第一篇：小雞吃食評課稿

《小雞吃食》評課稿

主評人：張建飛

今天聽了張曉婷老師的課，下面是我聽課后的一些感受：

一、準備充分，條理清晰

能準確把握教學的起點，通過情境圖的導入，引入新課，激發了學生的興趣。突出了教學的難點。創設兒童有趣的生活情境，讓學生充分感知，并通過自己的感知說出意圖，培養了學生理解和說的能力。注重學生對計算過程和方法的理解。同時注重培養學生的語言表達能力和學習數學的興趣。

二、注重營造和諧的教學氛圍

整節課教態大方，表情豐富，語言親切。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，充分調動了學生學習的積極性，課堂氣氛活躍。

三、課堂調控能力強

對一年級的課堂能控制的井然有序，并且能夠靈活的調整教學過程，做到從容、淡定。

四、注重生動評價，強化有效引領

張老師不僅注重了適時評價表揚學生，同時更注重學生之間的相互評價。如在讓學生回答問題后，讓學生以小老師的身份來評價批改，體現以學生為本，使學生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。

第二篇：小雞吃食說課稿

小雞吃食說課稿

各位評委、老師：

大家好！我今天的說課內容是：北師大版第一冊第三單元第九課<小雞吃食>。下面我將從教材分析，教學目標，教法學法，教學流程，五個方面來說說我對本課的教學設計

一、說教材

1、教材分析：

本課教學是在學生比較熟練地掌握了10的組成，并且通過前面1-9的學習，已經為本課學習作了知識上的鋪墊。同時10的加減法是學生今后學習20以內進位加和退位減的重要基礎。通過學習實現學生由看圖數數計算到想數的組成計算的能力培養，同時也可以體會到遷移的應用。

2、教學目標：

基于對教材的分析和理解，對學生實際情況和認知規律的掌握，我希望本節課能夠達到以下3個教學目標：（1）、能夠準確、熟練地計算10的加減法，提高學生計算能力。（2）、通過動手操作、自主探究和合作學習，在有趣的情境中學習數學、解決問題。（3）、培養學生學習數學的樂趣，增強學好數學的信心，促進學生全面發展。

3、教學重難點：

教學重點是使學生自主學會10的加減法。難點是運用所學知識解決實際問題

二、說教法、學法：

根據本節課的內容和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主、自主學習和嘗試法為輔、講練結合的優化組合。練習中注重算法多樣化和知識情趣化的有機融合，讓學生在民主、愉悅的教學氛圍中學習知識和技能！

三、說教學流程

圍繞課標中能結合具體情境發現提出數學問題并解決問題這一目標，教學過程分為四大環節：

第一環節。復習舊知，做好鋪墊。

出示數字卡片。對已有知識10的組成進行復習和鞏固。

第二環節。創設情景，探索新知。

1、教師提問：同學們，小雞是我們日常生活中經常見到的小動物，今天這些小雞也走進了我們的課堂。

(課件出示：教材第43頁情景圖)師：說一說你看到了什么?想到了什么問題? 師：說得非常好，誰能列式解答

二、探究新課

1．10的加減法。

師：這些小雞跑到盤子那開始吃食了，同學們再仔細看看，又能發現什么? 師：說說你想知道的問題是什么? 師：（同學們想知道的問題這么多呢，大家幫著解決一下吧，說說你是怎么想的?(學生自由交流)

十的組成。

小組討論十的分法。看看有哪些分法？可以分成幾部分？

第三環節。反饋練習，靈活多樣。

為了幫助學生加深對新知的認識，鞏固解決問題的方法，練習時我采取了內容豐富、靈活多樣的練習形式。低年級的孩子注意力集中非常短，為此課中安排了這樣一個數字游戲，即復習鞏固了新知識，也鍛煉孩子們的手口協調能力。本環節原本是作為收尾活動。研討中得力與各位老師的指導和幫助，做課中活動更為適合，也更符合低年級孩子的年齡特點和學習需求。

