第一篇：《3. 晝夜交替》教案1（寫寫幫整理）

《3.晝夜交替》教案

教學目的

1.對晝夜交替現象能做出自己的解釋。

2.和小組同學合作設計模擬實驗，研究晝夜現象產生的原因。3.和小組同學分工協作，做好模擬實驗。4.在實驗過程中實事求是，嚴謹認真。5.對實驗的結果進行合理的解釋。

教學重點

設計模擬實驗驗證假設。

教學難點

解釋地球產生晝夜交替的現象的原理。

教學準備

小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。

教學過程

一、引入學習：

1.談話：每天早上，太陽從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽又從西邊落下，就這樣，白晝和黑夜交替出現。

2.思考：地球上為什么會有晝夜？晝夜為什么交替出現？關于晝夜，你知道哪些？還有什么問題？

二、提出問題： 1.交流：

地球上為什么會有晝夜現象？晝夜現象為什么交替出現？ 2.解釋：

哪些情況可能出現晝夜交替？

①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球圍著太陽轉，同時自轉；④地球自轉。

3.討論：

哪一種解釋是正確的？我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢？

三、實驗探究： 1.演示實驗：

（1）如果讓乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）。

（2）在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現晝夜交替現象？用實驗的方法檢驗每一種假設。

2.學生分組實驗。

（1）對以上四種假設進行模擬實驗驗證，看這四種假設能不能解釋晝夜交替現象，并把實驗結果記錄下來。

（2）小組分工合作進行模擬實驗。3.交流匯報。分小組匯報研究結果。4.討論：

這些解釋你贊同哪一種觀點？為什么？

四、小結：

通過實驗，我們發現很多情況都會使地球上發生晝夜交替的現象，晝夜交替究竟是什么原因呢？下節課我們將繼續研究，同學們也可以查閱一下相關的資料，看看科學家是怎樣研究得出結論的？把你們的資料和全班同學交流。

第二篇：晝夜交替教案

一、導入新課：、多媒體演示晝夜交替情景。

師：這是我們生活中常見的一種現象，大家知道是什么現象嗎？ 2、晝夜變化有什么規律呢？對此，你有哪些感興趣的問題？ 3、學生討論交流。

今天老師就和大家一起來探究這個秘密（板書課題）

二、學習新課：

活動一：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因

我們都知道了白天形成是太陽照射地球的緣故，（課件）

1、你認為晝夜現象是什么原因造成的？

我們做個實驗就清楚的知道了。

老師為大家準備了手電筒和地球儀，他們分別代替太陽和地球，你們能動手模擬一下白天是怎么形成的嗎? 提醒一下：根據太陽的東升西落現象，你認為地球儀應朝哪個方向轉動？

我們以祖國為例，確定好祖國的東方和西方，分別用兩種轉發來實驗。（逆時針旋轉）

2、學生分組模擬實驗，討論晝夜的成因。

3、分組匯報。

老師很高興大家都解開晝夜交替的奧秘了，下面你們可以多轉幾圈，仔細觀察一下晝夜交替的過程。

(學生打開手電筒，照射地球儀)

同學們，現在你們明白晝夜是怎么形成的了吧？

太陽的東升西落

活動二：模擬實驗，發現時差

剛才同學們在自己的模擬實驗的時候，有沒有發現：世界上有很多國家所處的晝夜狀態正好是相反的呢，比如當中國處在白天的時候，有哪些國家和地區處于夜晚呢？讓我們的祖國處在白天的狀態（學生轉動地球儀，自己去發現）

哪些國家和地區是清晨？哪些國家和地區是黃昏？ 這樣說地球上不同地方的時間就有了差異了，他們的時間又能差多少呢？（視頻）2、小組實驗，填表。3、匯報。

活動三：根據已知地點的已知時間，推測其他地點的所處時間

1、我們知道了晝夜形成的原因，你能解釋這個問題嗎？

2008 年北京奧運會的開幕式定在晚上 20 點，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應該分別在什么時候收看實況直播？ 提示：（1）確定這些國家所處的位置；

（2）考慮地球自轉方向。

2、學生分組討論

3、分組匯報。

這就是時差（放光碟）

活動四：了解人類認識晝夜交替現象的歷史

這節課通過我們的學習和模擬實驗知道了晝夜交替的成因以及時差是怎樣形成的，這得益于我們的古人留下了寶貴的知識和經驗，可我們的古人為了弄懂其中的奧秘卻經理了長時間不懈的努力，下面我們就來看看我們的古代科學家經歷了怎樣的一個科學過程。

