第一篇：《小小感冒學(xué)問大》教案

全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案

姓 名：于省 份：河北省日 期：學(xué)校名稱：石家莊市興華小學(xué)聯(lián)系方式：手 機(jī)：聯(lián)系地址：石家莊市新華區(qū)新苑小區(qū)電子郵箱：

教學(xué)案例評選

靖

2012.3

87775527 ***

66號 1106303063qq.com

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案

教學(xué)案例評選

題目：《小小感冒學(xué)問大》

教案背景

春季萬物復(fù)蘇，氣候變化異常，天氣忽冷忽熱。每到這個(gè)季節(jié)，是水痘、流行性腮腺炎、風(fēng)疹、流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎、麻疹等呼吸道傳染病高發(fā)季節(jié)，它們傳染性強(qiáng)，傳播速度快，在學(xué)校容易形成疫情，為防止呼吸道傳染病在學(xué)校發(fā)生和蔓延，維護(hù)學(xué)生身心健康，我區(qū)特開展衛(wèi)生健康評優(yōu)課的活動(dòng)，為做好傳染病預(yù)防與宣傳普及工作奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)課題: 小小感冒學(xué)問大

教材分析：本課是我校的校本教研課程，屬于衛(wèi)生健康教學(xué)的一部分，因此教材內(nèi)容是教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)和本人共同創(chuàng)編的。我們查閱了有關(guān)流行病的預(yù)防及治療方面的知識(shí)，上網(wǎng)搜集有關(guān)感冒的表現(xiàn)、類型及預(yù)防和治療的資料、圖片、視頻，整理后自己配音，制作出了《小小感冒學(xué)問大》課件，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

教學(xué)方法：談話教學(xué)法、多媒體電教法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道感冒的種類、感冒的并發(fā)癥及預(yù)防措施等。

2、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、春季香港爆發(fā)流感時(shí)的場面。（出示課件）

2、你知道了什么？對了，這就是春季香港爆發(fā)流感時(shí)的場面。沒想到一個(gè)小小的感冒竟給人們帶來了這么大的災(zāi)難。所以，小小感冒學(xué)問大。今天，我們就來聊一聊感冒。

二、學(xué)習(xí)新知

現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天到了，天氣忽冷忽熱，氣溫變化比較大，人們就容易得感冒。感冒很多人都得過，誰來說說你得感冒時(shí)的感覺？感冒有的輕有的重，有的好得快有得慢，這是為什么？ 除了大家講跟體質(zhì)、治療時(shí)間、治療的方法等原因外，還有一個(gè)原因就是感冒的類型不同。下面請李醫(yī)生給我們講一講。（出示課件）

１、感冒的種類。

⑴普通感冒。普通感冒又分為傷風(fēng)感冒和熱感冒。

◆傷風(fēng)感冒主要原因是受風(fēng)、著涼造成的。它的主要癥狀有鼻塞、打噴嚏、咳嗽、頭疼、怕冷、低燒、無汗、流清鼻涕等癥狀。

◆熱感冒在夏天里受風(fēng)、著涼得的感冒，主要癥狀是怕冷、發(fā)燒、嘴里沒味、頭疼、頭脹、腹痛、腹瀉等癥狀。

⑵流行性感冒：也叫流感。這種感冒傳染性最強(qiáng)，控制不及時(shí)易大面積爆發(fā)形成疫情。流感的癥狀有發(fā)高燒、怕冷、打寒戰(zhàn)、頭痛劇烈、肢體酸痛、渾身無力等。

通過李醫(yī)生的講解，你們知道了感冒的類型了吧。那么，在前面新聞中，香港小學(xué)生得的是哪種感冒？誰再說說你得過哪種類型的感冒？得了感冒也不要過于緊張，雖然流感傳染性很強(qiáng)，但普通感冒是不傳染的。

2、我在上學(xué)期末就得了感冒，剛開始我沒拿它當(dāng)回事，覺得吃點(diǎn)藥抗一抗就過去了。沒想到感冒越來越重，最后不得不住院治療。后來，醫(yī)生說如果再晚來一步就轉(zhuǎn)成肺炎了。醫(yī)生還說，千萬別拿感冒不當(dāng)回事，如果治療不及時(shí)感冒能引起許多并發(fā)癥來。同學(xué)們，你們知道感冒能引起哪些并發(fā)癥嗎？（生答。）再請李醫(yī)生給講一講吧。（出示課件）

