第一篇：河北昌黎地秧歌教學設計

昌黎地秧歌教案

一、教學內容：

1、通過觀看昌黎地秧歌宣傳片，了解它的歷史、特點等問題。

2、熟悉地秧歌的角色形象及各角色的舞蹈動作特點。

3、學生學習昌黎地秧歌的舞蹈動作并進行表演。

4、將昌黎的秧歌與生活相結合，鼓勵學生進行動作創編。

二、教學目標：

感受、理解、體驗、創編昌黎地秧歌。通過學生共同參與、合作、探究，使學生能夠自信的以真摯、熱情的情感進行昌黎地秧歌舞蹈動作的表演、探究、創編活動。同時，組織學生進行自主、合作、探究的學習方式，通過“自問自答”的方式學習本土民間藝術的相關知識，了解其有區域特色的鄉土文化傳統，增強學生的民族意識，并能積極參加本地區的民俗音樂的挖掘、傳承活動中來。

三、教材分析：

《昌黎地秧歌》這一節課素草來源于昌黎地秧歌，它是河北省最具有代表性的民間舞種之一，它產生于元代，流傳至今已有千余年歷史，它分妞、擓、丑三種角色，分場子秧歌、過街秧歌兩種表演形式。要求表演者都要具有體輕、氣提、腿沉、腰柔、肩活、腕靈、眼有神等藝術特點。伴奏為大喇叭加鼓、杈等打擊樂。昌黎地秧歌的表演內容，除平秧歌無固定情節外，大多數“出子”反映當地的風土人情、生活風貌和戲曲、電影、故事中的片段，取材廣泛，敘事性較強。1953年，在全國第一屆民間音樂、舞蹈匯演大會一舉奪魁，被評為優秀節目，并拍成電影，推向全國。1956年，中央歌舞團帶著《跑驢》節目，參加了在匈牙利布達佩斯舉辦的世界民主青年聯歡節，榮獲

銀質獎章，2006年5月20日，昌黎地秧歌經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。

重點：通過學習激發學生對本土文化的熱愛，并使學生掌握地秧歌各角色的代表舞蹈動作及其風格特點，并在此基礎上進行舞蹈創編。

難點：每個學生對音樂、舞蹈的理解、喜愛程度不同，所以在本節課中可能部分學生在學習舞蹈動作時會有一定的困難，所以老師的示范和講解和學生的學做、創編是本節課的難點。

學生分析：本節課所面向的是城市區初一的學生，他們對新事物充滿好奇，這對于學習地秧歌是有利的條件，但他們知識水平有限，也沒有機會接觸過鄉土文化，會在學習過程中出現一定的困難。

教具：多媒體、扇子、八角巾、棒槌、舞蹈服裝

四、教學過程：

1、師生問好

2、激發興趣：教師表演一段地秧歌舞蹈，請學生說出舞蹈的種類名稱并回答問題。（問題：老師的舞蹈給你們留下了什么印象？）

3、引入課題：師：那么，這節課就讓我們一起走進這《昌黎地秧歌》。（出示幻燈片）老師簡介昌黎地秧歌獲獎情況（讓學生心生崇拜，激發他們學習的興趣），并給學生播放介紹地秧歌的視頻，在觀看視頻之前提出問題：針對地秧歌你們都想了解那些知識？（自問自答）

4、解決問題：將針對學生提出的問題，讓他們通過觀看視頻自己找到答案。《走遍中國.昌黎地秧歌》5.15秒

? 通過觀看視頻，請學生回答之前提出的問題。

5、教授動作：教師出示幻燈片細致講解地秧歌角色特點并逐個講解角

色舞蹈動作，昌黎地秧歌以行當表演為主。主要分妞（類似戲劇中的旦角），丑（類似戲劇中的丑角），（類似戲劇中的彩旦和滑稽老旦）。在表演形式上分排銜秧歌和場子秧歌，可即興表演，又可表現某一故事情節的小出子。妞、丑角的道具以扇子為主，角的道具以棒捶或團扇為主，教師在教授動作的時候除了做示范，還要講清動作特點，便于學生理解，學生邊學邊隨老師做動作，學會之后請同學做。（一組同學在學做的同時，其他同學做基本動作）（一組教一個動作，帶出過街秧歌）

6、分組表演：把學生分成三個組，分別為妞、擓、丑，分別進行過街秧歌表演，當一個角色行進中表演的時候，其他角色坐在座位上表演本角色的手部動作，配合表演過街秧歌的同學。

7、創編舞蹈：（重點）

? 教師講授場子秧歌的含義、特點。（出示幻燈片）

? 教師給學生出示需學生討論的秧歌舞蹈命題：《跑驢》。老師先把《跑驢》的故事情節簡單的敘述一遍，然后請同學提出關于《跑驢》自己最想知道的問題（《跑驢》時的情緒怎麼樣？《跑驢》時的動作有哪些？用什麼樣的秧歌舞蹈動作來表現《跑驢》時的情形？和音樂怎么配合？等等），學生提問之后，教師不做回答，而是通過觀看視頻自己尋找答案。（欣賞視頻1分-8.50分）

?

《喜回娘家》。表現的是土改后分得土地的翻身農民互相幫助的故事。節目表述的是一個翻身得到解放的農村少婦抱著尚在襁褓中的嬰兒，騎著毛驢回娘家走親的喜慶場景；就在她的丈夫趕驢相送，跨過一條河溝時，不料陷進泥坑，毛驢拔不出腿來，而在附近刨地的一個翻身農民立即趕來相助，想盡辦法，終于給夫妻倆解了圍。

?

整個表演充分體現了地秧歌特有的風趣和幽默滑稽的動作，場面紅火熱烈，情節跌宕起伏，人物形象有趣，生活氣息濃郁，有著強烈的地方色彩和不同凡響的喜劇效果。演員的表演也異常精彩，丑角在扮演送妻子回娘家的丈夫時，用以靈活的肩、腰、腿相互配合的碎步、風流步等滑稽、優美、剛柔相濟的舞蹈動作，充分表現了一個為自己過上好日子的妻子趕腳時的歡欣、快慰的心情，以地秧歌中特有的走矮子等舞步，巧妙、風趣地表現了上嶺下坡的情景，塑造了一個詼諧、樂觀而善良的翻身農民形象。抱孩子騎驢的農婦，大量運用了傳統地秧歌中跑竹馬的表演形式和舞蹈動作，改“走馬”、“跑馬”、“驚馬”為“走驢”、“跑驢”、“驚驢”等，把“小毛驢”騎得出神入化，惟妙惟肖；同時，還較好地運用和發揮了傳統地秧歌中的“哄孩子”等表演技巧，以及用手絹、扇花傳達愛情等舞蹈手法，使角色俗而不凡，美而不媚。另一扭丑角在飾刨地的翻身農民時，力求戲不在多而在精，充分發揮自己舞蹈動作靈活、開闊等特長，表演也異常獨到。

? 分組、分節表演，集體評論。

8、結束語：昌黎地秧歌是一種體現農民生活情趣、舞蹈風格鮮明獨特的秧歌形式，它反映了農業社會、農村生活的部分特征和農民樂觀詼諧的精神風貌。但由于社會經濟的迅速發展、藝人高齡化等原因，昌黎地秧歌的傳承面臨著嚴峻形勢，需要更多熱愛本土藝術的年輕人加入到昌黎地秧歌的傳承中去。希望同學們通過本節課的學習喜愛昌黎地秧歌，愿意為本土民間藝術的傳承和發揚做出自己的貢獻，課下請大家搜集更多的關于昌黎地秧歌的資料，下節課我們一起欣賞。

