第一篇：第三框 商品的價值量教案

第三框 商品的價值量教案

第三框商品的價值量

教學目標：

知識目標：識記：商品價值量、社會必要勞動時間、勞動生產率的概念；

理解：三組概念：商品價值量和商品價值總量、社會必要勞動時間和個別勞動時間、社會勞動生產率和個別勞動生產率；兩個關系：商品價值量與社會必要勞動時間的關系、商品的價值總量與勞動生產率的關系。

能力目標：通過師生的共同探究，培養發現問題、解決問題的能力、抽象思維能力和理論聯系實際的能力。

覺悟目標：幫助學生樹立平等觀念、效率觀念、競爭觀念，正確認識社會主義社會提高生產率的重大意義，培養學生的創新意識和社會責任感。

教學重點：由于價值量的決定對于理解商品自身以及價值規律有著極大的作用，所以應作為該課的重點。

教學難點：價值量與勞動生產率的關系錯綜復雜，而且與學生的日常生活感受有所不同，理解起來難度較大，是本課的難點。

教學方法：利用多媒體創設情境，聯系社會現實師生共同探究，采用閱讀法、講解法、討論法等構建知識體系。

教學準備：多媒體

教學安排：一課時

教學過程：

導入新課：

（視頻：陳中奪冠）陳中戰勝法國選手巴維爾，獲得跆拳道67公斤以上級冠軍，奪得了中國在雅典奧運會的最后一枚金牌。巴維爾獲得亞軍，奪得銀牌。我們說為什么冠軍得的是金牌而不是銀牌？（學生可能會討論說金比銀值錢，貴。）可是，在19世紀中后期，俄國的門捷列夫因為編制了化學元素周期表受到沙皇的表彰，獎給他的是一只杯子，而這只象征最高榮譽的獎杯是一只鋁杯！這到底是怎么一回事呢？這就要涉及到我們今天所學的商品的價值量問題了。

講授新課：

（顯示幻燈片，本框的大體內容，主要是兩個：商品價值量的決定、商品價值量與勞動生產率的關系。）

、商品價值量的決定

（1）商品價值量的定義

量即大小、多少的意思，商品的價值量是指商品價值的大小。既然有大小，那是用什么來衡量的呢？這就是價值量的決定問題了。

我們知道商品的價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動。可見，要衡量商品價值的大小，就應當看凝結在該商品中勞動量的大小。那么，用什么來衡量勞動量的大小呢？——勞動時間，這是衡量勞動的天然尺度。所以商品的價值量是由生產這種商品所耗費的勞動時間來決定的。

勞動

勞動量

勞動時間

價值量

據我所知，我們江陰的服裝廠辦的比較好，如蘇派、歐福、華西等公司，我們假設生產一件襯衫，蘇派用了4分鐘，歐福用了3分鐘，華西用了2分鐘，那么他們生產的襯衫的價值量是不是一樣大的？

如果學生回答其中一個大，那么就是說哪一個生產者的勞動時間長，他的價值量就大，社會上就會出現一種奇怪現象：哪個生產者的工具越差，技術越低，人越懶，花費的勞動時間越長，他的商品價值量就越大。顯然這是不合理的，與事實也是不相符的。所以，同一商品的價值量不是由各個商品生產者耗費的勞動時間來決定的。我們把生產同種商品的不同生產者、不同廠家所耗費的勞動時間稱為個別勞動時間。

（如果學生回答是一樣大的，就問：那么是由什么時間來決定的？那為什么不能由他們各自的勞動時間來決定呢？如果假設成立，那么就是說哪一個生產者的勞動時間長，他的價值量就大，社會上就會出現一種奇怪現象：哪個生產者的工具越差，技術越低，人越懶，花費的勞動時間越長，他的商品價值量就越大。顯然這是不合理的，與事實也是不相符的。所以，同一商品的價值量不是由各個商品生產者耗費的勞動時間來決定的。我們把生產同種商品的不同生產者、不同廠家所耗費的勞動時間稱為個別勞動時間。）