（感冒的并發(fā)癥有氣管炎、鼻炎、肺炎、中耳炎、淋巴結(jié)炎、結(jié)膜炎、心肌炎。）感冒治療不及時(shí)能引起這么多并發(fā)癥來，所以，得了感冒還要重視起來，千萬不能麻痹大意。

３、那么，得了感冒后我們該怎么辦？（學(xué)生充分回答。）除了到醫(yī)院進(jìn)行治療外，家庭護(hù)理也很重要。在家庭的護(hù)理中還存在著一些誤區(qū)，下面我們這幾種護(hù)理方法哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，并說一說理由。（同桌討論。）

辨析練習(xí)。

（1）欣欣得了傷風(fēng)感冒，姥姥看到他怕冷還不出汗，就讓欣欣喝姜糖水，讓他臥床休息。

（2）得了感冒后做些溫和的運(yùn)動(dòng)，比如在室內(nèi)輕跳15分鐘或快速走半小時(shí)。（3）有人認(rèn)為，感冒期間應(yīng)補(bǔ)充營養(yǎng)，多吃葷；而有的人則認(rèn)為，既然感冒時(shí)沒食欲就干脆不吃東西。

（4）張老師感冒發(fā)燒了，她把蘋果、橙子、胡蘿卜榨成果菜汁來喝，然后再吃些清淡的食物。

（5）李奶奶感冒了，她讓小麗打開門窗，適當(dāng)通風(fēng)透氣。

通過大家的討論，我們知道了家庭護(hù)理的正確方法。除了這些，你還知道那些方法？（學(xué)生答。）在家庭護(hù)理中還可以泡腳、按摩、喝熱湯，在感冒前期洗熱水澡等等。

四、感冒的預(yù)防。

1、得了感冒，我們一定要抓緊時(shí)間去看病。不過，只要我們平時(shí)多注意，感冒是可以預(yù)防的。那么，怎么預(yù)防呢？學(xué)生回答。大家說了很多，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩o大家講講怎樣預(yù)防，請大家認(rèn)真看。（出示課件）

從片子中你學(xué)到了那些預(yù)防感冒的方法？（學(xué)生答。）

2、民間有許多預(yù)防與治療感冒的小偏方。今天，我給大家?guī)砹藘蓚€(gè)小偏方。（1）蘿卜姜棗湯。做法：取白蘿卜五片，姜三片，紅棗三枚，加水一碗煮沸即可，趁熱喝下。

（2）蔥白香菜湯。做法：蔥白、香菜各十五克，洗凈，加水煮沸，趁熱喝下。

3、為了預(yù)防感冒，我還給大家?guī)砹艘惶装茨Σ?，先請大家看錄像?/p>

搓搓手掌心，手掌發(fā)發(fā)熱，十指梳梳頭，揉一揉太陽穴。鼻子天天洗，迎香輕輕按，風(fēng)池在后邊，別忘了干洗臉，天天堅(jiān)持做，感冒看不見。

五、師小結(jié)。今天我們聊了很多，你們都知道了些什么？是啊，小小感冒學(xué)問大，我們知道了感冒的類型、感冒的并發(fā)癥、感冒后的家庭護(hù)理以及感冒的預(yù)防。只要我們在日常生活中多注意，就可以預(yù)防感冒。希望大家今后多喝水，多鍛煉，遠(yuǎn)離感冒不生病，人人都擁有一個(gè)健康的身體。

教學(xué)反思

上完這節(jié)課后，我看到學(xué)生們的臉上都洋溢著興奮的表情，就知道這次評優(yōu)課上的較為成功。平時(shí)，孩子對“感冒”這個(gè)事兒都非常熟悉，但是對感冒的嚴(yán)重危害及它的傳染性卻知之甚少。同時(shí)，對感冒的預(yù)防、護(hù)理和休養(yǎng)也了解的不多，通過上這節(jié)感冒知識(shí)課，孩子們了解到平時(shí)不知道的知識(shí)，所以非常興奮。況且，我們還非常有效的利用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使上課的形式多樣內(nèi)容豐富吸引了學(xué)生的眼球，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且達(dá)到了我們預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

