第一篇：《我很重要》教學設計

《我很重要》教學設計

一、教學目標

1、掌握議論文的結構，論證結構及議論文的層次關系；

2、聯系實際,培養學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。

二、教學重點：議論文的結構與論證結構

三、教學手段：講授

四、教學時間：二課時

五、教學過程：

作者介紹

畢淑敏，女，漢族，祖籍山東文登，1952年出生于新疆伊寧，長在北京，就讀于北京外語學院附屬學校。17歲赴西藏阿里地區當兵，在海拔五千米的高原部隊服役11年。歷任衛生員、軍醫，1980年轉業回北京。國家一級作家，北京銅廠主治醫師、衛生所所長、中國有色金屬工業總公司研究室專業作家，1991年畢業于北京師范大學研究生院中文系，碩士。從事醫學工作20年后，開始專業寫作。1987年開始共發表作品200余萬字。1989年加入中國作家協會。

著有長篇小說《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》，中短篇小說集《女人之約》、《昆侖殤》、《預約死亡》，散文集《婚姻鞋》、《素面朝天》、《保持驚奇》、《提醒幸福》，短篇集《白楊木鼻子》、《畢淑敏文集》（8卷）等。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國時報文學獎、臺灣第17屆聯合報文學獎等各種文學獎30余次。其中《不會變形的金剛》獲第四屆百花文學獎，《女人之約》獲第四屆青年文學獎、第五屆《小說月報》百花獎，《紫色人形》獲臺灣第十六屆《聯合報》文學首獎，《昆侖殤》獲第四屆昆侖文學獎，《生生不己》獲當代文學獎、人民文學出版社炎黃獎，《補天石》獲北京慶祝建國40周年文學作品獎，《預約死亡》獲北京慶祝建國45周年文學作品獎，《素面朝天》獲全國第五屆報紙副刊一等獎。《預約死亡》獲第6屆小說月報獎，《原始股》獲第7屆小說月報獎。《紅處方》獲全國人口獎、北京市首屆文藝大獎。《翻漿》獲臺灣第17屆中國時報文學獎。

畢淑敏真正取得全國性聲譽是在短篇小說《預約死亡》發表后，這篇作品被譽為是?新體驗小說?的代表作，它以作者在臨終關懷醫院的親歷為素材，對面對死亡的當事者及其身邊人的內心進行了探索，十分精彩。

現為國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。教材分析（基本解讀）：

畢淑敏的《我很重要》是一篇對個體生命的價值和意義進行思考的，帶有濃郁哲理思辨色彩的散文。?我很重要?是一個哲學的命題，作者在對這一命題進行思考和探索的過程中，以理性的分析和動人的情感，把思考和感悟演繹得淋漓盡致，充滿了情感美和理趣美。文章一開始用排比的方式，一口氣說了五個?我不重要?，這五個?我不重要?已經深入到社會文化的各個層面，這五個?我不重要?深深影響著社會的許多成員。從中國文化的整體和傳統來看，這五個?我不重要?可謂是中國群體的、歷史的的思想觀念和價值取向。作者對這些思想是不認可的，可是她不認可這些思想的時候，她所面臨的挑戰是很大的，所以她說?當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。??我很重要?一聲吶喊，喊出了對社會僵化思想的不滿，喊出了對個體生命價值的尊重。

作者為什么說?我很重要?呢？在她看來，這是因為 ?我?對于我的親人?永遠是不可重復的孤本?，?我?是孩子至高至尊的唯一，?我?是朋友再也找不到的?一模一樣的成品?，?我?是?我的工作我的事業??不可或缺的主宰?。這一切的一切匯聚成?我很重要?的因由。作者用生動和形象的語言，一一詮釋了?我?的生命價值的重要性。在詮釋的過程中，沒有空洞抽象的道理，沒有枯燥深奧的語言，而是把說理與抒情融為一體。文章的語言圓轉流利，清晰明快。在論述?我很重要?的過程中，作者截取社會生活中關于生命個體在各個層面上的?不可缺或?的表現，通過連綴鋪敘，表達了她對生命的獨特理解，給人一種哲理性的啟迪：每一個生命個體，都可以理直氣壯地喊出：?我很重要！?