商品價值量不是由個別勞動時間決定的。我們知道價值量是由勞動時間決定的，既然不是個別勞動時間，那么是由什么勞動時間來決定的呢？這就是社會必要勞動時間。

（2）商品的價值量不是由個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。

社會必要勞動時間的概念在課本上P10倒數第二段最后一句話，我請一位同學給大家朗讀一下。

在這個概念中“現有的社會正常的生產條件”是指什么呢，比如，我們江陰的服裝廠生產一件襯衫，有的用手工，有的用電腦，而絕大部分是用機器生產出來的，那么，使用的機器就是現有的社會正常的生產條件。

“社會平均的勞動熟練程度和勞動強度”是指什么呢，在同樣使用機器的生產條件下，由于每個生產者的技術水平、生產經驗、勞動態度等是不同的，因而勞動熟練程度和強度是不一樣的，生產同樣商品的勞動時間也就不同。生產同樣一件襯衫，蘇派用4分鐘，歐福用3分鐘，華西用2分鐘，而社會上大多數生產者用了6分鐘，那么，決定這一件襯衫價值量的就是這大多數生產者所用的勞動時間6分鐘，這也是生產一件襯衫的社會必要勞動時間。

那么這個社會必要勞動時間6分鐘是怎么來的呢？

這里需要說明的是社會必要勞動時間并非由某個計算中心計算出來，也并非永恒不變的，而是在長期的交換過程中自發形成的。

“某種使用價值”，這是指代具有某種使用價值的商品。

根據以上分析，同一個商品所耗費的社會必要勞動時間越多，商品價值量就越多，反之則越少。

正比

由此，我們得出兩對關系：①社會必要勞動時間

商品價值量

無關

個別勞動時間

商品價值量

既然一件襯衫的價值量是由它的社會必要勞動時間決定的，那么，各個生產者的個別勞動時間對于他們來說是不是毫無意義的呢？當然不是，這個內容我們在下面的學習中會給大家講到。

剛開始的時候，我們說門捷列夫獲得的是一只鋁杯，而不是金杯，說明了什么？學生回答。在當時生產等量的鋁要比生產等量的黃金所耗費的社會必要勞動時間來得多，所以是等量鋁的價值量比等量黃金的價值量大。而現在的鋁很便宜，到處可見，這又說明了什么？學生回答。生產鋁的社會必要勞動時間下降了，也就是說，鋁的生產效率提高了。

我們把勞動者的生產效率叫做勞動生產率。剛剛說鋁的生產效率提高了，指的是社會勞動生產率，它是指某一部門、某一行業的生產效率。與勞動時間相對應，它也可以分為兩種，另一種就是個別勞動生產率，即某一生產者的生產效率。

勞動生產率有兩種表示方法：一種是用單位時間內所生產的產品數量來表示，如：6件襯衫/1小時；一種是用生產單位商品所耗費的勞動時間來表示，如：10分鐘/1件襯衫。如果在單位時間內生產的產品數量越多，單位產品所耗費的勞動時間越少，就意味著這個商品生產者的勞動生產率越高；反之則降低。

所以勞動生產率與勞動時間是成反比關系：

反比

社會勞動生產率

社會必要勞動時間

反比

個別勞動生產率

個別勞動時間

我們同學都很喜歡上網，我也喜歡。可是相對來說，電腦還是蠻貴的。那么要讓電腦便宜下來，讓人人都能用上電腦，就要提高電腦的社會勞動生產率，降低其社會必要勞動時間，我們知道商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的，社會必要勞動時間降低了，商品價值量就會下降，可得出：

反比

②社會勞動生產率

商品價值量

生產電腦的社會勞動生產率越來越高，電腦的價值量就越來越低，在市場上越來越便宜，這時候作為以盈利為目的的單個生產者，你要怎樣才能繼續盈利，在競爭中處于有利地位呢？

請同學們思考，回答。

教師總結：同學們所說的其實就是提高個別勞動生產率，降低商品的個別勞動時間，在同樣多的時間里你要生產出比別人更多的商品，在市場交換中就能獲得額外的收益。因為我們知道商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的，生產者生產出來的商品的價值量都是一樣的，我們把商品生產者在一定時間內所生產商品的數量與單位商品價值量的乘積叫做商品的價值總量。而我們平常所說的商品價值量指的是單位商品的價值量。

正比

③個別勞動生產率

商品價值總量

請大家做課本P11的算一算：看看誰算得又快又準確。

學生回答，教師總結：某一服裝生產者率先提高勞動生產率一倍，就是說他的個別勞動時間比社會必要勞動時間減少一半，也就是說做一件衣服他只用4小時，8小時他可以做兩件衣服，售出后得16×2=32元。

