第一篇：相交與垂直教案

修改后教案：

相交與垂直

指教：胡功元

【教學內容】

課本第69頁至第70頁教學內容；課本第69至70頁例

1、例2；課本第70頁“課堂活動”中的第l、2題。

【教學目標】

1．結合具體的生活情境和動手實踐活動，探究兩條直線的位置關系，理解互相垂直的意義，認識垂足和垂線。

2．在掌握垂線意義的基礎上學會利用三角板畫垂線。

3．通過操作活動，培養學生動手操作能力和實踐能力，進一步發展學生的空間觀念。

【重、難點與關鍵】

1．重點：認識垂線的意義，掌握垂線的畫法。2．難點：掌握用三角板畫垂線的操作步驟。

3．關鍵：結合教具的演示和學具操作，讓學生在觀察、操作、交流中探究新知。

【教具準備】

一個三角板(教具)。

【教學過程】

一、創設情境，引入課題

出示課本教學主題圖(圖略)，讓學生認真觀察后，先指名說一說從情境圖里看到什么，引導學生發現情境圖中的幾條直線。然后教師指出這節課我們將研究在同一平面上兩條直線相交的關系。(板書課題)

二、探索新知 1．認識垂線。(1)觀察、發現。

出示下圖，讓學生認真觀察，并與同伴說一說自己的發現，接著教師組織學生進行全班交流。

通過全班交流，引導學生發現、兩條相交直線確定一點；兩條直線相交成4個角。

讓學生畫兩條相交直線，并與同伴說一說它們的交點和形成的角。(2)操作感知。

先讓學生打開課本第69頁，讓學生觀察課本圖2中的兩條相交直線，思考：

當∠1是直角時，∠

2、∠

3、∠4又是什么角?并用量角器量一量。

全班交流時，教師引導學生認識用平角和直角的關系可以推算出∠1是直角時，∠

2、∠

3、∠4也是直角，也可以用量角器量的方法驗證上面推算的結果。

接著讓一個學生拿出準備好的兩根木條，旋轉其中一條，使組成的角中有一個是直角，再量一下其它三個角各是什么角。在此基礎上，教師組織的學生進行再次交流。

最后引導學生得出：當兩條直線相交時，只要有一個角是直角，其余三個角也都是直角。(3)揭示概念。

教師指著圖講述：兩條直線相交成直角時就說這兩條直線互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

教師強調：兩條直線互相垂直時，“交點"才叫做垂足，如果不是互相垂直，交點不能叫垂足。(可舉例說明)(4)認識垂線在生產和生活中的應用。

先讓學生說一說生活中哪些物體上的相鄰兩條邊是互相垂直的? 在學生回答的基礎上教師進一步說明：黑板面、課桌面和書本面等相鄰的兩邊都是線段，但線段也是直線的一部分，說明兩條邊也是互相垂直的。工人師傅就是根據兩條直線互相垂直的原理，把這些物體做得很美觀，沒有一點歪歪斜斜的感覺。2．探索垂線的工具。

(1)師：想一想；畫垂線可以用什么工具?為什么7 指名回答，引導學生認識畫垂線可用三角板畫(因為三角板上有直角)。(2)探索垂線的畫法。(有兩種情況)①教學例l：過直線上一點畫這條直線的垂線。

教師先演示過直線上一點畫這條直線的垂線的過程，讓學生認真觀察，并與同伴議一議：怎樣過直線上一點畫這條直線的垂線? 接著通過組織全班交流，引導學生總結如下方法和步驟：

第一步：把三角板的直角的一邊與直線重合。

第二步：慢慢移動三角板，使三角板的邊沿直線移動，直到三角板的直角的頂點與直線上的點接近為止。

第三步：沿三角板的另一條直角邊畫一條直線。②教學例2：過直線外一點畫這條直線的垂線。

讓學生打開課本第70頁，獨立嘗試過直線外一點畫這條直線的垂線(直接畫在書上)，并與同伴交流畫法，教師巡視，及時地給學生進行針對性地指導，注意糾正學生錯誤的方法。然后，教師組織學生交流畫法。③小結畫垂線的步驟。

教師引導學生得出：不論過直線上一點，還是過直線外一點，畫一條直線的垂線時，都要先把三角板夾直角的一邊與直線重合，然后沿著這條直線慢慢移動三角板，到三角板的另一條邊接近畫出的點為止，然后沿著另一條邊畫出一條直線。

三、鞏固練習

指導學生完成“課堂活動”中的第1、2題。1．第1題。

先讓學生獨立觀察，找出兩條互相垂直的直線，再組織反饋。

組織反饋時，要讓學生說一說為什么可以確定這兩條直線是互相垂直的?(相交成直角)2．第2題。

指導學生理解題意后讓學生獨立嘗試，再組織展示、交流。

四、課堂小結

這節課我們認識了什么?什么叫垂線?怎樣畫垂線?

