第一篇：我很重要教學設計

我很重要教學設計 【教學目的】、讓學生體會和理解：只要我們為光明而奮斗，每一個“我”都是一道獨特的美麗風景。、學習、領會文章善于運用自然界和日常生活中的事例作為論據，巧譬博喻，反復論證； 造語簡練，多用鋪陳手法和排比句式，整齊流暢，適于誦讀的寫作特色。

【教學設想】、以“為什么我很重要”作為貫穿全文的一個線索，通過這個問題的探究來領會文章的主 旨。、探討“集體主義”與“我很重要”、“個人主義”之間的關系，進一步體會和理解“我很 重要”的內涵。

【教學重點】、體會和理解個體生命的意義和價值。

【教學過程】

（一）導入新課：、在學習新課以前，同學們以前是否思考過：我到底重要還是不重要呢？（討論）、今天，我們就學習當代作家畢淑敏女士的《我很重要》一文，從這個題目同學們就 明確知道了作者的觀點，在學習新課文以前，同學們齊聲朗誦一遍，在誦讀時請思考：這是一篇什么體裁的文章？它是否給人以美感，為什么？（朗誦）

（二）文章剖析：、請同學回答剛才的問題。這篇文章大家都覺得寫得“美”，有同學能夠回答它究竟“美”在哪兒嗎？、今天，我們就圍繞“美”來探討這篇文章。、<1> 首先，文章的“結構美”

圍繞中心選擇材料的是散文寫作的一個基本原則。一篇散文盡管可以廣泛的收取材料，可以不像小說那樣在故事情節限定的范圍內選擇材料，（它的選材不受情節的因果關系 的限制），但是它的選材必須受到中心思想的制約，它的材料仍然是為主題服務的。散 文的主題，有人也叫作“散文的心”（郁達夫語），這“心”是散文中最重要的，它是作者 在生活中得到的某種啟示，這篇文章作者的主題就是“我很重要”，圍繞這個中心，作 者廣泛取材，使全文的語言象顆顆珍珠被“我很重要”這根紅線串連起來了。（知識要點）在文章的開始，作者先抑后揚，強調我們從小受到的教育是“我不重要”，“究竟我重要 還是不重要呢？”隨后作者針對這個問題進行了哪些方面的思考，并最終得出了怎樣的 結論呢？（學生思考回答）

文章圍繞“我是否重要”展開思考和聯想，使整個文章的結構嚴謹、思路清晰、邏輯嚴 密。（總結）

在文章的開頭，作者說“我很重要“，為什么”掠過一陣顫栗“，難道她很害怕說這句 話嗎？為什么作者一開始說自己并不重要，在文章中的作用是什么？是否可以刪去？（預習問題解答）

<2> 其次，文章的“修辭美”

新鮮、形象的比喻、博喻如：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容 易被別人的批判洞傷。”如對子女、對朋友，運用了大量的博喻，形象、生動，充滿 了氣勢。

排比這一修辭手法的運用增強了語勢和情感力度。如“我不重要”：既使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動。“我很重要”也是逐步 地增強了氣勢，如波浪般一浪高過一浪。

整句的運用，突出了景物相輔相成，兩相對應的特點。（結構相同或相似的一組句子 排列在一起，就是整句，對偶句、排比句都屬于整句句式）如在文章闡述生命的誕生，運用了三個連續的假設關系的復句，在相對父母方面也是同樣采取這種修辭方法，使 語氣強烈、情感充沛。

反問修辭手法的運用。在從每一個角度闡述完后，巧妙地以反問結尾，一次次地反問加 反復的修辭手法，是文章形式整齊，而且情感表達也逐步增強，最后達到高峰，最終大 膽地，自信地提出“我很重要。”這一命題。

相關鏈接：她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體，把似乎人人所經 所歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實無華的文風，很有一點宋人所推崇的“平淡而山高 水深”的境界，特別是文中的比喻，如同吐魯番秋熟的葡萄，晶瑩碧透，豐滿圓潤，令 人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動機，是盡可能生動而寧靜地傳達我的思想。

語言是一個個鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達彼岸。” 和畢淑敏聊到最后，又說起了 比喻。畢淑敏的散文中為什么會有這么多、這么豐富的比喻？她說：“現代漢語的磨損 度高，心靈的傳達，如果沒有新穎別致的手法，很難抓住讀者。而每個作家的手法又都 不盡相同。譬如魯迅喜歡使用單字，‘排'出幾個大錢什么的，給人以生澀瘦硬的感覺。

而我則喜歡一種溫暖、平緩的感覺，喜歡把毫無關聯的事情關聯起來。有一段時間，甚 至強迫自己進行這種聯想，如同你所批評的那樣，像是吐魯番的葡萄，有時會擁擠成方 的。這就是‘過猶不及'了。”“大概總要經歷由‘不及'，譬如我等這樣的，很少或很 難使用比喻，發展到‘過'，以后再到‘及'吧！”我說。沒有華麗的詞語堆砌，然而文 筆的流暢，字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感，這種美感遠比“一盞臺燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢真實得多，可愛得多，深沉得多。

<3> 文章的“哲思美”

人與群體之間的關系是辨證統一的。我很重要，是作者對個體生命與生存價值的認識和 批判，更是一個單薄的生命對蕓蕓眾生發出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺 小，但人格的尊嚴的天平，從來都是平等的。作者于經歷的反思中，徹悟到我很重要，于情節的梳理中，徹悟到我很重要；于生存的責任中，徹悟到我很重要；于事業的創造 中，徹悟到我很重要。

個性意識的覺醒和個人欲望的膨脹之間的本質區別。

《 我 很 重 要 》 課 堂 實 錄

揭東藍田中學bobi創作 設計思想： 1.為什么選定《我很重要》作為研究課？正像作者說的那樣，“許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’”。而實際上，正確認識自我是我們更好地進行人生選擇和應對各種挑戰的前提之一。高中時期是確立自我意識最為關鍵的階段，作為教師，有義務引導和幫助學生認識自我、規劃自我并最終塑造自我、實現自我。而《我很重要》是個體生命宣言的最強音。2.教學目的傳統的教學始終是從外部向學生灌輸明確的知識，學生作為知識的容器始終無法將知識轉變為自己的理智力量，無法從根本上導向對知識的發現與創新。本課例力求通過學生的積極參與，倡導自主、合作、探究的活動方式，使學生自主獲取知識，養成探究意識和習慣，并培養學生重視自我的品格，具有欣賞自己也欣賞他人的合作精神。3.教學方式：閱讀、思索、討論、寫作。

