第一篇：《火焰中的文化：陶與青銅》教學設計

《火焰中的文化：陶與青銅》教學設計

教學目標

情感、態度與價值觀：感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。能力：學習用歷史發展的眼光看待事物，嘗試運用傳說、文物資料等推測和再現歷史的方法。知識：初步了解陶瓷及青銅器的基本情況，及其與人類生活需要的密切關系。

教學重點

初步了解陶瓷及青銅器的基本情況，及其與人類生活需要的密切關系。

教學難點

感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。

教學準備

教師準備：相關課件。

學生準備：搜集有關瓷器的小故事。找找自己生活中陶瓷類的用品。

課時安排 3課時。

第1課時完成話題“人類的創造性發明——陶器”的教材內容。第2課時完成話題“文化的使者——瓷器”的教材內容。第3課時完成話題“燦爛的青銅文化”的教材內容。

教學過程 第1課時

活動一 關于陶器的探討

1．[出示圖片：陶器和瓷器] 引導學生結合情境交流討論，導入新課。（板書：陶器 瓷器）

2．[播放視頻：陶器的制作] 引導學生結合情境進行討論：陶器為什么要用火來燒？如果只是做成泥制品，曬干可不可以使用？假如生活在遠古時代，沒有陶、瓷、金屬器皿等，只有天然的石塊、樹木、泥土，人們的生活會遇到什么麻煩？ 小結：陶器是八千多年前我們祖先創造出的自然界中沒有的東西，可以說是非常了不起的成就！（板書：祖先的創造性發明）

【設計意圖：了解陶器是怎樣制作的，感受陶器在遠古時代人們生活中的作用，知道陶器是我們祖先創造性的發明。】 活動二 從陶器看歷史 [播放動畫：猜猜陶器的用途] 引導學生結合情境討論交流：（1）為什么陶瓶的底部是尖尖的，好像都放不穩？旁邊的兩個環有什么用？這個陶瓶能夠幫助人們做什么？（2）這個陶俑的作用是什么？這些騎著駱駝的人是誰？他們可能要去做什么？（3）你們見過這種陶壺嗎？它有什么獨特的作用？（板書：祖先的聰明智慧）小結：陶器的發明，是人類發明史上的重要成果，是我們祖先智慧的結晶。今天，在世界許多地方，都保存著中國的古陶器。陶器的發明，并沒有阻止我們的祖先探索的腳步，他們繼續向文明邁進。

【設計意圖：通過陶器，了解我們祖先的生活狀況和生產發展水平，產生對古人創造精神的欽佩之情。】

板書設計 創造性發明——陶器 祖先的聰明智慧

第2課時

活動一 了解、鑒賞瓷器

1．[播放動畫：小瓷碗的誕生]（板書：瓷器）

引導學生結合情境進行討論：通過小瓷碗的話，你們發現瓷器和陶器有哪些不同呢？ [播放課件：陶器和瓷器的區別] 2．[播放視頻：中國精美瓷器]（板書：傳播中國文化）

引導學生結合情境進行討論：欣賞了這些瓷器，大家有什么感受？ 小結：我們感受到了我國古代勞動人民精湛的制瓷技術，精美的瓷器成為生活與藝術的結晶。【設計意圖：用事實證明中國對世界陶瓷制造技術的影響力及做出的貢獻，深化學生對祖國文化的認識及作為中國人的自豪感。】 活動二 中國與瓷器