五、布置作業

第二篇：相交與垂直 教案

教育部西南基礎教育課程研究中心

相交與垂直

教學目標:

1、讓學生通過實踐活動，理解相交與垂直的基本概念，掌握互相垂直、垂足、垂線等內容，掌握點到直線的距離垂線段最短的知識要點，掌握作垂線的基本技能。

2、通過學生的實踐活動，領悟相交與垂直的內涵，建立相交與垂直的抽象概念。讓學生感知、實踐作垂線的方法。

3、通過學生在實踐的過程中感知數學的趣味性，感受數學就在身邊，數學就在自己的生活中。培養學生學習數學的積極情感，培養學生在生活中發現數學的良好習慣。

教學重、難點：讓學生建立抽象的互相垂直的概念，讓學生掌握作垂線的技能。教學過程：

一、創設情境，激趣導入“相交”。

1、這學期開學的時候，孩子們一走進校園，就驚喜地發現我們梓小變了一個樣，今天老師拍攝了一些漂亮的照片，大家想看嗎？這是哪里？我們的教學大樓。如果在這幅圖片中抽象出兩條直線，你能說出它們是什么關系嗎？（平行）再出示一幅圖片，問：這是我們校園的一角，如果在這幅圖片中也抽象出兩條直線，它們互相平行嗎？你能說出它們是什么關系嗎？怎么樣了？（它們相交了。）

2、引入課題：這節課我們就來探討直線的相交。（板書：相交）

二、探索新知

（一）交點和角

（出示屏幕）為了大家看的更清楚，老師去掉圖像，像這樣兩條直線相交于一點的現象，叫相交。1.請孩子們仔細觀察這兩條相交的直線，你發現了什么？先自己獨立觀察思考。現在小班交流，把你觀察到的告訴你的伙伴。

2.誰愿意代表你們小班，把你們小班的發現告訴大家。你們小班發現了什么？（1）生：有一個點。指交點，是這里嗎？（2）還形成了什么？（生：4個角）為了大家敘述方便，現在我把這4個角標上序號，分別標上角

1、角

2、角

3、角4。你們小班觀察的很仔細。

其他小班還有補充嗎？那我有疑問了，我們先回到這個點。

1、兩條直線相交確定了一點，你們知道這個點的名字嗎？（看來你有認真預習知識，課前預習是一種很好的學習方法）在數學上這個點叫交點，是兩條直線相交形成。

3、我們再來看這四個角。誰能說一說這4個角分別是什么角嗎？你真善于發現。

4、孩子們通過觀察、交流和總結，知道了兩條直線在相交的時候確定了一個交點，還形成了四個角，在這里分別是兩個銳角，兩個鈍角。

（二）動手操作擺垂直

1、看來孩子們掌握了了兩條直線的相交的知識。現在老師要考考你們的動手能力，敢不敢接受挑戰？請同學們拿出兩根準備好的卡紙條，擺出相交，請一個同學上來擺。這個點叫什么？(板書交點）你們能在自己擺的相交上指出交點和角在哪里嗎？同桌指一指，說一說。都指對了嗎？

2、再用圖釘釘住交點，在另一邊裝上橡皮，注意不要把桌子訂壞了。

3、這樣一來，這兩根相交的紙條就可以轉動了，請孩子們轉動紙條。（課件）你又有什么新的發現？（1）這些紙條是繞著交點轉動的（2）隨著轉動，角的大小要起變化。你觀察的可真細心。

4、那你們能將其中的一個角轉換為直角嗎？接下來我們就小班合作，（1）把一個角旋轉成直角并驗證，（2）你還有什么發現并動手驗證你的發現。

5、哪個小班愿意派兩名代表上來操作并說說你們的想法。（我把角1旋轉成了直角，我是用這種方法驗證的：用三角板的頂點去對準這個頂點，然后把一條直角邊對準其中一條邊，再看另一條直角邊能不能對準另一條邊。我發現另外三個角也是直角，我是這樣驗證的）。其他小班還有其他的結論嗎？那么還有其他的驗證方法嗎？（請同學們收拾好卡紙條）