教學過程： 師：現在請大家各自拿出一張紙，然后在左邊寫上我的優點，最少寫三點，右邊寫上你自己的優點，最少寫四點。生：嗯？（學生們詫異地望著老師）師：快點動筆。注意喲，不能寫我的缺點，不然，我找你算帳！（生笑，忙動筆寫，教師巡視了解情況）師：現在請各組組長迅速將紙張收上來。（各組組長忙將紙張收上來）師：同學們，在生活中，你覺得你自己重要嗎？ 生：重要！師：覺得自己重要的同學請舉手。（幾乎每個學生都舉起手）師：剛才大家踴躍地舉手，說明大家是十分自信的，我感到很高興。現在，請大家說一說你覺得自己很重要的理由。生1：我能配合老師的工作；（全班同學笑，并鼓掌）我能為班集體做好事；我是父母的好兒子，老師的好學生。（全班同學笑）生2：這個世界上只有一個我；我心地善良，很樂于幫助別人；在社會上，我是好公民，在家里，我是好兒子，在學校，我是好學生。生3：象我這樣的女兒，父母只有我一個；作為組長，我能盡心盡力做好工作；我待人誠懇，朋友需要我；我很熱愛生活。師：大家說得很好，你們真是我的好學生。在生活中，我也認為我自己很重要，為什么呢？因為我這個人有很多的優點，不信大家請聽——（念學生寫的老師的優點）“講課生動、有趣；說話幽默，通情達理；十分關心學生；美麗大方（學生笑，老師也笑）；……其實，我還有很多的優點，你們暫時還沒有發現，我是一個這么好的人，誰敢說我不重要呢？我不但認為我自己很重要，我也認為在座的每一位同學都很重要，喏（揚揚手中的紙張）你們有這么多的優點，誰能說你們不重要呢？（學生點頭表示贊同）[評點：導入新穎別致，獨具匠心。讓學生寫出老師和自己的優點，能一下子就調動起學生的興趣，又給學生造成懸念，而且跟本文所要達到的“確立自我意識”的目的互相吻合，又為后面的作文“我是最棒的”埋下伏筆，同時，讓學生積極參與這項活動，能體現新課標所提倡的自主原則。] 師：有一位內科主治醫師，她也是一位很有名的女作家，她的名字叫畢淑敏，關于她的介紹，我們將發一些資料給大家閱讀。她認為，每一個單獨的“我”都是很重要的，那么，現在請大家閱讀課文，看看作者認為“我很重要”的依據到底是什么呢？（學生快速閱讀課文）生1：①對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本；②我們跟伴侶相濡以沫，互相不能失去對方；③面對我們的孩童，我們是至高至尊的唯一；④假如我不在了，朋友的記憶里就會留下不可填補的黑洞；⑤我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。師：其他同學還有補充的嗎？ 生2：我補充三點：①我是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的；②我們的頭顱就是一部歷史；③我們是機遇的產物，大自然鬼斧神工的杰作。師：其他同學還有補充或糾正的嗎？（學生搖頭）師：大家概括得很好，現在我們把這八個依據整理一下。（板書）

①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈；

②“我”是人類精神文化的承傳者，負有不可推卸的神圣承諾；依 ③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是機遇的產物；

④“我”是父母濃濃慈愛與親情不可失卻的承載；

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個；據 ⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛；

