第一篇：晝夜交替現(xiàn)象教案

晝夜交替現(xiàn)象教案

孔灘鎮(zhèn)萬家小學(xué)

古莉

教學(xué)目的：

1、對晝夜交替現(xiàn)象能做出的假說。

2、小組合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3、能夠運(yùn)用示意圖對晝夜現(xiàn)象的形成進(jìn)行記錄。教學(xué)重點(diǎn)：提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗(yàn)證，教學(xué)難點(diǎn)：做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：記錄紙、乒乓球、蠟燭、地球儀、筆。教學(xué)過程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：從睡覺引出夜晚（夜），從學(xué)習(xí)引出白天（晝），然后聯(lián)系生活實(shí)際引出晝夜交替現(xiàn)象。

2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？

二、提出問題：

1、交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？

2、解釋的假說：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

三、實(shí)驗(yàn)探究：

1、演示實(shí)驗(yàn)：

（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。

（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（1）對以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。

（2）小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

3、交流匯報。

分小組匯報研究結(jié)果并向全班展示他們的實(shí)驗(yàn)。

4、拓展：小游戲

四、小結(jié)：

通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)交流。

第二篇：晝夜交替現(xiàn)象教案

《晝夜交替現(xiàn)象》教案

【教材分析】

《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)教科版科學(xué)五年級下冊第四單元的第一課，是整個單元的基礎(chǔ)。大多數(shù)五年級學(xué)生通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道，都已經(jīng)了解地球在自傳并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)。而這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)所看見的晝夜交替出現(xiàn)的現(xiàn)象提出多種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這些猜想，從而體驗(yàn)人類對地球運(yùn)動的探究過程。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋 過程與方法：

提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并進(jìn)行驗(yàn)證。做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價值觀：

認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假說并利用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)有理據(jù)的解釋假說，并善于質(zhì)疑和采納其他意見 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生6人一個小組，每組有組長一名，小組活動過程中組長根據(jù)輪換原則將材料員、記錄員、操作員和保潔員等工作分配下去。

2、每組發(fā)放一支手電筒（或聚光燈），一個小地球儀（無地軸），六張白紙。

【教學(xué)過程】

一、感知晝夜交替現(xiàn)象——聚焦現(xiàn)象，著眼發(fā)現(xiàn)

談話導(dǎo)入課題：同學(xué)們，我們生活在地球上，它是一個球體。地球的一半受到陽光照射時，是白天，稱之為“晝”，地球的另一半沒有受到陽光照射，是黑夜，稱之為“夜”。像這樣白天過后是黑夜，黑夜過后又是白天，白天黑夜交替出現(xiàn)的現(xiàn)象我們稱之為“晝夜交替現(xiàn)象” 板書：晝夜交替現(xiàn)象

學(xué)生思考：怎樣的運(yùn)動才會產(chǎn)生晝夜的交替現(xiàn)象呢？

二、晝夜交替現(xiàn)象假說——說議畫演，發(fā)散思維

1.說一說：晝夜交替現(xiàn)象的原因

2.畫一畫：學(xué)生分組討論晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的可能性并畫出假說示意圖

要求：學(xué)生畫圖表示（用記號筆）示范：一大一小兩個圓表示太陽與地球，線條表示運(yùn)動軌跡 3.演一演：小組演示各組假說

板書：

太陽不動，地球自轉(zhuǎn) 地球圍繞太陽轉(zhuǎn) 太陽圍繞地球轉(zhuǎn)

4.思考：怎樣才能知道那種觀點(diǎn)是正確的呢？

三、晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)——分工明確，細(xì)致觀察

1． 教師提供實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)要求，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)（1）找到武漢作為觀測點(diǎn)

（2）觀察：武漢在什么時間被照亮，什么時間沒有被照亮（3）控制地球儀的轉(zhuǎn)動不要太快

（4）用記號筆更正假說示意圖（標(biāo)記被照亮和沒背照亮的時間點(diǎn)，學(xué)會使用陰影）（5）安全事項(xiàng)

A不觸碰聚光燈金屬部分，避免燙傷

B不用眼睛長時間注視聚光燈，不用聚光燈直射入同學(xué)的眼睛

2． 小組演示模擬實(shí)驗(yàn)：請一個小組的同學(xué)上臺演示一下他們的假說。一號操作員模擬地球，二號操作員模擬太陽，匯報員講解假說過程，其他同學(xué)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并由記錄員將觀察到晝夜交替現(xiàn)象的具體細(xì)節(jié)畫在示意圖上，組員補(bǔ)充修改，形成組內(nèi)最終假說圖。3． 學(xué)生分小組模擬實(shí)驗(yàn)