導入語：古希臘偉大哲學家蘇格拉底說：?認識你自己！?對于自己，對于?我?，我們有多少認識呢?俗話說：?當局者迷，旁觀者清。? ☆（名言切入，引發學生思考）

同學們，讓我們先看看歷史上的偉大人物是怎樣認識自己的。①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也。——莊子 ②寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。——蘇軾 ③丈夫貴兼濟，豈獨善一身。——白居易

④安得廣廈千萬間？大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。吾廬獨破受凍死。——杜甫 ⑤如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓

⑥自暴自棄，這是一條永遠腐蝕和啃噬著心靈的毒蛇，它吸走心靈的新鮮血液，并在其中注入厭世和絕望的毒汁。－－馬克思

⑦我們應該有恒心，尤其要有自信心。－－居里夫人 ⑧不會寬容人的人，是不配受到別人的寬容的 －－貝爾奈

⑨老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。－－孔繁森

⑩如果你希望成功，就以恒心為良友，以經驗為參謀，以謹慎為兄弟吧！－－愛迪生

●提問1：這十句話有什么共同之處？(強調自己是渺小與微不足道的，他人永遠高于個人)（可適當解釋）事實是不是像他們所說的？?我?是不是已經迷失在他人的海洋中？相信，當代女思考者畢淑敏的散文——《我很重要》會告訴大家答案的！☆（考察學生概括能力，激發學生閱讀興趣）

●提問2：在學習文章之前，請同學們將文章瀏覽一遍，在閱讀的過程中思考：散文有哪些特點？這篇文章又有哪些特點？

（散文特點：①形散神不散②語言優美生動）（除具備上述兩點以外，③還富有哲理性）散文（文學作品四分法：小說、戲劇、詩歌、散文）

今天，我們就圍繞?美?來探討這篇文章。這篇文章有三美： 結構美——?佳構?；修辭美——?美言?； 哲理美——?睿思?。

☆（使學生對文本講解有個大致的認識，便于跟著教師講課思路認真聽講）●提問3：請同學們按照?我重要嗎——我很重要——宣布重要?的脈絡給文章分層。

（第一層：開頭至?到底重要還是不重要？?；第二層：?對于我的父母?至?就像我不能替代別人?；?第三層：我很重要?至最后）☆（訓練學生分析文本能力）（3分鐘）●提問4：它們（這三層）之間有什么關系？

議論文結構： 引論（提出問題）本論（分析問題）結論（解決問題）內 容： 我重要嗎 我很重要 宣布重要 情 感 變化： 恐懼 激動 興奮 符 號 表示： ？。！個體意識的逐步覺醒（層進）◆議論文的層次關系：

☆（在加深文本理解基礎之上，逐步引導學生掌握議論文一般結構及層次關系）☆（圖表法使學生一目了然）（5分鐘）

●提問4：本文一開始，作者說?當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易【答案】提示：從中國文化的整體和傳統來看，這五個?我不重要?可謂是中國群體的、歷史的思想觀念和價值取向。作者對這些思想是不認可的，可是她不認可這些思想的時候，她所面臨的挑戰是很大的，所以她說?當我說出‘我被別人的批判洞傷。?為什么這樣說？ 很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。?

●提問5：本文的題目是《我很重要》，可為什么用連續的?我不重要?開頭？ 【答案】題目是?我很重要?，但文章一開始卻用排比句式連續地說?我不重要?，這種先否定然后再肯定的寫法既排斥了?我不重要?這一否認生命個體意義的政治信條和集體意識，又為提出和探索?我很重要?的命題做好蓄勢，可謂欲揚先抑，通過對比，來強調?我很重要? ☆（使學生理解本文?欲揚先抑?的寫作手法）（2分鐘）聚焦分析本論部分：

●提問6：作者從哪幾個方面討論?我很重要?？

①?我?是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。

②?我?是子女唯一的至高至尊的血緣之愛。

③?我?是朋友不可填補的情感空間。

④?我?是我的事業和工作中無人可以替代的主宰。

●提問7：這四個方面，哪一方面最能引起同學們的共鳴，請三位同學聯系實際談談。☆（由文本而現實，進一步加深學生對文本內容的理解）討論：?我很重要?能否改成?我最重要?，為什么？

（答:不能，因為?我很重要?是個性意識的覺醒，而?我最重要?則是個人欲望的無限膨脹。前者是自尊、自信，從而熱愛生命，實現自身價值；后者是自私自利，以自己人為中心，為了自己，不擇手段。這些人?以我為中心?，一切從?我?出發，是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。這種?我很重要?是不利于個性健康成長的，也是不利于社會發展的。）☆（幫助學生理解文本主題的真正內涵）