接下來，我們來看一張表格：根據講解。

從這張表中，我們可以看出哪些關系？請同學相互討論，回答問題。

無關

④社會勞動生產率

商品價值總量

個別勞動生產率和社會勞動生產率的現實意義：

我們在上面的學習中知道，雖然商品的價值量是由它的社會必要勞動時間決定的，但是各個生產者的個別勞動時間對于他們來說也不是毫無意義的。這也是商品生產者為什么要不斷的降低其個別勞動時間的原因。那么，他們是怎樣降低個別勞動時間的呢？

請學生回答。教師總結。其實大家講的就是提高個別勞動生產率。商品生產者只有提高個別勞動生產率，縮短個別勞動時間，才能使獲利增加，在激烈的競爭中占有有利地位。否則就會虧本，甚至倒閉。

各個商品生產者爭相提高個別勞動生產率，商品生產者之間就存在著激烈的競爭，當個別勞動生產率普遍得到提高，從而帶動全行業社會勞動生產率的提高，使社會生產力水平得以提高，社會向前發展。

本課小結：

三個概念

二個關系

一個原理

商品的價值量；

社會必要勞動時間

勞動生產率

商品的價值量與社會必要勞動時間成正比

商品的價值量與勞動生產率成反比。

商品的價值量由社會必要勞動時間決定

練習檢測：

根據所學內容填下面表格。

（注；表內數字不屬實，只為計算方便。）

社會勞動

生產率

單位商品所需

社會必要勞動時間

單位商品價值量

商品價值總量

2雙鞋/1小時

0.5小時

假設0.5小時價值0.5元

0.5元

0.5元×2=1元

4雙鞋/1小時

（提高）

0.25小時

0.25元

0.25元×4=1元

個別勞動生產率

單位商品所需

社會必要勞動時間

單位商品價值量

商品價值總量

4雙鞋/1小時

（與上面的社會勞動生產率相比提高）

0.5元

0.5元

0.5元×4=2元

第二篇：《商品的價值量》判斷商品價值量的幾個誤區-教學教案

誤區一：勞動生產率與商品價值量成正比

在人們的直觀印象，勞動生產率與商品的價值量應該成正比。形成該錯誤觀點的原因有兩點：即對勞動生產率沒有區分和對商品價值量概念理解不清。勞動生產率就是勞動者的生產效率。它常用兩種方法表示：一種是勞動者在單位時間內所生產出來的的產品數量；另一種是生產單位產品所耗費的勞動時間。勞動生產率分為社會勞動生產率和個別勞動生產率。它們對商品價值量的影響不同。社會勞動生產率越高，表明生產該商品所用的社會必要勞動時間越少，因此，單位商品價值量越小。反之亦然。即單位商品的價值量與社會勞動生產率成反比。個別勞動生產率不決定商品的價值量，但在交換時對勞動者收益有很大影響。效率高、單位時間內生產的商品多的商品生產者，在出賣商品時仍按社會必要勞動時間決定的商品價格交換，就能獲得較高的勞動收入；反之，獲利就少。即個別勞動生產率與商品生產者獲利成正比。因此，我們在判斷勞動生產率與商品價值量關系時，首先要看生產率是社會勞動生產率還是個別勞動生產率。社會勞動生產率與商品價值量成反比。個別勞動生產率與單位商品的價值沒有必然關系，只是對勞動者收益有影響。

其次，要把商品價值量與獲利大小兩個概念區分開未，避免由個別勞動生產率與獲利成正比作出勞動生產率與商品價值量也成正比的錯誤結論。

誤區二：社會平均勞動時間決定商品的價值量

社會必要勞動時間比較抽象，有些學生干脆把它理解為所有生產者的社會平均勞動時 間。事實上，社會必要勞動時間是指在現有的社會正常生產條件下，在社會平均的勞動 熟練程度和勞動強度下，制造某種使用價值所需要的勞動時間。由此可以看出，這里的平均是指在現有社會正常生產條件下生產某種商品的平均，而不是總平均。因此，社會必要勞動時間決定商品的價值量不能理解為社會平均勞動時間決定商品的價值量。

