第一篇：幼兒園盥洗、入廁、飲食、午睡環節要點指導

幼兒園盥洗、入廁、飲食、午睡環節要點指導

一、盥洗

（一）洗手指導要點：

1.幼兒要用六步洗手法（濕、搓、沖、捧、甩、擦）洗干凈雙手。

2.根據盥洗室的空間大小，將幼兒合理分組，保持盥洗室安靜有序。

3.幫助或指導每個幼兒將袖子挽至胳膊處，防止濺濕衣袖。4.指導幼兒節約用水，控制水流大小，洗完手后要在水池內輕輕甩三下，用毛巾擦干手上的水跡。

5.密切關注每個幼兒的洗手過程，對搓洗不仔細，沖洗不干凈等行為，教師要耐心地給予動作示范和語言提示。

6.幫助幼兒洗完手后用正確的方法擦干雙手，將衣袖放下，整理平整。

7.秋冬季節還要幫助幼兒涂抹護手霜。

8.幼兒盥洗結束后，及時用干拖把擦干地面上的水，等最后一個幼兒洗完手后再離開盥洗室。

9.采用豎大拇指、親抱幼兒、語言鼓勵、同伴示范、環境暗示等方法，及時鼓勵幼兒洗手過程中的良好表現，促進幼兒良好洗手習慣的養成。

10.教育幼兒懂得洗手對身體的好處，飯前便后、活動后，手臟時主動洗手。

（二）漱口指導要點：

1.組織幼兒餐后拿著自己的飯碗或者取出自己的水杯，在茶水桶內接半碗或者半杯漱口水，安靜有序的漱口。

2.引導幼兒用鼓漱法進行漱口，提醒幼兒將漱口水含在嘴里鼓漱3-5次，再輕輕吐進水池中，不把水咽進肚中。

3.關注幼兒漱口過程，發現漱口不正確的幼兒，及時耐心地給予語言和動作提示。

4.幼兒漱完口后把自己的碗或水杯放回原處并擺放整齊。

（三）洗臉指導要點

1.引導幼兒知道午睡后，臉臟時、夏季運動后、要把臉洗干凈，幫助幼兒養成良好的洗臉習慣。

2.用輕柔的語調、溫柔的動作指導幼兒從下到上，從里到外輕輕用力，依次把嘴巴、鼻子、額頭、臉頰、耳朵、脖子擦干凈。

3.秋冬季洗臉后，幫助或指導幼兒用手蘸取適量護膚霜，均勻涂抹在臉上。

（四）梳頭指導要點

1.為每個幼兒提供專用的梳子。

2.午睡洗臉后，幫助或指導幼兒使用自己的梳子梳頭。3.指導幼兒學習梳頭的正確方法：從上向下，梳整前面、側面、后面。

4.鼓勵短發幼兒照著鏡子自己嘗試梳理頭發，及時關注幼兒是否需要幫助整理，并給予積極的鼓勵和表揚。

5.輕柔用力，松緊適度地幫助長發幼兒扎好辮子，戴好發夾，并請幼兒自己照照鏡子，欣賞梳理后的整齊發型，感受儀表整潔的美。

6.梳頭結束后，指導幼兒將掉落在肩部、地上及殘留在梳子上的頭發收進垃圾桶，將梳子放回原處。

7.提醒幼兒頭發松散，凌亂時及時梳理，保持儀表整潔。8.定期對幼兒的梳子進行清洗和消毒。學習梳頭發的基本方法。梳頭結束后，學習清潔梳子和地面。知道梳理頭發前后要洗凈雙手。知道起床后，頭發凌亂時要及時梳頭。指導保育員配合：

1.保障盥洗室的環境安全衛生。2.及時增補材料。

二、如廁 指導要點:

1.消除幼兒對在幼兒園如廁的恐懼感。

2.在便池邊安裝小扶手，讓幼兒可以把握，幫助幼兒順利排便。3.采用張貼圖片或標記等方法引導幼兒正確、有序如廁。4.在和幼兒如廁時高度相同處，放置便紙盒。5.家園合作，共同培養幼兒按時，及時排便的習慣。

6、引導幼兒主動做好集體活動、戶外活動、進餐、午睡等活動前的如廁準備。指導保育員配合：

1.及時清理廁所衛生，保持廁所清潔與安全。2.協助教師指導能力弱的幼兒。

三、飲食

（一）點心環節指導要點

1．提出吃點心的要求，請幼兒分組進行盥洗。

2．指導幼兒排隊按需選取餅干、輕輕拿杯子且手拿杯柄。3．幼兒坐穩后，提醒幼兒左手拿杯柄，右手拿水壺，慢慢倒牛奶，倒好牛奶后輕輕把水壺放回。

4．指導幼兒吃點心時注意保持桌面干凈。指導幼兒如打翻牛奶學會避讓，并用抹布擦干凈。

5．幼兒吃完點心后，指導幼兒將杯子輕輕放入桶里，用毛巾將小嘴巴擦干凈。

站位：教室—〉吃點心處

（二）配班

1.協助主班觀察幼兒進行盥洗活動。2.指導另一半幼兒有序進行活動。站位：盥洗室—〉教室 指導保育員配合：

1．在點心前30分鐘進行桌面消毒工作，并做好一切準備。2．將每人吃餅干的數量告知帶班老師。

3．關注特殊幼兒的點心情況，如肥胖兒和營養不良兒的餅干量。4．及時應對幼兒的突發狀況，如牛奶、餅干打翻、幼兒身體不

適等。

（二）午餐環節指導要點 1．午餐前的指導：

（1）組織安靜活動，可以是講故事、安靜游戲、播報新聞等。（2）進行餐前教育，建立必要的進餐規則。（3）組織進行盥洗，輕放椅子至進餐處。（4）指導值日生做一些力所能及的服務。站位：教室—〉盥洗室門口—〉教室用餐處。2．午餐過程的指導

（1）營造良好的就餐環境，如播放輕柔舒緩的輕音樂。（2）大班教師應提醒幼兒根據自己的飯量盛飯，不浪費。（3）提醒幼兒自主、文明進餐。

①著重指導小年齡幼兒用好勺子，鼓勵其自己吃飯。②著重指導大年齡幼兒使用筷子。（4）注意飯菜不撒落。

（5）關注幼兒進餐情況，對特殊幼兒的用餐需求，協調保健教師、保育員指導到位。

（6）指導幼兒吃飯做到桌、地面、碗三干凈。自已清理溢出物。

3.午餐后的指導

（1）進餐完畢，讓幼兒自己檢查桌上、地上是否干凈，自己動手將掉下的碎屑、剝剔下的殘渣放在指定處。

（2）餐具擺放處應設有明顯的標識，便于幼兒自理，保育員不要

隨意變動餐具的擺放位置。

（3）提醒幼兒進餐后養成漱口的好習慣。

（4）指導幼兒將碗筷擺放整齊，并把毛巾打開把臉部、手部擦干 凈。

（5）請先吃好的幼兒進行安靜活動。指導保育員配合：

1．提前30分鐘進行桌面消毒。

2．做好幼兒午餐前的一切準備：抹布、果殼盤置于桌子中央，進餐飯菜分發，關注特需幼兒（不吃海鮮、肥胖、營養不良幼兒）。

3．注意夏季散熱，冬季保溫，保證幼兒食物溫度適中。4．關注幼兒用餐情況，協助教師提醒幼兒掌握正確的用餐方法。5．關注特需幼兒，指導肥胖兒先喝湯，適當加些蔬菜，鼓勵體弱兒不挑食，適當增加其愛吃的食物。