◆教師小結：圍繞?我很重要?展開聯想與思考，整篇文章結構嚴謹，思路清晰，邏輯嚴密。使全文的語言如顆顆珍珠被?我很重要[散文的心（郁達夫語）]?這根紅線串起來了。

☆（歸納文本結構特色，使學生從整體上把握文本）布臵作業：

1、認真品讀文章，找出自己最共鳴喜歡的句子（美言），寫在本子上，并說說它們?美?在哪里。

2、P2練習1-6。

第二篇：《我很重要》教學設計

《我很重要》教學設計

黃秀娟

學情分析：

14國商班的學生入學分數很低，有近三成是往屆生。他們在生活中對父母的感受最深的是經常捱罵，我曾經在班上做過調查：父母什么時候表揚過你？父母什么時候批評過你？第一問能回答的只有三五人，大部分學生說記憶中得到父母的贊許和表揚的，是小學低年級的時候。第二問全班都能立即回答，而且大部分說：“今天早上被罵完才出門的。”大部分學生表現出對家長的不滿。那他們會認為自己在家中重要嗎？在社會上自己重要嗎？希望通過本課的學習讓學生重新思考這個問題。

教材分析：

《我很重要》是人教社職一基礎語文第一單元的課文。這個單元的重點是用“感知與領會”的方式來閱讀課文，要求將文章作為一個有機整體來閱讀。

教學重點：學會整體感知課文、領會文章主旨的閱讀方式。

教學難點：理解“我很重要”的內涵，重新評估自己在家中的地位。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，你們很多人都說不記得父母什么時候表揚過你，但卻很記得父母什么時候批評過你，那么你認為你在家中重要嗎？為什么？ 學生個別回答。

有一位叫畢淑敏的作家寫了一篇文章叫《我很重要》，今天我們來看看這篇 文章，再重新思考：“我到底重不重要？”

二、三、閱讀課文 小組學習：

1、找出作者認為自己不重要的原因和重要的原因。

2、一會說“我不重要”，一會又說“我很重要”，這是不是前后矛盾？為什么？

四、小組代表匯報討論結果，老師點評。

明確：要從親情、友情、事業三個層面揭示。

① 面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎? ——父母

［作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）］

② 面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎? ——伴侶

［作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。］

③ 面對后代，我們有膽量說我不重要嗎? ——孩子

［我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。］ ④ 面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎? ——朋友

［作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。］

⑤ 我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。我很重要。—事業面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎? 生長 —— 人類進化中重要的一環 —— 生命誕生的偶然性

［對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。］ ⑥ 每個人都是萬物之靈；

⑦ 每個人都是人類不斷進化的成果；

⑧ 每個人的出生都是大自然的鬼斧神工；

因為自古以來就強調謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。正是由于所受的教育和傳統的價值觀念使然，作者從 開始的擔心別人的批判到后來響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經歷了一個思想過程：① 對自己小聲說——不習慣（但是我說了）② 聲音放大一點說——激 動（我這樣說了）③ 大聲對世界宣布——勇 敢（我終于說了）④ 昂頭響亮地宣布——驕 傲（我坦然說了）變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。

作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？

雖然人的外在形式與廣闊的自然、蒼茫的宇宙相較，是渺小的，但是，“我很重要”，作為獨立個體的人，他的一言一行都會在不經意間對他人的生活產生影響。

五、拓展探究

找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。明確：

1、反復：“我很重要” 作用：不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。

2、排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。”作用：一系列的對比中，強化“我不重要”這一現象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。

3、反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；“面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？”；“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”“面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎？”作用：以反問的語氣，表達是一種肯定的態度。

4、夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”；作用：以夸張的意向表現“我”在父母眼中具有的重要意義。

5、比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬斯年老樹干上最新萌芽的綠葉”“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴??”“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”作用：以形象生動的意象來表現“我”的重要價值。