6、剛才我們大部分小班通過操作，發現，并用嚴謹科學的數學方法來證實得出一個很重要的結論，當兩條直線相交的時候，只要有一個角是直角，另外三個角也肯定是直角，（幻燈：垂直圖）你們真了不起。

7、孩子們，象這種特殊的相交叫垂直（板書課題：與垂直）你能說一說它特殊在什么地方嗎？（特殊在相交成了四個直角。）

8、像這樣：兩條直線相交成直角，這兩條直線互相垂直。（出示紅色）在這句話中，你認為哪些詞很重要。判斷兩條直線是否互相垂直，關鍵是看什么 ？（相交成直角）“互相”是什么意思 ？ 師舉高一根小棒，能不能說這根小棒垂直 ？（不能）對，必須有另一根小棒與它垂直。

9、我們知道了垂直，當兩條直線互相垂直時，如果我們把這兩條直線用字母來表示，分別表示為直線A和直線B的話，我們既可以說直線A垂直于直線B。既然是互相垂直，還可以怎樣說？（生：直線B垂直于直線A）

10、同桌之間互相說說這兩句話。

11、你們能不能找出這兩條直線互相垂直時的交點？老師告訴你們，這兩條直線互相垂直的時候，交點就有了一個新的名字叫垂足。（板書：垂足）孩子們學得怎么樣？老師考考你（拿小棒比劃，這叫什么？（相交）這里叫什么？（交點？）再變化，這叫什么？（垂直）這里叫什么？（垂足）

11、我們生活中有哪些物體上的相鄰兩條邊是互相垂直的？

（四）、用一用，學畫垂線。

1、學習了互相垂直，我們知道互相垂直的兩條直線相交成直角，我這有一條直線，老師想過這一點畫出這條直線的垂線，你覺得可以選擇哪些工具？（三角板）為什么？（因為三角板上有直角）接下來就利用三角板上的直角同桌討論然后試著畫一畫。

2、我看到有個同學畫的特別好，我讓他上來展示一下，邊畫邊說說你是怎樣畫的。他究竟畫對沒有，老師來驗證一下。這個同學畫的真準確，他和老師的方法一樣。我們一起來看看畫垂線的步驟。（幻燈：（1）靠：將直角三角尺的一個直角邊靠在直線上，對齊。（2）移：沿直線將三角尺緩慢的移向直線上的點，使得直角三角尺的直角頂點與該點重合。（3）畫：沿著直角三角尺的另一直角邊畫直線，即為這條直線的垂線。）

3、過這一點還能畫已知直線的垂線嗎？（不能，只能畫一條）看來，過一點只能畫一條已知直線的垂線。

4、下面老師出一個更難的題，同學們有信心解決嗎？把數學書翻到95頁，看到例2，用剛才的方法過已知直線外一點畫垂線。同桌用三角板互相驗證。

三、練習

1，你究竟學的怎么樣呢？現在老師來考考你們。請看第一題：下面幾條相交的直線中，哪兩條是相交？哪兩條是互相垂直？

2.判斷對錯。（用手勢來表示）

① 兩條直線相交時，這兩條直線互相垂直。（）② 兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。（）

3、過直線外一點畫已知直線的垂線，可以畫無數條。

4、兩條直線相交的交點叫垂足。

5、過直線上一點畫已知直線的垂線，只能畫一條。

五、垂直知識拓展。

今天我們學習了相交與垂直，其實，這個知識在很久以前就被聰明的人類應用到生活中了。現代，隨著科學的進步，人們利用相交與垂直，設計了新穎的大橋，修建了美麗的建筑，溫馨的住家，高樓大廈，就連我們的教室里，相交與垂直都隨處可見。所以，只要我們善于用數學的眼睛去觀察和思考，一定會發現我們數學知識就在生活中，一定會體會到學習數學的快樂。