6．餐后整理、清潔桌面、地面，但不能因搶時間而將幼兒飯菜倒掉或把餐具收好，使幼兒失去自理的機會。

四、午睡

（一）午睡前的準備

1.環境準備：溫度與光線適宜。

2、情緒準備：午睡前教師要穩定幼兒的情緒；入睡后，教師引發幼兒的睡意。

3、脫衣準備：

為保證幼兒午睡時的安全、舒適，教師可提供固定位置給予幼

兒放置發卡等隨身物品。

4、睡姿準備：培養幼兒睡眠時良好睡姿。

（二）午睡中的巡視

教師需每15分鐘巡視一次，仔細觀察幼兒的動態，關注幼兒的情緒、睡姿、蓋被、尿頻、不良習慣等情況，做好個別照顧，并及時和保育員溝通。

（三）午睡后的自理

1．幼兒起床前教師提前拉開窗簾，可播放舒緩的起床音樂，幫助幼兒逐漸從睡眠中清醒。

2．當幼兒醒來時教師應帶著笑容和幼兒互道“下午好”。3．鼓勵幼兒自己穿。教師要善于根據季節變化，利用午睡起床的機會教會幼兒學習和掌握穿不同衣褲的方法，培養幼兒自己穿。

4．鼓勵幼兒自己整理。

5．關注個別幼兒，教師應給予適宜的幫助和指導。指導保育員配合：

1.關注 “三開三關”。

2.幼兒起床半小時后進行疊被，將被套拉鏈處放置到幼兒睡覺時的腳后跟方向。

3.定時間對臥室空氣進行紫外線消毒及消毒后開窗通風。

第二篇：盥洗環節的教師指導要點

盥洗環節的教師指導要點

洗手環節

托、小班幼兒

? 準備色彩不同、大小適宜、形狀各異的肥皂，吸引幼兒積極參與洗手活動 ? 根據盥洗室的空間大小，將幼兒合理分組，指導其有效洗手 ? 幫助和指導每個幼兒將袖子捥至胳膊肘處，防止濺濕衣袖 ? 指導幼兒輕輕打開水龍頭調至合適的位置，保持水流柔和 ? 參與幼兒的洗手活動，和幼兒一起邊說兒歌邊用六步洗手法洗手，增強幼兒洗手活動的趣味性

? 密切關注每個幼兒的洗手過程，對搓洗不仔細，沖洗不干凈等行為，教師要耐心地給予動作示范和語言提示

? 幫助幼兒洗完手后用正確的方法擦干雙手，將衣袖放下，整理平整，秋冬季節還要幫助幼兒涂抹護手霜 ? 幼兒盥洗結束后，及時用干拖把擦干地面上的水，等最后一個幼兒洗完手后再離開盥洗室

? 運用豎大拇指、親抱幼兒等方法，及時鼓勵幼兒洗手過程中的良好表現 ? 進餐前、便前便后、活動后，手臟時，都要及時幫助或指導幼兒洗干凈雙手 中、大班幼兒

? 教育幼兒懂得洗手對身體的好處，便前便后、活動后，手臟時主動洗手 ? 提醒幼兒分組進行洗手活動，保持盥洗室安靜有序 ? 提醒幼兒用六步洗手法正確洗手。針對幼兒洗手過程中普遍存在的問題，如挽袖子潦草從事、搓洗不仔細等，及時給與指導

? 教育幼兒節約用水，能控制水流的大小，洗完手后要在水池內輕輕甩三下，用毛巾擦干手上的水跡，防止濺濕地板而滑到摔傷

? 關注幼兒的洗手過程，發現有打鬧、玩水等情況，及時給予提醒和引導

? 采用語言鼓勵、同伴示范、環境暗示等方式，及時鼓勵幼兒在洗手過程中的進步表現，促進幼兒良好洗手習慣的養成

漱口環節

托、小班幼兒

? 組織幼兒餐后輕輕走進盥洗室，取出自己的口杯漱口，幫助托班幼兒接好半杯漱口水，指導小班幼兒自己接漱口水

? 通過有趣的漱口兒歌引導幼兒用鼓漱發進行漱口，提醒幼兒將漱口水含在嘴里鼓漱3~5次，在輕輕吐進水池中，不要把水咽進肚中

? 提醒幼兒漱完口后把自己的口杯放回原處并擺放整齊

? 關注每個幼兒的漱口情況，及時給與個別指導，幫助幼兒養成良好的漱口習慣 中、大班幼兒

? 教育幼兒懂得漱口能清潔口腔，保護牙齒，鼓勵幼兒堅持飯后漱口

? 引導幼兒餐后自己接水，安靜有序地漱口，對玩水、打鬧、說笑、擁擠的幼兒及時給予提醒和引導

? 關注幼兒的漱口過程，提醒幼兒按照鼓漱法正確漱口，至少鼓漱三次，發現漱口方法不正確的幼兒，及時耐心地給予語言和動作提示 ? 采用榜樣示范，值日小班長等形式及時鼓勵幼兒的進步表現，幫助幼兒養成良好的漱口習慣

侯婷

第三篇：幼兒園午睡環節安全操作規程

幼兒園午睡環節安全操作規程

在幼兒園午睡環節，幼兒園應根據人員配備要求，合理分工安排，做到工作有序，配合默契，切實做好幼兒午睡環節的準備、組織、消毒等工作。

第一步：睡前準備

1、午睡的房間必須保持空氣流通。寒冷季節保育員應在午睡前半小時關窗保持寢室溫度，其它季節全天開窗通風。午睡前拉好窗簾，為幼兒創設一個良好的睡眠環境。

2、根據季節及時更換幼兒被褥，為體弱兒和易生病的幼兒準備較厚的被褥。保教人員要相互配合，做好睡前的準備工作：保育員必須先清掃地上的垃圾，用半干的拖把拖凈灰塵，待地板干燥后鋪上小床。床鋪不應有雜物（特別是一些有可能傷害兒童的物品如別針、發夾等）。

3、每位幼兒的床鋪、被褥、枕頭均有統一標志，保證寢具專人專用。床鋪的標志在床體右上角，標志清晰；被褥、枕頭均繡有幼兒姓名，便于教師、幼兒分辨。

4、合理安排幼兒午睡的床位，體弱的幼兒應安排在背風處，體質較好、怕熱的幼兒可安排在通風處（但不能吹過堂風）。易尿床和活潑好動愛說話的幼兒睡在教師照顧得到的地方，咳嗽的幼兒最好與其它幼兒有一定的距離。全體幼兒頭腳交叉睡。

