第一篇：青銅葵花讀書交流教學(xué)設(shè)計(jì)

《青銅葵花》讀書交流會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．交流閱讀感受，加深對(duì)小說人物性格特點(diǎn)的理解，感受小說詩一般的語言魅力。

2．抓住感人的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界，結(jié)合文本發(fā)表獨(dú)到的見解。

3．在閱讀、交流中，欣賞文本優(yōu)美的語言，體驗(yàn)閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

4．引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待痛苦與挫折，正確面對(duì)人生，熱愛生活，享受生活。【課前準(zhǔn)備】

1．閱讀曹文軒的《青銅葵花》，按照交流提示做好交流準(zhǔn)備。2．制作相關(guān)多媒體課件。【教學(xué)過程】

一、引入話題

這段日子，我們閱讀了曹文軒純美小說系列中的《青銅葵花》，那雋永的文字，那真摯的情感，把我們帶進(jìn)了一個(gè)感人至深的世界。常言說：讀書是幸福的，交流是快樂的。今天我們就一起來交流閱讀的感悟吧。

二、把握內(nèi)容

1.讀一部作品，首先要了解并能概括其主要內(nèi)容。誰知道，有哪些方法能準(zhǔn)確地把握作品的主要內(nèi)容。

（內(nèi)容提要、前言（序言）、目錄、后記、……）2.課件出示本書的“內(nèi)容提要”，指名讀。

3.讀后感覺“內(nèi)容提要”對(duì)該書的內(nèi)容概括太簡(jiǎn)單，誰能用自己的話來概括一下本書的主要內(nèi)容？

三、走進(jìn)人物

1.本書中出現(xiàn)的人物很多，你認(rèn)為主要人物是誰？（板書：青銅、葵花）接下來我們就走近青銅和葵花這兩個(gè)小主人公。

2.在你的心目中，青銅是個(gè)怎樣的孩子？能結(jié)合書中具體的事例來談?wù)剢幔浚ㄉ屏?勇敢 聰明 執(zhí)著……）

四、情節(jié)再現(xiàn)

1|、該書的內(nèi)容提要中說（課件出示）：“作品寫苦難——大苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美——大美，將美寫到極致；作品寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機(jī)與情意。”我們已經(jīng)圍繞這三個(gè)方面找出了相關(guān)故事和最典型的句段，下面先在小組內(nèi)交流一下吧。

2、訴說艱難

青銅一家是大麥地最窮的人家，收養(yǎng)了葵花后，使原本貧窮的青銅家，生活更加艱難。因?yàn)楦F，青銅就失去了上聾啞學(xué)校的機(jī)會(huì)，讓葵花一人上學(xué)，當(dāng)葵花做作業(yè)時(shí)，青銅總喜歡在她身旁坐著，聚精會(huì)神地看她寫字，他的眼睛里充滿羨慕與渴望；因?yàn)楦F，這家人還經(jīng)歷了哪些苦難？

你覺得作者為什么要寫這些“苦難”？（通過寫“苦難”表現(xiàn)了人物的內(nèi)心“美”，表現(xiàn)了“愛”。）

3、欣賞美麗

作者無論是寫春景之美、秋色之美，還是寫人性之美；無論是寫蘆葦蕩，還是寫葵花田，都讓人身臨其境，難以忘懷。本書中寫美的段落、句子數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀，并說一說自己的閱讀感受。

4、感悟大愛

本書中，作者寫愛，寫的是至愛。如：葵花執(zhí)意要教青銅寫字，摔了跤還抱緊了書本；青銅為了讓葵花晚上能做作業(yè)，捉螢火蟲做了最美的南瓜花燈……

請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)片斷讀一讀，寫一寫自己的閱讀感受。小結(jié)：

文中故事情節(jié)以及景物的描寫感人至深，令人回味無窮。作者遣詞造句的精妙、選材構(gòu)段的精巧，無處不讓我們感受到語言的魅力所在。

五、感悟?qū)懛?/p>

一本優(yōu)秀的書籍，在寫法上也總有很多地方值得讀者借鑒，那么，你在閱讀本書的時(shí)候，學(xué)到了哪些寫作方法呢？

1.景物描寫如臨其境

如寫狂風(fēng)：那狂風(fēng)猶如成千上萬匹黑色怪獸，張著大嘴，卷著舌頭，一路呼嘯著。所到之處，枯枝殘葉，沙塵浮土，統(tǒng)統(tǒng)卷到空中，沸沸揚(yáng)揚(yáng)地四處亂飄。橋板被掀到了河中，小船被掀到了岸上，蘆葦在咔吧咔吧地?cái)嗾郏f稼立即傾覆，電線被扯斷，樹上的鳥窩被吹散，枝頭的鳥被打落在地上……世界立刻面目全非。

