第一篇：寫字教學中教師的范寫很重要

寫字教學中教師的范寫很重要!我是這么做的

記得于永正老師在 《教海漫談》 曾寫過這樣一句話 :“電腦 打出來的字是死的 , 冷冰冰的;老師在 黑板上寫的字是活的 , 是有情的.” 確實 , 電腦 程序再精細 , 我們把課件做得再完美 , 也不能完全預 設學情 , 只有教師的現場范寫才能根據學生情況靈活推進、適切調整 , 掌控好節奏、拿捏好輕 重 , 把握好快慢.曾有人打過這樣一個比方 :“孩子躺在媽媽懷里睡覺和摟著媽媽的照片睡覺的 感覺是根本不同的.” 那么我們是否可以說 , 看老師寫字和看 電腦 寫字的感覺也是大不相同的 ? 其實 , 現代與古典 , 未來與傳統 , 都是我們所需要的.因此在寫字教學時 , 尤其是低年級寫字課教 師的示范是非常重要的.示范是小學寫字教學中最常用的一種直觀教學方法 , 它是教師以具體的動作為范例 , 使學生了 解所要學習的字、筆畫等的形象、結構、要領和方法 , 進而在腦海里形成清晰的動作表象.同 時還可以激發學生的學習興趣 , 使靜態的范字動態化 , 提高學生的學習積極性 , 從而提高課堂 的教學效果.教師的示范對學生有著潛移默化的作用 , 針對小學生善于模仿的特點 , 在教學中要充分發揮教 師的主導作用 , 是言傳與身教相結合.教師示范的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結 構等.我示范的具體方法 , 有以下幾種 : 課堂示范 , 這是一種最基本最主要的方法.在學生進行練寫之前 , 教師首先當眾進行講解示范 , 使學生形成正確的視覺形象 , 然后讓學生模仿練習.低年級筆畫教學時 , 在范寫前我覺得要把 重點放在筆畫的 “ 三要素 ” 上 :一個基本筆畫由三個部分構成 :起筆 —— 筆畫開始的部分;行筆 —— 筆畫進行的部分;收筆 —— 筆畫結束的部分.筆畫的不同 , 起筆 , 行筆 , 收筆的形狀也不同 , 書 寫中應注意各部分的速度和力度變化.在示范在運筆過程中 , 提按是重要的技法手段.清人劉 熙載說 :“凡書要筆筆按 , 筆筆提.” 提按要有變化 , 提按變化即輕重變化.對于剛學筆畫的小學生 來說 , 最容易出現錯誤的就是提按.他們在書寫時 , 要么 , 提按過于明顯 , 譬如常常把 “ 橫 ” 畫成波 浪線;要么 , 沒有提按 ,“ 橫 ” 就像一根棍子.因此 , 教師一開始讓學生練習書寫筆畫時 , 一定得重視 書寫技巧.學生開始學寫第一個筆畫時 , 教學時間應放長一些 , 直至學生掌握書寫方法.只有這 樣 , 學生學習其他筆畫時才能觸類旁通.怎樣示范才能讓低年級的孩子更容易理解更容易接受呢 ?(播放課堂實錄)這段實錄在筆畫教學時是非常有參考價值的 :通過這段實錄大家發現老師示范前先引導孩子 去觀察 , 感受豎勾的形態 :如勁松倒折落掛懸崖 , 分析歸納起筆重按、行筆輕斜、收筆上勾的書 寫要領 , 然后看教師示范 , 接著讓孩子邊觀察、邊說行筆方法 , 最后再讓孩子自己寫 , 觀察 —— 分 析筆畫形態 —— 歸納行筆要點 —— 范寫 —— 書空時說要點加深印象 —— 最后孩子練寫 , 一系 列的鋪墊為孩子寫好這個筆畫打下了堅實的基礎 , 給孩子上緊發條 , 這樣的教學行為無疑是有 效的。