5、組織幼兒散步、聽音樂、聽故事或兒歌等安靜的活動，不宜讓兒童做活動量大的游戲，以保證兒童安靜入睡。

6、檢查幼兒口腔內是否有食物殘渣，督促幼兒飯后漱口。

7、提醒幼兒睡前小便，不帶發卡，玩具等物品入寢室。值日生摘下值日生牌。

8、做好睡前的教育工作，每天針對午睡保育目標提出相應要求。

第二步：睡間管理

1、提示并指導幼兒先將鞋襪整齊的脫放在床下，將外衣，外褲按要求分別疊放整齊,并放置在固定位置(衣服放在褲子上面，穿衣時方便)。

2、幼兒睡間起床小便時，為幼兒準備好小拖鞋,春秋季應備背心，冬季準備棉背心，避免幼兒感冒。

3、按小組分批入睡，教師每天提醒幼兒右側臥躺下，及時幫助幼兒糾正不良的睡姿。特別注意幼兒不能蒙頭睡，幫助其拉下被子，起床后及時進行教育。

4、對一時不能入睡的幼兒可用面部表情和手勢提示，或輕輕撫摸勸慰，讓幼兒體會教師的愛和要求，引導入睡。

5、如保育員看班，教師應及時做好交接班工作，詳細說明應特別關注的情況。

6、當班老師不能擅離班級，做好每十五分鐘一次的巡回檢查，保證在第一時間、以最快速度到達發生意外的幼兒處。

7、及時檢查幼兒是否有異常情況發生，天冷時特別注意蓋好被子，夏天為多汗的幼兒擦掉頭上、頸部的汗。

8、值班人員動作輕盈，說話輕聲，保持寢室安靜，并加強午睡觀察，特別是發燒吃藥的幼兒，及時做好午睡觀察記錄。

9、個別護理：

（１）對體弱兒要多加關心，可先入睡，多汗的幼兒可在睡前背部墊上干毛巾，汗濕的毛巾要及時拿掉。

（２）易哭吵的幼兒最后入睡對個別入睡難的幼兒，應隨時調整教育策略，可讓其晚睡或早起。

（３）咳嗽的幼兒如難以入睡，教師應提醒幼兒喝水，并及時提醒小便。

（４）對于尿多，睡前喝藥的幼兒應提醒小便，防止尿床。若入廁時間超過2分鐘，教師應去盥洗室察看原因。小班幼兒應由教師跟隨。

（５）采取分區照看，值班人員盡量靠近入睡難、生病，吃藥的幼兒，有利于觀察。

第三步：起床管理

１、幼兒起床前關好窗戶，以免著涼。夏天也要避免吹對流風。

２、教師可用播放輕音樂，故事等多種手段叫醒幼兒，可分批起床，對個別起床難的幼兒應到身邊輕拍，輕聲喚醒。

３、夏冬季節，起床前活動室應提前20分鐘開空調，調整溫差。

4、穿衣服時幼兒應先坐在被窩里穿上衣，再起身穿褲子，防止感冒。

5、有秩序地組織幼兒起床，教師應檢查幼兒衣服、鞋襪，避免穿反鞋、舛錯衣褲、不穿襪子的情況。

6、起床后要做好午檢，摸幼兒額頭試溫，觀察精神狀態和檢查身體情況，根據當日氣溫增減衣服，及時組織幼兒分批入廁。

7、起床后指導每位幼兒喝一大杯水，補充水分。

第四步：睡后整理

1、在幼兒全部穿好衣服后，一位教師協同保育員將幼兒床鋪整理好。床面整齊無皺折，幼兒枕頭全部放在床的右面。

2、起床后，一名教師組織幼兒活動，另外一名教師給女孩梳頭。

3、幼兒全部離開后清理寢室衛生，保持空氣流通。

附件一：

保育員午間工作要點

1、寢室春夏季全天通風，冬季午睡前、后定時開窗通風各1次，每次10-15分鐘。保證夏季室溫不低于27-28度，冬季在15-18度之間。

2、根據季節及時更換幼兒被褥，為體弱兒和易生病的幼兒準備較厚的被褥。

3、幼兒使用的床單，枕套，被套每兩周清洗一次，6-9月份每周清洗一次；幼兒被褥每半月爆曬一次，時間4個小時，中間翻動一次。及時做好記錄。

4、被褥專人專用，鋪放整齊，頭尾分開，間距合適枕頭擺放使幼兒躺下頭靠頭，腳靠腳，保持空氣相對新鮮。

5、對于出汗較多的幼兒被褥、枕頭應晾干后再收起。午睡尿床的幼兒用具應及時清洗。

６、在流行病流行期間和多發季節，有特殊的消毒要求和預防措施，如在午睡時熏艾條、熏醋等。

附件二：

幼兒園午睡環節管理簡記

記錄人：

****年**月**日

項目

情

況

簡

記

大一班

大二班

中一班

中二班

小一班

小二班

睡前準備

睡間管理

起床

管理

睡后整理

附件三：

幼兒園班級午睡記錄表

時間

班級

午睡情況

1、巡視、蓋被子：

2、衣物、鞋子擺放整齊（脫襪子、疊衣服）：

3、特殊幼兒情況：

4、入睡率：

5、床鋪整理整潔：

6、其他：

幼兒園班級午睡記錄表

時間

班級

午睡情況

1、巡視、蓋被子：

2、衣物、鞋子擺放整齊（脫襪子、疊衣服）：

3、特殊幼兒情況：

4、入睡率：

5、床鋪整理整潔：

6、其他：

幼兒園班級午睡記錄表

時間

班級

午睡情況

1、巡視、蓋被子：

2、衣物、鞋子擺放整齊（脫襪子、疊衣服）：

3、特殊幼兒情況：

4、入睡率：

5、床鋪整理整潔：

6、其他：

文檔內容僅供參考

第四篇：幼兒園結構游戲指導四環節

幼兒園結構游戲指導四環節

結構游戲是一種創造性游戲，是幼兒利用各種不同的結構材料及與結構游戲有關的各種動作來反映周圍的生活的一種游戲，有著廣泛的教育作用。實踐證明，要組織結構游戲，教師在游戲中的指導藝術固然重要，但其他幾個相關環節也是不可或缺的，且起著舉足輕重的作用。

環節之一：興趣——解決為什么要游戲的問題

興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動，思考各種問題，從而發展各種能力。

幼兒參加結構游戲，往往是從感興趣開始的。結構游戲中雪花片能變出花籃、秋千、電視塔等許多有趣的造型，一堆不起眼的積木能搭出各種各樣的房子。這一切在孩子們的眼中多么新鮮、有趣和不可思議，他們對拼、插、搭產生了強烈的好奇，個個躍躍欲試。因此，教師應該注意利用多種方法吸引幼兒的好奇心，激發幼兒對構造活動的深厚興趣和創作的欲望。

1.用優美的結構作品吸引幼兒

教師可事先構造出各種各樣的結構藝術造型展示給幼兒，充分調動幼兒的感官去感受欣賞這些作品，去了解結構材料和結構技能的豐富多樣性，體驗藝術美。面對羨慕之情溢于言表，嘗試之情油然而生，產生了我也想做的愿望。

2.讓幼兒動手試一試

在幼兒想動手做的基礎上，可為幼兒創造條件，提供嘗試操作結構材料的機會。孩子們搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，無意之中搭的東西好像一輛小汽車，加上兩塊積木又好像是小房子，興奮之中，構造興趣愈加濃厚。當幼兒對構造活動產生了興趣后，他們已不滿足于停留在簡單、隨便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力圖運用加寬或插接等技能，使建筑物更穩固或造型更完美漂亮，這時，教師要做的是幫助幼兒掌握必要的結構技能。

環節之二：技能——解決怎樣游戲的問題

幼兒結構的技能技巧，往往影響著游戲內容的擴展和游戲水平的提高。當幼兒對結構游戲有了一定的興趣，他們就會積極主動地去學習建構技能，而建構技能越發展，他們的興趣也就越濃郁。

1.幫助幼兒發展結構技能，應該遵循由淺入深、循序漸進的原則。以搭積木為例，小班幼兒只要求其能用搭橋等簡單技能來造型；中班幼兒就增加了要求，應該會對稱搭建，會封頂，會圍合，能使建筑物平衡不倒等。再如雪花的插接，教師從單個雪花的插接入手，引導幼兒隨意構造出大小、長短、色彩不一的單物體，并組合、想象，進一步構造更完美的造型。在此基礎上再教幼兒學習螺絲、積塑等材料的連接技能，使幼兒逐步掌握熟練，玩出水平。

2.教師指導幼兒學習技能，應該在觀察、了解幼兒結構水平的基礎上，恰到好處地引導、點撥。如：有一次，幼兒用螺絲玩具插接飛機，左插右插就是構造不出尾部上的造型，起先我只是靜靜地在一旁看著他們玩，這時，就啟發幼兒想辦法，將尾部再插上一個小拐角試試看。幼兒操作后，果然成功了。又有一次，幼兒用雪花插建大橋，他們想使大橋站穩，但幾次嘗試都失敗了，大橋不是向前倒就是向后歪。我觀察到這一情況后，建議幼兒在底部插出幾個橋墩，加寬底部。幼兒反復嘗試，大橋終于穩穩地站住了，孩子們高興得拍起手來。通過教師適當的點撥，幼兒不但在搭建中增長了技能，而且有機會接觸到其他科學知識，體驗到了成功的喜悅。

在構造游戲中，孩子們遇到了一個個疑難問題，又開動腦筋運用已掌握的知識技能一個個地加以解決。他們逐漸懂得了建房子時要打好基礎，要把底層建得結實、寬大，材料要下重上輕，要注意材料的高矮一致才能平衡的道理。玩沙子時，小朋友通過實踐逐漸懂得了，只有在沙中放點水，拍得很結實，才能開始建房子，挖山洞……掌握了熟練的構建技能之后，幼兒游戲起來得心應手，又產生了構建更完美、更復雜主題的愿望。

