第一篇：讓古詩文教學充滿當今的現實生活味道

讓古詩文教學充滿現實生活的味道

江蘇省鹽城市濱海縣濱海港經濟區第二中心小學

邵海霞

《義務教育語文新課程標準（2011版）》中的“課程的基本理念”明確指出：“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。??應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”所以，在小學語文“古詩文”的教學中，我們應力求加強其與當今生活的聯系，提升學生的語文素養，促進學生個體素質的協調和諧的發展。我們一定要糾正我們的錯誤認識：學習古詩文，只是語文課上的事情，應是學生的事情；只有在語文課上，才有學習古詩的時空。事實上，學生的古詩文學習應當充滿現實生活的味道，讓學生通俗易懂。

一、創設符合文意的情境，生活化“學”古詩文

過去的古詩文教學，我們的廣大教師只重視對學生進行知識的灌輸，要求學生死記硬背，通過題海戰術去訓練學生。完全是在“教”古詩文，而不是學生在“學”古詩文，沒有把教師和學生當成學習的共同體，致使古詩文的學習成為學生的負擔之一。因此，在它的教學中要結合現實生活，走古詩文教學生活化的道路，讓其回歸當今的實際生活，返樸歸真。其實不僅是教材中的故事，就是教材之外的，都是作者有感于其當時的社會現實或生活而觸發的感嘆與感激，所以，我們該憑借課堂這個平臺，實施古詩文生活化教學，加強與生活的溝

通，使得其貼近現實。語文的學習是學生在腦海里把文字信息還原成客觀事件或事物，獲取個體的主觀感受。其實，通覽教材的古詩文，不難發現它們都是記載著作者一定的生活氣息。所以，我們應當給學生提供一種以生活為背景的情境，讓他們在熟悉或可想象的背景下來學習古詩文，才是最有效的。事實上，有些古詩文的詩境離學生的生活比較遙遠，造成了學生學習的困難，我們可借助現代教育技術來創設情境再現作者生活場記和文本所描繪的場景，使耳聞目染，身臨其境，激發他們的學習熱情，有效集中他們的注意力，使他們通暢的學習、理解和領悟文本。“興趣是學生學習最大的內驅力”。愛表演是孩子的天性，而表演他們生活中所熟悉的生活故事，回歸生活的真實，就更加樂此不疲了。“口語交際”是語文教學的一個重要組成部分，教學中利用學生愛表演的天性，讓學生在興趣這一前提下進行說話訓練，會收到事半功倍的效果。所以，我們教師也可編輯劇目，讓學生自演自悟，這樣則可把“遙遠”的文字和文本直接變成生動、具體的舞臺動作展示在學生群體的面前，提升他們對知識的領悟。

二、讓古詩文的課堂教學回歸生活，回到它本來的軌道。語文教學的一個重要內容就是回歸到生活中去，在生活中學習語文，用語文裝扮生活，提升生命質量。只有那些來自生活的語文教學的內容和形式才富有吸引力，才能激發學生的學習熱情，才能讓學生積極主動地去學習，才能使學生學到具有時代氣息的語文。語文就是生活，“生活有多大，語文就有多大”，所以，作為語文教學的分支之一——古詩文的教學，也應該有一個開放、自由、靈活、寬廣無邊的

空間。小課堂里的知識是有限的，大社會的天地則是無限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會這個大課堂。語文教學的內容應該是生活的，語文學習的形式也必須是生活的。我們要組織學生深入生活中去觀察自然、觀察社會，去體驗和感悟生活。在設計、組織、探究、研究等系列活動中發展實踐能力，提高語文素養。如在語文活動課，教學“春雪”（韓愈）和“春日”（朱熹）時，我讓學生聯系初春的景象，聯系冬天的白雪和我們農村中碧綠的麥葉上覆蓋著茫茫白雪的情景，想象人們盼春的心情；再想象春光明媚的日子。然后讓他們用自己的話來表述，表述自己的想法和心情，想象作者的心情，讓學生在思想、情感上與作者、與文本產生共鳴。這樣，引導學生在生活中聯系古詩文，就能養成在生活中時時、處處吸取語文知識與運用語文知識的習慣。

三．在生活中學古詩文，在學古詩文中愉快的生活。

任何知識和文學，它們的起源都來自于生活和所處社會現實的醞釀。生活中到處都存在著學問，因此，作為實施新課改的教師應當有一雙睿智的眼睛，挖掘生活與古詩文教學的鏈接點、交集部，使生活和社會成為學生學習的旁證教材。首先，結合學校的具體生活和學生自己的學習經歷，學習和領悟古詩文。《義務教育語文新課程標準（2011版）》中指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”這樣，不但使學生學到必備的語文知識，也能是學生學以致用，同時能養成他們良好的生活以及學習習慣。如，教學

