第一篇：高一政治商品和商品經濟教案

前言

一、基本知識

前言部分是全書的起始課。本課的前言部分主要介紹了經濟的指導思想、經濟常識的基本內容和學習經濟常識的重要意義。通過前言部分的學習，可以使我們把握本課程的知識體系，認識到學習經濟常識的重要性。

二、重點難點分析

1、學習經濟常識課程的意義是前言的重點

對學習經濟常識的意義的把握可以從三個方面來理解：

第一，學習經濟常識可以幫助我們了解我國社會主義經濟的發展狀況，明確我國社會主義現代化建設中的任務和方向

第二，從個人方面看，在市場經濟的環境下，個人懂得經濟常識有助于自己更好的參與經濟活動，增強自己經濟活動的有效性。

第三，學習經濟常識有助于增強我們的法制和道德觀念，自覺規范自己在經濟活動中的行為，從而樹立自立意識、競爭意識、效率意識等，加強社會主義精神文明建設。

第一課：商品和商品經濟

第一節

商品

一、商品和商品經濟的含義

一、基本知識點

1、商品是用于交換的勞動產品

2、商品經濟是商品生產和商品交換的總和

3、商品的基本屬性

4、商品的交換價值和價值的關系

二、重難點分析

1．商品的概念。

商品的概念是經濟常識中最基本、最重要的概念，也是本單元的重點。要準確理解商品的概念，關鍵是要把握住勞動產品和交換這兩個構成商品的條件。第一，商品必須是勞動產品。凡不是勞動產品的物品，如自然狀態的陽光、水、空氣、雨水等，都不是商品。第二，必須用于交換的勞動產品才是商品。勞動產品可以是用來交換，也可以不交換。一種勞動產品，如果不是用來交換，就不是商品。如農民生產的農副產品，如果是用來自己消費的，就不是商品，因為沒有進行交換；如果是用來銷售的，那就是商品，因為它既是勞動產品又是用于交換的。這里的交換指的是商品和商品之間的交換，封建社會農民向地主繳納的地租、送給別人的禮物雖然是勞動產品，但是沒有交換，所以不是商品。只有同時滿足這兩個條件，才是商品。

2、商品經濟產生的過程和條件

這是本課的難點。

商品經濟是商品生產和商品交換的總和。要理解商品經濟產生的條件，首先要從歷史的發展過程中分析。原始社會后期，隨著生產力的發展，出現了農業從畜牧業中分離出來的第一次社會大分工，勞動生產率得到提高，產品有了剩余，不同部落之間開始把公有的多余產品進行交換，出現了偶然的勞動產品的交換，產生了最初的商品交換。原始社會末期，隨著生產力的進一步發展，出現了手工業逐漸從農業中分離出來的第二次社會大分工，隨著勞動工具的改進，剩余產品增加了，逐漸產生了私有制。商品交換不僅在不同的部落之間進行，還出現在同一部落內部。手工業者用自己生產的手工業品，同農業生產者和畜牧業生產者交換自己需要的糧食和肉類等，逐漸出現了直接以交換為目的的生產，即商品生產。其次，注意商品經濟的產生的兩個條件。一是社會分工，使生產者需要的東西不可能都由自己生產，人們只有通過用自己的產品和別人的產品交換，才能滿足自己的需要，這就產生了交換的必要性。二是私有制的產生使每個人、每個家庭之間有各自不同的利益，勞動產品不再屬于大家共有。只有通過自愿互利的平等交換才能得到自己需要的產品。只有在這兩種條件下，才可能產生商品交換和以交換為目的的商品生產，即商品經濟。

3、商品的基本屬性

商品是用來交換的勞動產品，具有使用價值和價值兩重屬性，又稱為商品的兩個因素。這是全課最基本的內容，是本課的重點。由于這一個問題不是靠我們的直觀所能把握的，比較難理解，所以也是難點。從以下幾個從此來理解：

（1）商品的使用價值。商品的使用價值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性。使用價值是商品的自然屬性，它是由商品自身所具有的物理的、化學的等性質決定的，反映的是人與物、人與自然之間的關系。使用價值不是商品特有的屬性，其他的物品或者勞動產品也可能有使用價值，如空氣、陽光等都能滿足人們的某種需要。但是使用價值是商品必要的屬性，沒有使用價值的東西，不會成為商品。同時，不同的商品的使用價值是不相同的，即使是同一種商品的使用價值可以是多方面的。商品的使用價值是無法比較大小的。

(2)商品的價值。

①商品價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動。“無差別的人類勞動”是抽去了具體勞動形式后的共同之處，即人類腦力和體力的耗費。為什么一把斧子可以和15公斤大米交換？大米是用來吃的，斧子是拿來用的，兩者在質上是不同的，使用價值也不同。不同質的東西，無法進行量上的比較。兩者之所以能夠交換是因為他們都是勞動產品，都耗費了人類的腦力和體力，都凝結了人類無差別的勞動。