1、分組自學書 P8 頁內容。討論：（1）這幾種傳說和理論中，哪一種更加可信？

（2）找出這幾種理論中合理和不合理的地方。

2、分組討論；

3、分組匯報；

4、閱讀了這些資料之后，你有什么想法？ 師：人類對自然的認識是不斷進步的。

第三篇：晝夜交替教案

《晝夜交替現象》教案

山西省晉城市陽城縣第二小學 原鵬飛

教學目標：

1、科學概念：晝夜交替現象有多種可能的解釋；晝夜交替現象與地球和太陽的相對圓周運動有關。

2、過程與方法：能提出地球產生晝夜交替現象的多種假說，并用模擬實驗進行驗證，能引用實驗收集的證據修正自己的解釋。

3、情感價值觀：樹立在沒有其它新證據之前，大膽猜測假設，并努力驗證自己的猜測的意識。認識到同一現象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據來加以判斷，培養主動探究，積極合作的態度。

教學重點：產生晝夜交替現象有很多可能的假說。

教學難點：根據假設進行模擬實驗，結合模擬實驗進行觀察研究，根據現象修正自己的假設。

教學準備：手電筒、小地球儀若干。教學過程：

一、激趣引入

1、出示分別描寫黑夜和白天景色的詩句。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。美嗎？接著看。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。對比這兩組詩詞，你有什么發現？ 引出白天、黑夜，并概括為晝、夜。

白天黑夜是我們最常見的一種自然現象，在浩瀚的宇宙中，我們生活的這顆藍色星球----地球真是奇妙無比。太陽東升，白天來到，人們學習、工作；太陽西落，夜幕降臨，人們可以好好休息，那么你知道這白天黑夜，也就是晝和夜是怎樣產生的嗎？

2、引出“晝”“夜” 形成的原因。（課件演示）

3、揭示課題

現在我們這里是白天，也就是晝，晝過后是夜，夜過后第二天又是“晝”，晝過后又是“夜”。我們所在的這一地區一直明亮黑暗在交替變化著。日復一日，年復一年，我們把這種現象稱之為“晝夜交替現象”。(板書課題)

二、大膽假設

1、在地球上，為什么會出現晝夜交替這一現象呢？想一想。如果我是太陽，這個男孩是地球，我們都不動，會是什么情況？

2、太陽和地球在運動時可能會有那些狀態呢？在沒有足夠的證據之前，我們可以進行大膽的猜測，這是我們進行科學研究的一種重要方法。許多同學可能已經有了自己的想法，那我們寫一寫、畫一畫，同時在小組內交流一下，小組長要做好記錄，咱們比比哪組的想法多。

３、交流、補充。在黑板上標示出學生假設的情況。

４、現在請同學們就我們黑板上總結出來的這幾種假設快速地和書上的猜測進行一下對比，看看哪些相同，哪些不同。

５、同學們真厲害，大家不僅得出了和書上一樣的猜測，而且還有屬于自己的想法，佩服！科學研究就是要大膽猜測，有了那么多的想法，那你覺得哪幾種運動狀態出現晝夜交替的可能性較大。

三、模擬實驗

1、我們得出了這么多的假設，但別高興的過早，我們這還只是紙上談兵，要知道，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行呀！那怎么辦呢？如何來驗證你的想法呢？

2、出示實驗提示，并解讀其中的重要環節。

3、學生分小組進行模擬實驗，師巡視指導。

4、全班展示交流實驗結果。

四、總結分析

1、通過實驗你們有什么發現？

2、那你認為哪一種才是地球上出現晝夜交替的真正原因呢？

3、播放視頻，引發思考。

在沒有新的證據之前，我們通過模擬實驗發現這幾種猜想都有可能產生晝夜交替現象，到底哪種猜想更合理呢？請看科學家的解釋。

4、全課小結

同學們，對于一個自然現象人們可能會有很多種解釋，但要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據，當獲得的證據越多，我們就越可能對所看到的現象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。

科學研究是一個漫長的過程，這節課大家通過觀察、猜測、討論、驗證對晝夜交替現象有了一定的認識。我相信，在今后的學習過程中只要大家繼續尋找新的的信息和證據，一定能就晝夜交替這個現象作出最正確的解釋。正所謂：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！

