第一篇：關于2009年全市中小學有效教學論文

關于2009年全市中小學有效教學論文

評比結果的通報

各學校：

我市2009年中小學有效教學論文評比活動已結束，本次活動共收到論文256篇，經評審，評出一等獎55篇、二等獎82篇、三等獎85篇，現將評比結果通報如下：

一 等 獎

中學語文

李玉梅 符貴玲 廖月清 陳鳳珍 鐘金華 羅 忠 李海根 王瓊梨 吳慧玲 王琴 一 中 五 中 一 中 二 中 二 中 二 中 五 中 一 中 一 中 二 中

作文有效教學的探索——作文課堂實錄及反思 “活”得精彩

精心設疑，巧設提問——談語文課堂教學提問的有效性

促進學生主動學習的教學策略 點燃學生激情 成就課堂教學 “讀書”是語文有效教學的關鍵 別讓“問”遠離學生

語文教學中的情景創設與效果反思 獨立品評讓個性張揚 讓啞巴語文變成響亮語文

中學數學

蘇麗花 陳銀界 梁增美 朱孟海 朱孟海 鐘 海 符桂邦 羅周兆 海頭中學 五 中 新州中學 新州中學 新州中學 海頭中學 五 中 海頭中學

實施數學實驗教學的有效性例析 數學歸納法在中學數學教學中的應用 培養農村中學生數學自主學習能力之我見 探究農村中學有效數學作業的設計 淺談農村中學有效課堂教學的問題設計 培養學生數學語言表達能力是當務之急 數學教學中學生合情推理能力的培養 淺談“反證法”在解初中數學問題中的應用

第10頁，共10頁 趙志興 一 中 王 輝 五 中

中學英語

陳 燕 五 中 林海群 五 中 吳永花 市三中 黎 芬 二 中 許卓邦 排浦中學莫波恩 二 中 符春燕 一 中

中學物理

戴鴻惠 二 中 羊艷妹 二 中 鄭培生 一 中 李德春 王五中學中學化學

李新芳 一 中

中學生物

許美萍 一 中 許英華 三 中

中學歷史

薛正夫 一 中 符永堅 新州中學中學政治

吳興關 五 中 黃 亮 一 中 楊春雪 二 中 張文玉 一 中

高中數學課堂有效教學片段簡析 創設有效情境 實施有效課堂

誘人的小游戲

英語課堂有效教學初探

關于創設初中英語互動式課堂的教學法情境的策略研究

英語課堂導入的誤區與對策

淺談初中英語教學中如何激發學生的學習興趣 淺談如何有效培養學生的閱讀能力 讓英語聽說讀寫訓練課激情飛揚

充分利用教材例題 提高例題講析效率 談談物理有效教學提問設計及效果反思 讓學生把個人見解說出來 如何激發農村中學生學習物理興趣

高中化學有效教學之動態生成式教學策略

對高中生物課堂有效教學的初步探索 談談生物課堂中的探究性教學

歷史課堂有效教學的三種策略 農村初中歷史教學現狀及有效對策

在《經濟生活》的教學中運用比較法 例談思想政治課教學的有效設問 新課改下如何讓思想品德課活躍起來 感悟有效教學 提升課堂效益

第10頁，共 10頁

中學美術

蘇鴻吉 白馬井中學

中學音樂

吳程藝 一 中 陳 濤 一 中

中學信息

付 娟 一 中 鄧劉金 南豐職中 吳海霞 白馬井中學

小學語文

羅 珊 那大一小 鐘珍娥 那大一小 符卓先 那大實驗小學吳月美 光村中心校 李杰彬 木棠中心校 郭啟娜 那大六小 許俊才 那大八小 李海峰 那大一小

小學數學

周月梅 那大九小 符啟蘭 那大中心校 吳小龍 那大六小

中學語文

孫秀珍 二 中 李善傳 新州中學 李海根 五 中 韋玉麗 蘭洋職中

論充滿激情的美術課堂教學

師生互換角色 提高音樂教學 談高中音樂課的有效教學評價

提高信息技術有效教學的幾點建議

淺談改變農村中小學生遠程教育資源利用現狀的對策農村中學信息技術有效教學中的德育

整合生活資源提高閱讀教學實效 輕松輕松來識字，快快樂樂把書讀

淺談小學語文閱讀教學中教師提問的有效性 小學低年級語文閱讀教學之我見

淺談新課標下提高小學生習作水平的方法 激發學生寫作興趣的有效渠道 如何指導學生進行有效的學習

淺談方言思維對習作教學的影響及應對策略

如何在數學課堂教學中創設有效互動 授之以魚不如授之以漁

談談小學數學教學中數學思想方法的滲透

二 等 獎

生本，讓語文課堂煥發光彩 讓課堂充滿活力 如何轉變后進生 初中語文有效教學初探

第10頁，共 10頁

李月燕 五 中 李 琪 一 中 孫 嫦 新州中學 符李霞 新州中學 韋玉麗 蘭洋職中 黎小玫 一 中 黃文娟 五 中 寇冰梅 一 中 王永和 二 中 柳 斌 海頭中學 王 波 五 中

黃煥輝 蘭洋職中 王裕科 二 中 符繼裘 五 中 黃有蕾 海頭中學 林 燕 二 中 郭 強 二 中 王蘭梅 五 中 阮瓊瑜 一 中 李壯封 五 中 許 佩 五 中 肖 宇 五 中 周志圣 二 中 吳俊強 五 中 王 松 海頭中學 吳 達 五 中