②價值是商品的特有屬性和本質屬性。價值是凝結在商品中無差別的人類勞動，但是并不是只要是凝結了人類勞動的產品就有價值。因為凡是勞動產品，都必然有無差別的人類勞動的凝結，只有用來交換的勞動產品，才體現了生產者之間相互交換勞動的社會關系，才需要比較各自凝結了多少無差別的人類勞動，才能夠轉化為價值。而不用來交換的勞動產品，雖然也有人類勞動的凝結，但是這種勞動是生產者自己為自己的勞動，不是用于交換的，不體現生產者之間的相互交換勞動的社會關系，不能轉化為價值，即沒有價值。因此，用于交換的勞動產品有價值，不用來交換的勞動產品沒有價值。商品的價值是商品的特有屬性，也是商品的本質屬性。凡是商品，必然有價值，有價值的勞動產品也一定是商品。價值還是商品的社會屬性，它反映的是商品生產者之間相互交換勞動的社會關系。

③商品價值是通過交換表現出來。交換價值是一種使用價值與另一種使用價值相交換的量的 關系或比例。因為商品本身的價值看不見摸不著，不能自我表現，只有與其它商品相交換，相比較才能體現出來，能夠表現某商品價值的那種商品就叫做該商品的交換價值。如1把斧子=15公斤大米，15公斤大米就是一把斧子的交換價值。一般來說，在等式當中，等號右邊的商品為等號左邊的商品的交換價值。

在最初的物物交換中，以具體的實物形式出現，人們都是以獲得對方的使用價值為目的，體現了兩者相互交換勞動成果的社會關系。這兩種不同使用價值的東西之所以能夠進行交換，是因為兩者都是人類勞動凝結的產物。這種凝結在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值。因此價值是交換價值的基礎，交換價值是價值的表現形式。

（3）商品的使用價值和價值的關系

①商品是使用價值和價值的統一。作為商品必須既有使用價值又有價值，兩者缺一不可。

首先，商品的價值離不開使用價值。只有具有使用價值的東西才為人們所需要，沒有使用價值的東西即使耗費了大量的人類勞動也不能形成價值，因為沒有人需要。所耗費的勞動就是無效勞動。使用價值是價值的物質承擔者，有價值的東西一定有使用價值。

其次，商品的使用價值也離不開價值。如果一個物品只有使用價值而沒有價值，不能稱之為商品。有使用價值的東西不一定有價值。如果一個東西不是商品，它就沒有價值，因為價值是商品的特有屬性。有價值的東西必然是商品，作為商品一定有使用價值。

②商品的使用價值和價值又是對立的。

使用價值和價值存在著區別。使用價值是商品滿足人們某種需要的屬性，是商品的自然屬性，反映的是人與物之間的關系。價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動，是商品的社會屬性和本質屬性，反映的是人與人之間的社會關系。一切有用的物品都有使用價值，但是只有商品才有價值，價值卻是商品的特有屬性。

商品是使用價值和價值的統一體，但是作為商品的生產者和消費者不可能同時占有使用價值和價值，使用價值和價值又是獨立的。商品生產者生產商品的目的是為了獲得商品的價值，為了得到商品的價值必須出讓商品的使用價值。消費者購買商品的目的是為了獲得商品的使用價值，為此消費者必須付出價值。商品的生產者或消費者都不可能同時占有使用價值和價值。

三、易錯易混點分析

1、勞動產品和商品的比較

商品和其他勞動產品的區別主要表現在：商品是用于交換的，其他勞動產品不用與交換；商品有價值，其他勞動產品沒有價值；商品只在一定的歷史時期存在，是一個歷史范疇，其他勞動產品是一個永恒的范疇，貫穿人類歷史的始終。

商品和其他的勞動產品又有一定的聯系：商品和其他的勞動產品都是勞動產品；都能滿足人們的某種需要，具有使用價值；兩者在一定的條件下可以互相轉化。

2、商品、勞動產品和物品的比較

物品的外延最大，包括勞動產品，也包括非勞動產品；勞動產品則包括用于交換的勞動產品和不用于交換的勞動產品，其中用于交換的勞動產品屬于商品。物品、勞動產品和商品都可以滿

足人們的某種需要，都具有使用價值。

3、商品生產、商品交換和商品經濟

商品交換是商品生產者用一種商品換取另一種商品的行為。

商品生產是直接以交換為目的的生產。

商品經濟是直接以交換為目的的經濟形態，是商品生產和商品交換的總和。

4、商品價值和使用價值的區別。

商品的使用價值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性，它是由商品自身的物理性質、化學性質等自然屬性決定的。如面包可以充饑、棉衣可以御寒、木材可以造紙等。商品的使用價值反映了商品的自然屬性，反映了物和人之間的關系。

價值是凝結在商品中無差別的人類勞動。它是抽去了具體勞動形式后的人類無差別的勞動，即腦力和體力的支出。商品的價值反映了商品的社會屬性，反映了人與人之間的關系。

5、價值和交換價值對兩者的關系可以從含義的角度加以區分。

交換價值是一種使用價值和另一種使用價值相交換的量的關系或比例。價值是凝結在商品中無差別的人類勞動。一種商品可以和多種商品交換，也就是說該商品的交換價值會表現在多種商品上。而該商品之所以能夠和多種商品相互交換，是因為這些商品都有人類無差別勞動的凝結，即都有價值。價值和交換價值之間的關系主要表現在：

