第一篇：《地震中的避難》教學設計

教材分析

在《品德與社會》課程標準中，小學生的安全教育是其中的重要內容。《熱愛自然，珍愛生命》從面對自然災害和防止火災兩大方面入手，引導學生正確了解、認識災害，并懂得如何自救、互救。

學生分析

唐山在30年前發生過7.8級的大地震，三年級小學生的親人幾乎都經歷過那場舉世震驚的災難，學生們對地震都有一定的認識而且對地震都有較深的恐懼心理。但是由于學生避震的知識不夠全面，所以一旦突然發生地震，大部分學生不能選擇正確的避難方法保護自己。

設計理念

把學生作為學習的主體，課上讓學生交流通過各種渠道搜集的文字、圖片等資料，了解地震知識；通過合作探究找到不同場所的避難方法；通過模擬游戲讓他們獲得真實的體驗同時指出傳統避難方法的不可取性；通過閱讀創造生命的奇跡的小故事，進行珍愛生命的教育。

三維教學目標

態度：提高地震來臨時的安全保護意識，體驗地震災害中人與人之間互相救助的可貴精神，珍愛生命。

能力：學會地震發生時的正確避難方法，懂得如何自救和互救。

知識：了解地震的巨大破壞性，知道面對地震時的避難方法。

教學重點

1．了解地震。

2．知道地震中的正確避難方法并了解自救常識。

3．提高安全保護意識，珍愛生命。

教學難點：知道地震中的正確避難方法并了解自救常識。

課前準備：

1．學生通過各種途徑搜集資料，了解地震的避難方法和地震的前兆。

2．制作多媒體課件。

教學過程

一、創設問題情境，了解地震危害

1．“同學們在課前搜集了許多關于地震時的圖片，誰來向大家展示展示？”

2．指名學生到實物投影前展示圖片并談談自己對地震的了解。

3．教師播放唐山地震的錄像，并觸景生情地邊播邊講：

“我們不能忘記30年前7月28日凌晨時分，7.8級的大地震我們唐山市片刻間化為一片廢墟，20多萬同胞瞬間就失去了寶貴的生命??”

二、自主學習，合作探究

1．教師：“地震的破壞力很大，在地震發生時人人都想逃生。你們知道地震發生時我們的逃生時間有多少嗎？（僅有10秒）所以就有了“小震不用跑，大震跑不了，驚慌出意外，就地躲避好”的道理。那么在地震發生后我們應該如何避難呢？”

2．指名學生匯報搜集的資料，學生們互相補充。

3．教師隨機引導學生從多個方面說明避難方法。教師隨學生的回答板書。同時強調指出我國傳統避難方法的不足之處。讓孩子了解到如果躲藏在桌子或床鋪的下面，逃生幾率是很小的。在地震發生時應躲藏在桌子、床鋪以及堅固的家具的旁邊，并盡量使自己的身體低于它們。這樣才能獲得足夠的生存空間。

戶內

桌、床、堅固家具旁角落（遠離玻璃）

戶外

平躺在地面

車中

蹲在座位旁下車躲在車旁

商場

椅子、堅固物品旁

4．“同學們真了不起！現在我們一起來個做個模擬地震的小游戲好嗎？”模擬游戲分為戶內，戶外，車內和商場幾個情景進行。

5．學生先分小組進行演習排練。教師隨機巡視指導。

6．教師每種避難方法分別指一個小組進行展示。其他學生認真觀看，并在演習完后進行評價。

7．小組展示完后說說自己為什么要這樣做？學生們進行互評，教師隨機引導，加深印象。（如果遇到強烈地震，不要過分驚慌，應該先找地方躲避，等強震過后，再轉移到安全的地方。）

三、整合知識。拓展延伸。

1．同學們，你們知道地震前有哪些前兆？

2．讓學生結合收集的資料，談談地震前有什么預兆。

3．教師進一步說明，雖然目前地震不能像天氣那樣進行預報，但地震發生之前總有一些蛛絲馬跡可以觀察到。人們根據長期觀察，把地震前兆編成了兒歌。然后課件出示地震前兆。

歌謠：

震前有預兆，觀測很重要； 牛羊不進圈，老鼠滿街跑； 寒冬蛇出動，魚兒水面跳； 井水變怪味，河水翻氣泡； 地下發奇聲，天空出光道； 天地多異常，人心起焦躁；

人人多留意，才能早預報。

四、戰勝災難，珍惜生命

1．“如果我們在地震中被困在廢墟中，又應該怎樣做呢？”