2.對(duì)比寫法反襯大愛

青銅一家生活的苦難反襯全家人對(duì)葵花的大愛。3.細(xì)節(jié)描寫真實(shí)感人

如寫青銅給妹妹做冰項(xiàng)鏈：他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后將三四寸長的一根細(xì)細(xì)的蘆葦管，一頭銜在嘴中，一頭對(duì)著它，用口中的熱氣，不住地吹著。那熱氣便像一根柔韌的錐子，在那顆冰凌上慢慢地錐出一個(gè)小小的、圓圓的洞來。吹穿一顆冰凌，大約需要六七分鐘的時(shí)間。

4.人物刻畫栩栩如生

如寫嘎魚幸災(zāi)樂禍地戲弄葵花時(shí)的動(dòng)作描寫：嘎魚雙腿交叉著站在那里，雙手交叉著，放在趕鴨用的鏟子的長柄的柄端，再將下巴放在手背上，用舌頭不住地舔著干焦的嘴唇，無動(dòng)于衷地看著小船與葵花。

六、情感升華

1．一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，打動(dòng)了每位讀者的心。葵花是不幸的，從小失去了父母，但她又是幸運(yùn)的，有這樣一位精心呵護(hù)她的哥哥，有這樣一個(gè)疼她如命的奶奶，有這樣一個(gè)溫暖的家。葵花的這種不幸與痛苦，也是幸運(yùn)與美麗的。正如作者曹文軒在代后記中寫到的：“這是一種美麗的痛苦。”——板書：美麗的痛苦。

2.作者在封底上給讀者留下了這樣一段話（出示）：

每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。

聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。

七、推薦閱讀：

曹文軒的純美小說系列中還有很多精彩的作品，如《根鳥》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》（出示書的圖片）等，每一部都能震撼我們的心靈。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，用書打開我們心中明亮的窗，用書豐富我們的精神世界。

第二篇：《青銅葵花》閱讀交流教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

《青銅葵花》班級(jí)讀書會(huì)

陳會(huì)玲

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在閱讀交流中，體驗(yàn)閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣和欲望。

2、通過交流，加深對(duì)作品的理解；感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。【課前準(zhǔn)備】

閱讀《青銅葵花》，做好交流準(zhǔn)備。教師制作相關(guān)多媒體課件。【教學(xué)過程】

一、引入話題

書是作者心血與智慧的結(jié)晶，等我們慢慢欣賞。前段時(shí)間我們一直在閱讀一本書—《青銅葵花》，它的作者是著名兒童文學(xué)家曹文軒。閱讀是幸福的，交流是快樂的。今天我們就一起來快樂地分享吧！板書：《青銅葵花》。

二、整體感知

1、這部小說為何取名《青銅葵花》？說說你的看法。

2、大家都說的很有道理，看來都認(rèn)真讀過了。誰來為大家概述一下本書的主要內(nèi)容呢？

三、聊人物

1、小說以其跌宕起伏、出人意料的情節(jié)和千姿百態(tài)、個(gè)性鮮明的人物深深吸引著我們。讀一本書也就如與書中的人物交朋友。在本書中你認(rèn)識(shí)了哪些人呢？請(qǐng)說出他們的名字。

青銅 葵花 嘎魚

青銅奶奶 青銅爸爸、媽媽 葵花父親 嘎魚爸爸 村長 青狗 翠環(huán) 秋妮 ??