四、學(xué)生解釋晝夜交替——思維交鋒，迸發(fā)精彩

1、學(xué)生匯報：各小組匯報研究成果

2、聚焦質(zhì)疑：在模擬實(shí)驗(yàn)中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

3、課下探究：在今天這節(jié)課上，我們通過觀察，猜測，討論，驗(yàn)證對晝夜交替現(xiàn)象有一定的認(rèn)識。在沒有新證據(jù)的前提下，這些假說暫時成立，在找到新證據(jù)后我們可以對假說進(jìn)行進(jìn)一步的解釋、排除和修正，請同學(xué)們下課后將你們的示意圖張貼在黑板上，后期找出更多的證據(jù)驗(yàn)證假說，直到形成最終的解釋。

【板書設(shè)計(jì)】

示意圖總結(jié) 太陽不動，地球自轉(zhuǎn) 地球圍繞太陽轉(zhuǎn)圓周運(yùn)動 太陽圍繞地球轉(zhuǎn) ……

第三篇：晝夜交替現(xiàn)象教案

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐵廠鎮(zhèn)小學(xué)：楊葉

教學(xué)內(nèi)容：

教科版五年級下冊第四單元第一節(jié)《晝夜交替現(xiàn)象》 教學(xué)目的：

1、學(xué)生能夠結(jié)合生活體驗(yàn)，對晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。

2、能對產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性進(jìn)行猜想，能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并嘗試?yán)靡延兄R對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟?qū)円菇惶娆F(xiàn)象的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與探究能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)：

解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：

地球儀、手電筒。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，）在我們的生活中，天空中有什么？（生：太陽，月亮，地球），大自然中有許多自然現(xiàn)象，你知道哪些自然現(xiàn)象和這些有關(guān)？（地球上有白天和黑夜）。每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下??此時我們的太陽落下時是掉

到某個地方躲起來了嗎？（生：不是）那這是什么原因呢？第二天早上白天又出現(xiàn)了，經(jīng)過一個白天又是黑夜，就這樣白天和黑夜交替的出現(xiàn)著，我們就稱這種現(xiàn)象為晝夜交替現(xiàn)象，這節(jié)課我們就來探究晝夜交替現(xiàn)象。

板書：晝夜交替現(xiàn)象

2、晝夜交替在我們生活中是一種常見的現(xiàn)象，亮和暗的不同現(xiàn)象，是誰在起作用？根據(jù)你已有的知識，你們?nèi)绾谓忉屵@一現(xiàn)象呢？學(xué)生交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？

二、對晝夜交替現(xiàn)象做假說

1.地球與太陽如何運(yùn)動才出現(xiàn)交替的現(xiàn)象？

生：自轉(zhuǎn)、地球繞太陽轉(zhuǎn)??（板書出學(xué)生說出的假說）2.為什么地球上晝夜會不斷交替呢？有多少種可能？小組之間交流一下，把小組的意見都記錄下來。

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)； ②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；

③太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)； ④太陽不動，地球自轉(zhuǎn)。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

三、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

看來同學(xué)們都認(rèn)真思考了老師的問題，那么哪一種解釋更合理呢？我們用什么方法可以幫助我們分析、驗(yàn)證我們的觀點(diǎn)？

看，老師今天給同學(xué)們帶來了些教具（出示地球儀和手電筒），地球儀的形狀和我們的地球相符合，所以我們選擇地球儀做為實(shí)驗(yàn)材料在做模擬實(shí)驗(yàn)時不僅更直觀，還能在做實(shí)驗(yàn)時可以更好地找到起點(diǎn)，作為參照。而太陽有發(fā)光的特點(diǎn)，所以我們可以選擇手電筒來作為太陽的模擬物。

現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)找到了相應(yīng)的模擬物，讓我們來模擬表現(xiàn)地球上的晝夜交替現(xiàn)象，檢驗(yàn)我們的假說是否成立。

假說一：教師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，交流討論

教師解釋：當(dāng)“地球不動，太陽圍繞地球轉(zhuǎn)”時，地球上有晝夜交替，但是太陽要繞地球一圈，才會發(fā)生一次晝夜交替。太陽繞地球一圈要花1046.6小時。也就是說約要43天才會發(fā)生一次晝夜交替現(xiàn)象，那這與我們看到的24小時晝夜交替一次的現(xiàn)象相符嗎？這顯然是不符合實(shí)際情況的。