價值是交換價值的基礎，交換價值是由無差別的人類勞動所形成的價值決定的。

交換價值是價值的表現形式，交換價值通過不同使用價值之間的比例關系來表現商品的價值量。一般情況下，公式的左邊為價值，右邊為價值的表現形式——交換價值。

四、例題分析

1、下列屬于商品的有（）

A．封建社會農民交給地主的地租

B．商店里出售的食品

C．送給同學的禮物

D．農民種植的自己食用的蔬菜

解題分析：商品是用來交換的勞動產品。衡量一件物品是不是商品，一要看該物品是不是勞動產品，二要看該物品是不是用來交換的，這兩個條件同時具備了，該物品就是商品。題目的選項中，ACD選項中的物品是勞動產品，卻不存在交換關系；只有B選項中食品既是勞動產品又是用來交換的。故選B。

2、商品經濟是（）

A．商品生產和商品交換的總和

B．商品生產和商品分配的總和

C．商品交換和商品分配的總和

D．商品消費和商品交換的總和

解題分析：本題主要考察商品經濟的含義。商品經濟是商品生產和商品交換的總和。在社會發展的過程中，隨著生產力的提高，出現了剩余，并逐漸出現了商品交換。隨著剩余產品的增加，產生了私有制，隨著產生以交換為目的商品生產，形成商品經濟。故選A。

3、商品的兩因素是指（）

A．價值和交換價值

B．價值和價格

C．價值和使用價值

D．使用價值和價格

解題分析：本題主要考察商品的兩因素是使用價值和價值。故選C。

4、下列說法正確的有（）

A．有價值的東西一定有使用價值

B．有使用價值的東西一定有價值

C．有價值的東西不一定有使用價值

D．有使用價值的東西不一定有價值

解題分析：此題主要考察對商品的兩個因素的理解。商品是使用價值和價值的統一體。有使用價值的東西如果不用于交換，就沒有價值；使用價值是價值的物質承擔者，沒有使用價值的東西，即使在它上面花費大量的勞動，也不能形成價值。故選AD

5、宋代的莊綽在《養柑蟻》一文中說：“廣南可耕之地少，民多以柑橘以圖利，常患小蟲，損失其實。惟樹多蟻，則蟲不能生，古園戶之家，買蟻于人。遂有收蟻而販者，用豬羊脬脂其中，張口置蟻穴旁，俟蟻入中，則持之而去，謂之養柑蟻。”上述材料中，一些人捕捉螞蟻進行買賣，使螞蟻具有價格，是因為

A．螞蟻能夠消滅害蟲

B．螞蟻具有交換價值

C．捕捉螞蟻耗費了一般人類勞動

D．螞蟻對柑橘農戶具有使用價值

解題分析：本題主要考察的是商品的含義。一個物品是不是商品，需要看他是否同時具備兩個條件：一它是不是商品，二它是否用于交換。題中的螞蟻具有價格，成為商品，是因為捕捉螞蟻耗費了一定能夠的勞動。所以正確答案是C。

第二篇：商品和商品經濟教案

課程設計

教學課題：第一課：商品和商品經濟

第一框：商品和商品經濟的含義 課

時：一課時 教學目的：

1、通過前言的教學讓學生初步認識什么是經濟現象，懂得經濟對一個國家的重要性，增強學習經濟常識的責任心和信心。

2、使學生了解什么是商品和商品經濟，提高辯析問題的能力。教學重點：學習經濟常識的重要性；正確認識商品和商品經濟的含義 教學難點：商品和勞動產品、物品的關系；完整地理解商品經濟的含義 板書設計：

第一課 商品和商品經濟

第一框 商品和商品經濟的含義

1、商品是用于交換的勞動產品

交換

勞動產品

2、商品經濟的產生過程

1)商品不是從來就有的，是隨著生產力的發展而逐漸產生的 商品生產和商品交換的總和就是商品經濟

教學過程： [導入新課]

同學們，在我們的日常生活中，我們發現通常有著這樣幾類東西，一種是陳放在商店里的物品、一種是放在家里的物品、還有一種東西是我們大家都能享受到但卻不用花一分錢的東西。我們把這三類物品稱之為商品、勞動產品和物品。那什么樣的東西能叫做商品、勞動產品和物品呢？他們之間究竟有什么關系又有什么區別？好，今天我們就來解決這些問題，學習我們的新一課--【板書】商品和商品經濟的含義。

在講正式內容之前，老師給大家講一個故事叫做《麥琪的禮物》。有一對貧窮的夫妻，他們非常的恩愛。妻子有著一頭漂亮的秀發，丈夫是個很能干的工人。這一年他們打算送給對方一個特別的圣誕節禮物。妻子想著丈夫一直以來都有一塊缺了表帶的手表，不如送表帶給丈夫吧；而丈夫想著妻子整天辛苦做家務，一頭漂亮的秀發從來沒有裝扮過，應該送一個好看的發卡給妻子。到了圣誕節，苦于夫妻兩人經濟困難，妻子最后剪斷自己的長發將其變賣給丈夫買了表帶；而丈夫把手表變賣給妻子買回來了發卡。

