第一篇：對話課教案

Unit 8 How are you? I.Teaching objectives a..Knowledge objective

1.Ss could understand,read and use new words:“may, hear, take care, at school,come to school,cold, fever, cough, headache”and the main sentence patterns” This is...speaking.May I speak to...? I’m sorry to hear that.How are you? I’m fine, thank you/ Not so good.See you tomorrow.See you.”

2.The Ss can use understand and read the text of the lesson.b.Ability objective:

The Ss can talk about health in our daily life in English.c.Emotion objective:

Guide Ss to know health is very important in our daily life and we have to take care of

ourselves..II.teaching focuses 1.Use the sentence patterns...to improve the ss communicative/reading/writing ability.2Teach the Ss how to study independently as well as by cooperation.III.key and difficult point:

1.The key point is to use the sentence pattern This is...speaking.May I speak to...?

I’m sorry to hear that.How are you? I’m fine, thank you/ Not so good.See you tomorrow.See you.”

2.The difficult point is to make up a dialogue by using the sentence patterns of this lesson.IV.Teaching methods：

1.“Task-based” teaching method

2.“Communicative” teaching method 3.“Audio visual” teaching method V.Teaching tools

Tape.picture,ppt,video VI.teaching time

45minutes VII.teaching process

Step 1.Warming up

1.Sing a song How are you?

Hello hello how are you

Hello hello how are you

I am fine thank you

I am fine thank you

2.Free talk.T :What's this?

Ss:Its a telephone.T :Can you make telephone calls in English?

Ss:No,we can't

T:I am sorry to hear that ,but don’t be worried ,today,we are learning how to make

phone calls in English.Step 2 Presentation and practice 1.Presenting new words by pictures.2.Presenting the new sentence patterns

T: Now, I’d like to call someone in class.T: Hello, this is …speaking.May I speak to …

A: Hello….This is …

T: I’m sorry to hear that.How are you?

A: I’m fine, thank you.see you

T:See you.1.Pick up some different pictures such as cold，fever，headache，and cough and ask

students what symptom do these people have.Step 3 Present the text 1.Broadcast the VCD Do T/F exercise.(1).Yang Ling is not so good today.(2).She has a headache.(3).Yang Ling will go to school today.2.Play the tap recorder completely again

Answer the following questions

(1).Yang Ling is not so good.What’s the matter with her?

(2).Who is Yang Ling calling?

(3).What illnesses does she have? 3.Draw a mind map 4.Act out the dialogue Step 4 Consolidation

1.Work in pairs Let students ask and answer by the picture using the new words and sentence patterns.2.Work in groups Crate a real situation(on weekend ,they stay at home ,they want to greet their friends to

guide students to apply the new words and sentence patterns to the real life then act out

in front of us.3.Doing an interview

Why we will have illness?

Then guide students to know take care of ourselves.Step 5 Homework 1.Make up a dialogue by using the sentence patterns they learned in the lesson.2Teach your parents how to speak some illness in English.Reflection

After the class,I find that the students can use the sentence patterns fluently.And the atmosphere around the students is thick.Step 6 Blackboard Design

Unit 8 How are you?

Homework: This is...speaking.May I speak to...?

may, hear, take care，1...I”m sorry to hear that.2...How are you? I’m fine, thank you./

at school.come to school，Not so good.See you tomorrow.See you.cold, fever, cough, headache.

第二篇：UNIT4對話課教案

UNIT4對話課教案

本課時選擇的是第四單元2d的對話內容，話題是談論新學校的校規。

教學重點：在口語交流中運用情態動詞can, must, have to表達許可和禁止；祈使句的否定形式；語音語調和意群停頓。教學難點：不同情態動詞表達的意義區別；can和can’t的重弱讀變化。

1.導入對話情境。教師創設情境：When you go to a new school, you want to be a good student so you may want to know about school rules.John is at a new school.Let’s see what rules his new school has.2.理解對話大意。讓學生讀對話，或聽對話，回答幾個問題。

1）What are John and Alice talking about? 2)How many rules does Alice mention? 4 3． 理解對話細節。讓學生再讀一遍對話，提一個關鍵的細節問題：What rules does the school have? 請幾個學生問答，再將完整的祈使句板書在黑板上，分成兩欄。

Dos

Don’ts Wear the school uniform.Don’t be late for school.Be quiet in the library.Don’t bring music players to school.4． 語言探究及學習。讓學生找出對話中所有的情態動詞并畫線，與同伴核實自己的判斷并討論這些情態動詞的意思。5.讓學生聽對話跟讀，模仿語音語調和意群停頓。