五、學生在喜慶的鑼鼓點聲中走出課堂。

http://ent.cntv.cn/enttv/mingezhongguo/classpage/video/20100106/100937.shtml

第二篇：秧歌教學設計

擁軍秧歌教學設計

公告：

《擁軍秧歌》教學設計 教學年級：五年級

教學內容：湘教版音樂教材五年級上冊第二課《擁軍秧歌》 教材分析（歌曲分析）

《擁軍秧歌》是一首陜北民歌。由中國現代音樂家，革命文藝事業的組織者、領導者、中國作曲家安波先生根據《打黃牛》的音調填詞而成的新民歌。這首歌曲描寫了抗日戰爭期間，八路軍抗日救國的行動感染了解放區的廣大群眾，他們出于對革命領袖的熱愛和對八路軍的擁戴，紛紛趕上豬羊慰勞抗日英雄和革命領袖，常常出現軍民魚水一家人的情景,表達了陜北人民對革命領袖和八路軍的敬佩、熱愛之情。

全曲為2/4拍，徵調式，由方整的擴充樂段構成，共六句。前四句帶有起承轉合的特點，五、六句是三、四句的變化重復。曲調親切優美、帶有裝飾音的六度下行音程跳進和獨具特色的襯詞“哎來梅翠花，海勒海棠花”的運用，給音樂增添了強烈的生活氣息，形象地表現了秧歌舞起、鑼鼓震天、嗩吶聲聲的邊區人民擁軍的熱烈場面。教學目標：

1、學生能自信的、完整的、有感情地演唱陜北民歌《擁軍秧歌》。

2、通過演唱歌曲感受陜北民歌獨特的音樂形象與風格特點。

3、讓學生感受陜北秧歌的特點，并學一學，跳一跳。教學設計意圖（理念）

本課根據小學生好奇、好動、愛模仿的心理特征設計教學環節。

課堂以同學們感興趣的方式——老師載歌載舞拉開序幕，充分激發學生學習的興趣，活躍課堂的氣氛；出示一系列扭秧歌的圖片，讓學生融入到陜北秧歌的情境之中；讓學生以不同的方式朗讀歌詞，為學歌打下基礎；引導學生試唱旋律、試唱歌曲，嘗試先學后教，化難為易，循序漸進；最后讓學生感受陜北秧歌舞的特點，學一學，跳一跳，隨著歡快熱烈富有特色的陜北民歌《擁軍秧歌》參與到秧歌隊伍中來。整個教學片段以情緒為基礎，以情境為核心，以興趣為動力，面向全體學生，大膽探索先學后教的教學模式。用多種形式表現歌曲，讓學生在實踐體驗中享受成功的樂趣，從而達到教學目標。教學設計亮點：

本片段的設計亮點主要有三個。

第一個亮點：以舞導歌，情境鮮活，激發學生興趣。

第二個亮點：

1、新課教學中，大膽采用先學后教的教學模式，讓學生真正成為學習的主體。

2、歌唱環節中，抓住歌中獨具特色的襯詞，反復吟唱，體驗老百姓的喜悅心情，唱出歡快豪邁的情緒。

第三個亮點：本課采用多種道具：紅綢帶、帕子、扇、等來表現歌曲，做到歌中有舞，舞中有歌，讓歌曲更為形象、生動。教學重難點：

重點：引導學生用歡快、熱烈地情緒演唱《擁軍秧歌》 難點：

1、歌曲中的切分、附點節奏

2、用“十字步”或自己創編的舞步大膽參與表演 教學準備：鋼琴（電子琴）、課件、紅綢緞、帕等 教學過程：

一、歌舞引入：

小朋友，你們好！歡迎跟我一起走進音樂課堂，初次見面，老師帶給大家一段表演，請同學們給我打節奏好不好?掌聲在哪里？ 師隨《擁軍秧歌》音樂扭一段秧歌舞。

舞蹈好看嗎?這首歌好聽嗎？今天我們就來學唱這首歌吧！

二、教唱歌曲：

1、整體感知。

（1）揭示課題：《擁軍秧歌》（2）出示歌譜。

師：同學們，豎起小耳朵，靜靜地欣賞這首歌，聽完后告訴老師，我們要帶著什么樣的情緒來唱這首歌，要仔細地聽哦！

（3）放歌曲：學生整體感知；指名回答。

師點撥：這首歌曲描寫的是抗日戰爭時期，當時在陜北根據地，八路軍打了勝仗，老百姓非常高興，紛紛抬來了豬羊慰問八路軍，并唱起了歡快的《擁軍秧歌》，扭起了歡快的秧歌舞。表達陜北人民對八路軍的敬佩和熱愛之情，我們要帶著歡快、豪邁的情緒來演唱這首歌。

2、同學們請帶著豪邁、歡快的情緒再聽一次。

3、學唱新歌。（1）自由朗讀歌詞

同學們，用你喜歡的方式讀一讀歌詞。（2）師打拍子帶讀歌詞

現在拿出手跟老師一起按節奏來讀一讀歌詞。讀完后，老師引導學生理解歌詞的意境。（3）學生試唱

在老師教之前，有人能否先試著唱一唱旋律（學生試唱旋律），還有沒有同學試著唱一唱這首歌？

（4）帶唱旋律

①唱準音（5

降7）

②節奏（X﹒X X X X）

（5）教唱歌詞（6）齊唱

接下來，老師跟你們進行接唱比賽，看誰唱的聲音又洪亮、又有氣勢。（7）師生接唱，男女接唱（注意糾錯）

4、歌曲處理：這是首陜北民歌，在唱的時候注意聲音要有彈性，不要大聲的喊唱，歌曲要唱出陜北人民趕著豬羊慰問八路軍的愉悅的情緒。學生跟著伴奏齊唱。

5、小結：小朋友唱的真好，知道老師剛才跳的是什么舞？（生回答）

師：這是陜北一帶很流行的民間舞蹈——扭秧歌。舞步輕盈歡快，場面喜慶熱鬧，請一起看屏幕（放PPT）

看，叔叔阿姨們跳得多起勁，多歡快啊！想不想學？

三、教舞步：

1、熱身動作。

師：請大家站起來（臉對著下面的老師）跟我做：（1）腳的動作 前進 一、二、三、四

后退 一、二、三、四（2）手的動作 左右 一、二、三、四二、二、三、四 師：扭秧歌的基本舞步是踩“十字步”（1）師示范十字步（2）略講要領

（3）學生跟學（先慢后快，數節拍）（4）小組合作學習

（5）伴旋律試跳（學生可以用自己喜歡的方式跳）（6）部分學生帶道具表演，其余學生伴唱（7）師生一同表演

四、課堂小結：

本節課你最大的收獲是什么？（學生談學習收獲）

今天和小朋友一起學習，張老師感到特別的開心，讓我們一起向領導老師說一聲再見吧！同學們再見！教學反思：

《擁軍秧歌》一課是一節音樂綜合課，它包括圖片欣賞、唱歌、欣賞秧歌視頻、扭秧歌幾部分內容。在教學過程中我采用以舞導歌，創設熱烈歡快的情境，激發學生興趣。以情境為核心，以興趣為動力，面向全體學生，大膽探索先學后教的教學模式。通過朗讀歌詞、聆聽歌曲、扭秧歌等讓學生感受陜北人民擁軍愛國的情感。最后以多種形式表現歌曲，讓學生在實踐體驗中享受成功的樂趣，從而達到教學目標。整堂課讓學生的看、聽、唱、演的能力得到了很好的發展。

