第一篇：小雞吃食教學反思

小雞吃食教學反思：

數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事情出發，為學生提供數學活動的機會，體會數學就在身邊，感受數學的樂趣。我根據學生的年齡特點，結合教材的內容及學生的生活經驗，設計了他們最熟悉的生日宴會，以激發學生的學習數學的興趣，使他們能積極主動地投入到現實的數學活動中去，以達到邊學邊玩的目的。這樣，不僅培養他們動手操作，自主探究和合作交流的能力，而且讓他們充分感受到，數學來源于生活，生活離不開數學，數學就在我們身邊，從而認識到數學的重要性。

這節課從整體來看，同學們通過自己動手操作，小組交流，對知識的掌握還不錯，大多數學生都能很快說出10的分解和組成，并能正確算出得數是10的加法以及10減幾的減法，只有少數學生能說出10 的分解和10 的組成，但不用10的分成與組合來計算有關得數是10 的加法，而是仍然用數手指的方法計算。課后還需對這些學生進行訓練。

第二篇：小雞吃食教學反思

《小雞吃食》教學反思

飯莊部小學 宮麗

《小雞吃食》一課是有關10的加減法，這個內容是后續學習進位加法和退位減法的重要基礎，在計算教學中起著至關重要的作用。整節課主要通過孩子們動手活動，探索出有關10的加減法的計算方法，并能很快計算出正確得數。學會用有關10的加減法去解決實際問題，并在課堂中體會學習數學的樂趣，增強學習數學的興趣。

這節課的教學也讓我深深明白：游戲活動不但提高了學生的計算能力，而且讓學生深深體會到生活中處處有數學及學習生活中數學的樂趣，培養了學生應用數學的能力。有成功，也有不足，反思整節課，不足之處體現在：

教學時，我根據教材，采用與主題圖一致的課件來展示，讓學生通過觀察，說一說從圖中得到什么數學信息？個別學生能舉手說出自己從中得到的數學信息，而很多學生不舉手，是看不懂嗎？還是用語言表達不出來呢？我先請沒有舉手的小朋友試著說說：你從圖中看到了那些數學信息？被叫到的學生站著回答不出來，接著我換種通俗的方式又問：“從圖中你看到了什么了？”這下他開口說了，有小雞，我接著追問：“你看到有幾只呢？”“有9只，那邊還有1只。”此時，我頓然醒悟，趕緊給學生們解釋“數學信息”是以后數學課中會常相伴的話語，“數學信息”就是從題目的文字或圖中告訴我們的數據及其中的一些相互關系。我面對的是一年級的學生，他們是從零開始的，問問題也應根據他們已有的實際經驗和基礎出發，同樣的問題，通俗、生活化的問法，他就能理解。而對于一些新鮮的詞語或事物還需一個接受、消化的過程。

總之，數學是來源于生活，受啟發于生活。因此在教學中要善于捕捉生活中的原始素材，善于建立生活場景，使數學課堂生活化，富有趣味性和實踐性，培養學生的數學思維能力和創造力。對于教低年級的學生還要多向有經驗的老師討教，在備課中要多去備學生，時刻關注學生的內心成長，在教學中對于不同的學生因材施，從學生實際出發，尋找適合學生的教法。