第四環節：總結全課、學生針對本節課說說自己學會了什么？對所學知識有一個梳理的過程。教學中我盡量為孩子們營造了一個輕松自由的教學情境。雖然我們提倡慎用情境，但慎用不等于禁用，慎用更說明我們對教學情境的高要求、和知識的高契合、實際應用的高效率。再設計的主線是“新課教學——反饋練習——深入鞏固——總結全課。知識脈絡清晰，環節流暢，為孩子們的自主學習提供了良好的空間。

我的說課完畢。

謝謝大家！

第三篇：小雞吃食反思

《小雞吃食》教學反思

本單元內容是學生學習加減法的開始，而10以內的加減法是小學生必須掌握的基礎知識。《小雞吃食》一課是有關10的加減法，這個內容是今后學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎在計算教學中起著至關重要的作用。教材借助“小雞吃食”這一情境讓學生通過自己動手撥一撥、算一算整理出有關 10的加減法算式。這樣既調動了多種感官的的協調發展，又使學生學會了有條理地思考問題。本節課的成功之處在于：1.創設故事情境，通過畫面、語言鋪陳渲染，讓學生感到十分親切有趣。拉近了抽象的數學問題和實際生活的距離。2.通過做游戲—手指操，讓學生學會10的組成。3.讓學生猜電話號碼，提高了計算的積極性。不足之處在于：1.教學過程不夠生動有趣，學生沒有全部的參與到教學中來，有個別學生上課注意力不集中。2.親和力還是不夠，不能完全融入到學生中去。3.對學生提出的要求不夠明確，在撥一撥這個環節中有些學生沒有按照老師的要求去做，沒有合作，沒有動起來。4.對學生的表揚和鼓勵做的不夠，不能調動學生的積極性。5.語言表達不夠準確，如2和8合在一起“變成了”10，在這里用“變成了”不夠準確。在手指操中，用“彎一下”不準確，最好用“彎一根”或者“彎一個”較好。

第四篇：小雞吃食說課稿

《小雞吃食》說課稿

王團圓

一、說教材：

教材分析 《小雞吃食》是義務教育教科書數學，北師大版一年級上冊第三單元加減法

（一）中的內容。本單元內容是學生學習加減法的開始，而10以內的加減法是小學生必須掌握的基礎知識。《小雞吃食》一課是有關10的加減法，這個內容是今后學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎在計算教學中起著至關重要的作用。教材借助“小雞吃食”這一情境讓學生通過自己動手擺一擺、算一算整理出有關 10的加減法算式。這樣既調動了多種感官的的協調發展，又使學生學會了有條理地思考問題。

教學目標

1、結合具體的撥一撥、畫一畫等操作活動，探索有關10的加減法的計算方法，并能正確計算10的加減法。

2、學會用有關10的加減法解決簡單的實際問題，初步發展解決簡單實際問題的能力。

3、讓學生在生動有趣的情境中體驗數學學習的樂趣，增強學習的自信心，養成良好的傾聽與合作習慣。

教學重點

通過撥一撥、畫一畫等活動，掌握10的加減法的計算方法。

教學難點認識相應的加減法算式之間的聯系。

二、說教法：

根據本節課的內容和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主、自主學習和嘗試法為輔、講練結合的優化組合。練習中注重算法多樣化和知識情趣化的有機融合，讓學生在民主、愉悅的教學氛圍中學習知識和技能！

三、說教學過程設計：

圍繞課標中能結合具體情境發現提出數學問題并解決問題這一目標，幾經研討和修改。教學過程分為四大環節：

第一環節：復習舊知，做好鋪墊。

先出示幾組圖片，要求學生看圖說出兩個加法算式和兩個減法算式。再復習8、9的組成，對已有知識8和9的組成進行復習和鞏固。【設計意圖】：為學習10以內數的加減法作出鋪墊。