麥黃玲 二 中

初中語文有效教學之我見

淺談農村中學生作文態度異常及調控 淺談初中學生良好語文學習習慣的培養 模仿——提高寫作能力的有效方法 培養中學生學習語文的良好習慣 在閱讀教學中培養學生良好的思維品質

磨刀不誤砍柴工——淺談語文課前預習的必要性

《采薇》教學設計

提高課堂教學實效性的教學策略研究 讓學生的閱讀有效地動起來 關注學生 愉快教學

農村初中數學有效教學探討

淺談數學有效課堂 教學之__如何提高學生的學習興趣

淺談在數學教學中的變式教學與之四個結合 淺談在課堂中使用電教激發學生學習的有效性 淺談有效數學課堂教學

淺談新課程標準下的中學數學教學 在初中數學教學中實施素質教育 抓住課堂，促進有效課堂教學發展 淺談數學教學中如何激發學習的學習興趣 小談中學數學作業中的“減”與“增” 議初中數學課堂有效教學的策略 高中數學有效教學初探 淺談有效教學的實踐與思考 本人思想服務教學的積極效果

數學有效教學應培養學生主動、探究、合作的學習習慣淺談新課標下英語課堂如何有效教學

第10頁，共 10頁 中學數學

中學英語符 珍 五中 吳體菊 五中 劉麗丹 五中 林 慧 五中 鐘江娜 蘭洋職中 蒲維寧 五中 羅桂杏 一中 陳 菲 二中 賴明慧 五中

王 梅 新州中學 李 娟 新州中學 劉秀玲 五 中 陳守金 一 中 戴鴻惠 二 中 李文豪 新州中學

鐘贊良 海頭中學 符秋麗 五 中

符善芳 五 中 林天賀 五 中

許俊杰 五 中 文 誠 新州中學

王 邁 海頭中學 陳學秀 一 中 吳可清 一 中 吳壯艷 五 中

創設教學情境，提高英語教學實效 再談初一英語有效教學—趣味教學 中學英語課堂的有效教學 滲透多學科教育的英語教學 構建新型英語教學方式的幾點思考 淺談如何把握好初中英語學習入門 淺談高中英語有效作業的布置 發現教學法在英語課堂中的運用初探 探究初中英語有效教學的方法—趣味教學

開展學法指導，加強有效教學 如何讓物理課堂充滿生機與活動

淺談初中物理課堂教學中多媒體技術的應用 談如何提高課堂教學質量

如何使學生有學習物理的興趣—有效學習物理之我見

新課程理念下高中物理有效教學的策略

化學實驗是探究性學習的有效途徑 淺談如何激發學生學習化學興趣

運用情感因素提高教學有效性 淺談初中生物的有效教學方法

初中地理如何進行有效教學

高中地理新課程有效教學的思考與策略

初中歷史課堂有效教學初探

說信息技術與高中歷史課堂教學整合在實踐應用中的誤區談中學歷史教學與培養學生的創新思維能力 如何加強初中生學習歷史的意識

第10頁，共 10頁 中學物理中學化學中學生物中學地理中學歷史 中學政治

王 卓 薛平孫笑花 黎 忠 薛平二 中 新州中學 二 中 五 中 新州中學

概念教學：提升政治課教學的有效性 也探高中政治有效課堂教學問題的設計 讓有效教學煥發出生命力

注重有效教學 讓思想品德課煥發生命活力

新課程背景下農村高中政治課教學面臨的困境和思考

中學美術

劉學麗 五 中

美術課堂有效教學藝術的再現

中學音樂

何國康 史麗坪 五 中 一 中

讓流行音樂服務于課堂教學 使我們的聲樂特長生“活”地歌唱

中學體育

王德良 五 中

體育課堂有效教學

中學信息

符榮邦 董 良 吳彩瓊 五 中 五 中 五 中

在教學中合理的利用信息技術 信息技術有效教學反思 談中學信息技術教學

小學語文

李志華 王青萍 陳俊麗 陳 嬈 陳廣蓮 薛愛雅 黃麗麗 吳月美 陳一芬 那大二小 那大二小

農墾那大機械廠小學 那大二小 那大中心校 那大中心校 那大三小 光村中心校 那大六小

談新課程觀念下小學語文的有效教學 淺談語文教學中的讀寫結合 重視細化課堂的教學

淺談小學生語文學習興趣的培養 轉變學生學習方式 提高語文教學實效性 把課堂還給學生

淺談學生創新精神的培養 淺談小學語文低年級的識字教學 放飛思維 鞏固生字

第10頁，共10頁 小學數學

徐裕祥 黎上州 羊朱遠 許 賢 符秀青

小學信息

羊業動

中學語文

陳 明 王永和 羅運明 鄧運虎 薛壯漠 楊 楠 王其良 劉春梅 丁悅人 李玉梅 王 波 王永和 符 燦 劉健虎 李炳辰 周忠蓮 何尚培 黎 華 羊科才 施中喜

那大一小 木棠中心校 木棠韓屋小學 木棠中心校 那大十小

那大六小

海頭中學 二 中 蘭洋職中 海頭中學 五 中 五 中 五 中 五 中 五 中 一 中 五 中 二 中 二 中 海頭中學 海頭中學 五 中 五 中 進修學校 五 中 五 中