2．指生回答。其他學生進行補充。（在等待營救時，不要大聲叫喊以免過多消耗體力，而應敲擊墻壁發出聲音引起救援人員的注意。）

3．“在地震中應珍惜生命，冷靜應對，隨機應變，這樣才能化險為夷。老師這兒有幾個地震時發生的真實的小故事。”

4．朗讀三個創造生命奇跡的小故事。其他同學想想從故事中受到了什么啟示？

5．學生談談從故事中受到的啟示?！叭绻阏娴谋辉易×?，你會怎么做？”

6．師生，生生互動，使學生認識到生命的可貴，以及如何在地震中自救求生。使自救互救，堅強不屈，珍愛生命的認識和激情演繹到一個新的高潮。

五、回顧小結，認識升華。

師生共同小結：不要相信謠傳，地震發生后不要驚慌害怕。自然災害很多，地震只是其中的一種，無論遇到什么災難，都要想辦法戰勝它，堅強地活下去。人的生命是最寶貴的，要珍惜我們寶貴的生命。

第二篇：品德與社會《地震中的避難》教學設計

《地震中的避難》教學設計

教案背景

1、面向學生：小學 學科：品德與社會

2、課時:1課時

3、課前準備：（1）多媒體網絡

（2）學生通過各種途徑搜集資料，了解地震的避難方法和地震的前兆。（3）所要填寫表格、制作多媒體課件

教學課題：冀教版三年級品德與生活《地震中的避難》 教材分析

在《品德與社會》課程標準中，小學生的安全教育是其中的重要內容?！稛釔圩匀唬鋹凵穯卧獜拿鎸ψ匀粸暮头乐够馂膬纱蠓矫嫒胧?，引導學生正確了解、認識災害，并懂得如何自救、互救。本課《地震中的避難》是《主體二：當災害來臨時》第二課時的內容。

學生分析：

汶川在3年前發生過8.0級的大地震，三年級小學生的親人幾乎都經歷過那場舉世震驚的災難，學生們對地震都有一定的認識而且對地震都有較深的恐懼心理。但是由于學生避震的知識不夠全面，所以一旦突然發生地震，大部分學生不能選擇正確的避難方法保護自己。

設計理念

在教學中重點應用魏書生的六步教學法，把學生作為學習的主體,課上讓學生交流。通過各種渠道搜集的文字、圖片等資料，了解地震知識；通過模擬游戲讓他們獲得真實的體驗；通過合作探究找到不同場所的避難方法；通過閱讀創造生命的奇跡的小故事，進行珍愛生命的教育。

三維教學目標

態度：提高地震來臨時的安全保護意識，體驗地震災害中人與人之間互相救助的可貴精神，珍愛生命。

能力：學會地震發生時的避難方法，懂得如何自救和互救。知識：了解地震的巨大破壞性，知道面對地震時的避難方法。教學重點

1、了解地震。

2、知道地震中的避難并了解自救常識。

3、提高安全保護意識，珍愛生命。

教學難點：知道地震中的避難并了解自救常識。教學過程

一、定向導入示標：

創設問題情境，導入新課，引出教學目標。

1、教師出示一張汶川抗震紀念碑的圖片，提問：同學們你們認識這張圖上的建筑物嗎？ 對，它就是座落在汶川廣場的抗震紀念碑。

2、你們知道它是為了紀念什么而建造的嗎？

它是為了紀念發生在2008年5月12日的汶川大地震而建造的。那么你們想知道地震發生時的情形嗎？大家一起來看一段視頻。（播放汶川地震時銀行監控記錄下的地震視頻）。

3、看完這段視頻之后你們有什么感想呢？ 學生自由發言。

4、師：地震確實很可怕，今天我們一起學習《地震中的避難》?！景鍟n題，讓大家讀課題】

5、師;我們一起來了解一下本節課的學習目標：（出示學習目標）【學生讀學習目標】

學習目標：

a、地震來臨時我們如何避難？（室內、戶外、車中）b、地震來臨有什么前兆？

c、如果在地震中你被壓在廢墟下怎么辦？

師：同學們都了解了嗎？這節課我們就一起探究這三個問題。

二、自學指導

1、教師引導：“地震的破壞力很大，在地震發生時人人都想逃生。你們知道地震發生時我們的逃生時間有多少嗎？（僅有12秒）所以就有了“小震不用跑，大震跑不了，驚慌出意外，就地躲避好”的道理。那么在地震發生后我們應該如何避難呢？”這個問題就顯得尤為重要，課前老師讓同學們搜集了這方面的資料，我想大家一定搜集了不少。（教師出示活動要求，找同學讀）交流活動開始。