同學們，故事的內容盡管讓人傷感，但我們從這個小故事中卻能發現一個事實，即在我們的日常生活中，很多物品都需要我們花錢去購買。不論是昂貴的房屋還是汽車、又或是書包還是課本都需要用貨幣進行購買。我們說，這些通過買賣進行交換的物品都是商品，那么什么樣的物品才能稱之為商品呢？

【板書】商品是用于交換的勞動產品

我們以農夫山泉為例分析：農夫山泉源于千島湖湖水。平時我們要花上幾塊錢才能買到一瓶的農夫山泉，對于居住在湖邊的村民來說卻不用花一分錢就能喝到湖水，這是為什么？村民喝到的“農夫山泉”是商品嗎？【同學發言】

原因很簡單，我們之所以要購買才能喝到農夫山泉，就在于我們所購買到的農夫山泉水是源于千島湖水面下70米，經過十三道工序加工而成的山泉。同村民喝到的泉水最大的差別就在于后者是商品，是用于交換的勞動產品；也許同學們會問，挑水喝的村民也花費了自己的勞動，他挑上的水就不是商品嗎？我們說，商品的形成必須要構成兩個因素。

一、它必須是勞動產品；

二、他必須用于交換即要有買賣的實質。村民挑的水盡管也源自于千島湖湖水，也通過自己的勞動獲取，但只要村民不將其變賣，那這就不能稱之為商品。就如同故事《麥琪的禮物》中妻子的長發一樣，在沒有剪斷之前，長發盡管要花費時間去呵護，但如果不用于交換，即使是再美麗的長發也一文不值，不能稱之為商品。

由此可見，商品就是用于交換的勞動產品。

【設問】既然我們學習了商品的含義，接下來請同學們請根據商品的定義判斷以下問題，一、故事《麥琪的禮物》妻子的長發在未變賣之前是不是商品？

二、妻子的長發拿去變賣時，長發是商品嗎？

三、夫妻兩人每天所享受到的陽光、空氣是不是商品，如果不是它又應該叫做什么？【同學發言】

【教師總結】我們知道，商品是用于交換的勞動產品，妻子的長發在未變賣之前盡管付出了勞動但不用于交換，因此不是商品。只能稱作勞動產品。而當妻子把長發拿去變賣，實現交換這個過程后，長發由勞動產品轉化為商品。夫妻兩人每天所享受到的陽光、空氣盡管沒有花一分錢，盡管這些都非常有用，但因為不是人類通過勞動獲得，因此這些應叫做物品非勞動產品。

由此我們發現，商品、勞動產品和物品三者之間的區別和聯系就在于：商品、勞動產品都具有有用性，但商品用于交換，勞動產品不用于交換。商品同非勞動產品的區別就在于商品是勞動產品用于交換，而非勞動產品不是勞動產品在一般情況下不用于交換。于是，我們發現三者之間是包含關系。即物品包含勞動產品包含商品。如課本P6左下圖所展示的。

【板書】商品經濟的含義

【設問】之前我們學習了商品的含義并了解了商品同勞動產品、物品之間的區別與聯系，那老師想讓大家思考一下，商品是不是從人類一出現就有的呢？我們現在經常所說的商品經濟又是怎么發展而來的？

通過課前同學們的預習，我們來試著總結一下

商品經濟的產生過程（板書）

1)商品不是從來就有的，是隨著生產力的發展而逐漸產生的（板書）

A.在原始社會的很長時期內，由于生產力極其低下，沒有剩余產品，不可能有用于交換的勞動產品。

B.隨著生產力的提高，出現了第一次社會大分工，即農業和畜牧業的分工，勞動生產率有了明顯提高，產品有了剩余，于是農業部落和畜牧部落之間把公有的多余產品進行交換。不過，此時直接以交換為目的的生產即商品生產還沒有產生。

C.原始社會末期，生產力有了進一步的發展，出現了手工業從農業中分離出來的第二次社會大分工。勞動效率的提高和金屬工具的使用，使得個體勞動成為可能。以家庭為單位的個體勞動盛行后，生產資料出由原來公社所有逐漸變為個體家庭私有。于是，私有制應運而生。

這時，商品生產就不僅在原始公社之間進行，而且在原始公社內部開始盛行。手工業者拿出自己生產的剩余手工業品，同農業生產者交換糧食，同畜牧業者交換肉類、毛皮，以維持自己的生活。這些手工業者的生產是直接以交換為目的的，是真正的商品生產。有了商品生產，必然有商品交換，于是商品經濟問世了。

