第一篇：青銅葵花教學(xué)設(shè)計(jì)

美麗的痛苦——走進(jìn)《青銅葵花》

教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)名稱：清苑縣中小學(xué)閱讀指導(dǎo)課優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住感人情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界。

2、交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)閱讀的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待痛苦與挫折，正確面對(duì)人生。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生初步感受作品的人文美麗，體悟作品的生命詮釋。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入文本

1、游戲“考考你的眼力”：課件出示學(xué)生讀過(guò)的作品，讓他們說(shuō)說(shuō)書(shū)名和作者，了解學(xué)生的閱讀積累。

2、教師出示曹文軒的簡(jiǎn)介詞條：今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位著名的作家，大家猜猜他是誰(shuí)？

作者簡(jiǎn)介1954年1月生于江蘇鹽城。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作協(xié)副主席，北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。主要文學(xué)作品集有《憂郁的田園》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《追隨永恒》、《三角地》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥(niǎo)》等。其中《草房子》、《紅瓦》、《根鳥(niǎo)》以及一些短篇小說(shuō)分別被譯成英、法、日、韓等文字。獲省部級(jí)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)30余種。

3、教師導(dǎo)入文本：讀書(shū)是快樂(lè)的，我讀過(guò)許多書(shū)，對(duì)曹文軒的作品卻情有獨(dú)鐘，每次打開(kāi)書(shū)都會(huì)被那些感人的故事所感染，與文中的故事同悲共喜，今天就讓我們一同走進(jìn)曹文軒的力作——《青銅葵花》。

設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生與文本親密接觸的欲望。

二、整體感知，把握內(nèi)容

1、師：這么厚的一本書(shū)，怎樣才能把它讀好，你的建議是什么？ 生：讀作者簡(jiǎn)介、封面、內(nèi)容提要、目錄、代后記等。

2、教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《青銅葵花》的封面、目錄、簡(jiǎn)介和后記。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)閱讀這些內(nèi)容，你獲得了哪些信息？讓學(xué)生對(duì)《青銅葵花》的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。內(nèi)容提要《青銅葵花》是曹文軒在2005年激情奉獻(xiàn)，心愛(ài)備至的一篇力作。故事中城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長(zhǎng)大。12歲那年，命運(yùn)又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方。作品寫(xiě)苦難——大苦難，將苦難寫(xiě)到深刻之處；作品寫(xiě)美——大美，將美寫(xiě)到極致；作品寫(xiě)愛(ài)——至愛(ài)，將愛(ài)寫(xiě)得充滿生機(jī)與情意。

目錄第一章小木船第二章葵花田第三章老槐樹(shù)第四章蘆花鞋第五章金茅草第六章冰項(xiàng)鏈第七章三月蝗第八章紙燈籠第九章大草垛美麗的痛苦（代后記）

3、教師在學(xué)生介紹代后記時(shí)借機(jī)提問(wèn)：你們?cè)谧x后記時(shí)，有沒(méi)有了解到作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？注意到代后記的題目了嗎？讀到這里，你有什么疑問(wèn)？（板書(shū)：美麗的痛苦）設(shè)計(jì)理念：由于代后記題目發(fā)人深省，所以上課開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目《美麗的痛苦》入手質(zhì)疑，提出：為什么把痛苦稱為美麗的，激起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

三、深度閱讀，品味文字

（一）感知痛苦：

要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)看看他們有哪些痛苦？讓我們一同走進(jìn)小說(shuō)的主人公。

1、走近青銅：

走進(jìn)青銅：（感知痛苦）故事發(fā)生在大麥地，青銅一家就生活在大麥地村，那里有一條寬寬的河，有成片成片的蘆葦蕩。在青銅五歲那年的一個(gè)深秋的夜晚，蘆葦蕩一片火海，大火過(guò)后，大麥地成了一片凄慘的黑色，而人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原本說(shuō)話流利的青銅一夜之間竟成了一個(gè)聽(tīng)得見(jiàn)別人說(shuō)話，卻再也說(shuō)不出話來(lái)的啞巴……

同學(xué)們，對(duì)于青銅來(lái)說(shuō)，這意味著什么？（預(yù)設(shè)：??）小結(jié)：是啊，苦難降臨在青銅身上，從此，他失去了語(yǔ)言，失去了朋友，失去了快樂(lè)，也失去了上學(xué)的機(jī)會(huì)??