2、、填寫學習記錄表，解決問題。（幻燈片出示表格）

3、老師適時指導。

4、學生匯報教師注意讓學生們學會傾聽。

四、導學釋疑

（一）如何避震

對可以達成共識的問題，先行解決，把重點引到孩子們認識不完整或有分歧的地方。導學釋疑

1、師：剛才聽到同學們的匯報和我巡視的時候，發現在記錄表的這一欄大家填寫的都相同，找同學說說。這一欄在車上填寫的也出入不大，我們分析分析。我們就室內和戶外其中的小問題共同探究一下

2、師：首先來說說當地震發生時如果我們在室內應該怎么辦？

學生；自由發言（藏在桌子底下、床底下、高大的家具旁，家里空間小的地方、內墻墻角）

3、師：在地震發生時為什么不能往外跑或往樓下跳呢？ 生：地震發生時逃離時間很短。生：地震發生時我們很難站穩。

生：地震發生時往樓下跳也太危險了。

師小結：同學們說的很對，據科學家測算地震發生時只有大約12秒的時間供我們逃生，所以我們絕不能慌張，必須鎮定冷靜，選擇比較安全的地方就地躲避，根本沒時間往外跑，特別是住樓房的人們，往樓下跳也太危險了。

4、師:躲在桌子底下和床底下都比較安全，可是還有比這些地方更安全的地方，那就是桌子和高大堅固的家具的旁邊，為什么呢？

學生回答，教師補充。因為科學家做過實驗，在地震時倒塌的房屋砸在高達家具上時，會在地面與家具間形成一個砸不到的夾角空間，所以我們躲在這個空間中是比較安全的。

5、而且無論躲在什么地方我們都應該采用蹲的姿勢，雙手護頭或身旁的東西護住頭部，這是為什么呢？

學生做此動作，然后回答問題。（它能把我們的身體縮到最小從而減少身體的受害面，頭部又是我們身體之中最重要的器官所以要加倍保護。）

6、師：為什么躲在空間小的地方比較安全呢？我們家里哪些地方空間比較小呢 ？ 學生自由發言，教師講解：空間小的地方不容易到塌。另外像廚房、廁所這樣的地方還有許多的管道又有水也便于震后求生。

說到這，我們一起總結一下室內正確避震的方法。

7、如果地震發生時我們正在戶外活動時應該怎么辦呢？

學生自由發言，教師講解：同學們說得很對，在室外的人不能亂跑，要遠離高大的建筑物、高山、大樹、狹窄的街道、電線桿等危險物，為什么呢？

學生回答，教師補充：因為這些地方會給我們帶來危險，所以我們都應該遠離這些地方往空曠的地方跑。

8、地震小測試 讓孩子說說他是怎么做的

（二）地震前兆

1、同學們，現在的科學技術能不能特別準確的預測出地震將要發生呢？(生答：不能)。師：可是在地震發生之前還是有一些反常的自然現象發生的。課下老師讓同學們收集地震前兆方面的資料，誰來說說。前人為我們編了一些地震前兆歌謠我們來看一看。（教師用大屏幕出示地震前兆的歌謠）

師：歌謠上除了剛才同學們交流的還告訴我們哪些反常的自然現象是地震的前兆呢？ 生自由回答

2、教師小結：如果以后我們見到這些現象發生就應該提高警惕，因為地震可能就要發生了。但是提醒大家也不要盲目的聽信社會上的避震謠言，要學會判斷，科學分析。

（三）珍愛生命、創造奇跡

1、師：在地震面前人是渺小的，如果在地震中我們真的被壓在了倒塌房屋之下的話，我們應該怎么辦呢？

學生回答，生：不能驚慌，大喊大叫。

生：要樂觀自信。生;可以用石塊敲擊墻壁，發出求救信號。

師出示圖片：讓學生看看這位小同學是怎么做的，讀讀小同學的話，體會自信自強。教師小結：這時候我們千萬不要緊張害怕、冷靜積極地進行自救和互救，千萬不要放棄，人最寶貴的是（生命，）所以我們一定要珍愛（生命）。在地震中通過自救創造奇跡的事例很多，下面打開書第81頁，我們來看汶川地震時四個真實的事例。小組同學一起讀事例，思考受到了什么啟示？

學生討論，匯報結果。

2、師：他們之所以能夠被救，還因為他們的背后有一個不舍不棄的祖國！

看——災難發生后不到兩個小時，溫家寶總理來了。他眼含淚水望著埋在廢墟中的中學生，嘴里說著：“孩子挺住，挺住??一切都會過去的?！?/p>

解放軍來了，地震后，道路被阻，汽車開不進去，他們就以腳代車，強行軍90公里，路上到處是滾落的飛石，他們沒有停下。到了汶川沒有大型的器械，他們就用手挖，用鎬刨、用肩扛。他們沒有停下，一次又一次的余震，他們沒有停下，因為他們心中只有受災的群眾。