環節之三：題材——解決玩什么游戲的問題

幼兒對周圍生活中的物體和建筑物有較細致的了解，并有較豐富而深刻的印象。那日新月異的社會環境，美麗的大自然，獨特的風景名勝，都是幼兒結構游戲的最好題材。采用帶幼兒參觀、游覽、觀看電視節目、欣賞建筑圖片等形式，引導他們有目地、有計劃地觀察、積累，豐富表像，向生活要主題，向大自然要內容。如：大班幼兒玩公園的主題游戲，幼兒集體創作。根據以往的經驗幼兒的作品中只有畦、大樹、花草、椅子等，結構單調，內容貧乏。我沒有急于指出應該有什么，應該怎樣怎樣，而是再一次的組織幼兒到觀察。散步時，我引導幼兒仔細觀察了幼兒樂園、長廊、小西湖、旰冰專用、噴水池等。回園后，我先組織幼兒談話，讓幼兒先說說自己最喜歡的東西是什么形狀、什么色彩，是由幾個部分組成的，應該們于什么位置，鞏固了幼兒對公園的印象。在此基礎上再進行第二次同主題游戲，內容就豐富多了。出現了積木圍成的小西湖，湖中漂著雪花插的游微、智力拼板拼成的荷花、荷葉；兒童樂園中，轉盤、秋千、等設施一應俱全；還有用雪花插的長廊、碎石堆的假山等。且構造精巧，擺放合理。有序，再陪襯上小草、小花、游園的小人物，一座栩栩如生的現在活動室中。可見，幼兒對事物沒有充分的認識、深刻的印象，就只能閉門造車，根本構造不出精巧、豐富的造型來。此外，在引導幼兒觀察物體時，可要求幼兒注意并說出物體各部位的、形狀、結構特點，總結表像，發現規律，有肋于幼兒創造性地反映現實生活。如：公共汽車的車身長，有六個大車輪，司機的座位在前，乘客的座位在后；小轎車有四個小車輪，中間高，兩頭低，像項草帽；平房的屋頂多數是斜的，樓房的屋頂一向是平的；椅子和凳子都是四條腿，一個有靠背一個沒靠背。這些都是幼兒構造過程中容易忽略的難點。

環節之四：材料——解決用什么來游戲的問題

玩具材料是幼兒游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒在是通過使用玩具材料來摸索、學習的。教育家烏申斯基曾說過：最好的玩具是那些他們能夠隨意地用以變更的玩具。玩具材料的選擇和運用在游戲中特別重要。

1.教師應該有目的、有計劃、有針對性地投放、變更和調整結構游戲材料，科學地指導幼兒使用和操作。如：為小班幼兒提供體積較大、形狀單一、色彩鮮艷、便于操作的玩具材料；到中班時，隨著幼兒游戲能力的增強，可以增加種類各異的有一定難度需要一定力度操作的材料，如可以將體積較大的積木更換下來，同時增加一些木板兒、廢舊瓶罐、玩具小動物、小木偶等輔助材料。到了大班就可以提供一些精細的有難度的，創作余地更大的結合結構的材料。

在材料的提供上，還應注意幼兒的能力差異。以能力強的幼兒，可引導他們用輔助材料建構，對能力弱的幼兒可提供結構簡單、易于操作的材料。

2.教師應深入探究已有材料的玩法，使物盡其用。僅僅為幼兒提供配置材料，并不能保證良好的活動效果，要使這些玩具材料切實發揮應有作用的關鍵在于教師。正如一位研究游戲的專家蘇塔瑪指出的：“游戲材料只是游戲的一個必要條件，在沒有與游戲有關的直接和間接指導的情況下，游戲材料本身不會有教育意義和可解釋性。”

對幼兒園購置的現有材料，教師應進一步分析其特點，深入探索更多更新的玩法。明確某種玩具在培養促進幼兒哪些方面的能力上作用更明顯，每一種玩具材料可以有哪些玩法，哪些是常規玩法，哪些是擴展玩法。如：雪花片可以用來插接出各種立體形象，又可用來拼擺小路地板等平面造型；拼字積木可以用來拼字、搭房子，又可用來作米諾牌；又如冰糕棍可以用來數數、玩撒棍、拔棍，又可用來拼擺圖形或用作輔助材料。這樣一來，一種玩具有了多種，實現了一物多用、一物多玩。

此外，教師在探索各類玩具材料的特點、玩法時，還要注意向幼兒學習。幼兒因其年齡特點，對周圍事物往往有著獨特的觀察角度和思維方式。在使用玩具材料時有些孩子盡管經驗缺乏，但沒有框框，往往不受原有正規玩法的限制，有受定勢影響，能夠獨辟蹊徑。教師可從幼兒那里得到啟發，從而豐富對材料特點與功能的認識，探索多樣化的玩法，更好地指導幼兒開展游戲。應當認識到，幼兒既是我們教育的對象，同時也是我們研究和學習的對象。

3.教師應指導幼兒自制玩具材料，滿足游戲發展的需要。教師不能被動地局限于購置材料，因為購置的材料往往滿足不了幼兒游戲進一步發展的需要。就指導幼兒充分利用自然物、無毒無害廢舊物品些游戲半成品和一物多用的成品，讓幼兒在游戲中能獨立構思，創造性的運用。如用高梁桔芯做成小椅子、小床，用廢紙盒糊成紙盒積木等。還可提供給幼兒橡皮盤、木片、蛤蜊皮、膠泥、線軸、蛋殼等材料，讓幼兒自己動手制作需要的游戲材料。既滿足了游戲的需要，又發展了幼兒動手、動腦能力，可謂一舉兩得。

為幼兒創設了良好的游戲條件，也就為組織好結構游戲打下了堅實的基礎，教師就可以游刃有余地指導開展游戲了。

第五篇：幼兒園一日生活環節中的常規要求和指導要點

幼兒園一日生活環節中的常規要求和指導要點

入園好時光——入園環節中的常規要求和指導要點：

不同年齡階段的幼兒，在入園環節表現出的情緒和狀態各不相同，教師對他們的常規要求也不盡相同。因此，教師要準確把握幼兒身心發展的特點與規律，為幼兒營造溫馨舒適、豐富有趣的入園環境，不斷吸引幼兒投入活動，讓其從心理、身體及能力等方面都得到一定的發展，使入園環節真正成為幼兒一天美好生活的開始。