如何組織有效的小組合作學習燃起創新之火

淺談小學數學探究學習的有效策略 談數學教學如何接近生活

挖掘學生的潛能，發展學生的創新能力

網絡環境下教與學的研究與實現

等 獎

談談學生主動學習的有效教學

記敘文寫作指導 怎樣寫人之——人物外貌描寫談談學生自主學習的有效教學策略 淺論語文組常規管理的構建 在教學環節中提高語文課堂的有效性 步步為營，建構有效閱讀教學 給語文課堂來點幽默

淺談如何激發初中生對閱讀的興趣 語文課堂有效教學之我見 活動作文——作文教法的新探 淺談語文教學中德育 詞語分析 詩歌鑒賞方法之四 讓美育在古詩的沃土上閃光 中學生作文提高之我見 語文有效教學策略之我見 為了提高語文教學的有效性 淺談《濟南的冬天》的美學教育 限時作文能力培養的嘗試 談談語文課堂教學的調控

淺談啟發式教學在語文教學中的運用

第10頁，共 10頁

三 中學數學

吳林青 五 中 陳虎開 海頭中學 吳華堅 五 中 蘇學榮 五 中 許紅霞 白馬井中學 薛業精 五 中 符桂邦 五 中 王所科 五 中 黃萬鴻 排浦中學 胡玉環 二 中

中學英語

卓美荃 二 中 古建強 蘭洋職中 劉生明 一 中 余炳忠 海頭中學 唐怡樂 一 中 楊雪峰 五 中 吳春蘭 五 中 鄭麗華 一 中 馮步榮 五 中 吳 娟 五 中 韓 敏 五 中 鐘婷婷 一 中

中學物理

周定明 新州中學 李 娟 新州中學 葉霞檜 五 中 王承業 二 中 陳巧嬋 二 中

新課標初中數學與生活教學 提高學習有效性的策略 談談初中數學課堂有效教學 淺談初中數學課堂教學的有效性

新課程理念下中學數學有效教學的實施策略 淺談初中數學教學中的自主探索 談談數學教學的有效性

在初中數學教學滲透數學思想和數學方法 談談如何提高數學課堂教學的有效性

淺談數學有效教學及新課程下如何進行中學數學有效教學培養生良好的學習習慣 促進高中英語的有效教學 淺談如何提高鄉鎮中學的英語教學效率 學生在英語教學中的主體地位 英語課堂教學激趣之我見

英語課堂有效教學策略的運用和思考 初中英語作業有效布置和評價 淺談七年級英語入門教學

“多媒體教學”在高中英語課堂中的有效應用 初中英語課堂有效教學之反思 淺談英語課堂的有效教學 英語課堂有效教學探究 潛移轉化，傾注關心

淺析實驗課的有效教學 談談中學物理教學的藝術 淺談物理課堂中的有效教學 論新課程高中物理有效課堂教學設計 物理教學：畏理？霧里？悟理！

第10頁，共 10頁

中學化學

鐘瓊霖 白馬井中學 陳海蓮 新州中學

中學生物

吳紹強 五 中 嚴建燕 五 中 李瓊蘭 新州中學

中學地理

牛麗瓊 五 中 朱 亮 新州中學

中學歷史

王玉萍 一 中 黃美林 一 中 金井泉 三 中 符文霞 三 中

中學政治

黃彩云 五 中 胡成國 五 中 朱林茂 五 中 王 昌 五 中

中學美術

李海一 新州中學 陳藝壇 五 中

中學音樂

史麗坪 一 中

中學體育

謝養志 新州中學

淺談信息技術在化學有效教學中的應用初探 建構有效化學課堂

初中生物實驗有效教學中觀察能力培養 淺談如何激發學生的學習興趣

淺談新課改背景下高中生物課堂有效教學的策略如何加強地圖教學

淺談農村中學地理有效教學的實踐與探索

從歷史教學中領略古人的治國智慧 淺淡新課程標準下的“新教材、新教法” 造就學生的成功感 提高歷史課堂教學的有效性 淺淡信息技術在歷史教學中的運用

淺談思想品德有效教學幾點策略 教師人格魅力的發揮 在課堂的突發事件中培養品德 中學生道德品質的有效教育

在書法教學中之所想到的 我所理解的美術探究

高中歌唱模塊課堂的有效教學

淺談體育有效教學

第10頁，共 10頁

中學信息

吳勇照 符海霞 五 中 五 中

信息技術與數學教學中的整合

信息技術的廣泛應用

小學語文

李 麗 蔡楓華 李 嬌 陳恒珊 朱墨墨 萬桂云 張慶柳 李華娟 王圣燕 李 麗 那大中心校 那大十小 那大中心校 大成中心校 那大一小 那大中心校 那大十小 那大十小 那大一小 那大三小

啟蒙教育中，語文學習興趣的培養 淺談課堂中如何培養學生良好的學習習慣 如何提高語文課堂教學的有效性 淺談低年級學生語文興趣的培養 培養小學生良好語文學習習慣方法初探 談談《一株紫丁香》的教學 拼音教學點滴體會