六、知識應用

學習了知識，我們就要會應用，今天我們一起來幫林林家解決一個問題。林林家離公路還有一段距離，她家準備修一條小路連接公路。怎樣修才能使修的路最近，請畫出路線。

第三篇：相交與垂直教案

《相交與垂直》教學設計

汪年露

【教學內容】

西師版數學四年級上冊第五單元《相交與垂直》

【教學目標】

1、知識與技能：結合現實情境理解垂線和相交線的意義，認識交點,垂足，能正確辨別普通的相交線和特殊的垂直線。

2、過程與方法：通過畫，擺，說，練等活動，經歷探索發現垂線和相交線的特征的學習過程。

3、情感態度與價值觀：了解現實生活中的相交與垂直現象，體會它們在生 活中的應用，并在學習中獲得積極的情感體驗。

【教學重點】理解相交線和垂線的意義

【教學難點】理解互相垂線的含義。

【教具準備】小棍棒、筆、多媒體課件。

【學具準備】小棍棒、白紙（一張長方形紙或者正方形紙）、直尺、三角板。

【教學過程】

一、問題導入：通過創設問題，激發興趣。

1、師在黑板上展示一條直線，問：黑板上畫的是什么？ 學生回憶直線內容；師再畫一條直線，延長后相交。師問：你們認識這種圖形嗎?那我們今天就一起去認識一位新朋友——相交。

二、傳授新知

（一）1、師出示課件——相交的定義（同一平面內，兩條直線有一個公共點，則相交；公共點叫兩條直線的交點。）

2、學生們齊讀并理解相交定義。

3、師：學習了相交后，我們再來看看相交的一種特殊情況——垂直。你們知道什么叫垂直嗎？讓我們一起去看看什么叫垂直。

4、師出示垂直定義的課件，講述垂直、垂線及垂足的定義；同學們理解后，齊讀定義。

5、學生分組動手操作,進行擺一擺活動，由組中的其中一個同學擺出圖形或指著某一點，其他的同學說這是什么形狀或什么名稱，同學們展示小組合作成果。

6、學生們進行隨堂練習（圖形判斷），然后請學生觀察并說說生活中垂直的實物與現象。

（二）1、教授垂線的畫法：靠、移、畫、標

（1）師出示課件：點在直線上的垂線的畫法。

（2）學生們在作業本上畫課件上展示的圖形的垂線，然后展示；畫的過程中，師巡視、引導。

（3）出示課件：點在直線外的垂線的畫法；過程如同（2）。

2、鞏固知識。

（1）課件出示課堂活動，同學們獨立思考后，給予回饋。

（2）學生們擔任小判官角色，對一些典型的判斷題進行判斷。

（三）、教授垂線的實際運用：修路、修水渠等問題。

三、學生們闡述通過這節課后的收獲，進行總結。

四、課后作業:練習十五1、2、3題。

第四篇：相交與垂直教案

相交與垂直

教學內容

西師版四年級上冊第63頁上的教學內容，教學目標：

1、結合現實情境了解相交和互相垂直的現象，理解垂線的意義，理解兩條直線在什么情況下互相垂直，會判斷兩條直線相交和互相垂直的位置關系

2、通過操作活動，培養學生的動手能力和實踐能力，感受探究學習的成就感，體會合作學習的優越，通過學生親手驗證，培養學生科學的學習態度。

教學過程：

一、復習引入

師：在前面我們學習了線段，直線，射線的知識，請問它們各有什么特點？

生1：線段的特點是有兩個端點，可以測量。射線的特點是有一個端點，無法測量。師：為什么無法測量？ 生1：它是無限延伸的。

師：對，射線有一個端點，可以向一端無限延長。還有一個直線的特點，我們一起來說一說。師生：直線沒有端點，它是向兩端無限延長的。

師：同學們回答得真不錯！這說明同學們對前面線段，射線，直線的知識掌握得較好，今天我們繼續研究與線有關的知識———相交與垂直。（板書課題）

二、知識新授 1畫一畫。

師：老師和同學們一樣都有這樣一張紙，大家拿出來放到桌子上，用手摸一摸，摸一摸這個平面，感受一下。

（學生拿出紙摸一摸，感受平面）。

師：下面請同學們閉上眼睛，我們一起來想象：這個面變大了，它又變大了，它變得無限大。在這個無限大的平面上出現了一條直線，又出現了一條直線，它們??。停，睜開眼睛，你剛才頭腦中兩條直線的位置是怎么樣的？把它畫在這個平面上。（指著白紙）

