第一篇：柳永《八聲甘州》的思想內容及藝術特色

上片純寫景，寫全景這在慢詞長調中是不多見的。它取樓頭放眼遠望的角度，全方位地攝取鏡頭，畫面開闊高遠，秋情秋景融為一體，將古今才人失意之悲寄托于自然界美好事物的衰謝銷亡之中。

“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。”開篇用一去聲字“對”領起，富于氣勢，發腔即已警動聽眾，如彈詞開篇的一聲拍板，戲劇人物出場前的亮嗓，又妙在體現了觀景的角度，暗藏登樓憑欄遠眺之意，為下片作伏筆。“瀟瀟”表現雨勢的急驟。“暮雨”帶有寒意，“灑江天”說明地點是在江頭，暗伏以下“長江水”句。詞人本是登樓觀景的，要在江天之際游目騁懷，即所謂“登高臨遠”，顯然希望天高氣爽，天色晴朗，可是突然下起了急雨，彌漫江天，又時值日暮天寒，一股涼意直逼詞人而來，這就為全詞悲秋傷別定下了基調。

“一番洗清秋”是“瀟瀟暮雨灑江天”的結果。秋日傍晚，一陣驟雨，氣候就更加清涼蕭瑟了。而這種景象也正與浪游他方的游子空虛、寂寞、憂傷、愁苦之情湊泊。此句景中含情，亦景亦情。“一番”固然是寫觀此番驟雨而雨也還會有“二番”“三番”。一番秋雨一番寒，秋涼也是漸次為“清”了。換句話說，一切美好的生命都是漸次衰敗消亡了。雨之急，暮之寒，“灑”和“洗”的態勢，都蘊含著寒風。

“漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。”一個“漸”字，領起四言三句十二字——便是東坡嘆為不減唐人高處的名句，而一篇之警策端在于此。風既寒且急，行旅必少，一切在外求仕、謀職、經商、售藝之人大都回到自己溫暖的家園去了，只留下空寂的關山，渡口和樓頭孤懸的殘照。這一切，強烈地激射出詞人流落他鄉的傷楚，孤單和愈益黯淡的情懷。這第二韻不單蘇東坡贊。劉體仁《七煩堂詞譯》又比作《敕勒歌》意為景象壯闊，氣勢雄渾，又極富情感色彩。此際詞人乃覺遍宇宙間悲哉之秋氣，似乎一齊襲來，要他一人禁當！

既然雨過天晴，又有夕照當樓，那四處的殘紅敗綠必然盡收眼底，故又引出第三韻。

“是處紅衰翠減，苒苒物華休。”“是處”言處處，反映視野之開闊。“紅衰翠減”表現遠望的感受，真切而又鮮明。站在樓頭看那紅花衰謝，綠葉凋殘的廣闊地面。在夕陽的映照下，只覺得紅翠兩種鮮嫩的顏色已經淡了許多。這種強烈的視覺與暮雨、霜風、殘照相聯接，必然顯現出自然界美好生命的衰殘：“苒苒物華休”此乃不可把握的自然規律。自然界如此，人世間又豈能例外，那美好的故鄉，深情的佳人和自己蹉跎的青春年華，無一不苒苒逝去。聯想到此，自然悲從中來。

“唯有長江水，無語東流。”第四韻承上“休”字言一切生命都將衰亡，只有長江水仍舊日日夜夜奔流不止。“長江水”本是無生命的，只因為它奔流不息，而覺其有了生命。就此唯一的生命也竟感到孤獨凄涼，失去了往日歡快的聲容。驀然無語，似乎也在為自己生命的流逝而感到悲哀。江水春夏上漲，波濤洶涌。秋冬回落，濤聲漸息。詞人將這種自然規律情感化，寓人生悲慨于江流變化之中。

下片純系抒情，表現內心的矛盾苦悶：不忍登高臨遠又偏臨遠，不當淹留又已淹留，思念家園又下不了回家的決心。千回百轉，柔腸寸斷。

“不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。”暮雨，霜風、關河、殘照均取登高的角度。“登高臨遠”四字將上片景物收結無遺。又無論登高還是臨遠，所引發的都是悲戚，豈止東流水有所不忍，那暮雨、霜風、關河、殘照、物華、無一不令人觸目傷心，故以“不忍“二字總括。然而“不忍登高臨遠”又不停留在收結和總括前文上，還以居高之勢，振臂一呼，喚出了故鄉和佳人。原來詞人憑樓遠眺，順著

東流水的江水，望到了渺茫的前方，意在尋找他的故鄉。“不忍”一句與“望故鄉”兩句作一呼一應之勢，將悲秋之慨引向傷離意緒。意謂見萬物衰竭固然有所不忍，望不見故鄉，引動了歸思，心情益發悲涼。這就將“不忍”的情感擴展到一個新的領域。

“嘆年來蹤跡，何事苦淹流？”思鄉心切必對浪跡江湖產生悔恨心理，故“嘆年來蹤跡，何事苦淹流？”柳永之流落江湖，萍蹤浪跡是出于應考、謀職等原因，不得已而為之的，為何又是懊悔之心？原來并未達到目的，只是“客里光陰虛擲“罷了。于事無益的“淹留”想來實在不值得。但詞人終究沒有回家園，這又說明他仍舊在等待。那冷落的山程水驛還不知要走到何時！那暮雨霜風還不知道要送走多少似水年華。兩句作反省自問的語氣，深入揭示內心世界。詞人內心的矛盾悵惘是含蓄不盡的。