讓課堂也成了孩子們的樂園 小學生口語交際能力培養之我見 我這樣教學生學古詩

小學數學

吳可偉 葉凌秀 劉建平陳秀群 黃源順 木棠高堂小學 和慶中心校

農墾那大機械廠小學 那大茶山小學 那大八小

課改下的數學魅力課堂教學 談談小學數學課堂有效教學 如何展開課堂教學 關注學生的數學生活應用 讓學生喜歡上數學課

小學英語

黃潔玲 農墾那大機械廠小學

培養學生良好的語言學習習慣

小學美術

黎恒多 那大實驗小學

淺談美術課堂有效教學的做法和體會

小學信息

黃金柳 木棠高堂小學

如何建立和落實有效的教學常規管理制度

儋州市教育局教研室 二00九年十二月十五日

第10頁，共10頁

第二篇：淺談中小學文言文教學有效銜接論文

淺談中小學文言文教學有效銜接

【內容摘要】文言文有著華美的語句，古樸而富有韻味，是中華文化的結晶，文言文的學習是中華優秀文化的學習與發展。而做好中小學文言文教學的銜接是影響學生學習的重要因素。中學文言文的學習是在小學的基礎上加以深化，他們之間的在教學上既是延續又是創新。

【關鍵詞】銜接 理解 興趣 明確目標

如果說古代文學是一件華麗的衣服的話，那么流傳久遠的古文則是那衣服上閃耀的裝飾。在小學語文教學中，文言文總是那么古香古色、純樸典雅，古樸而富有韻味。學習古文，有助于培養學生潛在的氣質，培養高雅而脫俗的審美觀。而中學文言文教學卻是中學語文教學中的重點和難點。隨著學生的學習成長，學習文言文的難度也隨之增加，許多學生在學習古文方面感覺非常吃力，面對一篇篇生澀難懂的古文，許多學生感覺壓力非常大，提不起學習興趣。面對地位如此重要的古文，本文就簡單的探討一下在日常的教學工作中如何完成老師的教與學生的學的完美對接。

總所周知，教古文學古文，應該以讀為主。這當然是對的，但是，應該怎么讀，應該怎么教學生讀，學生又如何去體會理解，這便是重中之重了。在教學之前，我們又應先做哪些準備工作呢？

在小學五年級我們學習了《楊氏之子》這篇古文（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”），全文非常簡潔明了，對于小學生剛開始接觸文言文的學習來說是非常適合的，難易度適中。而我們通常剛開始學習古文時主要從讀（包括讀音，停頓，語氣...），翻譯，理解，背誦...等幾個方面展開的。這對于剛開始學習文言文來說是教學方法合適的。在小學階段我們學習的文言文都比較簡練，對于小學生而言學習難度是有，但在老師的幫助與指導下引導學生去學習探索還是很容易實現的，對于學生而言學習壓力不是很大。

隨著學生的學習成長，古文學習變得越來越難，中學文言文教學被調侃成“死于章句，廢于清議”，學生通常在學習古文是都感覺非常吃力，許多同學學習古文只是在會背誦的基礎上去學習，對于字詞句篇的學習理解很表面，完全沒有達到預定的學習目標。這也是中學文言文學習的一大障礙。所以說注重中小學文言文學習的有效銜接顯得尤為重要。

對于小學階段來說，我們認為，在教學生讀古文之前，教師應對教材有深入了解，至少應做到以下三點：首先，應了解寫作背景及目的。其次，這古文是要會成誦的（小學古詩文一般都不長，如人教版六年級的《楊氏之子》和《兩小兒

辯日》。都是百字左右的。）第三，要有古樸而切合的朗讀方式。古文之所以有著與現代文截然不同的魅力，就在于它的表現方式，其表現方式看似因為文字的運用方法使然，其實卻是朗讀的方式的迥異造成的。如果一個教師，有著深厚的古文功底，那么，哪怕他的普通話不是很標準，哪怕他沒有多少教學技巧，哪怕他的發音是帶著濃濃的地方腔的，但是他讀出來的“古韻”卻是明顯不同于別人的——這就是特點，一個必需歷經時間煉就的最能體現古文魅力的良好特點。這個特點的準備是三者之中最難的，但是，相信我們的老師當然不在話下。有了這以上三點之后，我們便可以做到胸有成竹了。

而對于中學生學習古文來說上述的方法顯得有些不太完全實用了。中學文言文教學的低效情形大抵被歸結為“死于章句，廢于清議”，“死于章句”是指文言文字詞句知識教學方法太死，教師往往采取切雞丁式的授受教學方式，不符合學習的認知規律，學生學得索然無味；“廢于清議”是指那種拋卻文言文語言文字本身，毫無節制的任意拓展，大談文言文文意和文章思想的現象，學生學習文言文所得的是空手而返。針對中學文言文課堂中大面積存在的“文和言”割裂教學現象，我們認為在“文字、文句、文體和文意的融合”下構建靈動的學習方式。在“文字、文句、文體和文意的融合”情境下構建探究活動型課堂是指在文言文課堂學習過程中，把文字、文句、文體和文意看作一個整體系統，采取以一馭多或者以多通一的方式，創設更適于學生整體和分解認知，更便于激活學生思維和學習興趣的情境，把文言文“文和言”割裂的授受式學習變為主動探究式學習的教學模式。這種學習模式下，文和言互為帶動，互為促進，強調學習的體驗和探究過程。

我們對于中小學文言文的學習既要弄清楚他們之間的區別又要了解他們的聯系。在相同學習的基礎上去尋找不同之處，從而在借鑒的基礎上去創新發現。那么就需要我們從以下幾個方面著手。