聽說血庫缺血漿，全國各地鮮血的人排成了長隊。大家都在說:“抽我的！抽我的！讓我也為災區獻上一份愛心！”

還有，還有??許多許多

正是因為強大祖國的不舍不棄，正是因為全國人民的不舍不棄，汶川受災人民才能夠擦干失去親人的淚水，忍住家園被毀的傷痛，挺直脊梁，戰勝災難，和全國人民一起重新建設自己的家園，共同創造一個又一個的汶川奇跡。

同學們，聽到這里，你想說些什么？（我想說：）同學們說的多好啊，老師的心意是和你們相通的。

四、教師小結：地震中自救和互救的方法還很多，在生活中我們要多收集積累這方面的知識，使自己在災害來臨時能安全避難、減少傷害。

五、實踐作業：大屏幕出示

板書設計： 地 震 中 的 避 難

室內

戶外

避難方法 車中

珍愛生命 自信自強

第三篇：品德與社會《地震中的避難》教學設計

《地震中的避難》教學設計

地址： 河北省石家莊市正定縣曲陽橋鄉曲陽橋小學 姓名: 高俊景

電話：*** 郵箱：gaojunjinglaoshi@163.com 教案背景

1、面向學生：小學 學科：品德與社會

2、課時:1-2課時

3、課前準備：

（1）多媒體網絡、六組逃生瓶（要寬口瓶，中系六個瓶蓋模擬逃生人員）

（2）學生通過各種途徑搜集資料，了解地震的避難方法和地震的前兆。（3）所要填寫表格、制作多媒體課件

教學課題：冀教版三年級品德與生活《地震中的避難》 教材分析

在《品德與社會》課程標準中，小學生的安全教育是其中的重要內容?！稛釔圩匀?，珍愛生命》單元從面對自然災害和防止火災兩大方面入手，引導學生正確了解、認識災害，并懂得如何自救、互救。本課《地震中的避難》是《主體二：當災害來臨時》第二課時的內容。

學生分析

汶川在3年前發生過8.0級的大地震，三年級小學生的親人幾乎都經歷過那場舉世震驚的災難，學生們對地震都有一定的認識而且對地震都有較深的恐懼心理。但是由于學生避震的知識不夠全面，所以一旦突然發生地震，大部分學生不能選擇正確的避難方法保護自己。

設計理念

在教學中重點應用魏書生的六步教學法，把學生作為學習的主體,課上讓學生交流。通過各種渠道搜集的文字、圖片等資料，了解地震知識；通過模擬游戲讓他們獲得真實的體驗；

通過合作探究找到不同場所的避難方法；通過閱讀創造生命的奇跡的小故事，進行珍愛生命的教育。

三維教學目標

態度：提高地震來臨時的安全保護意識，體驗地震災害中人與人之間互相救助的可貴精神，珍愛生命。

能力：學會地震發生時的避難方法，懂得如何自救和互救。知識：了解地震的巨大破壞性，知道面對地震時的避難方法。

教學重點

1、了解地震。

2、知道地震中的避難并了解自救常識。

3、提高安全保護意識，珍愛生命。教學難點：知道地震中的避難并了解自救常識。

教學過程

一、定向示標：

創設問題情境，導入新課，引出教學目標。

1、教師出示一張汶川抗震紀念碑的圖片，提問：同學們你們認識這張圖上的建筑物嗎？ 對，它就是座落在廣場的抗震紀念碑。

2、你們知道它是為了紀念什么而建造的嗎？

它是為了紀念發生在2008年5月12日的汶川大地震而建造的。那么你們想知道地震發生時的情形嗎？大家一起來看一些圖片和一段錄像。（幻燈片、播放汶川大地震的錄像）。

3、看完圖片及錄像之后你有什么感想呢？

學生自由發言。

4、師：地震的破壞力很大，今天我們一起學習《地震中的避難》。（出示教學目標）教學目標：

a、地震來臨時我們如何避難？（平房、高樓、戶外）b、地震來臨有什么前兆？

c、如果在地震中你被壓在廢墟下怎么辦？

二、自學指導

1、教師引導：“地震的破壞力很大，在地震發生時人人都想逃生。你們知道地震發生時我們的逃生時間有多少嗎？（僅有10秒）所以就有了“小震不用跑，大震跑不了，驚慌出意外，就地躲避好”的道理。那么在地震發生后我們應該如何避難呢？”