一、入園環節對幼兒的常規要求

◆喜歡教師和同伴，愿意上幼兒園。

◆感受幼兒園環境的整潔、美觀，體會到教師的辛苦，懂得感恩。

◆能夠帶齊所需要的生活、學習用品，懂得不帶危險物品來園。

◆能夠主動與教師、同伴打招呼，并且能開心地和家人說再見。

◆愿意和教師、同伴做游戲，有良好的師生和同伴關系，感受到集體的溫暖，心情愉快，有安全感。

◆學習表達和控制自己的不良情緒，保持良好的精神狀態。

◆愿意接受晨檢，并懂得將身體不舒服的感覺告訴保健大夫或教師。

◆積極參與區域活動，能夠自主游戲，能與同伴友好相處。

◆有獨立做事的愿望，在自我服務的過程中體驗自信和能干。

◆學做值日生工作，體驗為他人服務的樂趣，有初步的集體意識和責任感。

◆喜歡晨練活動，懂得安全自護，有一定的規則意識。

◆愿意與同伴分享經驗和感受，能獨立完成任務，并逐步提高任務意識。

二、入園環節的教師指導要點

不同年齡段的幼兒，其心理發展特點和認知發展水平不同，教師的指導重點也不同。下面將從不同的年齡階段人手，分別闡述教師在入園環節的指導要點。

1、托、小班幼兒

◆教師提前10分鐘進人活動室，開窗通風并做好室內外的衛生清理工作，為幼兒營造舒適、潔凈的生活環境。

◆將已消毒的口杯、毛巾擺放在固定位置，供幼兒入園后使用。

◆營造溫馨、舒適的班級環境，幫助幼兒產生對班級的親切感與熟悉感。

◆及時調整和更新區域活動材料，以滿足不同幼兒的發展需要。

◆熱情接待家長和幼兒，主動問好并以鼓勵的口吻評價幼兒的細微變化，使幼兒感受到教師的親切及對自己的喜愛。

◆采用多種方式安撫并疏導個別幼兒的不良情緒。

◆協助保健醫生做好幼兒的晨檢工作，觀察幼兒的精神狀態和身體狀況，如發現異常，應及時了解原因并妥善處理。

◆向家長了解生病或體弱幼兒在家的飲食、睡眠、大小便等情況，及時記錄家長的囑托和要求并隨時關注幼兒的具體表現。

◆以游戲的口吻檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如有，在下午離園時與家長做好溝通。

◆認真填寫晨檢記錄并與配班教師做好交接。

◆ 指導家長為幼兒準備好生活、學習用品，鼓勵幼兒心情愉快地來園。

◆ 接送卡的使用。

2、中、大班幼兒

◆提前做好活動室開窗通風、衛生清理以及消毒等工作。

◆指導值日生將已消毒的口杯、毛巾擺放在固定位置，供幼兒入園后使用。

◆鼓勵幼兒愉快來園，主動與教師、同伴打招呼，與家人道別。

◆引導幼兒學習表達情感的方法，鼓勵他們嘗試排解不良情緒，懂得并關注同伴的情緒。

◆鼓勵幼兒積極配合晨檢，讓他們懂得當發現自己或同伴有不舒服的感覺時告訴保健醫生或教師。對幼兒的異常表現要敏感，要及時關注和處理。

◆協助保健醫生做好藥品的交接工作。對于幼兒自帶的藥品，及時與家長取得聯系，確認服藥方法和劑量，幫助幼兒準確服藥。

◆引導幼兒自我檢查，將不安全的物品放在指定位置，并妥善保管。

◆有計劃地指導幼兒自主參與建構、閱讀、美工等區域活動。

◆指導值日生做好區域材料整理、氣象日志記錄、環境清理及照顧動植物等工作。

◆做好晨間活動計劃并創造性地組織新聞播報、晨練、分享等晨間活動。

◆ 指導家長做好自身及幼兒入園前的準備工作，穩定幼兒情緒，讓幼兒愉快人園。

◆ 接送卡的使用。

趣味來盥洗—盥洗環節中的常規要求和指導要點：

習慣養得好，終身受其福。要實現幼兒園盥洗環節的趣味性，讓幼兒從小建立良好的生活習慣，教師必須首先明確幼兒園盥洗環節的內容有哪些、各個環節中幼兒應達到的目標是什么，這樣才能在盥洗活動中給予有效的幫助和指導。

幼兒在園的盥洗活動主要包括洗手、漱口、洗臉、梳頭四個環節，在幼兒一日生活中各盥洗環節所占的時間各不相同。洗手是進行最頻繁的一項活動，如幼兒飯前飯后、便前便后、活動前后等都需要將手清洗干凈；漱口活動在幼兒每餐點后進行，一般每天要進行四次左右；洗臉和梳頭活動一般在幼兒每天午睡起床后進行。每一項盥洗活動對幼兒的常規要求也不盡相同。

1、洗手環節

◆學習用六步洗手法(濕、搓、沖、捧、甩、擦)洗干凈雙手。

◆洗手時不濕衣袖、不玩水、節約用水。

◆知道洗手的好處，飯前、便后、手臟時能及時洗手。

◆養成認真有序洗手的良好習慣。

2、漱口環節

◆知道漱口能清潔口腔，喜歡漱口。

◆會用鼓漱的方法漱口。

◆餐后能堅持用正確的方法漱口。

3、洗臉環節

◆學習用正確的方法洗臉。

◆洗臉時不濕衣袖、衣襟，不玩水。

◆知道起床后、臉臟時要及時洗臉。

4、枕頭環節

◆學習梳頭發的基本方法。

◆梳頭結束后，學習清潔梳子和地面。

◆知道梳理頭發前后要洗凈雙手。

◆知道起床后、頭發凌亂時要及時梳頭。

托、小班幼兒極易受到外部事物對自己情緒和行動的影響，注意力不穩定、無意性占優勢，精細動作及協調性相對較差；中、大班幼兒的自理能力及動作協調能力明顯增強。針對托小、中大各年齡段幼兒的心理發展特點和認知能力的差別，教師對幼兒盥洗活動的指導要點也隨之調整。

如：洗手環節

托、小班幼兒

◆準備色彩不同、大小適宜、形狀各異的肥皂，吸引幼兒積極參與洗手活動。

◆ 根據盥洗室的空間大小，將幼兒合理分組，指導其有序地洗手。

溫馨進餐點—進餐環節中的常規要求和指導要點：

由于不同年齡階段幼兒身心發展水平不同，在進餐環節表現出的進餐狀態、進餐需求也不盡相同。作為教師，我們要明確不同年齡階段的幼兒在進餐中存在的突出問題，有目的、有計劃地開展豐富多樣的活動，并適時加以幫助、指導，以實現進餐環節的溫馨、有序，保證幼兒充足的營養，養成良好的進餐習慣。

幼兒園的進餐活動包括進餐前心理準備、餐前盥洗；進餐中幼兒技能的掌握、習慣的養成；進餐后的整理、盥洗等。一日三餐中，多數幼兒在園要吃兩餐、兩點，即早餐、午餐和上午點心、下午點心。因此，幼兒的營養攝入、進餐技能的提高、習慣的養成等與幼兒園的關系密切。所以，進餐中對幼兒有明確的常規要求是非常有必要的。

◆懂得進餐時情緒愉快對身體健康有益，能安靜愉快地進餐，樂意自己吃飯。

◆知道進餐前要洗干凈雙手。

◆正確使用餐具，學習掌握吃多種食物的技能，逐步做到獨立進餐。

◆了解各種食物的營養知識，根據需要適量進食，知道均衡膳食對身體有益；愛吃各種食物，不挑食，不偏食，吃飽吃好。

◆養成良好的進餐習慣。做到細嚼慢咽，吃飯不發出較大聲音，不掉飯菜，保持桌面、地面干凈。

◆餐后有序整理餐具，收拾食物殘渣，做到餐后擦嘴、洗手以及漱口。

幼兒的進餐質量與進餐前的準備工作、進餐中的指導、進餐后的整理、盥洗有密切的關系。進餐前的良好氛圍、進餐環境的潔凈優雅，會為幼兒進餐創造好的心情，是愉悅進餐的前提；進餐中，教師親切、具體、適時的指導，在幫助幼兒習得進餐技能的同時，讓幼兒吃上飯、吃好飯、吃得舒服；餐后的整理、盥洗又使幼兒形成健康的進餐習慣。因此，教師要針對進餐環節具體時段的不同，有效幫助和指導幼兒的進餐活動。

托、小班幼兒進餐活動受周圍環境、情緒的影響較大，他們的小肌肉發展相對較差，手眼協調能力需要加強練習；中、大班幼兒的情緒相對穩定，他們的進餐技能明顯提高，自主性發展到了關鍵期。針對托小、中大各年齡段幼兒的身心心理發展特點，教師對幼兒進餐活動的指導要點也各不相同。

1、進餐前

托、小班幼兒

◆教師洗干凈雙手。

◆營造寬松溫馨的進餐氛圍，安撫幼兒情緒，為愉快進餐做好心理準備。

◆餐前15分鐘做好桌面消毒工作。

◆幫助幼兒有序做好餐前如廁、洗手活動。

◆指導幼兒參與擺放餐具的活動。

◆用形象有趣的語言，向幼兒介紹飯菜營養，激發幼兒進餐欲望。

◆注意夏季散熱，冬季保溫，保證幼兒食物溫度適中。取來的飯菜放在餐桌安全處，避免發生燙傷。

中、大班幼兒

◆教師洗干凈雙手。

◆引導幼兒學會餐前要保持愉悅心情。

◆餐前15分鐘做好桌面清潔、消毒工作。

◆指導幼兒自主有序地做好餐前入廁和洗手。

◆指導值日生分發餐具，擺放整齊，輕拿輕放。

◆鼓勵幼兒用喜歡的方式，向同伴介紹飯菜營養，激發幼兒進餐欲望。

◆注意夏季散熱，冬季保溫，保證幼兒進食的食物溫度適中。取來的飯菜要放在餐桌安全處，讓幼兒懂得不靠近，避免發生燙傷。

2、進餐中

托、小班幼兒

◆盛飯菜時動作要輕，能根據幼兒的進食量為幼兒盛飯，少盛勤添。

◆幫助幼兒嘗試自己取飯，提醒幼兒端平、慢走，輕拿輕放。

◆鼓勵幼兒愛吃各種食物，在教師幫助下能吃完屬于自己的那份飯菜。

◆指導幼兒學習使用小勺進餐，提醒幼兒喝湯時兩手端平飯碗，避免灑湯。

◆引導幼兒知道面食和菜、干點與稀飯要搭配著吃。

輕松入廁去—入廁環節中的常規要求和指導要點：

正如每個環節都有其自身價值一樣，入廁環節也有其目的和要求。入廁環節對幼兒的常規要求可有效幫助教師指導幼兒入廁，并為教師如何組織入廁活動提供依據。由于不同年齡階段幼兒在入廁環節中的表現和需求各不相同，因此教師的指導策略和教育重點需隨之調整。

