第一篇：五年級科學下冊《晝夜交替》教案設計

五年級科學下冊《晝夜交替》教案設計

教學設計：

導入新：地球上有許多地理現象的產生與地球運動密切相關，探究這些地理現象的形成原因和規律使我們學習地球運動的目的。本節，我們要探究的是地球上晝夜交替出現的原因和相關規律。

講授新：

一、用地球儀演示，并通過學生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀

師：大家看這個地球儀，當這束光照在地球儀上時，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現了晝夜現象，再撥動地球儀，地球儀上的各點就出現了晝夜交替。

提問：那么，地球上為什么會出現晝夜和晝夜交替現象呢？

回答：由于地球既不發光也不透明，當太陽從一側照射到地球上時，就產生了晝夜現象，當地球自轉就產生了晝夜交替。

師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個分界線。現在，大家從地球儀的側面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來。

師：此時，我們看到A點出現在晝夜半球的分界線上，它此時正看到日出，隨著地球自轉一周，A點會出現一次晝夜的交替。那么，在下一時刻，A？。那么B點呢？（和A一樣）。AB所在的這條線上的各點在下一時刻都將進入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構成一個經過地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。

二、晨昏線特點

三、晨昏線的判讀

活動：自己動手畫二分日時的太陽光照圖（側視圖和俯視圖）

堂小結：主要學習了晝夜交替的產生和晨昏線的判讀，大家要學會畫圖。

教后反思：

1、導入不夠清晰，要有突破點，可以讓學生說說晝夜交替現象的形成都和哪些因素有關，如地球、太陽等。

2、條理不清，知識間的聯系不緊密，每個因素和晝夜現象的關系不清晰。可以對每一因素進行逐次假設，如假設地球不自轉，也不公轉，再假設只公轉不自轉；最后只自轉不公轉。

3、演示環節可以讓學生自己動手，讓學生動起來。

4、重點不突出，在小節中要有體現。、內容可以少點，但要思路清晰。

第二篇：五年級科學上冊 晝夜交替 1練習題 蘇教版

（蘇教版）五年級科學上冊練習題晝夜交替

一、填空題：

1.（地球自轉）是產生晝夜交替現象的原因。

2.“地心說”是古希臘天文學家（托勒密）提出來的，他認為（地球是宇宙的中心），日月星辰都是圍繞地球旋轉，這樣就形成了白天和黑夜。而波蘭天文學家（哥白尼）提出了“日心說”，他認為（不是太陽在運動，而是地球繞著太陽在旋轉，晝夜的變化是地球自轉的結果。）

二、選擇題：

1.晝夜形成的原因是（C）。

A.太陽的東升西落B.烏云的遮蓋C.地球的自轉、2.最早提出地球自轉的科學家是（A）

A.哥白尼B.托勒密C.牛頓

三、實驗題：

設計試驗模擬晝夜變化的實驗。

答：實驗名稱：模擬晝夜變化的實驗。

實驗準備：地球儀、手電筒等

實驗過程：用手電筒水平照射地球儀，會發現向著手電筒的一面變亮了，背著的一面沒有變亮，逆時針轉動地球儀，地球儀亮著和黑的一面不斷變換。

實驗結論：向著太陽的一面是白晝，背著太陽的一面是黑夜，隨著地球的轉動，白晝和黑夜交替出現。

第三篇：晝夜交替教案

一、導入新課：、多媒體演示晝夜交替情景。

師：這是我們生活中常見的一種現象，大家知道是什么現象嗎？ 2、晝夜變化有什么規律呢？對此，你有哪些感興趣的問題？ 3、學生討論交流。

今天老師就和大家一起來探究這個秘密（板書課題）

二、學習新課：

活動一：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因

我們都知道了白天形成是太陽照射地球的緣故，（課件）

1、你認為晝夜現象是什么原因造成的？

我們做個實驗就清楚的知道了。

老師為大家準備了手電筒和地球儀，他們分別代替太陽和地球，你們能動手模擬一下白天是怎么形成的嗎? 提醒一下：根據太陽的東升西落現象，你認為地球儀應朝哪個方向轉動？

我們以祖國為例，確定好祖國的東方和西方，分別用兩種轉發來實驗。（逆時針旋轉）

2、學生分組模擬實驗，討論晝夜的成因。

3、分組匯報。

老師很高興大家都解開晝夜交替的奧秘了，下面你們可以多轉幾圈，仔細觀察一下晝夜交替的過程。

(學生打開手電筒，照射地球儀)