六、課外延伸

我到底重不重要，相信大家心中早有結論。今天的作業：用三種以上的修辭手法寫一段自己對生命的感悟。

七、板書設計

我很重要

不重要 很重要

普通士兵 萬物之靈 愛的傳遞

單薄的個體 進化的成果 愛的付出

奉獻型的女性 大自然的鬼斧神工 不可或缺的知音

隨處可見的人 愛的承載 自身的主宰

第三篇：《我很重要》教學設計

《我很重要》優秀教學設計

一、教學目標：

1．學會整體感知課文，領會文章主旨的閱讀方式；

2．理解“我很重要”的內涵；

3．引導學生認識到生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識；

二、教學重點：

理解“我很重要”的內涵；

學會“感知與領會”的閱讀方式；

三、教學難點：

理解“我很重要”的內涵；引導學生認識到生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識

四、教學時間：

一課時

五、教學方法：

情景教學法

六、教學過程：

（一）導入：5

1．播放視頻：《千手觀音》，請學生看后談談感受，目的是引導學生從關愛自己，珍愛生命，發揮生命的價值的角度認識到個體生命的誠然可貴，從而引出作者觀點：我很重要。

①學生觀看視頻，教師只對演員情況做簡要說明，讓學生帶著驚嘆和期待觀看影片。

②學生觀看后，用一句或兩句話談出感受。（可能挑戰、不放棄、堅持、吃苦等角度）

播放視頻后教師總結解說：曼妙的舞姿、優雅的動作，這21位平均年齡只有17歲，最小13歲的聾啞人，我想他們不僅僅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告訴人們：我不放棄自己，我愛自己！他們的這種精神讓我強烈的感到：每個人只有重視自己，關愛自己才會跳出生命最美的舞蹈；對于我本人來說，我不可或缺。在現代，有一位作家以她的深切感受和對生命的神圣承諾響亮的喊出了：“我很重要”。今天就讓我們一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。

（二）整體感知，了解文章大意：10

1．默讀全文，理清思路

教師：默讀全文，回答作者先提出了什么觀點，最后得出的結論是什么

思路：開篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。

2．找出作者每說一次“我很重要”時的心理感受，領會作者的情感變化，并說出變化的原因是什么。

教師：“我很重要”是文章出現頻率最高的一句，作者從最先的害怕說到最后的響亮說，每一次帶給她的都是不同的感受和震顫，現在就請同學們找找作者每說一次“我很重要”時的心理感受。

①頸后一陣戰栗──擔憂（怕說）

②對自己小聲說──不習慣（但是我說了）

③聲音放大一點說──激動（我這樣說了）

④大聲對世界宣布──勇敢（我終于說了）

⑤昂頭響亮地宣布──驕傲（我坦然說了）

（三）感悟“我很重要”，理解“我很重要”的內涵：20

1．學生齊讀課文9-29段，找出依據，為什么作者說“我很重要”

教師：有哪些原因讓作者提出并堅持“我很重要”，請大家郎讀課文9-29段，用筆

勾畫出文章內容轉換的語句，找出依據，并逐一進行概括，把握作者觀點。

①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（自然）

②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（歷史）

③“我”是機遇的產物。（誕生）

（從“自然人”的角度，生命的不可復制和獨一無二，我不可替代，我很重要）

④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（《游子吟》）

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（高女人與矮丈夫）

⑥“我”是替子女遮風擋雨的大傘。（地震中保護嬰兒的母親）

⑦“我”是朋友不可填補的感情空間。（劉關張桃園三結義與俞伯牙摔琴謝知音）

（從“社會人”的角度，生命的承載和責任感，我不可替代，我很重要）

⑧“我”是自己事業的主宰。（劉翔奪冠）

（從“個人價值”角度，珍視自己，熱愛生活，實現生命的意義，我不可替代，我很重要）

2．理解“重要”的內涵和意義

教師：從以上八個方面我們已經感受到無論是從生命的獨一無二還是從我們面對親情、友情、愛情也或是對個人的事業我都是不可或缺，我很重要，那這里的重要的真正意義是什么，它與我的地位，身份有關嗎？聽教師朗讀37-40段，找出作者對“重要”的解釋。

A.教師朗讀37-40段

B.學生聽后找出作者對“重要”解釋的語句

C.明確：重要與身份，地位，財富，事業無關，它不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾，是每個人對生命的熱愛，對自我的重視。

3．引申探究，理解“我很重要”不僅是珍惜生命，熱愛生命還有責任的承載與愛的接受與付出

教師：誠然，每一個我都不可復制，“我很重要”告訴我們要珍惜自己的生命，但在生活中放棄自己生命的人比比皆是，請大家看這則材料（大學生研究生自殺的材料），從作者的八個依據中想想他們除了丟掉了自己的生命外，還丟掉了什么？