⑦“我”是朋友不可填補的情感空間；

⑧“我”是我的事業我的工作中無人可以替代的主宰。師：在闡述“我很重要”時，作者先進行理的詮釋，然后再轉到情的演繹，最后再對個人的價值作肯定。“我是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的”。是啊，人是大自然用五谷、甘霖滋養的“萬物之靈”，是地球的主宰，你們說，在這個世界上，我們每個人能不重要嗎？ 生：重要。師:我們偉大的祖國有著燦爛輝煌的歷史，黃河流域博大精深的文化在不斷地推動著人類文明的前進，我們都是龍的傳人，“我”是人類精神文化的承傳者，負有不可推卸的神圣承諾，“我”不重要嗎？ 生（激動齊聲回答）：重要！師：“我們每一個個體都是機遇的產物”，從基因組合、胎兒形成到嬰兒降生，每個環節都充滿了偶然與不易；“我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端”，每一個“我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作，我們是“萬物的靈長，宇宙的精華”，“我們有權利和資格說我不重要嗎”？依據①②③是作者從理的方面進行淋漓盡致的詮釋。（教師在依據①②③后面括上大括號，括號后面寫上“理的詮釋”）師：接著作者又從理的詮釋轉到了情的演繹，請大家來分析一下，作者是如何演繹的呢？（提示一下，從親情、友情等方面分析）生：作者先談到的是親情，這親情包括三個方面。第一，對于父母，“假如我不在了，他們就只留一份慈愛，在風中蛛絲般無法附麗地飄蕩”；第二，對于夫婦，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦”；第三，對于兒女，“假如我們隱去，孩子就永失淳厚無雙的血緣之愛”。所以，在親情面前，“我”很重要。接下來，作者又談到了友情，對于摯友，“假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復制的文件，他的記憶庫里留下不可填補的黑洞”，所以，在友情面前，“我”也很重要。師：大家認為這位同學分析得怎么樣呢？ 生：很好！師：真是太棒了！（教師馬上在依據④⑤⑥后面括上大括號，寫上“親情”，再在依據⑦后面寫上“友情”，再把“親情”和“友情’用大括號括起來，后面寫上“情的演繹”。）師：最后這個依據是從哪個角度來闡述的呢？ 生：從個人的價值方面來闡述的。師：對啦。（教師在依據⑧后面寫上“個人價值”）師：綜上所述，作者在結束了理、情、個人價值三方面的闡述之后，便順理成章地喊出了“我很重要”的生命宣言。（將“理的詮釋”“情的演繹”“個人價值”用大括號括上，后面寫上“我很重要”并加感嘆號）[評點：文中“我很重要”的依據是本文的一個重點，因此，引導學生深入理解這些依據的含義是必不可少的，本課的授課老師能作深入淺出的闡釋和引導，這一點也是十分可貴的。] 師：現在請大家來朗讀這個部分的內容。〔學生朗讀之后，教師糾正學生的錯誤讀音：菽粟（sh s）嵌（qi n）合 模糊（m hu）撳（q n）一沓（d）沓〕 師：在作者看來，我們每一個人都是很重要的。那么，作者是不是在文章的一開始就強調“我很重要”呢？ 生：不是。是先說“我不重要”。師：這樣安排有什么好處？ 生：欲揚先抑。師：還有呢？（學生思索）師：明明知道殺死人是犯法的，也許還得償命，但這個人，我還是一定要殺死他！說明我對這個人—— 生：恨之入骨！師：明明知道人們總是說“我不重要”，但我偏偏要說“我很重要”！這有什么好處呢？ 生：更強調作者“我很重要”的觀點。師：說得很好！法國作家辛涅科爾說：“對于宇宙，我微不足道；可是，對于我自己，我就是一切。”這個觀點跟畢淑敏的觀點應該是一致的。現在請大家用很驕傲的口氣來朗讀35自然段至文章結束這個部分的內容。（學生讀得很有氣勢，讀完之后，全班同學情不自禁地鼓掌）師：大家讀得很好！那么，讀完了這篇文章之后，你受到哪些啟迪呢？請大家一起回答。生：每一個生命個體，都應該理直氣壯地喊出：我很重要！師：太棒啦！是呀，我很重要！莎士比亞的名劇《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高貴的理性，多么偉大的力量，多么優美的儀表，多么文雅的舉動！……宇宙的精華，萬物的靈長！”從莎翁的這些話中，我們可以看出，莎翁也強調人是多么的重要！但，在我們的身邊，有一些人卻認為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發。你認為課文中所說的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？ 生：不一樣。師：為什么？請大家討論之后回答。（學生討論）生1：本文所說的“我很重要”是珍視生命，而且從為別人著想的角度出發的；而“以我為中心”是很自私的，這些人只關心自己，不關心別人。生2：課文所說的“重要”是“對心靈的允諾”，“我”應該為別人，為親情、友情，為社會“無比重要地”生活著；而“以我為中心”卻一切從“我”出發，不考慮別人，是很自私的。師：其他同學的意見呢？ 生：跟他們差不多。師：這種“以我為中心”的“我很重要”對個性的健康成長，對社會的發展都是不利的。是嗎？ 生：是的。師：每個人都是社會這個軀體身上的一個細胞，我們雖然強調自己重要，但是我們不能唯我獨尊，那些過分強調自我的價值和意義、將個人凌駕于他人和社會之上的人，他的路將越走越窄！（學生點頭）所以，我們要自信，但不能自負，在社會上，我們既要重視自己的價值，也要善于與別人交往、合作，要不然，就會出現和漫畫《不合作》一樣的結局。（指導學生看課本前面的漫畫《不合作》）不管何時，我們都要記住：選擇了合作—— 生：也就選擇了成功！師：是的，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩意地棲居在這個地球上。課后請大家閱讀伏爾泰的《論平等》，看看能受到哪些啟發，再看看伏爾泰的觀點跟畢淑敏的觀點有沒有異曲同工之處。學習了《我很重要》和《論平等》之后，請大家課后以“我是最棒的”為題，寫一篇不少于700字的作文。（發介紹作者和《論平等》的資料）[評點：印發《論平等》等資料，進一步增加學生課外的閱讀量，鞏固和培養學生自主的閱讀能力。再布置作文，進一步激發學生熱愛生活和立志成才的志向。] [總評：（1）本節授課老師能緊扣課文所強調的“我很重要”這一觀點作適當的引導，避免使有些學生陷入自我崇拜的怪圈，通過一系列設問，引導學生欣賞自己也欣賞他人，使學生認識到在生活中不管對事或對人都要自信而不自負。（2）在教學的過程中，師生雙邊的活動配合得很好，教師的引導很到位，學生也能張揚個性，充分體現了自主、合作、探究的教學理念。整節課課堂氣氛很好，學生的思想在輕松有趣中不知不覺地得到了陶冶，并且自主地獲得了知識。]

《我很重要》教學設計

成都市禮儀職業中學 謝銳蘭

一、教學目標：

1．學會整體感知課文，領會文章主旨的閱讀方式；

2．理解“我很重要”的內涵；

3．引導學生認識到生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識；

二、教學重點：

理解“我很重要”的內涵；

學會“感知與領會”的閱讀方式；

三、教學難點：

理解“我很重要”的內涵；引導學生認識到生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識

四、教學時間：

一課時

五、教學方法： 情景教學法

六、教學過程：

（一）導入：5

1．播放視頻：《千手觀音》，請學生看后談談感受，目的是引導學生從關愛自己，珍愛生命，發揮生命的價值的角度認識到個體生命的誠然可貴，從而引出作者觀點：我很重要。

①學生觀看視頻，教師只對演員情況做簡要說明，讓學生帶著驚嘆和期待觀看影片。

②學生觀看后，用一句或兩句話談出感受。（可能挑戰、不放棄、堅持、吃苦等角度）

播放視頻后教師總結解說：曼妙的舞姿、優雅的動作，這21位平均年齡只有17歲，最小13歲的聾啞人，我想他們不僅僅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告訴人們：我不放棄自己，我愛自己！他們的這種精神讓我強烈的感到：每個人只有重視自己，關愛自己才會跳出生命最美的舞蹈；對于我本人來說，我不可或缺。在現代，有一位作家以她的深切感受和對生命的神圣承諾響亮的喊出了：“我很重要”。今天就讓我們一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。

（二）整體感知，了解文章大意：10

1．默讀全文，理清思路

教師：默讀全文，回答作者先提出了什么觀點，最后得出的結論是什么

思路：開篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。

2．找出作者每說一次“我很重要”時的心理感受，領會作者的情感變化，并說出變化的原因是什么。

教師：“我很重要”是文章出現頻率最高的一句，作者從最先的害怕說到最后的響亮說，每一次帶給她的都是不同的感受和震顫，現在就請同學們找找作者每說一次“我很重要”時的心理感受。

①頸后一陣戰栗──擔憂（怕說）

②對自己小聲說──不習慣（但是我說了）

③聲音放大一點說──激動（我這樣說了）

④大聲對世界宣布──勇敢（我終于說了）

⑤昂頭響亮地宣布──驕傲（我坦然說了）

（三）感悟“我很重要”，理解“我很重要”的內涵：20

1．學生齊讀課文9-29段，找出依據，為什么作者說“我很重要” 教師：有哪些原因讓作者提出并堅持“我很重要”，請大家郎讀課文9-29段，用筆

勾畫出文章內容轉換的語句，找出依據，并逐一進行概括，把握作者觀點。

①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（自然）

②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（歷史）

③“我”是機遇的產物。（誕生）

（從“自然人”的角度，生命的不可復制和獨一無二，我不可替代，我很重要）

④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（《游子吟》）

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（高女人與矮丈夫）

⑥“我”是替子女遮風擋雨的大傘。（地震中保護嬰兒的母親）

⑦“我”是朋友不可填補的感情空間。（劉關張桃園三結義與俞伯牙摔琴謝知音）

（從“社會人”的角度，生命的承載和責任感，我不可替代，我很重要）

⑧“我”是自己事業的主宰。（劉翔奪冠）

（從“個人價值”角度，珍視自己，熱愛生活，實現生命的意義，我不可替代，我很重要）

2．理解“重要”的內涵和意義

教師：從以上八個方面我們已經感受到無論是從生命的獨一無二還是從我們面對親情、友情、愛情也或是對個人的事業我都是不可或缺，我很重要，那這里的重要的真正意義是什么，它與我的地位，身份有關嗎？聽教師朗讀37-40段，找出作者對“重要”的解釋。