2、走近葵花：

與青銅一樣，葵花也是一個(gè)可憐的孩子，讓我們一同走進(jìn)葵花： 走進(jìn)葵花：（感知痛苦）葵花三歲那年，媽媽離開(kāi)了人世，她只能和爸爸相依為命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜歡燦爛的葵花。那年葵花隨爸爸來(lái)到了大麥地的干校里。爸爸常常背著畫(huà)夾、劃著小船去成片的葵花田邊畫(huà)畫(huà)。有一回，他為了往河里撈起那一張張畫(huà)，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。

（播放錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受）

師：聽(tīng)到這兒，同學(xué)們，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：??）小結(jié)：不一樣的境遇，卻印射著同一樣沉重的詞語(yǔ)——痛苦。對(duì)于這兩個(gè)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的痛苦是何等的沉重啊！

而這種苦難卻遠(yuǎn)不止這一些，讓我們?cè)僮呓恍黄鹱哌M(jìn)青銅的家。

3、青銅的家：

走進(jìn)青銅的家：（感知痛苦）青銅的家像一輛馬車。一輛破舊的馬車。在過(guò)去的許多年里，它在坎坷不平的路上，風(fēng)里雨里地向前滾動(dòng)著。車軸缺油，輪子破損，各個(gè)環(huán)節(jié)都顯得有點(diǎn)松弛，咯吱咯吱地轉(zhuǎn)動(dòng)著，樣子很吃力。但，它還是一路向前了，倒也沒(méi)有耽誤路程。

A、仔細(xì)閱讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)：這是一個(gè)怎樣的家? 你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？ B、交流討論：你能想象青銅一家可能會(huì)遇到哪些艱難困苦嗎？（指名說(shuō)）

C、是啊，青銅一家貧窮困苦，一家人生活得很艱難。但是，從這段文字中你能感受到他們一家面對(duì)這樣的艱難，生活的態(tài)度是怎樣的？（指名說(shuō)：面對(duì)苦難的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)生活沒(méi)有失去信心，勇敢面對(duì)??）D、朗讀本段話。讀出生活的艱難，讀出面對(duì)苦難的堅(jiān)強(qiáng)。

（二）感知美麗：（閱讀“冰項(xiàng)鏈”章節(jié)）

1、師：在困難面前，他們沒(méi)有放棄，沒(méi)有抱怨，其實(shí)在小說(shuō)的字里行間，我們感受最多的則是他們面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)生活美好的向往。今天我們就一起讀一讀“冰項(xiàng)鏈 ”中的第六小節(jié)，去感受一下作品所表現(xiàn)出來(lái)的“大美”。

2、閱讀“冰項(xiàng)鏈 ”中的第六小節(jié)，回答問(wèn)題：

A、快速默讀這一章節(jié)，并說(shuō)一說(shuō)這一章節(jié)大概講了一件什么事? B、青銅家“一貧如洗”，為什么青銅還要為妹妹做一條項(xiàng)鏈呢？（體會(huì)青銅對(duì)妹妹的愛(ài)）

C、文章寫(xiě)美將美寫(xiě)到極致，當(dāng)你讀這一章節(jié)時(shí)你感受到了哪些美？用一兩個(gè)詞表達(dá)出來(lái)。（如有困難可小組討論）

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：情節(jié)美、文筆美、心靈美、人性美等。

D、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去欣賞這些美，看看哪些地方感動(dòng)著你，在最感動(dòng)你的地方做好批注，再把自己的感受與同伴交流分享。（課件出示文本）他扛了一張桌子，爬了上去，將冰凌采下十幾根來(lái)，放在一只大盤(pán)子里。然后，他將盤(pán)子端到了門(mén)前的草垛下。他去水邊，割了幾根蘆葦，再用剪子，剪了幾支很細(xì)的蘆葦管。他又向媽媽要了一根結(jié)實(shí)的紅線。青銅用一根細(xì)木棍將冰凌敲碎。他挑選其中不大不小的，最和他心意的冰凌，然后將三四寸長(zhǎng)的一根細(xì)細(xì)的蘆葦管，一頭銜在嘴里，一頭對(duì)著它用口中的熱氣，不住的吹著。那熱氣便像一根柔韌的錐子，在那顆冰凌上慢慢的錐出一個(gè)小小的、圓圓的洞來(lái)。吹穿一顆冰凌，大約需要六七分鐘的時(shí)間。青銅吹了一顆又一顆。青銅覺(jué)得他的腮幫子都吹麻了，他用手輕輕地拍打著嘴巴。在太陽(yáng)落下去之前，他用媽媽給他的那根紅線，將吹了洞的幾十顆冰凌，細(xì)心地串在了一起，然后將紅線系成一個(gè)死結(jié)。這時(shí)，他用根手指將它高高的挑起：一串冰項(xiàng)鏈，便在夕陽(yáng)的余輝里出現(xiàn)了。

燈光下，那串冰項(xiàng)鏈所散射出來(lái)的變幻不定的亮光，比在陽(yáng)光下還要迷人。誰(shuí)也不清楚葵花脖子上戴著的究竟是一串什么樣的項(xiàng)鏈，但它美麗的、純凈的、神秘而華貴的亮光，震住了所有在場(chǎng)的人。薄薄的淚水，一會(huì)兒便蒙住了她的眼睛......（三）感悟美麗的痛苦

讀到這里，我們知道了青銅葵花在痛苦面前很堅(jiān)強(qiáng)，很樂(lè)觀，生活的很平靜，我們?cè)倏纯磩偛诺膯?wèn)題，為什么痛苦是美麗的？

讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽處熞鹬貙W(xué)生的閱讀體驗(yàn)。設(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。探究定向后，由于美麗的痛苦較抽象，我讓學(xué)生把問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，先理解什么是痛苦，再理解什么是美麗，最后理解為什么痛苦是美麗的。新課改要求加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