誤區三：生產商品的勞動時間與商品的價值量成正比

現實生活中，一些價值高的商品在生產時往往耗時較多。據此有些學生認為：商品的價值量與生產商品的勞動時間成正比。這種觀點錯在對商品的價值量由社會必要勞動時間決定的原理理解不深。誠然，商品的價值量由勞動量決定，勞動量又常用勞動時間表示，但這里的勞動時間是社會必要勞動時間，而不是個別勞動時間。

誤區四：供求關系決定商品的價值量

由于受供求關系的影響，商品的價格往往表現為“物以稀為貴”，這是價值規律的表現形式。一些學生從表面現象出發，認為商品的價值量也決定于供求，“物以稀為貴”。造成這一錯誤的原因在于混淆了價格與價值量兩個概念。價格會隨供求關系變化，但價值量的大小不取決于市場，而是由社會必要勞動時間決定的。誤區五：商品的質量決定商品的價值量

“便宜沒好貨，好貨不便宜”是人們在日常生活中總結出來的行之有效的購物經驗。一些學生由此得出結論：商品的質量決定商品的價格，決定商品的價值量。這是一種錯誤的觀點.。理由有三：第一，“便宜沒好貨，好貨不便宜”是說不同質量的商品價值量不同，質優價高，質次價低。這是不同質量的同種商品價值量大小之日的比較，而不是說某一種商品的價值量由質量來確定。第二，生活告訴我們，隨著時間的推移、經濟的發展，很多同樣質量也不一定有同樣的價格。第三，由于各個生產者的生產效率不同，也可能采取不同的價格。

第三篇：第八課 發展中國家 第三框教案

第八課 發展中國家 第三框教案

第八課發展中國家第三框教案

一．教學目標：

．

知曉印度是世界文明古國之一,也是發展中的工農業大國和第二人口大國。

2．通過學習印度工農業發展歷程，使學生認識到染人口增長過快對經濟發展的影響。樹立改造社會、奉獻社會的意識。

3．知道印度在重視發展教育的基礎上,抓住機遇,迅速發展成為世界軟件制造業大國。

二．教學重點：

理解發展中國家人口增長過快,人口過多對經濟發展的不利影響。

三．

教學難點：

發展中的人口大國怎樣做到科技的不斷發展。

四．

教學注意點：

．

本課我應特別注意體現本課程的特征。應把激發學生的學習熱情，建立民主和諧的師生關系，活躍學生的思維作為最主要的教學目標，使學生一開始就對這門課產生興趣。

2．關于印度，學生了解得很多，我也不用細講。對于學生表達的不正確觀點，我不要斷然予以批駁或一定要讓學生接受自己的觀點，可讓學生進行討論。

3．我應注意將印度與中國進行比較,不能只突出我國的成就,而漠視印度的成就。

五．

板書

第八課

發展中國家

第三課時

一、印度

．

印度概況

2．印度的人口與工農業生產

3．印度的教育發展與高科技產業的發展

六．教學過程

七.活動與創新：

從印度經濟發展過程中,我國可以借鑒什么?

（1）目的：培養學生的想象力，打開學生的思路。通過印度與新加坡及海灣國家比較,分析其發展經濟的有利和不利條件,以及印度經濟發展過程,得出我國可以借鑒的內容。

（2）步驟：A、學生以小組為單位，自由地談論。

B、課堂交流，以“脫口秀”的形式，講個片斷也好，也可以先寫好文稿，再朗讀。

c、由各組代表匯報討論結果。

D、師生共同綜合分析,我國可以從印度經濟發展過程中,借鑒一點成功經驗。

八.作業:國標創新讀本:P43-----45

九．教學后記：

通過第一堂課，我真正覺得“課堂即實驗室”的個中滋味。一（10）班的學生思維非常活躍，活動嘗試也勇于參與，象“辨一辨”，不但鍛煉了口才，學到了知識，更讓一些比較不善表達的學生增強了信心與勇氣。當然，有個班級如一（8）班的學生參與實踐的氣氛還欠濃，以后還應多加鼓勵與引導，力爭使絕大多數學生有興趣參與這類活動，讓這門課更加有聲有色。

第四篇：第三框民主管理

第三框民主管理：共創幸福生活

一、基礎知識:預習作業(閱讀教材23-26頁,完成以下填空題)