“想佳人，妝樓颙望，誤幾回，天際識歸舟。”“繡閣輕拋，沉萍難駐”（《夜半樂》），家庭的溫暖與關河的風霜，本是相聯系相對立的，悔恨浪游必與思念親人相生相立，故由“嘆”而到“想”，想到那些閨閣佳人急切盼望丈夫返回家園，她們梳洗打扮，在樓頭極目眺望，總以為那出現在地平線上的就是丈夫的歸船，等到近前，方才知道誤認了。如此再三再四,仍站在樓頭凝神觀望,這是何等的深情,這對于一個在外流浪的人來說,是多么值得珍惜!這兩句純出于想象,詞人虛處實寫,將佳人的深情動作刻畫得細膩動人。“凝”“識”“誤”三字描述了她從全神貫注盼望的焦急到誤認歸船的驚喜再到認清不是以后的懊喪的全過程。詞人由自己的思親轉到親人的思己是深一層的寫法。意思是詞人從自己和對方的兩面交錯來寫見人見己通體明亮。這種寫法并不出自柳永。杜甫寫月夜思妻，又反過來寫妻子思念自己，有“香霧云鬢里，清輝玉臂寒”（《月夜》）之句。韋莊詞“夜葉相思更漏殘，傷心明月憑欄桿，想君思我錦衾寒”（《浣溪沙》）也是由己及人。不過柳詞有更多層次和曲折。

“爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁。”然而詞人畢竟是抒發自己懷鄉思親的悲愁。故結拍仍需回到自身。將“歸思”之實與“歸舟”之虛，“凝望”之切與“凝愁”之濃做成了強烈的對比，突出了流落江湖有家不能歸的深悲。“爭知我”以沉痛哀怨的語調，將對方期盼歸人的苦情納入自身的悲愁之中。“倚欄桿處”照應開篇的“對”字和過片的“登高臨遠”。“正恁凝愁”融合上下片詞情，意謂憑欄觀景思鄉，無非凝聚著如此這般的愁苦，將全篇的情意一一喚醒。

寫作特點：

縱觀全詞，非獨結尾統攝全篇，上下片十八句無不經緯分明，絲絲入扣。上片寫景，下片言情，情景交織，以“對”字開篇，“登高臨遠”過片，“倚欄”落腳，又以倚欄凝愁照應江水無語，有如常山之蛇，關節響應，救首救尾。柳詞鋪敘而不散浸，于此可見一般。柳詞本以柔婉見長，此詞卻以沉雄之魄，清勁之氣，寫奇麗之情。“（鄭文焯《與人論詞遺札》）將志士悲慨與兒女柔情結合，體現剛柔相濟的藝術美。用單字去聲作為句首領頭字，也是一大特色，“對”“漸”“望”“嘆”“誤”等用于開篇與轉折處，骨節靈通，強而有力，如點睛之龍破壁而飛。

第二篇：柳永 八聲甘州

《八聲甘州》教學設計

一、導入：有一首歌唱地好“山不轉水在轉，水不轉人在轉”，但無論身處何地，我們對家鄉的情是無法改變的，想想我們學過的詩歌，有哪些是抒發思鄉之情的。“舉頭望明月，低頭思故鄉”，“煙火連三月，家書抵萬金”，“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家??斷腸人在天涯”。透過詩行，我們可以看見游子的思念，母親的呼喚，親人的期盼，今天，我們走進柳永的《八聲甘州》，看看又是一番怎樣的思念。

二、介紹作者：

柳永(約980--約1053年)，北宋詞人，原名三變，字耆卿，排行老七，晚年作過屯田員外郎，所以當我們說到柳永、柳三變、柳耆卿、柳

七、柳屯田時，都指一個人。

柳永大約在公元1 0 1 7 年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬。”等了5 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》：

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向? 未遂風云便，爭不恣狂蕩? 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。”

之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。于是失意無聊，常浪游于汴京、蘇杭等地，出入歌樓妓館，與歌妓交往頗多，曾四處飄流泊，飽嘗羈旅滋味。世稱柳七或柳屯田。

最后，他在飽受世態炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時方才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。

柳永終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。

柳永是我國文學史上第一個專力寫詞的作家，也是婉約派詞人的代表他才華橫溢，創造了慢詞，擴大了詞的功能和內容，他的詞分三類：一是寫都市生活的繁華，二是寫男女愛情的苦痛，三是寫羈旅行役的悲傷。

三。讀詞，整體感知

（1）本詞應該屬于哪一類？我們讀過才知道，大家推薦一位為我們泛讀一下。（2）解題

《八聲甘州》又名《甘州》唐坊大曲名,后用為詞調。全詞共有八小段音樂組成，所以叫八聲，屬慢詞。

三、分析詞句：

嘆息這些年來的行蹤，為什么苦苦地長期停留在異鄉？想起美女，正在華麗的樓上抬頭凝望，多少次錯把遠處駛來的船當作心上人回家的船。怎么知道我，倚著欄桿的時候，正這樣的愁思深重。1.“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”

（面對著瀟瀟暮雨從天空灑落在江上，經過一番雨洗的秋景分外寒涼清涼）。

（1）為我們交代了哪些內容？ 時間、地點、天氣、人物（2）..描寫了哪些意象？

暮雨、江天、秋

（3）.這些意象的組合給我們一個什么樣的感受呢？

凄冷 曠遠﹑陰冷﹑凄寒和寂寥（在詩詞中這叫意境）

導入：本詞首句詞人通過意象的選取，形成了一種凄冷的意境，我們在看看下一句又是一番怎樣的情景

2.“漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”

（凄涼的霜風逐漸地迫近，關隘、山河冷清蕭條，落日的余光照耀在樓上。）

（1）.三句有個領字，請圈劃出來。領字所起的作用是在語意轉折處總領下文若干句子，便于鋪敘。請找找全文有哪些領字。

“對”“漸”“望”“嘆”“想”等。“是處”“惟有”等也在轉折處起到銜接作用。“對瀟瀟暮雨灑江天”中的“對”字要停頓。柳永的鋪陳。詞里有時要用一個領字，帶出一個段落，一段一段地向前鋪展，才能敷衍成這樣的長篇慢詞。（2）.同學們想一想，這種意境有沒有發生變化？從哪個詞可以看出？變成什么樣子了？ 更加凄冷