A.展示大學生研究生自殺的資料；

B.學生看后討論回答提問；（丟掉了責任，關愛，個人價值等等）

C.與課前觀看的影片《背起爸爸去上學》及了解的洪戰輝的事跡相比較，前者小小年紀能承擔生活責任，勇挑重擔，后者遇到挫折就輕言放棄；

D.明確：所以，“我很重要”除了有對自己生命的珍惜與熱愛之外，還有對自己責任的承載與愛的接受與付出；

E.放聲朗讀41-42段，增強自信；

（四）啟迪與思考：5

1．在理解了“我很重要”的意義后，讓學生以“我的生命宣言”為主題，自己創作一句名言，表達“我很重要”或用一段話講出對“我很重要”的理解。教師發給學生漂亮的易撕貼，讓學生寫后，每組請代表念后讓全班同學貼在墻上。

2．對比閱讀李炳青的《你真有那么重要嗎？》，讀后寫出感受，可以是一兩句話；

2010

第四篇：《我很重要》教學設計

《我很重要》教學設計

一、教學目的

1．通過對文章的反復誦讀，把握文章運用的主要材料，從而形成對文章內容的整體感知，理解作者在文中表現的思想感情。

2．通過研究標題、抓住主旨句等方法，歸納文章中心，領略文章深刻的思想內涵，引導學生認識自己生命的獨一無二，從而認識生命的可貴，珍視自己生存的意義和價值，關注自己內心生活的品質；啟發學生熱愛生活，別輕易貶責自己，樹立生活的自信心和對他人對自己生命的責任感。

二、教學重點與教學難點

1.理清文章的思路，分析作者是從哪些方面證明自己很重要，從而理解作者在文中表現的思想感情，引導學生關注自我，珍愛生命，熱愛生活，樹立自信心和責任感。2.體會作者在文中表現的結構美、修辭美和哲思美，學會分析文章的方法。

三、教學過程

（一）課堂導入

（二）作者介紹

通過對作者的介紹，引導學生認識到作者對自我的關注和愛護的意識。

畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原當兵11年。1980年轉業回北京，從事醫學工作20年后，開始專業寫作，共發表作品200萬字。曾獲莊重文文學獎，小說月報第四、五、六屆百花獎，當代文學獎，陳伯吹文學大獎，北京文學獎，昆侖文學獎，解放軍文藝獎，青年文學獎，臺灣第16屆中國時報文學獎，臺灣第17屆聯報文學獎等各種文學獎30余次。國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。主要作品有《預約死亡》《血玲瓏》、《拯救乳房》，中學教材入選了她的散文《提醒幸福》。

（三）整體感知

1.默讀全文，理清思路，找出作者觀點。重點字詞：

頸jǐng項(脖頸gěng)

戰栗 lì

菽 shū粟 sù

濡 rú養

回溯 sù

嵌 qiàn 合 霧靄ǎi

瞳 tóng 孔

混淆 xiáo

生死攸 yōu 關

相濡 rú以沫

萬劫jié不復

微蹙 cù

一沓 dá沓

馳 chí騁

寰 huán 宇

補充詞解：

戰栗：害怕發抖。

裸露：沒有東西遮蓋。

掉以輕心：表示對某種東西漫不經心，不當回事。

黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。

回溯：回憶。

鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。

生死攸關：生死相關。

獨出心裁：原指作品的構思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。

思路：開篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——鼓起信心，肯定“我很重要”。觀點：只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。2.找出依據，為什么“我很重要”，并舉例簡要說明。明確：1．“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（自然）2.“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（歷史）3.“我”是機遇的產物。（誕生）

（從“自然人”的角度，談生命的不可復制和獨一無二，強調我不可替代，我很重要）4.“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（《游子吟》）5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（高女人與矮丈夫）6.“我”是替子女遮風擋雨的大傘。（地震中保護嬰兒的母親）7.“我”是朋友不可填補的感情空間。（劉關張桃園三結義與俞伯牙摔琴謝知音）（從“社會人”的角度，談生命的承載和責任感，強調我不可替代，我很重要）8.“我”是自己事業的主宰。（劉翔奪冠）

（從“個人價值”角度，珍視自己，熱愛生活，實現自己生命的意義，強調我很重要）3.歸納小結：莎士比亞的《哈姆雷特》里說：“人是一件多么了不起的杰作，多么高貴的理性，多么偉大的力量，多么優美的儀表，多么文雅的舉動！??人是宇宙的精華，萬物的靈長！”這句話和作者的意圖一樣，告訴我們，人很重要，作為每一個個體的我，不是被世界冷落或遺忘的小草，如果我是一滴水，我能滋潤一寸土地；如果我是一縷陽光，我能照亮一方黑暗；我就是一道獨特的風景線。所以，好好活著，我很重要。