1．思考探究：你們知道“China”除了是我們中國的英文名字，還表示什么意思？西方人為什么要把“中國”和“瓷器”聯系在一起？

2．看地圖，找找中國的瓷器都曾運銷到哪些國家和地區。

小結：中國的陶瓷技術在漫長的歲月中，不斷進步和發展，并傳到世界各地，是名副其實的文化使者。（板書：傳播中國文化）

【設計意圖：感受中國瓷器對世界的影響，及作為中國人的自豪感。】 活動三 今日陶瓷

1．[出示圖片：生活中的陶瓷制品] 引導學生結合情境進行討論：你們在生活中找到了哪些陶瓷做的用品？

2．了解現在的瓷都和陶都。

小結：中國的陶瓷馳譽世界，隨著社會的發展，我們期望我國的陶瓷文化更加璀璨，再次成為中外文化交流的使者。（板書：享譽世界）

【設計意圖：感受到陶瓷器現在依然廣泛應用于我們生活的方方面面。】

板書設計

文化的使者——瓷器 傳播中國文化 享譽世界

第3課時

活動一 探尋青銅文化

1．[播放視頻：利簋和編鐘] 引導學生結合情境進行討論：它們是用什么材料做的？在古代它們有什么用途？說說自己聽了編鐘演奏的感受，想象當時人們聽音樂的感受。

2．[播放視頻：青銅] 引導學生結合情境進行討論：你從視頻中了解到什么？ 3．[播放視頻：司母戊鼎] 引導學生結合情境進行討論：司母戊鼎的特點是什么？說說它的制作過程。

4．[播放課件：算一算] 小結：精美的青銅器反映了五千年前我們祖先高超的冶銅技術和非凡的創造力。更珍貴的是，它們記載下那個歷史時代的社會政治和人們的生產、生活情況。【設計意圖：感受古代勞動人民的勤勞智慧以及非凡的創造力，激發學生關注中國歷史文化的興趣。】

活動二 青銅器中的故事 1．[播放視頻：越王劍] 2．[播放視頻：銅鼎] 引導學生結合情境交流：你還知道哪些青銅器中的歷史故事？談談你的感受。（板書：傳承歷史）

小結：青銅器發明于五千年前，反映了當時人們的生產和生活狀況，可貴的是那些刻在青銅器上的銘文，通過它使我們了解到當時的社會發展、文化生活、重大事件、生活習俗等。青銅器有著極其重要的歷史價值和文化價值。（板書：燦爛的青銅文化）

【設計意圖：通過閱讀與青銅器有關的歷史故事，感受古代青銅器的珍貴。】

板書設計 燦爛的青銅文化 傳承歷史

第二篇：《火焰中的文化：陶與青銅》教案3

《火焰中的文化：陶與青銅》教案

教材分析：

《火焰中的文化：陶與青銅》是人教版新教材五年級下冊《品德與社會》第二單元的第3課。主要是從各種不同時代的“器物”（用品）中，透視中國特有的歷史與文化，透視中中國社會發展的一些情況。旨在引導學生由欣賞器物到探究器物中所蘊含的各種信息。比如，教材P45從不同角度選擇的陶瓶（距今六千年）、豬紋缽（七千多年前）和駱駝載樂俑（唐代），就是讓學生通過這些器物，想象和領悟到當時人們的生活和生產情景。如，陶瓶，一件古人汲水的器物，反映了古人對力學的巧妙運用，體現了古人的智慧；豬紋缽，反映了當時人們開始飼養家豬，盡管豬紋介于野豬和家豬之間；唐代的駱駝載樂俑，則反映了唐人（漢族）與胡人（少數民族）的交往情況。駱駝和琵琶都是胡人典型的陸上交通工具和樂器。

學情分析：

在“文化的使者──瓷器”這一話題中，教材首先引導學生欣賞不同風格的瓷器。然后，由此追溯瓷器的文化淵源，感受中國的瓷器文化在世界中的位置和影響力。而“燦爛的青銅文化”，也是借助各種器物：利簋、編鐘、越王劍、銅鏟、銅鼎等了解中國的社會歷史發展情況。由此可見，中國歷史文化的博大精深。

教學目標：

1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發展，以及與人類生產和人們生活需求的密切關系。

2.感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。

教學理念：

由陶器，我們讓學生感受到的是人類創造性的發明，從“陶”中透視中國人的創造；由瓷器，我們引導學生嘗試欣賞瓷器的美，透過瓷器，了解中國和世界的交流；青銅，這是一個遠離現代兒童的概念，但中國曾有過燦爛的青銅文化時代，有著在當時世界一流的冶煉技術。因此，我們介紹青銅器，旨在引導學生從中了解當時的社會、文化和歷史等情況。

