第一篇：1.1.3 晝夜交替教案

內江師范學院資源與環境科學學院

晝夜交替

教學目標：

（一）知識與技能

1.能夠解釋晝夜現象和晝夜交替現象。2.能夠讀圖判別晨昏線和運用晨昏線的特征。

（二）過程與方法

1.運用地球儀演示晝夜現象和晝夜交替現象。2.運用圖片分析和解釋晨昏線的判別和特點。

（三）情感態度與價值觀

樹立世界的物質性及物質運動規律性本質性的價值觀。

教學重點：

1.晝夜現象和晝夜交替現象的區別。2.晨昏線的判別。

教學難點：

晨昏線的判別和特點

教學方法：

講授法、讀圖分析法、引導法 教具準備：

地球儀和書本插圖

課時安排：

1課時

教學過程： 【新課導入】

[復習導入] 同學們，大家好，現在開始上課。在我們日常生活中白天黑夜不斷交替，我們地理上把白天黑夜叫做晝夜，那么我們今天我們就從地理的角度來研究一下我們生活中的晝夜交替現象，這也是我們地球自轉的第一個地理意義。

晝夜交替（板書）

一、晝夜現象（板書）

內江師范學院資源與環境科學學院

【新課學習】

[提問] 請同學打開你們的書，翻到十六頁，快速瀏覽這一部分內容。同時，思考一下為什么在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半？

學生回答：

[講解] 由于地球是一個既不發光，也不透明的球體，所以同一時間里，太陽只能夠照亮地球表面的一半。向著太陽的半球是晝半球（白天），背著太陽的半球是夜半球（黑夜）。這樣就產生了晝夜現象，它是在太陽光的照射下由地球自身的特性決定的，是一個靜態的過程。

二、晝夜交替的原因（板書）

[過度] 我們都知道地球無時無刻都在自轉著，同時轉動地球儀，讓學生觀察，就會發現白天和黑夜不斷轉換，引起晝夜交替現象。

[小結] 學生通過觀察就能得出晝夜交替的原因是地球的自轉，它是一個動態的過程。著重區分晝夜現象和晝夜交替現象是兩種不同的自然現象。

三、晝夜交替的周期（板書）

[提問] 同學們，我們知道的晝夜交替的原因是地球的自轉，那么通過剛才的看書，有沒有同學知道晝夜交替的周期是多少呀？

學生回答：

[講解] 不錯，就是一個太陽日（24小時），晝夜交替是以太陽作為參考點的，所以周期是一個太陽日。晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽日被用來作為基本的時間單位。

四、晨昏線（板書）

[過度] 由于太陽距離地球非常遙遠，我們粗略得把太陽光線看作是平行光線。請同學看圖1.19太陽光線照射在地球表面產生了晝半球和夜半球。而晝半球和夜半球的分界線（圈），叫做晨昏線（圈）。

[講解] 顧名思義，晨昏線是由晨線和昏線構成。晨線就是順著地球的自轉方向，由夜半球進入晝半球的分界線。昏線就是順著地球的自轉方向，由晝半球進入夜半球的分界線。在這里要著重強點順著地球的自轉方向，它是判別晨昏線的關鍵。

[過度] 我們學習了如何判別晨昏線，那么，它有哪些特點呀？請同學看圖1.19，歸納一下晨昏線有什么特點。

學生回答：

[講解] 晨昏線有如下特點:平分地球，是過球心的大圓（大圓的圓心和球心重合）；晨昏線平面與太陽光線垂直；永遠平分赤道，可以點出晨線與赤道交點的地方時為6點，昏線與赤道交點的地方時為18點；與經線圈的關系重合或者有夾角，夾角a的范圍在0度到23度26分，且與太陽直射點的度數相同。