A.教師朗讀37-40段

B.學生聽后找出作者對“重要”解釋的語句

C.明確：重要與身份，地位，財富，事業無關，它不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾，是每個人對生命的熱愛，對自我的重視。

3．引申探究，理解“我很重要”不僅是珍惜生命，熱愛生命還有責任的承載與愛的接受與付出

教師：誠然，每一個我都不可復制，“我很重要”告訴我們要珍惜自己的生命，但在生活中放棄自己生命的人比比皆是，請大家看這則材料（大學生研究生自殺的材料），從作者的八個依據中想想他們除了丟掉了自己的生命外，還丟掉了什么？

A.展示大學生研究生自殺的資料；

B.學生看后討論回答提問；（丟掉了責任，關愛，個人價值等等）

C.與課前觀看的影片《背起爸爸去上學》及了解的洪戰輝的事跡相比較，前者小小年紀能承擔生活責任，勇挑重擔，后者遇到挫折就輕言放棄；

D.明確：所以，“我很重要”除了有對自己生命的珍惜與熱愛之外，還有對自己責任的承載與愛的接受與付出；

E.放聲朗讀41-42段，增強自信；

（四）啟迪與思考：5

1．在理解了“我很重要”的意義后，讓學生以“我的生命宣言”為主題，自己創作一句名言，表達“我很重要”或用一段話講出對“我很重要”的理解。教師發給學生漂亮的易撕貼，讓學生寫后，每組請代表念后讓全班同學貼在墻上。

2．對比閱讀李炳青的《你真有那么重要嗎？》，讀后寫出感受，可以是一兩句話；

《我很重要》教案設計 教學目標

1運用學過的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。

2讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。

教材簡析

在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的“我”，發揮的能量也許是有限的，但是由這無數個“我”所構成的“我們”，卻創造了無限的社會價值。這就是“我”的重要性。

課文題目“我很重要”，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現實對比提出問題——“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業三個方面來闡述，有理有據，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創造，真正認識到“我很重要”。

本文結構清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據充分，很有說服力和激勵性。學習本文要引導學生理清課文層次結構，去學習作者的說理方法，重點是要感受“我的重要”，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。

建議本課教學時間為1~2課時。

解讀與提示

第1、2段：課文開篇就用三個對比，道出了現實生活中普遍存在的現象和看法：作為一個微小的“我”與廣大的社會相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的觀點是：“我”很重要。為什么要提出反面的觀點和認識呢？這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題：“我”到底重要還是不重要？教學本段，教師可讓學生討論，在這樣的對比下：“我”到底重要還是不重要？答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現了辯證唯物主義的觀點：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應讓學生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。

第3~8段：這部分作者是從親情來講“我”的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下，母親所表現出來的親情作為感情抒發點，道出了在這無法承載的親情下“我”的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學這部分時，要引導學生聲情并茂地朗讀，并讓學生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因為“我”在母親心中有不可替代的重要性。

第9、10段：這部分作者從友情來闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業來闡明“我”的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創設了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟“我”的重要性。

第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點，并與1、2段照應，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，“我”就很重要！

教學設計參考

一、學習課文1~2段

1教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。同學們，你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發表自己的看法。

2學生各抒己見。

3師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢？（板書課題：我很重要）請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的？

二、學習課文3~14段

1默讀劃分層次。（3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業。）

2思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢？（從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。）

3有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。

4有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。

5有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業對于整個社會的重要性。

6教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業三方面來闡明觀點的方法。

三、學習課文15~17段

1把最后3段與文章1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。

2指導有感情地朗讀本部分，激發學生的信心和決心。

3指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識“我”很重要。

四、結束全文

1有感情地朗讀全文。

2學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。

3聯系生活實際交流“我很重要”的事例。

4教師總結。

第二篇：《我很重要》教學設計

《我很重要》教學設計

黃秀娟

學情分析：

14國商班的學生入學分數很低，有近三成是往屆生。他們在生活中對父母的感受最深的是經常捱罵，我曾經在班上做過調查：父母什么時候表揚過你？父母什么時候批評過你？第一問能回答的只有三五人，大部分學生說記憶中得到父母的贊許和表揚的，是小學低年級的時候。第二問全班都能立即回答，而且大部分說：“今天早上被罵完才出門的。”大部分學生表現出對家長的不滿。那他們會認為自己在家中重要嗎？在社會上自己重要嗎？希望通過本課的學習讓學生重新思考這個問題。

教材分析：

《我很重要》是人教社職一基礎語文第一單元的課文。這個單元的重點是用“感知與領會”的方式來閱讀課文，要求將文章作為一個有機整體來閱讀。

教學重點：學會整體感知課文、領會文章主旨的閱讀方式。

教學難點：理解“我很重要”的內涵，重新評估自己在家中的地位。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

同學們，你們很多人都說不記得父母什么時候表揚過你，但卻很記得父母什么時候批評過你，那么你認為你在家中重要嗎？為什么？ 學生個別回答。

有一位叫畢淑敏的作家寫了一篇文章叫《我很重要》，今天我們來看看這篇 文章，再重新思考：“我到底重不重要？”

二、三、閱讀課文 小組學習：

1、找出作者認為自己不重要的原因和重要的原因。

2、一會說“我不重要”，一會又說“我很重要”，這是不是前后矛盾？為什么？

四、小組代表匯報討論結果，老師點評。

明確：要從親情、友情、事業三個層面揭示。

① 面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎? ——父母

［作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）］

② 面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎? ——伴侶

［作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。］

③ 面對后代，我們有膽量說我不重要嗎? ——孩子

［我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。］ ④ 面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎? ——朋友

［作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。］

⑤ 我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。我很重要。—事業面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎? 生長 —— 人類進化中重要的一環 —— 生命誕生的偶然性

