第一篇：ang的教案陳清霞

后鼻韻母ang教案設計

汝陽縣城關鎮(zhèn)南街小學

陳清霞

2015-3-4

教學內(nèi)容：后鼻韻母ang 教學目標:

1.學會后鼻韻母ang,讀準音，認清形，能正確書寫。

2.熟練拼讀聲母與ang組成的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。教學重難點：后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀是本課的重點。ang、的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

教學準備：音節(jié)卡片、音節(jié)詞語卡片和相關的課件 課時安排：1課時 教學過程：

一、激趣導入新課，板書課題

1、激趣導入新課

可愛的孩子們，有一個動漫朋友聽說咱們一（2）班的小朋友上課專心聽講，積極發(fā)言，個個表現(xiàn)都很棒！他非常想和大家交朋友，你們想不想知道他是誰呀？你們看他是誰？（出示課件一）美羊羊圖片。他的拼音怎樣寫呢？（板書méi yáng yang）,師領讀2遍。

2、分解音節(jié)，引出ang 孩子們，你們看，méi yáng yang的第二個音節(jié)和第三個音節(jié)一樣，但第三個音節(jié)讀輕聲，老師請你們記住，我們在喊人名或稱呼的時候，如果兩個音節(jié)一樣，后面的音節(jié)要讀輕聲。請跟老師再讀一遍。第三個音節(jié)的聲母是什么？去掉聲母y就是我們今天學的后鼻韻母ang（板書ang）

二、出示教學目標（出示課件二）1.學會后鼻韻母ang讀準音，認清形，能正確書寫。2.熟練拼讀聲母與ang組成的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。

三、學習后鼻韻母ang

1、師領讀ang。

2、同桌互讀，說說是怎樣記住ang的。（a+n+g就是ang，或an+g就是ang）

3、師板書ang ang ang ang，請兩名學生，一個隨便讀出聲調(diào)，另一個邊聽邊標出聲調(diào)，師引導指正，并請學生領讀。

4、兩拼音節(jié)組成練習

A.出示課件三（學生自己試讀后鼻韻母ang和聲母都能組成什么新音節(jié)）B.指名讀 c.同桌互讀

D．做搶摘果子游戲（訓練音節(jié)：ｂàng ｄàng ｍáng ｆàng ｐáng ｙáng zhǎng háng ｗáng shàng gāng）請兩個同學上臺做，把自己摘的果子上的音節(jié)領讀２遍，摘得多的獎勵小紅花。

Ｅ.做找朋友游戲（訓練音節(jié)詞語：bāngｍáng ｐángbiān shàngｄàng ｆàngｙáng guóｗáng zhǎnggāo

yín háng)同學們按小組做好，把這14個音節(jié)發(fā)到小組里面，先讓同學們先看看本組的音節(jié)是什么，然后老師說音節(jié)詞語，比如;師說，bāngｍáng，拿bāng的同學走上講臺說“我是bāng，我的朋友在那里？”拿ｍáng的同學也跑上講臺說“我是ｍáng，你的朋友在這里”。兩個同學站在一起，大家在齊讀bāngｍáng。

5、學習三拼音節(jié)

A．出示課件四（香蕉圖片）學生觀察xiāngjiāo和前面學的音節(jié)有什么不同)xiāng xiáng xiǎng xiàng拼讀并組詞

B.出示課件五（黃瓜圖片）huāng huáng huǎng huāng說說他們的介母是什么?指名讀并組詞。

C.出示音節(jié)詞語卡片練讀shāngliang guāngｍáng shǒuqiāng Xiāngjiāo yáohuàng fāngkuàng cūnzhuāng chángjiāng Chuānghu shuāngshǒu huángguā

6、音節(jié)詞語組句練習（把音節(jié)詞語卡片發(fā)給各組，老師讀句子，學生把音節(jié)組成句子貼在黑板上）。A.méi yáng yang

shàng shān gāng.B.guāng tóu qiáng wán shǒuqiāng.C.bié huāng, bié huāng, xiǎng yì xiǎng.四、指導書寫

1、教師范寫ang

2、指名上黑板練寫，指正

3、在本子上練寫2行

五、出示課件六，做練習

六、總結(jié)，貼音節(jié)句子.總結(jié)，貼音節(jié)句子.ｂàng!ｂàng!wǒ zhēn ｂàng!