四、聯(lián)系生活，個(gè)性閱讀：

本節(jié)課就要結(jié)束了，可我們還沉浸在小說(shuō)那美麗的意境里，想想這本書(shū)中寫(xiě)的美麗的痛苦，這對(duì)你有什么啟發(fā)？

設(shè)計(jì)理念：目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，暢談自己富有個(gè)性的體會(huì)，從而撥動(dòng)他們的心弦，進(jìn)一步加深對(duì)文本的體悟。

五、總結(jié)全課，升華思想

對(duì)于苦難，我們每個(gè)人都應(yīng)該像青銅一樣堅(jiān)強(qiáng)，像葵花一樣樂(lè)觀，正如作者曹文軒在在封底寫(xiě)下的心聲 :（出示）每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。——曹文軒（齊讀）

每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦決不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。——曹文軒 設(shè)計(jì)理念：最后用曹文軒的一段話總結(jié)全課，使學(xué)生的思想得到升華，水道渠成。

六、作業(yè)

感謝曹文軒的純美小說(shuō)，帶給我們?nèi)绱嗣利惖墓适潞透袆?dòng)，課后請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)到的方法繼續(xù)閱讀這本書(shū)，相信你會(huì)有更多的收獲！希望在下一次的閱讀交流課上聽(tīng)到大家精彩的發(fā)言。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

美麗的痛苦

青銅

葵花

苦難

大美

至愛(ài)

堅(jiān)強(qiáng)

樂(lè)觀

生活的強(qiáng)者

閘板口小學(xué)

劉學(xué)儉

2013年3月

第二篇：青銅葵花教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí) 語(yǔ)文 鄧春芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

釋題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、初讀課文

自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、出示生字，指名朗讀。

2、交流生詞的意思。

3、全班一起朗讀詞語(yǔ)，要求邊讀邊想生詞的意思。

4、指名朗讀課文。

5、引出過(guò)渡段。并說(shuō)說(shuō)這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。

四、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第2小節(jié)：

1、過(guò)度：第2自然段寫(xiě)秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會(huì)到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。

2、生自己讀

3、指名交流

4、引出列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法。

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明。

思考交流：“類型眾多”是什么意思？“個(gè)性鮮明”是什么意思？接下來(lái)課文描寫(xiě)了那幾類兵馬俑？

（二）學(xué)習(xí)第5小節(jié)

1、過(guò)渡：哪一種類型的兵馬俑描寫(xiě)的最詳細(xì)?（武士俑）

2、指名讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)武士俑？ 外貌、動(dòng)作、神態(tài)

3、你覺(jué)得哪一句描寫(xiě)的最生動(dòng)？讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

4、這三句話能隨意調(diào)換嗎？為什么？（由整體到局部，這是外貌描寫(xiě)常用的方法）

5、齊讀第5小節(jié)。

五、用剛才的方法自學(xué)4、6、7、8、9小節(jié)，交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。

六、總結(jié)3到9小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫(xiě)方法。

七、學(xué)習(xí)第10節(jié)

1、學(xué)生自讀。

2、說(shuō)說(shuō)這段話圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用了什么修辭手法。

3、讀讀這句句排比，想想它有什么特點(diǎn)。（先描寫(xiě)再想象）

4、你最喜歡哪個(gè)分句，說(shuō)說(shuō)為什么，并讀一讀。

5、續(xù)寫(xiě)。

6、齊讀這一小節(jié)。

八、學(xué)習(xí)第11節(jié)，再讀全文

1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動(dòng)地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無(wú)僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國(guó)的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財(cái)富。

2、再讀全文。

七、課后作業(yè)

仿照課文5到9小節(jié)的寫(xiě)法（有詳有略，詳寫(xiě)的部分注意描寫(xiě)的順序），描寫(xiě)課間活動(dòng)。

《秦兵馬俑》教學(xué)反思 教學(xué)了本節(jié)課，我收獲最大的有以下幾點(diǎn)： 一是正確把握和落實(shí)了閱讀教學(xué)的理解內(nèi)容和領(lǐng)悟形式的雙重任務(wù)，教什么明確。我始終緊扣秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法介紹清楚特點(diǎn)組織教學(xué)，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。二是正確把握和體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，注重語(yǔ)文文字訓(xùn)練，力圖上出語(yǔ)文味。我注意在理解內(nèi)容的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞句和段落展開(kāi)讀想說(shuō)寫(xiě)等語(yǔ)文能力訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練理解詞句和段落，弄清特點(diǎn)和表達(dá)方法，獲得語(yǔ)文知識(shí)；通過(guò)咬文嚼字，品味作者運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。三是注重教給讀書(shū)方法，揭示運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。教方法注意多樣性，既引導(dǎo)學(xué)生回憶積累的方法的遷移，又注意根據(jù)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，教給適合讀懂本文的行之有效的方法，還注意引導(dǎo)學(xué)生想象，把文字變成畫(huà)面。例如，課文的過(guò)渡段點(diǎn)明了課文的主要內(nèi)容，我就引導(dǎo)學(xué)生找過(guò)渡段，從段中挑選重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，在理解過(guò)渡段的基礎(chǔ)上水到渠成地弄清過(guò)渡段的作用。也注意了第二自然夠段方式的構(gòu)段規(guī)律的揭示。四是體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。例如課題教學(xué)中理解題意和審題結(jié)合，理解內(nèi)容后注意回到形式，了解說(shuō)明方法，布置小練筆遷移說(shuō)明方法等教學(xué)活動(dòng)，都是讀中學(xué)寫(xiě)的表現(xiàn)。五是注意體現(xiàn)課標(biāo)提倡的“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式。我運(yùn)用“自學(xué)提示”引導(dǎo)自學(xué)探究，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人；也注意了同桌的合作學(xué)習(xí)和班級(jí)交流。其次，我還布置學(xué)生收集有關(guān)秦兵馬俑的資料，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。總之，有些收獲，但是體會(huì)不深。不足的是沒(méi)有上出“規(guī)模宏大”的氣勢(shì)，特別是沒(méi)有把秦朝民族國(guó)力強(qiáng)大和士兵的英雄氣概展示出來(lái)。