第三篇：小雞吃食反思

《小雞吃食》教學反思

本單元內容是學生學習加減法的開始，而10以內的加減法是小學生必須掌握的基礎知識。《小雞吃食》一課是有關10的加減法，這個內容是今后學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎在計算教學中起著至關重要的作用。教材借助“小雞吃食”這一情境讓學生通過自己動手撥一撥、算一算整理出有關 10的加減法算式。這樣既調動了多種感官的的協調發展，又使學生學會了有條理地思考問題。本節課的成功之處在于：1.創設故事情境，通過畫面、語言鋪陳渲染，讓學生感到十分親切有趣。拉近了抽象的數學問題和實際生活的距離。2.通過做游戲—手指操，讓學生學會10的組成。3.讓學生猜電話號碼，提高了計算的積極性。不足之處在于：1.教學過程不夠生動有趣，學生沒有全部的參與到教學中來，有個別學生上課注意力不集中。2.親和力還是不夠，不能完全融入到學生中去。3.對學生提出的要求不夠明確，在撥一撥這個環節中有些學生沒有按照老師的要求去做，沒有合作，沒有動起來。4.對學生的表揚和鼓勵做的不夠，不能調動學生的積極性。5.語言表達不夠準確，如2和8合在一起“變成了”10，在這里用“變成了”不夠準確。在手指操中，用“彎一下”不準確，最好用“彎一根”或者“彎一個”較好。

第四篇：《小雞吃食》教學設計

《小雞吃食》教學設計

（10的加減法）

主備：王志偉

教學內容：

北師大版數學一年級上冊43至44頁 教學目標：

1、結合具體的擺一擺、畫一畫等操作活動，進一步理解加減法的意義，探索并掌握有關10的加減法的計算方法。

2、能根據數學信息，列出不同的加減法算式，并能正確計算有關10的加減法。

3、學會用有關10的加減法解決簡單的實際問題，初步發展解決簡單實際問題的能力。

4、初步學習有條理地思考問題，感受數學學習的快樂。教學重點：

通過擺一擺、畫一畫等活動，掌握10的加減法的計算方法。教學難點：

認識相應的加減法算式之間的聯系。教學準備：

課件、小棒

導學過程：

一、情境導入，揭示課題 課前播放動畫歌曲《小雞出殼》。

1、師：同學們，可愛的小雞出殼了。瞧，藍藍的天，白白的云，綠綠的草地，小雞們玩得可真開心啊！玩著玩著就到中午了，小雞們感覺肚子好餓呀，于是它們決定回家去吃飯。同學們，走，我們也跟著去看看小雞們吃午飯的情景吧。

2、板書課題——小雞吃食

二、動手操作，探究新知

1、一共有幾只小雞？

師：請同學們仔細看這幅圖，說一說你都看到了什么？你能試著提出一個用加法計算的數學問題嗎？

師：能用算式表示一共有多少只小雞嗎？ 板書： 9+1=10

1+9=10

2、說一說，填一填。

（1）師：小雞們見到兩個漂亮的盤子，可高興了，它們各自跑到自己喜歡的盤子邊吃食。看看你又有什么數學問題？（鼓勵學生提出加法問題：一個盤子邊有8只小雞，另一個盤子邊有2只，一共有幾只？再鼓勵學生提出減法問題：有10只小雞，一個盤子邊有8只，另一個盤子邊有幾只？等等。板書：8+2=、10-8=）

（2）你是怎樣計算出結果的呢？（提示學生像書中那樣擺一擺、畫一畫或用手指比一比，可選擇自己喜歡的一種方法，也可自創。交流時重點引導用手指比一比。）

（3）10只小雞還可能會到哪個盤子邊吃食呢？（這是個開放問題，可在學生獨立思考的基礎上，引導進行小組交流，并列出相應的加減法算式。）

（4）集體交流，整理10的加減法。

3、撥一撥，填一填。

引導學生觀察課件計數器上珠子的排列情況，在表格中填一填。若有時間，可讓結合撥珠子的過程讓學生快速說一說加法和減法算式，促進學生對加減法意義的理解。

三、兒歌激趣，升華情感

1、學兒歌

師：合起來是十的數有這么多，咱們用什么方法記住它呢？老師這里有一首《湊十歌》，我們一起來看一看，課件出示《湊十歌》。

2、手指游戲

引導學生邊誦讀《湊十歌》，邊做手指游戲，可自己用一雙手分一分，也可同桌合作。

四、愉快活動，鞏固新知（練一練1—6題）

1、小雞們吃完午飯后，到葫蘆架下面去乘涼了。課件出示練一練1，學生看圖列式，說清算理。

2、機靈狗爬樓梯

師：小雞們的嬉笑聲，吸引了機靈狗，我們瞧瞧機靈狗在做什么，原來呀機靈狗正準備上臺階去午餐呢，總共有10級臺階，它爬到了第1級上，還有幾級呢？你會算嗎？生說：10-1=9。