可以得出假說一不成立。

假說二：請兩名學(xué)生到講臺上做演示實(shí)驗(yàn)，教師知道實(shí)驗(yàn)，臺下同學(xué)輔助完成。同時學(xué)生觀察現(xiàn)象，交流討論

教師解釋：“太陽不動，地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)但不自轉(zhuǎn)”這種情況下，也會有晝夜交替現(xiàn)象，但要地球繞太陽一圈才會發(fā)生一次晝夜現(xiàn)象，而地球繞太陽一圈需要一年的時間，也就是說需要一年的時間才會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象，這顯然也是不符合事實(shí)的。

可以得出假說二不成立。

假說三：同樣請兩名學(xué)生到講臺上做演示實(shí)驗(yàn)，教師知道實(shí)驗(yàn)，臺下同學(xué)輔助完成。同時學(xué)生觀察現(xiàn)象，交流討論

教師解釋：只有“地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)”才會既有晝夜變化，又有四季變化，才符合真實(shí)的情況。可以得出假說三成立。

假說四：同樣請兩名學(xué)生到講臺上做演示實(shí)驗(yàn)，教師知道實(shí)驗(yàn)，臺下同學(xué)輔助完成。同時學(xué)生觀察現(xiàn)象，交流討論

教師解釋：“地球自轉(zhuǎn)，不公轉(zhuǎn)”時，地球自轉(zhuǎn)一周就會發(fā)生一次晝夜現(xiàn)象。如果是這樣，地球上某地的晝夜長短、氣溫變化就天天一樣，不會出現(xiàn)差異，也就不會發(fā)生四季變化。這也不符合實(shí)際情況。

可以得出假說四不成立。

四、小結(jié)：

通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢？

五、鞏固拓展 晝夜交替的意義 ：

① 太陽日制約著人類的起居作息，也制約著一些生物的生物鐘。太陽日被人類用來作為基本的時間單位。

② 太陽日時間不長，使整個地球表面增熱和冷卻不致過分劇烈，從而保證地球上生命有機(jī)體的生存和發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)

晝夜交替現(xiàn)象

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)（不成立）

②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)（不成立）

③太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)（成立）

④太陽不動，地球自轉(zhuǎn)

（成立）

第四篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《晝夜交替現(xiàn)象》

北海小學(xué)教育集團(tuán)

馬燕

一、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1．晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

2．晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動有關(guān)。過程與方法：

1．提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗(yàn)證。2．做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。3．根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價值觀：

1．認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2．認(rèn)識到同一個現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。3．培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：提出晝夜交替的假說，通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，并嘗試解釋。教學(xué)難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)和證據(jù)補(bǔ)充排除某些假說的可能性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：ppt、板貼日地、板貼白色半圓、一套模擬套材、玻璃球 小組：鉛筆、橡皮、活動記錄單、模擬套材

四、教學(xué)過程：

（一）視頻引入

1．師：同學(xué)們，讓我們先來看一段短片。（PPT視頻）你看到什么？ 生：太陽落山，說明夜晚到來，用“夜”表示 師：而日出呢，說明白天到來，用“晝”表示 師：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說晝夜出現(xiàn)有什么規(guī)律。生：晝夜晝夜??交替出現(xiàn)

師：我們把晝和夜不停交替出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做“晝夜交替現(xiàn)象”（板書）

（二）提出假說

1．師：晝夜交替自古就有，古人們對這種現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。2．師：于是，他們思考：

（1）地球出現(xiàn)晝夜交替與哪個天體有著直接關(guān)系呢？——太陽；如果沒有？（板貼日地）（2）如果太陽、地球固定不動會有晝夜嗎？——會；會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？——不會。（板貼白色半圓-亮面）（演示完畢取下拿下）

3，今天這節(jié)課我們要重走古人探究的道路，想一想地球、太陽怎樣運(yùn)動會導(dǎo)致晝夜交替（PPT）（1）生：A、B、C同學(xué)匯報

（2）師：同學(xué)們想到的方法真多呀，能不能用簡單示意圖把我們的假說表示出來呢。

會畫嗎？怎么畫？

太陽、地球近乎球形，可以用圓表示，大圓代表——太陽，小圓代表—地球；自轉(zhuǎn)用小圈表示；圍繞著轉(zhuǎn)用大圈表示；箭頭表示運(yùn)轉(zhuǎn)方向。（指導(dǎo)并板書）

（3）一會，請每個小組的這一位同學(xué)的座位下拿出活動記錄單，小組討論，畫出可能的假說示意圖，音樂響起活動停，明確否？(PPT)（4）小組活動。(PPT)