第二環節：創設情景，探索新知。

學生先是根據小雞吃食課件進行分法列式訓練，從列式中體會到本節課的學習內容。

【設計意圖】：創設情境，導入新知，激發學生學習興趣。

課件出示教材43頁撥一撥，填一填珠子圖，讓學生自主探究10的組成，再填好43頁的表。【設計意圖】：鼓勵學生自主探究10組成，寫出相應的加法算式和減法算式，提倡創新思維，教給學生方法，讓學生運用方法，自己去學習，培養學生舉一反三的能力。

學生游戲活動，同桌共同完成教材44頁第5題說一說做一做的練習。鞏固10的組成。【設計意圖】：復習鞏固了新知識，也鍛煉孩子們的手口協調能力。

第三環節：分層練習，拓展運用

為了幫助學生加深對新知的認識，鞏固解決問題的方法，練習時我采取了內容豐富、靈活多樣的練習形式。

1、讓學生尋找所有和10有關的加減法素材。

（1）、出示44頁第一題圖片，要求學生說出算式。

（2）、出示44頁第二題《爬臺階》圖片

要求學生邊動作邊說出有關算式。

（3）、學生完成44頁第3、4兩題，進行有關10的加減法計算。

2、深入拓展、延伸練習

學生在經歷了上面的練習之后，已經對練習有了更多的興趣和更豐盈的自信，所以我會適時、適量的進行擴展和延伸。如：把1、2、3、4、5、6、7、8這8個數分別填入□中

□﹢□﹦□﹢□﹦□﹢□﹦□﹢□

【設計意圖】：通過練習鞏固新知。

第四環節：歸納總結

內化知識

學生針對本節課說說自己學會了什么？對所學知識有一個梳理的過程，為孩子們的自主學習提供了良好的空間。

四、教學評價：

基本完成預定任務，達到本節課的教學目的。

第五篇：《小雞吃食》試卷

綜合練習

一、在括號里填上合適的數．

1．7＋（）＝7

5．（）＋5＝8

9．3＋（）＝5 2．2＋（）＝7

6．7＋（）＝10

10．4＋（）＝9 3．（）＋3＝8

7．（）＋2＝9

11．4＋（）＝7 4．（）＋4＝5

8．6＋（）＝10

12．3＋（）＝3

二、在括號里填上“＋”或“－”．

1．4（）4＝8

5．5（）5＝0

9．7（）3＝4 2．9（）6＝3

6．5（）2＝7

10．10（）6＝4 3．3（）7＝10

7．6（）2＝4

11．5（）4＝9 4．1（）8＝9

8．10（）5＝5

12．8（）2＝6

三、先擺一擺，再填數． 1．

3＋（）＋（）＝（）

2．（）＋5＋（）＝（）

3．9－（）－（）＝

四、填空．

?2?10??(?8?(1．??4?()))

?1?(8???5?(2．??7?()))

參考答案

一、在括號里填上合適的數．

1．7＋（0）＝7

5．（3）＋5＝8

9．3＋（2）＝5 2．2＋（5）＝7

6．7＋（3）＝10 ＝9 3．（5）＋3＝8

7．（7）＋2＝9

＝7 4．（1）＋4＝5

8．6＋（4）＝10 ＝3

二、在括號里填上“＋”或“－”．

1．4（＋）4＝8

5．5（－）5＝0

2．9（－）6＝3

6．5（＋）2＝7

＝4 3．3（＋）7＝10

7．6（－）2＝4

＝9 4．1（＋）8＝9

8．10（－）5＝5 ＝6

10．4＋（5）11．4＋（3）12．3＋（0）9．7（－）3＝10．10（－）611．5（＋）412．8（－）

2三、先擺一擺，再填數．

1．3＋（2）＋（4）＝（9）2．（2）＋5＋（3）＝（10）3．9－（3）－（2）＝4

四、填空．

?2?1．10??(?8?(??4?(8)2))?1?(7 2．8??)?5?(3)??7?(1)