內江師范學院資源與環境科學學院

五、晝弧、夜弧（板書）

[講解] 晨昏線把緯線圈分割成了兩半，位于晝半球的這部分緯線叫做晝弧，位于夜半球的這部分緯線叫做夜弧。

【板書設計】

晝夜交替

一、晝夜現象

二、交替原因

三、交替周期

四、晨昏線

1.構成 2.特點

五、晝弧、夜弧

第二篇：晝夜交替教案

一、導入新課：、多媒體演示晝夜交替情景。

師：這是我們生活中常見的一種現象，大家知道是什么現象嗎？ 2、晝夜變化有什么規律呢？對此，你有哪些感興趣的問題？ 3、學生討論交流。

今天老師就和大家一起來探究這個秘密（板書課題）

二、學習新課：

活動一：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因

我們都知道了白天形成是太陽照射地球的緣故，（課件）

1、你認為晝夜現象是什么原因造成的？

我們做個實驗就清楚的知道了。

老師為大家準備了手電筒和地球儀，他們分別代替太陽和地球，你們能動手模擬一下白天是怎么形成的嗎? 提醒一下：根據太陽的東升西落現象，你認為地球儀應朝哪個方向轉動？

我們以祖國為例，確定好祖國的東方和西方，分別用兩種轉發來實驗。（逆時針旋轉）

2、學生分組模擬實驗，討論晝夜的成因。

3、分組匯報。

老師很高興大家都解開晝夜交替的奧秘了，下面你們可以多轉幾圈，仔細觀察一下晝夜交替的過程。

(學生打開手電筒，照射地球儀)

同學們，現在你們明白晝夜是怎么形成的了吧？

太陽的東升西落

活動二：模擬實驗，發現時差

剛才同學們在自己的模擬實驗的時候，有沒有發現：世界上有很多國家所處的晝夜狀態正好是相反的呢，比如當中國處在白天的時候，有哪些國家和地區處于夜晚呢？讓我們的祖國處在白天的狀態（學生轉動地球儀，自己去發現）

哪些國家和地區是清晨？哪些國家和地區是黃昏？ 這樣說地球上不同地方的時間就有了差異了，他們的時間又能差多少呢？（視頻）2、小組實驗，填表。3、匯報。

活動三：根據已知地點的已知時間，推測其他地點的所處時間

1、我們知道了晝夜形成的原因，你能解釋這個問題嗎？

2008 年北京奧運會的開幕式定在晚上 20 點，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應該分別在什么時候收看實況直播？ 提示：（1）確定這些國家所處的位置；

（2）考慮地球自轉方向。

2、學生分組討論

3、分組匯報。

這就是時差（放光碟）

活動四：了解人類認識晝夜交替現象的歷史

這節課通過我們的學習和模擬實驗知道了晝夜交替的成因以及時差是怎樣形成的，這得益于我們的古人留下了寶貴的知識和經驗，可我們的古人為了弄懂其中的奧秘卻經理了長時間不懈的努力，下面我們就來看看我們的古代科學家經歷了怎樣的一個科學過程。

1、分組自學書 P8 頁內容。討論：（1）這幾種傳說和理論中，哪一種更加可信？

（2）找出這幾種理論中合理和不合理的地方。

2、分組討論；

3、分組匯報；

4、閱讀了這些資料之后，你有什么想法？ 師：人類對自然的認識是不斷進步的。

第三篇：晝夜交替教案

《晝夜交替現象》教案

山西省晉城市陽城縣第二小學 原鵬飛

教學目標：

1、科學概念：晝夜交替現象有多種可能的解釋；晝夜交替現象與地球和太陽的相對圓周運動有關。

2、過程與方法：能提出地球產生晝夜交替現象的多種假說，并用模擬實驗進行驗證，能引用實驗收集的證據修正自己的解釋。

3、情感價值觀：樹立在沒有其它新證據之前，大膽猜測假設，并努力驗證自己的猜測的意識。認識到同一現象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據來加以判斷，培養主動探究，積極合作的態度。

教學重點：產生晝夜交替現象有很多可能的假說。

教學難點：根據假設進行模擬實驗，結合模擬實驗進行觀察研究，根據現象修正自己的假設。

教學準備：手電筒、小地球儀若干。教學過程：

一、激趣引入

1、出示分別描寫黑夜和白天景色的詩句。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。美嗎？接著看。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。對比這兩組詩詞，你有什么發現？ 引出白天、黑夜，并概括為晝、夜。

白天黑夜是我們最常見的一種自然現象，在浩瀚的宇宙中，我們生活的這顆藍色星球----地球真是奇妙無比。太陽東升，白天來到，人們學習、工作；太陽西落，夜幕降臨，人們可以好好休息，那么你知道這白天黑夜，也就是晝和夜是怎樣產生的嗎？