［對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。］ ⑥ 每個人都是萬物之靈；

⑦ 每個人都是人類不斷進化的成果；

⑧ 每個人的出生都是大自然的鬼斧神工；

因為自古以來就強調謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。正是由于所受的教育和傳統的價值觀念使然，作者從 開始的擔心別人的批判到后來響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經歷了一個思想過程：① 對自己小聲說——不習慣（但是我說了）② 聲音放大一點說——激 動（我這樣說了）③ 大聲對世界宣布——勇 敢（我終于說了）④ 昂頭響亮地宣布——驕 傲（我坦然說了）變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。

作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？

雖然人的外在形式與廣闊的自然、蒼茫的宇宙相較，是渺小的，但是，“我很重要”，作為獨立個體的人，他的一言一行都會在不經意間對他人的生活產生影響。

五、拓展探究

找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。明確：

1、反復：“我很重要” 作用：不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。

2、排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。”作用：一系列的對比中，強化“我不重要”這一現象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。

3、反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；“面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？”；“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”“面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎？”作用：以反問的語氣，表達是一種肯定的態度。

4、夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”；作用：以夸張的意向表現“我”在父母眼中具有的重要意義。

5、比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬斯年老樹干上最新萌芽的綠葉”“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴??”“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”作用：以形象生動的意象來表現“我”的重要價值。

六、課外延伸

我到底重不重要，相信大家心中早有結論。今天的作業：用三種以上的修辭手法寫一段自己對生命的感悟。

七、板書設計

我很重要

不重要 很重要

普通士兵 萬物之靈 愛的傳遞

單薄的個體 進化的成果 愛的付出

奉獻型的女性 大自然的鬼斧神工 不可或缺的知音

隨處可見的人 愛的承載 自身的主宰

第三篇：《我很重要》教學設計

《我很重要》優秀教學設計

一、教學目標：

1．學會整體感知課文，領會文章主旨的閱讀方式；

2．理解“我很重要”的內涵；

3．引導學生認識到生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識；

二、教學重點：

理解“我很重要”的內涵；

學會“感知與領會”的閱讀方式；

三、教學難點：

理解“我很重要”的內涵；引導學生認識到生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的信心和責任意識

四、教學時間：

一課時

五、教學方法：

情景教學法

六、教學過程：

（一）導入：5

1．播放視頻：《千手觀音》，請學生看后談談感受，目的是引導學生從關愛自己，珍愛生命，發揮生命的價值的角度認識到個體生命的誠然可貴，從而引出作者觀點：我很重要。

①學生觀看視頻，教師只對演員情況做簡要說明，讓學生帶著驚嘆和期待觀看影片。

②學生觀看后，用一句或兩句話談出感受。（可能挑戰、不放棄、堅持、吃苦等角度）

播放視頻后教師總結解說：曼妙的舞姿、優雅的動作，這21位平均年齡只有17歲，最小13歲的聾啞人，我想他們不僅僅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告訴人們：我不放棄自己，我愛自己！他們的這種精神讓我強烈的感到：每個人只有重視自己，關愛自己才會跳出生命最美的舞蹈；對于我本人來說，我不可或缺。在現代，有一位作家以她的深切感受和對生命的神圣承諾響亮的喊出了：“我很重要”。今天就讓我們一起走近畢淑敏的心靈吶喊：《我很重要》。

（二）整體感知，了解文章大意：10

1．默讀全文，理清思路

教師：默讀全文，回答作者先提出了什么觀點，最后得出的結論是什么

思路：開篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。

2．找出作者每說一次“我很重要”時的心理感受，領會作者的情感變化，并說出變化的原因是什么。

教師：“我很重要”是文章出現頻率最高的一句，作者從最先的害怕說到最后的響亮說，每一次帶給她的都是不同的感受和震顫，現在就請同學們找找作者每說一次“我很重要”時的心理感受。

①頸后一陣戰栗──擔憂（怕說）

②對自己小聲說──不習慣（但是我說了）

③聲音放大一點說──激動（我這樣說了）

④大聲對世界宣布──勇敢（我終于說了）

⑤昂頭響亮地宣布──驕傲（我坦然說了）

（三）感悟“我很重要”，理解“我很重要”的內涵：20

1．學生齊讀課文9-29段，找出依據，為什么作者說“我很重要”

教師：有哪些原因讓作者提出并堅持“我很重要”，請大家郎讀課文9-29段，用筆

勾畫出文章內容轉換的語句，找出依據，并逐一進行概括，把握作者觀點。

①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（自然）

②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（歷史）

③“我”是機遇的產物。（誕生）

（從“自然人”的角度，生命的不可復制和獨一無二，我不可替代，我很重要）

④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（《游子吟》）

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（高女人與矮丈夫）

⑥“我”是替子女遮風擋雨的大傘。（地震中保護嬰兒的母親）

⑦“我”是朋友不可填補的感情空間。（劉關張桃園三結義與俞伯牙摔琴謝知音）

（從“社會人”的角度，生命的承載和責任感，我不可替代，我很重要）

⑧“我”是自己事業的主宰。（劉翔奪冠）

（從“個人價值”角度，珍視自己，熱愛生活，實現生命的意義，我不可替代，我很重要）

2．理解“重要”的內涵和意義

教師：從以上八個方面我們已經感受到無論是從生命的獨一無二還是從我們面對親情、友情、愛情也或是對個人的事業我都是不可或缺，我很重要，那這里的重要的真正意義是什么，它與我的地位，身份有關嗎？聽教師朗讀37-40段，找出作者對“重要”的解釋。

A.教師朗讀37-40段

B.學生聽后找出作者對“重要”解釋的語句

C.明確：重要與身份，地位，財富，事業無關，它不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾，是每個人對生命的熱愛，對自我的重視。

3．引申探究，理解“我很重要”不僅是珍惜生命，熱愛生命還有責任的承載與愛的接受與付出

教師：誠然，每一個我都不可復制，“我很重要”告訴我們要珍惜自己的生命，但在生活中放棄自己生命的人比比皆是，請大家看這則材料（大學生研究生自殺的材料），從作者的八個依據中想想他們除了丟掉了自己的生命外，還丟掉了什么？

A.展示大學生研究生自殺的資料；

B.學生看后討論回答提問；（丟掉了責任，關愛，個人價值等等）

C.與課前觀看的影片《背起爸爸去上學》及了解的洪戰輝的事跡相比較，前者小小年紀能承擔生活責任，勇挑重擔，后者遇到挫折就輕言放棄；

D.明確：所以，“我很重要”除了有對自己生命的珍惜與熱愛之外，還有對自己責任的承載與愛的接受與付出；

E.放聲朗讀41-42段，增強自信；

（四）啟迪與思考：5

1．在理解了“我很重要”的意義后，讓學生以“我的生命宣言”為主題，自己創作一句名言，表達“我很重要”或用一段話講出對“我很重要”的理解。教師發給學生漂亮的易撕貼，讓學生寫后，每組請代表念后讓全班同學貼在墻上。