第二篇：陳煥霞教案

“單元整合、群文閱讀”三年級上冊第五組 “中華文化”教學設計

扶溝縣實驗小學：陳煥霞

本組說明

本組教材以 “中華傳統(tǒng)文化”為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。《孔子拜師》是體現(xiàn)偉人謙遜的故事；《盤古開天地》是神話故事；《趙州橋》在介紹古代建筑藝術；《一幅名揚中外的畫》在介紹古代繪畫藝術。本組課文從多個角度、多個側(cè)面介紹了中華傳統(tǒng)文化的博大精深，意在引起學生的情感共鳴，增強民族自豪感。同步閱讀緊跟教材安排了9篇文章：《黃帝的傳說》《大禹治水》《能言善辯的孔融》《楊萬里拜兒童為師》《法式善敏對塾師》《豬八戒吃西瓜》《盧溝橋的獅子》《臉譜》《參觀中華世紀壇》。《黃帝的傳說》講的是黃帝造車和造船兩個小故事；《大禹治水》講的是大禹治水三過其門而不入；《能言善辯的孔融》《法式善敏對塾師》講的是孔融和法式善的才思敏捷；《楊萬里拜兒童為師》體現(xiàn)楊萬里的謙虛好學；《豬八戒吃西瓜》為我們描繪了一個貪吃貪玩的神話人物形象；《盧溝橋的獅子》《參觀中華世紀壇》都在介紹建筑；《臉譜》介紹繪畫藝術。以上13篇文章內(nèi)容豐富，取材廣泛，從不同角度反映了中華文化。學生在閱讀和學習的過程中，能夠感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感，在他們幼小的心靈播下愛國、勤學的種子。設計理念

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，在教學本組教材中，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢，引導學生學習課文的同時，重點指導學生開展好綜合性學習活動，激發(fā)學生探索的興趣和求知的欲望。在《同步閱讀》9篇課文的處理上，引導學生課外進行自主閱讀，課內(nèi)給學生搭設展示閱讀收獲的平臺，形成課內(nèi)課外的合力，進一步培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學內(nèi)容

人教課標版教材小學語文三年級上冊第六單元課文：《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》

人教版同步閱讀教材《黃帝的傳說》《大禹治水》《能言善辯的孔融》《楊萬里拜兒童為師》《法式善敏對塾師》《豬八戒吃西瓜》《盧溝橋的獅子》《臉譜》《參觀中華世紀壇》 教學重點

1.讓學生在中華的燦爛文化中陶冶性情，情感體驗。

2．班級共同分享《同步閱讀》中的部分篇章，學習方法等，進一步培養(yǎng)學生同步閱讀的能力。

教學準備

1．多媒體課件

2．知識樹 3．閱讀瀏覽表 教學步驟

談話導入

孩子們，老師給大家?guī)硪欢巍度纸?jīng)》，咱們一起重溫一下拍手游戲。（課件出示）

我神州，稱華夏，山川美，可入畫。

黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。

臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。各民族，齊奮發(fā)，爭朝夕，興中華

師生共同玩拍手游戲。（一起念三字經(jīng)，并拍手，速度在老師的控制下不斷加快，并適當?shù)厍昂笞笥医粨Q拍手對象）

孩子們，從剛才的拍手游戲中，你們有何感受？（預設：快樂。我們的祖國太美麗了！我為生活在這樣的祖國而驕傲！）

是啊，咱們的祖國地大物博，不光有讓我們引以為豪的自然風光，還有上下五千年的燦爛文化。這節(jié)課，我們用畫知識樹的方法一起來了解中華文化。

（出示課件）這里有一棵知識樹，這是一棵中華文化之樹，這節(jié)課就讓我們一起用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹變得枝繁葉茂、碩果累累。主題回顧