《勸學》（顏真卿）這篇古詩時，我讓學生通過所學、所悟，結合自己的學習生活和經歷，談談我們該怎么學習？怎么發奮？就這樣，較好的觸動了學生珍惜時光發奮圖強的強烈意念。其次，結合學生的家庭生活，學習古詩文。父母是學生人生的首任老師，“家”是學生的啟蒙學校。在家里，孩子們也能獲得日后生活、學習、工作的知識。我們可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計古詩文教學。如教學《鋤禾》時，我先布置學生預習、背誦，要求他們背誦給父母或其他長輩聽，讓家長指點他們，使他們在自己家里就受到珍惜糧食，尊敬勞動的教育。等等。

總之，在古詩文教學時，我們同樣要關注學生的發展和進步，使其教學生活化，如此才能很好的避免和修正傳統傳統教學的中只重知識不重過程的缺點，最終使學生通過生活化的古詩文的學習，不斷得到自我調節、不斷得到更新發展。從而使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。

第二篇：讓生活充滿味道作文

讓生活充滿味道作文

在生活、工作和學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家整理的讓生活充滿味道作文，歡迎大家分享。

生活，總有人說她像五味瓶，充滿了各種味道。既然無法平平淡淡，那就讓它多姿多彩。

酸，是一個必然有的味道。努力奮斗時看到父母的失望；被人特意針對受的委屈；或是看到別人受委屈時的同情，都會令人心里一酸。與人的同情心讓我們直接的距離縮短，受委屈后會通過哭泣來發泄心中的煩悶，當悲傷過后冷靜來臨時，你會發現自己的許多不足，進一步反思自己，從而進行改正。

甜，是最受人喜愛的味道。與朋友相處，打打鬧鬧時的愉悅；看著自家的貓咪睡覺，輕輕撫摸它柔軟的毛的感覺；欣賞喜歡的音樂，甚至被別人關心時的那份小小的感動，都是會令人心里有了甜意。快樂與希望是它的代名詞。它是最容易找到的味道，給予我們力量。

苦，也是一種最不喜的味道。發現身邊人不再值得信任；工作、學習累到了連安慰自己的時間都沒有；心里一堆煩惱卻無人訴說，經歷這么多，卻只能默默承受，心里哭得像中藥一般。體驗到苦的味道，你會發現，生活之中，總有些事要學會承擔，學會接受。當你學會了，這些煩惱也會隨之悄悄溜走。

辣，是一種非常特殊的.味道。與同學因為一點小事吵架；因為一些原因被父母責罵或被打，或是做了錯事后的惶惶不安，就會心里一陣火辣辣的。從某些方面而言，辣是一種感覺，所以在心中對它的感覺比其它味道更明顯，但它也是最讓我們成長的味道。（如果能結合自己的生活實際，通過具體的事例來表現生活的酸甜苦辣，那就更好了。）

無數種味道，組成了我們的生活，充滿味道的生活有著無限的可能性。想有一個精彩的人生？那就細細品味你生活充滿各式的味道吧。

每個人的生活都有不同的味道，而當我們讓生活充滿味道的時候，我們的生活是充實的，也是充滿樂趣的。

在我的生活中，我首先讓我的生活充滿著香味。那一段時間里，每天清晨我都會跑去家里的后山上。恰逢百花綻放的春天，在這個春天里，家里后山上野花一片片旺盛的綻開著。這段時間里，我每天的任務也就是跑去山上摘下一捧鮮花。

當我捧著鮮花回家后，我會將這些鮮花放到花瓶里，然后放在家里的餐桌上，陽臺上。我一番勞累下來，這些放在家里的鮮花早就已經將家里充滿了芳香的味道。

我的生活因為這些鮮花變得芳香四溢起來，那段時間里，家里的親人們都樂呵呵的笑著對我說，我將春天帶來了家里做客呢。

我不僅讓我的生活充滿了花香，我還讓這些花香給我的生活帶來了很多的快樂。等到這個春天過去，百花凋零了之后。我又給我的生活帶來了另一種味道，這是可口的飯菜香。

是的了，我決定自己來做飯，我希望用自己的勞動來給家人帶來新的感受。盡管一開始，我失敗了好些次，但是我堅持不懈，也在我向家人的虛心求教下，終于我能夠獨立的做好一頓飯菜了。