第三篇：《青銅葵花》教學(xué)設(shè)計(jì)

走進(jìn)《青銅葵花》

——六(1)班讀書(shū)交流會(huì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)對(duì)小說(shuō)主要內(nèi)容以及男女主人公命運(yùn)的閱讀、交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并初步感受作品展示的苦難與大美。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)曹文軒純美系列小說(shuō)的閱讀熱情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生閱讀《青銅葵花》，搜集并了解曹文軒純美系列小說(shuō)。

2、制作多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

一本好書(shū)，是一方風(fēng)景，那里的世界新奇廣闊；一本好書(shū)，更是一段美好的回憶，值得你一生回味。《青銅葵花》就是這樣一本好書(shū)。今天讓我們一起走進(jìn)《青銅葵花》，把美好的記憶重新拾起，細(xì)讀慢品，相信會(huì)有更多的收獲。

二、走進(jìn)作品，了解主要內(nèi)容

1、白板出示以下段落，學(xué)生回顧填空：

7歲城市女孩葵花跟隨爸爸來(lái)到了一個(gè)叫大麥地的村莊生活，孤單寂寞的她認(rèn)識(shí)了一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的鄉(xiāng)村男孩青銅。爸爸的意外死亡使葵花成了一個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孤兒，貧窮善良的青銅家認(rèn)領(lǐng)了她，葵花和青銅成為了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長(zhǎng)大。

在充滿了天災(zāi)人禍的歲月里，青銅一家老小相濡以沫、同心協(xié)力，艱辛卻又是快樂(lè)生活著，從容堅(jiān)韌地應(yīng)對(duì)著洪水、蝗災(zāi)等一切苦難。12歲那年，命運(yùn)又將女孩葵花召回她的城市，失去妹妹的痛苦使青銅仰天大叫，他從心底高喊出了一個(gè)名字——“葵花”！喊聲震動(dòng)了所有人的心靈。

2、屏顯小說(shuō)目錄，整體把握主要章節(jié)。

【小說(shuō)除后記“美麗的痛苦”外，共有九章，每一章的內(nèi)容都和青銅、葵花的命運(yùn)息息相關(guān)。咱們先來(lái)溫習(xí)一下目錄吧！一起讀一讀。★ 目 錄

第一章 小木船 1 第二章 葵花田 20 第三章 老槐樹(shù) 42 第四章 蘆花鞋 61 第五章 金茅草 87 第六章 冰項(xiàng)鏈 115 第七章 三月蝗 148 第八章 紙燈籠 186 第九章 大草垛 220

美麗的痛苦（代后記）243

三、品味作品，感受“苦難”

1、激趣品苦

【2005年，當(dāng)長(zhǎng)篇小說(shuō)《青銅葵花》與讀者見(jiàn)面時(shí)，作家曹文軒在扉頁(yè)中寫(xiě)道：“謹(jǐn)以此書(shū)獻(xiàn)給曾遭受苦難的人們以及他們的子孫”。因?yàn)椋瑫?shū)中寫(xiě)下了許多苦難。】

【回憶書(shū)中的九個(gè)章節(jié)，還記得主人公青銅和葵花，所經(jīng)歷的種種苦難嗎？任選一個(gè)章節(jié)，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)。】

2、指名交流，感受苦難

葵花田——3歲離媽7歲離爸，葵花成了孤兒；火災(zāi)使青銅成了啞巴。

老槐樹(shù)——干校的人無(wú)法照顧孤兒葵花，在老槐樹(shù)下，可憐的葵花等了一天才終于被貧窮的青銅一家領(lǐng)養(yǎng)了??