2、讓學生找搜集的資料，互相補充。

3、教師隨機引導學生從多個方面說明避難方法。

三、自學督查

1、教師：同學們通過預習結合課本內容填表，解決問題。（幻燈片出示表格）

2、老師適時指導。

四、導學釋疑

（一）如何避震

1、師：學生看圖文說說當地震發生時如果我們在室內應該怎么辦？

學生；自由發言（藏在桌子底下、床底下、高大的家具旁，家里空間小的地方、內墻墻角）

2、師：在地震發生時為什么不能往外跑或往樓下跳呢？

生：地震發生時逃離時間很短。生：地震發生時我們很難站穩。生：地震發生時往樓下跳也太危險了。

師小結：同學們說的很對，據科學家測算地震發生時只有大約12秒的時間供我們逃生，所以我們絕不能慌張，必須鎮定冷靜，選擇比較安全的地方就地躲避，根本沒時間往外跑，特別是住樓房的人們，往樓下跳也太危險了。

4、師：為什么躲在內墻的墻角比外墻墻角更安全呢？

學生回答，教師補充（因為那里沒有玻璃還不容易倒塌）

5、師:躲在桌子底下和床底下都比較安全，可是還有比這些地方更安全的地方，那就是桌子和高大堅固的家具的旁邊，為什么呢？（教師在黑板上畫一幅一個人抱住頭蹲在桌子旁邊的簡筆畫。）

學生回答，教師補充。因為科學家做過實驗，在地震時倒塌的房屋砸在高達家具上時，會在地面與家具間形成一個砸不到的夾角空間，所以我們躲在這個空間中是比較安全的。而且無論躲在什么地方我們都應該采用蹲的姿勢，雙手護頭或身旁的東西護住頭部，這是為什么呢？

學生做此動作，然后回答問題。（它能把我們的身體縮到最小從而減少身體的受害面，頭部又是我們身體之中最重要的器官所以要加倍保護。）

6、師：為什么躲在空間小的地方比較安全呢？我們家里哪些地方空間比較小呢 ？

學生自由發言，教師講解：空間小的地方不容易到塌。另外像廚房、廁所這樣的地方還有許多的管道又有水也便于震后求生。

7、如果地震發生時我們正在戶外活動時應該怎么辦呢？

學生自由發言，教師講解：同學們說得很對，在室外的人不能亂跑，要遠離高大的建筑物、高山、大樹、狹窄的街道等地方，為什么呢？

學生回答，教師補充：因為這些地方會給我們帶來危險，所以我們都應該遠離這些地方往空曠的地方跑。

8、那么在戶外我們應該采用什么樣的姿勢避險呢？

學生回答，教師小結：我們跑到空曠的地方之后應該趴下雙手放在胸前，這樣可以既可以保持身體平衡又可以保護內臟不受損。

（二）地震前兆

1、同學們，現在的科學技術能不能準確的預測出地震將要發生呢？(生答：不能)。

師：可是在地震發生之前還是有一些反常的自然現象發生的。前人為我們編了一些地震前兆歌謠我們來看一看。（教師用大屏幕出示地震前兆的歌謠）歌謠：

震前有預兆，觀測很重要； 牛羊不進圈，老鼠滿街跑； 寒冬蛇出動，魚兒水面跳； 井水變怪味，河水翻氣泡； 地下發奇聲，天空出光道； 天地多異常，人心起焦躁； 人人多留意，才能早預報

師：歌謠上告訴我們哪些反常的自然現象是地震的前兆呢？

生自由回答

2、教師小結：如果以后我們見到這些現象發生就應該馬上提高警惕，因為地震可能就要發生了。

（三）珍愛生命、創造奇跡

1、師：在災難面前人是渺小的，如果在地震中我們真的被壓在了倒塌房屋之下的話，我們應該怎么辦呢？

學生回答，生：不能驚慌，大喊大叫。

生：要樂觀自信。生;可以用石塊敲擊墻壁，發出求救信號。

教師小結：這時候我們千萬不要緊張害怕也不要哭泣，應該盡量保存體力，冷靜積極地進行自救和互救，一定要自強自信、珍愛生命。在地震中通過自救創造奇跡的事例很多，下面我們來看四個真實的小故事。讓學生讀故事，思考收到了什么啟示？ 學生討論，匯報結果。

生：被困時間長，創造了生命的奇跡。生:他們遇到困難自強自信。生：他們珍愛生命，永不放棄。

2、師：他們之所以能夠被救，還以為他們的背后有一個不舍不棄的祖國！

看——災難發生后不到兩個小時，溫爺爺來了。他眼含淚水，嘴里說著：“孩子們停住，停住??.一切都會過去的?！?/p>

解放軍來了，地震后，道路被阻，汽車開不進去，他們就以腳代車，強行軍90公里，路上到處是滾落的飛石，他們沒有停下腳步。到了汶川沒有大型的器械，他們就用手挖，用肩扛。有的同志手上流著鮮血，他們沒有停下，一次又一次的余震，他們沒有停下??因為他們心中只有受災的群眾。

聽說血庫缺血漿，鮮血的人排成了長隊。一直到深夜，他們也不肯散去。大家都在說:””“抽我的！抽我的！讓我也為災區獻上一份愛心！”

還有，還有??