師：機靈狗爬上第2、3、4??級呢？引導學生相繼說出算式。3、10以內數的加減法練習。

4、學生先獨立完成，再交流發現的規律。

5、數學游戲

可師生共同做游戲，也可同伴之間進行。

6、拓展題，有條件的學生完成。

五、總結與評價

師：今天我們和小動物們玩得都很開心，請與大家分享你的快樂和收獲吧。

六、布置作業

和爸爸媽媽一起做一做“練一練”第5題的數學游戲。

板書設計：

小雞吃食

9+1=10

1+9=10 8+2=

10-8=

第五篇：小雞吃食教學設計

《小雞吃食》教學設計

趙彩麗

教學內容北師大版數學一年級上冊43至44頁

教材分析 《小雞吃食》是義務教育教科書數學，北師大版一年級上冊第三單元加減法

（一）中的內容。本單元內容是學生學習加減法的開始，而10以內的加減法是小學生必須掌握的基礎知識。《小雞吃食》一課是有關10的加減法，這個內容是今后學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎在計算教學中起著至關重要的作用。教材借助“小雞吃食”這一情境讓學生通過自己動手擺一擺、算一算整理出有關 10的加減法算式。這樣既調動了多種感官的的協調發展，又使學生學會了有條理地思考問題。教學目標

1、結合具體的撥一撥、畫一畫等操作活動，探索有關10的加減法的計算方法，并能正確計算10的加減法。

2、學會用有關10的加減法解決簡單的實際問題，初步發展解決簡單實際問題的能力。

3、讓學生在生動有趣的情境中體驗數學學習的樂趣，增強學習的自信心，養成良好的傾聽與合作習慣。

教學重點

通過撥一撥、畫一畫等活動，掌握10的加減法的計算方法。

教學難點認識相應的加減法算式之間的聯系。

教學準備課件、學具。教學過程

一、情境導入，揭示課題。

1、師：“同學們！老師知道你們最喜歡小動物了。瞧！藍藍的天，白白的云，小雞們在綠綠的草地上玩得可真開心啊！玩著玩著就到中午了，小雞們感覺肚子好餓呀！于是它們決定回家去吃飯。同學們，走，我們也跟著去看看小雞們吃午飯的情景吧。”

2、板書課題——小雞吃食 

（設計意圖：激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。創設故事情境，通過畫面、語言鋪陳渲染，讓學生感到十分親切有趣。拉近了抽象的數學問題和實際生活的距離）。

二、動手操作探究新知

1、出示情境圖 師：“請同學們仔細看這幅圖，說一說你都看到了什么？你能試著提出一個數學問題嗎？”根據圖中的信息學生定會提出“一共有幾只小雞”這樣的問題。師：“能用算式表示一共有多少只小雞嗎？”(根據學生的回答寫出算式)9+1=10 1+9=10 師：“真了不起！不僅能說清圖中的信息、提問題，還能列式計算。

2、說一說擺一擺。師：“雞媽媽想雞寶寶們玩了一上午一定很累，為了給孩子們補充營養，雞媽媽將粉色盤子里 的食物加了蜜糖，有8只小雞聞到蜜糖味跑到粉色盤子這邊香噴噴地吃起來，可是有2只小雞不喜歡吃蜜糖，就到另一個盤子邊去吃，看看你又有什么問題，我們該怎樣列式解答呢？請小朋友們用學具代替小雞來擺一擺，并把你擺的過程和同桌交流，比比誰擺得快，說得棒！”學生動手操作，并和同桌交流。師：“誰愿意把你的想法說給大家聽？”根據學生的回答寫出算式，并整理板書如下： 8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2 師：“小朋友們真能干！想出了這么多種算式。”