一、研究課程標準，明確教學目標。

中小學的課程標準是不同的，學習要求也各不一樣。在學習中學文言文之前教師應當明確小學1-6年級文言文學學習的教學任務是什么，其次就是認真解讀中學文言文學習的目標與任務是什么，在此基礎上去發現相互之間的聯系與不同之處，在聯系的基礎上去創新，引導學生在學習了小學課文的基礎上去理解中學所學的文言文，這樣有助于學生更好地去理解。

二、學習習慣和學習方法上的銜接

良好的文言文學習習慣的培養是中小學文言文銜接教學的關鍵性一環。小學里，教師講得多，喂得多，到了中學，則要慢慢地過渡到自己學。所以教師不僅要讓學生學會，更要讓學生會學。首先需要教會他們使用一些工具，養成在閱讀

中盡可能地自己掃除文字障礙的習慣；其次，要讓學生明白文言文的學習別無捷徑可走，主要是通過反復朗讀，在朗讀中“其義自現”，要養成大聲朗讀的習慣；再次，教給他們理解的方法，讀的時候一字一句地讀，但是理解的時候不必一字一句地理解，利用古今漢語相通的原理，養成用跳讀、猜讀的方法來理解文本意思的習慣；還可以教他們根據記憶規律有效背誦，抵制遺忘，養成積累名言佳句的習慣等等。對教師而言，不只是授業解惑，而且要教給學生開鎖的鑰匙，讓他們自己去打開緊鎖的大門。而學習習慣就是把鑰匙，是打好文言文學習基礎、學好文言文的保證。

三、研究教材,明確內容上的銜接

小學低年級課文貼近兒童生活,充分考慮兒童經驗和想象,課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主;小學 中年級課文題材、體裁、風格多樣,并有一定數量的科普作品;特別是文言古詩文，小學多是一些絕句，讀來瑯瑯上口，學生易誦易記，而且小學文言古詩也往往以記憶為主，多強調背誦默寫這一工具性。初中課文古代詩詞和文言文占30%左右,精讀課文和略讀課文各占50 %。且中學對文言古詩文的學習在背誦默寫的要求上提出了品讀賞析的更高要求。教學要求的提高要求教師應從宏觀角度入手，及時思考各個階段的側重點,并體現在自己的教學中,設計由簡及繁,由淺入深,由扶到放,符合語文學習的規律的教案。

四、學習興趣的銜接

小學生機械識記能力較強，自我表現欲強，喜歡別人表揚，但理解能力較差，注意力不持久，自制力較差。無論管理上，還是學習上基本依靠老師。小學由于科目少，而且每節課的授課內容也較中學少，所以課外課內的時間較充裕，教學方法上多數采用講解法、談話法，高年級有時采用討論法、探究法。所以小學文言文大多是學生喜愛的故事類文章，這有助于加強學生的學習興趣。而中學階段學生在學習文言文上的難度明顯加大，趣味性也大大降低。同時學生到了初中后，興趣愛好從小學的廣泛慢慢變得狹窄起來，對于一些事物的興趣也慢慢變低，少了小學時的那么多好奇心，學習興趣也隨之影響。這個時候教師的引導與幫助就至關重要，教師要試著去增強學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方法。總之，從小學生變成中學生, 教學上就必須注意銜接。如果忽視了，這諸多因素都可能造成學生學習吃力, 難以適應, 隨著教學難度的加大以及失敗次數的增加, 學生對學習文言文的興趣將會減退,甚至產生畏難和抵觸情緒，積重難返, 從而造成大批學生的“ 分化”與“ 滑坡”。嚴重影響了語文教學質量和效率的提高。因此,重視中小學文言古詩文的銜接，使小學語文向初中語文自然地延伸、過渡,防止兩級分化,是大面積提高初中語文教學質量的關鍵。

第三篇：有效教學論文

小學語文教學中如何落實有效教學

有效教學是以人的全面發展為教育目的，全面發展教育是有效教學的依據。人的全面發展只有落實各方面素質的全面提高上，才有真正意義的全面發展。著眼有效教學工程，根據小學語文學科特點，現在我就小學語文教學中如何落實好有效教學談幾點自己的粗淺看法，供大家參考。

一、以提高學生綜合素質為眼點，以改革教學過程和教學體系。明確語文教學的本質就是有效教學。

有效教學的目標是全面的，而不是片面的；是綜合的，而不是單一的，這就是“九義”大綱指出的：“促進學生德、智、體諸方面生動活潑地發展。”小學語文教學應服務于有效教學的大工程，把提高學生綜合素質作為基本的著眼點。而要達到這一目標，必須用改革的觀點，改革的行動，去克服教學過程中的毛病，去建立嶄新的教學體系。這就需要處理好教書與育人、教師與學生、課內與課外三個關系。

1、克服重教書、輕育人的片面性，樹立正確的育人觀，做到“教書又教人”。為此，應注意研究和運用“情知教育”等理論。這是說，在教學活動過程中，教師應準確把握教材和知識因素、能力因素、情感因素、既注意傳授知識、培養能力，又注意滲透思想教育，把認知性學習和情感性學習有機地統一起來。作為一名小學語文教師，應明確自己的角色是：知識的傳授者，能力的培養者，情感的熏陶者。一定要轉變只管教、不管育人的單純的教學觀念。