1．公民參與民主管理的途徑和形式

實行和，以保證人民群眾依法直接行使民主權利，管理

基層公共事務和公益事業，是人民當家作主最有效的途徑。

2．公民參與民主管理的意義

（1）實行農村村民自治和城市居民自治，以擴大基層民主，是社會主義民主最為的實踐，也是作為發展的基礎性工程重點推進。

（2）實行農村村民自治和城市居民自治，以保證人民群眾行使民主權利，管

理基層公共事務和公益事業，是最有效的途徑。

二、能力提升單項選擇

1.“這屆村委會挺民主，真不孬”，這是2010年濟南市中區陡溝街道辦事處小莊村的村民對村兩委的評價。目前，市中區96%以上的村(居)都建立健全了村務公開民主管理的各項規章制度和公開欄，并達到了公開的內容、程序、時間、陣地等管理規范。據此回答問題：

在我國，農村村民委員會和城市居民委員會是()

A.地方國家權力機關B.基層政府組織

C.地方國家行政機關D.基層群眾性自治組織

2、建立健全了村務公開民主管理的各項規章制度和公開欄，并達到了公開的內容、程序、時間、陣地等管理規范。這些制度()

A.保證了村民的民主選舉權B.是村民自治的基礎

C.使村民自治逐步走上制度化、規范化軌道 D.是村民參與民主管理的創新

3.下列對基層群眾自治的認識，正確的是()

①主要表現為群眾依法直接行使民主權利②是群眾自我管理、自我教育的基層政權組織 ③是基層群眾參與政治生活的重要形式 ④是社會主義民主最為廣泛而深刻的實踐

A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④

4.某中學擬組織學生對所在地區開展基層民主自治情況的社會調查。下列最適宜作為調查對象的是：

①該地區居民委員會②該地區物業管理委員會③該地區村民委員會④該地區街道辦事處

A①②B①③C②③D③④

5.我國《村民委員會組織法》規定，村規民約的內容不得與憲法、法律、法規和國家的政策相抵觸，不得有侵犯村民的人身權利、民主權利和合法財產權利的內容。下列內容能夠納入村規民約的是：

A外出務工者必須按時返鄉參加選舉B牲畜毀壞他人農作物被打死不賠償

C村委會定期張榜公布村內重要事項D村民發生糾紛必須服從村委會裁定

三、綜合拓展

6.在華西村的建設中，實行村務公開和民主管理制度，做到公開有底賬、議事有記錄、檔案有專柜，使每次的村務公開內容都有據可查，這些“讓事實說話”“給群眾以明白，還干部以清白”的事例，著實給該村干部群眾帶來了實實在在的益處。

結合材料，請對如何完善農村基層民主管理機制提出幾點建議。

第五篇：第三框 以熱愛祖國為榮教案

第三框

以熱愛祖國為榮（P13-17）

一、教學目標

1、知識與技能：知道愛國主義的含義、特點和內容；理解在當代，愛國就是愛社會主義祖國；懂得愛國就要體現于實際行動中。

2、過程與方法：通過課堂交流、熱點問題討論、例舉等活動形式，感悟愛國主義是一面永不褪色的旗幟；理解愛國主義具有鮮明的時代性；懂得愛國可以從身邊的小事做起。

3、態度、情感與價值觀：懂得愛國需要理性，從現在做起，從小事做起，自覺地將愛國主義體現于實際行動中。

二、教學重點與難點：在當代，熱愛祖國與熱愛社會主義是一致的。

三、教學課時：2課時

四、教學準備

1、學生收集古今中外愛國主義人物及他們的簡要事跡。

2、完成教材P17的問題

五、教學過程 導入新課：

今年是改革開放總設計師鄧小平同志誕辰110周年。提到鄧小平，我們對他充滿了景仰和愛戴。為什么？

生：為國家的的繁榮富強，為民族的獨立和人民解放作出了卓越功勛；他提出的一國兩制理論成功解決了香港、澳門問題，促成了香港、澳門的回歸，為祖國的統一大業作出了杰出貢獻；提出了改革開放，走出了一條中國特色的社會主義道路。

教師補充：令我們感動的是他在遭受冤屈時，從未消沉，從未喪失過為國家人民服務的信念。他“三落三起”，當國家需要他的時候，他依然出來為黨和人民積極工作。從中可以看出他心中始終有黨和國家人民的愛國情懷。