（4）師：說一說，還有哪些可能產(chǎn)生晝夜交替的假說？生匯報：D，E、F??（板帖）

（三）模擬晝夜交替

1．師：我們提出了這么多假說，到底哪種是正確的呢？——未知；

怎么去判斷我們的假說——做實(shí)驗(yàn)；

可是，真實(shí)的太陽和地球，我們不能拿來做實(shí)驗(yàn)，可怎么辦？——做模擬實(shí)驗(yàn)；

2．師：太陽什么特點(diǎn)？球形發(fā)光發(fā)熱；可用什么材料模擬？——發(fā)光的燈泡(PPT)，點(diǎn)亮演示（實(shí)物投影-把為連接的導(dǎo)線連接到接線柱上）

3．師：地球什么特點(diǎn)？球形；可用透明玻璃球模擬嗎？不行；要用什么材料模擬？球形不透明地球儀(PPT)

4．師：為了觀察方便，馬老師為每個小組準(zhǔn)備了一面紅旗，并貼在“中國”的位置上。（實(shí)物演示）出現(xiàn)什么現(xiàn)象說明中國是“晝”——紅旗被照亮

出現(xiàn)什么現(xiàn)象說明中國是“夜”——紅旗沒照亮 出現(xiàn)什么現(xiàn)象說明“晝夜交替”——亮暗亮暗亮暗

用這種方法檢驗(yàn)?zāi)銈冃〗M的每一個假說，判斷能否晝夜交替，在能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的假說后面打√/不能的，打×。

5．快做模擬實(shí)驗(yàn)了，同學(xué)們興奮嗎、期待嗎？可以有，而溫馨提示呢??也是要有的。（ppt）（1）連接導(dǎo)線，點(diǎn)亮小燈泡，模擬太陽；

（2）調(diào)節(jié)燈泡與地球儀距離，能照亮半個地球儀為宜；（3）做模擬實(shí)驗(yàn)，觀察紅旗亮暗變化，亮了喊晝、暗了喊夜；（4）判斷是否晝夜交替；將結(jié)果記錄在每副示意圖的左上角 6．請一組小老師上來演示模擬。（關(guān)燈）（5）音樂響起，斷開導(dǎo)線，活動停止。明確否？ 6．領(lǐng)材料、小組實(shí)驗(yàn)、師巡視指導(dǎo) 7．音樂響活動停、匯報（開燈）

判斷黑板上的假說能否出現(xiàn)晝夜交替，有沒有不同意見？還有沒有正確的假說要補(bǔ)充？

（四）鞏固拓展

1．師：其實(shí)古時候的人們也像我們一樣，我們發(fā)現(xiàn)這么多假說都能產(chǎn)生晝夜交替。到底哪種才是符合真實(shí)情況的解釋呢？

2．師：這需要我們繼續(xù)去收集新證據(jù)、做個有心人。科學(xué)的奧妙無止境，請不要停歇你探究的腳步哦！

五、板書設(shè)計(jì)

晝夜交替現(xiàn)象

運(yùn)動示意圖

第五篇：《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡述：

《晝夜交替現(xiàn)象》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元《地球的運(yùn)動》中的第一課時，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)地球的起始課。晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是不透明的球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個因素相關(guān)。本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運(yùn)動的探究過程。基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識地球是如何運(yùn)動的。

在這一單元中共有8課，前5課的教學(xué)內(nèi)容，主要研究地球的自傳，后面3課，研究公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。最終讓學(xué)生認(rèn)識到地球在逆時針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，公轉(zhuǎn)時由于地軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜想象。而要讓學(xué)生了解這些內(nèi)容，必須從了解“地球的自轉(zhuǎn)”開始，而本課《晝夜交替現(xiàn)象》正是研究地球自轉(zhuǎn)最簡單、最生活化的現(xiàn)象之一，因此本課起著統(tǒng)領(lǐng)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作用。

二、學(xué)情分析：

在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作。科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的一種重要手段。因此有必要通過老師的指導(dǎo)，動手實(shí)踐，實(shí)際觀察，去探究晝夜交替現(xiàn)象形成的原因。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能

認(rèn)識地球是不透明球體，在陽光的照射下會產(chǎn)生晝夜區(qū)別。知道晝夜交替有多種可能的解釋。初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動有關(guān)。

2、過程方法：

能結(jié)合生活體驗(yàn)，對晝夜現(xiàn)象作出自己的解釋，能對產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性進(jìn)行猜想，能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并嘗試?yán)靡延兄R對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到尋找更多的證據(jù)來驗(yàn)證假說的重要性。