給你留下深刻印象的是哪些人物？說來聽聽。

2、我們來看看曹文軒叔叔是怎樣表現(xiàn)這些人物的特點(diǎn)？(出示語段)（語段一出自《蘆花鞋2》）

奶奶說：“張開啊。” 爸爸說：“張開啊。” 媽媽說：“張開看看吧。”

葵花閉起雙眼，將手慢慢張開了…… 大人們說：“我們已經(jīng)看到了。”

葵花睜眼一看：一顆紅的銀杏，正安靜地躺在她汗津津的掌心里。青銅將手伸進(jìn)瓦罐，摸了一陣，將手拿出瓦罐，然后將手張開：掌心里，是一顆綠色的銀杏。他笑了。

奶奶、爸爸、媽媽都望著他。

他還在笑，但已含了眼淚。他永遠(yuǎn)也不會(huì)說出這里頭的秘密的。

（語段二出自《冰項(xiàng)鏈2》）

葵花依然站著不動(dòng)，小聲說著：“哥，我們回家吧，我們不看了……”

青銅固執(zhí)地蹲在地上，葵花不起到他的脖子上，他就堅(jiān)決不起來。他有點(diǎn)兒生氣地不停地拍打著自己的肩。

葵花走了過來：“哥……”她將雙手交給青銅，分別抬左腿與右腿，騎到了青銅的脖子上。

3、問題：青銅和葵花生活得怎么樣？

人有悲歡離合，月有陰晴月缺，此事古難全。因此，老師想和大家分享的是：如果我們不能改變周圍的人和事，那就從自身改變做起吧！珍惜現(xiàn)在，從容面對(duì)未來。

五、談收獲

1、曹文軒作品推薦：

《紅瓦》《草房子》《根鳥》 《細(xì)米》《天飄》

2、教師贈(zèng)送詩歌。

同學(xué)們，閱讀是美好而又幸福的，應(yīng)該讓它成為我們終生的承諾！今天，我給你們帶來了一份特殊的禮物—— 《閱讀，終生的承諾 》

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那； 世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。自己再累也要讀書； 學(xué)習(xí)再忙也要談書； 收入再少也要買書； 交情再淺也要送書。最庸俗的人是不讀書的人； 最吝嗇的人是不買書的人； 最可憐的人是與書無緣的人。讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

最后，讓我們感謝曹文軒的純美小說，帶給我們?nèi)绱嗣利惖墓适潞透袆?dòng)，感謝無私給我們贈(zèng)書的所有師長。

第三篇：青銅葵花閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì)

《青銅葵花》課外閱讀指導(dǎo)課設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀并討論《青銅葵花》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；

2.采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力；

3.交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解；感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。(思考苦難對(duì)生命、對(duì)成長的價(jià)值與意義)教學(xué)重難點(diǎn)：通過交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解；感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。(思考苦難對(duì)生命、對(duì)成長的價(jià)值與意義)

教學(xué)流程：

一、激興趣

同學(xué)們，這一階段我們?cè)谧x曹文軒寫的——《青銅葵花》，好看嗎？這本書還被作為勵(lì)志作品推薦給四川災(zāi)區(qū)的小朋友，你們知道為什么嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)《青銅葵花》，一起聊聊讀書的感受。

二、聊人物

1、同學(xué)們，讀小說，我們首先得理清書里的人物，之前老師布置了任務(wù)，用一兩句話介紹的形式制作人物簡(jiǎn)介卡，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們交流一下吧！可以直接介紹，也可以不說人名，只說主要特征，讓大家來猜。

2、小結(jié)：同學(xué)們對(duì)書中的人物了解得真不錯(cuò)。這些人物中，你最喜歡誰呢？他給你留下怎樣的印象呢？四人小組選一個(gè)對(duì)象，寫下讀出的人物印象，還可用具體的事例來證明。記在讀書記錄卡中，比一比哪一組先完成。

3、讀完一本書，適當(dāng)?shù)貙?duì)人物作總結(jié)有助于我們更好地讀懂作者要告訴我們什么。

三、聊情節(jié)

（一）、憶苦難

1、過渡：接下來就讓我們跟著這些人物走進(jìn)大麥地村，走進(jìn)感人的故事情節(jié)。我們都知道大麥地村窮，尤其是青銅一家更窮。收養(yǎng)葵花后使他們的日子更苦了！他家的日子艱難到哪種程度呢？

預(yù)設(shè)：1.青銅家沒有燈，葵花只好到同學(xué)家去做作業(yè)，那天晚上她去了兩戶人家都遭到拒絕，葵花就沿著長長的青石路，一個(gè)勁的奔跑，淚水禁不住奔涌起來，跑到大槐樹，借著月光做作業(yè)。

2.奶奶把自己的兩件寶貝當(dāng)了，換了糧食，要造房子?? 3.因?yàn)楦F，其他小朋友都能拍照，可葵花沒有，生怕別人看到，就沿著教室的墻根，溜出孩子們的視野，走到辦公室后的樹林里，等校園徹底安靜下來才出來。

4、家里的錢只夠一人上學(xué)，青銅放棄上聾啞學(xué)校的機(jī)會(huì)。??