同學們，現在你們明白晝夜是怎么形成的了吧？

太陽的東升西落

活動二：模擬實驗，發現時差

剛才同學們在自己的模擬實驗的時候，有沒有發現：世界上有很多國家所處的晝夜狀態正好是相反的呢，比如當中國處在白天的時候，有哪些國家和地區處于夜晚呢？讓我們的祖國處在白天的狀態（學生轉動地球儀，自己去發現）

哪些國家和地區是清晨？哪些國家和地區是黃昏？ 這樣說地球上不同地方的時間就有了差異了，他們的時間又能差多少呢？（視頻）2、小組實驗，填表。3、匯報。

活動三：根據已知地點的已知時間，推測其他地點的所處時間

1、我們知道了晝夜形成的原因，你能解釋這個問題嗎？

2008 年北京奧運會的開幕式定在晚上 20 點，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應該分別在什么時候收看實況直播？ 提示：（1）確定這些國家所處的位置；

（2）考慮地球自轉方向。

2、學生分組討論

3、分組匯報。

這就是時差（放光碟）

活動四：了解人類認識晝夜交替現象的歷史

這節課通過我們的學習和模擬實驗知道了晝夜交替的成因以及時差是怎樣形成的，這得益于我們的古人留下了寶貴的知識和經驗，可我們的古人為了弄懂其中的奧秘卻經理了長時間不懈的努力，下面我們就來看看我們的古代科學家經歷了怎樣的一個科學過程。

1、分組自學書 P8 頁內容。討論：（1）這幾種傳說和理論中，哪一種更加可信？

（2）找出這幾種理論中合理和不合理的地方。

2、分組討論；

3、分組匯報；

4、閱讀了這些資料之后，你有什么想法？ 師：人類對自然的認識是不斷進步的。

第四篇：晝夜交替教案

《晝夜交替現象》教案

山西省晉城市陽城縣第二小學 原鵬飛

教學目標：

1、科學概念：晝夜交替現象有多種可能的解釋；晝夜交替現象與地球和太陽的相對圓周運動有關。

2、過程與方法：能提出地球產生晝夜交替現象的多種假說，并用模擬實驗進行驗證，能引用實驗收集的證據修正自己的解釋。

3、情感價值觀：樹立在沒有其它新證據之前，大膽猜測假設，并努力驗證自己的猜測的意識。認識到同一現象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據來加以判斷，培養主動探究，積極合作的態度。

教學重點：產生晝夜交替現象有很多可能的假說。

教學難點：根據假設進行模擬實驗，結合模擬實驗進行觀察研究，根據現象修正自己的假設。

教學準備：手電筒、小地球儀若干。教學過程：

一、激趣引入

1、出示分別描寫黑夜和白天景色的詩句。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。美嗎？接著看。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。對比這兩組詩詞，你有什么發現？ 引出白天、黑夜，并概括為晝、夜。

白天黑夜是我們最常見的一種自然現象，在浩瀚的宇宙中，我們生活的這顆藍色星球----地球真是奇妙無比。太陽東升，白天來到，人們學習、工作；太陽西落，夜幕降臨，人們可以好好休息，那么你知道這白天黑夜，也就是晝和夜是怎樣產生的嗎？

2、引出“晝”“夜” 形成的原因。（課件演示）

3、揭示課題

現在我們這里是白天，也就是晝，晝過后是夜，夜過后第二天又是“晝”，晝過后又是“夜”。我們所在的這一地區一直明亮黑暗在交替變化著。日復一日，年復一年，我們把這種現象稱之為“晝夜交替現象”。(板書課題)

二、大膽假設

1、在地球上，為什么會出現晝夜交替這一現象呢？想一想。如果我是太陽，這個男孩是地球，我們都不動，會是什么情況？

2、太陽和地球在運動時可能會有那些狀態呢？在沒有足夠的證據之前，我們可以進行大膽的猜測，這是我們進行科學研究的一種重要方法。許多同學可能已經有了自己的想法，那我們寫一寫、畫一畫，同時在小組內交流一下，小組長要做好記錄，咱們比比哪組的想法多。

３、交流、補充。在黑板上標示出學生假設的情況。

４、現在請同學們就我們黑板上總結出來的這幾種假設快速地和書上的猜測進行一下對比，看看哪些相同，哪些不同。

５、同學們真厲害，大家不僅得出了和書上一樣的猜測，而且還有屬于自己的想法，佩服！科學研究就是要大膽猜測，有了那么多的想法，那你覺得哪幾種運動狀態出現晝夜交替的可能性較大。

三、模擬實驗

1、我們得出了這么多的假設，但別高興的過早，我們這還只是紙上談兵，要知道，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行呀！那怎么辦呢？如何來驗證你的想法呢？