接下來的日子里，我讓我的生活充滿了各種菜香味。我在嘗試著做出一些新的菜品來呢，希望我的家人們能夠喜歡。而每當我做出一道新型的菜品之后，我也就迫不及待的想要我的家人們品嘗。在我聽到家人們對我的夸贊之后，我高興的笑了。

讓生活充滿味道，那是因為我們對生活的熱愛。生活本就是百味交替，只有一個真正熱愛生活的人，才會讓生活充滿著各種美好的味道。

我的媽媽是一個喜歡烹飪的人，我的爸爸是一個幽默的人，他倆的存在，讓我們家的生活充滿了愛的味道，就是那種時刻都散發出幸福的生活。

“寶貝，今天你想吃什么啊？”早晨我剛一起床，媽媽已經做好了早餐來到我的房間問我中午想吃什么了。我的媽媽總是這樣，她喜歡烹飪，喜歡為她愛的人——我和爸爸，做全世界美味的食物，只要我們想吃，她都會想辦法做，只有我們想不到，沒有她做不出來的！當我迷迷糊糊地對她說：“我想吃紅燒排骨”時，她高興地走到了我的床邊，抱著我的腦門親了一下說：“我就知道女兒你喜歡吃排骨！媽媽這就給你做去！哦，對了，早餐已經在餐桌上了，你不要起來太晚哦！”

“什么？等會兒。”在我和媽媽想要夸夸我的爸爸時，爸爸通常會把家里的窗戶，或者車里的窗戶關上，然后小聲地告訴我們：“現在可以說了，這會兒別人聽不見了。”每次都逗得我和媽媽哈哈大笑。當然，這只是我的爸爸一個常開的玩笑，是他幽默感的一個體現，在生活中，他總是有著各種各樣的法子逗得我們大笑，讓我們根本沒有時間去思量生活很難。

你看，一個喜歡烹飪的人和一個幽默的人，他倆的存在，足以讓我們家的生活充滿愛的味道了，而我則負責好好學習天天向上。也正是有了這樣充滿愛的生活，有了這種時刻散發出幸福的生活，我得以安心學習。

如何讓生活充滿味道？我以為像我的爸爸媽媽那樣，對家人充滿著愛，對生活充滿著愛，那么生活里就會充滿著愛的味道，這種味道里面也就會散發出幸福來。你說是不是？

第三篇：讓語文課堂充滿“語文味道”

陜西省小學教育教學成果參評

讓語文課堂充滿“語文味道”

宋

靖

邊 五 小

娟

娟1

讓語文課堂充滿“語文味道”

——激趣為先 精彩紛呈 高效生成

靖邊五小 宋娟娟

【內容提要】

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”如何讓我的語文課堂充滿濃濃的“語文”味道呢？這是我一直追求的語文課堂。我以為語文教學要大氣，不要小氣。寧要大氣下的不完美，不要小氣下的精雕細琢。

【關鍵詞】 教育教學 語文 高效課堂 激情

“如何上好語文課“，這是個永恒的話題，所有的語文教學工作者都為其探索不已。美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”

做為五年級語文教師的我，也不斷在反思：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培養對 語文的熱愛？讓我的語文課堂充滿濃濃的“語文”味道？

從某種意義來說，我們都在用一輩子的學習來準備上好一堂課。正所謂，臺上三分鐘，臺下十年功。不敢說自己就已經能夠上好一堂語文課。正如詩曰：“有好句無佳篇”一樣。我在教學的路上只是有了一些粗淺、零星的感悟而已，所以，在此，我只想結合自己的教學，談談對課堂教學的膚淺看法，不妥之處，敬請批評。

讓語文課堂充滿“語文味道”，它關涉到教師的素養，也就是我們常說的“一個人怎么為學，怎么做人”吧。既要提高學生的素養，先得提高教師自身的素養，能否做到由教書匠向研究型、專家型教師提升。這是一個立體型、動態的語文課堂，我遠遠沒有這么高的境界，很難說好，故避而不談。讓語文課堂充滿“語文味道”，也是一個很小的話題，說來無非是課前準備、課中演繹、課后練思這樣的三個過程。把這三個過程做好，就算得上是一堂充滿“語文味道”的課吧！這是一個平面的、線性的語文課堂，較好把握，也不難理解，我便撿個便宜，結合自己的教學實際從這兒說起，望大家不吝賜教。

一、課前準備

1、開闊的眼界

我以為，一個語文教師的眼界應該開闊，要多做一些資料收集的工作，這樣備起課來便會信手拈來、如魚得水、左右逢源。如教學古詩詞，課前就可以去收集一些譬如作者簡介、作者寫詩的背景資料及相關古詩佳句等來備課；教學《絲綢之路》則可以多搜集一些張騫兩次出使西域的歷史資料等內容來備課。