師：這其中他們家還遭遇了天災(zāi)人禍：（火災(zāi)，水災(zāi)、蝗災(zāi)??）

2、這么苦的日子，他們一家是怎么度過的呢？老師讀到這樣的情節(jié)總會(huì)感動(dòng)。蘆花鞋一章中，青銅為了妹妹葵花能上學(xué)，放棄了多年的夢(mèng)想，故意用抓杏的方法退出，我的眼淚就情不自禁地流了下來。多么聰慧多么善良的青銅啊！特別是最后一句：他還在笑，但已含了眼淚，他永遠(yuǎn)也不會(huì)說出這里頭的秘密。（課件出示）其實(shí)他是多么向往學(xué)校，多么希望能學(xué)到知識(shí)啊！這笑，這是含淚的微笑啊！你們讀到過這樣感人的情節(jié)嗎？我們來交流一下。

3、小結(jié)：是呀！我們?cè)鯐?huì)忘記：

是青銅變戲法，讓葵花上了學(xué)

為葵花能照相，他冒風(fēng)雪站街頭賣蘆花鞋 為葵花看到馬戲，青銅不顧男孩們的欺負(fù)，讓葵花騎在他肩上站了一個(gè)晚上。

為葵花在舞臺(tái)上更奪目，他制作了能發(fā)出美麗、純凈、神秘而華貴光亮的冰項(xiàng)鏈。

為了給家里多省下些口糧，為了給葵花、青銅做過冬的新棉襖，奶奶那么大年紀(jì)了還去遠(yuǎn)方妹妹家，跟著年輕人采摘最好的棉花，直到累暈在地里

為了省下錢為奶奶治病，葵花故意把考試考砸，還孤身一人去江南撿杏賺錢

??（課件出示，抽生讀）

你感受到了什么？（預(yù)設(shè)：家人相親相愛！親情很溫暖！他們心里都想著對(duì)方！）

小結(jié)：就是因?yàn)槊總€(gè)人心里都藏著一個(gè)大大的愛，這個(gè)愛幫他們度過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

4、書中是這樣寫的：

生活雖然艱辛，但這家人卻沒有一個(gè)愁眉苦臉，他們?cè)谝黄穑姓f有笑。心里惦記著的是眼下的日子，向往著的是往后的日子。（課件出示，齊讀）

小結(jié)：讀到這，我們想說： 因?yàn)橛袗郏?--------------------------因?yàn)橛袗郏?-------------------------因?yàn)橛袗?/p>

---------------------------（因?yàn)橛袗郏罹陀邢Ｍ∫驗(yàn)橛袗郏梢詰?zhàn)勝一切苦難！因?yàn)橛袗郏倏嗟娜兆右灿行腋＃。?/p>

（二）品幸福

（1）、過渡：我們來看一段文字，它選自《三月蝗》 天空飄著白云。葵花說：“那是棉花糖。” 白云朵朵，不斷地變幻著形狀。葵花說：“那是饃頭。”

青銅用手比劃著：“不是饃頭，是蘋果。” “不是蘋果，是梨。” “那是一只羊。” “那是一群羊。”

“讓爸爸宰一只羊給我們吃。” “宰那只最大最肥的。”

“給周五爺送一條羊腿。周五爺也給我們家送過一條羊腿。” “再送一條羊腿給外婆家。” “我要喝三碗羊湯。” “我喝四碗。” “我喝五碗。” “我要放一勺辣椒。” “我要放一把香菜。” “喝吧喝吧，再不喝就涼了。” “喝！” “喝！”