2、克服重教師、輕學生的片面性，樹立正確的學生觀，做到“教與學統一”。克服重教師、輕學生的片面性，樹立正確的學生觀，做到“教與學統一”，應注意研究和運用“愉快教育”等理論。這是說，在教學活動過程中，教師要尊重孩子的人格，尊重孩子的情感，尊重孩子的個體差異，尊重孩子的智慧潛能，突出學生的積極參與性，把充分發揮教師的主導作用與充分體現學生的主體地位有機地統一起來，力求讓每個學生都有所收獲，有所進展。

3、克服重課內、輕課外的片面性，樹立正確的語文觀，做到“課內外結合”。克服重課內、輕課外的片面性，樹立正確的語文觀，做到“課內外結合”，應注意研究和運用“大語文教育觀”等理論。這是說，教學不能把兒童關閉在教室里，局限在教科書上，對學生課堂之外的活動和社會交往不聞不問；而是以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓，全方位地把學生的語文學習與學校生活、家庭生活、社會生活有機地結合起來，建立一種整體性的、開放型的語文教學新體系，以使學生接受全面的、能動的、網絡式的、強有力的培養訓練。

二、以加強語言文字訓練為著力點，切實改革課堂教學結構和教學方法。

“九義”大綱指出：“小學語文教學以課堂教學為主。”素質教育工程賦予小學語文教學的教學目標、教學內容、教學計劃，主要是通過課堂教學去實現和完成的。因此，在小學語文教學中實施有效教學，要以改革課堂教學為突破口，努力改革課堂教學結構和教學方法。要把“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的課堂教學原則，按照小語學科特點和教學要求，再具體化為“以語言訓練為主，以學生實踐為主，以指導讀書為主”。

1、語文教學的目標，要始終以語言訓練為主。這是說，小語教學的目標，從整體看包含思想素質的培養、語文素質的培養、心理素質的培養這三個部分；從它自身的基本任務來看，則主要是語文素質的培養。因此，小語教學要始終把握住語言文字訓練這條主線，在訓練的過程中，進行思維訓練，滲透思想教育。為此，要注意克服小學語文教學中存在的三個偏向：（1）把語文課上成思想品德教育課；（2）把語文課上成語文知識講授課；（3）把語文課上成科學常識介紹課。可以說，語言訓練是語文教學的生命所在。離開了語文訓練，僅僅以讀懂課文內容為目標，那語文課就不叫語文課，而叫思想品德課、常識課、歷史課、故事課或別的什么課了。

2、語文教學的過程，要始終以學生實踐為主。這是說，要變教師的單向活動為師生的雙向活動，變學生的被動學習為主動學習。教師必須確立這樣的觀念：“教師不再是只傳授知識的?嚴師?，不是只顧眼前現實利益的?靈師?，而是立足于造成一種有利于學習氣氛的?促進者?。”小學語文的教學，最終是為了轉化學生的自學能力。應注意的是：強調以學生實踐為主，并不意味著要削弱教師的作用，而恰恰是對教師如何發揮主導作用提出了更高的要求。

3、語文教學的方法，要始終以指導讀書為主。用“九義”小語大綱作個注釋，即“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練。”所以，必須研究和指導學生讀書。說具體點，就是如何加強朗讀和默讀訓練，在這樣的前提和教學思想指導下，去選擇、運用與讀書相關的講解、提問、議論、演示、練習等教學方法。這就是我們說的：從讀中學讀。如果從作文教學來看，那就是要注意與閱讀教學密切結合，從讀中學寫。為此，要走出學生學習活動中的誤區：答問多，讀書少；聽得多，練得少……應讓讀書進課堂，讓練習進課堂。

以上關于“小學語文教學中如何落實有效教學”的幾點看法，是我在多年語文教學過程中，通過閱讀語文教學參考資料以及關于語文教學研究的報刊、雜志等資料，并結合自己在語文教育教學實踐中的一些實際狀況總結出來的一些體會，很不成熟。不妥之處，請大家批評指正。

第四篇：有效教學論文

有效教學，讓課堂“活”起來

“課堂是什么地方”經常在思考這樣一個問題，有人說：“是學習知識的地方”、亦或是“師生成長的地方”。顯然這些還不足已滿足《新課標》的理念和精神。我心中所理想的課堂是個大的儲備場，像座火山，等待著隨時激發每位孩子的潛力。很有幸在學校組織的課改活動中，閱讀了韓立福博士所著的《有效教學法》，內心被這新鮮的課改所震撼，想到我們初為人師時的夢想，是為了培養有著鮮活“生命力”的學生，讓課堂成為真正讓學生發展的天地，所以決心已定，課改必行！

如何實現這一理想化的課堂，首要解決的是“各類人”的觀念問題，傳統教學已深入人心，如果貿然進行大張旗鼓的改革，勢必會適得其反，雖然時代在進步，但是人們對于教育教學的理念還是會因為種種“擔憂“止步于現有的成績。所以教師成為了第一批課改前行者。

校領導們和我們課改教師迅速建立了屬于我們自己的團隊，一起討論、提問、研究、解決......有困難，難推進，各式各樣的情況會出現，但是我們從不畏懼，因為我們相信我們所創造的課堂是思維與思維碰撞的課堂，是真正能激發潛能，有效學習的高品質課堂。