（四）合作探索

1．既然作者意識到“我很重要”，為什么說出這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗？ 明確：因為我們從小受到的教育都是“我不重要”，中國的文化背景以及千年來我們的價值體系都忽略了人的價值和意義。說出“我很重要”會被人認為狂妄自大或大言不慚。2．作者從擔心別人的批判到響亮地向世界宣布“我很重要”，作者經歷了怎樣的變化，這種變化的原因是什么？

明確：1．對自己小聲說——不習慣（但是我說了）2．聲音放大一點說——激動（我這樣說了）3．大聲對世界宣布——勇敢（我終于說了）4．昂頭響亮地宣布——驕傲（我坦然說了）

原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。3.整篇文章都在說“我很重要”，題目也如此，為什么開頭作者要從“我不重要”說起？ ①明確文章起筆新穎，一直以來，我們的價值觀念都在強調他人的重要，否定自我；重視自我，肯定自我是受批判的觀點，文章從反面立意，獨特有意義。②與后面的“我很重要”形成對比，欲揚先抑，突出重點。

4．找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。明確： ①反復：“我很重要”

不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。②排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。” 一系列的對比中，強化“我不重要”這一現象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。

③反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；

“面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？”；

“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”

“面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎？”

以反問的語氣，表達一種肯定的態度。④夸張：

“假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”；

以夸張的意向表現“我”在父母眼中具有的重要意義。⑤比喻：

“我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發的綠葉”。

“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根 都在雨夜長久地自鳴??” “相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。” 課文中這樣的精彩比喻還有很多，以形象生動的意象來表現“我”的重要價值。

5.散文的特點：

1、形散神不散——結構美；

2、語言優美生動——修辭美；

3、富有哲理性——哲思美。①“結構美”

圍繞中心選擇材料的是散文寫作的一個基本原則。一篇散文盡管可以廣泛的收取材料，可以不像小說那樣在故事情節限定的范圍內選擇材料，（它的選材不受情節的因果關系的限制），但是它的選材必須受到中心思想的制約，它的材料仍然是為主題服務的。散文的主題，有人也叫作“散文的心”（郁達夫語），這“心”是散文中最重要的，它是作者在生活中得到的某種啟示，這篇文章作者的主題就是“我很重要”，圍繞這個中心，作者廣泛取材，使全文的語言象顆顆珍珠被“我很重要”這根紅線串連起來了。（知識要點）本文圍繞“我是否重要”展開思考和聯想，使整個文章的結構嚴謹、思路清晰、邏輯嚴密。（總結）

②“修辭美”

新鮮、形象的比喻、博喻如：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容 易被別人的批判洞傷。”如對子女、對朋友，運用了大量的博喻，形象、生動，充滿 了氣勢。排比這一修辭手法的運用增強了語勢和情感力度。如“我不重要”：既使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動。“我很重要”也是逐步 地增強了氣勢，如波浪般一浪高過一浪。整句的運用，突出了景物相輔相成，兩相對應的特點。（結構相同或相似的一組句子 排列在一起，就是整句，對偶句、排比句都屬于整句句式）如在文章闡述生命的誕生，運用了三個連續的假設關系的復句，在相對父母方面也是同樣采取這種修辭方法，使 語氣強烈、情感充沛。反問修辭手法的運用。在從每一個角度闡述完后，巧妙地以反問結尾，一次次地反問加 反復的修辭手法，是文章形式整齊，而且情感表達也逐步增強，最后達到高峰，最終大 膽地，自信地提出“我很重要。”這一命題。