于是，他們就大喝起來，并發(fā)出咕嘟咕嘟的聲響。喝完了，兩人都咂咂嘴，還把舌頭伸出來，舔了舔嘴唇。

1、讀小說時(shí)遇到含義深刻的片斷可駐足停留。自由讀，讀著讀著你仿佛看到了怎樣的畫面？感受到了什么？2、3、4、5、同桌之間分角色讀讀，讀出快樂、讀出知足、讀出謙讓 全班同學(xué)分角色讀

真的那么好吃嗎？（只是想象，只是幻覺）

他們餓呀！餓得沒力氣，餓得甚至想啃石頭。讀到這，你又有什么感受呢？（樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、苦中作樂）小結(jié)：是呀！在青銅葵花看來，這種痛苦不是痛苦，而是美麗的、是幸福的。正如曹文軒叔叔在代后記中寫得——美麗的痛苦！（板書：幸福）

全班帶著這份心酸，帶著這份感動(dòng)再來讀讀這段

（2）、書中像這種將痛苦化作詩意，化作美麗，在苦難中尋找快樂的描寫還有很多，找找！交流

預(yù)設(shè)：

1、冰項(xiàng)鏈最后一節(jié)

2、吃蘆根

3、南瓜花燈??

四、聊收獲

1、同學(xué)們，青銅葵花生活在一個(gè)苦難的年代。但苦難并不是那個(gè)時(shí)代特有的。每個(gè)時(shí)代，有每個(gè)時(shí)代的苦難。曹文軒叔叔在封面寫道：（齊讀）

2、現(xiàn)在你們知道為什么把這本書推薦給災(zāi)區(qū)的小朋友了嗎？這本書想告訴他們什么呢？

3、4、合上書本，想想自己，你覺得又有什么收獲呢？ 請(qǐng)你把最想說的一句話寫在葵花卡上！

5、老師希望這朵朵葵花永遠(yuǎn)盛開在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾；讓好書永遠(yuǎn)伴隨我們成長！

6、推薦好書：曹文軒系列小說：《草房子》、《第十一根紅布條》、《根鳥》。期待我們下次的讀書交流。

第四篇：青銅葵花教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí) 語文 鄧春芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

釋題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、初讀課文

自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、出示生字，指名朗讀。

2、交流生詞的意思。

3、全班一起朗讀詞語，要求邊讀邊想生詞的意思。

4、指名朗讀課文。

5、引出過渡段。并說說這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。

四、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)：

1、過度：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

2、生自己讀

3、指名交流

4、引出列數(shù)據(jù)的說明方法。

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。

思考交流：“類型眾多”是什么意思？“個(gè)性鮮明”是什么意思？接下來課文描寫了那幾類兵馬俑？

（二）學(xué)習(xí)第5小節(jié)

1、過渡：哪一種類型的兵馬俑描寫的最詳細(xì)?（武士俑）

2、指名讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個(gè)方面描寫武士俑？ 外貌、動(dòng)作、神態(tài)

3、你覺得哪一句描寫的最生動(dòng)？讀出來，并說說理由。

4、這三句話能隨意調(diào)換嗎？為什么？（由整體到局部，這是外貌描寫常用的方法）

5、齊讀第5小節(jié)。

五、用剛才的方法自學(xué)4、6、7、8、9小節(jié)，交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。

六、總結(jié)3到9小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫方法。

七、學(xué)習(xí)第10節(jié)

1、學(xué)生自讀。

2、說說這段話圍繞哪個(gè)詞來寫的，運(yùn)用了什么修辭手法。

3、讀讀這句句排比，想想它有什么特點(diǎn)。（先描寫再想象）

4、你最喜歡哪個(gè)分句，說說為什么，并讀一讀。

5、續(xù)寫。

6、齊讀這一小節(jié)。

八、學(xué)習(xí)第11節(jié)，再讀全文

1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。

2、再讀全文。

七、課后作業(yè)