下面就談談自己是如何實施有效教學的。

一、前期：向家長和學生滲透有效教學對于孩子們的智力開發、潛能挖掘、情感豐富和思維能力等方面的無形培養，初步了解后在班內進行了團隊的建設，每6人分為一小組，組員的搭配是以優中差的組合排位，為了凝聚每位組員的向心力，大同學（教師新名稱）協助各組選出小組長、紀律組長、各科學科長并制定了屬于本組特色的“規章制度”，包括：組名、口號、愿景、組歌，大大振奮了孩子們對于團隊力量的決心。

感觸最為頗深的是孩子們之間互幫互助的精神，我們頭疼于每班的學困生，苦耐于幫手太少，課改后創建了團隊，才發現原來孩子們和我們是一體的，他們之間的你幫我，我幫她的場景歷歷在目，感動于心，才感知團隊的力量如此之強大。

隨后進入正題，開始輔導如何進行結構化預習，培養孩子們的各項能力。那么工具單的開發就是首要任務，我們的教師團隊每天都會抽出時間坐在一起交流研討，揣摩如何站在孩子們的立場上利用他們思維方式，制定出了特色工具單。更好地發揮孩子們的各項能力！

二、中期：滲透學本課堂理念，進行初步的思維轉型，由過去的傳統預習轉向結構化預習，采用韓立福博士的“六字訣”策略，不斷在預習中讓孩子們生成問題，達到主動探索，團隊合作，自主解決的高品質學習狀態，讓每位孩子都爭當做學習的主人。

三、中后期：嘗試多放手，進入學生預習——學生展講——學生提問——學生補充——學生總結——學生評價的流程，教師慢慢退出講臺，幕后指導糾正，形成學生搭臺學生唱的活力“舞臺”。

也許開始孩子們的能力不夠強，展講不夠好，展寫不夠快……,但是要相信孩子們都是一個有著“洪荒之力”得載體，他們需要的是時間、空間，更多的是大同學和家長的信任和鼓勵，假以時日，會發現，他們的想象會實現，他們的創造會成真。

四、后期：把更多的創新點留給學生，真正讓學生成為課堂的主人，在原本理念的基礎上因地制宜、因材施教，形成屬于獨特班級的獨特風格。

五、評價機制：激發學生一節課的興趣容易，但一個星期、一個月甚至是一學期都抱有積極的心態是困難的，這時評價機制的建立，可以不斷帶給孩子們想要創新想要上進的的欲望，課堂是否“活”起來，取決于評價所帶給孩子們的情緒和期望值，所以有效課堂最大特色就是在孩子們展現自我的同時可以獲得外界的更多的肯定，增強學習的自信心。

現在課改下我的孩子們真的是“瘋”了，再不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，上課形態各異，干什么的都有，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。

課改不是一個速成體，需要時間來磨合，來改進，所以這也只是初期的課改過程，我不會停，反而會根據自己的特色不斷的學習、研討、改進，真正成為屬于“自然”狀態下的高效課堂。

傳統課堂，沒問題就是最好的教學，而今天，孩子們提問了，先不討論問題價值的體現，這種敢于質疑、大膽探究的精神不正是當下學習中所缺乏的嗎？我一直相信在每一個年輕的心靈，都存放著求知好學、渴望知識的“火藥”現在他們通過自主學習點燃了自己求知道路上的火花，嘗到了靠自己學習后的甜頭。孩子們的進步不僅僅就這三言兩語能概括，都融于他們點點滴滴的成長中，每個孩子都是一個獨特個性體，他們個性張揚，但并不放肆，因為他們有了團隊意識、有了榮譽和進步感、更不斷的用知識武裝自己展現著每個人特點！

有效教學是一種新興的教學模式，課堂變為了學生的展現自我的舞臺，在課堂內外實現先學后講的教學，走出課堂的學習才真正發生。對于這種新理念，我們不能只停留在理論層次上，而要把這種理念更多的實踐在我們的課堂教學中，帶給每位孩子最大的學習樂趣，培養孩子們適應社會的各類情感和解決問題的各項能力，這才是最正確的課堂，最理想的教育教學。

參考資料：

1、韓立福《有效教學法》

2、（美）加里· 《有效教學方法》

第五篇：淺談中小學音樂課的有效教學

淺談中小學音樂課的有效教學

摘 要：真正實施有效教學，還需要教師們積極研究和探討，只有我們有效思考、有效設計、有效組織，才能使音樂課堂教學更扎實，更豐富，才能真正實現音樂課堂教學的有效。

關鍵詞：小學音樂；有效教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-049-01

隨著音樂課程改革的不斷深入與發展，音樂課堂的有效教學也逐漸成為目前教學研究的熱點問題之一。經過長期的調查和翻閱資料得知音樂課的有效教學是指學生在音樂課堂中能夠獲得音樂的感知體驗，在教師的指導和引領下有效率的獲得音樂的基本知識和基本技能，在教師設計的音樂實踐活動中體會到參與音樂活動的快樂。那么音樂課堂教學的有效將如何實現，我將從以下幾方面談一談自己的思考：

一、正確的教學理念是音樂課實施有效教學的依據

隨著音樂課程改革的不斷推進，音樂課堂教學最大的變化就是教學觀念的轉變，教師們通過學習理解，明確了音樂課的性質是審美教育，音樂課程標準中最重要、最基本的教育理念是以審美為核心。在音樂教學中教師可以通過以下的方法體現“以審美為核心”的教學理念”。