第三篇：秧歌教學設計

《火火的大秧歌》

課型：新授課

教具：多媒體 電子琴 鼓 鑼 镲 手絹 扇子 卡片等

教學目標：

1、通過本節課的學習，讓學生了解民間大秧歌的特點形式。

2、初步了解秧歌的曲調、基本動作和配器等相關知識。

3、培養學生搜集整理信息的能力。

4、使學生進一步了解地域文化，進而培養學生熱愛家鄉的情感。

教學重點：通過各種形式的活動，讓學生認識、了解、繼承、東北大秧歌這種民間藝術形式。

教學難點：讓學生通過自己搜集信息，整理信息來了解秧歌，進而喜歡秧歌。

教 學 活 動 設 計

一、視頻播放：激發學生學習興趣，引出課題。

1、導入：同學們剛剛過去的2009年對于我們每個人來說后市不平凡的一年，2009年給你留下印象最深的是什么事情呢？

2、播放視頻影片

3、揭示課題《火火的大秧歌》

二、小組合作，學生交流信息、整理信息 分組交流整理信息

三、匯報交流 匯報交流

秧歌的概念、秧歌的起源、秧歌的形式、秧歌的種類、秧歌受歡迎的原因、秧歌的形式、秧歌的配器等等。

四、組織活動

1、聽秧歌曲調

2、教師彈奏秧歌的曲調、學生哼唱

3、學生模仿學習扭大秧歌（教師指導基本動作和方法）

4、海外華人扭打秧歌

5、小兒歌

五、談談收獲寫心得

1、收獲寫道收獲卡片上貼到黑板上

2、讓學生分別讀一讀寫的收獲

六、教師總結（知識拓展延伸）

滿載著收獲，滿載著快樂，我們結束了這節課的學習，老師告訴同學們一個好消息，東北大秧歌作為民間藝術的一朵奇葩，已經入選第一批國家的非物質文化遺產名錄了，聽到這個消息你們高興嗎？作為東北人你們自豪嗎？其實咱們東北除了大秧歌，還有許多能夠展現東北鮮活的民間、民俗的藝術形式呢！課后，我們進行調查，下節課我們再來匯報，好嗎？

秧歌

教學內容：

1、學習秧歌的舞步；

2、熟悉秧歌的典型旋律

3掌握秧歌的風格特點（穩中浪、穩中逗、穩中俏、火爆潑辣、幽默，富有生活氣息。）

4將秧歌與生活相結合，進行舞蹈動作的創編活動。

課型：

激情引趣課

課時：1課時

教學目標：

1、感受、體驗、了解東北秧歌。

2、通過學生共同的參與、合作、探究，使學生能夠自信地以真摯、熱的情感以及用自己所喜歡的方式來哼唱東北秧歌的典型音調、模仿打節奏，進行東北秧歌舞蹈動作的探究與創編活動。

3、組織學生進行自主、合作、探究，以及“互問互答”的學習方式的去探究“秧歌”的相關知識內容.在大家真實的去感受音樂、感受舞蹈、感受生活的同時，讓學生認識音樂與姊妹藝術——“舞蹈”的聯系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術形式特征，讓學生體驗舞蹈中的民族風格和情感、弘揚祖國的民族音樂文化，增強學生的民族意識。

教學理念：在新課程改革理念的指導下，教師的教學思想和學生的學習方式都產生了很大的改變音樂多元化教學模式的理念依據包括：

1：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”。在音樂課教學中，充分發揮音樂藝術特有的魅力，通過教師的一段舞蹈（秧歌）來激發學生學習民族民間藝術“秧歌”的學習興趣。同時在不同的教學階段教師根據學生的身心發展規律和審美心理特征，采用音樂、舞蹈、藝術創作等豐富多彩的教學內容和“互問互答”、“今天我是老師”“小組競技賽”、“模仿室”等生動活潑的教學形式，來激發和培養學生的學習興趣。整個音樂教學過程都是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美，在典型的秧歌音樂及舞蹈中共同發現問題、解決問題，同時教師重視引導學生在生活中體驗生活、驗證自己的想法，加強音樂與社會生活的聯系。

2、“面向全體學生，注重個性發展”，音樂課是學生進行共同探究音樂知識及盡展才華的地方。所以本節音樂課的全部教學活動都是以學生為主體，引導學生自覺的以“互問互答”的學習方式在音樂及舞蹈中去發現問題、解決問題，將學生對音樂的感受和對音樂活動的參與放在重要位置，而教師只是起引領的作用。同時，教師把全體學生的普通參與與發展不同學生的個性及因材施教有機結合起來，在以“東北秧歌”為主題的創作活動中盡顯他們的才華。

3、“重視音樂實踐，鼓勵音樂創造”：只有實踐才能找到真理，只有創造才能飛躍發展。為此，在課堂上教師積極引導學生自己進行“東北秧歌”的節奏仿打和舞步練習等各項音樂實踐活動，并通過學生的一個具有代表性的設問：“能否把生活中的動作，融入到舞蹈當中去”？來激發學生的進行音樂實踐的興趣，引導學生自己到生活中去實踐，體驗生活，驗證自己的想法進行深入的創作活動。同時教師經常以鼓勵的語言激勵學生到生活中去實踐驗證自己的不同想法。以增強學生的音樂實踐、合作、表現的自信心，培養他們良好的自我學習、自我創造的意識以及合作的團隊精神。

4、“弘揚民族音樂，提倡學科整合，完善評價機制”。為了讓我們的學生更了解和熱愛民族民間藝術，將民族藝術加以弘揚，為此選擇了“秧歌”作為教材的教學內容，并在整個教學過程中將音樂、舞蹈、影視、等相關的學科有機的整合在一起，讓學生達到全面的發展，同時在課堂中以素質教育目標為前提，以音樂課程價值和基礎目標的實現為出發點，引導學生進行“自評”、“互評”和“他評”，尤其是在創作活動中，引導學生對自己所創造的作品，對他人的作品以及教師的表現給予一定的評價，讓學生真正的認識自我。促進學生的發展，以達到相互交流和激勵的目的，提高教師的教學水平，完善教學管理。

教學重點：通過學習《歡天喜地—大秧歌》這一節課，對學生進行熱愛民族音樂的教育，激發學生對本地區本民族的音樂文化的熱愛之情，并使學生掌握秧歌的典型曲調以、基本動作和風格特點并能夠積極參加當地鄉村的民俗音樂活動。

教學難點：每個學生對音樂、對喜愛事物的理解程度不同，所以在本節課中可能會在秧歌舞蹈動作的創編中以及自我學習合作、探究的學習方法上有一定難度。

1、“創設情境，激發興趣”。這是音樂課的最佳教學策略，教師在教學中利用喜慶的課堂氛圍、教師的一段舞蹈和幾張彩色的圖片等一些形式來創設特定的情境，并在其中激發學生的學習興趣，讓學生自己確立本節課的學習目標，因為只有對事物有興趣，學生才能自主自覺的確立自己的學習目標，并以“互問互答”的方式，自主的合作去共同學習去共同探究。

2、“觀察比較、發現問題”。現代中學生的觀察能力非常的強，教師利用這點組織學生觀察生活、觀察圖片、聽賞音樂和聯想事物并將其進行比較從中發現問題，并把握時機積極啟發學生進行分析討論，共同的去解決問題獲取知識。

3、“藝術創作，來源生活”。“生活是萬物之本”我們任何一門藝術都來自于生活，教師在教學中組織學生體驗生活，對于疑難問題，啟發學生到生活中去尋求答案并搜集生活中的素材結合戲劇、影視等藝術形式進行藝術創作。讓學生在生活中獲取知識，用知識得以創作，在創作中得以發展。

教具：錄音機、、扇子、等。手絹

教學步驟

第一環節：“創設情境”

1．師生問好！

2．師生（面帶微笑）同唱：《快樂之歌》[

1、如果感到快樂你就拍拍手，如果感到快樂你就跺跺腳，如果感到快樂你就說o耶，如果感到快樂你就說o耶。

2、如果感到快樂你就拍拍肩，如果感到快樂你就握握手，如果感到快樂你就拍拍你的肩，如果感到快樂你就握握他的手。

3、走進音樂課我們一起來唱歌，走進音樂課我們一起來跳舞，走進音樂課我們一起來唱歌跳舞，走進音樂課我們一起來跳舞。]

[設計意圖：意在創造出良好的課堂氛圍，讓全體同學和教師都動起來，激發學生的學習熱情，調動情緒。]