有了這樣的視野，我們還用擔心備不好課嗎？還用擔心沒有新意嗎？

2、豐富的創意

網絡的發達，雜志的豐富，書籍的充實，使得我們備課不再是 一個難題，當然，這也為教師偷懶種下了禍根。我主張有自己的教學創意。創建適合自己的教學風格、班情、學情的教學案例來。

找準一個好的教學支點，抓住一兩個主問題，帶動全篇的學習。這樣的創意，正如余映潮所言“目標明確、思路清晰、提問精粹、品

讀細膩、活動充分、積累豐富。”這樣的創意，能給人帶來美的享受與成功的喜悅。這樣的創意，不一定是最優秀的，但由于是適合自己的，適合學生的，適合班級的，因而也是最好的。

二、課中演繹

1、自然

課堂教學只有教的自然，學生才能學得輕松。古人把學習稱為“讀書”“念書”，實在是抓住了學習語文的關鍵，只有“熟讀”才能“精思”。“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都是古人讀書的經驗之談，至今仍閃耀著生命的光輝。

語文課不能沒有瑯瑯書聲，一如魚兒離不開水。這幾年，語文課模式層出不窮。殊不知語文課一旦形成某種模式，就沒有語文味了。這是許多語文教師深有體會的。素質教育呼喚把課堂還給學生，語文課要把語文還給語文課。從“滿堂灌”到“滿堂問”“滿堂練”，都忽視了“讀”這一學習語文的好方法，不是實質意義上的語文教改。散文要朗讀，自不待說，其他文體的文章也離不開讀。例如老舍的《草原》，要引導學生通過朗讀、背讀等形式，讀出草原人民的熱情好客，讀出富有表現力的祖國語言的語感。教學中，要培養學生“讀”的好習慣，不同的課文學生可選擇自己喜愛的方式來讀，并逐步提高讀的技巧，從而領悟讀的樂趣，提高學習語文的自覺性。美國教育家吉姆·特利里斯提出一個高明的辦法——給學生讀書聽，效果很好。他說：“我們過去重視孩子如何閱讀，而忘記了他們如何自覺自愿地想去閱讀。”這話說到點兒上了，很值得每個語文教師思考。

2、豐美

一堂課的教學中，設置一些具有語文味道、極具美感，形式多樣又主次分明的課堂活動，讓學生大面積、長時間地占有課堂，讓課堂生機勃勃。

案例一：

我執教辛棄疾的《清平樂·村居》一課時，設計了一個語言訓練環節，意圖是在于提高學生的口頭表達能力，并讓學生在語言的熏陶感染中感受這戶農村人家和平寧靜、樸素安適、其樂融融的鄉村生活。我是這樣設計的，我扮演“翁”，孩子們扮演“媼”。我這個“翁”先夸贊“媼”：老伴呀！你真是太棒了，給咱們生下了這三個勤勞、孝順、可愛的兒子。孩子們也學著夸贊我這個“翁”，有的說：老頭子啊！咱們一輩子風風雨雨中走來，還說什么感謝啊！有你，我才感到幸福啊！還有的說：老頭子啊！我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢變老，像這樣喝點小酒、聊聊家常，是我最高興的呀！也有的孩子說：老頭子啊！這也有你一半的功勞啊！孩子們的夸贊引來聽課老師的陣陣掌聲，我以為這就是所謂的“語文味道”。

《語文課程標準》指出：要“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在課堂教學中，當學生的思維受到拘束時，作為教師應該努力激發學生的想象力和創造潛能。有了這樣不同的活動，課堂也就有了不同的美感。值得注意的是，這樣的活動，一般不是獨立進行的，往往是交互穿插的，你中有我，我中有你。

3、激情

面對情感豐富的文本，面對朝氣蓬勃的小學生，我們的語文課 堂需要激情，是不言而喻的。我們常聽人說，有的老師往臺上一站，舉手投足之間就像一個老師。這里面恐怕跟激情有很大的關系吧！

何為激情？我以為是老師那滿含的微笑，是那幽默風趣的語言，是那脫口而出富有才氣的談吐，是那信任與鼓勵的眼神，是那會說話的手勢，是那忘情的、會心的、癡迷的投入。

做為一個語文老師，要努力打磨自己的語言，力圖讓它變得幽默。注意自己的手勢與肢體，讓它來豐富自己的課堂情態。

案例二：

還記得我校的馬德平老師在執教《望廬山瀑布》中的拓展延伸環節時，出示了《水滸傳》中塑造的一個人物形象——潘金蓮。問孩子們：“美嗎？漂亮嗎？喜歡嗎？”孩子們都說美，不少男孩子則不好意思的說喜歡。繼而老師話題一轉，談及潘金蓮的丑惡行徑，再追問：“現在你們覺得她還美嗎？漂亮嗎？喜歡嗎？”孩子們紛紛搖頭。老師巧妙地回歸到課堂，所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”則正是這個理。