第二篇：預(yù)防感冒教案

冬季預(yù)防感冒安全教育課教案

一、教學(xué)目的：

讓學(xué)生們了解如何預(yù)防感冒，健康度過冬季。

二、教學(xué)過程

1、前言：

每到季節(jié)交替或氣候變化時(shí)，許多家長最擔(dān)心的就是孩子感冒。特別是嬰幼兒體弱，一旦發(fā)生鼻塞、流鼻涕、打噴嚏、微咳、咽部不適、發(fā)熱等，孩子家長就高度緊張，帶孩子去醫(yī)院看醫(yī)生，醫(yī)生往往診斷為上呼吸道感染，那么什么是“上呼吸道感染”呢？

2、談?wù)剬Ω忻暗睦斫猓?/p>

幾乎所有的人都或多或少有過感冒的經(jīng)驗(yàn)，至于感冒的癥狀，只要一提到“咳嗽、流鼻水┄┄”，大家便能馬上知道，但“咳嗽、流鼻水的“感冒”卻少有咳嗽和流鼻水，倒是有發(fā)燒或單純地只是口中或手腳的發(fā)疹。

若說“感冒”是一種正式的醫(yī)學(xué)名詞，倒不如說是各種呼吸器官感染癥的總稱或許更適當(dāng)吧。

3、應(yīng)對感冒的治療和護(hù)理方法

感冒一般 3~4 日可自愈。但這并不是說可以不用治療，感冒嚴(yán)重時(shí)，可以引起眼結(jié)膜炎、中耳炎、燈，也可以形成敗血癥。此外還可以是風(fēng)濕病、腎炎、心肌炎、等變態(tài)反應(yīng)性疾病誘發(fā)起因。因此有人說，感冒是百病之源，必須引起重視，并積極醫(yī)治。

a、讓孩子適當(dāng)休息，多飲開水，吃容易消化的食品：如粥、面片、等，少吃大魚大肉。

b、室溫和濕度要適宜。屋內(nèi)空氣要流通。

c、發(fā)燒的孩子，如果提溫低于 38.5 ℃，可給予物理降溫，如頭部冷敷、酒精檫欲，如果發(fā)熱超過 38.5 ℃，同時(shí)要給予藥物退燒。

4、如何預(yù)防感冒？

a、增強(qiáng)機(jī)體抵抗力，防治病毒侵入是預(yù)防感冒的關(guān)鍵。平時(shí)應(yīng)多注意體格鍛煉，多在戶外活動(dòng)，提高耐寒力，接受陽光照射。

b、合理搭配營養(yǎng)，均衡膳食，預(yù)防治療營養(yǎng)不良及佝僂病。c、在氣候變化時(shí)注意增減衣服。

d、在季節(jié)交替時(shí)，不要帶小孩去擁擠的公共場所。

第三篇：學(xué)問教案

師：上節(jié)課我們學(xué)了《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，創(chuàng)造性思維就是我們常說的“智慧”，這種“智慧”并不是從天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識(shí)”和“學(xué)問”為基礎(chǔ)的。今天我們來學(xué)羅家倫的《學(xué)問和智慧》。（板書標(biāo)題與作者）羅家倫，五四運(yùn)動(dòng)學(xué)生領(lǐng)袖，先后留學(xué)美英法德等國，回國后擔(dān)任清華大學(xué)校長，是著名的學(xué)者、教育家。他在研究中國教育時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，本文就是針對人們把學(xué)問和智慧混為一談而寫的。

[第一環(huán)節(jié)，銜接第十課并簡介作者導(dǎo)入新課]

師：同學(xué)們，預(yù)習(xí)了沒有？

生（齊聲）：預(yù)習(xí)了。

師：這是一篇議論文，讀議論文首先要讀出作者的觀點(diǎn)是什么。同學(xué)們預(yù)習(xí)過了，來說說羅家倫通過這篇文章要表達(dá)一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？

生：學(xué)問與智慧是不同的，學(xué)問不能離開智慧，智慧也不能離開學(xué)問，我們需要學(xué)問，但我們更需要智慧。

師：林英英同學(xué)所講的最后一句才是論點(diǎn)，闡明學(xué)問與智慧是不同的，分析學(xué)問不能離開智慧，智慧也不能離開學(xué)問，都是為了提出“我們需要學(xué)問，但我們更需要智慧”的觀點(diǎn)。