五、合作探究

1、師：同學們現在我們一起檢測一下自己，來做個模擬地震的小游戲。

A、學生先分小組進行演習排練。教師隨機巡視指導。

B、教師針對避難方法指一個小組進行展示。其他學生認真觀看，并在演習完后進行評價。

2、小組展示完后說說自己為什么要這樣做？

學生們進行互評，教師隨機引導，加深印象。（如果遇到強烈地震，不要過分驚慌，應該先找地方躲避，等強震過后，再轉移到安全的地方。）

3、教師小結：地震中自救和互救的方法還很多，在生活中我們要多收集積累這方面的知識，使自己在災害來臨時能安全避難、減少傷害。

六、自主測評

1、師：我們今天都學習了哪些知識？（學生討論、匯報結果）

2、出示試題（幻燈片）板書設計：

地 震 中 的 避 難

戶內

桌底

堅固家具 角落

戶外

平躺在地面

避難方法 車中

蹲在座位下

商場

椅子、堅固物品下面

自信自強

珍愛生命

教學反思：

本節課始終把學生作為學習的主體,課上讓學生交流通過各種渠道搜集的文字、圖片等資料，了解地震危害，通過合作探究找到不同場所的避難方法；通過模擬游戲讓他們獲得真實的體驗。課堂上我對教學內容進行了重組和整合，對課程資源進行了開發，將網絡作為教育資源引進課堂，讓學生去查找資料。這樣，教學空間就得到了拓展，課內與課外聯系起來，學校與社會得到融合。學生結合課下搜集得出一定的自救知識，再通過小組合作學習系統學習自救互救知識。教師完全以一個活動的引導者身份出現，充分相信學生的能力，發揮他們的自主性，讓學生用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。另外，培養學生自信自強、珍愛生命、心中有他人的良好品質是本課的教學目標之一，視頻及歌曲的引入使學生入情入境，教學目標的完成水到渠成。課上學習的時間是有限的而知識是無限的，課后作業引導學生把課內與課外聯系起來，由課堂延伸到課外，同時有利于學生的思想教育。

第四篇：品德與社會《地震中的避難》教學設計

《地震中的避難》教學設計 教案背景

1、面向學生：小學 學科：品德與社會

2、課時:1課時

3、課前準備：（1）多媒體網絡

（2）學生通過各種途徑搜集資料，了解地震的避難方法和地震的前兆。（3）所要填寫表格、制作多媒體課件

教學課題：冀教版三年級品德與生活《地震中的避難》 教材分析

在《品德與社會》課程標準中，小學生的安全教育是其中的重要內容。《熱愛自然，珍愛生命》單元從面對自然災害和防止火災兩大方面入手，引導學生正確了解、認識災害，并懂得如何自救、互救。本課《地震中的避難》是《主體二：當災害來臨時》第二課時的內容。

學生分析

汶川在3年前發生過8.0級的大地震，三年級小學生的親人幾乎都經歷過那場舉世震驚的災難，學生們對地震都有一定的認識而且對地震都有較深的恐懼心理。但是由于學生避震的知識不夠全面，所以一旦突然發生地震，大部分學生不能選擇正確的避難方法保護自己。

設計理念

在教學中重點應用魏書生的六步教學法，把學生作為學習的主體,課上讓學生交流。通過各種渠道搜集的文字、圖片等資料，了解地震知識；通過模擬游戲讓他們獲得真實的體驗；通過合作探究找到不同場所的避難方法；通過閱讀創造生命的奇跡的小故事，進行珍愛生命的教育。