6.在班級中開展集體性的分角色對話朗讀活動，表演對話。

閱讀課教案

本課時選擇的是UNIT4,B部分2a-2c 的內容。

主題部分是Molly寫過Dr.Know的求助信和Dr.Know給Molly 的回信

1，讀前熱身討論，讓師友討論幾個問題 快速閱讀，找家規。這是本節活動的重點。將兩封書信分開閱讀。

1）學生閱讀2B中的第一封信，圈出Molly的家規，然后再將圈出的內容轉寫出來

2）學生閱讀第二封信，找出Dr.Know的觀點并畫線，師友相互交流各自的判斷，觀點，教師核對答案。

3.再讀信件，聚焦求助信特征和語言。要求學生快速瀏覽兩封書信，讓學生比較一般文章，找出信中有哪些特別之處?？偨Y如下：

1）書信稱呼中所共有的詞匯Dear 2）稱呼后用逗號，不用冒號

3）求助信中第一句是主題句。其后就是解釋說明主題句的細節句。

4）信件結束前一般會有明確求助的句子，即What can I do？ 4．師友共同解決 文章中常用的短語，再全班討論，體會意義和用法。

5．讓學生用情態動詞填空，完成活動2c。注意第三人稱的轉換。

6.拓展討論。讓學生回顧molly的家規和校規并思考問題： Which rules do you think are fair? Which rules do you think are unfair? If you were Dr.Know, what would you say to Molly?

第三篇：對話課

如何上好小學英語對話課王文靜 的工作室如何小學英語對話

如何上好小學英語對話課對話是雙方信息交流最直接的方式。學習對話的目的是促進語言習得，對話教學在英語教材中占很大的比例。運用英語進行交際是學習英語實踐性的主要表現，對話教學是培養交際能力的一種主要形式。那么，如何利用對話文本培養、發展小學生的實際語言運用能力呢？就小學英語對話教學談談自己的認識和體會。

（一）對話教學的基本教學程序

1、復習相關的語言知識及相關課文語境。

2、設計新語言語境，導入新詞匯、新語法結構。

3、帶學生看課文的插圖或聽錄音來理解對話的主要內容和語境。

4、學生通過看課文語句，聽錄音，進一步理解新詞匯新語法結構。

5、教師講解和學生學習新詞匯或新語法結構，教師舉例說明新語言的用法。

6、教師引導學生理解通篇課文意思。

7、用游戲活動等形式讓學生模仿運用記憶鞏固強化新語言。

8、學生用所學語言完成運用任務這樣的過程體現了教材的作用，新語言的學習過程和新語言的運用。

（二）對話課文的教學目標

1、表演對話 這種方法教學難度相對較小，是最基本的教學目標，就是要求學生在學習對話之后，能按照課文的語境和任務角色，經過準備或表演出對話。這樣的表演類似背誦。，對學生的感性刺激強度不大。如每一模塊Unit 1 Part 1.2、改編對話課文 這是在教師引導下使學生適當改變對話課文，形成半新的對話。這種練習時我們課堂中常用的。如每一模塊Unit 1 Part 2.3、編制新對話 這是非常高的一種教學目標，就是要求把對話課文所學的新語言運用到真實語境下的真實語言運用活動中去。如每一模塊Unit 1 Part 3.（三）對話教學的方法

1、單句練習法按教材中的會話原文，聽錄音模仿、分句反復跟讀的練習。這種方法有助于培養學生正確的語音、語調，掌握簡單的單句會話。但不易引起學生學習興趣。

2、角色互換法課文中的情境增加了會話的興趣，這樣會激起學生的學習熱情。一般會話可以安排師生會話、男女生會話、小組會話、pair work，在角色互換中學生對對話內容能盡快熟悉。

3、替換練習法 教師把重點句型選出，在學生理解對話完整含義的基礎上，通過舉一反三使學生熟練掌握句子結構。如句型let’s go to school的學習，教師可表演很累的狀態，讓學生說let’s have a rest.教師語言引導the class is over,學生說let’s play football/skip.通過句型中部分單詞替換，學生無意識的掌握let’s 后加動詞原形。

4、實際表演練習法 此種方法指教師用動作演示、實物、插圖來講解教學內容。如學習表達如何描述物品時，教師可以一張紙This is a piece paper, it’s good.然后撕破But now it’s broken.學習單詞broken.教師拿自己的背包，look at my bag, it isn’t broken, it’s good.Who can describe my bag?引導學生說it’s red.It’s big.我引導學生數我背包的小口袋，引入新語言it’s got four pockets.教師總結并適時詢問what about your bag?激發學生描述自己書包的興趣，在真實情境中進行交流加深學生對語言的理解。以下是授課過程中自己實踐的一些例子