（學生把頭腦中兩條直線畫出來）

師:要求：要盡量畫在紙的中間，畫大一點，我們畫的是兩條直線，要畫直，畫工整。聽清楚了嗎？ 生 ：聽清楚了！

師 ：開始。（學生畫）師：畫好了嗎？ 生：畫好了。

師：把你們畫的在小組中交流一下，看看你們畫的怎么樣？誰的想法與眾不同？（學生交流）

師：你們畫的一樣嗎？ 生:不一樣。

師：好！那個小組愿意把你們的作品展示給大家看看？（抽一個小組同學上黑板展示，把作品貼在黑板上）

師：仔細觀察，比較。你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補充！（學生補充不同情況，補充2-4幅作品即可）2 分一分

師：同學們的想象力可真豐富，你們所想的兩條直線畫下來會有這么多種情況。為了讓同學們看得更清楚，更直觀。我把同學們的作品搬到了屏幕上，并多加了幾組，我們先給他們編上號。（出示幻燈片4同一平面內的兩條直線）

師：仔細觀察這8組直線，你能給他們分分類嗎？ 生：能，（沉默不答）

（學生思考一會兒，或者有同學舉手了）

師：有同學已經有了想法，把你的想法在小組中交流一下，注意：每個小組商量出你們的分類方法和分類理由，可以把方法和理由寫在白紙上，每個小組推舉一個人匯報結果。開始。

（學生小組交流，得出分類方法和理由，）師：分好了嗎？ 生：分好了。

師：誰來代表你們組分一分?（找學生分類）學生可能出現以下幾種情況：

生1：①③④⑤⑦分成一類，②⑥⑧分成一類，橫著豎著方向一類，斜著方向一類。生2：①③⑤⑥分成一類，②④⑦⑧分成一類，交叉的一類，不交叉的一類

生3：①③⑤⑥分成一類，②⑦分成一類，④⑧分成一類，交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類。

師：剛才那位同學說到了“交叉”，我們可以把它理解為兩條直線碰到一塊兒了，在數學上把你們所說的“交叉”稱為“相交”。（適時板書相交）

師：對于這個小組的分類方法，你有什么想法嗎？（你有什么要說的？）

(若出現生1分類情況)，可以把學生作品中橫著豎著方向的作品稍微斜一下，這樣原來橫著豎著方向就變成了斜著方向啦。從而得出這種分類方法不合理。

(若出現生2分類情況)，引導學生自己發現問題，通過直線得特點是可以無限延長的，使學生明白在②④⑦⑧中②和⑦兩組直線，表面上不相交，實際延長后相交，②和⑦也屬于相交關系，從而得出正確的分類方法：①②③⑤⑥⑦一類，④⑧一類，相交的一類，不相交的一類。

（若出現生3分類情況），讓學生觀察和想象，根據直線的特點，快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情況。

（在交流中達成共識，即相交的一類，不相交的一類。重點對②和⑦兩組表面上不相交，實際延長后相交的兩組直線的引導。）

3說一說

師：仔細觀察下面6組相交關系直線，它們有什么相同的地方？ 生1：他們都相交于一點。

師：我們把這個點叫交點。（板書交點）

(幻燈片動畫顯示它們相交于一點，顯示相同地方1)師：像①③⑤⑥這4組直線相交于一點，一眼就看出來了，而像②，⑦這兩組直線表面上不相交于一點，但實際上延長后也相交于一點，也有一個交點。