師：這篇文章講的是學(xué)問和智慧，那什么是學(xué)問，什么又是智慧？請一個(gè)同學(xué)就自己平時(shí)的認(rèn)識(shí)來說說。

生：學(xué)問是自己從書本上生活中所學(xué)到的知識(shí)，智慧就是把這些學(xué)來的知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用。

師：請同學(xué)們花兩分鐘時(shí)間精讀課文第一段，看看作者是怎么理解學(xué)問和智慧的，不過文中是以比喻的方式進(jìn)行闡釋的，要求同學(xué)們用平實(shí)的語言分別給學(xué)問和智慧下定義。（生精讀課文2分鐘）

生1：學(xué)問是積累的知識(shí)，智慧是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

生2：學(xué)問是一種工具。

師：將兩個(gè)同學(xué)答案組合起來就是我們要的定義。學(xué)問是人生必備的工具，是知識(shí)的積聚。學(xué)問是工具（板書），這積聚的知識(shí)是用于創(chuàng)造成功人生的工具。智慧是一種能力（板書），是辨析判斷，發(fā)明創(chuàng)造的能力。這在文中的一些語句可以得到印證。

師（抽句朗讀）：學(xué)問是知識(shí)的聚集，是一種滋養(yǎng)人生的原料??學(xué)問好比是鐵??學(xué)問是寸積銖累而來的??它本身卻是人生的工具。智慧卻是陶冶原料的熔爐??智慧是煉鋼的電火??智慧是一種透視，一種反想，一種遠(yuǎn)瞻。

[第二環(huán)節(jié)，整體感知，把握關(guān)鍵]

師：這里有四個(gè)問題：①為什么有學(xué)問的人未必有智慧？②為什么有智慧的人不見得有學(xué)問？③為什么學(xué)問離不開智慧？④為什么智慧離不開學(xué)問？分別由一至四組同學(xué)來完成，各組同學(xué)花兩分鐘時(shí)間精讀相關(guān)段落，然后小組討論作者用哪些事例和道理來論證這一觀點(diǎn)，再舉一個(gè)課外的例子或名句進(jìn)行補(bǔ)充論證。（生先默讀兩分鐘，再小組討論。）

生1：（朗讀第2段前半部分議論文中是怎么論述有學(xué)問的人未必有智慧）孔乙己是個(gè)讀書人，自然就有學(xué)問，但他缺乏智慧，不能把自己所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，因而導(dǎo)致不能進(jìn)學(xué)甚至不會(huì)營生，落了個(gè)悲慘命運(yùn)。

生2：趙括熟讀兵書，但沒有實(shí)戰(zhàn)的智慧，被后人戲?yàn)椤凹埳险劚薄?/p>

師：兩個(gè)同學(xué)舉課外的例子非常恰當(dāng)，對文中支持這一觀點(diǎn)的語句找得很準(zhǔn)確，但不宜照讀，應(yīng)該用概括性語言回答，比如：文中舉了食古不化的人、西洋所謂有學(xué)問的笨伯、中國的“兩腳書櫥”等例子來議論有學(xué)問的人未必有智慧。

生3：文中舉了庖丁解牛的例子來議論有智慧不見得有學(xué)問。遠(yuǎn)古人類在進(jìn)化過程中，憑借自己的智慧發(fā)明了生產(chǎn)工具、火的應(yīng)用等。還有古代勞動(dòng)人民用自己的智慧建造了金字塔、趙州橋等宏偉建筑。甚至在日常生產(chǎn)中無處不閃現(xiàn)著勞動(dòng)的智慧。

生4：文中舉了孟德爾、達(dá)爾文的例子，赫胥黎、愛因斯坦的話以及沒有智慧的書來論證學(xué)問離不開智慧。一個(gè)老板讓兩個(gè)大學(xué)生上街買豆子，結(jié)果甲是老板吩咐一件跑一遍，為簡單的幾個(gè)問題連跑了幾趟市場；而乙回來的時(shí)候是帶回了有關(guān)豆子的所有行情。學(xué)問離開了智慧只能當(dāng)跑腿。（以上內(nèi)容在整理時(shí)作了扼要概括。）