一、導入談話導入法。談話導入法是指在新課呈現之前，師生圍繞一個或多個話題，使用英語進行自由的交談。導入第六冊Module6 Unit1 I went there last year.這篇語言材料時，教師可出示自己旅游的照片詢問where is it?生：it’s Qingtian River.師：where is Qingtian River?生：it’s in Boai.師：Yes, I went there last year.師生一起描述旅游照片，出示幾張照片后，教師引入課文，Today, Lingling takes some photos.I want to see her photos.Do you want to see? Let’s turn page to 22 and study Unit1 I went there last year在談論旅游照片時教師要有意識地將課文中出現的主要語言多交流。

情境導入法。情境是語言發揮其交際功能的場合，教師要善于創設情境，引導學生步入對話文本。如單詞教學heavy light pocket broken教師利用簡單情景：輕輕舉起一本書It’s light.搬起桌子并作出很重的狀態，It’s heavy.拿起粉筆不小心掉在地上，說It’s broken.指著自己衣服的口袋練習pocket, pocket pockets既讓學生理解pocket意思，又復習復數形式。而掌握描述物體目標也在單詞教學中引入。

復習導入法。復習導入法即以舊帶新導入法，它是指有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學知識，通過有針對性的復習為學生創造傳授新知識的契機并自然引入話題。例如：在學習第二冊Module 2 Unit 1They are monkeys.時，可以先復習以前所學過的句型What’s this? It’s a…利用室內物品與學生對話。教師拿書What’s this?生：It’s a book.師:Yes , it’s a book.拿另一本書師：book, book books.It’s a book, they are books.教師呈現各種物品練習新語言結構They are….設疑導入法。在導入對話時，教師可以根據對話的內容向學生巧妙地設置疑問，使學生產生興趣。如在導入第六冊Module 7 Unit 1 Let’s send an email.時，現將課文翻到14頁，師生共同回顧Ms Smart bought a computer.師；we can do lots of things with computers.Please guess what Amy do with computers.生：Study/ watch films/QQ/發郵件等，師：Maybe.讓學生帶著自己的猜測打開課文尋找答案。通過此猜測自然引入課文的學習。

二、課文理解對于課文的理解，向學生直接講課文意思，脫離了教學中以學生為主體的原則，而且過程枯燥乏味，將理解任務完全交給學生，又增大了學習難度，教師和學生應共同完成任務。如第四冊Module 7 Unit 1 New York is in the east.學生對外國情況不了解使得學生理解這篇課文有難度，我引導學生說出它每句話的意思時，學生沉默了，于是我采用問答的方法幫助學生理解課文，如第一張圖片：師：Daming make a project.What’s it about?生：It’s about America.這樣學生通過自己的努力理解了課文，學生會有成就感。

三、課文復述英語教材中的圖片為我們提供了一個很好的串聯課文的載體。教師也可以通過對話、肢體語言的方式引導學生復習課文，對于長的文章，要求學生一字不差的復述不切實際，但主要語句要復習到位，話對文本只是個載體，對話文本的教學，除了要求學生能夠掌握好教材提供的語言材料外，更希望學生能夠運用到實際生活中去，達到“學以致用”的目的。對話以豐富的情境設計，實用易學的句型和表達法，為教師培養學生的交際能力提供了大量的語言材料，并為培養學生的口頭表達能力奠定了基礎。在教學過程中采用什么樣的教學方法取決于會話內容。要注意會話的題材多樣化，適合口頭交際并能讓學生學以致用。北環路學校2011年5月 教研活動如何小學英語對話

第四篇：小學英語對話課型教案

《牛津小學英語》3A Module 3 Places and activities Unit3 Parks and playgrounds

第 一 課 時 教 學 設 計

小學英語課堂教學改革的重點是：改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途經，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。本課時教師抓住三年級學生特點，結合課文，培養學生的創新能力和思維能力。

一、教學內容：

本次授課內容為《牛津英語》在年級第一學期Module 3中最后一個單元Unit 3第一課時，本課是在Module 2中第二單元Unit 2中已學過的Is it a??基礎上，學習七種顏色和句型What colour is it?并根據顏色，套用Is it the??來猜物體。