2、出示實驗提示，并解讀其中的重要環節。

3、學生分小組進行模擬實驗，師巡視指導。

4、全班展示交流實驗結果。

四、總結分析

1、通過實驗你們有什么發現？

2、那你認為哪一種才是地球上出現晝夜交替的真正原因呢？

3、播放視頻，引發思考。

在沒有新的證據之前，我們通過模擬實驗發現這幾種猜想都有可能產生晝夜交替現象，到底哪種猜想更合理呢？請看科學家的解釋。

4、全課小結

同學們，對于一個自然現象人們可能會有很多種解釋，但要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據，當獲得的證據越多，我們就越可能對所看到的現象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。

科學研究是一個漫長的過程，這節課大家通過觀察、猜測、討論、驗證對晝夜交替現象有了一定的認識。我相信，在今后的學習過程中只要大家繼續尋找新的的信息和證據，一定能就晝夜交替這個現象作出最正確的解釋。正所謂：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！

這節課我們就研究到這里，下課。

板書設計：

晝夜交替現象

太陽

地球

1、不動

圍著太陽轉

2、圍著地球轉

不動

3、不動

自轉

4、不動

自轉并圍著太陽轉

第五篇：蘇教版五年級科學《晝夜交替》教學設計和反思

五年級科學《晝夜交替》教學設計

教學內容：教材第6頁—第8頁 教學目標：

1.能用已有的知識經驗對晝夜現象進行假設性解釋。

2.會晝夜成因的模擬實驗，以回答和解釋晝夜交替現象的成因。3.通過真人模擬實驗，激發學生學習科學的興趣。4.鼓勵學生大膽想象，培養同別人合作交流的習慣。重點難點：

重點：會做模擬實驗，在實驗的過程中體驗晝夜交替現象形成的原因。難點：根據已知條件推算某地的時間。教學過程：

一、課件引出探究問題

師導入：在茫茫宇宙中，有一顆美麗的藍色星球，她孕育生命，是我們共同的家園，這就是地球。

1.師：仔細觀察這兩張照片，分別是在什么時間拍的？ 生：一個是白天，一個是黑夜。2.師：白天可以用哪一個字來表示？ 生：晝（板書：晝）

師：黑夜可以用哪一個字來表示？ 生：夜（板書：夜）

3.師：想一想，每天早上和傍晚有什么不同？（太陽是怎樣的？）4.小結

師：對，白天和黑夜總是交替的出現。每天早上，太陽從東邊冉冉升起，地球上的人們迎來了白天，每天傍晚，太陽又從西邊落下，地球上的人們又迎來了黑夜。我們把白天用一個字來表示，叫做“晝”，把黑夜用一個字來表示，叫做“夜”。白天和黑夜不斷重復出現的現象我們叫做晝夜交替現象。

二、猜想

1.師：思考，地球上為什么會出現晝夜現象呢？ 生：因為太陽光總是照亮了地球的一半。2.師：被太陽光照亮的一面就是，晝；沒有被太陽光照亮的一面就是，夜。（板書：圖）（出示圖片）

3.師：真的是這樣嗎？請想一想：

假如地球是透明的，有晝夜之分嗎？ 假如地球本身會發光，有晝夜之分嗎？ 假如太陽和地球都不動，會有晝夜之分嗎？ 生:這樣有晝夜，但不會出現晝夜的交替。

4.師：現在你能試著歸納一下形成晝夜現象的的原因嗎？ 生：(1)地球自身不發光，也不透明，(2)太陽在同一時間只能照亮地球的一半，才能產生晝夜。(3)地球和太陽不能靜止不動。

5.師：看來，地球和太陽必須運動起來，才可能出現晝夜交替的現象。那么，地球和太陽怎樣運動，才可能會產生晝夜交替現象呢？請積極思考，在4分鐘內請每個小組盡可能多的提出，可能產生晝夜交替現象的假設來。——在實驗記錄單上畫出簡圖。

6.交流匯報，收集學生的假設：根據學生的交流，教師課件出示相應的假設

三、模擬實驗

1.師：這么多的猜測，是否真的都會引起晝夜交替的現象呢？如何證明？（我們需要做什么呢）

生：需要做模擬實驗

2.師：對，就是做模擬實驗，在做模擬實驗前我們先來玩一個小游戲。(1)請幾組同學，每組兩人，一個扮演地球，一個扮演太陽。

(2)扮演地球的同學每正面直視太陽時要說“晝”，背向太陽時要說“夜”。(可選)(3)“地球”和“太陽”要按老師的指示，分別扮演： 地球自轉

地球不動，太陽圍著地球轉。

3.師：如果我們要做晝夜交替現象的模擬實驗，你認為我們需要一些什么材料？為什么？

生：我們需要〃〃〃〃〃〃

我們可以用乒乓球（地球儀）代替地球；我們可以用手電筒（蠟燭）來代替太陽。4.師：我們觀察到什么，才能說明“地球”發生晝夜交替現象？ 生：把手電筒照到的一面當作白天，照不到的一面當作夜晚。