孩子們，老師這里有一組圖片，大家看看是什么課文的，并說說你從中體會到中華文化中的哪些方面。

《孔子拜師》課件 《孔子拜師》──體會到偉人孔子的謙虛好學和老子的誨人不倦。

《盤古開天地》課件 《盤古開天地》──這神話故事體現(xiàn)了古人豐富的想象力。

《趙州橋》課件 《趙州橋》──體現(xiàn)勞動人民的聰明能干，建筑藝術的高超。

《清明上河圖》──體現(xiàn)古人繪畫藝術的精湛。（教師在知識樹上貼上相應內(nèi)容）（《孔子拜師》──偉人 《盤古開天地》──神話 《趙州橋》──建筑 《清明上河圖》──繪畫）閱讀概覽

在《同步閱讀》中，也為我們選編了9篇以中華文化為主題的文章，我們重點閱讀了其中的四篇。它們分別是──（生答，教師課件出示）

前幾天老師已經(jīng)布置大家進行了認真的閱讀，并填寫了《閱讀瀏覽表》。現(xiàn)在請大家和同桌相互交流一下，彼此分享閱讀體會。（學生小組交流閱讀體會，教師巡視）

請各小組推薦一個代表來匯報：這幾篇描寫中華文化的文章里你們最喜歡哪一篇，說說主要講了什么？

《楊萬里拜兒童為師》──這篇文章主要講了南宋著名詩人楊萬里在西湖上對牧童的話心悅誠服，尊牧童為師，第二天又拜一個指揮伙伴挖冬筍的農(nóng)村小孩為師的故事。

你們怎么看待偉大的詩人楊萬里拜孩子為師這事的？ 預設生：楊萬里謙虛好學。預設生：生活中處處都是學問。

預設生：我今后在生活中也要向楊萬里一樣樂學好問。

《豬八戒吃西瓜》──主要講了豬八戒偷吃西瓜，遭到孫悟空捉弄的事。

《盧溝橋的獅子》──文章從大小不

一、形態(tài)各異兩個方面來描寫盧溝橋的獅子，文章還寫了盧溝橋的歷史意義。

《臉譜》──寫的是“我”喜歡孫悟空臉譜，用節(jié)省下來的早餐錢買了一個殘品，媽媽把殘品變成了最出色的臉譜。寫出了“我”對臉譜的癡迷，以及媽媽的心靈手巧。

孩子們，我們交流到這兒，再次感受中華燦爛文化的強大魅力，那就是──（生齊讀知識樹上這幾篇文章的幾個關鍵詞）中華文化，華夏文明，如一顆顆閃爍的星星，點綴著燦爛的星空，上下五千年的文明，在翰墨中飄香，滋潤我們成長的心田，幻化成縷縷清風，陪伴我們一起走過求學生涯。我們班的同學讀書都非常認真，發(fā)言也很精彩！通過認真的閱讀，同學們對“中華文化”已經(jīng)有了一定的認識。咱們看看這棵已經(jīng)變得枝繁葉茂的知識樹。這幾篇文章從不同的角度給我們介紹了中華文化：中華文化，是偉人偉大中的平凡；是神話中的異想天開；是建筑中的美妙絕倫；是繪畫中的惟妙惟肖。我們作為華夏子孫，理所當然應該為之驕傲。

片斷分享

孩子們喜歡不同的文章，對不同的文章有不同的體會，老師相信孩子們在課前閱讀時一定有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，請孩子們再把那留給你最深印象的片段找出來認真讀一讀，品一品，仔細想想為什么會打動你。（學生自由匯報自己最喜歡的片段）

孩子們讀得真精彩，從你們的讀中，老師看見了一群會讀、善讀的好孩子，你們用豐富多彩的語調(diào)讓老師再次感受到了中華文化的博大精深。接下來咱們就來分享彼此讀書的收獲。精彩賞析

《楊萬里拜兒童為師》 一位名垂青史的大詩人，他的老師應該是才高八斗、學富五車的人，可楊萬里為什么卻要拜名不見經(jīng)傳的兒童為師呢，你如何看待他拜師的事？

預設生：在回客店的路上，楊萬里自言自語：從前孔子以小孩項橐為師，我今天也得尊這位牧童為師了。孔子說，三人行，必有我?guī)煛＿@話一點不假。’”他是著名的詩人，聽了牧童的話后就有這么多的感慨，可以看出他的謙遜。