第二篇：教學資質很重要

教學資質很重要

對于這個問題，劉老師認為現在首府地區的英語補習學校十分多，家長要根據自己孩子的特點來考慮。但是有一些基本的條件要滿足。比如這家機構是否有教學資質，其所聘請的老師是否具有專業教授英語的證書。雖然小學生要學的東西不多，但是老師的專業性直接影響到學生學習習慣的養成和能力的培養，如果只是一些中專生或者是僅僅受過培訓就上崗的老師，可能會給孩子們帶來不好的英語學習習慣，進而影響學生將來的學習。因此考察教學機構的資質和老師的教學水平是非常重要的。

死記硬背學不好英語

“學英語、背單詞”是我們通常所知的學習英語的必要過程，那么少兒學習英語是否也必須要經過這一程序呢？劉老師的意見是：“并非如此?！鄙賰浩谑且粋€人智慧成型階段，一個人的思維方式和表達習慣都是在這個時候形成。對于小學生來說，學習規范的語音語調、培養大膽開口說英語的習慣才是學習的真正目的。因此，優秀的英語教育應該是具有針對性的思維訓練和智能開發，培養用英語交際的興趣和能力。而家長用單詞量或考試成績來衡量孩子的英語水平，實際上是典型的“聾啞英語”教學標準。這樣不利于少兒英語的學習。

學英語就要跟老外學嗎？

記者在走訪呼和浩特市各個英語培訓學校報名處時發現，常常有家長詢問是否有外教授課。如果得到肯定的答復，家長一定會放心地報名。對于這種情況，劉老師認為，這并不符合少兒英語學習的實際情況。對于中國人而言英語畢竟是一門外來語言，讓接受能力有限的孩子適應全英語教學是很困難的。另外，在內蒙古地區也很難找到具有合格資質的外教老師?，F有的一些外教是來自非洲或者非英語母語的國家，他們本身的英語發音就有問題，又怎么能教好學生呢？所以家長不能盲目地要求老外來授課，對于少兒學習英語，最佳的老師應該是有過海外求學經歷的中國教師。

小班教學的規模要低于10人

為了能讓孩子更好地學習，家長希望補習學校提供小班教學，那么到底多大規?？梢哉J作是小班教學呢？劉老師告訴記者，根據美國權威語言學習研究機構研究報告表明，學習語言的最佳班級規模是6~10名學生，多于10名學生后，每增加一名學生，老師講課的注意力要分散5%，同班學生的注意力也要隨之分散5%。由此可見，最佳規模的小班教學應保證學生人數小于10名。知道了小班的概念，家長們在選擇時就有標準了。

第三篇：職場禮儀：職場中人際關系很重要

人際關系是職業生涯中一個非常重要的課題，特別是對大公司企業的職業人士來說，良好的人際關系是舒心工作安心生活的必要條件。如今的畢業生，絕大部分是獨生子女，剛從學校里出來，自我意識較強，來到社會錯縱復雜的大環境里，更應在人際關系調整好自己的坐標。

對上司——先尊重后磨合任何一個上司(包括部門主管、項目經理、管理代表)，干到這個職位上，至少有某些過人處。他們豐富的工作經驗和待人處世方略，都是值得我們學習借鑒的，我們應該尊重他們精彩的過去和驕人的業績。但每一個上司都不是完美的。所以在工作中，唯上司命是聽并無必要，但也應記住，給上司提意見只是本職工作中的一小部分，盡力完善、改進、邁向新的臺階才是最終目的。要讓上司心悅誠服地接納你的觀點，應在尊重的氛圍里，有禮有節有分寸地磨合。不過，在提出質疑和意見前，一定要拿出詳細的足以說服對方的資料計劃。

對同事——多理解慎支持

在辦公室里上班，與同事相處得久了，對彼此之間的興趣愛好、生活狀態，都有了一定的了解。作為同事，我們沒有理由苛求人家為自己盡忠效力。在發生誤解和爭執的時候，一定要換個角度、站在對方的立場上為人家想想，理解一下人家的處境，千萬別情緒化，把人家的隱私抖了出來。任何背后議論和指桑罵槐，最終都會在貶低對方的過程中破壞自己的大度形象，而受到旁人的抵觸。同時，對工作我們要擁有摯誠的熱情，對同事則必須選擇慎重地支持。支持意味著接納人家的觀點和思想，而一味地支持只能導致盲從，也會滋生拉幫結派的嫌疑，影響公司決策層的信任。