師：大家想跳舞嗎 ？

生：大聲齊說：“想”（每一名學生都充滿激情，）

師：大家想看老師跳舞嗎？

生：“想”（全體學生情緒高漲）

3．教師表演一段民族舞蹈（秧歌）

[設計意圖：意在激發學生學習民族舞的興趣]

生：（面帶笑容，投出羨慕的眼光，并熱烈的鼓掌）

師：誰能告訴我剛才這段舞蹈是一段什么舞蹈？是哪個民族？哪個地區的？

生：暢所欲言

生（1）生（2）生（3）生{4}

（教師對學生的回答加以鼓勵，并對其進行正確而又適當的評價與指導）

[設計意圖：，教師意在由此問題引入本節課}

師：那么，這節課就讓我們一起走進這《歡天喜地—東北大秧歌》，{出示板書}

師：針對東北秧歌你都想了解些什么？

{設計意圖：教師意在激發學生的學習興趣，并把握時機引導學生自己確立本節課的學習目標。}

生：根據自己的所想“暢所欲言”

生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

第二環節：“解決問題”

1、師：下面請大家出示自己在課下搜集到的有關‘東北秧歌’的相關資料，讓我們共同進行自主式交流式的學習。{設計意圖：意在培養學生的自學能力以及團結互助精神}

生：出示自己所搜集的資料，進行交流式的學習。

生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

師：出示自己所搜集的資料與學生共同學習。{東北秧歌伴奏樂隊分為：文場（嗩吶）武場（鼓，鑼，鈸）}

2、師：出示幻燈片{1}[表演東北秧歌的場景]

[設計意圖：培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣]

生：觀察，分析，幻燈片{表情異常興奮}齊說：“大秧歌”

師：他們的心情是怎樣的？什么時候我們會看到這樣的場景？他們頭上帶是什么？

生：觀察，分析，根據自己的生活經驗暢所欲言。

生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

師：他們扭的怎樣？

{設計意圖：培養學生的評價意識及能力}

生：根據自己的觀察及生活經驗對幻燈片中的人物進行評價。

生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

師：大家有沒有信心超過他們，有沒有勇氣向他們提出挑戰呢？

[設計意圖：意在激發學生的好勝心，鼓勵學生大膽實踐勇于嘗試]

生：一口同聲的說：“有”{有的同學甚至已經手拿道具走到舞臺前。}

3、師播放

師：我們幾位挑戰者都以經走到舞臺前了，現在老師有一個提議，我們在坐的其他同學當他們的“啦啦隊”怎么樣？一會音樂響起我們“啦啦隊”的同學也可以手拿道具隨音樂舞動以下。

生：隨音樂扭起大秧歌（面帶笑容）

挑戰者 生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

其它同學手拿道具隨音樂舞動。

師 ： 剛才我們扭秧歌的時候為我們伴奏的是我們在生活中經常能夠聽到的什么音調？

生： 根據自己的生活經驗齊說：“東北大秧歌音調”

4、師：那么，在我們聽賞著典型的東北秧歌音調，扭起東北秧歌時，你從中發現了哪些問題呢？好！下面請大家針對“東北大秧歌”提出你的問題。

[設計意圖：引導學生在音樂中發現問題，并通過師生、生生的互問互答方式，培養學生解決問題的能力。]

生：紛紛舉手將自己在音樂和舞蹈中發現的不明白的問題提出來，尋求同學的幫助，尋找正確答案。

師：引導學生共同在音樂中、在生活中尋找答案闡述自己對該問題的看法，共同的討論、分析、研究問題、各別地方教師加以適當的指導，師生之間共同尋找問題的答案。

生A：走到舞臺前帶領大家一起哼唱“東北秧歌”的典型旋律。

{設計意圖：讓學生熟記東北秧歌的典型音調}

生：全體學生隨之哼唱，并隨旋律做出各種動作。

師：出示幻燈片（2）{嗩吶、鑼、鼓、鈸的相關內容}對學生進行指導

生B：根據教師所提供的資料對這幾件樂器進行講解。

{設計意圖：拓寬學生的視野，豐富學生的知識}

師：對于這幾件樂器，大家想不想真正的演奏一下呢？

生：根據自己的感受進行回答{齊說：“想”}

師；好！下面就讓我們共同進入我們今天的“模仿室”，我們以組為單位各組自選一件樂器進行模仿式的演奏，能演奏旋律的演奏旋律，能模仿打節奏的打節奏。

{設計意圖：培養學生動口、動手、動腦的能力。激發學生對民族樂器的熱愛}

生：紛紛自選樂器進行模擬演奏。

小組一，小組二，小組三，小組四，師：教師組織學生進行作品展示。

師：充分利用電子琴中的打擊樂器音色激發學生的興趣。同時，引導學生進行聽辯樂器音色，組織各組學生進行樂器的模擬演奏。

小組一，小組二，小組三，小組四

生C：領隊有何作用？

師：引導啟發學生利用在生活中的所觀、所感、進行分析討論尋找正確答案（領隊的作用：是秧歌隊的核心人物，具有一定的號召性，能夠帶領全體隊員進行動作及隊形的變化，帶動隊員的情緒）。

生：積極回答、暢所寓言

生：生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

生：現在我也想扭秧歌了誰能教教我？

師：老師想問問大家誰扭過“大秧歌”。誰知道“東北秧歌”的基本舞步是什么？

生：根據自己的實際情況進行回答。

生{1}

生{2}

生{3}

生{4}

師：誰愿意當今天的小老師教大家扭一下呢？

{設計意圖：帶領學生進入“今天我是老師”的環節，學生之間進行“秧歌”的基本動作的教授與學習，基本舞步“十字步”及要點。}

生：東北秧歌的風格是怎樣的？

師：出示幻燈片{4}（秧歌隊中的典型人物形象：老太太，唐僧4人等）引領學生共同分析討論尋找答案。

生：觀察，討論，分析，最終找到正確答案（風格特點：穩中浪、穩中逗、穩中俏、火爆潑辣、幽默，富有生活氣息。）

生D：能否把生活中的動作融入到舞蹈動作中去？

生：進行積極爭論（能與不能）

第三環節：“體驗生活”

師；那么，到底能不能呢？讓我們一同到生活中去探索，去研究，去感受生活，體驗生活，到生活中去驗證自己的想法，尋找正確的答案。

{設計意圖：將舞蹈回歸與生活，讓學生到生活中去探究，大膽嘗試，積極實踐、勇于創新}

生；以小組行式進行分析討論研究。

小組一

小組二

小組三

小組四

第四環節：“創造空間”

{設計意圖：利用積極的語言引導、鼓勵、組織學生在體驗生活的基礎上，以組單位進行以“秧歌”為主題的創編活動。}

生：走出坐位與其他同學進行討論研究，自制表演道具，自創動作，進行本節課的創編活動。

師：以小組競技賽的形式組織學生展示自己的作品。同時，引導學生進行“自評，互評，他評”。

{設計意圖：通過小組賽的形式展示學生的成果，激發學生的評價意識及能力，提高學生的評價水平。同時，讓學生充分認識自我和他人，發展自我，達到共同提高}

記分員：生{1}

評委：全體學生

打分方式：一個組到前邊表演，其他三組以組為單位對其進行打分，打分時滿分10分，并進行點評。

生：展示自己的作品，并進行點評。

小組一

小組二

小組三

小組四

師：播放“秧歌”的音樂組織全體學生隨曲盡情的扭、盡情的跳，盡情的展示自我。

生：全體學生隨音樂翩翩起舞，扭起“東北大秧歌”

師：（總結）今天我們一同走進了我們本地區本民族的民間藝術“東北秧歌”，一同欣賞了音樂，學跳了舞蹈。其實，“東北秧歌”的音樂和舞蹈還有許多，有興趣的同學在課下繼續學習、探究。