相關鏈接：她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體，把似乎人人所經 所歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實無華的文風，很有一點宋人所推崇的“平淡而山高 水深”的境界，特別是文中的比喻，如同吐魯番秋熟的葡萄，晶瑩碧透，豐滿圓潤，令 人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動機，是盡可能生動而寧靜地傳達我的思想。語言是一個個鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達彼岸。” 和畢淑敏聊到最后，又說起了比喻。畢淑敏的散文中為什么會有這么多、這么豐富的比喻？她說：“現代漢語的磨損 度高，心靈的傳達，如果沒有新穎別致的手法，很難抓住讀者。而每個作家的手法又都不盡相同。譬如魯迅喜歡使用單字，‘排'出幾個大錢什么的，給人以生澀瘦硬的感覺。而我則喜歡一種溫暖、平緩的感覺，喜歡把毫無關聯的事情關聯起來。有一段時間，甚 至強迫自己進行這種聯想，如同你所批評的那樣，像是吐魯番的葡萄，有時會擁擠成方的。這就是‘過猶不及'了。”“大概總要經歷由‘不及'，譬如我等這樣的，很少或很 難使用比喻，發展到‘過'，以后再到‘及'吧！”我說。沒有華麗的詞語堆砌，然而文筆的流暢，字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感，這種美感遠比“一盞臺燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢真實得多，可愛得多，深沉得多。

③“哲思美”

人與群體之間的關系是辨證統一的。我很重要，是作者對個體生命與生存價值的認識和批判，更是一個單薄的生命對蕓蕓眾生發出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺小，但人格的尊嚴的天平，從來都是平等的。作者于經歷的反思中，徹悟到我很重要，于情節的梳理中，徹悟到我很重要；于生存的責任中，徹悟到我很重要；于事業的創造 中，徹悟到我很重要。

個性意識的覺醒和個人欲望的膨脹之間的本質區別。

（五）引申探討

作者用她自己的感受和睿智的語言向我們展示了她心靈的思考：“我很重要”，強調了個人價值的回歸和重要性，引導我們關注自我，實現自我，那么“我很重要”是否意味著“我最重要”呢？

展示楊麗娟的報道，（或舉其他例子）探討“我很重要”與“我最重要”。明確：“我很重要”是充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現生命的意義；“我最重要”是以我為中心，一切從“我”出發，是極端個人主義，將個人利益放在第一位。

（六）結語

我，雖然肉體的生命短暫，生老病死的過程也往往令我無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮無限的價值，卻在于我自己的掌握。我鄭重允諾：絕不辜負生命。

我們要記住，我不是被遺忘的小草，我是一方獨特的風景，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩意地棲居在這個地球上。

第五篇：《我很重要》教學設計

教學目標：

1、正確書寫生字，理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。

3、感受生命的美麗和可貴，真正明白我和重要，樹立自信、自強之心。

教學重點難點：

1、感受我很重要，體會含義深刻的句子。

2、學習和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。

教學手法：

以讀為主，合作探究

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入新課，激發情趣

通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容癩蛤蟆想吃天鵝肉。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了我很重要板書題目《我很重要》。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

2、出示生字卡片：

宰

嘹

扼

瞳

3、同學們，你們認為：構成社會的一個個我到底是重要還是不重要呢？請大家自由發表自己的看法。

（學生各抒己見）

師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢？請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明我很重要這個觀點的？

明確：（3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業。）

三、品讀課文，分析鑒賞

1、閱讀38段，思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢？

明確：從我不存在了、我生病了、我成功了這三種情況下，母親的表現來寫親情的。

2、細讀課文，作者寫親情時，運用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：運用了比喻、夸張的修辭手法，寫出了母愛的沉重而深情及我在母親心中有不可替代的重要性。

3、指名朗讀910段，找出本段的比喻句，并說說它的作用。

明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了我在朋友心中的重要性。

4、分組朗讀1114段（指導朗讀：讀出感情，體會意境）,體會11段中比喻蘊含的作者的情感。

明確：這部分作者用多個形象的比喻，為我們創設了一個美麗的情景，闡明了我對于我的工作和事業是不可或缺的主宰。

5、齊讀課文1517段，并談談你是怎樣理解的？

明確：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明我很重要的觀點，并與1、2段呼應，反駁了文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。并讓我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就快樂，我就很重要！

四、總結全文，拓展升華

1、同學們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了我很重要，既然整篇文章都是在向我們說明我很重要，題目也是我很重要，但作者為什么從我不重要說起？這里運用了什么手法呀？

明確：（1）立意新穎、深刻。

①一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。

②說它深刻，就是它的這種對自我的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種回歸。

（2）開始運用排比句式連續地說我不重要，跟后面的前后我很重要形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。

2、課堂小結：

作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）

作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，有福同享，有難同當。這才有了劉關張桃園三結義的美談，才有了俞伯牙摔琴謝知音的佳話。

五、布置作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、背誦課文最后三段。

六、板書設計

提出問題：我重不重要？

親情

我很重要

我很重要

友情

事業

重申觀點：我很重要