教學重難點：

1．初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發展，以及與人類生產和人們生活需求的密切關系。

2．感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。

教學過程：

一、創設情境，引入新課 1．介紹紫沙壺 師出示紫沙壺：這是陶都宜興產的紫沙壺，它是一個陶制品。2．發現生活中的陶制品

我們日常生活中還有哪些陶制品？（出示大屏幕：日常生活用品中的陶制品）生：補充

3．陶器的制作

陶器是怎么制作出來的？（幾名學生匯報課前調查的關于陶器制作方法的資料）4．師小結：在今天，因為有先人不斷積累的經驗，所以陶器的制作并不十分復雜，但是在遙遠的古代，人類的祖先是怎樣想到制作陶器的呢？

二、探討陶器的產生

1．猜測古人是怎么想出制作陶器的方法的？（學生大膽的想象、猜測，師作適當的點評。）

2．師小結：同學們的猜測很有道理，陶器的發明并不是某一個國家或某一個地區先民的專門發明，它為人類所共有。人類的祖先在生活實踐中，創造了陶器，人類社會又向前邁出了一步，這真是一個偉大的創舉。

三、認識陶器

（一）認識陶瓶

1．（出示大屏幕）：現在我們來看看三個不同時期具有典型特點的陶器。這是一個距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上兩個環為什么在中間，可能起什么作用？為什么陶瓶下邊尖呢？

2．小組長組織學生組內討論。3．小組代表綜合匯報本組意見。

4．師小結：真是一些會思考的孩子，從一個尖底陶瓶身上看到了這么多的信息。

（二）認識豬紋缽和唐三彩

1．你還能從書上另外兩個陶器身上看出什么信息？你能據此想象出當時人們的生活嗎？

2．生結合課前查閱的資料在班內交流。（唐代的駱駝載樂俑：駱駝是唐代主要的陸上交通工具，胡樂器是唐代不可缺少的伴奏樂器，最典型的胡樂器是琵琶，是當年盛行的寫作照。）

3．師小結激情：陶器不僅實用，而且記錄了遠古時代人們的生活狀況，反映著社會生產的發展水平，更是人類祖先們智慧的象征，難怪用“人類的創造性發明──陶器”為這個版塊命名。什么叫“創造性發明”？

4．生匯報發言后師質疑：假如讓你對發明創造陶器的古人類說一句話，你想說什么？ 5．抽生發表自己的感言。

6．師總結過渡：人類的祖先真是了不起！制陶技術發展到今天，已經具有相當高的科技含量和美學價值。我這個紫沙壺（出示紫沙壺）產自我國江蘇的宜興，看看它有什么特別之處呢？請自由讀讀P45框里的話。

7．拓展了解。對于陶都宜興你還了解什么？生匯報課前調查的關于陶都宜興的資料。

四、欣賞瓷器，了解瓷器

1．（出示大屏幕）：師生共同欣賞，比較各時期不同的瓷器各有什么特點。

2．學生展示收集的瓷器圖片或生活中的瓷器用品等，并談談自己對本件瓷器的感受，交流中引導探討為什么瓷器會受到人們的青睞。

3．師質疑：我們平常總習慣說陶瓷，陶和瓷一樣嗎？

4．生結合課前搜集的資料從作胎原料、不同胎色、釉的種類、燒成的溫度、總氣孔率、吸水率、產生的年代、發明創造者等方面介紹。

五、文化的使者

1．課前布置同學們查了瓷器的英文名稱，查到了嗎？瓷器用英語怎么講？ 2．生匯報，師板書“CHINA”，師質疑：“CHINA”不是中國的英文名字嗎？ 3．生自由發言作解釋。

4．師小結：原來如此。瓷器是我國獨特的創造發明，后來通過海路和陸路大量輸出海外，才使制瓷技術在世界范圍得到遍及。由此可見，瓷器是我國對世界文明的偉大貢獻之一，怪不得稱瓷器為文化的使者！