仿照課文5到9小節(jié)的寫法（有詳有略，詳寫的部分注意描寫的順序），描寫課間活動(dòng)。

《秦兵馬俑》教學(xué)反思 教學(xué)了本節(jié)課，我收獲最大的有以下幾點(diǎn)： 一是正確把握和落實(shí)了閱讀教學(xué)的理解內(nèi)容和領(lǐng)悟形式的雙重任務(wù)，教什么明確。我始終緊扣秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說明方法介紹清楚特點(diǎn)組織教學(xué)，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。二是正確把握和體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)，注重語文文字訓(xùn)練，力圖上出語文味。我注意在理解內(nèi)容的過程中，抓住重點(diǎn)詞句和段落展開讀想說寫等語文能力訓(xùn)練，通過訓(xùn)練理解詞句和段落，弄清特點(diǎn)和表達(dá)方法，獲得語文知識(shí)；通過咬文嚼字，品味作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性。三是注重教給讀書方法，揭示運(yùn)用語文的規(guī)律。教方法注意多樣性，既引導(dǎo)學(xué)生回憶積累的方法的遷移，又注意根據(jù)文章的語言特點(diǎn)，教給適合讀懂本文的行之有效的方法，還注意引導(dǎo)學(xué)生想象，把文字變成畫面。例如，課文的過渡段點(diǎn)明了課文的主要內(nèi)容，我就引導(dǎo)學(xué)生找過渡段，從段中挑選重點(diǎn)詞語來概括課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，在理解過渡段的基礎(chǔ)上水到渠成地弄清過渡段的作用。也注意了第二自然夠段方式的構(gòu)段規(guī)律的揭示。四是體現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。例如課題教學(xué)中理解題意和審題結(jié)合，理解內(nèi)容后注意回到形式，了解說明方法，布置小練筆遷移說明方法等教學(xué)活動(dòng)，都是讀中學(xué)寫的表現(xiàn)。五是注意體現(xiàn)課標(biāo)提倡的“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式。我運(yùn)用“自學(xué)提示”引導(dǎo)自學(xué)探究，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人；也注意了同桌的合作學(xué)習(xí)和班級(jí)交流。其次，我還布置學(xué)生收集有關(guān)秦兵馬俑的資料，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。總之，有些收獲，但是體會(huì)不深。不足的是沒有上出“規(guī)模宏大”的氣勢(shì)，特別是沒有把秦朝民族國力強(qiáng)大和士兵的英雄氣概展示出來。

第五篇：青銅葵花教學(xué)設(shè)計(jì)

美麗的痛苦——走進(jìn)《青銅葵花》

教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)名稱：清苑縣中小學(xué)閱讀指導(dǎo)課優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住感人情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界。

2、交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)閱讀的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待痛苦與挫折，正確面對(duì)人生。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生初步感受作品的人文美麗，體悟作品的生命詮釋。教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入文本

1、游戲“考考你的眼力”：課件出示學(xué)生讀過的作品，讓他們說說書名和作者，了解學(xué)生的閱讀積累。

2、教師出示曹文軒的簡(jiǎn)介詞條：今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位著名的作家，大家猜猜他是誰？

作者簡(jiǎn)介1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作協(xié)副主席，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《追隨永恒》、《三角地》等。長篇小說有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。其中《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》以及一些短篇小說分別被譯成英、法、日、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。

3、教師導(dǎo)入文本：讀書是快樂的，我讀過許多書，對(duì)曹文軒的作品卻情有獨(dú)鐘，每次打開書都會(huì)被那些感人的故事所感染，與文中的故事同悲共喜，今天就讓我們一同走進(jìn)曹文軒的力作——《青銅葵花》。

設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生與文本親密接觸的欲望。

二、整體感知，把握內(nèi)容

1、師：這么厚的一本書，怎樣才能把它讀好，你的建議是什么？ 生：讀作者簡(jiǎn)介、封面、內(nèi)容提要、目錄、代后記等。

2、教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《青銅葵花》的封面、目錄、簡(jiǎn)介和后記。并讓學(xué)生說說通過閱讀這些內(nèi)容，你獲得了哪些信息？讓學(xué)生對(duì)《青銅葵花》的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。內(nèi)容提要《青銅葵花》是曹文軒在2005年激情奉獻(xiàn)，心愛備至的一篇力作。故事中城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長大。12歲那年，命運(yùn)又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方。作品寫苦難——大苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美——大美，將美寫到極致；作品寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機(jī)與情意。