多媒體顯示：鄧小平的話

“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”“我的生命是屬于黨、屬于國家的”。歸納：我們要向鄧小平，時刻以熱愛祖國為榮。

三、以熱愛祖國為榮

1、愛國主義的重要作用

從鄧小平身上，我們可以感受到愛國主義精神給人的巨大動力。請同學例舉從古至今的一些愛國主義人物，簡要說說事跡。

如：屈原、岳飛、文天祥、范仲淹、陸游、劉胡蘭、方志敏、董存瑞、雷鋒； 當代：為祖國贏得金牌的奧運健兒；蘭考縣書記焦裕祿；抗震救災、消防英雄；載人航天英雄聶海勝、張曉光、王亞平，很多放棄優厚待遇回國工作的科學家，如錢學森、錢三 強，錢偉長。

問：愛國主義是不是中國人所特有的？

舉例：墨西哥人：我為國旗一醉方休（見附錄）

居里夫人將發現的放射性元素命名為釙，以表達對自己祖國波蘭的熱愛。

師：從古今中外的愛國主義人物身上我們可以深深感受到愛國主義具有什么樣的神奇力量？

得出結論：

愛國主義是一面永不褪色的旗幟，一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。正是這面旗幟，鼓舞和激勵著千百萬人為了祖國和人民的利益獻出自己的一切，以至生命。

2、愛國主義的含義

愛國主義是千百年來固定下來的對自己祖國的一種最深厚的感情，它同為國奉獻、對國家盡責緊緊地聯系在一起。愛國主義是一種崇高的思想品德。

3、愛國主義的豐富內容

愛國主義5個方面內容是判斷某人的行為是否愛國的標準。

舉例：當我們看到倫敦奧運會上中國奧運健兒頻頻摘金奪銀時，我們都非常激動、自豪；而當我們得知日本右翼勢力慘敗靖國神社、奪我釣魚島時，我們都非常氣憤。

問：這是屬于愛國主義豐富內容的哪一方面？張明敏的一曲《我的中國心》代表的心聲又屬于愛國主義哪一方面？

4、愛國主義的特點——愛國主義具有鮮明的時代性

每個時代，愛國的具體內容是不同的。在封建時代，愛國就是為保衛封建王朝疆土，抵御外來侵略而竭盡全力，在革命戰爭年代，愛國就是為民族的獨立和解放，為捍衛祖國的尊嚴和主權而竭盡全力；當今的社會主義建設年代，愛國就是為社會主義祖國的繁榮昌盛即為中國夢的實現——中華民族的偉大復興而竭盡全力。這些愛國行為都是順應時代潮流，都是促進歷史發展的行為。

可見，愛國主義具有鮮明的時代性。愛國主義作為一種對自己祖國的最深厚的情感，是同促進歷史發展聯系在一起的。任何逆歷史潮流的行為，都不是愛國行為。如新疆東突分子搞恐怖活動，鬧新疆獨立；香港占中分子的行為就是逆歷史潮流行為。

例舉“占中”和“反占中”行動

簡解：“占中”就是暴力普選，通過要挾中央政府，如不答應普選，將進行占領中環要道，使香港經濟樞紐癱瘓。而且他們所要求的普選不是候選人的普選，而是直接特首的普選，這是違反1990年公布的香港《基本法》的，是違法行為。

“反占中”主張和平普選，反對占領中環行動，反對暴力及損害香港繁榮穩定行為。

反占中獲得簽名150多萬，遠超占中79萬。說明了“占中”行動是逆歷史潮流行為，不是愛國行為

詳解：占中行動“即香港大學法律學者戴耀廷等人發起的，企圖于2013年7月或2014年初夏長期占領中環要道，以達到使中環這一香港政治經濟樞紐癱瘓為目的的行動。中環是香港中西區的一個地名，又稱中區，是香港的政治及商業中心，很多銀行、跨國金融機構及外國領事館都設在中環。因此所謂”占領中環"將對香港的經濟發展與社會穩定會產生不良影響。

“占中”發起人宣稱，特首提名須采用“公民提名”，若中央不予采納，他們就將占領和癱瘓香港金融中心中環。實際上，普選特首人選由提名委員會推舉，是1990年公布的香港《基本法》早已規定好的，法律不可能因為某些人反對就失效，在這點上糾纏，可謂“純屬搗亂”。