5．重走“陶瓷路”。

五百多年前，我國古代的著名航海家鄭和先后七次率船隊下西洋，帶去中國的陶瓷和絲綢與沿途各國交換，開辟了中國的“陶瓷路”。

（1）（出示大屏幕：地圖），找找中國的瓷器曾遠銷到哪些國家和地區。（2）講講瓷器遠銷異國的故事。（3）齊讀教材P47下面的話。

（4）師小結激情：中國早在三千五百多年前的商代中期，就創造出了原始瓷器，比歐洲早一千七百多年。我國的陶瓷技術在漫長的歲月中，不斷進步和發展，以其神奇的風采、獨特的技法、濃郁的民族韻味，享譽世界，我國被譽為“瓷之國”。

六、游覽瓷都景德鎮

1．在我國因瓷器聞名于世的要數景德鎮，課前大家查閱了關于景德鎮的資料，請你當回導游帶領大家一游景德鎮。

2．學生扮演導游，介紹景德鎮的相關信息。

3．總結：千百年來，陶瓷一直與我們的生活息息相關，也向世界展示我國人民卓越的智慧，在新的世紀，我們期望我國的陶瓷文化更加璀璨，用我們的雙手托起瓷國明天的太陽。

七、活動空間：露一手

生分組試做泥制陶器、瓷器或工藝品。八：學生評介： 同學們來，我們一起來欣賞欣賞各小組的作品，上臺展示作品，展示者作相應的介紹，師生適當點評。

第二課時

一、創設情境 1．欣賞編鐘音樂。

師：同學們，我們先一起來欣賞一段神奇的音樂，欣賞著音樂，你能想到什么，仿佛看見了什么？

2．學生交流自己的感受。

3．猜猜這段音樂是用什么樂器演奏的，生大膽猜測。

二、認識編鐘

1．課件出示編鐘。剛才咱們欣賞的音樂就是用這個樂器奏出來的。它叫編鐘。2．有同學見過編鐘嗎？給大家介紹介紹。

（1）學生介紹親眼見到的編鐘或查閱資料了解的相關知識。（2）師補充介紹湖北三游洞編鐘演奏的情景。（3）編鐘是用什么材料制成的？引出“青銅器”。（4）生根據資料交流什么是青銅器及特點。

三、探尋青銅文化

1．看一看，課件呈現一些青銅器圖片，學生邊看邊說出名稱。

2．算一算，課件定格出“司母戊鼎”，出示下面的題目，讓學生算一算，感受當時人們鑄造青銅器的情況。

鑄造青銅器需用坩堝熔銅，每個坩堝可熔銅12.7千克左右，司母戊鼎重832.84千克，請計算要多少坩堝同時并用才能實現同時澆灌？假如一個坩堝的操作場地為2平方米，運料、燒炭、觀察火色、運液澆灌等操作人員平均每個坩堝2人，需多大場地，多少工作人員？

3．小結過渡：我們的祖先用自己的智慧在生產和生活實踐中，創造了青銅器，由此創生的青銅文化也是我國悠久歷史文化的重要組成部分，在這些青銅器上，銘刻著各個時代的印記。

4．找一找，青銅器告訴我們的故事。（1）生講“武王伐紂”“ 臥薪嘗膽”等故事。

（2）師：由此可見青銅器用途廣泛，你還知道青銅器可用做什么，從哪里知道的？ 5．生介紹從影視鏡頭、書籍、網絡、民間、參觀旅游景點、博物館等了解的青銅器的用途及相關信息。

四、總結延伸：燦爛的青銅文化

青銅藝術是我國古代文化遺產中的一個主要部分，它與歷史、冶金、文字、造型藝術有著相當密切的聯系。為我們了解當時社會發展、重大事件、生活習俗提供了可靠的依據，具有重要的價值。青銅器就像一部濃縮的“中國大百科”，感興趣的同學可以美美地去解讀這部內容豐富的百科書。