{設計意圖：總結本節課引導學生在課下繼續進行東北秧歌的學習與探究}

教師結束本節課.秧歌

（一）、創設情境，巧妙引入

1、播放課件（內容為東北大秧歌表演的場面），師生在欣賞、模仿中進入課堂教學環節，點擊課題。

設計意圖：輕松的氣氛拉近師生間的距離。

2、通過學生觀察本土秧歌隊表演、網絡查詢及走訪老藝人等運用談話法、歸納法、示范法、模仿法展開這一環節。師生共同走近東北大秧歌，完成“教學內容1”，實現“教學目標1”。

學生最終了解掌握的內容：（1）、秧歌的起源與主要流行地區

秧歌源于漢族人民的生產勞動和生活中，最早產生于我國中原一帶。主要流行在東北、河北、山東、陜北等地區，各地區的秧歌都有其不同的特點。

（2）、東北秧歌的表演形式及發展

東北秧歌廣泛流傳在東北城鄉各地，發展至今已有三百多年的歷史。傳統的大秧歌表演，原是由農民、店鋪伙計等為同慶同樂而舉行的自娛性活動。經歷從伴隨勞動生活的小曲到獨立的民間歌舞演唱、由歌舞演唱逐漸向小戲過渡三個階段。后來，民間藝人隊伍的形成，東北大秧歌得以發展，表演形式分為地秧歌（包括耍龍燈，跑旱船）和高蹺秧歌兩種，秧歌隊一般由數十人或上百人組成，成為能扮演各種不同人物（舞者扮成生活中或神話傳說里的各種人物，如：孫悟空、白蛇、青蛇、公子、花旦等），手執扇子、手絹等，既有大場（開頭和結尾為大場，是集體舞，由一到兩名領舞率領秧歌隊邊舞邊走出各種隊形圖案，如二龍吐須等），小場（為二、三個人的舞蹈，以逗趣嬉戲為主，通過穩靜、俏皮、潑辣等動作的表演，把秧歌的表演推向高潮。），又有各種民間小戲表演的完整的藝術形式。并注意從姐妹藝術中吸取營養，如吸收山西柳腔、評劇、戲曲中的身段、跳轉翻轉等，使得表演內容更加豐富。

（3）、東北秧歌的伴奏樂器和音樂曲牌

東北大秧歌的樂隊由一至二嗩吶、大鼓、大鈸、小鈸和鑼組成。伴奏音樂以嗩吶演奏為主，打擊樂器鑼、鼓、镲等配合嗩吶統一步法。典型的音樂曲牌有：《句句雙》、《滿堂紅》、《豐收樂》、《五匹馬》等。

設計意圖：這一環節以學生實際觀察和網絡查詢的收獲為主，教師做適當的補充和提示。注重觀察了解學生在實踐活動中是否耐心細致，發現問題和搜集整理信息的能力如何，自我探求知識的欲望強與否等，以有利于今后如何布置實踐活動。

（二）、知識教學，夯實基礎。

運用師生問答，復習總結，即興表演等方法，完成“教學內容2”，實現“教學目標2”。

1、師生問答，暢所欲言，談音樂與舞蹈及其它藝術門類的聯系，重點是讓學生談音樂與舞蹈之間有著怎樣的聯系。

音樂是人類最古老、最具感染力的藝術形式之一，它源于生活，生活中也處處有音樂的存在（學生從生活中找音樂）。音樂與文學、影視、美術等其他藝術門類有著千絲萬縷的聯系，對情緒、情感的表現是它們共同的特征。音樂通過其音調影響人的情緒，不同的音樂傳遞著不同感情，表達人的喜怒哀樂之情（貝多芬讀莎士比亞的《暴風雨》而作《d小調奏鳴曲》、門德爾松常用一首鋼琴曲代替書信，把它寄給家人，表達自己的心情……）無論是日常生活還是其他藝術門類，雖和音樂有著十分密切的關系，但都可離開音樂而獨立存在，舞蹈卻不同，音樂與舞蹈是兩門從遠古起就共生相伴的藝術，在意境的創造上，訴諸聽覺的符號與訴諸視覺的符號是一種共生、互補和水與乳的交融，它們是最抽象和最具象的“流動藝術”，可以自由地表現人類內心世界最復雜、最寬泛、最直接或最含蓄的情感，以及無以言表的情緒。舞蹈作為空間和時間兼備的藝術，離不開音樂，舞蹈是音樂外化的形象，音樂是舞蹈內在的魂魄。讓學生充分認識到不同情感、不同節奏、不同速度等的音樂，會讓學生的感覺中有不同的流動的形象。

2、通過復習學過的東北大秧歌的組合，學生的親身體會，來總結東北大秧歌的音樂、動作特點，風格特點，扭法等。

（1）、東北秧歌的音樂、動作特點（通過《踢步組合》、《雙花組合》的復習和教師示范講解）

東北秧歌的音樂旋律性強，明快熱烈、奔放。音樂中附點音符較多，使其步法有獨具的特點：出腳快、落腳穩，屈伸有彈性。動作既哏又浪。穩中浪，浪中哏，哏中俏是跳東北秧歌的九字訣。

（2）、東北秧歌的風格特點 東北秧歌具有火爆、潑辣又穩靜、幽默的特點。是通過扭法、各種手巾花等動作來體現的。（師生共同探討手巾花、步法及各種技巧動作，以學生發現、表演為主。）

a、手巾花動作：挽花，片花，雙花等基本動作，頂花，立花等技巧動作。

b、步法：前踢步，吸腿跳步，跑場，花梆步等

c、給出表現細膩和優美的慢速的“句句雙”，表現開朗與瀟灑的中速的“滿堂紅”，表現歡快與火紅的“五匹馬”的音樂，讓學生根據自己的理解作即興表演。

設計意圖：這一環節首先讓學生理解多元文化，拓寬學生思路，然后通過對已學知識的回顧、總結，進一步理解音樂與舞蹈的密切聯系，使學生能將知識系統化，并由感性認識上升到理性認識。在即興表演過程中檢驗學生是否真正理解掌握了本環節的教學內容。再通過教師的小結導入下一環節。

（三）、創編表演，激活創新思維。

采用合作交流，集體創編等方式完成“教學內容3”，實現“教學目標3”。

1、以觀看《浪秧歌》片段，激起學生創編欲望。

2、給出本節創編曲目《豐收》，學生邊聽邊唱，師生共同分析音樂結構、情緒及“豐收”的豐富含義等。

設計意圖：使學生創編思路更寬，思維和想象能力得到更好發展。

3、教師提出創編舞蹈動作的一般規律，創編步驟，具體要求（講解示范結合）。

（1）、創編舞蹈的一般規律：上段不變，下段變化；上段變化，下段不變；動、靜、高、低交替變化，層次分明。

（2）、創編步驟：a分析樂曲，構思情節。b確定主題動作c選擇道具、服裝d節奏安排e練習排練f創編表演

（3）、具體要求：a遵循編舞規律，根據所給曲目，運用所學素材及自身生活積累進行舞蹈的創編b舞蹈語匯連貫，隊形運用合理c節奏要快慢適當，有動有靜，有起有伏，表達一定的情感d所編舞蹈完整，符合音樂氛圍，有不同創意，富于表演性

設計意圖：理論指導實踐，實踐檢驗理論的辨證思想是我們創編出優秀作品的指導原則，使學生的思想認識進一步上升。

4、分組構思主題動作，教師了解掌握創編思路。

設計意圖：小組活動開始，教師要發揮引導作用，自主創編而不是盲目放任。

5、集體創編與表演，教師深入各組，幫助解決問題，提出多種建議，發揮教師主導作用。

設計意圖：體現以學生發展為本，以學生為主體的教學理念，充分發揮學生的個性潛能，讓學生從中體會知識的個人意義和集體創造的快樂，培養學生合作、溝通及交往能力和集體主義精神。