三維教學目標

態度：提高地震來臨時的安全保護意識，體驗地震災害中人與人之間互相救助的可貴精神，珍愛生命。

能力：學會地震發生時的避難方法，懂得如何自救和互救。知識：了解地震的巨大破壞性，知道面對地震時的避難方法。教學重點

1、了解地震。

2、知道地震中的避難并了解自救常識。

3、提高安全保護意識，珍愛生命。

教學難點：知道地震中的避難并了解自救常識。教學過程

一、定向示標：

創設問題情境，導入新課，引出教學目標。

1、教師出示一張汶川抗震紀念碑的圖片，提問：同學們你們認識這張圖上的建筑物嗎？

對，它就是座落在廣場的抗震紀念碑。

2、你們知道它是為了紀念什么而建造的嗎？

它是為了紀念發生在2008年5月12日的汶川大地震而建造的。那么你們想知道地震發生時的情形嗎？大家一起來看一段視頻和一些圖片。（幻燈片、播放汶川大地震的錄像）。

3、看完圖片及錄像之后孩子們你們想說些什么呢？ 學生自由發言。

4、師：地震的破壞力很大，今天我們一起學習《地震中的避難》。（出示教學目標）

教學目標：

a、地震來臨時我們如何避難？（平房、高樓、戶外）b、地震來臨有什么前兆？

c、如果在地震中你被壓在廢墟下怎么辦？

二、自學指導

1、教師引導：“地震的破壞力很大，在地震發生時人人都想逃生。你們知道地震發生時我們的逃生時間有多少嗎？（僅有10秒）所以就有了“小震不用跑，大震跑不了，驚慌出意外，就地躲避好”的道理。那么在地震發生后我們應該如何避難呢？”

2、讓學生找搜集的資料，互相補充。

3、教師隨機引導學生從多個方面說明避難方法。

三、自學督查

1、教師：同學們通過預習結合課本內容填表，解決問題。（幻燈片出示表格）

2、老師適時指導。

3、學生匯報

四、導學釋疑

（一）如何避震

1、師：學生看圖文說說當地震發生時如果我們在室內應該怎么辦？

學生；自由發言（藏在桌子底下、床底下、高大的家具旁，家里空間小的地方、內墻墻角）

2、師：在地震發生時為什么不能往外跑或往樓下跳呢？ 生：地震發生時逃離時間很短。生：地震發生時我們很難站穩。

生：地震發生時往樓下跳也太危險了。師小結：同學們說的很對，據科學家測算地震發生時只有大約12秒的時間供我們逃生，所以我們絕不能慌張，必須鎮定冷靜，選擇比較安全的地方就地躲避，根本沒時間往外跑，特別是住樓房的人們，往樓下跳也太危險了。

4、師：為什么躲在內墻的墻角比外墻墻角更安全呢？ 學生回答，教師補充（因為那里沒有玻璃還不容易倒塌）

5、師:躲在桌子底下和床底下都比較安全，可是還有比這些地方更安全的地方，那就是桌子和高大堅固的家具的旁邊，為什么呢？（教師在黑板上畫一幅一個人抱住頭蹲在桌子旁邊的簡筆畫。）

學生回答，教師補充。因為科學家做過實驗，在地震時倒塌的房屋砸在高達家具上時，會在地面與家具間形成一個砸不到的夾角空間，所以我們躲在這個空間中是比較安全的。而且無論躲在什么地方我們都應該采用蹲的姿勢，雙手護頭或身旁的東西護住頭部，這是為什么呢？

學生做此動作，然后回答問題。（它能把我們的身體縮到最小從而減少身體的受害面，頭部又是我們身體之中最重要的器官所以要加倍保護。）

6、師：為什么躲在空間小的地方比較安全呢？我們家里哪些地方空間比較小呢 ？

學生自由發言，教師講解：空間小的地方不容易到塌。另外像廚房、廁所這樣的地方還有許多的管道又有水也便于震后求生。

7、如果地震發生時我們正在戶外活動時應該怎么辦呢？

學生自由發言，教師講解：同學們說得很對，在室外的人不能亂跑，要遠離高大的建筑物、高山、大樹、狹窄的街道等地方，為什么呢？

學生回答，教師補充：因為這些地方會給我們帶來危險，所以我們都應該遠離這些地方往空曠的地方跑。

8、那么在戶外我們應該采用什么樣的姿勢避險呢？

學生回答，教師小結：我們跑到空曠的地方之后應該趴下雙手放在胸前，這樣可以既可以保持身體平衡又可以保護內臟不受損。

9、地震小測試 讓孩子說說他是怎么做的 10p80 四幅圖來判斷他們的對錯

（二）地震前兆

1、同學們，現在的科學技術能不能特別準確的預測出地震將要發生呢？(生答：不能)。

師：可是在地震發生之前還是有一些反常的自然現象發生的。課下老師讓同學們收集地震前兆方面的資料，誰來說說。前人為我們編了一些地震前兆歌謠我們來看一看。（教師用大屏幕出示地震前兆的歌謠）