反占中就是反對占領中環，而通過號召支持和平普選的香港市民走出來，反對暴力及損害香港繁榮穩定的行為。“保普選反占中大聯盟”，又稱香港“保普選、反占中大聯盟”，成立于2014年7月3日，并將在香港各區舉行簽名行動，讓香港市民就是否支持和平和普選、反對暴力和占中表態。

對于同學們來說，當今，愛國就是要愛社會主義祖國，為社會主義祖國竭盡全力，這是符合歷史發展潮流的行為。

在當代，愛祖國，就是愛社會主義新中國。為什么？見教材P15

3、在當代，熱愛祖國與熱愛社會主義是一致的。（強調指出不能漏了“當代”兩字）小結：通過本節課學習，我們從先進人物身上感受到了愛國主義的偉大力量，愛國主義是一種崇高品德，我們懂得了什么樣的行為是愛國的行為，尤其是懂得了愛國要理性，要符合歷史發展潮流。下一節課我們將學習如何在實際行動中體現愛國。

附錄：墨西哥人：我為國旗一醉方休

每年的9月16日是墨西哥的獨立日，也就是國慶節，紀念的是1810年9月16日，伊達爾哥神父號召民眾反抗西班牙殖民統治，打響獨立戰爭的第一槍。墨西哥人可能是世界上最愛國的，全國人民的愛國熱情在國慶節前后得到了充分的展示。老百姓不僅把國旗掛在墻上、穿在身上，還要吃進肚子里。

每年的9月15日晚11時，墨西哥總統都要在憲法廣場舉行儀式，敲響當年伊達爾哥神父敲過的鐘，呼喊著獨立戰爭中的民族英雄的名字和“墨西哥萬歲”、“獨立萬歲”等口號。每年這個時候廣場上不管刮風下雨都擠得水泄不通。或許墨西哥人覺得這樣還不足以表達愛國之情，國慶節期間的各大飯店和百姓家里的菜肴也充滿了“國旗味”。墨西哥家庭一般會在9月15日晚舉行大聚會，親朋好友坐在一起一邊推杯換盞，一邊看電視里的國慶直播節目。晚上11點，當電視里的總統在憲法廣場高喊“萬歲”的時候，正是大家喝得恰到好處、將醉未醉的時候，這時候所有的人都會扯著嗓子一起高喊“墨西哥萬歲”，似乎把所有的煩惱都忘記了，對此生當了一個墨西哥人充滿了自豪和滿足。第二課時：

師：同學們，當我們外出旅游，看到祖國的大好河山時；當我們學習歷史，了解到中華民族有五千年的文明史時，當我們看到祖國的航天事業蒸蒸日上時；當我們看到中國在世界事務中發揮著越來越重要的作用時，我們心中升起的是強烈的自豪感和愛國情感。可見，愛國主義情感是如何產生的？ 歸納: 愛國主義情感是千百年來固定下來的對祖國的一種最深厚的情感，是融入我們靈魂深處的一種情感。產生于對祖國的秀麗山川的熱愛，產生于對祖國日益強大的自豪，更是對祖國的歷史和中華文化的認同。但是愛國不能僅停留在情感上，愛國不是一句空話，歸根結底要落實到實際行動中。

4、熱愛祖國要體現在實際行動中

師：對于我們同學們來說，現在主要任務是學習，愛國并不是要我們去做一些驚天動地的大事，如去參加抗震救災，去示威游行，去搞一項發明，更不需去拋頭顱，灑鮮血，我們愛國表現要切合實際，做我們目前力所能及的。我們要從現在做起，從小事做起，以實際行動報效祖國。

同桌討論：我們目前可以做哪些事來體現我們的愛國行為呢？（思考范圍由近及遠，由校園到社會）

生：好好學習；了解國家大事，或者參加社會調查和社會實踐，了解國家的經濟發展狀況，明確自己的使命和職責；學習、弘揚中華文化（如，學習蠟染、做中國結、學好中國歷史、背誦古詩詞、學習民樂、學好語文、書法、繪畫）；積極捐款捐物；熱情為外國人排憂解難；不在人民幣上亂涂亂畫；升國旗時，舉止肅立，脫帽，行注目禮；節約能源、愛護公物、與少數民族友好相處等等。