（四）、評價、收獲、期望

1、學生自評、互評，各抒己見。目的在于完善評價機制，培養學生形成正確的評價觀，價值觀，不斷提高自身修養。

2、學生談本節課的收獲，得到了什么啟發，今后的目標

設計意圖：收獲有大有小，各自感受體驗也不同，通過交談，師生進一步溝通，及時給本節的教學提供反思信息。

3、教師的評價與期望

教師用激勵性的語言給予評價，發現每個組或某個人的突出特點，亮點。使學生創編信心更足，創新意識更強，鼓勵她們在實踐中不斷超越自我，發揚光大我們東北大秧歌這一民俗歌舞藝術。

最后，用肯定和充滿期望的話語結束本節課。

第四篇：河北秦皇島昌黎葡萄溝導游詞

各位游客朋友：

你們好！我是昌黎XX旅行社的導游員XXX.今天由我帶領大家游覽號稱“十里葡萄長廊”的葡萄溝。如果我的服務有不足之處，請大家提出批評和建議。謝謝大家。不知您聽說過沒有，昌黎是冀東有名的花果魚米之鄉，山清水秀，物產豐富。西南部平原地區盛產小麥、玉米、花生水稻等農作物，北部山區盛產葡萄、梨、蘋果、板栗核桃等干鮮果品，東部沿海盛產螃蟹、對蝦、扇貝、梭魚等海產品。來昌黎作客您隨時都有可能大飽口福。我們今天去游覽的葡萄溝位于昌黎縣十里鋪鄉西山場村，坐落在鳳凰山腳下，和法國著名的葡萄產區波爾多處于同一緯度。這里三面環山，背風向陽。白天日照充足，氣溫較高；夜間因為地勢高，氣溫又比平原低。日夜溫差較大，有利于糖分的積累和形成，加上這里水質好，所以形成了適合葡萄生長的優越環境。農民門多年來豐富的栽培經驗，也是這里葡萄品質優良是一個重要原因。所以，西山場村的葡萄遠近聞名，是十分搶手的果品。現在我們的車已駛進了十里鋪鄉，您看，公路兩邊，房前屋后，到處都是葡萄架，一串一串的葡萄有紅有紫。我發現很多朋友都在流口水，您不要著急，更好的還在后頭。呆會到了西山場村，您才會見著真正的葡萄，那時會讓您敞開肚子吃，痛痛快快的過把癮。

十里鋪鄉共有土地一萬四千畝，其中一萬兩千畝種的是葡萄，年產鮮葡萄900萬噸，直接經濟收入1500萬元。隨著知名度的不斷提高，這里的農民也有了品牌意識，為自己的葡萄注冊了商標，取名“碣石山”牌。相信碣石山牌葡萄將來一定會成為名牌產品，說不準哪天會沖出亞洲走向世界。近年來隨著人民生活水平的提高，葡萄酒已走上了百姓的餐桌。十里鋪鄉瞅準市場，外引內聯，先后建成了三家干紅葡萄酒廠，建立赤霞珠酒葡萄基地3000畝，既進一步鞏固了昌黎縣“干紅縣”的地位，又為當地農民創造了良好的經濟效益。為了解決葡萄保鮮的問題，全鄉建有30多個保鮮庫，能存放上千噸葡萄，又建成溫室大棚38個，使葡萄成熟期進一步提前。十里鋪鄉的葡萄，源源不斷的供應著各地市場，讓人民一年四季都能吃上昌黎縣甜滋滋的玫瑰香葡萄。我們現在經過的村子叫做灣里村。大家看，兩旁的民房是典型的農家小院，院墻都是當地農民就地取材用石塊砌成的，顯得別具一格。灣里村共有農民254戶，近兩三年內就出了20多位大學生，很是讓村民們津津樂道。他們說這里風水好，人杰地靈。要是這樣，各位游客朋友今天從這走過一回，也能帶回去一些靈氣，讓您的事業更加發達，生活更加美滿。

我們現在已到達西山場村。請各位朋友下車，不要忘記帶您的小剪刀。現在往四周看一看，您是不是感覺到我們已經置身于葡萄的海洋中了！在這里，我們看不到天，因為天已經被葡萄葉遮住了。整個西山場村直到半山腰，都覆蓋在了密密匝匝的葡萄秧下。彎彎曲曲的山路，由葡萄架圍成的綠色長廊。人們這里是“北方吐魯番”。您覺得怎么樣？西山場村共有農民124戶，只有100多畝山地，年產葡萄卻達100萬斤。這里栽培葡萄已有400多年的歷史。最古老的葡萄樹有180歲的高齡，依舊枝繁葉茂，碩果累累。幾十年樹齡的更是比比皆是。可以說，每一棵葡萄都是一棵搖錢樹，為農民搖來了鈔票，搖來了彩電、冰箱，搖來了幸福美滿的生活。現在您看到的這些葡萄是巨峰葡萄，屬于雜交品種。它的果實較大，顏色呈黑紫色，含糖量達13%——15%，有一種特殊的香味。這是龍眼葡萄，還沒有成熟。之所以叫龍眼，是因為它的果粒均勻，果實呈圓形，形狀好像龍的眼睛一樣。這種葡萄果皮比較厚，成熟后呈紫紅色，上面有一層白霜。果肉是綠色的，柔軟而多汁，含糖量達14%——15%，味道較甜。這種葡萄是什么品種？您別急著猜，先嘗一嘗，品品味再說。對了，它就是大名鼎鼎的玫瑰香葡萄。玫瑰香屬于特級品種，大家看，它的外形非常美觀，果實密實，紅里透紫，好像一堆珍珠，含糖量在16%——20%之間，鮮甜可口，有類似玫瑰般的香味，所以取名玫瑰香。玫瑰香葡萄含有多種維生素及營養成分，長期食用可以強身健體，美容防癌。昌黎縣葡萄酒廠生產的保健酒“黿魚酒”，就是以玫瑰香葡萄為原料釀制而成的。獲得了省優產品稱號和全國酒類質量大賽銅杯獎。下面我們到一戶農家小院，聽主任介紹以下種植葡萄的經驗和體會。中午在這里品嘗地地道道的農家飯。您看整個院子都被葡萄秧遮蓋的密不透風，其實呀，這只不過是一棵樹上的葡萄而已。單單這棵樹產量就能達2000斤！您看著一串串的葡萄又大又紫，既賞心悅目，又叫人眼饞。別著急，您喜歡那串就摘哪串，別浪費就行。咱們哪，邊吃邊聽。

各位游客朋友，今天我們一起游覽了葡萄長廊，觀賞了這里別具一格的景色，品嘗了各種新鮮甜美的葡萄。我發現每位朋友都意猶未盡，興致勃勃。看到朋友門玩得高興，我的心里也像吃了玫瑰香葡萄。回去以后，請各位朋友把昌黎的玫瑰香葡萄帶給您的家人和朋友，也把昌黎人民的祝福和友誼帶給他們。昌黎人民時刻歡迎各位朋友的到來。希望您不要忘了昌黎的山、昌黎的水、昌黎的人、昌黎的情，有空常來看看。我會隨時恭候您的光臨。祝您一路順風，再見！