對朋友——善交際勤聯絡

俗話說得好：樹挪死，人挪活。在現代激烈競爭社會，鐵飯碗不復存在，一個人很少可能在同一個單位終其一生。所以多交一些朋友很有必要，所謂朋友多了路好走嘛。因此，空閑的時候給朋友掛個電話、寫封信、發個電子郵件，哪怕只是片言只語，朋友也會心存感激，這比邀上大伙撮一頓更有意義。

我有個朋友在一個大公司一時難展才華，心情郁悶。朋友得知后，邀他到一家略小的企業試試，結果如魚得水，半年之內就榮升部門主管,這就是交朋友的好處。一個電話，一聲問候，就拉近了朋友的心，如此親切的朋友，有好機會能不先關照你嗎?

對下屬——多幫助細聆聽

在工作生活方面，只有職位上的差異，人格上卻都是平等的。在員工及下屬面前，我們只是一個領頭帶班而已，沒有什么了不得的榮耀和得意之處。幫助下屬，其實是幫助自己，因為員工們的積極性發揮得愈好，工作就會完成得愈出色，也讓你自己獲得了更多的尊重，樹立了開明的形象。

而聆聽更能體味到下屬的心境和了解工作中的情況，為準確反饋信息、調整管理方式提供了詳實的依據。美國一家著名公司負責人曾表示：當管理者與下屬發生爭執，而領導不耐心聆聽疏導，以至于大部分下屬不聽指揮時，我首先想到的是換掉部門管理者。

向競爭對手——露齒一笑

在我們的工作生活中，處處都有競爭對手。許多人對競爭者四處設防，更有甚者，還會在背后冷不妨地“插上一刀踩上一腳”。這種極端，只會拉大彼此間的隔陔，制造緊張氣氛，對工作無疑是百害無益。其實，在一個整體里，每個人的工作都很重要，任何人都有可愛的閃光之處。當你超越對手時，沒必要蔑視人家，別人也在尋求上進;當人家在你上面時，你也不必存心添亂找茬，因為工作是大家團結一致努力的結果，“一個都不能少”。無論對手如何使你難堪，千萬別跟他較勁，輕輕地露齒微笑，先靜下心干好手中的工作吧!說不定他仍在原地怨氣，你已完成出色的業績。露齒一笑，既有大度開明的寬容風范，又有一個豁達的好心情，還擔心敗北嗎?說不定對手時早已在心里向你投降了。

第四篇：《我很重要》教學設計

《我很重要》教學設計

黃秀娟

學情分析：

14國商班的學生入學分數很低，有近三成是往屆生。他們在生活中對父母的感受最深的是經常捱罵，我曾經在班上做過調查：父母什么時候表揚過你？父母什么時候批評過你？第一問能回答的只有三五人，大部分學生說記憶中得到父母的贊許和表揚的，是小學低年級的時候。第二問全班都能立即回答，而且大部分說：“今天早上被罵完才出門的。”大部分學生表現出對家長的不滿。那他們會認為自己在家中重要嗎？在社會上自己重要嗎？希望通過本課的學習讓學生重新思考這個問題。

教材分析：

《我很重要》是人教社職一基礎語文第一單元的課文。這個單元的重點是用“感知與領會”的方式來閱讀課文，要求將文章作為一個有機整體來閱讀。

教學重點：學會整體感知課文、領會文章主旨的閱讀方式。

教學難點：理解“我很重要”的內涵，重新評估自己在家中的地位。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，你們很多人都說不記得父母什么時候表揚過你，但卻很記得父母什么時候批評過你，那么你認為你在家中重要嗎？為什么？ 學生個別回答。