蘆花鞋——為了籌錢(qián)，青銅冬天賣掉了101雙蘆花鞋，雪天赤腳回家。金茅草——水災(zāi)后，沒(méi)有了住房，12歲的青銅跟爸爸去海邊割草。

三月蝗——蝗災(zāi)后青銅家揭不開(kāi)鍋，兄妹倆吃野菜，嚼蘆根，打來(lái)野鴨又被嘎魚(yú)一家冤枉是小偷，奶奶用戒指換來(lái)一袋米。

紙燈籠——為給奶奶治病，葵花先是故意考砸，然后跟隨大人到江南去撿銀杏。

大草垛——12歲的葵花被爸爸生前的好友帶回城市，失去妹妹的青銅整天坐在大草垛上遙望葵花消失的大河??

四、小結(jié)苦難，導(dǎo)入“大愛(ài)”

【苦難，一次又一次地降臨在青銅與葵花的身上，他們?cè)庥隽耸ビH人的痛苦，遭遇了火災(zāi)、水災(zāi)和蝗災(zāi)的摧殘。他們是不幸的，但他們卻是幸福的！這是為什么呢？因?yàn)椋诳嚯y面前，他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)。愛(ài)，支撐著兄妹倆戰(zhàn)勝了苦難，走出了困境！】

填空：

粗茶淡飯的生活中，一家人為了撫養(yǎng)葵花用盡了心力，而青銅更是在沉默中無(wú)微不至地呵護(hù)著葵花，幾乎為她奉獻(xiàn)了自己的一切：為了葵花上學(xué)，青銅放棄了自己的上學(xué)夢(mèng)想；為了讓葵花照一張相，青銅甚至在寒冷的冬天賣掉了自己腳上的蘆花鞋；為了葵花晚上寫(xiě)作業(yè)，聰明的青銅捉來(lái)螢火蟲(chóng)做了十盞南瓜花燈；為了讓葵花看馬戲，青銅頂著葵花默默地站立了一個(gè)晚上；為了避免葵花挨罵，青銅勇敢地代妹妹受過(guò)；為了葵花報(bào)幕時(shí)的美麗，青銅心靈手巧地做了一串閃亮的冰項(xiàng)鏈??

過(guò)渡： 【用心走進(jìn)《青銅葵花》，在感受苦難的同時(shí)，還能享受小說(shuō)帶給我們的美，那種達(dá)到極點(diǎn)的美——大美！】

五、賞讀文字，感受“語(yǔ)言美”

1、初知“大美”。

【你覺(jué)得書(shū)中的什么很美呢？（指名回答）】

2、感受語(yǔ)言美。

【曹文軒的純美小說(shuō)帶給讀者的就是清新的語(yǔ)言美和純凈的人性美。這就是大美！現(xiàn)在，就讓我們來(lái)感受一下純美小說(shuō)那美的語(yǔ)言吧！】

孤獨(dú),是那種一只鳥(niǎo)擁有萬(wàn)里天空而卻看不見(jiàn)另外任何一只鳥(niǎo)的孤獨(dú).這只鳥(niǎo)在空闊的天空下飛翔著,只聽(tīng)見(jiàn)翅膀劃過(guò)氣流時(shí)發(fā)出的寂寞聲.蒼蒼茫茫,無(wú)邊無(wú)際.各種形狀的云彩,浮動(dòng)在它的四周.有時(shí),天空干脆光光溜溜,沒(méi)有一絲痕跡,像巨大的青石板.實(shí)在寂寞時(shí),它偶爾會(huì)鳴叫一聲,但這鳴叫聲,直襯得天空 更加的空闊,它的心更加的孤寂.賞析：這一段選自《青銅葵花》,是對(duì)葵花來(lái)到新的城市的所見(jiàn),除去第一句話,其余的大部分筆墨都花在了描寫(xiě)景物上,但是讀了這一段文章,讓人的感受卻是十分孤獨(dú)惆悵,讓我們與葵花有了共鳴,一同去品味失去父母的痛苦滋味.這用了借景抒情的方法,我們?cè)趯?lái)的寫(xiě)作中值得借鑒.此段描寫(xiě)得也十分到位,讓人看了后,在心里會(huì)想象出這篇看似美麗而又凄涼的田地,讓我們更加走進(jìn)主人公葵花的孤獨(dú)的心.那是初夏，蘆葦已經(jīng)長(zhǎng)出長(zhǎng)劍一般的葉子，滿眼的綠。爸爸曾經(jīng)帶她去看過(guò)大海。她現(xiàn)在見(jiàn)到了另一片大海，一片翻動(dòng)著綠色波濤的大海。這片大海散發(fā)著好聞的清香。她在城里吃過(guò)由蘆葦葉裹的粽子，她記得這種清香。但那清香只是淡淡的，哪里比得上她現(xiàn)在所聞到的。清香帶著水的濕氣，包裹著她，她用鼻子用力嗅著。

大蘆葦蕩，既吸引著葵花，也使她感到莫名的恐懼。她總是一步不離地跟隨著爸爸，生怕自己被蘆葦蕩吃掉似的，特別是大風(fēng)天，四周的蘆葦波濤洶涌地涌向天邊，又從天邊涌向干校時(shí)，她就會(huì)用手死死地抓住爸爸的手或是他的衣角，兩只烏黑的眼睛，滿是緊張。