第五篇：河北昌黎一中校園環境設計

河北昌黎一中校園環境設計（范文）

河北昌黎一中校園環境設計 1 基址概況

昌黎一中位于河北省秦皇島市昌黎縣城西北向，校園總面積310畝，其中教學樓、圖書館、食堂、宿舍樓、禮堂、廁所等功能建筑占46%，所要綠化美化的面積占學校總面積的42%，設計主要包括門區、主樓前庭、圖書館前庭、西側小山、運動場等部分，門區地勢較低，較擁擠，有枯柳一棵，高程比主樓前庭低1.3米左右,現在這段高差的處理采用坡道和臺階相結合的方法,即可通車又可步行,值得設計借鑒,兩側是圍墻,并結合傳達、小賣、自行車棚等附屬功能建筑進行布置,設計時應將枯樹去掉，對人流進行集散，并結合序幕空間的特點，設計一內廣場，便于人流集散和觀景的需求；主樓前庭地勢平坦，東南側是自行車棚，主樓的軸線上設置一廣場，廣場上有魯迅雕塑一尊（材質是漢白玉，偏小，和整體環境不相適應）和有邊飾的臺階、宣傳櫥窗兩個和舊平房三間，主樓前有成齡雪松（Cedrus deodara）6棵，有一些紫荊(Cercis chinensis)、紫薇(Lagerstroemia indica)、月季（Rosa hybrida(CVS)）、園柏(Sabina chinensis)、黃楊綠籬(Buxus sinica)等花灌木，但較雜亂無章，和苗圃無別，急需改造，地勢較門區高1.3米；圖書館前庭有排水明溝和石橋,可以進行改造利用，有樹齡較大的柳樹（Salix matsudana）和刺槐林(Robinia pseudoacacia L)，可以設計成小游園和荷花池的形式；西部小山，石質是花崗巖，高度5米，面積17.5畝，且前有一塊平坦的洋槐林和幾間平房，部分風化的花崗巖有一種圓潤、頑夯之態，且有數株杏(Prunus armeniaca)、梅(Chimonanthus praecox)，古樸典雅、寓意深刻，可結合山石、杏梅進行布置，結合梅“傲雪凌霜、不畏嚴寒”的特性喻人的品格；操場區的球場周圍基本沒有綠化，無遮蔭。2 規劃設計原則和注意要點 2．1 規劃設計原則

根據該校的現狀和中學綠化美化的特點，應本著“全面綠化、重點美化、提高檔次、盡量節儉”的規劃設計原則。2．2 注意要點 2．2．1 充分分析基址地形，地形設計應本著“利用為主，改造為輔”的原則進行，盡可能少花錢、多辦事、效果佳； 2．2．2 設計時應注意造景和功能并重，在創設良好的校園環境的同時，應向師生提供一個良好的休憩境域； 2．2．3 門區和主樓前庭設計時應注意該類環境的設計要點和該地形有較高的落差，設計一條統領全局的控制主軸線，并注意創設一個展開的動態景觀序列，在這一序列上的高潮點設計主景、突出主景； 2．2．4 一中的歷史悠久，人才輩出，不少畢業生已是省、部級領導干部和各條戰線上杰出的專家、學者，在設計時應注意對一中的歷史沿革和校友對母校的思念之情進行體現； 2．2．5 學校是培養人才的地方，有其特殊的人群和活動特點，風華正茂、朝氣蓬勃，設計時無論從造園的風格和植物配置、尺度和比例、色彩、節奏和韻律等各個方面都應該進行突出和協調，具有校園綠化的特點，特別是設計出具有一中校園的性格和特點； 2．2．6 設計要實用、經濟，規劃設計講求實際、因地制宜、就地取材，但要注意一中是省重點中學，正著手全國示范校的建設，設計要有脫俗、領先意識，要有新意不落俗套，大方、現代、開朗； 2．2．7 遠處的碣石山可以作為整個環境的借景，成為校園環境的延伸，將校園環境和遠處的山體形成一個有機的整體； 2．2．8 注意三大效益，即生態效益、社會效益、經濟效益，通過綠化提高綠地覆蓋率，力爭施工后校園綠地覆蓋率達到40%【1】，使校園生態環境得以提高和改善，樹種選擇可以結合經濟效益來考慮，選擇具有觀賞價值的經濟樹種，如核桃（Juglans regia）、柿(Diospyros kaki)、桃(Prunus persica)、葡萄(Vitis vinifera)、銀杏(Ginkgo biloba)、花椒、枸杞等，但應注意不能污染環境，布置應園林化。校園環境設計的立意和布局 3．1 立意

針對一中的特點進行重點設計，總體指導思想是通過造景對一中的整體環境水平得以提高檔次，重點處進行點題，并將造園和人文、歷史、校風緊密聯系，形成一個整體，創設一個良好的校園學習氛圍，重點之處有兩點，其一是主樓前庭門區、其二是小山游園區，前者應注意突出主樓的高大和壯觀，并注意體現一中的特色，布置中心廣場和校標，并結合主軸線的布置展開序列，兩側的綠地應注意對主軸線進行陪襯和修飾；后者應利用小山原有的地形創設一種山體環境，并結合園外山體作借景，將小山做成一個小游園的形式，充分利用原有的地形，山上結合梅亭，突出梅景，隱喻人之品格，山下結合洋槐樹林，做成林蔭廣場的形式。3．2 布局

整個校園綠化規劃總體上分成三個區：教學區、生活休息區、運動區。教學區：大門和主教學樓區采用主軸線進行控制，屬局部規則式布局，兩側的綠地采用自然式布局，圖書館前庭區采用自然式布局形式；生活游樂區：梅園采用自然式布局；運動場采用規則式布局。4 豎向設計

主樓前庭、門區主軸線上的豎向處理：主體雕塑結合噴泉、跌水、水池進行豎向設計，注意應充分利用在主軸線上有1.3米的落差這一有利地形布置跌水景觀；梅園的豎向處理：利用原地形進行蹬道和梅亭亭址的地形處理，注意山體和山下林蔭廣場的銜接；蹬道的平曲線和縱曲線的設計；“藕香池”豎向處理：注意池底的排水和水深線的控制處理。5 園路設計

?結合原有校園的道路將各景區進行聯系，主樓前庭門區主要結合軸線兩側的廣場進行布置，隨地形有豎向上的起伏和隨廣場的布置有開合的變化；兩側的綠地結合亭、花架廊等園林建筑小品進行自然式的布置，注意平曲線形的流暢和開合的變化，在路的拐彎處、視線的焦點處設置特置石、植物景觀，路邊設置漢白玉坐凳，主路采用碎花崗巖冰紋鋪裝，支路則采用嵌草磚或青石板鋪裝；梅園的園路設計主要結合山勢布置鵝卵石嵌花鋪裝的路面，以便和山體的自然環境的格調相協調，注意路面和蹬道兩側的置石和臺階的尺度處理；對于林蔭廣場主要是結合種植池進行鋪裝。6 功能分區

針對一中校園環境的現況特提出如下規劃設計方案：將一中大體劃分如下幾個需重點綠化美化的區域：主樓前庭區、正門入口區、以小山為主體的游園區、圖書館前庭區、操場運動區，現分述之： 6．1 主樓前庭區

該基址是一中校園綠化美化的重點，是學校的主入口，以開放、簡潔、大方、現代式綠地為設計形式，設計一以學校大門為軸線的控制主軸線，沿主軸線依次布置噴泉、跌水（起始）、汀步（發展）、校標雕塑和中心廣場（高潮）、校訓影壁（收尾），布置和展開整個景觀序列。兩側布置成功能型小游園形式，設置“思源”組合方亭和“群芳”花架廊、石桌石凳、“讀”雕等園林建筑小品，綠化以草坪為主，用春花、夏蔭、秋葉、冬青植物進行點綴，為師生提供既具有造景功能又具有實用價值的功能型休憩綠地，園路直接接草坪，可立鋼筋混凝土仿原木造型的標題牌，上書親切自然有品位的語言讓人們愛護花草樹木，增加濃郁的校園文化氛圍，同時還可以提高同學們保護環境愛護家園的意識，培養高尚的情操，主教學樓前雪松(Cedrus deodara)保留，其余的園柏和紫荊、連翹(Forsythia suspense(Thunb.)Vahl)等一些灌木該去則去。6．1．1 跌水、噴泉（起始）

按施工圖中的造型設計噴泉水池，側面鑲嵌瓷磚，上部用細花崗巖蘑菇石壓頂，做成六跌水和半球形、雪松型加氣噴泉，作為整個空間景觀序列的開始，進行引題。6．1．2 汀步（發展）