◆懂得在園入廁是一件很正常的事，不緊張，不拒絕。

◆懂得及時排便對身體健康有好處，有便意時知道自己入廁或告知成人，能及時排便。

◆能自己脫褲子、提褲子，大小便人池，便后自理。

◆定時排便，便后沖水，便前便后洗干凈手。

◆知道在廁所逗留、玩耍有危險，能安靜、有序入廁。

◆了解大小便與身體健康的關系，初步具有關注身體健康的意識，養成良好的入廁習慣。

幼兒的年齡發展特點不同，教師的指導要點也不盡相同。

1、托、小班幼兒

◆用接納、平和的態度對待幼兒的入廁行為，營造寬松、安全、和諧的入廁氛圍，及時滿足幼兒的入廁需要。

◆做好入廁物質準備，保持廁所地面干燥，空氣清新，保持便池潔凈、無異味，提供數量充足、大小適宜的手紙。

◆帶領幼兒認識男女廁所環境、器具，了解器具的使用方法。

◆組織幼兒分別進入男、女廁所有序入廁，幫助或指導幼兒便前洗干凈手。幼兒園可以安排男女幼兒錯時如廁，適時對幼兒進行性別認知和性別認同的引導。

◆全程關注幼兒入廁過程。幫助或指導幼兒學習脫褲子、提褲子、便后擦屁股的正確方法。

◆托班幼兒便后擦屁股要以教師幫助為主，從小班開始逐步過渡到邊幫邊教，直至幼兒能夠自理。指導幼兒學習擦屁股宜從穿衣服少的春夏季節開始。

◆掌握全班幼兒大小便規律，培養幼兒按時、及時排便的習慣。對憋便、尿床、尿頻的幼兒耐心引導，及時幫助；對拉褲子、尿褲子的幼兒，態度和藹安撫其情緒，消除幼兒的緊張和不安，同時用輕柔的動作幫助幼兒擦洗身體，更換衣服，快速清理有便跡的衣物；秋冬季節，對因衣著增加而穿脫有困難的幼兒，仔細觀察并及時指導幫助，避免其拉褲子、尿褲子。

◆隨時將便池內的尿液沖刷干凈，觀察便池臺階上是否有尿液、地面是否有水跡，及時清理廁所衛生，保持廁所清潔與安全，避免幼兒滑倒或摔傷。

◆提醒幼兒不在廁所逗留、玩耍，幫助或指導幼兒便后使用肥皂把手洗干凈。

◆帶領幼兒熟悉園內的公共廁所位置、使用方法，使幼兒明白有便意時就近入廁，培養幼兒不隨地大小便的習慣。

◆根據幼兒實際需要及廁所設施條件，在廁所地面、墻面、欄桿扶手、便池等位置張貼圖片或標記，如提褲子的方法步驟、擦屁股的流程圖等，引導幼兒正確、有序入廁。

◆了解幼兒在家大小便習慣，請家長給幼兒準備1～2套舒適的衣服帶到幼兒園，以備幼兒拉褲子、尿褲子時及時更換。

◆及時與家長交流幼兒在園的入廁情況，指導家長重視家庭中的入廁教育。

科學喝水——喝水環節中的常規要求和指導要點：

幼兒在園是否具有喝水的意識，是否能夠喝足量的水，不僅意味著幼兒的基本生理需求是否得到滿足，更從深層次反映出班級的心理氛圍及師幼關系的質量。因此，幼兒在喝水環節中呈現出的狀態成為衡量班級工作質量的顯性指標之一。結合幼兒園喝水活動的具體實踐情況和幼兒的年齡特點，我們提出喝水環節對幼兒的常規要求和教師的指導要點。

◆懂得喝水對身體健康的好處。

◆喜歡喝白開水，逐步做到主動喝水。

◆在取放杯子、接水、喝水的過程中能正確使用口杯。

◆能獨立喝適量的水。

◆養成安靜、有序喝水的良好習慣。

◆在成人指導下，學習根據身體需要適量喝水。

◆知道按時喝水，遇到特殊情況能及時喝水。

教師要根據不同年齡段幼兒不同層次的發展水平和具體的個體差異，或細致周到地幫助、吸引幼兒，或充分發揮幼兒自主性、主動性，指導幼兒實現喝水環節中的自主管理，逐步提升幼兒主動喝水的意識與能力。

1、托、小班幼兒

◆為幼兒準備溫度適宜(30℃左右)的白開水，為托班幼兒接好半杯水(約1 oo毫升)。在托班幼兒人園前為每個幼兒的口杯制作不同的標記，比如小花、太陽、草莓、櫻桃等。在擺放幼兒口杯時，注意要露出標記，且口杯把手朝外，方便幼兒拿取。

◆幼兒手臟時，幫助幼兒洗干凈手。

◆以游戲的口吻激發幼兒喝水的愿望。組織幼兒輪流喝水，每4—5名幼兒一組。

◆提醒幼兒端取自己的口杯喝水，指導小班幼兒有序、獨立接水，提醒幼兒接水時眼睛看著口杯，接半杯或三分之二杯水。

◆指導幼兒握好杯把，端穩口杯，輕輕走到座位上，一口一口慢慢喝，提醒幼兒不把水灑到衣服或地面上。

◆隨時提醒幼兒安靜喝水，并及時肯定幼兒的良好喝水行為，對說笑、打鬧的幼兒給予指導和糾正。關注幼兒嘴巴或衣服的前胸部位是否有水跡，及時用毛巾幫幼兒擦干或更換晾曬。

◆鼓勵幼兒喝完杯中的水，注重發揮教師自身或幼兒同伴的榜樣作用，帶動喝水困難的幼兒共同喝上足量的水。將口杯放到固定位置。

◆準確把握幼兒的喝水量。通常情況下，每位幼兒每天在園大約喝水600ml。特殊情況時，比如身體不適、運動后出汗過多、天氣炎熱等，要給予個別照料，適當增加喝水量。

◆注意把握喝水時機。在上午早操后，lO點左右、戶外活動后、午睡起床后、下午15：O—16：OO，及時組織幼兒喝水。

◆幼兒不小心灑水時，及時擦拭地面，避免幼兒滑倒、摔傷。

◆在盥洗室用不同標記或圖案劃分出等待區、接水區、喝水區，培養幼兒有序喝水的常規。

◆主動向家長反饋幼兒在園的喝水情況及喝水量，提出指導建議。同時，倡議家長在清晨起床后、晚上睡覺前半小時提醒幼兒適量喝水。

2、中、大班幼兒

◆為幼兒準備溫度適宜的白開水(30℃左右)。

◆提前擦拭、整理盥洗室，保持室內干燥和整潔。

◆組織幼兒喝水前洗干凈手。

◆提醒幼兒用正確的方法端取口杯，接適量的水。

◆關注幼兒喝水情況，對聊天、打鬧、拿著杯子亂跑的幼兒及時提醒和引導，及時表揚幼兒有序等待以及在固定的區域安靜喝水等良好喝水行為。

◆幫助幼兒了解喝水與身體健康之間的關系，學習根據身體需要及時調整自己的喝水量。比如，感冒發燒、小便發黃、天氣炎熱、吃了較干硬食物后要增加喝水量；飯前半小時之內不要喝水；運動后休息一會兒再喝水等。