有一位叫畢淑敏的作家寫了一篇文章叫《我很重要》，今天我們來看看這篇 文章，再重新思考：“我到底重不重要？”

二、三、閱讀課文 小組學習：

1、找出作者認為自己不重要的原因和重要的原因。

2、一會說“我不重要”，一會又說“我很重要”，這是不是前后矛盾？為什么？

四、小組代表匯報討論結果，老師點評。

明確：要從親情、友情、事業三個層面揭示。

① 面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎? ——父母

［作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）］

② 面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎? ——伴侶

［作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。］

③ 面對后代，我們有膽量說我不重要嗎? ——孩子

［我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。］ ④ 面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎? ——朋友

［作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。］

⑤ 我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。我很重要?！聵I面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎? 生長 —— 人類進化中重要的一環 —— 生命誕生的偶然性

［對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。］ ⑥ 每個人都是萬物之靈；

⑦ 每個人都是人類不斷進化的成果；

⑧ 每個人的出生都是大自然的鬼斧神工；

因為自古以來就強調謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。正是由于所受的教育和傳統的價值觀念使然，作者從 開始的擔心別人的批判到后來響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經歷了一個思想過程：① 對自己小聲說——不習慣（但是我說了）② 聲音放大一點說——激 動（我這樣說了）③ 大聲對世界宣布——勇 敢（我終于說了）④ 昂頭響亮地宣布——驕 傲（我坦然說了）變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。

作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘蛔屓伺d奮，痛苦又何嘗不美麗呢？

雖然人的外在形式與廣闊的自然、蒼茫的宇宙相較，是渺小的，但是，“我很重要”，作為獨立個體的人，他的一言一行都會在不經意間對他人的生活產生影響。

五、拓展探究

找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。明確：

1、反復：“我很重要” 作用：不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。

2、排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要?！弊饔茫阂幌盗械膶Ρ戎?，強化“我不重要”這一現象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。

3、反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；“面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？”；“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”“面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎？”作用：以反問的語氣，表達是一種肯定的態度。

4、夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”；作用：以夸張的意向表現“我”在父母眼中具有的重要意義。

5、比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬斯年老樹干上最新萌芽的綠葉”“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴??”“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”作用：以形象生動的意象來表現“我”的重要價值。

六、課外延伸

我到底重不重要，相信大家心中早有結論。今天的作業：用三種以上的修辭手法寫一段自己對生命的感悟。

七、板書設計

我很重要

不重要 很重要

普通士兵 萬物之靈 愛的傳遞

單薄的個體 進化的成果 愛的付出

奉獻型的女性 大自然的鬼斧神工 不可或缺的知音

隨處可見的人 愛的承載 自身的主宰

第五篇：《我很重要》教學設計

《我很重要》優秀教學設計

一、教學目標：

1．學會整體感知課文，領會文章主旨的閱讀方式；

2．理解“我很重要”的內涵；

3．引導學生認識到生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識；

二、教學重點：

理解“我很重要”的內涵；

學會“感知與領會”的閱讀方式；

三、教學難點：

理解“我很重要”的內涵；引導學生認識到生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識

四、教學時間：

一課時

五、教學方法：

情景教學法

六、教學過程：

（一）導入：5

1．播放視頻：《千手觀音》，請學生看后談談感受，目的是引導學生從關愛自己，珍愛生命，發揮生命的價值的角度認識到個體生命的誠然可貴，從而引出作者觀點：我很重要。

①學生觀看視頻，教師只對演員情況做簡要說明，讓學生帶著驚嘆和期待觀看影片。

②學生觀看后，用一句或兩句話談出感受。（可能挑戰、不放棄、堅持、吃苦等角度）

播放視頻后教師總結解說：曼妙的舞姿、優雅的動作，這21位平均年齡只有17歲，最小13歲的聾啞人，我想他們不僅僅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告訴人們：我不放棄自己，我愛自己！他們的這種精神讓我強烈的感到：每個人只有重視自己，關愛自己才會跳出生命最美的舞蹈；對于我本人來說，我不可或缺。在現代，有一位作家以她的深切感受和對生命的神圣承諾響亮的喊出了：“我很重要”。今天就讓我們一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。