商品生產和商品交換的總和就是商品經濟。【板書】

由于商品經濟的產品與商品生產和商品交換有著直接必然的關系，因此請同學們務必注意這三者間的區別：首先，商品生產是直接以交換為目的生產。商品交換是商品生產者相互讓渡買賣商品的行為。需指出的是：出現在原始部落間、由部落首領出面進行的剩余產品的交換，是最初的商品交換；商品生產出現以后經常出現的商品交換，才是真正意義上的商品交換。商品經濟是直接以交換為目的的經濟形態，它包括商品生產和商品交換。

2.商品經濟的產生條件（板書）

（教師講解）社會分工使得每個人、每個家庭都只能生產某種或某些產品。為了滿足自己多方面的需要，要求和他人交換勞動產品。私有制表明，每個人、每個家庭都有各自不同的利益，勞動產品不是屬于大家共有。這樣，一方要獲得另一方的產品，就必須通過商品交換。因此，商品經濟是原始社會末期，隨著生產力的發展，出現了社會分工和私有制這兩個條件下產生的。（教師設疑）從商品經濟的產生過程，我們知道了商品經濟的產生條件，你能推出商品經濟的存在條件嗎？

3.商品經濟的存在條件（板書）

（學生回答后教師歸納）商品經濟的存在條件有兩個：一是社會分工，二

是生產資料屬于不同的所有者。（劃分第7頁第3段粗體字）

社會分工是商品經濟產生和發展的一般基礎。（劃分第7頁第3段）

因為有了社會分工，不同提生產者各自生產出不同的勞動產品，同時又都需要別人的產品，所以 才需要互相交換。而且隨著生產力的發展，生產社會化程度越高，分工越細，要求交換的范圍越廣，次數越頻繁，商品經濟就越發達。因此，社會分工是商品經濟存在的客觀需要。

生產資料屬于不同所有者的出現，使得交換從必要變為現實。（劃分）

由于生產資料屬于不同的所有者，誰也不能無償地取得對方的產品，只能通過自愿互利的平等交換，才能獲得自己的產品。可見，生產資料屬于不同的所有者，使商品交換成為必須。小結:

通過這節課的學習，我們懂得了：商品是用來交換的勞動產品；商品經濟是商品生產和商品交換的總和；社會分工、私有制的產生是商品經濟存在的兩個條件；

課后思考題：

元旦前夕，同學們互贈禮品，李明同學把自己動手制作的禮品送給同學，王力同學從商店買來禮品送給同學，你們說這兩種禮品都是商品嗎？

第三篇：“商品與商品經濟”小結串講教案稿

“商品與商品經濟”小結串講教案

[教學目標]

理解、掌握和運用以下知識：

1．商品含義、商品的基本屬性、商品的價值量； 2．貨幣的職能、貨幣的流通規律、紙幣的發行； 3．價值規律的基本內容及表現形式、價值規律的作用。[教學重點] 價值規律的基本內容及作用 [教學難點] 價值規律的基本內容及作用 [教學安排] 一課時 [教學課型] 復習課 [教學手段] 多媒體課件

[教學方法] 1.圖表引導法 2.問題導向 3.總結歸納法 [教學過程]

1.本課知識網絡結構（基本概念和基本原理）

展示ppt課件：

1）基本概念（板書）

商品、社會必要勞動時間、勞動生產率、貨幣、紙幣、通貨膨脹、價值規律。2)基本原理（板書）

（1）商品的使用價值和價值的關系 ；（2）社會必要時間決定商品的價值量；

（3）勞動生產率、社會必要時間、商品的價值量之間的關系；（4）價值、交換價值與價格之間的關系；（5）貨幣與紙幣的關系；（6）價值規律的表現形式與作用

2.針對本課基本概念、基本原理設置跟蹤練習題

1）價值的表現形式：交換價值

例：一只羊=2袋米，怎樣表述，說明了什么？（交換價值是價值的表現形式）

為什么一只羊只能交換到2袋米，不能交換到20袋米呢？（價值決定交換價值，價值是交換價值的基礎。）現在，我們還用2袋米去換一只羊嗎？用120元錢去換。這說明了什么？（貨幣產生后，商品的價值由貨幣來表現，這就叫價格。120元就是一只羊的價格。故：價格與價值的關系如下：價格是價值的貨幣表現，價值決定價格,是價格的基礎.P17）

2）在現實生活中，人們都希望購買的商品“物美價廉”，怎樣才能做到“物美”前提下的“價廉”呢？ 答：提高社會勞動生產率，降低社會必要勞動時間，降低商品的價值量。

3）商品的價值量與社會勞動生產率關系練習題。在商品生產中，商品的價值量與社會勞動生產率成反比。因此，社會勞動生產率越高，同一勞動在同一時間內創造的單位商品的價值量 ____，而商品的價值總量 ____。A.越大 越小 B.越小 越大 C.越小 不變 D.越大 不變 4）實行有償收視的加密電視節目屬于