馬德平老師在課堂上不經意流露出的灑脫與豁達、淵博與靈秀、從容與大度，以及那幽默風趣、談吐不凡的語言，無不深深吸引著每位學生，引來臺下聽課老師的陣陣歡笑聲。

感悟：語文教學要大氣，不要小氣。寧要大氣下的不完美，不要小氣下的精雕細琢。

步入靖邊五小的這兩年，我深深明白了“要向身邊的人學習”。

子曰：“三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”我現在的一點一滴的成績可以說是向身邊熟悉的和陌生的人學習的結果啊！

喜歡看上海衛視的《壹周·立波秀》，拜服于周立波幽默的談吐，折服于周立波豐富的肢體語言。我常常想，這樣的老師可以讓學生在枯燥乏味的語文課本中找到樂趣，提高學生自身的學習興趣，讓他們在興趣中學習，掌握知識。

感悟：當一名優秀的語文老師還得擁有不凡的談吐，高超的演技。

4、過渡語

過渡語是語文教學中非常重要的一個環節,它能幫助學生歸納 總結學過的內容,并且對下文所學的內容進行啟發,激起學生興趣,引導學生繼續學習新內容,使學生在思維上平穩過渡,在引人入勝、渾然不覺中學習新的內容。過渡語的設計要巧妙、要有語文的味道，也可以是課文中的某句話，過渡語就是串成語文課堂上各個環節的閃亮的珍珠，雖然小,確可以串成一節成功的語文課這枚閃亮的珠鏈,每一位教師應做到會用、善用、巧用課堂教學過渡語。

三、課后練思

1、余韻

一堂課上完了，教師不能夾著書一走就完事了。語文的課堂教 學也需要作業，也呼喚訓練。只不過語文的練習應該有語文的味道。應著眼于學生的知識的積累，素養的積淀。

比如，對于低年級學生可以布置寫課后生字，并讓在字典中找它的同音字，既培養了動手查字典的能力又豐富了詞匯積累量。對于高年級學生則可以布置一些諸如雅詞摘抄、名句積累、精段記誦、編寫詩歌、仿寫文章等有效作業。

2、反思

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經歷了課堂教學實踐的親身體驗后，我們往往會獲得一些深切的認識。寫反思，我們往往會獲得一些深切的認識。寫反思，是現代教師成長的必由之路。我以為寫反思，可以不拘形式，記錄一些零星的感受。

如果我們在此基礎上，再向前跨進一步，寫教育教學論文，將零星的反思進行放大、進行規律提取，形成2000字左右的教學反思小論文，那么就意味著我們的教學研究邁進了，也就意味著我們已經開始成為研究型的教師了。

案例三：

我在四年級時執教《麥哨》一課，孩子們在課堂上寫得一首首雖略顯稚氣確情感真摯的小詩帶給我很大的啟發，由此我寫了論文《麥哨聲聲 詩意濃濃》，獲得了國慶杯論文評選二等獎。

葉圣陶說過: “語文教材無非是例子，憑著這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”

正如學無定法一樣，教無止境！我們的語文課堂從來不需要昏天黑地地講解、居高臨下地灌輸，而是以首席讀者的身份與學生平等探討，攜手走進課本。陶淵明“奇文共欣賞，疑義相與析”的情景就

會踏足我們的課堂。

讓我們在教學的道路上，厚積薄發，與時俱進，努力成就課堂的精彩與個性，持之以恒，用實踐去體悟怎樣上好一堂語文課。

最后，想和大家一起分享一句我最近在微博上讀到的句子：“如果不喜歡現在的工作就轉行，如果不想轉行就努力工作。”是啊！如果我們總是做一行，怨一行，那只能是到老不在行！我的一個要好的同事在微博上感慨：“書到用時方恨少，三十才解師之語。”我這樣回復她：“三十醒悟，猶未晚也。”是啊！我們千萬不要留下“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”的遺憾。

【參考文獻】

鄧小華《教育的智慧與情懷》.同心出版社.2008 張利軍《愛的教育》.北方婦女兒童出版社.2004 游旭群《教育心理學》.陜西師范大學出版社.2003 9

第四篇：讓生活充滿味道作文

讓生活充滿味道作文

無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的讓生活充滿味道作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