生5：文中采用浮光掠影、肥皂泡、建筑材料等比喻來論證智慧離不開學(xué)問。三國時(shí)，吳國猛將呂蒙驍勇善戰(zhàn)，但是美中不足的是他缺少學(xué)問，每次討論國家大事時(shí)，像一根木頭似的，不知該說什么。后來在吳王孫權(quán)的勸導(dǎo)下，漸漸接觸了書籍，最終成了一個(gè)有勇有謀的將軍。

[第三環(huán)節(jié)，小組探究，延伸課外]

師：經(jīng)過剛才的討論，同學(xué)們不但理解了各段意思，還能延伸到課外去?，F(xiàn)在我們在理解的基礎(chǔ)上理清文章的思路。

1、2兩段講的是兩者概念不同，3-6段講的是兩者關(guān)系。第二部分運(yùn)用了擺事實(shí)、講道理、對比論證、比喻論證等論證方法。

板書：

概念不同

學(xué)問：工具

智慧：能力

有學(xué)問未必有智慧

有智慧不見得有學(xué)問

兩者關(guān)系

學(xué)問離不開智慧（擺事實(shí)、講道理、對比論證）

智慧離不開學(xué)問（比喻論證）

[第四環(huán)節(jié)，歸納總結(jié)，理清思路]

師：本文說理形象、語言充滿智慧。請同學(xué)們精讀最后一段第一句話。按以下模式仿寫一句。若把學(xué)問譬

第四篇：xin預(yù)防感冒教案

預(yù)防感冒我能行

劉明珠

學(xué)情分析

秋冬季節(jié)是感冒的多發(fā)時(shí)期，三年級的學(xué)生由于年齡比較小，不懂得如何照顧自己，平時(shí) 缺乏鍛煉，體質(zhì)相對較弱，衛(wèi)生習(xí)慣沒有好好養(yǎng)成加上不知道如何預(yù)防感冒所以感冒時(shí)有 發(fā)生。雖然感冒對于我們來說再熟悉不過，但是感冒的病因，傳播途徑，癥狀及防治方法 同學(xué)們卻不是很清楚。這節(jié)課老師將從這幾個(gè)方面來給大家做詳細(xì)地介紹。教學(xué)目標(biāo) 教師：

1、使學(xué)生了解感冒的病因、傳播途徑、癥狀及防治方法。

2、使學(xué)生掌握預(yù)防感冒的方法，知道患了感冒時(shí)應(yīng)該怎樣做。學(xué)生：

1、認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)體質(zhì)、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，就能少得感冒。

2、掌握預(yù)感冒的方法。教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生了解感冒的病因、傳播途徑、癥狀和防治方法，知道患了感冒應(yīng)該怎樣做 教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生掌握預(yù)防感冒的方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：預(yù)防感冒的課件、動(dòng)畫視頻。學(xué)生：課前收集有關(guān)感冒的資料。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，一向活潑好動(dòng)的口水狼，今天卻趴在桌子上悶悶不樂十分安靜，他到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起去一探究竟。

（請三位同學(xué)表演情景劇，其他同學(xué)說口水狼怎么了？）

是呀!口水狼感冒了，不少同學(xué)也經(jīng)常被感冒困擾，影響學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)季節(jié)交替，溫差較大時(shí)，一定要加減衣服，預(yù)防感冒。

板書課題

二、新課講授

活動(dòng)一:了解感冒的癥狀

1，同學(xué)們都曾經(jīng)患過感冒，但感冒的癥狀有哪些呢？讓我們隨著月亮姐姐的這首歌來找找感冒的癥狀。

2、教師小結(jié)感冒的癥狀 活動(dòng)二：尋找感冒的原因

1、同學(xué)們想一想為什么我們周圍的人都會(huì)患感冒呢？

小組討論，選擇代表做匯報(bào)

2、師生一起總結(jié)感冒的原因及感冒的傳播途徑 活動(dòng)三:感冒的影響

1、同桌討論：感冒與流感對我們學(xué)習(xí)生活有哪些影響？

2、小結(jié)：患了感冒會(huì)影響我們的身體、學(xué)習(xí)、會(huì)傳染他人并給家庭帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，既然影響這么多，那么感冒與流感的預(yù)防就十分重要了?；顒?dòng)四：預(yù)防感冒的方法