1、在音樂教學內容中體現審美教育。在教材的音樂作品中蘊含著許多有價值的音樂文化知識和豐富的音樂情感，是值得師生共同去發現和挖掘的。教學中教師可以通過引導學生挖掘這些審美因素，從而激發學生興趣，引起學生情感共鳴，提高學生的審美能力。

2、在音樂教學活動中滲透審美教育。教學中教師可以通過一些音樂實踐活動滲透審美教育，如聆聽音樂、表現音樂和音樂創造等活動，讓學生在活動中充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感美，來增強對音樂的情感共鳴，實現審美教育。

3、在音樂教學的情境中融入審美教育。教學中教師可以創設一些良好的音樂情境和藝術氛圍，點燃學生的情感火花，讓學生在音樂的情境中產生音樂審美動力和審美渴望，使其在情緒的勃發與激動中，享受音樂的美感。

二、優選的教學方法是音樂課實施有效教學的手段

課堂教學方法作為音樂教學過程的重要組成部分，直接關系到課堂教學質量和學生的個性發展和好壞。選擇正確、合理的課堂教學方法更有著重要的意義。這就是常說的“教學有法、教無定法、貴在得法”。

1、音樂教學情境是課堂有效教學的催化劑。讓學生在生動的情境中學習是新課標的一個重要理念，因為一切知識的引入和情感體驗以及問題的提出、解決都是在一定的音樂情境中展開的。因此教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創設出有利于激發學生學習興趣和感受音樂的教學情境，讓學生在藝術的氛圍中獲得美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

2、精確的課堂提問是課堂有效教學的興奮劑。學生的學習過程實際上是一個不斷提出問題和解決問題的過程。精確的提問是可以引起學生探究的欲望，激發學生的學習興趣，實現教學目標的興奮劑。因此，教師可以根據教學發展的實際，設計有價值和學生感興趣的問題，既可以改變傳統的教學模式，又可以加強學生的音樂實踐性和創造性。

如：初中音樂課《鱒魚鋼琴五重奏》教學中，教師設計的問題樂曲由什么樂器演奏？樂曲分為幾個樂段？每段音樂的主奏樂器是什么？想象發生了怎樣的情節？在第一個問題上教師通過引導學生聆聽樂曲，向學生介紹樂曲所運用的樂器，并引導通過聆聽感受各種樂器的音色以及各種樂器所塑造的音樂形象。在后幾個問題上，教師更多的是依靠反復聆聽樂曲；依靠對作品主題的熟悉、對作品曲式結構的分析、對作者所處的時代、歷史等介紹，層層疊加解決這些問題。從本案例中可以看出教師的問題難易適度，由淺入深，由易到難，能夠激發學生的興趣，引發思考，也體現音樂課堂提問的有效性。

3、音樂實踐活動是課堂有效教學的回味劑。音樂課堂的實踐活動是音樂學習的主要形式，也是學生進行音樂學習訓練的基本方式。學生只有在參與音樂實踐與創造的活動過程中，才能獲得對音樂的各種體驗和感受。因此，教師可以根據學生實際和教學內容設計豐富多彩的實踐活動，引導學生積極參與，使學生在活動的過程中獲得審美愉悅體驗，增強學習音樂的信心，掌握音樂文化知識和技能。

三、音樂知識與技能學習的科學性是課堂有效教學的基礎

傳統音樂教育的特點是過于強調學科本位，過于注重音樂專業知識與技能的傳授，而忽視學生在音樂方面可持續發展以及音樂興趣愛好的培養。然而，隨著課程改革的實施，許多教師對課程標準的理解發生了偏頗，把精力過多的放在創設意境、活動氛圍上，教學中降低音樂知識與技能的教學，導致當前中小學音樂教育又出現了新的失衡現象。因此教師應及時轉變錯誤的觀念，完善音樂知識與技能教學的方法。

首先，要處理好“審美教育”與“雙基教育”的關系。音樂教學是審美教育，但音樂教學是建立在音樂學科基礎上的，而音樂知識技能作為音樂學科的基礎和重要特征，音樂教學是離不開音樂知識技能教學的。過份舍棄音樂技能的音樂教育，只能是空中樓閣。

其次，要處理好教學任務和學習方式的關系。課標明確指出“音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機的滲透在音樂藝術的體驗之中。”因此，我們要正確樹立新的教育理念和學習方式，在改變傳統“灌輸式”的教學方式的同時，還要大力倡導自主、合作的教育理念，全面提高學生的音樂素養。

四、現代教育技術的使用是音樂課實施有效教學的保障

隨著新課改革的穩步推進，利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地運用。由于它具有“視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大，資源寬廣等特點，使音樂學科不僅突破了傳統教學在時間，空間和地域上的限制，同時也極大地擴展了音樂教學容量，開闊了學生的視野。對于激發學生學習興趣，加強審美體驗，起到了積極的推動作用。

如：初中音樂欣賞課《游擊隊歌》，由于歌曲的時代與學生現實生活距離較遠，對音樂的理解及表現音樂情感上有一定差距，這時運用多媒體讓學生欣賞抗日游擊戰士開展游擊戰的畫面，能進一步幫助學生理解音樂是如何塑造抗日戰士的形象，如何表現抗日戰士生活情景等有深刻的理解和感受，使學生更有感情地演唱歌曲。

善學才能善教，善教才能善研，教而不研則淺，研而不教則空。