3.“是處紅衰翠減，苒苒物華休，唯有長江水，無語東流”

（到處紅花凋零翠葉枯落，美好的景物漸漸地衰殘。只有長江水，不聲不響地向東流淌。）

（1）.紅和翠指什么？

紅：花，翠：葉，化用李商隱的“此荷此葉常相映，翠減紅衰愁煞人。紅率翠減，還是衰敗的景象。

2.長江在我們的心里應該是什么樣的？

波瀾壯闊的。滾滾長江東逝水，月涌大江流，詞人眼中的長江卻是無語東流，無語：無聲或無情，更加深了凄涼感。

此二句表面看是寫景，實則是景中寓情。以流水東逝比喻時間的流逝，寄寓作者年華虛度、功名無就的痛苦。寫流水無情，反托詞人的痛苦心情。暗示江水東流，山高路遠，引發出邈遠的思鄉念人之情。

總結上片：構想畫面------詩歌的語言是高度凝練的。幾十個字就把詞人登高所見描寫的淋漓盡致，那么在你的頭腦中形成一副什么樣的圖畫。

一陣驟雨過后，秋色更加凄冷，傍晚的江邊，寒風漸起，遠處山河蒼茫遼闊，一抹夕陽依傍在天際，近處霜葉飄零，落英遍地，滿眼殘破景象。江風習習，吹起詞人衣襟，偶有江鳥傳來兩聲鳴叫，越發讓人感到幾分沉寂，只有秋江秋水逝者無聲，空添幾許傷感。

詞的上片：描繪登高所見的秋景，用層層鋪敘的手法寫出了秋天的曠遠﹑陰冷﹑凄寒和寂寥。先寫雨景

再寫雨后：

眼下（“當樓”）

近景（“是處”）景中融進了詞人的愁思：情景交融情景相生（羈旅思鄉）

遠景（“東流”）

詞人究竟是不是在思鄉？我們齊讀下片：

不忍登高臨遠。嘆年來蹤跡，何事苦淹留? 想佳人妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁凝愁。

問：是不是在思鄉？ 是

1．“不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收”

（不忍心登上高山下看遠方，眺望渺茫遙遠的故鄉，渴求回家的心思難以收攏。）（1）三句，運用了什么表現手法？

直抒胸臆，以“不忍”二字領起，直寫思念之情，主旨所在。2．“嘆年來蹤跡，何事苦淹留?（嘆息這些年來的行蹤，為什么苦苦地長期停留在異鄉？）……” 補寫思鄉之意出自羈旅之苦。表現了仕途失意的寂寞和感傷。

3．“想佳人妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。”

（想起美女，正在華麗的樓上抬頭凝望，多少次錯把遠處駛來的船當作心上人回家的船。）

（1）這本是誰在思念誰？ 詞人在思念佳人

（2）詞卻是從誰的角度來寫思念的？ 佳人。轉換角度，推已及人，以側筆渲染羈旅之苦。（自然聯想到故鄉的妻子。）

（3哪些詞能準確的描述佳人的情感變化？ 怎樣變化的？ “望、誤、識”。由全神貫注盼望的焦急，到誤認歸舟的驚喜，再到清醒不是后的懊喪（4用自己的語言，描繪佳人行為的畫面？

常待閨閣的佳人急切盼望丈夫返回家園，梳洗打扮，登樓望望，總以為那出現在地平線上的就是丈夫的歸船，等到近頭，方才知道誤認了。如此再三再四，仍站樓頭凝神觀望，這是何等的深情啊！對一個在外漂泊之人來說又是多么值得珍惜啊！

（5這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人？ 這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達手法上顯得文筆更曲折，引人玩味，（6這句用了什么表現手法？虛實結合

游子思歸。先寫自己渴望回家團聚的心思（“歸思”），然后推想家鄉的佳人切盼自己的回歸（“誤幾回，天際識歸舟”），最后寫對佳人的撫慰（“爭知我”）將思歸之念，佳人眺望合在一起，盡訴情思，從而把羈旅之思，思鄉不歸的情懷表達得淋漓盡致，由現實—想象—現實，4．“爭知我”倚闌干處，正恁凝愁。

（怎么知道我，倚著欄桿的時候，正這樣的愁思深重。）

再歸結到自己，以“倚闌干”遙應開頭，以一個“愁”字倒貫全篇，抒通情景。

第三篇：《八聲甘州》(柳永)最終版

《八聲甘州》（柳永）教案

八聲甘州

【教學目的】

1、了解有關柳永的文學常識。

2、把握柳永詞婉約清麗的藝術風格。

3、在誦讀品味中提高審美情趣，培養學生詩詞鑒賞能力。【教學重點】鑒賞詩詞內容，把握本詞的思想情感。【教學難點】意境的品味，體會作者的感情。【教學方法】感悟法、鑒賞法、討論法 【教學工具】多媒體 【課時安排】一課時 【教學過程】

一、導入：

有一首歌唱的好“山不轉水在轉，水不轉人在轉”，但無論身處何地，我們對家鄉的情是無法改變的，想想我們學過的詩歌，有哪些是抒發思鄉之情的。“舉頭望明月，低頭思故鄉”、“煙火連三月，家書抵萬金”、“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”、“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家??斷腸人在天涯”。透過詩行，我們可以看見游子的思念、母親的呼喚、親人的期盼，今天，我們走進柳永的《八聲甘州》（八聲：全詞由8小段音樂組成），看看又是一番怎樣的思念。

二、作者簡介：

柳永，北宋詞人，原名三變（出自《論語·子張》：“君子有三變：望之儼然，即之也溫，聽其言也厲。”翻譯：子夏說，“君子有三變，遠看他的樣子莊嚴可怕，接近他又溫和可親，聽他說話語言嚴厲不茍。”），大約是中年以后改名為永，字耆卿。可能因為身體多病的緣故，永即永年，耆即耆老，冀改名得以長壽。排行老七，晚年作過屯田員外郎，所以當我們說到柳永、柳三變、柳耆卿、柳