5.師：現在我們用手電筒（蠟燭）當作太陽；把乒乓球（地球儀）當作地球。我們把手電筒照亮的一面當作白天，照不到的一面當作夜晚。

6.師：演示一下“地球不動，太陽圍著地球轉。” 生：仔細觀察老師是如何做實驗的。7.溫馨提示（課件出示）(1)手電筒不能從上往下照，(2)作標記：乒乓球上的紅色圖案為標記

(3)實驗中地球儀不要轉動太快，手電筒不能隨便亂動。

(4)認真觀察：紅色圖案處晝夜變化時“太陽”和“地球”在如何運動。(5)完成實驗記錄單。

8.小組合作進行實驗并記錄，教師巡視、交流溝通。

四、學生匯報

1.匯報是否出現晝夜交替現象。

2.師：剛才我們提出自己的假設，并通過模擬實驗的方法進行了驗證，我們發現我們提出的幾種假設都有可能產生晝夜交替。

3.師：請同學們分析一下，在這些能夠產生晝夜交替現象的解釋中，都有什么共同特點？

教師出示課件，引導學生觀察四組模擬實驗 教師出示四種模擬地日運行效果示意圖。

共同特點：地球和太陽作相對的圓周運動，都可能產生晝夜交替現象。4.師：你認為哪一種解釋最有可能？請說說理由？

生回答。

五、拓展

1.師：這四種解釋中最多只有一個解釋是符合現實的，到底是哪一種解釋呢？在沒有新的證據時，我們很難判斷這些解釋方法的對與錯。下面請同學們仔細欣賞短片--

3、晝夜交替現象的解釋，希望大家能從里面發現有用的證據。

(1)晝夜形成

(2)晝夜交替的產生-演示(3)晝夜交替-蠟燭模擬實驗(4)晝夜交替現象的解釋

2.師：現在你能嘗試歸納晝夜交替現象產生的原因嗎？ 生：(1)地球自身不發光，也不透明，(2)太陽在同一時間只能照亮地球的一半，才能產生晝夜。(3)地球圍繞著太陽轉，同時自轉。

3.師：對于一個自然現象人們可能會有多種解釋，但要找到符合真實情況的解釋我們需要的更多的信息和證據，當我們獲得的證據越多，我們就越可能對我們看到的現象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。

教學反思：

《晝夜交替現象》是地球運動的起始單元，引領孩子們不斷探索發現地球運動的真實情況，感受科學家們探索宇宙奧秘的艱辛，作為起始課，充分引領孩子們激發探索地球運動的熱情是重中之重。針對本節課反思：

1.從生活經驗入手，引領探索地球運動

太陽的東升西落、日夜交替對于學生來說是極為熟悉的現象，然而正是這些熟悉得不能再熟悉的現象對于學生來說知其然不知其所以然。拋出“為什么會出現日夜交替現象？”學生很少考慮過這樣的問題。這個問題也激發學生探索其原因的熱情。

2.大膽猜測，勇于嘗試

對于可能造成“日夜交替現象”原因，學生很容易聯想到地球、太陽之間的運動，然而是如何運動可能造成日夜交替現象，我鼓勵學生大膽的猜測，出現：1.地球自己轉動；2.地球繞著太陽轉；3.地球自轉并繞著太陽轉；4.太陽繞著地球轉；5.地球自轉，太陽自轉。充分發揮學生的想象力進行推測，對于推測是否真的能出現晝夜交替現象，需要實驗驗證，每個小組選擇一種進行嘗試，并說清楚，照亮的一面和未照亮的一面。

3.合理選材，合理實驗

教參給出兩種充當太陽的材料—手電筒和蠟燭，經過事先的操作，選擇蠟燭更為合適一些，手電筒只能讓一個方面照射，在驗證太陽繞著地球轉以及地球繞著太陽轉等上面不能很好的進行解釋，因而在選材上也需要斟酌。

4.得出結論，保留可能

對于本單元，需要學生在不斷的探索發現中獲得太陽運動的真正過程，如何對出現的可能性進行取舍，需要引導學生認識要獲得更加準確進行判斷，需要獲得更多的證據，我們將在接下來的教學中感受科學家們發現過程。