第三篇：五年級品德與社會下冊《火焰中的文化：陶與青銅》教學設計

五年級下冊《火焰中的文化：陶與青銅》教學設計

教學目標

1.初步了解陶瓷技術的產生和發展，能夠區別陶器和瓷器，了解它們的異同以及與人類生產和人們生活需求的密切關系。

2.通過討論、想象，合理地猜測出陶器的產生過程，感受到我們祖先的聰明才智；感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響，體會作為中國人的自豪感。

教學重點：

初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發展，以及與人類生產和人們生活需求的密切關系。

教學難點：

感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。

教學過程

（一）創設情境

（二）新課探究

1.認識陶器

（1）陶的產生

陶器是怎么被我們的祖先制造出來的呢？請大家展開想象的翅膀，大膽地猜測一下古人是怎么想出制作陶的方法的？

前面我們學習了火的發明和使用，火不僅可以烹制食物、取暖、照明、驅趕野獸等，還可以用來燒制陶瓷。可見火的發明和使用對人類生產生活有著重要的影響，陶瓷制品都是水、土、火的完美結合。

（板書中的“火焰”二字描紅）

小結：同學們的猜測很有道理，我們的祖先在生活實踐中，創造了陶器，使人類社會又向前邁出了一步，這真是一個偉大的創舉。

（2）認識陶器

欣賞幾件陶器。（課件出示書45頁三件陶器）

猜猜這些陶器是用來做什么的？從這些陶器和上面的花紋中你能想象出當時人們生活的情景嗎？（學生思考，師板書：陶器）

這是一個距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上兩個環為什么在中間，可能起什么作用？為什么陶瓶下邊是尖的呢？

（學生組內討論，小組代表匯報，教師適時評價）

（3）認識豬紋缽和唐三彩

你還能從書上另外兩個陶器身上看出什么信息？你能據此想象出當時人們的生活嗎？猜猜它們是用來做什么的？

小結：陶器不僅實用，而且記錄了遠古時代人們的生活狀況，反映著社會生產的發展水平，更是人類祖先們智慧的象征，我們的祖先發明了陶器真是一件偉大的創舉難怪用“人類的創造性發明──陶器”為這個板塊命名。

（板書：人類創造性的發明）

假如讓你對發明創造陶器的古人說一句話，你想說什么？

（4）了解紫砂壺和陶都宜興

人類的祖先真是了不起！制陶技術發展到今天，已經具有相當高的科技含量和美學價值。這個紫沙壺你對它了解多少呢？誰愿意給大家介紹一下?指名讀《神奇的紫砂壺》。

宜興又被譽為陶都，你對宜興有哪些了解呢？指名讀48頁《陶都宜興》。

關于宜興還有個美麗的傳說，課后同學們查閱資料，在班會上給大家介紹。

2．認識瓷器

（1）出示陶器和瓷器：找出它們的異同點

（2）介紹瓷器 書中為我們展示了四幅圖片，你喜歡哪一件，給大家介紹一下。（板書：瓷器）

這四件瓷器中用到了青花、彩釉和瓷雕、白瓷、碎紋等至此技術。

連一連：哪件瓷器用到了那種制瓷技術。

宋代哥窯開片瓷碗

青花

明代五彩鏤空云鳳紋瓶

碎紋

清代青花樓閣圓盤

白瓷

隋代白瓷雙腹龍柄傳瓶

彩釉和瓷雕

陶都是江蘇宜興，瓷都是哪里呢？指名讀《瓷都景德鎮》。我們中國的瓷器很了不起！世界各地生產的瓷器到處都有我們中國瓷器的影子。

（3）“陶瓷路”

為什么西方人要把中國和瓷器聯系在一起呢？

請同學們默讀這段文字，然后告訴大家我國的“陶瓷路”都經歷了那些國家和地區？（學生匯報）

中國的瓷器通過“陶瓷路”源源不斷地傳入歐洲，傾倒了歐洲人。當時歐洲的皇族顯貴都以能擁有中國的瓷器而炫耀。歐洲人苦苦尋覓了上百年，想弄清制瓷的訣竅，都沒能成功。直到1712年，一個法國的傳教士來到景德鎮，看到了制瓷的技術，才使在茫然中探索的歐洲人豁然開朗。