2、引出“晝”“夜” 形成的原因。（課件演示）

3、揭示課題

現在我們這里是白天，也就是晝，晝過后是夜，夜過后第二天又是“晝”，晝過后又是“夜”。我們所在的這一地區一直明亮黑暗在交替變化著。日復一日，年復一年，我們把這種現象稱之為“晝夜交替現象”。(板書課題)

二、大膽假設

1、在地球上，為什么會出現晝夜交替這一現象呢？想一想。如果我是太陽，這個男孩是地球，我們都不動，會是什么情況？

2、太陽和地球在運動時可能會有那些狀態呢？在沒有足夠的證據之前，我們可以進行大膽的猜測，這是我們進行科學研究的一種重要方法。許多同學可能已經有了自己的想法，那我們寫一寫、畫一畫，同時在小組內交流一下，小組長要做好記錄，咱們比比哪組的想法多。

３、交流、補充。在黑板上標示出學生假設的情況。

４、現在請同學們就我們黑板上總結出來的這幾種假設快速地和書上的猜測進行一下對比，看看哪些相同，哪些不同。

５、同學們真厲害，大家不僅得出了和書上一樣的猜測，而且還有屬于自己的想法，佩服！科學研究就是要大膽猜測，有了那么多的想法，那你覺得哪幾種運動狀態出現晝夜交替的可能性較大。

三、模擬實驗

1、我們得出了這么多的假設，但別高興的過早，我們這還只是紙上談兵，要知道，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行呀！那怎么辦呢？如何來驗證你的想法呢？

2、出示實驗提示，并解讀其中的重要環節。

3、學生分小組進行模擬實驗，師巡視指導。

4、全班展示交流實驗結果。

四、總結分析

1、通過實驗你們有什么發現？

2、那你認為哪一種才是地球上出現晝夜交替的真正原因呢？

3、播放視頻，引發思考。

在沒有新的證據之前，我們通過模擬實驗發現這幾種猜想都有可能產生晝夜交替現象，到底哪種猜想更合理呢？請看科學家的解釋。

4、全課小結

同學們，對于一個自然現象人們可能會有很多種解釋，但要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據，當獲得的證據越多，我們就越可能對所看到的現象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。

科學研究是一個漫長的過程，這節課大家通過觀察、猜測、討論、驗證對晝夜交替現象有了一定的認識。我相信，在今后的學習過程中只要大家繼續尋找新的的信息和證據，一定能就晝夜交替這個現象作出最正確的解釋。正所謂：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！

這節課我們就研究到這里，下課。

板書設計：

晝夜交替現象

太陽

地球

1、不動

圍著太陽轉

2、圍著地球轉

不動

3、不動

自轉

4、不動

自轉并圍著太陽轉

第四篇：晝夜交替現象教案

《晝夜交替現象》教案

【教材分析】

《晝夜交替現象》是小學教科版科學五年級下冊第四單元的第一課，是整個單元的基礎。大多數五年級學生通過書籍、電視、網絡等渠道，都已經了解地球在自傳并且圍繞太陽公轉這一科學事實。而這節課的主要目標是讓學生根據所看見的晝夜交替出現的現象提出多種假說，并通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。

【教學目標】

科學概念：

晝夜交替現象有多種可能的解釋 過程與方法：

提出地球產生晝夜現象的多種假說，并進行驗證。做好模擬實驗和運用實驗收集的證據。根據實驗的情況修正自己的解釋。情感態度價值觀：

認識到積極參與討論，并發表有根據的解釋是重要的。

認識到同一現象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據來加以判斷。培養主動探究，積極合作的態度。

【教學重點】學習提出地球產生晝夜現象的假說并利用模擬實驗進行驗證 【教學難點】學習有理據的解釋假說，并善于質疑和采納其他意見 【教學準備】

1、學生6人一個小組，每組有組長一名，小組活動過程中組長根據輪換原則將材料員、記錄員、操作員和保潔員等工作分配下去。

2、每組發放一支手電筒（或聚光燈），一個小地球儀（無地軸），六張白紙。

【教學過程】

一、感知晝夜交替現象——聚焦現象，著眼發現

談話導入課題：同學們，我們生活在地球上，它是一個球體。地球的一半受到陽光照射時，是白天，稱之為“晝”，地球的另一半沒有受到陽光照射，是黑夜，稱之為“夜”。像這樣白天過后是黑夜，黑夜過后又是白天，白天黑夜交替出現的現象我們稱之為“晝夜交替現象” 板書：晝夜交替現象