七、柳屯田時，都指一個人。柳永兄弟三人，柳三復、柳三接與柳三變，三人在當時都有知名度，號“柳氏三絕”。柳永少年時期曾隨父一度生活在汴京，年輕時是個風流才子，過著歌舞尋歡的浪漫生活。柳永主要活躍于宋仁宗時期。仁宗即位后柳永曾來汴京應試。待試期間，多與下層歌妓樂工交往，喜歡為秦樓楚館的姑娘們和教坊的樂工們（演奏員）用當時的口語為她們填詞，寫出她們的心思。這種生活卻為他進入仕途帶來了不良影響，甚至因此遭受挫折。據宋人筆記《能改齋漫錄》說，他因在《鶴沖天》詞中開頭說過：“黃金榜上，偶失龍頭望”，下闕又說：“忍把浮名，換了淺斟低唱”，為宋仁宗所不高興，臨軒放榜，宋仁宗特意把他的名字刪了，在他的卷子上批道：“此人風前月下，好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’？且填詞去！”因此他后來屢試不中。又據《藝苑雌黃》說，他受此打擊后，只好以半開玩笑的態度，自稱“奉旨填詞柳三變”，游走在汴州、蘇州、杭州一帶的妓院，過著漂泊流浪的生活，以自封的“白衣卿相”對抗黃金榜上的“浮名”。直到后來他改名為“永”，才中了景祐元年（1034）的進士。宋人筆記未必全然可信，但柳永一定是考舉數次以后才進士及第的，在準備科考的一段時間里，柳永更多的是放縱自己，混跡于歌樓妓館。在“留意儒雅，務本理道”的仁宗時代，他因此要在仕途上吃虧也是理所當然的。柳永在貧困潦倒時，曾得到過妓女極大的幫助，為了得到他的一首詞，她們不惜千金相贈。就是他死后，沒有家屬為之營喪葬，由歌女們聚資為他營葬，因此他變成了一個傳奇人物。每逢清明，都有妓女們攜酒肴于柳永墓前祭奠這位詞人，時人謂之“吊柳會”，或叫“上風流冢”。

他才華橫溢，是中國詞史上第一個專業詞人。他在擴大詞境、發展慢詞、豐富詞作表現手法上都有杰出貢獻。他的詞分三類：一是寫都市生活的繁華，二是寫男女愛情的苦痛，三是寫羈旅行役的悲傷。

問題：本詞應該屬于哪一類？我們讀過才知道，大家推薦一位為我們朗讀一下。給同學時間自由讀，思考：詞中描繪了哪些景物，抒發了作者怎樣的情感？ 問題：讓我們帶著這樣的問題共同研討這首詞。

三、分析詞句： 《八聲甘州》（柳永）教案

（一）上片：分析“對瀟瀟、暮雨灑江天，一番洗清秋”。

問題：

1、描寫了哪些意象？

2、為我們交代了哪些內容？

3、這些意象的組合給我們一個什么樣的感受呢？（在詩詞中這叫意境）

明確：

1、暮雨、江天、秋。

2、時間、地點、天氣、人物。

3、本詞首句詞人通過意象的選取，形成了一種凄冷的意境。

【詞句大意】面對著瀟瀟暮雨從天空灑落在江上，經過一番雨洗的秋景，分外寒涼清朗。

【詞意簡析】是一首敘寫羈旅漂泊、抒發感慨的詞作。寫登臨縱目所見的秋色的蕭瑟凄涼景象。氣勢磅礴，境界開闊。

“對”領起，總寫暮秋傍晚雨景，已寫出登臨縱目、望極天涯的境界，“對”字，說明上片所寫都是抒情主人公的面對之景，既令人感到真切，又便于在景物中滲入抒情主人公的主觀情緒。“暮雨”上用“瀟瀟”，下用“灑”字來形容，就使人仿佛聽到了雨的聲音，看到了雨的動態。那是一陣秋天的涼爽蕭疏的雨，而經過這場雨，“秋”就變得更“清”了。“秋”是不可以“洗”的，但詞人卻偏以為“秋”之“清”是由于“暮雨”之“洗”，使人生動、真切，覺雨后秋空清朗之狀如在目前。“灑江天”，也是灑向空氣中的灰塵，“洗清秋”，構思新穎別致。其中“雨”字，“灑”字，和“洗”字，三個上聲，循聲高誦，定覺素秋清爽，無與倫比。那蒼茫的暮色、瀟瀟的秋雨、凄緊的霜風、冷落的山河、西沉的落日、無語的流水、遼闊的江天，構成了一幅曠達、陰沉、凄寒、寂寥的圖景，融進了主人公的愁思，又增添了主人公的愁思。

分析：“漸霜風凄慘，關河冷落，殘照當樓”。

問題：

1、想一想，前面凄冷的意境有沒有發生變化？從哪個詞可以看出？變成什么樣子了？

明確：有，“漸”“凄慘”“殘”這些形容詞使意境更加凄冷。

問題：

2、李白的《憶秦娥》中也有類似意境的詩句“西風殘照，漢家陵闋”，蘇軾曾經把二者進行比較，認為柳詞這句不減唐人高處，你認為它好在哪里？（提示：從意象意境兩方面分析）

明確：物像選取大尺度、大范圍，廣闊遼遠，風既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和樓頭孤懸的殘照，所用的描寫詞語更寒冷，肅殺落寞。可以感到意境更凄冷。

【詞句大意】凄涼的霜風逐漸地迫近，江山一片冷清蕭條，落日的余光照耀在樓上。

【詞意簡析】“漸”統領三句十二字，承上句而言，當此清秋復經雨滌，于是時光景物，遂又生一番變化。這樣詞人用一“漸”字，神態畢備。“漸”字寫出秋已更深，雨洗暮空，乃覺涼風忽至，其氣凄然而遒勁，直令衣單之游子，有不可禁當之勢。冷落，既是寫秋景冷清蕭索，又是寫作者的由冷清之景所產生的寒冷感受。“關河”是冷落的，詞人所在之地，則被即將西沉的陽光照射著，景色蒼茫遼闊，境界高遠雄渾。這一句精彩處“當樓”二字，似全宇宙悲秋之氣一起襲來。