生：文章開頭就說他自認為 “知識淵博，準能考中”，可是牧童的一席話，就讓他認識到了自己的不足，我覺得他是一個知錯就改的人。

生：他主動尊牧童為師，這一點值得我學習。

聽了孩子們的發(fā)言，老師產(chǎn)生了一點疑問，本來楊萬里就認為自己知識淵博，肯定能金榜題名，可就兩天之內(nèi)，連拜兩個兒童為師，他是心甘情愿的嗎？別人會對他有看法嗎？（生討論，匯報）

預設生：我認為他是心甘情愿的，別人也不會笑話他，因為能者為師，他這樣做，更能體現(xiàn)他的心胸開闊和謙虛好學，別人還會更加佩服他呢！

預設生：從楊萬里這句話：“小哥，你比我懂得多，我一定要拜你為師！”當中的“一定”可以看出他是真心實意要拜兒童為師，并沒有認為拜兒童為師降低了身份。

預設生：正因為他拜兒童為師，我現(xiàn)在更加佩服他了。也是，那咱們都來學習楊萬里謙虛一回，一起讀讀楊萬里對小孩說的話。（師引）──生讀──“小哥，你比我懂得多，我一定要拜你為師！”《盧溝橋的獅子》 感謝孩子們的分享，老師剛才看了孩子們的閱讀瀏覽表，很多孩子對文章最后的一句話“盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑”提出了疑問，你們有何看法。

預設生：盧溝橋的獅子大小不一，具有歷史意義； 預設生：盧溝橋的獅子形態(tài)各異，具有歷史意義；

預設生：：盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，抗日戰(zhàn)爭從這里正式開始，具有歷史意義。

文章哪些自然段、哪些句子具體體現(xiàn)了盧溝橋的歷史意義，請孩子們找出來，咱們一起來感受一下。（生自由交談、找出重點段落、重點語句反復朗讀）

這就是盧溝橋的獅子，它們大小不

一、形態(tài)各異，從它們身上，我們看見了古代藝術家高超絕倫的手藝，也是這群不會說話的石獅子，見證了一段悲壯的歷史，給我們講述了一個驚心動魄的故事，讓我們加上自己的理解，有感情地再來讀讀最后一個自然段，（生再次齊讀最后一自然段）

從你們的朗讀中，老師聽見了自豪，也聽見了屈辱，讀到這里，我相信孩子們肯定有許多話想說。（孩子們在小組內(nèi)暢所欲言，師行間巡視，適時指點）

一座橋，中華文化的縮影；一座橋，一個綿遠悠長的故事。讓我們有感情地再來讀讀文章。（分組朗讀2．3．4自然段）主題拓展

咱們的祖先創(chuàng)造了燦爛的綿延五千年而不絕的中華文化，這文化是偉人的謙虛好學、不恥下問；是建筑的技藝精湛；是繪畫的惟妙惟肖；是勞動者的豐富想象……這些文化，是祖先留給我們的一筆寶貴財富，是我們走進歷史的一座橋梁，下來以后我們要再多去閱讀有關中華文化的故事，以豐富我們的頭腦，讓我們心中的知識樹長得更加根深葉茂。

第三篇：教案ang

ang eng ing ong 拼讀

馮姬冬

教學目標

1.能正確認讀聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)；會讀拼音詞。

2.能準確區(qū)分前后鼻音，并正確拼讀。教學重點

能正確拼讀聲母和四個后鼻韻母組成的音節(jié)。教學難點

能將句子準確拼讀出來。教學方法

自學法、合作學習法 養(yǎng)成教育訓練點：

養(yǎng)成孩子先自己學習，找出不會的東西，再與同學合作學習解決問題的習慣。

教具準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學過程

一、復習導入

1.出示寫有ang eng ing ong an en in un ün九個韻母的氣球。

2.出示整體認讀音節(jié)。（齊讀、男女生賽讀）3.出示寫有不同音節(jié)的蘋果，找出整體認讀音節(jié)。

二、新課講解

一）自己拼讀四個音節(jié)詞。（分步驟來學習）要求：

1.先找出音節(jié)中的整體認讀音節(jié)，用“○”圈出來。2.遇到不會拼的音節(jié)在它的頭頂上標“×”。3.拼完的用端正的坐姿告訴老師。二）小組學習