1、四人小組討論：哪些方法可以預(yù)防感冒？

2、請同學(xué)們看一看短片，他們是怎么預(yù)防感冒的。

3、小結(jié)：預(yù)防感冒的方法： 做一做：健康拍手歌

三、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們一定找到了幫助月亮姐姐和口水狼的好方法，同時(shí)也掌握了預(yù)防感冒的知識(shí)，寒冷的冬天來了，請同學(xué)們做好了感冒預(yù)防，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，擁有一個(gè)健康的體魄去學(xué)習(xí)生活。四，課后習(xí)題 板書設(shè)計(jì)

預(yù)防感冒我能行 感冒的癥狀 感冒的原因 預(yù)防感冒的方法

第五篇：《學(xué)問和智慧》教案

十一、《學(xué)問和智慧》教案

羅家倫

教學(xué)目標(biāo)：

1．弄清“學(xué)問”和“智慧”的區(qū)別和聯(lián)系，了解作者所闡述的學(xué)習(xí)觀，理解作者所說的“我們不但需要學(xué)問，更需要智慧”的觀點(diǎn)。

2．反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和比喻論證的方法，品味文中典雅富麗，豐富多彩的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的觀點(diǎn)，把握學(xué)問與智慧的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鼋Y(jié)構(gòu)和多重的論證方法 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

方法一：上節(jié)課我們學(xué)過了《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思考問題”，“造就你自己的規(guī)則”，其實(shí)創(chuàng)造性思維就是我們常說的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識(shí)”“學(xué)問”為基礎(chǔ)的。今天我們學(xué)一篇新課文《學(xué)問與智慧》。

方法二：大家知道“紙上談兵”這個(gè)成語的來歷嗎？誰來給大家講講？

1、學(xué)生或老師講這個(gè)成語的來歷

2、趙括對于如何用兵打仗的學(xué)問應(yīng)該是很高的，可為什么最后失敗了呢？（學(xué)生回答）師：那究竟什么是學(xué)問，什么是智慧，學(xué)問和智慧之間是一種什么樣的關(guān)系呢？今天就讓我們一起走近現(xiàn)代著名的教育家和思想家，曾任清華大學(xué)、中央大學(xué)校長的羅家倫，走進(jìn)他的《學(xué)問與智慧》，來共同尋找答案！

二、整體感知，理清文章的思路。

過渡：這是一篇議論文，讀議論文首先要讀出作者的觀點(diǎn)是什么。那羅家倫通過這篇文章要表達(dá)一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？

1．速讀課文，找出或概括出每一節(jié)的中心句。（每一段作者都闡述了什么觀點(diǎn)）

（1）提示：中心句就是能表達(dá)一個(gè)文段觀點(diǎn)的句子。中心句在文段中的位置也有四處：開頭、結(jié)尾、中間、自己概括。找中心句要從理解內(nèi)容入手，分析句與句之間的聯(lián)系，可以利用文段中的提示性詞語，有的過渡句中隱含著本段的中心句，往往上半句是對上段的概括，下半句才是本段的中心句。（2）指名回答，共同探討，明確： 第1段：學(xué)問與智慧有顯然的區(qū)別。

第2段：其實(shí)有學(xué)問的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不見得都有很好的學(xué)問。第3段；學(xué)問是不能離開智慧的；沒有智慧的學(xué)問，便是死的學(xué)問。第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書。（著書、讀書都要智慧）第5段：智慧也不能離開學(xué)問。

第6段：我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧。（學(xué)問與智慧是相輔為用，缺一不可的）2．這些句子中，哪一句可以作為本文的中心論點(diǎn)？找出最能表達(dá)作者重要觀點(diǎn)的句子。提示：中心論點(diǎn)在文中的位置有四種：開頭、結(jié)尾、中間、自己概括。

明確：中心論點(diǎn)在文末：“我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧--需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問?！?闡明學(xué)問與智慧是不同的，分析學(xué)問不能離開智慧，智慧也不能離開學(xué)問，都是為了提出“我們需要學(xué)問，但我們更需要智慧”的觀點(diǎn)。3．思考：作者為什么要先談學(xué)問與智慧的區(qū)別，后談聯(lián)系呢？