A．商品，因為它既有使用價值，又滿足人的需要 B．非商品，因為它有使用價值，但沒有價值 C．非商品，因為它有使用價值，但沒有用于交換

D．商品，因為它既是勞動產品，又用于交換

5）勞動生產率是勞動者的生產效率，是指生產單位產品所耗費的 A、勞動資本B、勞動時間C、固定資本 D、流動資本

6）最近三四年間，世界市場石油價格暴漲，主要原因在于（）

①運輸成本增加 ② 壟斷的加強 ③供需關系的改變 ④ 煉油工業的大發展 A ①② B ②③ C ③④ D ①④

3.概念、原理復習過程中值得注意的幾個問題

1)復習商品的使用價值和價值時，要把物品的使用價值和商品的使用價值區別開來。注意商品價值中“凝結在商品中”的字句，只有“無差別的人類勞動”凝結在商品中才是價值，從而把握價值是商品的特有的屬性。

2)一定要理解“商品的價值量與勞動生產率成反比”這個難點。注意“單位”二字，因為“社會勞動生產率不管多高，同一勞動在同一時間里所創造的價值總量是不變的”。

3)學習貨幣的產生時，應該區分一般等價物與等價物，前者表現一切商品的價值，后者表現某種商品的價值。

4)準確理解貨幣流通規律、紙幣的發行與通貨膨脹，對人民幣的產生過程及世界各國紙幣等問題作為一般了解即可。

5)一定要弄清楚價值、價格、供求之間的內在聯系，記住這句話：“價格由價值決定，并受供求關系的影響。” 6)復習價值規律的第二個作用的時候，要用價值量與勞動生產率變化的內容結合起來理解，正確認識：“為什么商品的價值量與勞動生產率成反比，人們還爭先恐后改進技術，提高勞動生產率？”

7)注意價值規律的第三個作用的“優勝劣汰”與“兩極分化”的區別。8)揭示價值規律的兩點內容與三方面作用之間的關系，真正把知識學懂學活。4.熱點透視(注意熱點和知識點之間的結合，學會分析問題)

1．提高產品質量，打擊假冒偽劣商品。

背景材料：中央指出，要繼續大力整頓和規范市場經濟秩序，要以更大的決心和更有力的措施，把這項工作深入持久地開展下去，堅決打擊假冒偽劣商品，整治價格欺詐，反對以低于成本的價格進行傾銷，反對企業之間的價格大戰和價格聯盟，引導企業開展正當競爭，打擊偷稅、騙稅、騙匯和走私活動。結合點點撥：①運用商品是使用價值與價值的統一體的知識，說明開展這些活動有利于企業提高產品質量。②用價值規律的有關知識，認識開展這些活動有利于企業改進技術，加強管理，提高勞動生產率。

2.拓展辨析：流通中的紙幣越少越好。

結合點點撥：本題考查學生分析解釋經濟現象的能力，要求學生學會用貨幣流通規律、貨幣與紙幣的關系、紙幣與通貨膨脹的關系等有關經濟理論來分析流通中紙幣發行量多少的問題。同時，也考查學生具體問題具體分析、辯證分析問題的能力。

分析如下：(1)紙幣發行量的多少受流通中所需要的貨幣數量的制約。紙幣作為貨幣符號，?無論發行多少只能代表流通中實際需要的貨幣量。因此，紙幣的發行量應當與流通中需要的貨幣量相一致，不能說流通中的紙幣越少越好。否則，會影響商品的正常流通。

(2)在通貨膨脹的情況下，應當減少流通中的紙幣量，從而抑制通貨膨脹，從這個意義上說，流通中的紙幣越少越好。

(3)隨著生產的發展，商品數量的增多，商品流通中需要的貨幣量增多，?由此增加紙幣發行量，這種增多是好事。）

5.課堂小結

本節課我們復習了商品和商品經濟。在掌握基本概念、基本理論的基礎上，注意與現實相結合，學會結合材料運用基本原理分析問題。6.板書設計

7.課后作業

判斷：

1、有價值的一定是商品，沒有價值的一定不是商品。（√）

2、在同一勞動強度下，同一時間生產的商品的價值量不隨生產力的發展而改變。（√）

3、隨著生產力的發展，同一時間生產的商品的使用價值量會增多。（√）

第四篇：高一政治教案

高三政治說課稿 公民有維護國家統一和民族團結的義務

<；一>；說教材

本課所涉及的內容是第十四課公民要履行維護國家統一、保衛祖國安全的義務中的第一個框題，是本章的開篇之語。

知識目標：破壞國家統一，損害民族關系，應負法律責任。

列舉實例說明必須依法同破壞國家統一、制造民族分裂的行為作斗爭。

能力目標：通過教學，培養學生的識記能力和分析能力。

思想品德目標：通過教學，懂得履行維護國家統一和維護民族團結義務的重要性，提高社會責任感和法律意識。

<；二>；說教法

指導自學法、案例分析法、練習拓展。目的是通過理論聯系實際增強學生對所學知識的理解，更重要的是運用所學知識解決實際問題。

教學輔助運用多媒體。

<；三>；說學法

指導學生搜集材料，鍛煉歸納材料的能力。學會問問題，掌握由感知－理解－鞏固－運用的學習規律。

<；四>；說教學過程

一、導入新課。

我說新聞：每節課由課代表安排學生進行二分鐘的新聞播報，通過查找和閱讀新聞，了解發生在身邊的時事與熱點問題，引導學生關心國家與國際大事，開拓學生視野，培養學生的責任感與分析問題的能力。