1.抽查會讀的學生讀得是否正確。

2.根據(jù)會讀的學生人數(shù)確定“兵教兵”的形式。

3.學生教讀，每個音節(jié)詞讀三遍。讀會的就站起當“小老師”教讀。

三）檢查學習情況

齊讀，男女賽讀，小組賽讀，指生讀。課間活動：游戲——對號入座 四）學習句子的拼讀 1.自學方法同上。2.同桌互讀。

3.檢查并糾正正確的停頓方法，選出優(yōu)勝同桌進行領讀。讀得好的獎勵小紅花。

要求：其他同學要認真跟讀，如果您覺得自己也可以當老師了就舉手。

4.領讀三遍后，自己拼一拼。5.以小組為單位齊讀；男女生賽讀。

三、鞏固練習1.游戲——找名字 2.拼讀兒歌。星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

四、作業(yè)布置

1.拼讀自己和同學們的名字。2.把52頁的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽。教學反思

后鼻韻母與前鼻韻母的發(fā)音是個難點，所以，我在導入時采用闖關的方式讓孩子復習其發(fā)音。因為拼讀重在翻來覆去地讀，所以，我將教學內(nèi)容分成了兩部分：音節(jié)詞和句子。考慮到一年級孩子注意力不持久，就在中間設計了一個游戲環(huán)節(jié)。原本一位很輕松的一節(jié)課，結(jié)果沒有完成任務。句子的拼讀才剛剛開始下課鈴就響了。

課下，我反復思考，為什么沒完成任務？哪些環(huán)節(jié)需改進或多余？

第一，導入時，第二關背整體認讀音節(jié)，與第三關找整體認讀音節(jié)重復了，可將第二關刪掉。

第二，游戲環(huán)節(jié)中，分發(fā)的詞卡有些多，可減掉四、五個。第三，游戲環(huán)節(jié)的設計意圖就是讓氣氛活躍起來，但由于考慮不周全，致使課堂太亂，好多孩子都是走出座位，圍在講臺前，亂作一團。課后，有老師建議，應將詞條貼在相應位置上，然后讓學生坐回位置上，這樣，不僅紀律好了，而且，貼在那兒，每天都可以孩子拼一拼。