在學生討論基礎上，歸納出3點：（1）要關心祖國的發展和進步

為什么？

（2）要學習、傳承中華文化

問：結合實際說說可以傳承哪些中華文化？中國有哪些傳統文化在面臨失傳的危機？如中國部分戲劇、方言（上海話）、民間技藝（包粽子、做湯圓等）為什么要學習、傳承中華文化？學習、傳承中華文化的途徑是什么？

多媒體顯示：

國學大師南懷瑾曾多次意味深長地說：“沒有自己的文化，一個民族就沒有凝聚力，始終像一盤散沙。沒有自己的文化，一個民族就沒有創造力，只會跟在外國人后面模仿。沒有自己的文化，一個民族就不會有自信心，也不可能得到外人的尊重。”

復旦大學中文系教授汪涌在《文匯報》上提出核心觀點：今人越來越認識到，中國人的思想需要用中國人自己的方式表達，并也只能用中國人的方式才能表達清楚，才能真正吸引別人來傾聽與關顧。而古人已有表達所達到的高度，無疑是一極好的標 桿。那種詞標一隅，義籠萬端，既豐而不余一詞，復約而不失一言，并可以情感，不能理究，是真正值得自己手摹心追的漢語世界的崇高典范。

2011年10月，十七屆六中全會首次提出建設社會主義文化強國戰略。2012年11月，十八大報告指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發展大繁榮，興起社會主義建設新高潮，提高國家文化軟實力，發揮文化引領風尚，教育人民、服務社會、推動發展的作用。

（3）要從身邊的小事做起

銜接：如何讓自己的行為符合愛國的行為？必須重視愛國行為規范培養。

5、重視愛國行為規范的培養

愛國行為規范的地位：愛國行為規范是公民首要的行為規范 如何培養愛國行為規范

（1）在我國相關的法律條文里，對基本的愛國行為規范已有明確的規定，重要的是我們要很好地落實。舉例：《義務教育法》規定適齡兒童少年有依法接受九年制義務教育的義務；《憲法》規定公民有依法服兵役的義務；公民有依法愛護公共財產的義務；公民有依法納稅的義務；依法愛護人民幣；《國旗法》規定：升國旗時，要肅立，脫帽，行注目禮，少先隊員行隊禮。

（2）生活是豐富多彩的，這就要求我們把愛國行為規范具體化，從生活實踐中總結和提煉出一定的愛國行為規范。舉例為災區、貧困地區捐款捐物；熱情為外國人指路；大聲唱國歌；同分裂祖國的言行作斗爭；與少數民族友好相處；出國留學，完成學業后及時回國創業；勸阻和舉報打造日系車輛的人等。

制定具體的愛國行為規范，有助于為我們提高自身素質，更好地報效祖國創造條件。

小結： 有一句說得好：沒有大家就沒有小家，我們個人的命運和祖國的命運是緊緊相連的。因此，希望同學們從現在做起，從身邊的小事做起，將熱愛祖國、報效祖國體現于實際行動中。

六、教學反思

本框的教學難點是愛國主義是同促進歷史發展聯系在一起的，愛國主義具有鮮明的時代性。突破方法：通過闡述不同時代愛國主題內容的不同，使學生領悟只要是促進歷史發展的行為就是愛國行為，愛國主義具有鮮明的時代性。同時，通過對當前熱點問題——香港占中和反占中事件的討論，引導學生認識反占中行為是愛國行為，占中行為是不符合歷史發展潮流，不利于香港的穩定，不是愛國行為。不符合歷史發展潮流，進一步提升學生對愛國主義具有鮮明時代性的認識。

本框的課堂容量比較大，教學時間非常緊湊，對本屆學生的教學已經吸取了教以 往幾屆學生的教訓，對不重要的知識點不作詳細展開，如愛國主義的作用。因此，第一課時的教學任務還是比較順利地完成了。但是第二課時的內容的教學還是有點松散，耗時較多，但效果并不太好。預設的問題“日常生活中，可以做哪些小事來體現愛國？”學生的回答不是很積極。原因分析：可能沒有給學生充分的思考時間，學生的思路沒有打開。由于前面的松散，直接影響到最后一個知識點的教學完成得比較倉促，甚至個別班級還來不及完成。實際上，最后一個知識點“如何重視愛國行為規范的培養”，難度是比較大的，但因為教學時間太少，所以最后變成了老師講為主、學生被動接受的灌輸式教學方法，教學效果肯定不夠好。