小結：由此可見，瓷器是我國對世界文明的偉大貢獻之一，怪不得稱瓷器為文化的使者！（板書：文化的使者）

（三）欣賞應用

1.老師這里有許多陶瓷圖片請大家欣賞一下，并說說那件是陶器，哪件是瓷器。

2.現在陶瓷仍被我們廣泛地應用于生活中，在你的家里或生活中有哪些陶瓷制品呢？

（四）總結延伸 1.這節課你有那些收獲？

2.課后我們可以畫一件你喜歡的陶瓷制品；也可以收集一些陶瓷制品的圖片大家在班會上一起鑒賞；也可以當小導游來介紹一下陶都宜興和瓷都景德鎮。

第四篇：火焰教學設計

繪本大意：

火焰不是爐膛里熊熊燃燒的火，而是一只母狐貍，她帶著兩個寶寶斑點和紅毛住在森林深處。在那里，狐貍媽媽為寶寶們覓食，教寶寶們各種本領，過著平靜的日子……可不知從什么時候起，森林越來越不安全了，火焰決定帶著孩子離開那里。路上，不幸的事情發生了……

設計理念：

重視對兒童思維的關注和精神的培育，激發學生對這本書意義的探尋。兒童在課堂中央，在閱讀的過程中自己去發現、體會，進而形成正確的價值觀。

教學目標：

1.在自覺讀圖與讀文字中，發現其中的故事情節，人物形象以及表達奧妙。

2.實現語言生長、思維發展，更實現精神的成長。

課前準備：

教師：準備繪本課件 學生：分組4X5（年級：

4、5年級）

教學流程：

板塊一：試試你的眼力

（出示第一張幻燈片，封面）師：你看見什么？（書名，作者，編繪者，狐貍，山羊以及他們之間的聯系，預測故事的主角和發生地點）

（出示第二張幻燈片，扉頁）師：你看見什么？（文字介紹，狐貍一家的位置，預測故事發展的情節）

（依次出示三——七張幻燈片，單頁敘述的）交流看見的內容。（第5張斑點的走神，質疑為什么不畫斑點頭上的白點？第7張特寫斑點籠內，它會想什么？如果是媽媽來救它，下一幅圖你會畫上什么內容？）

（依次出示八——十一張幻燈片，跨頁敘述的）交流看見的內容。（第10張火焰的勇敢與智慧，第11張夜幕下二救斑點，預測這時候會發生什么呢？說出依據）

（依次出示十二——二十張幻燈片，跨頁敘述的二救斑點）交流看見的內容。（雖然火焰和兩只兇狠的狗的較量中明顯處于下風，你是不是也在期盼奇跡的出現？）

（依次出示二十一——二十四張幻燈片，跨頁敘述的三救斑點）交流看見的內容。（如果讓你給這段情節配上音樂，你會選取什么樣的音樂？）

（依次出示二十五、二十六張幻燈片）交流看見的內容。（封底暗示什么？）

版塊二：聽聽你的看法

過渡：圖畫書不能翻完就算，要注意重讀回味。

（一）這本書那張畫面給你留下深刻印象？（老師根據學生的回答再次顯示幻燈片，交流印象深刻的原因）

（二）圍繞問題分組討論

問題來自于師生對于這本書的提問，預設：

1.書名“火焰”代表什么？

2.你覺得人類的哪些行為破壞了動物的家園？

3.這本書想告訴我們什么？

4.你覺得這本書哪兒畫的特別好或者不太好？

5.猜猜作者西頓是個什么樣的人？

小組討論匯總，全班交流

板塊三：說說你的評論

（一）對自己預測的總結

剛才很多同學都故事的發展做了預設，有的和作者一樣，有的和作者不一樣，哪些地方是一樣的，預測對了，感覺怎樣？哪些地方不一樣，你能接受作者的情節安排嗎？

（二）此次事件發生后，各大媒體都做了相關報道、評論，《狐貍日報》、《人類環球報》、《森林晚報》可能會有哪些報道？請試著編寫報道的題目或評論的主要內容。

（學生寫好后，全班交流）

（三）推薦西頓動物小說。

這本書的故事來自于《西頓動物小說全集》，而且做了一些改編，希望大家讀讀這本全集，里面有許多動物和我們人類一樣都有自己語言和感情，像人類一樣聰明、勇敢，它們表現出的英雄氣概讓我們肅然起敬。就像書中講的一樣：“打開它，你會被生命的力量感動；閱讀它，你將與動物的尊嚴同行。”