明確：作者是針對當(dāng)時(shí)不少人不辨“學(xué)問”與“智慧”差別的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，所以先對二者作準(zhǔn)確的闡 1 釋，再談兩者的辨證關(guān)系。既體現(xiàn)了議論文的背景性、針對性，又符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，即從對事物的個(gè)體了解到對事物間關(guān)系的把握。這樣處理，文章的層次感清晰，理解了這兩點(diǎn)，同學(xué)們在以后的閱讀和寫作中會(huì)受益無窮的。

三、了解什么是學(xué)問與智慧。

這篇文章講的是學(xué)問和智慧，那什么是學(xué)問，什么又是智慧？（學(xué)問是自己從書本上生活中所學(xué)到的知識(shí)，智慧就是把這些學(xué)來的知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用。）生1：學(xué)問是積累的知識(shí)，智慧是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。生2：學(xué)問是一種工具。

師：將兩個(gè)同學(xué)答案組合起來就是我們要的定義。學(xué)問是人生必備的工具，是知識(shí)的積聚。學(xué)問是工具，這積聚的知識(shí)是用于創(chuàng)造成功人生的工具。智慧是一種能力，是辨析判斷，發(fā)明創(chuàng)造的能力。這在文中的一些語句可以得到印證。

四、理解作者運(yùn)用了什么論據(jù)（或論證方法）來論證的自己的觀點(diǎn)的。師：這里有四個(gè)問題：①為什么有學(xué)問的人未必有智慧？②為什么有智慧的人不見得有學(xué)問？③為什么學(xué)問離不開智慧？ 參考：

①為什么有學(xué)問的人未必有智慧？

文中舉了知識(shí)淵博但食古不化、食古不化的人（這中人在西洋被稱為有學(xué)問的笨伯、在中國被稱為“兩腳書櫥”）的例子來議論有學(xué)問的人未必有智慧。

例：孔乙己是個(gè)讀書人，自然就有學(xué)問，但他缺乏智慧，不能把自己所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，因而導(dǎo)致不能進(jìn)學(xué)甚至不會(huì)營生，落了個(gè)悲慘命運(yùn)。

趙括熟讀兵書，但沒有實(shí)戰(zhàn)的智慧，被后人戲?yàn)椤凹埳险劚?。②為什么有智慧的人不見得有學(xué)問？

文中舉了庖丁解牛的例子來議論有智慧不見得有學(xué)問。

例：遠(yuǎn)古人類在進(jìn)化過程中，憑借自己的智慧發(fā)明了生產(chǎn)工具、火的應(yīng)用等。還有古代勞動(dòng)人民用自己的智慧建造了金字塔、趙州橋等宏偉建筑。甚至在日常生產(chǎn)中無處不閃現(xiàn)著勞動(dòng)的智慧。

③為什么學(xué)問離不開智慧？

文中舉了孟德爾、達(dá)爾文的例子，赫胥黎、愛因斯坦的例子以及沒有智慧的書來論證學(xué)問離不開智慧。還有對比論證：將沒有智慧的人研究學(xué)問和有智慧的人研究學(xué)問，取得的效果大不一樣，做對比論證，增強(qiáng)說服力（第4節(jié)以“沒有智慧的書”以對比論證的方法來闡述著書、讀書都需要智慧，以此來論述學(xué)問離不開智慧）

例：一個(gè)老板讓兩個(gè)大學(xué)生上街買豆子，結(jié)果甲是按老板吩咐一件跑一遍，為簡單的幾個(gè)問題連跑了幾趟市場；而乙回來的時(shí)候是帶回了有關(guān)豆子的所有行情。學(xué)問離開了智慧只能當(dāng)跑腿。

④為什么智慧離不開學(xué)問？

文中采用浮光掠影、肥皂泡、建筑材料等比喻來論證智慧離不開學(xué)問。

例：三國時(shí)，吳國猛將呂蒙驍勇善戰(zhàn)，但是美中不足的是他缺少學(xué)問，每次討論國家大事時(shí)，像一根木頭似的，不知該說什么。后來在吳王孫權(quán)的勸導(dǎo)下，漸漸接觸了書籍，最終成了一個(gè)有勇有謀的將軍。