此外，組內(nèi)老師跟我說，孩子在念二聲時不到位，有些拐，像三聲，又不是三聲。

看來，今后首先要注意的是學生二聲的發(fā)音。其次，在細節(jié)處理上還需努力。

第四篇：an,ang教案

教學目標：

1、學會韻母ɑn、ɑnɡ，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。

2、能準確地拼讀韻母是ɑn、ɑnɡ的音節(jié)。體會前后鼻韻母發(fā)音的不同。

3、在教師的幫助下試著自己拼讀兒歌，感受拼讀的樂趣。教學重點：

前鼻韻母ɑn和后鼻韻母ɑnɡ的發(fā)音，聲母和ɑ教學難點：

讀準韻母ɑn、ɑnɡ和相應的音節(jié)。

教學方法：

導讀法、引導法

學習方法：

自主、合作、探究

教學準備：

拼音卡片、多媒體課件。

教學課時：

1課時。

n、ɑnɡ組成音節(jié)的拼讀。

教學過程

課前談話，調(diào)動學生積極參與課堂的積極性。

一、創(chuàng)設情景，導入新課

二、學習ɑn、ɑnɡ

1．學習ɑn的音。

（1）（出示圖1）齊讀音節(jié)詞“天安門”。今天，我們要認識的第一個韻母朋友就藏在這個音節(jié)詞中，他就是ɑn。

（2）課件展示ɑn的發(fā)音要領，師教讀，生跟讀。（3）齊讀。抽生讀。（4）師教讀ɑn的四聲讀音。

（5）學生自由練讀ɑn的四聲，抽生讀，小組讀，齊讀。2．學習ɑnɡ的讀音。

（1）（出示圖2）昂著頭，齊讀音節(jié)詞“昂著頭”引出ɑnɡ。（2）課件展示ɑnɡ的發(fā)音要領，教讀，生跟讀。（3）抽生讀。齊讀。

（4）自由練讀ɑnɡ的四聲。師說出有關ɑnɡ的詞語或句子，學生辨別是幾聲。

3．比較ɑn、ɑnɡ的異同。（1）從形上，ɑnɡ比ɑn多一個ɡ。

（2）從音上，一個前鼻韻母，一個是后鼻韻母。通過學生的讀，明確ɑn是前鼻韻母，ɑnɡ是后鼻韻母。

（3）多種形式對比練讀ɑn、ɑnɡ。及時糾正不準的發(fā)音。

4．記住ɑn、ɑnɡ的形。

（1）師在四線三格中范寫ɑn、ɑnɡ邊寫邊強調(diào)同一個韻母中兩個字母之間的距離，以及一些關鍵筆畫的寫法，學生書空。

（2）伴隨著輕音樂學生在本上練習寫ɑn、ɑnɡ，師巡視指導，并強調(diào)寫字姿勢。寫好后同桌相互檢查，指出不足之處，并加以改正。（3）展示評價作品。

三、拼讀練習

1.利用小熊、小貓、小松鼠、小兔引出聲母與所學的韻母相拼的音節(jié)。

2.學生自由拼讀音節(jié)。3.抽生讀、開火車讀。

四、學習兒歌

小松鼠送給大家一首兒歌。（課件：兒歌）1.范讀兒歌。

2.學生自己拼讀，教師巡視指導。3.找出帶有ɑn、ɑnɡ的音節(jié)，多讀兩遍。4.小組內(nèi)互讀，找學生讀。5.齊讀兒歌。

6.利用游戲完成“讀讀連連”。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

孩子們，今天我們又認識了兩個韻母寶寶，他們是前鼻韻母ɑn和后鼻韻母ɑnɡ，在以后的學習生活中我們會經(jīng)常見到他們，回家把他們介紹給自

己的爸爸、媽媽認識。

板書設計：

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ɑnɡ

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ɑnɡ

第五篇：陳清霞外出聽課學習心得體會4月23

長清區(qū)小學語文“德育優(yōu)秀課例”評比活動

——陳清霞學習反思

在一天的觀摩學習里，觀摩了6節(jié)課，充分展示了她們不同的課堂教學思路。不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了她們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。

老師們豐富的語文課堂給我的觸動很大，提高課堂教學實效性的前提是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質(zhì)上，行動上”準備”，這樣才有備無患、吃透教材：把握語文學科的本質(zhì)是根本，吃透學生：研究學生，了解學生是保障。備課的內(nèi)涵是教師的學科素養(yǎng)和教育學修養(yǎng)，因此，教學的境界歸根結(jié)底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作，但更需要個體獨立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個教師觀念，智慧與精神的綜合體現(xiàn)。

下面我就結(jié)合實際來談談自己的一些體會。

一、必須對教材充分理解和掌握。

對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權(quán)還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂課。

二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。陳興老師和鞠華老師的課堂讓我感受到她們深厚的語文功底，出口成詩，語言精練，擲地有聲。滲透德育“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人”體現(xiàn)當今急需給學生滲透的愛國知識。讓人聽得意猶未盡，熱血沸騰。有良好的語文素養(yǎng)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調(diào)動學生們在學習過程中的積極性和主動性，讓數(shù)學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。

三、要注重學生能力的培養(yǎng)。

在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學生的能力。在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與，田婷婷老師的課堂充分體現(xiàn)了以學生為主體，師為主導的理念，她們的學生踴躍參與的場面 深深的震撼了我，幾乎老師拋出的每一個問題學生們都在思考后搶答，積極地表達不同的觀點，積極地為相同的觀點鼓掌，每個孩子都把自己當成了課堂的主人，我想這與平時的訓練是分不開的，值得我為之效仿和努力。

在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。成長需要內(nèi)驅(qū)，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩活動為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的課，讓孩子們在語文的世界里快樂的學習成長。