書中也提到西頓的愿望：“使人類停止傷害野生動物，是我最大的愿望。”

讓我們一起努力，來實現西頓的愿望吧！

第五篇：《商朝與青銅文化》教學設計

《商朝與青銅文化》教學設計

一、教學目的：

1、知識與技能

①知道：商朝建立的時間、內外服制度、青銅時代、甲骨文。

②理解：內外服制度與商朝的興衰關系；從青銅器物中透視商朝歷史信息；甲骨文與商朝信史地位的確立。

2、過程與方法

①閱讀教材，了解商朝文明的概況。

②通過對青銅禮器的了解和分析，學習從文物中分析歷史的方法。

③通過對甲骨文的學習，掌握文字與信史的關系，增進歷史的證據意識。

3、情感態度價值觀

①商朝統治實行方國聯盟，實行王權與神權合一的統治。

②中國信史開始于商朝，商朝青銅器燦爛輝煌，感受中華民族的聰明智慧。

二、教學重點與難點：

1、重點：商朝文明的主要成就。

2、難點：從青銅器物中透視商朝的文明。

三、教學手段與方法：

多媒體課件、師生互動等。

四、教學過程：（導入新課）

師：夏朝滅亡以后，取而代之的是哪一個王朝？ 生：商朝。

師：這一朝代的文明有什么杰出成就呢？ 生：青銅器、甲骨文等。

師：今天讓我們全面地來了解這一王朝的情況。（展示幻燈片1：第3課 商朝與青銅文化）師：商王朝距今天年代久遠，我們可以通過哪些途徑來全面、確切、詳細地了解當時的社會狀況？

（請全體學生閱讀“知識鏈接”部分，然后回答什么是“二重證據法”？）生：“二重證據”指的是“紙上之材料”與“地下之材料”，即文獻資料與考古發現，通過這兩者的互相印證來了解古代某一文明的存在與具體情況的方法就是“二重證據法”。

師：好。有關商朝這兩方面的內容非常豐富，特別是在河南安陽殷墟遺址發現的中國最早的成熟文字——甲骨文，使商朝成為我國歷史上第一個有直接文字記載的王朝，商朝的歷史也因文獻、甲骨卜辭和考古資料的多重印證而成為信史。師：首先讓我們來了解一下商朝的統治。（展示幻燈片2：商朝的統治）

師：是由什么人在什么時間建立了商朝？請大家來閱讀二段材料。

材料1：“殷契，母曰簡狄，有娀(song)氏之女，為帝嚳(ku)次妃。三人行浴，見玄鳥墮其卵，簡狄取吞之，因孕生契。契長而佐禹治水有功。帝舜乃命契曰：“百姓不親，五品不訓，汝為司徒而敬敷五教，五教在寬。”封于商，賜姓子氏。契興于唐﹑虞﹑大禹之際，功業著于百姓，百姓以平。”——《史記·殷本紀》 材料2：“夏桀為虐政淫荒，而諸侯昆吾氏為亂。湯乃興師率諸侯，伊尹從湯，湯自把鉞以伐昆吾，遂伐桀。”——《史記·殷本紀》

（請同學根據這兩段文獻資料說出“商部落的起源”與“商湯滅夏的過程”，然后展示“B.C.1600年，商湯滅夏”。）師：再讓我們來看看商王朝的國家體制。

（請同學一起朗讀課本第9頁第二段，然后由教師展示商朝的疆域圖并解釋、說明商王朝的內外服制。）

師：考古發掘的資料表明，在夏、商王朝存在的同時，我國各地還存在著不同于夏、商的古代文化。如山東境內的岳石文化、成都平原上的三星堆遺址、北方的夏家店文化、西北地區的齊家文化等。請問這說明了什么？