活動懂自護——自由活動環節中的常規要求和指導要點：

“授之以魚，不如授之以漁。“幼兒期在人的成長過程中是最稚嫩、最易受傷害的時期，同時又是習慣養成的最佳可塑時期。作為幼教工作者，我們在自由活動中對幼兒進行自護教育時，必須改變“以護代教”的觀念，改“你要”為“我要”，讓“我能、我會”的自護意識沉淀到幼兒的內心深處，使其成為一種能力、一種習慣，伴隨幼兒安全健康的成長。

◆知道活動前要做好自身、材料及場地的充分準備，初步具有關注周圍環境安全的意識。

◆喜歡參加各種自由活動，并能積極投入。

◆注意傾聽老師的提醒和要求，能按要求行動。

◆掌握多種運動技能，提高動作的協調性、靈活性。

◆知道大小型器械的正確玩法，愛護器械，不爭搶。

◆遵守活動規則，逐步養成良好的活動習慣。

◆了解關于運動健康的基本常識，活動過程中學習根據身體的感受，調節和控制自己的運動量和情緒。

◆活動中能運用協商、合作、求助等方式，學習化解矛盾和沖突，愉快游戲。

◆發現自己或同伴有特殊情況及時告訴成人，學習掌握簡單的應對危險的技巧和方法。

◆初步具有堅強、勇敢、不怕困難的意志品質。

◆知道活動結束后要進行身體放松和器械整理。

◆感受活動帶來的收獲，愿意與同伴分享。

要想提高幼兒在自由活動中的自護能力，教師首先要克服目前在組織上存在的高控制和放任式兩種極端方式，在活動前、活動中、活動后加強對幼兒進行自護教育，這樣才能使自由活動真正成為積極、向上、健康、安全的有意義的活動。自由活動環節的教師指導要點具體包括：

1、活動前

◆引導幼兒懂得自由活動能夠鍛煉身體，喜歡參加散步、玩球、爬坡、騎小車、玩沙、揀樹葉、打雪仗以及滑滑梯等活動。引導中、大班幼兒討論活動時的注意事項，嘗試制定活動規則并愿意遵守。

◆結合季節、時令及本班幼兒的實際預設活動，對活動過程中的的安全隱患、活動范圍、活動流程充分預想，掌握動作要領、幼兒運動保護要領及突發事件的處理方法。

◆組織幼兒如廁，幫助他們穿戴好便于運動、適合氣溫的衣服、鞋子，取下頭部、服裝上的飾物。提醒中、大班的幼兒進行自檢或互檢，能根據天氣情況增減衣服，并逐步養成習慣。

◆檢查活動器械、工具有無損壞、數量是否充足；檢查場地周邊、散步路線、觀察地點等的安全情況，清理或排除安全隱患，保證活動環境的安全。

◆教師衣著要輕便舒適，便于運動。帶領幼兒活動時分工明確，主班、配班教師對幼兒的要求要保持一致。組織大型器械活動時，對容易發生危險的滑梯口、秋千旁等位置給予重點幫助和指導。

◆嚴寒酷暑時，注意選擇適宜的活動時間及場地，霧天減少戶外活動。

◆在班級幼兒人數眾多的情況下，可以分組進行活動，減少等待時間。

◆帶領幼兒有序地進入活動場地，提醒幼兒上下樓、穿越窄道時注意腳下，防止絆倒或者撞到同伴、墻壁等。告訴幼兒鞋子掉了，離開隊伍穿好后要馬上跟上隊伍。

◆根據活動需要，帶領幼兒做好身體重點部位的準備活動。

2、活動中

◆教師生動有趣地講解活動內容和要求，激發幼兒參與的興趣。需要示范時，要面向全體幼兒，動作示范時速度稍慢，切忌示范危險動作，避免負面強化。進行熟悉的活動時，強調關鍵經驗，提出具體要求。

◆集中精力，全程關注幼兒活動情況，不聊天，不因各種原因遠離幼兒，任幼兒自由玩耍。帶領全體幼兒積極活動，根據實際情況對動作難易程度、活動量、活動進程、幼兒情緒等進行適宜調控。同時，引導幼兒學習根據身體的感受調節和控制自己的運動量和情緒。

◆要注意關注幼兒的個體差異，給予適宜的指導和幫助，對于能力強的幼兒要滿足需要，促進發展；對好動的幼兒格外關注，提醒他們遵守規則，及時干預其具有潛在危險的舉動；鼓勵膽小、動作發展遲緩的幼兒，大膽嘗試有挑戰性的動作。

◆配班教師重點關注個別幼兒的活動情況，指導好跑、好動的幼兒在指定的范圍內活動，不遠離集體；給予體弱、生病的幼兒特別關照；及時處理流鼻血、磕碰受傷等突發事件。

◆玩大型玩具的人數以10～15人一組為宜，隨時提醒幼兒手抓緊、腳踩穩、坐穩扶好等。提供的小型器械數量要充足，保證幼兒人手一份，避免爭搶。

◆散步途中指導幼兒注意觀察路面和周圍環境，讓其繞開小水坑行走、彎腰低頭穿過低矮的障礙物、抬高腿邁過小溝等，不奔跑，不掉隊。

◆提醒幼兒觀察時停下腳步，找一個自己合適、也不影響別人的地方，避免碰撞和擁擠。引導幼兒躲開帶刺的枝葉、蚊蟲等，不撿玻璃片、小釘子、小樹枝等危險物品。

◆鼓勵幼兒有便意、流鼻涕、身體不適等情況時，及時告訴教師，尋求幫助；發現同伴有危險動作或者遠離集體時，及時提醒或者告訴老師。

◆引導幼兒學習掌握簡單的活動自護方法。比如，摔倒時用手扶地；人多時要排隊，耐心等待；遇到危險時，知道用向左右跑開、抱頭、抱肩、蹲下等方法進行躲避。

◆引導幼兒發現戶外運動器械、設備與安全之間的關系。如玩圈時和別人保持一臂距離、不隨意藏人無人知道的地方、不將跳繩套住脖子、不拿器械當玩具等，防止器械傷到自己或同伴。

◆引導幼兒同伴間相互協作，克服困難，共同完成活動。提醒他們與伙伴友好相處，能用協商、合作等方式，有效化解矛盾和沖突，愉快游戲。

◆器械活動結束后，指導幼兒將玩具、器械、材料收放整齊。

◆每次活動結束后，帶領幼兒做身體放松活動。

甜蜜午睡時—午睡環節中的常規要求和指導要點：

午睡是幼兒園一日生活不可或缺的重要環節，那么，怎樣實現甜蜜午睡呢?教師首先要明確午睡過程中不同年齡段幼兒應達到的目標要求和具體內容，抓住睡前、睡中、睡后潛在的教育價值，采用溫馨有趣的指導策略，充分發揮午睡環節在幼兒自身成長和發展中的特殊作用。