這節課我們就研究到這里，下課。

板書設計：

晝夜交替現象

太陽

地球

1、不動

圍著太陽轉

2、圍著地球轉

不動

3、不動

自轉

4、不動

自轉并圍著太陽轉

第四篇：晝夜交替現1（范文模版）

《晝夜交替現象》教案

一、設計意圖

《晝夜交替現象》是小學《科學》修改版五年級下冊《地球運動》單元的第一課。課前我對學生進行了調查，讓學生對晝夜交替現象做出自己的比較合理的解釋，難度很大，只有少部分學生對正確的解釋是有所了解，分析原因，我認為是五年級學生還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。因此我降低了假說方面的難度，讓學生通過模擬實驗發現對于一個現象我們可以有多種可能性的解釋，讓學生認識到要找到正確的答案就需要尋找更多的信息和證據上。學生通過這樣一個過程雖然只找到了幾種可能性的解釋，但在這個過程中學生明白了科學需要通過親歷這樣一段科學探究，產生了深刻的科學價值觀，這是本課的目的。

二、教學目標 1.科學概念

晝夜交替現象有多種可能的解釋。

晝夜現象與地球和太陽的相對圓周運動有關。2.過程方法：

做好模擬實驗和運用實驗收集的數據。3.情感態度價值觀：

認識到同一種現象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據加以判斷。培養主動探究、積極合作的態度。

認識到積極參與討論，并發表有根據的解釋是重要的。

三、教學重點、難點

1.能用模擬實驗找出對晝夜交替現象可能性的解釋。

2.體驗地球的不同轉法，會初步解釋地球產生晝夜交替的現象。

四、教學步驟

（一）導入

1、出示照片，學生欣賞。

老師想和同學們一起分享一組通過衛星拍攝的照片。

2、提問：

（1）這組照片分別是什么時間的畫面？

（2）白天用一個字來說，可以叫做什么？（板書：晝）

黑夜用一個字來說：可以叫做什么？（板書：夜）

（4）某個地區的晝夜變化有什么規律？

（板書：交替現象）

（3）你們覺得晝夜的出現應該與什么天體有關？（版畫太陽、地球）（4）如果地球和太陽都不動能出現晝夜交替現象嗎？

（二）模擬實驗，發現可能性的解釋

1、要想知道地球和太陽如何運動才能出現晝夜交替現象怎么辦呢？我們做模擬實驗要用什么東西？（地球儀，手電筒）用一個地球儀代表地球，用電筒的光表示太陽光。現在，讓“太陽光”照射在“地球”上。觀察：“地球”的哪個部分被“太陽光”照亮？哪個部分沒有被照亮？想一想，這兩部分分別相當于一天中的什么時間。那怎樣運動才能出現晝夜交替現象呢？同學們想不想試一試？

2、活動之前老師給同學幾條溫馨提示（學生讀讀）

溫馨提示：

? 先討論分工（誰操作、誰觀察、誰記錄）? 后討論方法，然后實驗。（動手之前先動腦）

? 在地球儀上做紅點標記，仔細觀察，看紅星的地方會發生晝夜現象嗎？ ? 調節手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮，手電筒要穩定，不要上下晃動。? 將能產生晝夜現象的運動，畫出示意圖（運動軌跡畫線，運動方向用箭頭表示）我們看一看哪個組的同學試驗最認真，最科學。能找到最多產生晝夜交替現象的解釋？

3、小組實驗、老師巡視。

（三）交流分析

1、下面請大家坐好，將手中的實驗器材放在一邊，請各小組的同學向大家匯報一下本小組的研究結果，為了讓更多的人有機會，每小組只匯報一種出現晝夜交替的情況。

哪個小組的同學愿意和你的同伴一起到臺前來演示給大家看？

請先說明你們演示的那種情況，能否產上晝夜交替顯現象，然后邊演示邊解釋一下產生晝夜交替現象的原因。

2、你們小組是怎樣畫示意圖的？可以把你們組畫的示意圖貼到黑板上來。

3、課前老師將同學們發現的這些可能性的解釋，制成了動畫，我們來一起看一看。

4、這些解釋都能產生晝夜交替現象嗎？從這些解釋中，你能發現什么共同點？（板書：圓周運動）

（四）總結、延伸

1、現在看來，我們的幾種解釋都能證明地球上的晝夜交替現象讓我們小組內來議一議論：這些解釋你贊同哪一種觀點？為什么？

2、對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據，當我們獲得的證據越多，我們就越可能對我們看到的現象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。剛才的依據可能作為科學的解釋還顯得不夠令人信服。