生：當時的中國還沒有形成統一的政治體系，是一個多元文化共存的局面。師：剛才大家提到，商朝的青銅文化比較有特色，同時它有又是考證商朝歷史的重要實物證據。下面就讓我們一起來研究一下商朝的青銅器。①

解釋何謂青銅器？銅、錫、鉛三者的合金，顏色呈青。

②

解釋何謂青銅時代？根據使用器物的材料不同，以石器、青銅器、鐵器三個時代來命名人類早期歷史的三個發展階段。

師：請同學閱讀課本相關內容，根據不同的功能和用途，商朝的青銅器可分為哪些種類？

生：禮器、酒器、食器、兵器、生產工具、樂器等。

（教師圖片展示，舉例說明如何通過青銅實物來了解當時的社會情況。）例1：早期青銅鼎和司母戊大方鼎 師：閱讀下列材料，回答問題。

材料一：入鼎資過熟，加餐愁欲無。——杜甫《槐葉冷淘》

材料二：何休注曰：“禮祭天子九鼎，諸侯

七、大夫

五、元士三也。”——《公羊傳·桓公二年》

材料三：桀有昏德，鼎遷于商，載祀六百。商紂暴虐，鼎遷于周。——《左傳·宣公三年》從上述材料看，鼎在中國古代有哪些功能？

生：

1、炊食器

2、王室、貴族身份和地位的標識

3、政治權力的象征 例2：爵、角、觥、尊、盉、觚等酒器

師：酒器的數量、種類都很多，說明了什么問題？

生：商人飲酒風氣極盛，而且谷類作物產量較高，農業生產較發達，因為它們是釀酒的主要原料。例3：青銅犁

師：商朝已進入青銅時代，但農業生產工具仍以木石器為主，這是為什么？ 生：參與生產勞動的平民與奴隸大都較貧困，而木石工具較易得到，其制作成本與加工技術要求較低。例4：青銅簋gui、青銅鬲li 例5：青銅鉞 例6：商鐃三件（教師作簡要說明。）

師：甲骨文是使商朝歷史可信度大大提高的重要考古學發現，也是我們每天使用的漢字的來源。①

播放有關河南安陽殷墟遺址發現甲骨文的資料短片。②

解釋何謂甲骨文？因文字刻在龜甲和牛肩胛骨上而得名。③

解釋“卜辭”名稱的由來。

師：下面讓我們來看幾個具體的甲骨文字。人、水、日、矢、木、草、牛、羊、果——象形 方、圓、回、本、末、旦、至——指事 休、從、暮、益、盥——會意 江、河——形聲

這是漢字構成的基本規律，稱為“四書”。

教師總結：商朝存在500多年，從疆域看是當時的東方大國，與前面的夏朝和后面的周朝，在文化上具有顯著的傳承關系，并為后代文明的發展奠定了基礎，是中國歷史上第一個直接有文字記載的王朝，是當時世界上最發達的文明古國之一，是信史的開始。

探索與爭鳴：你知道世界上有哪些古文字？在文明演進過程中為什么許多古文字消亡了，而漢字卻存活了下來？

五、教學反思：

本課的教學目的都能基本完成。學生在青銅器的功能和用途上能充分發揮主觀能動性，根據器物的形狀和相關史料，積極思考與探索當時的社會生活，很好地完成了這一教學難點。對于甲骨文的辨識，學生興趣較大，通過“四書”的學習和舉例，深刻理解象形文字的特點和與現代漢字的關系，由衷地感受到中華文化的博大精深。不足之處是學生對古代文獻資料的解讀有一定困難，需教師作一些白話解釋，這樣才會使課堂結構更加緊湊，效果更好。另外對定義性的歷史名詞解釋應更嚴密、更科學，課堂教學語言應更精煉、更流暢，這在課外還需加強基本功訓練。