學生思考：怎樣的運動才會產生晝夜的交替現象呢？

二、晝夜交替現象假說——說議畫演，發散思維

1.說一說：晝夜交替現象的原因

2.畫一畫：學生分組討論晝夜交替現象產生的可能性并畫出假說示意圖

要求：學生畫圖表示（用記號筆）示范：一大一小兩個圓表示太陽與地球，線條表示運動軌跡 3.演一演：小組演示各組假說

板書：

太陽不動，地球自轉 地球圍繞太陽轉 太陽圍繞地球轉

4.思考：怎樣才能知道那種觀點是正確的呢？

三、晝夜交替模擬實驗——分工明確，細致觀察

1． 教師提供實驗材料，提出實驗要求，強調注意事項（1）找到武漢作為觀測點

（2）觀察：武漢在什么時間被照亮，什么時間沒有被照亮（3）控制地球儀的轉動不要太快

（4）用記號筆更正假說示意圖（標記被照亮和沒背照亮的時間點，學會使用陰影）（5）安全事項

A不觸碰聚光燈金屬部分，避免燙傷

B不用眼睛長時間注視聚光燈，不用聚光燈直射入同學的眼睛

2． 小組演示模擬實驗：請一個小組的同學上臺演示一下他們的假說。一號操作員模擬地球，二號操作員模擬太陽，匯報員講解假說過程，其他同學仔細觀察實驗現象，并由記錄員將觀察到晝夜交替現象的具體細節畫在示意圖上，組員補充修改，形成組內最終假說圖。3． 學生分小組模擬實驗

四、學生解釋晝夜交替——思維交鋒，迸發精彩

1、學生匯報：各小組匯報研究成果

2、聚焦質疑：在模擬實驗中，你有什么新的發現？

3、課下探究：在今天這節課上，我們通過觀察，猜測，討論，驗證對晝夜交替現象有一定的認識。在沒有新證據的前提下，這些假說暫時成立，在找到新證據后我們可以對假說進行進一步的解釋、排除和修正，請同學們下課后將你們的示意圖張貼在黑板上，后期找出更多的證據驗證假說，直到形成最終的解釋。

【板書設計】

示意圖總結 太陽不動，地球自轉 地球圍繞太陽轉圓周運動 太陽圍繞地球轉 ……

第五篇：晝夜交替現象教案

晝夜交替現象教案

孔灘鎮萬家小學

古莉

教學目的：

1、對晝夜交替現象能做出的假說。

2、小組合作設計模擬實驗，研究晝夜現象產生的原因。

3、能夠運用示意圖對晝夜現象的形成進行記錄。教學重點：提出地球產生晝夜現象的多種假說，并且進行驗證，教學難點：做好模擬實驗和運用實驗收集的證據。教學準備：記錄紙、乒乓球、蠟燭、地球儀、筆。教學過程：

一、引入學習：

1、談話：從睡覺引出夜晚（夜），從學習引出白天（晝），然后聯系生活實際引出晝夜交替現象。

2、思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現？關于晝夜，你知道哪些？

二、提出問題：

1、交流：地球上為什么會有晝夜現象？晝夜現象為什么交替出現？

2、解釋的假說：哪些情況可能出現晝夜交替？

①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球圍著太陽轉，同時自轉；④地球自轉。

3、討論：哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

三、實驗探究：

1、演示實驗：

（1）如果讓乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。

（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現晝夜交替現象？用實驗的方法檢驗每一種假設。

2、學生分組實驗。

（1）對以上四種假設進行模擬實驗驗證，看這四種假設能不能解釋晝夜交替現象，并把實驗結果記錄下來。

（2）小組分工合作進行模擬實驗。

3、交流匯報。

分小組匯報研究結果并向全班展示他們的實驗。

4、拓展：小游戲

四、小結：

通過實驗，我們發現很多情況都會使地球上發生晝夜交替的現象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節課我們將繼續研究，同學們也可以查閱一下相關的資料，看看科學家是怎樣研究得出結論的？把你們的資料和全班同學交流。