3、誦讀摘抄的“美文”片段，交流感受！

【課前，同學(xué)們摘錄了許多自己喜歡的美的片段，現(xiàn)在就請(qǐng)大家美美地讀一讀，也可以談?wù)劦母惺埽　?/p>

4、感受人性美。

過(guò)渡：【這飽含溫度的文字，讓我們心靈純凈、心潮起伏，這樣的語(yǔ)段，書(shū)中比比皆是。只有用心誦讀這樣的語(yǔ)言，才能真切感受曹文軒純美小說(shuō)的語(yǔ)言魅力。】

六、總結(jié)全課，推薦純美系列小說(shuō)。

1、學(xué)生自由談收獲。

【同學(xué)們，這堂課，我們不知不覺(jué)又在《青銅葵花》里走了一回，你們又多了些什么新的感受呢？】

2、教師贈(zèng)送詩(shī)歌。

【聽(tīng)著同學(xué)們回憶著故事的細(xì)節(jié)內(nèi)容，暢談著讀后的點(diǎn)滴感受，我們仿佛已融入了那民風(fēng)淳樸的大麥地，融入了那金燦燦的葵花田、無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩，融入了葵花妹妹晶瑩剔透的淚光里、青銅哥哥赤誠(chéng)火熱的心靈里?聽(tīng)著同學(xué)們精彩的發(fā)言，我們的交流會(huì)也不知不覺(jué)地接近了尾聲。曹文軒所寫(xiě)的《青銅葵花》以唯美的語(yǔ)言悄悄地打動(dòng)了我們的心。感謝曹文軒的純美小說(shuō)，帶給我們?nèi)绱嗣利惖墓适潞透袆?dòng)，同學(xué)們，閱讀是美好而又幸福的，應(yīng)該讓它成為我們終生的承諾！最后，我們來(lái)讀一首小詩(shī)——】（男生讀藍(lán)色的字，女生讀紅色的字，黑色的字大家一起讀）

閱讀，終生的承諾

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。

自己再累也要讀書(shū)；

工作再忙也要談書(shū)；

收入再少也要買書(shū)；

住處再擠也要藏書(shū)；

交情再淺也要送書(shū)。

最庸俗的人是不讀書(shū)的人；

最吝嗇的人是不買書(shū)的人；

最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。

讓我們與書(shū)為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

3、推薦“純美系列”，課外延伸

【同學(xué)們，就讓我們帶著一份渴望走進(jìn)曹文軒的純美系列小說(shuō)，盡情享受那里的真、善、美吧！來(lái)，看著大屏幕，記住這幾部系列小說(shuō)，課余找來(lái)讀一讀吧。】 《野風(fēng)車》

《根鳥(niǎo)》

《紅瓦黑瓦》

《草房子》

《細(xì)米》

《山羊不吃天堂草》

第四篇：《青銅葵花》設(shè)計(jì)1

《美麗的痛苦——走進(jìn)＜青銅葵花＞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并討論《青銅葵花》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2、通過(guò)作品片段的閱讀，讓學(xué)生初步感受作品的人文美麗，體悟作品的生命詮釋，教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生初步感受作品的人文美麗，體悟作品的生命詮釋，教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入文本

伏爾泰說(shuō)“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)好朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢”。今天老師就和大家一起去和一位好朋友重逢！他就是——《青銅葵花》（齊說(shuō)）

二、整體感知，把握內(nèi)容

1、師：大家都讀完《青銅葵花》了嗎？誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下本書(shū)的主要內(nèi)容？

2、師：你們除了讀過(guò)文章具體內(nèi)容外，還在書(shū)本上讀到什么呢？能向大家做介紹嗎？生：作者簡(jiǎn)介、內(nèi)容提要、目錄、后記

3、師在學(xué)生簡(jiǎn)介完后記后過(guò)渡：你們?cè)谧x后記時(shí)，有沒(méi)有了解到作者通過(guò)這個(gè)故事想告訴我們什么？注意到代后記的題目了嗎？讀到這里，你有什么疑問(wèn)？（板書(shū)：美麗的痛苦）

三、緊扣文本，深度閱讀

（一）感知痛苦：

要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)看看他們有那些痛苦？

1、走近青銅：

故事發(fā)生在大麥地，青銅一家就生活在大麥地村，那里有一條寬寬的河，有成片成片的蘆葦蕩。在青銅五歲那年的一個(gè)深秋的夜晚，蘆葦蕩一片火海，大火過(guò)后，大麥地成了一片凄慘的黑色，而人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原本說(shuō)話流利的青銅一夜之間竟成了一個(gè)聽(tīng)得見(jiàn)別人說(shuō)話，卻再也說(shuō)不出話來(lái)的啞巴??

同學(xué)們，對(duì)于青銅來(lái)說(shuō)，這意味著什么？（預(yù)設(shè)：??）

小結(jié)：是啊，苦難降臨在青銅身上，從此，他失去了語(yǔ)言，失去了朋友，失去了快樂(lè)??