每個人的生活都有不同的味道，而當我們讓生活充滿味道的時候，我們的生活是充實的，也是充滿樂趣的。

在我的生活中，我首先讓我的生活充滿著香味。那一段時間里，每天清晨我都會跑去家里的后山上。恰逢百花綻放的春天，在這個春天里，家里后山上野花一片片旺盛的綻開著。這段時間里，我每天的任務也就是跑去山上摘下一捧鮮花。

當我捧著鮮花回家后，我會將這些鮮花放到花瓶里，然后放在家里的餐桌上，陽臺上。我一番勞累下來，這些放在家里的鮮花早就已經將家里充滿了芳香的味道。

我的生活因為這些鮮花變得芳香四溢起來，那段時間里，家里的親人們都樂呵呵的笑著對我說，我將春天帶來了家里做客呢。

我不僅讓我的生活充滿了花香，我還讓這些花香給我的生活帶來了很多的快樂。等到這個春天過去，百花凋零了之后。我又給我的生活帶來了另一種味道，這是可口的飯菜香。

是的了，我決定自己來做飯，我希望用自己的勞動來給家人帶來新的感受。盡管一開始，我失敗了好些次，但是我堅持不懈，也在我向家人的'虛心求教下，終于我能夠獨立的做好一頓飯菜了。

接下來的日子里，我讓我的生活充滿了各種菜香味。我在嘗試著做出一些新的菜品來呢，希望我的家人們能夠喜歡。而每當我做出一道新型的菜品之后，我也就迫不及待的想要我的家人們品嘗。在我聽到家人們對我的夸贊之后，我高興的笑了。

讓生活充滿味道，那是因為我們對生活的熱愛。生活本就是百味交替，只有一個真正熱愛生活的人，才會讓生活充滿著各種美好的味道。

人，每天的忙碌，為的是充實自己，然而在從事這一行的同時，就會有嘗不盡的酸甜苦辣。

小的時候，每當我考試不錯或者取得什么成功時，媽媽會獎勵許多好吃的糖果，幼稚的我認為生活就是甜的，生活是偏向于我的，生活給了我“糖”，讓我感到了生活的甜。

長大些了，除了享受孩童時的“甜”，我嘗到生活中，令人刺激的“辣”。“辣”是振奮人心的，當我參加比賽時，當我獲獎時，心中除了那品嘗多年“甜”，而油然而生的是“辣”，一種振奮、一種激動，生活也是帶著微辣的。

在生活中，我又聽說了“酸”，“生活中的酸是檸檬那種酸么?”我曾問過媽媽，媽媽笑了，說：“每個人都會經歷，以后你會知道的。”果真，酸不是什么好滋味。當我為考試粗心錯而懊悔時，我感到了“酸”，那是懊悔的一個深刻理解。哦!生活，也是酸的。

長大了，懂事了，我常會從電視新聞、報紙上嘗到人生中的“苦”。孩子因家境貧窮上不起學，媽媽為孩子而獻出生命，還有一些不可預知天災人禍的……往往此時自己也被浸在苦水之中，流著苦澀的淚。

哦，生活不偏向哪一個人，也不特意嫁禍于哪一個人，那在于你自己，用你的實際行動充實你自己，去彌補生活中的“苦”與“酸”。

生活不再是一味的給予你“甜”，只有嘗過“苦”與“酸”，你才是真正的長

大，長在甜水中，并不意味你一生就是糖鋪出來的路，嘗些“苦”吧!它會讓你更堅強，只有它才能帶你到山頭看初生的紅日，只有它才會領你看雨后的彩虹!

生活，像一塊多味糖，你會品出什么味……

生活，總有人說她像五味瓶，充滿了各種味道。既然無法平平淡淡，那就讓它多姿多彩。

酸，是一個必然有的味道。努力奮斗時看到父母的失望；被人特意針對受的委屈；或是看到別人受委屈時的同情，都會令人心里一酸。與人的同情心讓我們直接的距離縮短，受委屈后會通過哭泣來發泄心中的煩悶，當悲傷過后冷靜來臨時，你會發現自己的許多不足，進一步反思自己，從而進行改正。

甜，是最受人喜愛的味道。與朋友相處，打打鬧鬧時的愉悅；看著自家的貓咪睡覺，輕輕撫摸它柔軟的毛的感覺；欣賞喜歡的音樂，甚至被別人關心時的那份小小的感動，都是會令人心里有了甜意。快樂與希望是它的代名詞。它是最容易找到的味道，給予我們力量。