目錄第一章小木船第二章葵花田第三章老槐樹第四章蘆花鞋第五章金茅草第六章冰項(xiàng)鏈第七章三月蝗第八章紙燈籠第九章大草垛美麗的痛苦（代后記）

3、教師在學(xué)生介紹代后記時(shí)借機(jī)提問：你們?cè)谧x后記時(shí)，有沒有了解到作者通過這個(gè)故事想告訴我們什么？注意到代后記的題目了嗎？讀到這里，你有什么疑問？（板書：美麗的痛苦）設(shè)計(jì)理念：由于代后記題目發(fā)人深省，所以上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目《美麗的痛苦》入手質(zhì)疑，提出：為什么把痛苦稱為美麗的，激起學(xué)生探究問題的興趣。

三、深度閱讀，品味文字

（一）感知痛苦：

要解決這個(gè)問題，我們先來看看他們有哪些痛苦？讓我們一同走進(jìn)小說的主人公。

1、走近青銅：

走進(jìn)青銅：（感知痛苦）故事發(fā)生在大麥地，青銅一家就生活在大麥地村，那里有一條寬寬的河，有成片成片的蘆葦蕩。在青銅五歲那年的一個(gè)深秋的夜晚，蘆葦蕩一片火海，大火過后，大麥地成了一片凄慘的黑色，而人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原本說話流利的青銅一夜之間竟成了一個(gè)聽得見別人說話，卻再也說不出話來的啞巴……

同學(xué)們，對(duì)于青銅來說，這意味著什么？（預(yù)設(shè)：??）小結(jié)：是啊，苦難降臨在青銅身上，從此，他失去了語言，失去了朋友，失去了快樂，也失去了上學(xué)的機(jī)會(huì)??

2、走近葵花：

與青銅一樣，葵花也是一個(gè)可憐的孩子，讓我們一同走進(jìn)葵花： 走進(jìn)葵花：（感知痛苦）葵花三歲那年，媽媽離開了人世，她只能和爸爸相依為命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜歡燦爛的葵花。那年葵花隨爸爸來到了大麥地的干校里。爸爸常常背著畫夾、劃著小船去成片的葵花田邊畫畫。有一回，他為了往河里撈起那一張張畫，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。

（播放錄音，讓學(xué)生邊聽邊感受）

師：聽到這兒，同學(xué)們，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：??）小結(jié)：不一樣的境遇，卻印射著同一樣沉重的詞語——痛苦。對(duì)于這兩個(gè)年幼的孩子來說，這樣的痛苦是何等的沉重啊！

而這種苦難卻遠(yuǎn)不止這一些，讓我們?cè)僮呓恍黄鹱哌M(jìn)青銅的家。

3、青銅的家：

走進(jìn)青銅的家：（感知痛苦）青銅的家像一輛馬車。一輛破舊的馬車。在過去的許多年里，它在坎坷不平的路上，風(fēng)里雨里地向前滾動(dòng)著。車軸缺油，輪子破損，各個(gè)環(huán)節(jié)都顯得有點(diǎn)松弛，咯吱咯吱地轉(zhuǎn)動(dòng)著，樣子很吃力。但，它還是一路向前了，倒也沒有耽誤路程。

A、仔細(xì)閱讀這段文字，說一說：這是一個(gè)怎樣的家? 你是從哪些語句看出來的？ B、交流討論：你能想象青銅一家可能會(huì)遇到哪些艱難困苦嗎？（指名說）

C、是啊，青銅一家貧窮困苦，一家人生活得很艱難。但是，從這段文字中你能感受到他們一家面對(duì)這樣的艱難，生活的態(tài)度是怎樣的？（指名說：面對(duì)苦難的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)生活沒有失去信心，勇敢面對(duì)??）D、朗讀本段話。讀出生活的艱難，讀出面對(duì)苦難的堅(jiān)強(qiáng)。

（二）感知美麗：（閱讀“冰項(xiàng)鏈”章節(jié)）

1、師：在困難面前，他們沒有放棄，沒有抱怨，其實(shí)在小說的字里行間，我們感受最多的則是他們面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)生活美好的向往。今天我們就一起讀一讀“冰項(xiàng)鏈 ”中的第六小節(jié)，去感受一下作品所表現(xiàn)出來的“大美”。

2、閱讀“冰項(xiàng)鏈 ”中的第六小節(jié)，回答問題：

A、快速默讀這一章節(jié)，并說一說這一章節(jié)大概講了一件什么事? B、青銅家“一貧如洗”，為什么青銅還要為妹妹做一條項(xiàng)鏈呢？（體會(huì)青銅對(duì)妹妹的愛）