2．對比閱讀李炳青的《你真有那么重要嗎？》，讀后寫出感受，可以是一兩句話；

2010

第四篇：《我很重要》教學設計

《我很重要》教學設計

一、教學目標

1、掌握議論文的結構，論證結構及議論文的層次關系；

2、聯系實際,培養學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。

二、教學重點：議論文的結構與論證結構

三、教學手段：講授

四、教學時間：二課時

五、教學過程：

作者介紹

畢淑敏，女，漢族，祖籍山東文登，1952年出生于新疆伊寧，長在北京，就讀于北京外語學院附屬學校。17歲赴西藏阿里地區當兵，在海拔五千米的高原部隊服役11年。歷任衛生員、軍醫，1980年轉業回北京。國家一級作家，北京銅廠主治醫師、衛生所所長、中國有色金屬工業總公司研究室專業作家，1991年畢業于北京師范大學研究生院中文系，碩士。從事醫學工作20年后，開始專業寫作。1987年開始共發表作品200余萬字。1989年加入中國作家協會。

著有長篇小說《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》，中短篇小說集《女人之約》、《昆侖殤》、《預約死亡》，散文集《婚姻鞋》、《素面朝天》、《保持驚奇》、《提醒幸福》，短篇集《白楊木鼻子》、《畢淑敏文集》（8卷）等。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國時報文學獎、臺灣第17屆聯合報文學獎等各種文學獎30余次。其中《不會變形的金剛》獲第四屆百花文學獎，《女人之約》獲第四屆青年文學獎、第五屆《小說月報》百花獎，《紫色人形》獲臺灣第十六屆《聯合報》文學首獎，《昆侖殤》獲第四屆昆侖文學獎，《生生不己》獲當代文學獎、人民文學出版社炎黃獎，《補天石》獲北京慶祝建國40周年文學作品獎，《預約死亡》獲北京慶祝建國45周年文學作品獎，《素面朝天》獲全國第五屆報紙副刊一等獎。《預約死亡》獲第6屆小說月報獎，《原始股》獲第7屆小說月報獎。《紅處方》獲全國人口獎、北京市首屆文藝大獎。《翻漿》獲臺灣第17屆中國時報文學獎。

畢淑敏真正取得全國性聲譽是在短篇小說《預約死亡》發表后，這篇作品被譽為是?新體驗小說?的代表作，它以作者在臨終關懷醫院的親歷為素材，對面對死亡的當事者及其身邊人的內心進行了探索，十分精彩。

現為國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。教材分析（基本解讀）：

畢淑敏的《我很重要》是一篇對個體生命的價值和意義進行思考的，帶有濃郁哲理思辨色彩的散文。?我很重要?是一個哲學的命題，作者在對這一命題進行思考和探索的過程中，以理性的分析和動人的情感，把思考和感悟演繹得淋漓盡致，充滿了情感美和理趣美。文章一開始用排比的方式，一口氣說了五個?我不重要?，這五個?我不重要?已經深入到社會文化的各個層面，這五個?我不重要?深深影響著社會的許多成員。從中國文化的整體和傳統來看，這五個?我不重要?可謂是中國群體的、歷史的的思想觀念和價值取向。作者對這些思想是不認可的，可是她不認可這些思想的時候，她所面臨的挑戰是很大的，所以她說?當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。??我很重要?一聲吶喊，喊出了對社會僵化思想的不滿，喊出了對個體生命價值的尊重。

作者為什么說?我很重要?呢？在她看來，這是因為 ?我?對于我的親人?永遠是不可重復的孤本?，?我?是孩子至高至尊的唯一，?我?是朋友再也找不到的?一模一樣的成品?，?我?是?我的工作我的事業??不可或缺的主宰?。這一切的一切匯聚成?我很重要?的因由。作者用生動和形象的語言，一一詮釋了?我?的生命價值的重要性。在詮釋的過程中，沒有空洞抽象的道理，沒有枯燥深奧的語言，而是把說理與抒情融為一體。文章的語言圓轉流利，清晰明快。在論述?我很重要?的過程中，作者截取社會生活中關于生命個體在各個層面上的?不可缺或?的表現，通過連綴鋪敘，表達了她對生命的獨特理解，給人一種哲理性的啟迪：每一個生命個體，都可以理直氣壯地喊出：?我很重要！?

導入語：古希臘偉大哲學家蘇格拉底說：?認識你自己！?對于自己，對于?我?，我們有多少認識呢?俗話說：?當局者迷，旁觀者清。? ☆（名言切入，引發學生思考）

同學們，讓我們先看看歷史上的偉大人物是怎樣認識自己的。①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也。——莊子 ②寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。——蘇軾 ③丈夫貴兼濟，豈獨善一身。——白居易

④安得廣廈千萬間？大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。吾廬獨破受凍死。——杜甫 ⑤如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓

⑥自暴自棄，這是一條永遠腐蝕和啃噬著心靈的毒蛇，它吸走心靈的新鮮血液，并在其中注入厭世和絕望的毒汁。－－馬克思

⑦我們應該有恒心，尤其要有自信心。－－居里夫人 ⑧不會寬容人的人，是不配受到別人的寬容的 －－貝爾奈

⑨老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。－－孔繁森

⑩如果你希望成功，就以恒心為良友，以經驗為參謀，以謹慎為兄弟吧！－－愛迪生

●提問1：這十句話有什么共同之處？(強調自己是渺小與微不足道的，他人永遠高于個人)（可適當解釋）事實是不是像他們所說的？?我?是不是已經迷失在他人的海洋中？相信，當代女思考者畢淑敏的散文——《我很重要》會告訴大家答案的！☆（考察學生概括能力，激發學生閱讀興趣）

●提問2：在學習文章之前，請同學們將文章瀏覽一遍，在閱讀的過程中思考：散文有哪些特點？這篇文章又有哪些特點？

（散文特點：①形散神不散②語言優美生動）（除具備上述兩點以外，③還富有哲理性）散文（文學作品四分法：小說、戲劇、詩歌、散文）

今天，我們就圍繞?美?來探討這篇文章。這篇文章有三美： 結構美——?佳構?；修辭美——?美言?； 哲理美——?睿思?。

☆（使學生對文本講解有個大致的認識，便于跟著教師講課思路認真聽講）●提問3：請同學們按照?我重要嗎——我很重要——宣布重要?的脈絡給文章分層。

（第一層：開頭至?到底重要還是不重要？?；第二層：?對于我的父母?至?就像我不能替代別人?；?第三層：我很重要?至最后）☆（訓練學生分析文本能力）（3分鐘）●提問4：它們（這三層）之間有什么關系？