苦，也是一種最不喜的味道。發現身邊人不再值得信任；工作、學習累到了連安慰自己的時間都沒有；心里一堆煩惱卻無人訴說，經歷這么多，卻只能默默承受，心里哭得像中藥一般。體驗到苦的味道，你會發現，生活之中，總有些事要學會承擔，學會接受。當你學會了，這些煩惱也會隨之悄悄溜走。

辣，是一種非常特殊的味道。與同學因為一點小事吵架；因為一些原因被父母責罵或被打，或是做了錯事后的惶惶不安，就會心里一陣火辣辣的。從某些方面而言，辣是一種感覺，所以在心中對它的感覺比其它味道更明顯，但它也是最讓我們成長的味道。（如果能結合自己的生活實際，通過具體的事例來表現生活的酸甜苦辣，那就更好了。）

無數種味道，組成了我們的生活，充滿味道的生活有著無限的可能性。想有一個精彩的人生？那就細細品味你生活充滿各式的味道吧。

我的媽媽是一個喜歡烹飪的人，我的爸爸是一個幽默的人，他倆的存在，讓我們家的生活充滿了愛的味道，就是那種時刻都散發出幸福的生活。

“寶貝，今天你想吃什么啊？”早晨我剛一起床，媽媽已經做好了早餐來到我的房間問我中午想吃什么了。我的媽媽總是這樣，她喜歡烹飪，喜歡為她愛的人——我和爸爸，做全世界美味的食物，只要我們想吃，她都會想辦法做，只有我們想不到，沒有她做不出來的！當我迷迷糊糊地對她說：“我想吃紅燒排骨”時，她高興地走到了我的床邊，抱著我的腦門親了一下說：“我就知道女兒你喜歡吃排骨！媽媽這就給你做去！哦，對了，早餐已經在餐桌上了，你不要起來太晚哦！”

“什么？等會兒。”在我和媽媽想要夸夸我的爸爸時，爸爸通常會把家里的窗戶，或者車里的窗戶關上，然后小聲地告訴我們：“現在可以說了，這會兒別人聽不見了。”每次都逗得我和媽媽哈哈大笑。當然，這只是我的爸爸一個常開的玩笑，是他幽默感的一個體現，在生活中，他總是有著各種各樣的法子逗得我們大笑，讓我們根本沒有時間去思量生活很難。

你看，一個喜歡烹飪的人和一個幽默的人，他倆的存在，足以讓我們家的生活充滿愛的味道了，而我則負責好好學習天天向上。也正是有了這樣充滿愛的生活，有了這種時刻散發出幸福的生活，我得以安心學習。

如何讓生活充滿味道？我以為像我的爸爸媽媽那樣，對家人充滿著愛，對生活充滿著愛，那么生活里就會充滿著愛的味道，這種味道里面也就會散發出幸福來。你說是不是？

第五篇：讓班級充滿書香的味道

班級讀書活動計劃

以學生發展為基礎，通過創設濃郁的閱讀氛圍，進一步提高學生的人文素養，為學生創建享受成長快樂的理想樂園，使我班學生充滿活力、開闊視野、活躍思維、陶冶情操，在閱讀中感受：我讀書，我快樂！

二、主要內容

1.營造書香氛圍：開展讀書活動，師生同建書香班級；通過閱讀，使教師、學生與人類崇高精神對話，從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找到生活的榜樣，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地。

2.構建理想課堂：通過讀書活動，提高課堂效率，充分地利用好課堂，最大限度地發揮教育效益，把課堂還給學生，尊重學生的主體地位，著眼于學生的全面發展。

3.聆聽窗外聲音：通過一定的渠道讓學生學會讀書，喜歡讀書。拓寬他們的視野，引導他們關心社會，形成多元的價值觀。

三、主要安排

1、國學活動。

2、讀書角活動。

3、校圖書館每月開放日活動。

4、每月舉行一次班級讀書匯報會活動。

5、每月設計一份讀書小報。

6、讀書有感征文活動。

7、古詩詞背誦活動。

8、認真記錄讀書卡。

四、具體實施辦法

1.讓班級和家庭充滿書香。

通過“班級圖書角”和教室布置，創建“書香班級”。布置班級圖書角，組織“我為班級捐本書”活動，充實班級圖書，取一個充滿書香、含蘊深刻的名字裝飾在圖書角旁。選好圖書管理員、健全班級圖書管理制度張貼于圖書角旁。通過班級黑板報、室內文化布置等，讓“我的推薦”、“讀書之星”等欄目上墻，使教室充滿書香。