C、文章寫美將美寫到極致，當(dāng)你讀這一章節(jié)時(shí)你感受到了哪些美？用一兩個(gè)詞表達(dá)出來。（如有困難可小組討論）

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：情節(jié)美、文筆美、心靈美、人性美等。

D、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去欣賞這些美，看看哪些地方感動(dòng)著你，在最感動(dòng)你的地方做好批注，再把自己的感受與同伴交流分享。（課件出示文本）他扛了一張桌子，爬了上去，將冰凌采下十幾根來，放在一只大盤子里。然后，他將盤子端到了門前的草垛下。他去水邊，割了幾根蘆葦，再用剪子，剪了幾支很細(xì)的蘆葦管。他又向媽媽要了一根結(jié)實(shí)的紅線。青銅用一根細(xì)木棍將冰凌敲碎。他挑選其中不大不小的，最和他心意的冰凌，然后將三四寸長的一根細(xì)細(xì)的蘆葦管，一頭銜在嘴里，一頭對(duì)著它用口中的熱氣，不住的吹著。那熱氣便像一根柔韌的錐子，在那顆冰凌上慢慢的錐出一個(gè)小小的、圓圓的洞來。吹穿一顆冰凌，大約需要六七分鐘的時(shí)間。青銅吹了一顆又一顆。青銅覺得他的腮幫子都吹麻了，他用手輕輕地拍打著嘴巴。在太陽落下去之前，他用媽媽給他的那根紅線，將吹了洞的幾十顆冰凌，細(xì)心地串在了一起，然后將紅線系成一個(gè)死結(jié)。這時(shí)，他用根手指將它高高的挑起：一串冰項(xiàng)鏈，便在夕陽的余輝里出現(xiàn)了。

燈光下，那串冰項(xiàng)鏈所散射出來的變幻不定的亮光，比在陽光下還要迷人。誰也不清楚葵花脖子上戴著的究竟是一串什么樣的項(xiàng)鏈，但它美麗的、純凈的、神秘而華貴的亮光，震住了所有在場(chǎng)的人。薄薄的淚水，一會(huì)兒便蒙住了她的眼睛......（三）感悟美麗的痛苦

讀到這里，我們知道了青銅葵花在痛苦面前很堅(jiān)強(qiáng)，很樂觀，生活的很平靜，我們?cè)倏纯磩偛诺膯栴}，為什么痛苦是美麗的？

讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽處熞鹬貙W(xué)生的閱讀體驗(yàn)。設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。探究定向后，由于美麗的痛苦較抽象，我讓學(xué)生把問題分解開來，先理解什么是痛苦，再理解什么是美麗，最后理解為什么痛苦是美麗的。新課改要求加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

四、聯(lián)系生活，個(gè)性閱讀：

本節(jié)課就要結(jié)束了，可我們還沉浸在小說那美麗的意境里，想想這本書中寫的美麗的痛苦，這對(duì)你有什么啟發(fā)？

設(shè)計(jì)理念：目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，暢談自己富有個(gè)性的體會(huì)，從而撥動(dòng)他們的心弦，進(jìn)一步加深對(duì)文本的體悟。

五、總結(jié)全課，升華思想

對(duì)于苦難，我們每個(gè)人都應(yīng)該像青銅一樣堅(jiān)強(qiáng)，像葵花一樣樂觀，正如作者曹文軒在在封底寫下的心聲 :（出示）每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。——曹文軒（齊讀）

每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦決不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。——曹文軒 設(shè)計(jì)理念：最后用曹文軒的一段話總結(jié)全課，使學(xué)生的思想得到升華，水道渠成。

六、作業(yè)

感謝曹文軒的純美小說，帶給我們?nèi)绱嗣利惖墓适潞透袆?dòng)，課后請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)到的方法繼續(xù)閱讀這本書，相信你會(huì)有更多的收獲！希望在下一次的閱讀交流課上聽到大家精彩的發(fā)言。

七、板書設(shè)計(jì)

美麗的痛苦

青銅

葵花

苦難

大美

至愛

堅(jiān)強(qiáng)

樂觀

生活的強(qiáng)者

閘板口小學(xué)

劉學(xué)儉

2013年3月