師：歌謠上告訴我們哪些反常的自然現象是地震的前兆呢？ 生自由回答

2、教師小結：如果以后我們見到這些現象發生就應該馬上提高警惕，因為地震可能就要發生了。

（三）珍愛生命、創造奇跡

1、師：在災難面前人是渺小的，如果在地震中我們真的被壓在了倒塌房屋之下的話，我們應該怎么辦呢？

學生回答，生：不能驚慌，大喊大叫。

生：要樂觀自信。生;可以用石塊敲擊墻壁，發出求救信號。教師小結：這時候我們千萬不要緊張害怕也不要哭泣，應該盡量保存體力，冷靜積極地進行自救和互救，一定要自強自信、珍愛生命。在地震中通過自救創造奇跡的事例很多，下面我們來看四個真實的小故事。讓學生讀故事，思考收到了什么啟示？

學生討論，匯報結果。

生：被困時間長，創造了生命的奇跡。生:他們遇到困難自強自信。生：他們珍愛生命，永不放棄。

2、師：他們之所以能夠被救，還因為他們的背后有一個不舍不棄的祖國！看——災難發生后不到兩個小時，溫爺爺來了。他眼含淚水，嘴里說著：“孩子們挺住，挺住??.一切都會過去的?！?/p>

解放軍來了，地震后，道路被阻，汽車開不進去，他們就以腳代車，強行軍90公里，路上到處是滾落的飛石，他們沒有停下腳步。到了汶川沒有大型的器械，他們就用手挖，用肩扛。他們沒有停下，一次又一次的余震，他們沒有停下??因為他們心中只有受災的群眾。

聽說血庫缺血漿，鮮血的人排成了長隊。一直到深夜，他們也不肯散去。大家都在說:“抽我的！抽我的！讓我也為災區獻上一份愛心！”

還有，還有??

五、1、師：我們今天都學習了哪些知識？（學生討論、匯報結果）

2、出示試題（幻燈片）

3、教師小結：地震中自救和互救的方法還很多，在生活中我們要多收集積累這方面的知識，使自己在災害來臨時能安全避難、減少傷害。

板書設計： 地 震 中 的 避 難

戶內

戶外 避難方法 車中

公共場所

珍愛生命 自信自強 教學反思：

第五篇：《地震中的父子》教學設計

一、導入新課，激發興趣

同學們，我們先來看一段真實的歷史記錄（放錄像）

1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災難降臨了，在不到四分鐘的時間內幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對父子創造了一段奇跡，這就是我們今天要學的——《地震中的父與子》。哪個同學把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題

二、初讀課文

1、請同學們放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）

2、剛才同學們讀得非常投入。老師來考考大家，這幾個詞哪個同學會讀？

A、（指名——齊讀）

出示：洛杉磯

阿曼達

混亂

昔日

廢墟

爆炸

瓦礫

B、回想剛才的錄像，你覺得這幾個詞語當中，哪幾個詞可以從錄像中就讀懂的。

混亂：亂七八糟，這就叫做混亂

廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------

瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----

這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，也可以聯系上下文，還可以聯系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。

剛才同學們讀得很認真，那么在這場大地震中，父與子之間發生了一件什么事呢？請同學們加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容

3、誰愿意來試一試？（1994年，美國洛杉磯發生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學。）的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？

“他們父子倆是一對了不起的父子?！保ò鍟毫瞬黄穑?/p>

1）誰能說說“了不起”是什么意思？

非常偉大，超過一般人，超出常人??

2）這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親

兒子）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

1、那就讓我們先走進這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內容（出示課文片段）。

請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？

他們分別是怎么勸的？

面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？

同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話?？墒牵赣H說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。

1、懇求

2、急切

3、崩潰

父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？

所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？

同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。

出示：“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？

當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

消防隊長勸他時，他急切地問——

警察來勸他時，他是崩潰地問——

一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請全班男同學來讀讀這句。

（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）

①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起。可以聯系上下文來理解，說出自己的理由。

2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

“挖”：感受——讀——其他動作？——只用“挖”？——讀——體會到？

還有誰對“挖”字特別有感受？帶著體會請你讀。

老師有一個問題想請教大家。再父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？

是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。

他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

②

還有哪個數字深深地打動你的心嗎？—— 36個小時

A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。

B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？

C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀

同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發生——也許會發生——

可是這位父親依然堅持挖了——36小時。

時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續，父親還是一無所獲，也許他曾經挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了—— 我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

是信念。承諾。深深的愛。

而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上??到處都是）讀好這個詞

B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。

就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。

此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片）

男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你??

天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

學生在音樂中寫話。

謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛把我們環繞，這個人就是——父親。

這種愛就是堅守承諾，堅持挖掘的，如山的——父愛