寫出高遠的景色和開闊博大的形象，具有盛唐博大高遠的氣象。故蘇軾說：“此語于詩不減唐人高處。”以上寫仰望，往下轉寫俯視。

分析：“是處紅衰翠減，苒苒物華休，唯有長江水，無語東流”。

問題：

1、紅和翠指什么？明確：紅：花。翠：葉。化用李商隱的“此荷此葉常相映，翠減紅衰愁煞人。紅率翠減，這是衰敗的景象。

問題：

2、長江在我們的心里應該是什么樣的？

明確：波瀾壯闊的。“滾滾長江東逝水”，“月涌大江流”，詞人眼中的長江卻是無語東流，無語：無聲或無情，更加深了凄涼感。

【詞句大意】到處紅花凋零翠葉枯落，美好的景物漸漸地衰殘。只有長江水，不聲不響地向東流淌。

【詞意簡析】此兩句寫樓頭所見。“是處紅衰翠減，苒苒物畢休。”紅花綠葉也都衰敗凋零了，一切美好的景物也都休止了。詞意由蒼莽悲壯，而轉入細致沉思，由仰觀而轉至俯察，又見處處皆是一片凋落之景象。“紅衰翠減”，乃用玉谿詩人之語，倍覺風流蘊藉。“苒苒”，正與“漸”字相為呼應。一“休”《八聲甘州》（柳永）教案 字寓有無窮的感慨愁恨。有意把實物虛化，由眾芳搖落寫出萬景衰颯、節序如流。看到花木凋零，詞人觸景傷情，感觸良多，但詞人未明寫，接下“惟有長江水，無語東流”，宇宙間始終不變的，只有樓前的長江流水。詞人在感嘆時光的消逝中，包含有對宇宙人生短暫與永恒、變與不變的哲理認識，時光在流逝，自己在變老，河水在東流，但流逝的時光、東流的河水又是永恒的。那“無語東流”的長江水，是蕭瑟秋景中唯一富于生命力的東西；但江水東流，游子卻不能東歸。江水似也有情，在為淹留異鄉者黯然神傷，默默流淌。一切景語，仿佛人語，為抒情營造了良好的氛圍。情寓景中，景中含情。

上片全是寫景，且寄予著悲秋的感情。暗寓時間悠悠，隱蓄凄清落寞、惆悵萬端的人生感傷。

構想畫面：詩歌的語言是高度凝練的。幾十個字就把詞人登高所見描寫的淋漓盡致，那么在你的頭腦中形成一副什么樣的圖畫。提問學生用自己的語言概括。

明確：一陣驟雨過后，秋色更加凄冷，傍晚的江邊，寒風漸起，遠處山河蒼茫遼闊，一抹夕陽依傍在天際，近處霜葉飄零，落英遍地，滿眼殘破景象。江風習習，吹起詞人衣襟，偶有江鳥傳來兩聲鳴叫，越發讓人感到幾分沉寂，只有秋江秋水逝者無聲，空添幾許傷感。

（二）下片：王國維說：“一切景語皆情語”，適應不適應本詞？我們猜想一下，詞人想抒發一種什么樣的情感？（思鄉）詞人究竟是不是在思鄉？我們齊讀下片：

問題：是不是在思鄉？

明確：是，“不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？”

【詞語解釋】臨：從高處往低處看。渺邈：渺茫遙遠。淹留：長期停留在外。

【詞句大意】不忍心登高遙看遠方，眺望渺茫遙遠的故鄉，渴求回家的心思難以收攏。嘆息這些年來的行蹤，為什么苦苦地長期停留在異鄉？

【詞意簡析】“不忍”句點明背景是登高臨遠，“登高臨遠”是全篇背景，上片寫登高臨遠之景，下片寫登高臨遠之想。在結構上是轉折翻騰，在感情上又多一番曲折、多一番情致：作者本在“登高臨遠”，遙望鄉關，卻偏要說“不忍”登高臨遠。同時，“不忍”二字反映了游子深沉的痛苦，打開了游子感情的閘門，想到自己年歲老大、落迫無成，奔波在羈旅道上，心情悲傷；如果登臨時，再望見遠方的山水，勾引起對故鄉的思念，歸家的念頭就會難以收拾，內心增添一份悲傷。然后由想象轉到自嘆，自己近年來落拓江湖，東漂西蕩，究竟又是為了什么呢？采用問句，加重語氣，寫出千回百轉的心思和四顧茫然的神態，表達出“歸也未能歸，住也如何住”，即“歸思”和“淹留”之間的矛盾，含有多少難言之隱在內。想歸家，可功名無成，無顏見江東父老，有家不能歸。

問題：下片句句都在寫思鄉，哪句話最能體現詞人的思鄉之情？

明確：“想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。”

問題：

1、這本是誰在思念誰？

2、而本句詞卻是從誰的角度來寫思念的？

3、哪些詞能準確的描述佳人的情感變化？怎樣變化的？

明確：

1、詞人在思念佳人。

2、佳人。

3、“望、誤、識”。由全神貫注盼望的焦急，到誤認歸舟的驚喜，再到清醒不是后的懊喪。

問題：

4、用自己的語言，描繪佳人行為的畫面？

明確： 常待閨閣的佳人急切盼望丈夫返回家園，梳洗打扮，登樓遠望，總以為那出現在地平線上的就是丈夫的歸船，等到近頭，方才知道誤認了。如此再三再四，仍站樓頭凝神觀望，這是何等的深情啊！對一個在外漂泊之人來說又是多么值得珍惜啊！