3、情感體驗(yàn)： 讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟歷史上科學(xué)家們對晝夜交替現(xiàn)象的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與探究能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)史的興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)探究晝夜交替現(xiàn)象形成的原因； 教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)探究晝夜交替想象與地球、太陽的運(yùn)動有關(guān)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備： 蠟燭、水彩筆 膠條、及時貼、乒乓球、手電筒、實(shí)驗(yàn)記錄表、課件。學(xué)生準(zhǔn)備：定位器、手電筒、地球儀若干個，實(shí)驗(yàn)記錄單

六、教學(xué)過程：

（一）、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下??就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。一個大家司空見慣、見怪不怪的生活現(xiàn)象中卻蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)知識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用物體在交替運(yùn)動情況下形成的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生感知什么是交替。

（二）、提出問題：

1、交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)？

2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替？

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

（三）、實(shí)驗(yàn)探究：

1、演示實(shí)驗(yàn)：

（1）如果讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽，被“太陽”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。

（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。

設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，特別是在提問的環(huán)節(jié)，這樣有利于科學(xué)知識的生活化，因?yàn)椋茖W(xué)來源于生活，生活處處有科學(xué)。站在他們熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（1）對以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。

（2）小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

3、交流匯報。分小組匯報研究結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主探究之后，師生互動，共同探究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并驗(yàn)證4種假設(shè)中那些能形成晝夜交替的現(xiàn)象，為學(xué)生營造一個平等、和諧、互動的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離，同時完善學(xué)生的知識體系。

在此過程中學(xué)生最終得到兩種假設(shè)可以形成晝夜交替現(xiàn)象。此時我提出問題：晝夜交替現(xiàn)象到底是由什么原因造成的呢？這樣學(xué)生就會產(chǎn)生這樣一個矛盾：一個自然現(xiàn)象，怎么會有兩種不同的解釋呢？在此矛盾的驅(qū)使下，學(xué)生會產(chǎn)生深入探究的欲望，這對于科學(xué)課程的有效進(jìn)行是非常重要的，也是有效教學(xué)的體現(xiàn)，為下一步深入探究活動的開展創(chuàng)造的條件。

4、討論：

這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，了解人類探索地球運(yùn)動的歷史。“科學(xué)”是人類智慧的結(jié)晶。要讓學(xué)生體會“科學(xué)”是在不斷的探索過程中形成的。為此我利用多媒體向?qū)W生們展示了一段“人類認(rèn)識地球運(yùn)動的歷史”。這樣不僅豐富學(xué)生知識，拓展學(xué)生視野，了解人類認(rèn)識地球運(yùn)動的歷史，也激發(fā)了學(xué)生持續(xù)探究的興趣。

（四）、小結(jié)：

通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)交流。

七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)：

本課雖然達(dá)到了課前的預(yù)設(shè)的目的，通過教學(xué)活動，我體會到學(xué)生對于宇宙的神秘具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，但學(xué)生對于抽象的概念是很難理解的，因此在今后的教學(xué)過程中提出的問題、概念盡量以學(xué)生能夠理解的形式展示給學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸Φ漠吘故切W(xué)生，是培養(yǎng)孩子科學(xué)興趣的階段，還沒有到達(dá)科研的層次。這樣才能使小學(xué)科學(xué)課堂變得有效，否則會讓學(xué)生認(rèn)為“科學(xué)是高不可攀的，太難理解??”這些消極的認(rèn)識，這樣不利于學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知，更談不上培養(yǎng)孩子“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”，這樣的教學(xué)活動也不會有效。所以教師必須注意引導(dǎo)的方式和形式。

八、設(shè)計(jì)特色簡述：

生活感知——提出問題——質(zhì)疑猜想——實(shí)驗(yàn)研討——總結(jié)結(jié)論——生活應(yīng)用。這個教學(xué)策略和方法體現(xiàn)了“變”教給學(xué)生知識為教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽想，充分做，在獲取感性認(rèn)識的同時培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲得知識和進(jìn)行科學(xué)探究的能力。課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生采用看、問、想、做、說、看的方法。即：看——看現(xiàn)象；問——問不懂的地方；想——想實(shí)驗(yàn)的步驟和方法；做——做探究實(shí)驗(yàn)；說——說通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的特點(diǎn)或規(guī)律；用——用所獲的知識釋疑，這樣學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

九、板書設(shè)計(jì)： 晝夜交替現(xiàn)象

①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)； ②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)； ③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)； ④地球自轉(zhuǎn)