師：還有什么相同的地方？ 生2：它們相交形成4個角。

（幻燈片演示它們形成4個角，顯示相同地方2）師：同意嗎？ 生：同意。

師：這6組直線都相交于一點，形成4個角。4教具演示相交關系

師：好啦！請看我這里，我用兩根竹板代替（兩條直線），它們相交于一點，形成4個角。（指著教具形成的角和涂藍色的這個角）請說出這些角的種類。

演示五種情況： 第一種情況：相交成2個銳角，2個鈍角。第二種情況：相交成2個銳角，2個鈍角。第三種情況：相交成4個直角

師：（兩條直線相交成直角時，指著涂色的角）這個時候，它是什么角？ 生：直角。

師：你是怎么知道的？

生：看出來的。（答不出來）

師：我們要判斷這個角是否是直角，該怎么辦呢？ 生：用量角器量（用三角板靠）。師：誰來驗證一下？（抽人上前驗證）師：怎么樣？

生：完全重合，（是直角）。師：其它三個角呢？ 生：都是直角。

師：你是怎么知道的？ 生1：看出來的。

生2：可以用三角板驗證。

師：能不能用以前的知識來驗證啊？

生：（引導學生說出）上面兩個角組成一個平角，用180度減去90度就算出另外一個角為90度，根據對角相等，其它兩個也是90度。

師：同意嗎？ 生：同意。

師：當兩條直線相交的4個角中，有一個是直角，其它三個都是直角。第四種情況：相交成2個銳角，2個鈍角。第五種情況：相交成2個銳角，2個鈍角。5認識互相垂直

師：在剛才演示的相交關系中，有一種相交的情況很特殊，你認為是哪一種？ 生：相交成4個直角的情況。師：同學們同意嗎 ？ 生：同意。

師：那其它的相交情況呢？

生：其它相交成2個銳角，2個鈍角。

師：在兩條直線相交的關系中，有像①③⑤⑦這樣相交成2個銳角，2個鈍角這種不成直角的相交，也有像②⑥這樣相交成4個直角的相交。（板書不成直角，成直角）

師：數學上把兩條直線相交成直角時，我們就說這兩條直線互相垂直。（板書互相垂直）(出示幻燈片認識互相垂直)師：同學們齊聲把互相垂直的概念讀一下。(學生齊讀)師：在這個概念中有兩個詞非常重要，（課件顯示相交成直角，互相垂直）

師：第一個是“相交成直角”，我有兩個問題問大家：什么樣的兩條直線互相垂直啊？ 生：相交成直角。

師：相交成直角的兩條直線就怎么樣？ 生：互相垂直。

師：同學們回答得真好！相交成直角是互相垂直的前提，要判斷兩條直線是否互相垂直，關鍵就看它們相交的4個角是不是直角。

師：第二個詞“互相垂直”，誰來說說你對“互相”的理解？ 生：相互（答不出來）。

師：我們經常說互相幫助，互相學習。小明向小王學習，小王向小明學習，他們互相學習，那一個人能夠互相學習嘛？我們能說小明互相學習嗎？

生：不能，師：對，這里一樣，互相垂直指的是兩條直線，是相互的，師：直線a和直線b相交成90度，我們就說直線a直線b互相垂直，我們可以說直線a垂直于直線b,也可以說？.生：直線b垂直于直線a 師：其中一條直線可能是直線a,也可能是直線b是另一條直線的垂線，這里又該怎么說呢？ 生：直線a是直線b的垂線，師：還可以怎么說？

生：直線b是直線a的垂線。

師：這兩條直線相交的這個點，不成直角的時候叫交點，成直角的時候叫垂足。（板書垂足）6判斷對錯，相交和互相垂直

師：好了，今天這節課我們學習了同一平面內兩條直線的位置關系有相交，相交中的特殊情況互相垂直，不相交。接下來我有2個問題考考大家。

師：相交的兩條直線一定是互相垂直的，對嗎？ 生：錯

師：什么理由？

生：因為相交的兩條直線有不成直角的相交，成2個鈍角，2個銳角的，它不是互相垂直的。師：同學們同意嗎？ 生：同意。

師：第2個問題，互相垂直的兩條直線一定是相交的。對嗎？ 生1：對，因為互相垂直是特殊的相交，它是相交中的一種情況。生2：互相垂直的兩條直線也有一個交點，也形成4個角。師：同學們同意嗎？ 生：同意，師：同學們說得很好！接下來我們一起檢查一下同學們掌握情況.（出示幻燈片7）師：哪些是相交的？