學生在家中建個人的小書柜，可以在家中與父母共賞，也可以與小伙伴共讀；建立圖書角，實現資源共享。通過書柜的建議，倡導親子閱讀，讓書香延續。

（1）早讀課進行古詩文誦讀，由語文老師負責，班主任配合。誦讀篇目見《小學生古詩文誦讀篇目》。

（2）“讀好書，薦好書”手抄報比賽，要求人人參與，內容與課外閱讀有關，收集材料并裝訂成冊。

（3）開展講故事比賽。

（4）組織讀書系列班隊會，交流心得。

2.開展“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經典的行動中來。

“小手拉大手，同讀一本書”活動基本要求如下：

（1）督促孩子每天閱讀課外書。按要求做好讀書筆記（形式不限，篇幅不限）。

（2）為孩子購買一些文學書籍（可參考學校“小學生讀書目錄”）。

（3）帶孩子到有關圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動。

3.開展實踐評比活動，促進“書香校園”形成

為了更好地促進書香行動的擴大，將配合學校進行“書香班級”、“書香家庭”評選。根據本班實際情況，將評出識字小明星、閱讀小明星、書香家庭、班校兩級十佳“讀書之星”等。

“讀萬卷書，行萬里路。”相信我班的“一路書香伴我行”的新教育之路一定能書香四溢、花開滿地！

站二小學讀書管理工作材料

2010——2011學第一學期

班級讀書活動總結

站二小學 四年二班

一個充滿文化氣息的班級，離不開濃郁的書香氣。本學期我班以“營造書香校園”“師生共寫隨筆”的理論為指導，以“創建書香班級”、練習讀書筆記為途徑，借助閱讀圖書，扎實開展書香班級創建活動。為了更好地做好下一步工作，下面我就本學期創建書香班級的工作做一個總結。

以創建書香班級為抓手，打造一個充滿濃郁文化氣息的“書香校園”，積累文化底蘊，塑造內涵豐富、特色鮮明的校園文化。倡導“我與好書同行”思想，踐行“我讀書、我快樂、我成長”的理念，引導學生養成良好的讀書習慣。讓閱讀與寫作促進師生共同成長，使班級真正成為教師和學生享受成長快樂的理想樂園。

激發學生閱讀興趣，引導學生讀大量的書，讀各方面的書。用教師教給的閱讀方法及自己的方法進行讀書，使學生喜歡讀書、讀好書、樂讀書、勤讀書、活讀書、會讀書、讀經典書、有效讀書。通過閱讀使學生開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。

創新活動形式，引導師生從書籍中得到心靈的慰藉，從書中尋找生活的榜樣，從書中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書中尋找理想，讓師生勤讀書、善思考、多記錄。引導教師、家長一同參與讀書活動，推動學習型班級建設。

要營造真正的書香班級，關鍵在教師，因此，我班讀書活動主要開展了如下內容：

1、保證學生閱讀時間。創建書香班級，讀書的主體在學生，必須讓學生有時間讀書。我在開學初就下發了學生閱讀時間安排表，張貼到教室，規定每天早上8：00-8：30為晨誦時間，主要閱讀晨間誦詩、語文、英語等內容。主要閱讀班級圖書角圖書、學生自帶圖書等；晚上，要布置適量的閱讀作業，并在第二天早上進行檢查。我還把閱讀課排上課表，每周有一節語文閱讀課，一節英語閱讀課，利用閱讀課指導學生閱讀，并有閱讀指導課教案。并不定期進行檢查，做到確實保證學生閱讀時間。

2、擴大班級圖書角，保證學生有書可讀。學生自帶的圖書，在班級登記后由學生自主借閱。圖書角的建立，不僅讓學生有書可讀，而且拓展了學生的閱讀視野。

3、建立學生閱讀檔案袋。本學期，我給所有學生建立了閱讀檔案袋。檔案袋主要有以下幾個內容：第一，學生讀書記錄卡。主要記錄學生本學期閱讀的圖書。第二，放學生正在閱讀的圖書。第三，放學生讀書筆記本。要求學生每周寫一篇讀書筆記。并做出評定。閱讀檔案袋的使用，讓學生能隨時記錄自己的閱讀成長軌跡，方便檢查學生閱讀情況，激發了學生的閱讀興趣。

4、班內開展閱讀比賽。如閱讀故事會、閱讀之星評比、讀書筆記展評、我愛誦讀展示會等活動，各種活動更好地促進學生投入到閱讀活動中去。

以上是我班創建活動情況的小結，雖然取得了一些成績，但還存在一些不足。“只要行動，就有收獲”；“只有行動，才會收獲”，只有認真總結過去，才能在下一步的工作走的更踏實。我將再接再厲，在反思、總結的基礎上再進一步學習，進一步實踐，我班的閱讀活動必將書香四溢。