（二）整體感知，了解文章大意：10

1．默讀全文，理清思路

教師：默讀全文，回答作者先提出了什么觀點，最后得出的結論是什么

思路：開篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。

2．找出作者每說一次“我很重要”時的心理感受，領會作者的情感變化，并說出變化的原因是什么。

教師：“我很重要”是文章出現頻率最高的一句，作者從最先的害怕說到最后的響亮說，每一次帶給她的都是不同的感受和震顫，現在就請同學們找找作者每說一次“我很重要”時的心理感受。

①頸后一陣戰栗──擔憂（怕說）

②對自己小聲說──不習慣（但是我說了）

③聲音放大一點說──激動（我這樣說了）

④大聲對世界宣布──勇敢（我終于說了）

⑤昂頭響亮地宣布──驕傲（我坦然說了）

（三）感悟“我很重要”，理解“我很重要”的內涵：20

1．學生齊讀課文9-29段，找出依據，為什么作者說“我很重要”

教師：有哪些原因讓作者提出并堅持“我很重要”，請大家郎讀課文9-29段，用筆

勾畫出文章內容轉換的語句，找出依據，并逐一進行概括，把握作者觀點。

①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（自然）

②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（歷史）

③“我”是機遇的產物。（誕生）

（從“自然人”的角度，生命的不可復制和獨一無二，我不可替代，我很重要）

④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（《游子吟》）

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（高女人與矮丈夫）

⑥“我”是替子女遮風擋雨的大傘。（地震中保護嬰兒的母親）

⑦“我”是朋友不可填補的感情空間。（劉關張桃園三結義與俞伯牙摔琴謝知音）

（從“社會人”的角度，生命的承載和責任感，我不可替代，我很重要）

⑧“我”是自己事業的主宰。（劉翔奪冠）

（從“個人價值”角度，珍視自己，熱愛生活，實現生命的意義，我不可替代，我很重要）

2．理解“重要”的內涵和意義

教師：從以上八個方面我們已經感受到無論是從生命的獨一無二還是從我們面對親情、友情、愛情也或是對個人的事業我都是不可或缺，我很重要，那這里的重要的真正意義是什么，它與我的地位，身份有關嗎？聽教師朗讀37-40段，找出作者對“重要”的解釋。

A.教師朗讀37-40段

B.學生聽后找出作者對“重要”解釋的語句

C.明確：重要與身份，地位，財富，事業無關，它不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾，是每個人對生命的熱愛，對自我的重視。

3．引申探究，理解“我很重要”不僅是珍惜生命，熱愛生命還有責任的承載與愛的接受與付出

教師：誠然，每一個我都不可復制，“我很重要”告訴我們要珍惜自己的生命，但在生活中放棄自己生命的人比比皆是，請大家看這則材料（大學生研究生自殺的材料），從作者的八個依據中想想他們除了丟掉了自己的生命外，還丟掉了什么？

A.展示大學生研究生自殺的資料；

B.學生看后討論回答提問；（丟掉了責任，關愛，個人價值等等）

C.與課前觀看的影片《背起爸爸去上學》及了解的洪戰輝的事跡相比較，前者小小年紀能承擔生活責任，勇挑重擔，后者遇到挫折就輕言放棄；

D.明確：所以，“我很重要”除了有對自己生命的珍惜與熱愛之外，還有對自己責任的承載與愛的接受與付出；

E.放聲朗讀41-42段，增強自信；

（四）啟迪與思考：5

1．在理解了“我很重要”的意義后，讓學生以“我的生命宣言”為主題，自己創作一句名言，表達“我很重要”或用一段話講出對“我很重要”的理解。教師發給學生漂亮的易撕貼，讓學生寫后，每組請代表念后讓全班同學貼在墻上。

2．對比閱讀李炳青的《你真有那么重要嗎？》，讀后寫出感受，可以是一兩句話；

2010