生1：②③④⑤⑥是相交的，①不是相交的。師：同學們同意嗎？有不同意見嗎 ？

生：①也是相交的，因為直線可以無限延長。師：同意嗎？ 生：同意。

生2：全部都是相交的。

師：②③④⑤⑥都相交于一點，而①沒有相交一點啊 ？ 生：①可以延長，它們延長后相交于一點。師：同意嗎？ 生：同意。師：那些是互相垂直的？

生：②④⑤是互相垂直的。①③⑥不是互相垂直的。師：為什么這么說？

生：②④⑤相交成直角。①③⑥相交不成直角。師：同學們同意嗎 ？

生：同意。

師：要判斷他們是否互相垂直，關鍵看它們相交是否成直角。同學們請看，（演示）用三角板檢測，②④⑤相交成直角，它們是？

生：互相垂直的

師：剛才同學畫了幾組直線，接下來我們找同學上來說說它們的關系？（抽同學上臺來判斷，并放到指定位置，每人上臺判斷2幅作品）

師：作品沒有上來展示的同學，看著你們的作品，是相交關系的請把作品舉起來.(學生把作品舉起來)師：相互看一下，是相交的嗎？ 生：是。

師：是相交關系中特殊情況互相垂直的，請舉起來。看看，是互相垂直的嗎？驗證一下！生：是。

師：有不相交的嗎？

7互相垂直在生活中的重要作用

師：其實，相交，垂直在生活中應用廣泛，意義重大。（出示幻燈片8）

師：比如說門框的兩條邊是互相垂直的，如果這兩條邊不是互相垂直的，會怎么樣？ 生1：不好看，不牢靠。

生2：走路時要碰頭，不方便。生3：關不上門。

師：同學們說的很有道理，不錯。第二個，我們砌墻。工人師傅正使用這個吊錘檢查墻的高與底邊是否互相垂直，如果這兩條邊不垂直，又會有什么樣的后果呢？

生1：墻是歪的，不好看。生2：墻可能會塌。

師：這樣的房子還能住嗎？ 生：不能。

師：像這樣互相垂直在生活中應用還有很多。接下來找一找生活中那些物體上的相鄰兩條邊是互相垂直的？就在我們的教室里找一找。（幻燈片9）

生1：書本的長和寬兩條邊，生2：??

8欣賞身邊物體上互相垂直的兩條邊

師：其實在我們身邊還有很多物體相鄰的兩條邊是互相垂直的，我們一起去看看：（出示幻燈片）師：孩子們，像這樣的例子還有很多，只要你仔細觀察，就會發現它，互相垂直就在我們身邊，它隨時隨刻都在為我們服務。

四、板書設計：

不成直角 交點

相

交

同一平面內

成直角

互相垂直

垂足

兩條直線

(位置關系)

不相交

第五篇：相交與垂直教案

教學目標

知識與技能：

1、認識垂直；

2、能用三角板畫垂線；

3、能根據點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。過程與方法：

通過經歷觀察、操作的過程，認識垂線。動手用三角尺畫垂線，體會兩點到線之間垂直的線段最短。情感態度與價值觀

在實際情境中，提高數學應用的意識；在自主探索中，培養發現數學規律的情趣。

教學重點和難點

重點：認識垂直

難點：能用三角尺畫垂線 教學過程 教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖

一、復習導入

說一說：線段直線射線有哪些特點 創設情境：課件顯示剪刀、紅十字。

用課件抽象出兩條直線相交的兩種不同的情況。這些相交的圖形，線與線之間形成什么角？ 板書課題：相交與垂直

創設貼近學生生活實際的情境，引出學習的對象，激起學生的學習興趣，同時喚起學生的生活經驗。

二、教學過程

（1）活動一：擺一擺

用兩個小棒擺成互相垂直的圖形。（2）活動二：折一折

用一張正方形的紙折出兩條互相垂直的折痕。指導學生用三角尺量一量兩條折痕是否垂直。（3）活動三：說一說

組織學生觀察、思考：教室里或生活中有哪些互相垂直的線段呢？（4）活動四：實踐活動

組織學生以小組為單位，指出正方體或長方體紙盒上的哪些是互相垂直的。（5）活動五：練一練 我說你擺 相互檢驗。

課件演示：課本P22頁第二題的兩幅圖。（6）活動六：畫一畫

指導學生用三角尺畫垂線。

組織學生獨立操作。①②③④

同桌互相檢驗。匯報結果

相互交流折發。學生小組內說一說。全班交流。相互檢驗。

觀察、討論：你發現了什么？ 全班交流。

指導學生過點A畫直線的垂線。通過擺一擺活動讓學生感知垂直。

學生在折一折的活動中進一步認識垂直。學生在說一說的活動中掌握垂直。

學生小組合作探究，培養學生的探究意識和策略，提高學生的認知能力。

通過活動，學生自主畫垂線，使學生經歷知識形成的過程，產生深刻的印象。

三、實踐應用

問題：小淘氣想去河邊，怎么走最近？（課件演示）

引導學生歸納：直線外一點向這條直線引出的線段中，垂線段最短。學生積極思考，回答問題。

培養學生概括能力和語言表達能力。

四、課堂小結

總結本節課所學內容：相交與垂直 學生積極發言概括本節所學 培養學生的概括能力。

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）相交與垂直