二、講授新課。

1、重點知識的講授

導入重要知識點：

給學生展示香港與澳門回歸時的宣傳圖片，同時展示美國轟炸我國駐南使館的消息（通過截然不同的兩個事例創設教學情景，激發出學生的愛國熱情。）

趁機提出問題：

國家的主權與領土對一個國家來說分別意味著什么？

通過對事例的分析并認真閱讀教材，幫助學生加深對重點知識的認識。

采用國家總理溫家堡在答中外記者問時所發表的對臺灣問題的講話，由此引出對祖國和平統一問題。（形成初步的認識。）

提出問題：

我國政府對臺政策的基本原則是什么？

投影李登輝被民眾潑紅墨水的圖片。

深入問題研究：

針對目前臺灣部分別有用心的人妄想通過投票的形式搞分裂，我們國家又會持何態度？能力訓練：讓學生自己編寫問題，并回答問題。

采用形式為小組討論：通過這種方式，可以讓學生多角度的思考問題，從多方面分析問題，并且在小組討論的過程中即有利于學生的發揮，也容易讓每個學生都有參與的機會。最終落實到憲法規定公民有維護國家統一的義務。

2過渡到公民有維護民族團結的義務 導入：欣賞一首歌曲《愛我中華》激發學生的興趣。

事先安排學生分組收集少數民族和漢族之間互相幫助的事例。

（在搜集材料的過程中學生會了解各民族的風俗習慣，也在分組中彼此有了合作學習的技巧。）

提出問題：你對少數民族離不開漢族，漢族離不開少數民族是如何理解的？（學生可能結合所學的歷史故事來回答）

體會到我國憲法規定公民有維護民族團結的義務。

3、突破教學難點

導入：使用東突恐怖分子所犯罪行的圖片。（先由學生對恐怖分子所犯的罪行進行評價）

提出問題：我國法律為什么對破壞國家統一與民族團結的行為進行嚴厲的制裁？

解決問題：從案例中恐怖分子的最終結局，加上仔細閱讀教材，意識到維護國家統一和民族團結，是公民的法定義務。破壞國家統一、制造民族分裂的行為屬于違法犯罪行為，要負法律責任。

4、小結

正面事例進行引導，中國婦女發展基金會和國家民族總局聯合發起我國大型公益項目“藍天愛心計劃”。

問題：你準備怎樣去履行維護國家統一和民族團結的義務。

從學生的歸納中小結本節課的內容，對整節課的知識形成體系上的認識。

5、拓展性作業：

請你給臺灣省的同齡人寫一封信，表達你對兩岸和平統一的渴望。并舉出你會做哪些力所能及的事情來促進大陸與臺灣省的統一。

第五篇：1、四川教師資格證政治說課稿 (已通過說課) 高一 第一課 商品與商品經濟 小結串講

高一 第一課 商品與商品經濟 小結串講

尊敬的各位老師你們好！今天我說課的題目是《商品與商品經濟》小結串講。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、學法指導、教學過程等幾個方面加以闡述。

一、教材分析

《商品與商品經濟》小結串講選自人教版高一思想政治（上冊）經濟常識第一單元的知識內容，本課是全書的起始課，主要內容是經濟學的基礎知識，是學習經濟學的入門課，也是全書的基礎。學習本課知識，有助于我們正確認識我國建立社會主義市場經濟體制的必要性和重要性；正確理解黨的基本路線、國家的經濟政策；正確認識社會上的經濟現象。

二、教學目標

根據教學大綱的要求和對教材的理解，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了以下的教學目標：

（一）知識目標

1、理解商品含義、商品的基本屬性、商品的價值量。

2、理解貨幣的職能、貨幣的流通規律、紙幣的發行。

3、理解價值規律的基本內容及表現形式、價值規律的作用。

（二）能力目標

1、通過對相關概念與相關原理的復習，培養學生嚴謹、求真、務實的科學態度。

2、通過對混淆概念的區分比較，培養學生對比分析，勤于思考，求同存異的思維。

三、教學重難點

價值規律的基本內容及作用。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教法上談談。

四、教學方法

根據該課的教學目標，教材特點和學生的年齡和心理特點，我采用圖表引導以及問題導向式專題復習的方法建構知識體系，全面把握整節課的內容，重點突破價值規律這個重點內容。

五、學法指導

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。學習的重要作用在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，在于促進學生的個性和全面發展。

六、教學過程

結合本節課的特點，我采用多樣化的教學形式，從內容和講授方式上帶動學生的積極性。

1、復習本課的基本概念和基本原理

向學生展示本課知識的圖表，讓前后左右幾個同學組成小組，一起探討、解讀圖示所揭示的道理。然后，我將根據學生掌握的情況，有針對性的講解。利用本課的知識框架幫助學生建立基本概念和基本原理之間的聯系。