議論文結構： 引論（提出問題）本論（分析問題）結論（解決問題）內 容： 我重要嗎 我很重要 宣布重要 情 感 變化： 恐懼 激動 興奮 符 號 表示： ？。！個體意識的逐步覺醒（層進）◆議論文的層次關系：

☆（在加深文本理解基礎之上，逐步引導學生掌握議論文一般結構及層次關系）☆（圖表法使學生一目了然）（5分鐘）

●提問4：本文一開始，作者說?當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易【答案】提示：從中國文化的整體和傳統來看，這五個?我不重要?可謂是中國群體的、歷史的思想觀念和價值取向。作者對這些思想是不認可的，可是她不認可這些思想的時候，她所面臨的挑戰是很大的，所以她說?當我說出‘我被別人的批判洞傷。?為什么這樣說？ 很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。?

●提問5：本文的題目是《我很重要》，可為什么用連續的?我不重要?開頭？ 【答案】題目是?我很重要?，但文章一開始卻用排比句式連續地說?我不重要?，這種先否定然后再肯定的寫法既排斥了?我不重要?這一否認生命個體意義的政治信條和集體意識，又為提出和探索?我很重要?的命題做好蓄勢，可謂欲揚先抑，通過對比，來強調?我很重要? ☆（使學生理解本文?欲揚先抑?的寫作手法）（2分鐘）聚焦分析本論部分：

●提問6：作者從哪幾個方面討論?我很重要?？

①?我?是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。

②?我?是子女唯一的至高至尊的血緣之愛。

③?我?是朋友不可填補的情感空間。

④?我?是我的事業和工作中無人可以替代的主宰。

●提問7：這四個方面，哪一方面最能引起同學們的共鳴，請三位同學聯系實際談談。☆（由文本而現實，進一步加深學生對文本內容的理解）討論：?我很重要?能否改成?我最重要?，為什么？

（答:不能，因為?我很重要?是個性意識的覺醒，而?我最重要?則是個人欲望的無限膨脹。前者是自尊、自信，從而熱愛生命，實現自身價值；后者是自私自利，以自己人為中心，為了自己，不擇手段。這些人?以我為中心?，一切從?我?出發，是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。這種?我很重要?是不利于個性健康成長的，也是不利于社會發展的。）☆（幫助學生理解文本主題的真正內涵）

◆教師小結：圍繞?我很重要?展開聯想與思考，整篇文章結構嚴謹，思路清晰，邏輯嚴密。使全文的語言如顆顆珍珠被?我很重要[散文的心（郁達夫語）]?這根紅線串起來了。

☆（歸納文本結構特色，使學生從整體上把握文本）布臵作業：

1、認真品讀文章，找出自己最共鳴喜歡的句子（美言），寫在本子上，并說說它們?美?在哪里。

2、P2練習1-6。

第五篇：《我很重要》教學設計

《我很重要》教學設計

一、教學目的

1．通過對文章的反復誦讀，把握文章運用的主要材料，從而形成對文章內容的整體感知，理解作者在文中表現的思想感情。

2．通過研究標題、抓住主旨句等方法，歸納文章中心，領略文章深刻的思想內涵，引導學生認識自己生命的獨一無二，從而認識生命的可貴，珍視自己生存的意義和價值，關注自己內心生活的品質；啟發學生熱愛生活，別輕易貶責自己，樹立生活的自信心和對他人對自己生命的責任感。

二、教學重點與教學難點

1.理清文章的思路，分析作者是從哪些方面證明自己很重要，從而理解作者在文中表現的思想感情，引導學生關注自我，珍愛生命，熱愛生活，樹立自信心和責任感。2.體會作者在文中表現的結構美、修辭美和哲思美，學會分析文章的方法。

三、教學過程

（一）課堂導入

（二）作者介紹

通過對作者的介紹，引導學生認識到作者對自我的關注和愛護的意識。

畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原當兵11年。1980年轉業回北京，從事醫學工作20年后，開始專業寫作，共發表作品200萬字。曾獲莊重文文學獎，小說月報第四、五、六屆百花獎，當代文學獎，陳伯吹文學大獎，北京文學獎，昆侖文學獎，解放軍文藝獎，青年文學獎，臺灣第16屆中國時報文學獎，臺灣第17屆聯報文學獎等各種文學獎30余次。國家一級作家。內科主治醫師。北師大文學碩士。主要作品有《預約死亡》《血玲瓏》、《拯救乳房》，中學教材入選了她的散文《提醒幸福》。

（三）整體感知

1.默讀全文，理清思路，找出作者觀點。重點字詞：

頸jǐng項(脖頸gěng)

戰栗 lì

菽 shū粟 sù

濡 rú養

回溯 sù

嵌 qiàn 合 霧靄ǎi

瞳 tóng 孔

混淆 xiáo

生死攸 yōu 關

相濡 rú以沫

萬劫jié不復

微蹙 cù

一沓 dá沓

馳 chí騁

寰 huán 宇

補充詞解：

戰栗：害怕發抖。

裸露：沒有東西遮蓋。

掉以輕心：表示對某種東西漫不經心，不當回事。

黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。

回溯：回憶。

鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。

生死攸關：生死相關。

獨出心裁：原指作品的構思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。

思路：開篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——鼓起信心，肯定“我很重要”。觀點：只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無比重要地生活著。2.找出依據，為什么“我很重要”，并舉例簡要說明。明確：1．“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（自然）2.“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（歷史）3.“我”是機遇的產物。（誕生）

（從“自然人”的角度，談生命的不可復制和獨一無二，強調我不可替代，我很重要）4.“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（《游子吟》）5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（高女人與矮丈夫）6.“我”是替子女遮風擋雨的大傘。（地震中保護嬰兒的母親）7.“我”是朋友不可填補的感情空間。（劉關張桃園三結義與俞伯牙摔琴謝知音）（從“社會人”的角度，談生命的承載和責任感，強調我不可替代，我很重要）8.“我”是自己事業的主宰。（劉翔奪冠）