小結(jié)：課文運(yùn)用了擺事實(shí)、講道理、對比論證、比喻論證等論證方法。學(xué)問：工具 兩者區(qū)別 智慧：能力

有學(xué)問未必有智慧 學(xué)問離不開智慧（擺事實(shí)、講道理、對比論證）

兩者關(guān)系

有智慧不見得有學(xué)問 智慧離不開學(xué)問（比喻論證）

五、賞析語言，深入理解比喻論證的作用

過渡：羅家倫是飽學(xué)之士，也是有大智慧的人，行文之際，論證嚴(yán)謹(jǐn)縝密，旁征博引，語言形象生動(dòng)，蘊(yùn)涵著哲理，充滿了智慧。

跳讀課文，找出文中運(yùn)用比喻修辭手法的句子，品讀這些句子，體會(huì)這些句子的表達(dá)效果。

提示：（1）將學(xué)問比作滋養(yǎng)人生的原料（沒有加工制造的原料）、鐵，將智慧比作陶冶（燒之陶器或冶煉金屬）原料的熔爐、煉鋼的電火。用精彩的比喻闡釋了學(xué)問是積累的知識(shí)，智慧是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，化抽象事理為形象解說，通俗易懂地揭示了兩者的區(qū)別。

（2）把學(xué)問比喻為“建筑材料”，把智慧比喻為“建筑師的匠心”，形象地說明了二者之間相輔為用，缺一不可的關(guān)系。

六、拓展延伸

過渡：同學(xué)們的仿句真精彩，說明你們在用智慧透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問。

1、真正理解了學(xué)問與智慧的關(guān)系，再來正視我們教與學(xué)的現(xiàn)狀，你或許會(huì)有深入的思考，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，也或許會(huì)產(chǎn)生新的疑惑......請四人一組進(jìn)行交流。（要善于運(yùn)用文中富有哲理的語言）

提示：啟示：既要重視知識(shí)的積累，又要注重能力的培養(yǎng)，努力成為一個(gè)博學(xué)多能的人。不做紙上談兵的“有學(xué)問的笨伯”，而要做有淵博學(xué)識(shí)、有睿智思維、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的智者。一個(gè)人能力的培養(yǎng)，也來自于他掌握的知識(shí)的多少：掌握的知識(shí)多，這種能力就容易培養(yǎng)，且持久，且能影響并決定人的發(fā)展。

善學(xué)習(xí)者，手中都有一把打開知識(shí)奧秘的金鑰匙。知識(shí)是死的，金鑰匙卻是活的。我們先要有知識(shí)，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談能力，就得先積累知識(shí)。

2、布置作業(yè)

同學(xué)們，德國詩人歌德曾經(jīng)說過：“掌握知識(shí)對一個(gè)人來說是不夠的，應(yīng)當(dāng)善于使知識(shí)不斷的發(fā)展?！倍覀兊纳磉叴嬖谶@樣一種人：平時(shí)考試獨(dú)占鰲頭，碰到實(shí)際問題卻一籌莫展，束手無策。請你寫一封信給這樣的人，用你的論述讓他轉(zhuǎn)變觀念，努力成為一個(gè)“高分高能”的人。要求：觀點(diǎn)要有針對性，說理要有條理性，恰當(dāng)運(yùn)用文中的語句。

七、總結(jié)全文，砥礪人生

同學(xué)們，競爭激烈的社會(huì)需要全面發(fā)展的接班人，我們要把學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。老師送給大家12個(gè)字：飛揚(yáng)智慧之魂，暢游學(xué)問之海！我把黃征演唱的《奔跑》歌詞做了些許調(diào)整：把浩瀚的智慧裝進(jìn)胸膛，即使再小的帆也能遠(yuǎn)航；哪怕遇見再大的風(fēng)險(xiǎn)再大的浪，有智慧相幫，也定會(huì)“直掛云帆濟(jì)滄?！?！

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)問和智慧

羅家倫

概念不同

學(xué)問：工具

智慧：能力 有學(xué)問未必有智慧

有智慧不見得有學(xué)問

兩者關(guān)系

學(xué)問離不開智慧（擺事實(shí)、講道理、對比論證）智慧離不開學(xué)問（比喻論證）

教學(xué)反思：