下節課我們將繼續研究，同學們也可以查閱一下相關的資料，把你得資料帶來我們一起交流。

第五篇：晝夜交替現象教案

《晝夜交替現象》教案

【教材分析】

《晝夜交替現象》是小學教科版科學五年級下冊第四單元的第一課，是整個單元的基礎。大多數五年級學生通過書籍、電視、網絡等渠道，都已經了解地球在自傳并且圍繞太陽公轉這一科學事實。而這節課的主要目標是讓學生根據所看見的晝夜交替出現的現象提出多種假說，并通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。

【教學目標】

科學概念：

晝夜交替現象有多種可能的解釋 過程與方法：

提出地球產生晝夜現象的多種假說，并進行驗證。做好模擬實驗和運用實驗收集的證據。根據實驗的情況修正自己的解釋。情感態度價值觀：

認識到積極參與討論，并發表有根據的解釋是重要的。

認識到同一現象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據來加以判斷。培養主動探究，積極合作的態度。

【教學重點】學習提出地球產生晝夜現象的假說并利用模擬實驗進行驗證 【教學難點】學習有理據的解釋假說，并善于質疑和采納其他意見 【教學準備】

1、學生6人一個小組，每組有組長一名，小組活動過程中組長根據輪換原則將材料員、記錄員、操作員和保潔員等工作分配下去。

2、每組發放一支手電筒（或聚光燈），一個小地球儀（無地軸），六張白紙。

【教學過程】

一、感知晝夜交替現象——聚焦現象，著眼發現

談話導入課題：同學們，我們生活在地球上，它是一個球體。地球的一半受到陽光照射時，是白天，稱之為“晝”，地球的另一半沒有受到陽光照射，是黑夜，稱之為“夜”。像這樣白天過后是黑夜，黑夜過后又是白天，白天黑夜交替出現的現象我們稱之為“晝夜交替現象” 板書：晝夜交替現象

學生思考：怎樣的運動才會產生晝夜的交替現象呢？

二、晝夜交替現象假說——說議畫演，發散思維

1.說一說：晝夜交替現象的原因

2.畫一畫：學生分組討論晝夜交替現象產生的可能性并畫出假說示意圖

要求：學生畫圖表示（用記號筆）示范：一大一小兩個圓表示太陽與地球，線條表示運動軌跡 3.演一演：小組演示各組假說

板書：

太陽不動，地球自轉 地球圍繞太陽轉 太陽圍繞地球轉

4.思考：怎樣才能知道那種觀點是正確的呢？

三、晝夜交替模擬實驗——分工明確，細致觀察

1． 教師提供實驗材料，提出實驗要求，強調注意事項（1）找到武漢作為觀測點

（2）觀察：武漢在什么時間被照亮，什么時間沒有被照亮（3）控制地球儀的轉動不要太快

（4）用記號筆更正假說示意圖（標記被照亮和沒背照亮的時間點，學會使用陰影）（5）安全事項

A不觸碰聚光燈金屬部分，避免燙傷

B不用眼睛長時間注視聚光燈，不用聚光燈直射入同學的眼睛

2． 小組演示模擬實驗：請一個小組的同學上臺演示一下他們的假說。一號操作員模擬地球，二號操作員模擬太陽，匯報員講解假說過程，其他同學仔細觀察實驗現象，并由記錄員將觀察到晝夜交替現象的具體細節畫在示意圖上，組員補充修改，形成組內最終假說圖。3． 學生分小組模擬實驗

四、學生解釋晝夜交替——思維交鋒，迸發精彩

1、學生匯報：各小組匯報研究成果

2、聚焦質疑：在模擬實驗中，你有什么新的發現？

3、課下探究：在今天這節課上，我們通過觀察，猜測，討論，驗證對晝夜交替現象有一定的認識。在沒有新證據的前提下，這些假說暫時成立，在找到新證據后我們可以對假說進行進一步的解釋、排除和修正，請同學們下課后將你們的示意圖張貼在黑板上，后期找出更多的證據驗證假說，直到形成最終的解釋。

【板書設計】

示意圖總結 太陽不動，地球自轉 地球圍繞太陽轉圓周運動 太陽圍繞地球轉 ……