（從“個人價值”角度，珍視自己，熱愛生活，實現自己生命的意義，強調我很重要）3.歸納小結：莎士比亞的《哈姆雷特》里說：“人是一件多么了不起的杰作，多么高貴的理性，多么偉大的力量，多么優美的儀表，多么文雅的舉動！??人是宇宙的精華，萬物的靈長！”這句話和作者的意圖一樣，告訴我們，人很重要，作為每一個個體的我，不是被世界冷落或遺忘的小草，如果我是一滴水，我能滋潤一寸土地；如果我是一縷陽光，我能照亮一方黑暗；我就是一道獨特的風景線。所以，好好活著，我很重要。

（四）合作探索

1．既然作者意識到“我很重要”，為什么說出這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗？ 明確：因為我們從小受到的教育都是“我不重要”，中國的文化背景以及千年來我們的價值體系都忽略了人的價值和意義。說出“我很重要”會被人認為狂妄自大或大言不慚。2．作者從擔心別人的批判到響亮地向世界宣布“我很重要”，作者經歷了怎樣的變化，這種變化的原因是什么？

明確：1．對自己小聲說——不習慣（但是我說了）2．聲音放大一點說——激動（我這樣說了）3．大聲對世界宣布——勇敢（我終于說了）4．昂頭響亮地宣布——驕傲（我坦然說了）

原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。3.整篇文章都在說“我很重要”，題目也如此，為什么開頭作者要從“我不重要”說起？ ①明確文章起筆新穎，一直以來，我們的價值觀念都在強調他人的重要，否定自我；重視自我，肯定自我是受批判的觀點，文章從反面立意，獨特有意義。②與后面的“我很重要”形成對比，欲揚先抑，突出重點。

4．找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。明確： ①反復：“我很重要”

不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。②排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。” 一系列的對比中，強化“我不重要”這一現象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。

③反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；

“面對大自然的鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？”；

“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”

“面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎？”

以反問的語氣，表達一種肯定的態度。④夸張：

“假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”；

以夸張的意向表現“我”在父母眼中具有的重要意義。⑤比喻：

“我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發的綠葉”。

“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根 都在雨夜長久地自鳴??” “相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。” 課文中這樣的精彩比喻還有很多，以形象生動的意象來表現“我”的重要價值。

5.散文的特點：

1、形散神不散——結構美；

2、語言優美生動——修辭美；

3、富有哲理性——哲思美。①“結構美”

圍繞中心選擇材料的是散文寫作的一個基本原則。一篇散文盡管可以廣泛的收取材料，可以不像小說那樣在故事情節限定的范圍內選擇材料，（它的選材不受情節的因果關系的限制），但是它的選材必須受到中心思想的制約，它的材料仍然是為主題服務的。散文的主題，有人也叫作“散文的心”（郁達夫語），這“心”是散文中最重要的，它是作者在生活中得到的某種啟示，這篇文章作者的主題就是“我很重要”，圍繞這個中心，作者廣泛取材，使全文的語言象顆顆珍珠被“我很重要”這根紅線串連起來了。（知識要點）本文圍繞“我是否重要”展開思考和聯想，使整個文章的結構嚴謹、思路清晰、邏輯嚴密。（總結）

②“修辭美”

新鮮、形象的比喻、博喻如：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容 易被別人的批判洞傷。”如對子女、對朋友，運用了大量的博喻，形象、生動，充滿 了氣勢。排比這一修辭手法的運用增強了語勢和情感力度。如“我不重要”：既使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動。“我很重要”也是逐步 地增強了氣勢，如波浪般一浪高過一浪。整句的運用，突出了景物相輔相成，兩相對應的特點。（結構相同或相似的一組句子 排列在一起，就是整句，對偶句、排比句都屬于整句句式）如在文章闡述生命的誕生，運用了三個連續的假設關系的復句，在相對父母方面也是同樣采取這種修辭方法，使 語氣強烈、情感充沛。反問修辭手法的運用。在從每一個角度闡述完后，巧妙地以反問結尾，一次次地反問加 反復的修辭手法，是文章形式整齊，而且情感表達也逐步增強，最后達到高峰，最終大 膽地，自信地提出“我很重要。”這一命題。

相關鏈接：她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體，把似乎人人所經 所歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實無華的文風，很有一點宋人所推崇的“平淡而山高 水深”的境界，特別是文中的比喻，如同吐魯番秋熟的葡萄，晶瑩碧透，豐滿圓潤，令 人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動機，是盡可能生動而寧靜地傳達我的思想。語言是一個個鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達彼岸。” 和畢淑敏聊到最后，又說起了比喻。畢淑敏的散文中為什么會有這么多、這么豐富的比喻？她說：“現代漢語的磨損 度高，心靈的傳達，如果沒有新穎別致的手法，很難抓住讀者。而每個作家的手法又都不盡相同。譬如魯迅喜歡使用單字，‘排'出幾個大錢什么的，給人以生澀瘦硬的感覺。而我則喜歡一種溫暖、平緩的感覺，喜歡把毫無關聯的事情關聯起來。有一段時間，甚 至強迫自己進行這種聯想，如同你所批評的那樣，像是吐魯番的葡萄，有時會擁擠成方的。這就是‘過猶不及'了。”“大概總要經歷由‘不及'，譬如我等這樣的，很少或很 難使用比喻，發展到‘過'，以后再到‘及'吧！”我說。沒有華麗的詞語堆砌，然而文筆的流暢，字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感，這種美感遠比“一盞臺燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢真實得多，可愛得多，深沉得多。

③“哲思美”

人與群體之間的關系是辨證統一的。我很重要，是作者對個體生命與生存價值的認識和批判，更是一個單薄的生命對蕓蕓眾生發出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺小，但人格的尊嚴的天平，從來都是平等的。作者于經歷的反思中，徹悟到我很重要，于情節的梳理中，徹悟到我很重要；于生存的責任中，徹悟到我很重要；于事業的創造 中，徹悟到我很重要。

個性意識的覺醒和個人欲望的膨脹之間的本質區別。

（五）引申探討

作者用她自己的感受和睿智的語言向我們展示了她心靈的思考：“我很重要”，強調了個人價值的回歸和重要性，引導我們關注自我，實現自我，那么“我很重要”是否意味著“我最重要”呢？

展示楊麗娟的報道，（或舉其他例子）探討“我很重要”與“我最重要”。明確：“我很重要”是充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現生命的意義；“我最重要”是以我為中心，一切從“我”出發，是極端個人主義，將個人利益放在第一位。

（六）結語

我，雖然肉體的生命短暫，生老病死的過程也往往令我無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮無限的價值，卻在于我自己的掌握。我鄭重允諾：絕不辜負生命。

我們要記住，我不是被遺忘的小草，我是一方獨特的風景，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩意地棲居在這個地球上。