一、午睡環節對幼兒的常規要求

◆喜歡在幼兒園午睡，能獨立入睡。

◆懂得午睡對身體有益，養成按時午睡的習慣。

◆做好情緒、入廁、物品等方面的睡前準備。

◆知道脫衣入睡舒服，能正確穿脫衣服、鞋襪。

◆入睡時蓋好被子，避免著涼，保持安靜，盡快入睡。

◆知道正確的睡姿有益健康，入睡時能保持睡姿正確。

◆睡醒后不打擾同伴。

◆有便意、身體不適或發現同伴有異常情況時及時告訴教師。

◆按時起床，不拖拉，不等待，學習整理床鋪。甜蜜午睡時——午睡環節的教師知道要點：

不同年齡段的幼兒在睡前、睡中、睡后的狀態是不同的，教師應根據其特點給予具體、細致的指導。

1、睡前環節

托、小班

◆拉好窗簾，準備好床鋪，根據需要開關窗戶，調節好室溫、光線，營造溫馨的午睡環境。

◆午餐后帶領幼兒進行散步、自主閱讀、講故事等安靜活動，幫助個別需服藥幼兒服好藥。

◆上床前，將幼兒隨身攜帶的小物件(紐扣、皮筋、發卡、線頭等)集中放在一起，避免睡中玩耍，發生意外。

◆幫助或指導幼兒睡前入廁。

◆播放優美的輕音樂，組織幼兒輕輕進入寢室、找到自己的小床。

◆指導幼兒脫換鞋子，并將脫下的鞋子整齊擺放在鞋架上，放置在戶外晾曬。

◆幫助幼兒脫掉外衣，并以親切、溫柔的語調讓幼兒懂得脫衣入睡舒服，使幼兒愿意配合。

◆幫助或指導幼兒學習脫上衣、褲子的正確方法，并疊放整齊，放在固定位置。提醒幼兒先脫鞋子，再脫褲子，最后脫上衣，動作要緊湊，避免著涼。

◆以游戲的口吻，引導幼兒放平枕頭，鉆進被窩，把手放在被子里面。教師再用輕柔的語調、緩慢的語速講述繪本故事，平靜幼兒的心情，幫助其盡快入睡。

◆用輕柔的語言提示幼兒安靜、獨立入睡，右側臥或仰臥入睡。

◆對哭鬧厲害、入睡困難或者有戀物習慣的幼兒，教師可用輕輕撫摸、拍一拍、抱一抱或送句悄悄話等方式，安撫情緒，使幼兒平靜地入睡。

◆逐步培養幼兒喜歡在幼兒園午睡的習慣。

中、大班

◆做好午睡環境準備，組織幼兒進行散步、閱讀、區域自選、午睡小討論等安靜活動，使幼兒懂得睡前不做劇烈活動，保持情緒穩定。

◆提示幼兒主動將小物件集中放在一起，避免睡中玩耍發生意外。

◆幫助個別需服藥服好藥。

◆指導幼兒獨立脫疊衣服、鞋襪，并在固定位置擺放整齊。重點指導幼兒學習脫襪子、衣袖的正確方法。

◆指導幼兒蓋好被子，保持正確睡姿，安靜、盡快入睡。

◆播放柔美的音樂，用輕柔的語調、緩慢的語速朗讀繪本故事，使幼兒在溫馨的情境中入睡。

◆對于入睡困難的幼兒，可采用適當陪伴、延緩上床時間、與其有個美好的約定(比如，“你今天的睡覺時間比昨天提前了5分鐘，下午的自主區域活動老師會第一個請到你，可以嗎?”或者“今天睡得早，就會有個神秘禮物飛到你的枕頭下面。”等他睡著后，教師將小禮物放進他的枕頭下面。)等方式，逐步改善不良午睡習慣。

2、睡中環節

◆全面關注幼兒的午睡隋況，隨時巡視，為蹬被子的幼兒蓋好被子。

◆用輕柔的語言提示、溫柔的動作調整，幫助幼兒保持正確睡姿。

◆適當開窗，保持寢室內空氣新鮮，避免對流風吹在幼兒身上。

◆輕聲提醒并照顧常尿床的幼兒起床入廁，發現幼兒尿床要及時換洗、晾曬寢具。

◆鼓勵幼兒在感覺身體不舒服或發現同伴有異常情況時及時告訴老師。

◆幼兒出現高燒、驚厥、腹痛等緊急情況，應立即通知保健醫生，采取恰當的方式處理，必要時帶幼兒去醫院就診。

◆個別幼兒做惡夢哭喊時，教師要迅速趕到他身邊，用輕柔的語言、親切的撫慰或者幫他調整睡姿，使其恢復平靜繼續入睡。

◆ 提醒早醒的幼兒保持安靜，不影響同伴。

◆夏天酷熱時可使用空調，室溫在23℃一28℃，空氣濕度在30％一60％，準備柔軟毛巾隨時為幼兒輕輕擦去汗水。冬季嚴寒時保持室溫在l 8℃一25℃，控制室內空氣濕度在30％一80％。

◆看睡時注意集中，動作輕柔，輕聲說話，不離崗、不做私活、不會客、不吃零食、不睡覺等。

◆建立午睡巡視制度，將幼兒午睡時的具體情況詳細記錄在交接班本中。如情緒狀況、是否咳嗽、流鼻血、睡眠異常等，便于離園時及時反饋幼兒午睡隋況，提醒家長注意。

離園環節中的常規要求和指導要點：

由于不同年齡段的幼兒身心發展的特點不同，來園時間又長短不一，在“離園”這個環節的表現和需求就不盡相同。作為教師，我們要根據實際情況，適時地組織有目的、有計劃的活動，抓住環節活動中有價值的教育契機，實施有效的指導和幫助，以滿足幼兒各方面的需要，使幼兒的離園狀態既興奮愉悅又穩定放松，使幼兒的離園活動既充實有趣也輕松自然。

一、離園環節對幼兒的常規要求

◆保持一種穩定、愉悅的情緒等待家長來接。

◆樂于自己整理儀表，喜歡干凈和整潔。

◆學習管理自己的物品，并能有順序地整理和擺放。

◆根據自己的意愿選擇離園活動，遵守活動規則。

◆嘗試解決自主交往中的問題和沖突，與同伴友好相處。

◆離園時，會將玩具、材料、椅子等收放整齊、歸位，保持環境的整潔和有序。

◆主動與教師小朋友道別，約好明天愉快地來園。

◆跟隨家人離園，不獨自離開，不跟陌生人走。

二、離園環節的教師指導要點

結合離園環節幼兒的常規要求，教師要根據不同年齡段幼兒的實際表現，有重點地實施教育和引導。

1、托、小班幼兒

◆離園前，與幼兒進行親切的互動，幫助他們回想一天中快樂的事情，穩定幼兒情緒，鼓勵他們的點滴進步，使幼兒感受到自己很能干。

◆通過游戲口吻與幼兒約定明天再見，使他們保持良好的情緒回家。

◆幫助幼兒穿好外衣、提好褲子、檢查鞋子。冬春季節要注意隨時幫助幼兒整理褲子，避免小肚臍著涼。

◆引導幼兒學習整理儀表的方法，重點指導幼兒整理衣袖和提褲子。

◆將幼兒早上帶來的玩具或布娃娃等放在顯眼的位置，方便幼兒帶走。

◆引導幼兒分清自己和別人的物品，知道不是自己的東西不能帶回家。

◆檢查幼兒有無尿濕褲子、弄濕袖子等情況，隨時幫助幼兒更換和整理，并及時反饋給家長。

◆組織幼兒進行重復性游戲、角色游戲、區域建構等活動，使幼兒能夠情緒穩定，耐心等待家長來接。

◆接待家長時要兼顧未離園幼兒的個別活動和交往，及時介入，給予適時指導，幫助幼兒解決小沖突和小問題。

◆運用情景、故事等引導幼兒理解區域活動的規則，使他們能夠愉快結束游戲和活動，跟隨家人離園。

◆鼓勵幼兒離園時，有禮貌地和教師、小朋友說再見。

◆引導幼兒離園前將玩過的玩具和材料放到固定的位置，擺放整齊。

◆具體詳細地向家長介紹幼兒在園的一日活動情況，并提出指導性建議，家園配合一致對幼兒進行教育。

◆ 建立離園接送制度，家長要持接送卡來園，如因特殊情況未帶接送卡的，要詳細填寫未持卡接送表，并提醒家長明天一定要記得帶卡。確保接送安全，避免錯接、漏接現象發生。

2、中大班幼兒

◆離園前，收拾好玩具，整理好場地，將脫下的衣帽帶回家；

◆指導幼兒穿好外衣、整理好褲子、檢查鞋子。冬春季節要注意隨時幫助幼兒整理褲子，避免小肚臍著涼。

◆ 幼兒離園時，主動和教師、小朋友說再見。

◆ 具體詳細地向家長介紹幼兒在園的一日活動情況，并提出指導性建議，家園配合一致對幼兒進行教育。

◆建立離園接送制度，家長要持接送卡來園，如因特殊情況未帶接送卡的，要詳細填寫未持卡接送表，并提醒家長明天一定要記得帶卡。確保接送安全，避免錯接、漏接現象發生。

張芬

2016年2月20日