3、師：“看這組算式：第①組有哪些數字(1、9、10)也就是1和9合起來湊成10。引導學生用同樣的方法得出(2、8、10)2和8合起來湊成10。

4、撥一撥填一填。學生先利用計數器自主撥珠之后在小組內交流最后完成表格。（設計意圖新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數學的機會。設計 “擺一擺”、“撥一撥”等實踐活動，為學生提供自主探索、自由表達見解的寬松氛圍，孩子們通過擺一擺、想一想、說一說、議一議、聽一聽、填一填等活動，親歷10的加、減法算理。使學生在活動中體驗學習的樂趣和成功的喜悅。）

三、兒歌激趣

? 學兒歌 師：“在我們的身上也有10個好朋友，你能找到他嗎？老師這里有一套《手指操》，我們一起來看一

看。”

課件出示： 《手指操》 一只手，兩只手。一共十個手指頭。彎一下，還剩九。彎二下，還剩八。彎三下，還剩七。彎四下，還剩六。彎五下，還剩五。彎八下，還剩二。

四、勇敢闖關，鞏固新知。

1、小雞們吃完午飯后，到葫蘆架下面去乘涼了。課件出示練一練1，學生看圖列式，說清算理。

2、機靈狗爬樓梯 師：“小雞們的嬉笑聲，吸引了機靈狗我們瞧瞧機靈狗在做什么?原來呀機靈狗正準備上臺階去午餐呢,總共有10級臺階,它爬到了第2級上,還有幾級呢？你會算嗎?生說:10-1=9(一組喊加油一組說算式)。師：機靈狗爬上第2、3、4??級呢引導學生相繼說出算式。

4、猜猜電話號碼 師：“玩累了，小動物們想去淘氣家做客，但卻不知道淘氣是否在家，還是打個電話問問吧？可是他們誰也猜不出淘氣家的電話號碼，我們快幫幫它們吧。

彎六下，還剩四。彎七下，還剩三。彎八下，還剩二。彎九下，還剩一。彎十下，還剩零。玩手指，學數學。你說奇妙不奇妙。

課件出示8道計算題，得數連起來就是淘氣家的電話號碼。

5、拓展題 師:淘氣又給我們出了一道難題，同學們請看。

五、作業布置

六、總結與評價

師：今天我們和小動物們玩得都很開心，還學會了手指操，讓我們以后多做手指操，熟練掌握10的加減法吧！

七、板書設計

小雞吃食

（10的加減法）9+1=10 1+9=10 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

《小雞吃食》教學反思

趙彩麗

本單元內容是學生學習加減法的開始，而10以內的加減法是小學生必須掌握的基礎知識。《小雞吃食》一課是有關10的加減法，這個內容是今后學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎在計算教學中起著至關重要的作用。教材借助“小雞吃食”這一情境讓學生通過自己動手撥一撥、算一算整理出有關 10的加減法算式。這樣既調動了多種感官的的協調發展，又使學生學會了有條理地思考問題。本節課的成功之處在于：1.創設故事情境，通過畫面、語言鋪陳渲染，讓學生感到十分親切有趣。拉近了抽象的數學問題和實際生活的距離。2.通過做游戲—手指操，讓學生學會10的組成。3.讓學生猜電話號碼，提高了計算的積極性。不足之處在于：1.教學過程不夠生動有趣，學生沒有全部的參與到教學中來，有個別學生上課注意力不集中。2.親和力還是不夠，不能完全融入到學生中去。3.對學生提出的要求不夠明確，在撥一撥這個環節中有些學生沒有按照老師的要求去做，沒有合作，沒有動起來。4.對學生的表揚和鼓勵做的不夠，不能調動學生的積極性。5.語言表達不夠準確，如2和8合在一起“變成了”10，在這里用“變成了”不夠準確。在手指操中，用“彎一下”不準確，最好用“彎一根”或者“彎一個”較好。