含義：勞動產品、用于交換產生條件社會分工私有制無關使用價值關 系決定大小衡量價 值勞動量勞動時間價值量決定（正比）生產規律：社會必要勞動時間決定商品價值量交換規律：以價值量為基礎，實行等價交換供求原因相互影響商品商品交換長期發展，產生貨幣基本屬性反比個別勞動時間個別勞動生產率反比社會必要勞動時間社會勞動生產率商品生產、商品交換、必須遵循基本內容基本要求：等價交換價值尺度流通手段貯藏手段支付手段世界貨幣價值規律基本職能作用1.調節（棒子——指揮棒）2.刺激（鞭子）3.優勝劣汰（篩子）表現形式：價格圍繞價值上下波動職能一般職能價格市場意識效率意識競爭意識貨幣本質: 一般等價物流通規律：流通中實際需要的貨幣量=商品價格總額貨幣流通次數符號：紙幣違背規律，多發通貨膨脹

1）基本概念（板書）

商品、社會必要勞動時間、勞動生產率、貨幣、紙幣、通貨膨脹、價值規律。2）基本原理（板書）

（1）商品的使用價值和價值的關系；（2）社會必要時間決定商品的價值量；

（3）勞動生產率、社會必要時間、商品的價值量之間的關系；（4）價值、交換價值與價格之間的關系；（5）貨幣與紙幣的關系；

（6）價值規律的表現形式與作用。

2、針對本課基本概念、基本原理設置跟蹤練習題，目的是讓學生進一步加深對本課基本概念與基本原理知識的理解。

3、強調概念、原理復習過程中值得注意的幾個問題：

1）復習商品的使用價值和價值時，要把物品的使用價值和商品的使用價值區別開來。

注意商品價值中“凝結在商品中”的字句，只有“無差別的人類勞動”凝結在商品中才是價值，從而把握價值是商品的特有的屬性。

2）一定要理解“商品的價值量與勞動生產率成反比”這個難點。

注意“單位”二字，因為“社會勞動生產率不管多高，同一勞動在同一時間里所創造的價值總量是不變的”。

3）學習貨幣的產生時，應該區分一般等價物與等價物，前者表現一切商品的價值，后者表現某種商品的價值。

4）準確理解貨幣流通規律、紙幣的發行與通貨膨脹，對人民幣的產生過程及世界各國紙幣等問題作為一般了解即可。

5）一定要弄清楚價值、價格、供求之間的內在聯系，記住這句話：“價格由價值決定，并受供求關系的影響。” 6）復習價值規律的作用的時候，將價值量與勞動生產率變化的內容結合起來理解。注意“優勝劣汰”與“兩極分化”的區別。揭示價值規律的內容與作用之間的關系，真正把知識學懂學活。

正確認識：“為什么商品的價值量與勞動生產率成反比，人們還爭先恐后改進技術，提高勞動生產率？”

4、注意熱點和知識之間的結合，學會分析問題

背景材料：中央指出，要繼續大力整頓和規范市場經濟秩序，要以更大的決心和更有力的措施，把這項工作深入持久地開展下去，堅決打擊假冒偽劣商品，整治價格欺詐，反對以低于成本的價格進行傾銷，反對企業之間的價格大戰和價格聯盟，引導企業開展正當競爭，打擊偷稅、騙稅、騙匯和走私活動。

通過背景材料與知識點的結合，讓學生能夠運用商品是使用價值與價值的統一體的知識，說明開展這些活動有利于企業提高產品質量；用價值規律的有關知識，認識開展這些活動有利于企業改進技術，加強管理，提高勞動生產率。[拓展練習題]辨析：流通中的紙幣越少越好。

結合點點撥：本題考查學生分析解釋經濟現象的能力，要求學生學會運用相關的經濟理論（貨幣流通規律、貨幣與紙幣的關系、紙幣與通貨膨脹的關系）來分析流通中紙幣發行量多少的問題。同時，也考查學生具體問題具體分析、辯證分析問題的能力。

5、課堂小結：

本節課我們復習了商品和商品經濟。在掌握基本概念，基本理論的基礎上，注意與現實相結合，學會結合材料運用基本原理分析問題。最后回顧PPT，對本節課的內容進行歸納總結，指導學生理解各知識點之間的內在聯系。

6、作業布置：

為了讓學生更好的理解和掌握本節課的知識，我布置了一定的作業，下一節課提問，并且告訴學生這是可以增加平時分數的，以激發他們自學積極性。

我布置的課堂作業是：（判斷題）

1、有價值的一定是商品，沒有價值的一定不是商品。（√）

2、在同一勞動強度下，同一時間生產的商品的價值量不隨生產力的發展而改變的。（√）

3、隨著生產力的發展，同一時間生產的商品的使用價值量會增多。（√）

七、結束語 各位老師，本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，采用圖表引導、問題導向式專題復習的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，充分發揮學生的主體作用，放手讓學生自主探索的學習，進一步加深對商品與商品經濟知識內容的理解，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，請各位老師批評指正，謝謝！

說課教師 號