2、走近葵花：

與青銅一樣，葵花也是一個(gè)可憐的孩子。

葵花三歲那年，媽媽離開(kāi)了人世，她只能和爸爸相依為命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜歡燦爛的葵花。那年葵花隨爸爸來(lái)到了大麥地的干校里。爸爸常常背著畫(huà)夾、劃著小船去成片的葵花田邊畫(huà)畫(huà)。有一回，他為了往河里撈起那一張張畫(huà)，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。

聽(tīng)到這兒，同學(xué)們，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：??）

小結(jié)：不一樣的境遇，卻印射著同一樣沉重的詞語(yǔ)——痛苦。對(duì)于這兩個(gè)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的痛苦是何等的沉重啊！

而這種苦難卻遠(yuǎn)不止這一些，讓我們一起走進(jìn)青銅的家。出示片段：

青銅的家像一輛馬車。一輛破舊的馬車。在過(guò)去的許多年里，它在坎坷不平的路上，風(fēng)里雨里地向前滾動(dòng)著。車軸缺油，輪子破損，各個(gè)環(huán)節(jié)都顯得有點(diǎn)松弛，咯吱咯吱地轉(zhuǎn)動(dòng)著，樣子很吃力。但，它還是一路向前了，倒也沒(méi)有耽誤路程。

1、仔細(xì)閱讀這段文字，想一想：從哪些地方你能感受到青銅一家的艱難生活？

2、交流討論：

3、你能想象青銅一家可能會(huì)遇到哪些艱難困苦嗎？（指名說(shuō)）

4、是啊，青銅一家貧窮困苦，一家人生活得很艱難。但是，從這段文字中你能感受到他們一家面對(duì)這樣的艱難的生活的態(tài)度是怎樣的？（指名說(shuō)：面對(duì)苦難的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)生活沒(méi)有失去信心，勇敢面對(duì)??）

5、朗讀本段話。讀出生活的艱難，讀出面對(duì)苦難的堅(jiān)強(qiáng)。

（二）感知美麗：

1、在這本書(shū)中，從許多故事中都可以看出青銅葵花他們面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

2、看看這究竟是什么樣的蘆花鞋？

出示：這兩雙蘆花鞋，實(shí)在是太好看了。那柔軟的蘆花，竟像是長(zhǎng)在上面的一般。被風(fēng)一吹，那花都往一個(gè)方向傾覆而去，露出金黃的稻草來(lái)，風(fēng)一停，那稻草被蘆花又遮住了。它讓人想到落在樹(shù)上的鳥(niǎo)，風(fēng)吹起時(shí)，細(xì)軟的絨毛，被吹開(kāi)，露出身子來(lái)。兩雙鞋，像四只鳥(niǎo)窩，也像兩對(duì)鳥(niǎo)。

A、自由讀這段文字，思考：你覺(jué)得這兩雙鞋怎樣？

B、指名讀，回答問(wèn)題

蘆花鞋很美觀，這蘆花可是青銅一支一支、一縷一縷摘來(lái)的。誰(shuí)來(lái)讀讀：出示：青銅拿著一只大布口袋，鉆進(jìn)蘆葦蕩的深處，挑那些毛絨絨的、蓬松的、銀澤閃閃的蘆花，將它們從穗上捋下來(lái)。頭年的不要，只采當(dāng)年的。那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺(jué)得暖和。蘆蕩一望無(wú)際，蘆花有的是，但青銅的挑選是十分苛刻的。手中的布袋里裝著的，必須是最上等的蘆花。他要用很長(zhǎng)時(shí)間，才能采滿一袋蘆花。

A、青銅雖然是個(gè)啞巴，但是在摘蘆花時(shí)，他一定有許許多多的想法，如果你是青銅，你會(huì)怎樣想？

B、就在青銅賣出了一百雙鞋，葵花照相的錢(qián)差不多有著落的情況下，有一個(gè)人跑過(guò)來(lái)買鞋，青銅又是怎么做的呢？

出示：走著走著，青銅放慢了腳步。他的目光垂落在了自己穿在腳上的那雙蘆花鞋上。雪在蘆花鞋下咯吱咯吱地響著。他越走越慢，后來(lái)停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了腳上的蘆花鞋上。但心里還在顫顫抖抖地唱著歌。

他覺(jué)得雙腳暖和和的。

但過(guò)了一會(huì)兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)。站在了雪地上。他的腳板頓時(shí)感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他彎下腰，從雪地里檢起了一雙蘆花鞋，放在眼前看著。因?yàn)槭切滦忠驗(yàn)橐宦飞隙际茄请p鞋竟然沒(méi)有一絲污跡，看上去，還是一雙新鞋。他笑了笑，掉頭朝那個(gè)人追了過(guò)去。