問題：

5、這句詞不但寫我思人，而且想像人思我，這樣寫為什么更動人？

明確：這是更深一層寫法，由單向思念寫為雙向思念，情感更深沉，從表達手法上顯得文筆更曲折，引人玩味。

【詞句大意】想起美人，正在華麗的樓上抬頭凝望，多少次錯把遠處駛來的船當作心上人回家的船。

【詞句簡析】表面寫佳人對作者的盼望，實際是加倍寫出作者對佳人的懷念。為自己設想對方，抒發懷人之情，以增添一層曲折。本是寫自己望鄉懷人思歸，卻從對面寫“佳人”切盼自己回去寫起。景象生《八聲甘州》（柳永）教案 動，體味真切，情感真摯動人；“佳人”懷念自己，出于想象，本是虛寫，卻用“妝樓顒望，誤幾回、天際識歸舟”的具體細節，寫得真切真實。這里化用了謝朓的詩“天際識歸舟，云中辨江樹”（《之宣城郡出新林浦向板橋》）和溫庭筠的詞：“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。”（《夢江南》）的詩意，但更加真切動人。

最后一句：爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。（怎么知道我，倚著欄桿，愁思正如此的深重。）

【簡析】由對方回到自己，是為對方設想自己，愛人久盼自己未歸，或許正在埋怨自己樂而忘返，最后又在家人面前為自己辯白：哪里知道我現在倚闌遠望的時候，如此的愁苦呢？這里也是為對方設想自己，也是沿襲了上面的曲折手法：詞中登高遠眺之景，皆為“倚闌”時所見；思歸之情又是從“凝愁”中生發；本寫自己倚闌凝愁，卻說“佳人”不知自己的愁苦。倚欄凝愁，本是實情，卻從對方的角度設想，用“爭知我”領起，又化實為虛，十分空靈，使思歸之苦、懷人之情表達更為曲折動人。感情表達曲折，文筆如此多變，可謂達難達之情了。“倚闌干”，與“對”，與“當樓”，與“登高臨遠”，與“望”，與“嘆”，與“想”，都相關聯、相輝映。如此由己及彼，由彼及己；由現實到想象，又有想象到現實，這種回環往復、曲折多變的文筆，反映了作者起伏翻騰的思緒，不僅寫出了歸思之切，相憶之深，也表現了自己對閨中人的關心和知心，把深婉細膩之情表達得淋漓盡致。

問題：

6、同樣是寫詞，柳永達到了“凡有井水引處，即能歌柳詞”。那么這首思鄉詞能夠引起我們巨大的共鳴，除了它本身的才情之外，在寫法上有什么特點？

明確：情景交融、層層鋪墊、襯托。

四、思想內容：

該詞以登高臨遠作為核心貫穿全篇。

上片：望中所見，融情于景

下片：望中所思，即景抒情

上片：羈旅悲秋

下片：思鄉懷人

上片：羈旅之悲

下片：思鄉之意

上片：坎坷的經歷

下片：難言的痛楚

總結：在瀟瀟雨后的清秋季節里，詞人面對蒼茫的落日、漸緊的霜風、冷落的關河和無語的江水，抒發了自己漂泊異鄉的羈旅之愁和相思之情，曲折地透露了自己想有所作為而不成、想回歸家鄉而不能的矛盾和苦悶，隱括了作者在人生旅途上坎坷不平的經歷。

五、寫作特點：

1、寄情于景，情景交融。

這首詞寫羈旅行役之凄苦，空闊蒼涼。詞人上片以瀟瀟暮雨、空曠江天、凄慘霜風、冷落關河、萬里夕陽為背景，有力地烘托出行人漂泊流離的困苦與孤獨。因這典型秋景所引發的愁苦意緒也就如同滾滾長江水一樣，奔流不息。下片寫故鄉之歸思。詞人翻進一層，設想家中的“佳人”也正倚妝樓凝望，盼望行人的歸來，最終落實到己身。上片寫望中所見，主在寫景中營造情感氛圍，以景語抒情，情景交融。下片主在抒情，下片在上片營造氛圍和確定基調的基礎上，自然而然開始抒情，上片為下片作出合理的鋪墊造勢，下片在上片的基礎上順勢而為，自然而然，雙方照應，情感的抒發更為深切。

2、獨特表現手法。

（1）虛實相生的手法：化虛為實，寫愛人思念自己的情感，本來很虛，卻從對方想自己盼自己回家，用“妝樓顒望，誤幾回、天際識歸舟”的具體細節，寫得真切真實；本寫自己現在正在樓上倚欄發愁的實景，卻從想象中，對方埋怨自己久而不歸，樂而忘返，自己的辯白中寫出，這是化實為虛。虛實相生，增加了詞的表達的委婉曲折；虛實對比映襯，增加了詞的情感表現的容量，本來自己的獨望變成了雙方關山遠隔的千里對望，見出兩地同心，俱為情苦。這雖是想象，卻反映了作者對獨守空閨的意中人的關切，似在遙遙相望中互通心曲，進行心與心的交流，從而暗示出：人未歸而心已歸，更見出歸思之切，想念之苦。

（2）相反相成的映襯技巧：全詞表達羈旅悲愁的情感，卻通過選取和營造博大雄渾的意象來營造氛圍，寄托情感，非常典型地運用了相反相成的映襯技巧，于雄渾博大的氣象中，表達纏綿悱惻的情感。全詞高曠古雅，氣象雄闊，筆力蒼勁，情感細膩，委婉深沉。蘇軾曾稱贊此詞“不減唐人高處”（《侯鯖錄》卷《八聲甘州》（柳永）教案 七）。