該序列是整個景觀序列的發展階段，七塊長條形細剁斧石整型汀步直線排列，在此人們可以踏上汀步，最大限度地親水，此景意寓知識是一點一滴積累起來的，獲取知識必須一步一個腳印踏踏實實地攀登，兩側各布置四個圓形花缽進行點綴。6．1．3 中心廣場（高潮）

整個廣場呈正八邊形，四個入口，各設五步臺階，其余布置成模紋綠帶進行修飾，中間設置校標（為一抽象雕塑，上為一變形的S形，下是一T字形，各是英文Student和Teacher的第一個字母，象征學生在老師的辛勤哺育下，正在汲取知識的營養，勇攀科學的高峰。其中S的材質是不銹鋼，T的材質是黑色大理石飾面），基座是直徑3M高0.8M的圓柱形圓環雕塑，外飾面是抽象浮雕，中空(見圖2、3、4)，下部是一圓形的水池，四周用高30CM的不銹鋼欄桿進行圈邊，下設玉柱型和孔雀尾型噴泉，噴泉的水型、音樂控制采用計算機程控設計（詳見施工圖），噴涌而出的水柱對整個主題雕塑進行烘托和渲染，整個廣場的地面用彩色仿大理石瓷磚進行滿鋪，兩側設置名人和校友題字牌，在廣場的后方設計一半開的擬對稱的拱門，象征在一中師生的共同努力下，大家正在開啟知識殿堂神圣的大門，走向輝煌。同時擬對稱的大門也打破了整個構圖的單調，使整個構圖活潑和富有運動感。6．1．4 影壁墻（收尾）平面呈長方形，并用線角進行修飾，將軍紅天然大理石飾面，前書校訓“團結 奮進 求實

創新”，隸書燙金、蒼勁雄渾，后書一中的校史沿革，下用花池進行修飾，作為景觀序列的收尾。6．1．5 兩側的綠地

采用自然式布局，東側綠地的東北角設計“群芳”組合花架廊，取名“群芳”，有“群芳薈萃”之意，西部在西北角設計一組合方亭，取名“思源”組亭，意寓“師恩難忘”，隱喻恩師的教誨如涓涓細流沁入學生的心田，終生難忘，現學生已成才，正在祖國的各條戰線上發奮工作，佳績頻傳，“群芳”、“思源”在軸線兩側形成擬對稱的效果，設計自然流線型步道，曲線流暢、大方，于開闊處置漢白玉石桌石凳，供師生休息，其余鋪草坪，并設置低矮的草坪燈，整個小游園用植物進行點綴，注意在綠地的南側利用植物配置對有礙觀瞻的構筑物進行遮擋，注意多植桃李，意寓一中“桃李遍天下”。6．2 圖書館前庭區

保留古槐，將正對圖書館的道路開通，中設一小型的廣場，中間置魯迅雕像進行點題，綠地設游步道，中設石桌和石凳，將原有的水池經過工程設計改造成荷花、睡蓮池，取名“藕香池”。（見圖1）6．3 以小山為主體的游園區

將刺槐疏林、擬拆平房和小山作為一個整體進行設計，刺槐疏林擬規劃成疏林廣場形式，留出種植池，下用S形或六角形磚進行彩鋪并布置石桌石凳和特置石進行點綴，供師生晨練、早讀和休息，擬拆平房處建“植物角”和小型的氣象觀測臺，合理選擇已馴化、有代表性的鄉土樹種和珍奇植物進行布置，如銀杏和水杉（Metasequoia glyptostroboides Hu et Cheng）等，注意樹種多樣、品種豐富，代表性強，樹木掛牌，結合生物課的理論知識進行實地教學，在觀測臺四周以綠籬和圍欄進行間隔，以便于管理，其目的是為師生提供一個進行科普和生物學教育的園地，小山設計宜突出“梅”的特點，以松、竹和菊進行呼應，突出“松、竹、梅、菊”四君子，于小山西北角設“梅亭”，廣植臘梅、杏、榆葉梅(Prunus triloba Lindl.)等樹種，意寓“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”之意，體現一中的莘莘學子刻苦求學、立志成才，報效祖國的意志和決心。6．4 操場運動區

將運動場和教學區用緊密的林帶進行間隔，場地周圍綠化以喬木為主，可選擇枝、葉、果等觀賞部位隨季節變化比較大，且冠大蔭濃的樹種，如烏桕、元寶楓（Acer truncatum Bunge）、毛白楊(Populus tomentosa Carr)、法桐(Platanus acerifolia)、泡桐(Paulownia tomentosa(Thunb).Steud.)等，使體育場地隨季節而色彩斑斕，少種灌木，以留出較多的空地供活動用。6．5 其它

注意墻體的垂直綠化和立體綠化，雜院和有礙觀瞻的地方用植物進行遮擋，學校用地周圍，應種植高大的樹木，如毛白楊、垂柳（Salix babylonica L）、法桐，以減少周圍環境對學校的影響和污染。7 給排水設計

本設計方案水景較多，對于主軸線上的噴泉、跌水給水是學校自來水，設計時在供水和補充給水的管道上設逆止閥，噴泉跌水的各給水（壓力和重力給水）和排水（重力排水）的管徑、埋土深度、坡降、水井、水流控制嚴格按施工圖施工，兩側的綠地采用埋管給水，對草坪等植物進行噴灌，分別選用型號PS、PGM的散射長方形、散射半圓、散射全圓、散射45度等共計79個噴頭，排水主要結合園路的縱坡和橫坡排水，主要是向綠地排水和利用暗管接城市污水管；圖書館前庭的“藕香池”主要是雨水，用學校自來水進行補充，排水主要是結合閘門重力泄水；梅園的排水主要是結合山體地形和林蔭廣場的設計坡度進行集水和排水，主要是地表自然排水，雨水接城市污水管，操場的排水主要是利用地表的坡度集水，污水接城市的排污管。8 植物種植設計

主樓前六棵雪松保留，主樓的基礎種植各種現代月季，用小葉黃楊(Buxus sinica)做低矮的綠籬；主軸線的汀步兩側依次布置花缽，主體雕塑和中心廣場的四周布置飄帶式的模紋綠帶，對整個噴泉、廣場、主體雕塑和拱門進行烘托，材料分別使用各式草花、小葉黃楊、金葉女貞(Ligustrum vicaryi ort.Hybrid)和紫葉小檗（Berberis thunbergii DC.var.atropurpurea Chenault）等，兩側綠地的基調樹種是金絲柳、碧桃和紫葉李，金絲柳沿自由流線形小步道進行散點式布置，和園路有親有疏，碧桃在較大的草坪中成群式布置，以量取勝，紫葉李進行補充，意寓一中“桃李芬芳”，點綴的樹種是紫葉李(Prunus cerasifera Ehrh.var.atropurea Jacq)、紫薇、榆葉梅、園柏、玫瑰（Rosa rugosa Thunb）、白玉蘭(Magnolia denudata Desr.)、早園竹、箬竹等，其它均為冷季型草坪；門區的兩側墻體用美國地錦進行垂直綠化；圖書館前庭柳樹和刺槐(Robinia pseudoacacia L)保留，將排水溝進行改造，種植荷花和睡蓮；道路綠化選擇垂柳、柿樹(Diospyros kaki Thunb)、白蠟（Fraxinus Chinensis Roxb.）進行綠化，另外注意其它地方如院墻、欄桿、棚架的垂直綠化，形式活潑新穎。參考文獻：(1)潘家瑩．關于城市綠地標準—談我國城市規劃技術法規中的綠地指標的由來．中國園林，1993（1）：33-37(2)華北地區建筑設計標準化辦公室、西北地區建筑標準設計協作組辦公室聯合編著.88J5--12.建筑構造通用圖集.1994(3)河北省建筑工程預算定額上、中、下冊:中國計劃出版社，1998(4)《建筑制圖標準》國標GBJ104—87，北京，1990(5)《公園設計規范》國標CJJ49—92，北京，1992(6)《風景園林圖例圖示標準》國標CJJ67—95，北京，1995