A、指名讀。

B、同學(xué)們，讓我們置身于那冰天雪地的世界中，你赤足站在刺骨寒冷的大雪中，你會(huì)怎樣？青銅為什么這樣做呢？

（三）感悟美麗的痛苦

讀到這里，我們知道了青銅葵花在痛苦面前很堅(jiān)強(qiáng)，很樂(lè)觀，生活的很平靜，我們?cè)倏纯磩偛诺膯?wèn)題，為什么痛苦是美麗的？

四、聯(lián)系生活，個(gè)性閱讀：

1、書(shū)讀完了，可我們還沉浸在那美麗的意境里，想想這本書(shū)中寫(xiě)的美麗的痛苦，想想這對(duì)你有什么啟發(fā)？

五、總結(jié)全課，升華思想

對(duì)于苦難，我們每個(gè)人都應(yīng)該像青銅一樣堅(jiān)強(qiáng)，像葵花一樣樂(lè)觀，正如作者曹文軒在在封底寫(xiě)下的心聲

（出示）齊讀：每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。

——曹文軒（齊讀）

走進(jìn)《青銅葵花》說(shuō)課

一、作品分析：

《青銅葵花》是曹文軒在2005年激情奉獻(xiàn)，心愛(ài)備至的力作。故事中城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長(zhǎng)大。12歲那年，命運(yùn)又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方。作品寫(xiě)苦難——大苦難，將苦難寫(xiě)到深刻之處；作品寫(xiě)美——大美，將美寫(xiě)到極致；作品寫(xiě)愛(ài)——至愛(ài)，將愛(ài)寫(xiě)得充滿生機(jī)與情意。

二、學(xué)生分析：

對(duì)于今天衣食無(wú)憂的孩子來(lái)說(shuō)，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了各種各樣的缺憾。他們有時(shí)表現(xiàn)出的是對(duì)他人的漠視和對(duì)人生的無(wú)謂。而《青銅葵花》進(jìn)行的是一種逆向的思考，它是對(duì)苦難與痛苦的確定，也是對(duì)苦難與痛苦的詮釋，它為孩子們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的人文情懷。

當(dāng)然，這部作品對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，理解上有一定的難度。

但由于孩子閱讀興趣很濃，喜歡在閱讀過(guò)程中相互交流讀書(shū)感悟，已形成了良好的閱讀習(xí)慣，這就為閱讀交流《青銅葵花》打下了基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)文本的深度閱讀，對(duì)重點(diǎn)段落的欣賞玩味揣摩交流讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心，思想上產(chǎn)生共鳴，受到一次心靈的洗禮。

四、教學(xué)目標(biāo)：采用閱讀賞析的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力；

2.交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解；感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。

五、教學(xué)流程：

1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入文本。開(kāi)頭用伏爾泰的名言引入新課，激發(fā)學(xué)生再次與文本親密接觸的愿望。

2、整體感知，把握思想。了解學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生回答后總結(jié)，使他們對(duì)整本書(shū)內(nèi)容有整體的把握。由于代后記題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目《美麗的痛苦》入手質(zhì)疑，提出：為什么把痛苦稱為美麗的，激起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

3、深度閱讀（1）感知痛苦（2）感知美麗（3）感悟美麗的痛苦。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。探究定向后，由于美麗的痛苦較抽象，我讓學(xué)生把問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，先理解什么是痛苦，再理解什么是美麗，最后理解為什么痛苦是美麗的。新課改要求加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。

4、聯(lián)系生活，個(gè)性閱讀。目的是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，暢談自己的富有個(gè)性的體會(huì)，從而撥動(dòng)他們的心弦，進(jìn)一步加深對(duì)文本的體悟，5、總結(jié)全課，升華思想。最后用曹文軒的一段話總結(jié)全課，使學(xué)生的思想得到升華，水道渠成。

第五篇：青銅葵花推薦

好書(shū)推薦——《青銅葵花》

我給大家推薦一本書(shū)，書(shū)的名字叫《青銅葵花》，書(shū)的作者是曹文軒。

這本書(shū)講述了男孩青銅與女孩葵花的故事。一個(gè)特別的機(jī)緣，讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹。他們一起生活，一起長(zhǎng)大。粗茶淡飯的生活中，一家人為了撫養(yǎng)葵花用盡了心力，而青銅更是無(wú)微不至地呵護(hù)著葵花。為了葵花上學(xué)，青銅放棄了自己的上學(xué)夢(mèng)想；為了讓葵花照一張相，青銅在寒冷的冬天賣掉了自己腳上的蘆花鞋；為了葵花晚上寫(xiě)作業(yè)，青銅捉來(lái)螢火蟲(chóng)做了十盞南瓜花燈；為了葵花報(bào)幕時(shí)的美麗，青銅心靈手巧地做了一串閃亮的冰項(xiàng)鏈……在充滿了天災(zāi)人禍的歲月里，青銅一家老小同心協(xié)力，艱辛卻又是快樂(lè)生活著，從容堅(jiān)韌地應(yīng)對(duì)著洪水、蝗災(zāi)等一切苦難。

我給大家介紹這本書(shū)的原因是，青銅葵花和我們差不多大，但是他們所經(jīng)歷的苦難，是我們沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的和無(wú)法想象的，所以我們要珍惜現(xiàn)在這幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，天天向上！

在這本書(shū)中，我還看到了人世間最溫馨的情感，看到了人間大愛(ài)，也懂得了感恩和回報(bào)。我理解了苦難中的幸福，更懂得了要珍惜現(xiàn)在幸福中的幸福！

五1班唐欣卉