（3）設問的運用：下片運用了設問，以設問引人深思，加強了語氣，同時把自己有家不能歸的無奈表達得淋漓盡致，寄托了對自己身世坎坷而落拓無成的慨嘆。

3、準確生動的語言。

（1）善用領字：作者善于用“領字”生發句意，上片用“對”字領起開頭兩句，以烘托暮雨瀟瀟的江上清秋，接著又以“漸”字承上啟下。下片以“望”字興起思鄉之情，又以“嘆”字轉到自身處境，最后從“想”字生發出對方妝樓遙盼的情景，并用來對照自己的鄉愁。

（2）用詞準確：本詞用詞十分講究，非常準確、精煉。如：“灑”，“洗”，“紅衰翠減”，“物華休”，“無語東流”，“殘照當樓”等，準確傳神，富有生動性。

（3）雙聲疊韻詞：此詞采用雙聲疊韻詞，以聲為情，聲情并茂。雙聲如“清秋”、“冷落”、“渺邈”等，疊韻如“長江”，“無語”，“闌干”等，它們錯落分布，相互配合，時而嘹亮，時而幽咽。有助于增強抑揚頓挫，更好地表現心潮的起伏不平，思鄉的余音裊裊、不絕如縷。

六、結語。

這首詞章法結構細密，寫景抒情融為一體，以鋪敘見長。通過描寫羈旅行役之苦，表達了強烈的思歸情緒，語淺而情深。而白描手法，再加通俗的語言，將這復雜的意緒表達得明白如話。這樣，柳永的《八聲甘州》終成為詞史上的豐碑，得以傳頌千古。

同學再讀一遍本詞，體會其中的情感。

柳永寫詞，重視藝術手法，我們學習詩詞也要講究方法，鑒賞詩詞應該從哪入手？

意象------意境（畫面）-------情感（主題）

七、作業：

1、背誦并默寫本詞。

2、復習并背誦默寫《雨霖鈴》全詞。

3、自己任選一句詞，再現詞中意境，體味作者感情。附：板書設計

八聲甘州（思鄉）

柳永

景

暮雨 江天 清秋

（凄）

情景交融

霜風 關河 殘照 長江

（冷）

層層鋪墊

情

詞人 佳人

思鄉

襯托

第四篇：柳永八聲甘州教案

八聲甘州

[語文常識] 一 柳永，中國詞史上第一個專力寫詞的詞人，婉約派詞人的代表。

二 其詞多寫都市繁華景象及下層市民生活，尤其善于表達羈旅行役之苦，以鋪敘見長，善用通俗語言傳情狀物。精通音律，大量制作慢詞，對我國詞體發展起到重要作用。[分析] 一 上片：狀寫登高所見之景。

1.開頭兩句，以“對”字領起，總寫暮秋傍晚雨景，清冷凄涼的悲秋，為鋪敘景物抒發情思提供了廣闊的背景。

2.接著三句，以“漸”字領起，具體寫雨后暮景：秋風橫掃關河，夕陽蠶殘照小樓的悲涼

3.跌到眼前物華衰颯的近景：花葉凋零、眾芳搖落

4.再宕開一筆，推出所見長江遠景：江水無語東流，喻愁緒深遠。

特點是借景抒情、情景相生：雨是暮雨，風是霜風，日是殘照，再加上關河冷落，紅衰翠減，一派凄涼；眼前景物層層鋪敘，游子羈旅他鄉，失意惆悵的情感亦步步加深，秋景烘托著離愁，隱蓄著凄清落寞，萬端感傷。（思考題一、二）

二 下片：抒發羈旅思鄉之情

1.“不忍”二字領起，直寫思鄉之情，是全篇的主旨所在。2.補寫思鄉之意出自羈旅之苦

3.轉換角度，推己及人，以側筆渲染羈旅之苦。

4.再歸結到自己，以“倚闌干”遙應開頭，以一個“愁”字倒貫全篇，打通情景。

[思考題] 一、二、上片寫望中所見，融情入景，下片寫望中所思，既景抒情。

在詞的上片，詞人以蒼茫的暮色、蕭蕭的秋雨、凄緊的霜風、冷落的關河、西沉的落日、無語的流水、遼闊的江天等景色，為我們構成了一幅曠遠、陰沉、凄寒、寂寥的圖景，它寓含著主人公的愁思。也增添著主人公的愁思。特別是“無語東流”的長江水，它是蕭瑟秋景中唯一富有生命力的東西，但江水東流，游子卻不能東歸。江水似也有情，為淹留異鄉的游子黯然神傷，為秋天秋景、秋風秋雨的“無情”而默默無語。表現了詞人濃重的感傷情結。

三 這是寫景的句子，但“無語”二字又言外有意，景中寓情。古人每用流水來比喻時間的流失，和美好事物的消逝。江水本不能語，詞人卻故意責以“無語”，意思是時間悠悠，年華流逝，江水應為此而“語”，而感傷，如今卻只是無語東流。因此，寫江水無語，看似無理，卻是有情——它表現了詞人的思想感情，反映了詞人因長年飄零、一事無成所醞釀而生的青春不再、人生如寄的感傷情緒。

四 詞的下片，作者寫了自己“歸思難收”，為淹留異鄉而自怨自嘆，接著就轉換角度，馳騁想象，寫家鄉的佳人正在妝樓癡望，并由此推想她必然在埋怨自己，最后又在佳人面前為自己辯白，歸結到自己正在憑欄望鄉，愁苦滿懷。如此由己及彼，由彼及己，由現實到想象，又由想象到現實，回環往復，曲折多變，反映了作者起伏翻騰的思緒，不僅寫出了歸思之切，相憶之深，也表現了自己對家中妻子的關心和知心，把深婉細膩之情表達得淋漓盡致。

第五篇：柳永《八聲甘州》教學設計(馮新海)

《八聲甘州》教學設計

江蘇省海州高級中學

馮新海

【自學質疑】

1、表明全詞感情基調的是哪個字？

2、上闋與下闋詞人分別表達了怎樣的情感？

3、“漸霜風凄慘”中的“凄慘”，一作“凄緊”，你認為用哪個詞語好？請說明理由。

4、下列加點字對原詞作了替換，你覺得這種替換合理嗎？說明理由。

看瀟瀟、暮雨灑江天，一番洗深秋。覺西風凄慘，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠．．．．減，苒苒物華休。惟有長江水，滾滾東流。

不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。．．嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人、高樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，．正恁凝愁。

5、這首詞運用了哪些藝術手法？試作賞析。

一、導入

一個屢試不中的補習生，惹怒皇帝的笨蛋，自命不凡的“白衣卿相”，仕途坎坷的小官，浪跡江湖的游客，出入秦樓楚館的浪子，常喝常醉的酒鬼，敢愛敢恨的漢子，歌樓妓女的鐵哥，市井街頭的自由撰稿人，“奉旨填詞”的中國第一位專業詞人，創新發展宋詞的巨匠。（這個人就是柳永，轉入對柳永的介紹）

二、作者簡介

柳永，名三變，字耆卿。大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時柳永到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知沒有考上。他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬。”等了5 年，第二次開科，又沒考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》：

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向? 未遂風云便，爭不恣狂蕩? 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

這首牢騷詞不脛而走，宋仁宗讀后有些不高興。柳永在京城又挨了幾年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但圈點放榜時，仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。

這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的詞，自稱：“奉旨填詞柳三變。” 之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，以寫詞為生，生活潦倒，最后死于潤州。

（詩人不幸詩家幸，也許正是仕途的無望，漂泊的艱辛給了柳永創作的靈感吧。）

三、由作者介紹向《八聲甘州》過渡

柳永，與整個封建社會的文人一樣，內心世界有著纏綿不盡的羈旅愁情。

他很早就告別自己的親人，踏上漫漫求宦之路，仕途無望后，他轉徙于各地，似蓬草一般聽憑命運的拔弄，千山萬水間，印下了他疲憊不堪的足跡，也留下了他無數沉重的詩行。

羈旅行役，給他以磨難與痛苦，也給他以閱歷和深沉。正是在這漫漫的旅途中，在悠悠的鄉夢中，在濃濃的愁情中，才會有《八聲甘州》，才會有《八聲甘州》的寥廓冷落與凄美悵惘。

【交流展示】

四、讀

1、請學生朗讀此詞

2、請學生評價此朗讀并說說朗讀的注意事項 教師補充：節奏、感情基調

五、表明全詞感情基調的是哪個字？ 明確：正恁凝愁

六、詞人因何而愁？

1.羈旅悲秋2.思鄉懷人3.功業未就

七、“漸霜風凄慘”中的“凄慘”，一作“凄緊”，你認為用哪個詞語好？請說明理由。明確：“緊”字好。因為柳永在這里是把感情結合在景象之中，并沒正面寫感情。不同于李易安的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，全是正面寫感情。柳永是把深刻的感情，融在所寫的景物里。

“慘”字是寫感情的字詞，而且太重，用在這里情調不調合。

“緊”是寫風，指強勁的風，與前面的“瀟瀟暮雨”相呼應，寫秋天的雨雨風風的交相侵襲。進而表現詞人內心濃重的羈旅愁思。

八、教師對原詞作修改，請學生說說改得如何？

八聲甘州

柳永

看瀟瀟、暮雨灑江天，一番洗深秋。覺西風凄慘，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，滾滾東流。

不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人、高樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁凝愁。

（一）教師先說明修改的理由：

1、看，領起字。如“望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”照應下文“望故鄉渺邈”的望字。

2、清秋。清，清爽明朗的意思，與意境不合。深秋，秋愈深，愁情也愈深重。

3、漸：又。僅起到連接的作用。覺，感覺到。是一種心理感受。故比漸好。

4、霜風改為西風。剛下過雨，并沒有霜，故不能說霜風。

5、將“無語”改為“滾滾”，更能突出水流之迅疾，更加深切地寫出，一切美好的景色，包括美好的時光，都在迅速地流逝。

6、將“妝樓”改為“高樓”。高樓，“高出不勝寒”，無所依靠，更襯托出女子的孤獨。

歐陽修不是有“樓高莫近危闌倚”嗎？范仲淹也說“明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。”

（二）學生自由討論后交流，然后自由發言，評論老師修改的得與失。

【精講點撥】

九、這首詞運用了哪些藝術手法？試作賞析。

上闋：借景抒情。詞人登樓遠望，景色蒼茫遼闊、蕭瑟凄涼，抒發了詞人的悲秋之情，為下文的思鄉懷人作鋪墊。（用典、擬人）下闋：虛實結合（聯想、想象）。詞人自己思歸心切，因而聯想到故鄉的妻子也一定是同樣地盼望自己回家，進而想象佳人妝樓颙望，誤識歸舟的情形，從而加倍寫出作者對佳人的懷念。

十、課堂延伸

（一）虛實結合

1、“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實景。它可以通過視覺、聽覺、觸覺等具體感受得到，是真實具體的描繪； “虛”：則是想象之景，存在于人的思想意識之中，引發人的聯想。在詩歌中，虛常包括三類：

1、神仙鬼怪世界和夢境《夢游天姥吟留別》

2、已逝之景之境

《虞美人》

3、設想的未來之境

《雨霖鈴》

虛實結合：是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織在一起表達思想情感。

虛實相生能豐富詩的意象，開拓詩的意境，為讀者提供了廣闊的審美空間，豐富人們的審美趣味。

十、當堂檢測

1：指出下列詩句哪些是“實”,哪些是“虛”： １.遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。２.獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。３.執手相看淚眼，竟無語凝噎。

4.念去去千時煙波，暮靄沉沉楚天闊。

5.今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。6.雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。

2、（10年江蘇卷）

閱讀下面這首詩，然后回答問題

送魏二

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

(3)

三、四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠。”請作具體分析。(4分)參考答案 :

三四句由實轉虛，由眼前情景轉為設想對方抵達后的孤寂與愁苦，通過想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達得更為深遠。

【糾錯反思】