二、教學目標：

1、本課的知識目標是：（1）學習七種顏色的名稱。（2）學習單詞a tree，a slide，a ball，a balloon和the sun。（3）the的用法。（4）能夠聽懂What colour is it？Is it the?？等句型。

2、本課的能力目標是：（1）聽讀能力目標：能聽懂What colour is it？Is it the??？提問，并能作出正確的應答。（2）交際能力目標：學生能用顏色作為提示來判斷物體。（3）思維能力目標：能在一定的范圍內，通過不同的顏色的提示，來判斷所猜的物體。

三、教學重、難點：

1、教學重點：（1）表示七種顏色的單詞。（2）單詞a tree，a balloon，a slide，a ball以及答語。（3）句型What colour is it？和Is it the?？以及答語。

2、教學難點：句型句型What colour is it？和Is it the?？以及答語。

四、教具準備：

圖片、卡片、多媒體課件，鼓、各種顏色的花。

五、教學過程：

（一）師生互相問候、熱身。

師生互相問候后，讓同學們邊說邊做動作，Two fat boys in the rain?，活躍課堂氣氛。

（設計意圖：課前通過朗誦剛剛學過的歌謠，邊說邊做相應的動作，活躍課堂氣氛，使同學們帶著愉快的心情進入課堂學習。）

（二）復習舊知：

拿出pen，pencil，rubber，dog，ruler等物品，問What′s this？讓學生用It′s a?？回答，然后把這些東西放在袋子里，讓學生猜，學生套用Is it the?？來回答。

（設計意圖；因為本課的核心內容為兩組問答，其中第二組就是要用Is it the?？句型來猜物體，而這是已學過的，所以通過復習舊知，使用句型Is it the?？為本課教學內容做鋪墊，同時能化解本課的部分難點。）

（三）新課呈現：

（1）拿一幅沒有色彩，只有線條的圖畫問學生 T：What′s this？ S：It′s a picture。T:Is it beautiful？ S：No。

T：Now I′m a magician.I can make the picture more beautiful。Don′t you belive？Come on！

（設計意圖：教師扮演“魔術師”手拿“魔杖”在學生眼前一亮相，學生對這個造型充滿好奇,并且對這幅由不美麗到美麗的圖畫充滿期待，激發了學生們的學習興趣。）

（2）教師拿起一個黃色的圓形問學生 T：What′s this？ S1：It′a biscuit。S2: It′a circle。

S3：?（讓學生放開思維猜）。T：It′s the sun（寫板書。）Look at the sun.What colour is it？It′s yellow.（板書并解釋。）Yellow,↗ Yellow,↘the sun is yellow.（出示幾幅有色彩的圖片）Look at the pictures,which one is yellow？

S1：Yellow,↗ Yellow,↘the car is yellow.?

（教師準備一些圖片，課前把它們貼在小黑板上，讓學生把圖片當中黃色的物體找出來，并用此句型描述）。

依次出示綠色的樹，桔黃色的氣球，白色的兔子和紅色的書包，教授的方法如上。黑板上只剩下一個黃色和綠色的球和一個橘黃色的和紅色的滑梯.（3）T：Look at the ball.What colour is it?It has two colours.It′s yellow and green.教授學生兩種或兩種以上顏色的讀法。

（4）由于教師把色彩鮮艷的各種卡片一一貼在原本無任何顏色的卡紙上，所以圖片變得非常漂亮。

T：Now boys and girls.Look at the picture again.Is it beautiful? S：Yes.（同學們異口同聲地說）

教師解釋說，和剛才那幅圖相比，這幅圖要漂亮的多，是因為它具有多彩的顏色，正是有了這些顏色，我們周圍的世界才會變得更加多彩和美麗。

（設計意圖：由一幅色彩單一的圖片，逐一增加色彩變成一幅美麗的圖，學生們剛學完一種顏色就會期待第二種、第三種色彩的出現，正是由于對知識的期待，才會使單調的顏色學習變得不再單一。）

（四）練習及游戲：

（1）對單詞和句子的練習：采用集體讀,串火車讀，看老師口型猜單詞，把單詞套用句子讀，以組one by one等方式讀。

(2)游戲: T：Next,let’s play a gane.XXX,come to the blackboard,please knock at the drum,you pass the flower,When he stops,the one has the flower must answer the questions like this:What′s this?What colour is it? 在多媒體課件中儲存一些色彩艷麗的圖片，鼓點停后，老師打開課件,拿花者必須看課件中的圖片回答同學們提出的問題。答對者獎勵花，在獎勵時，同學們可根據自己的喜好，選擇喜歡的花，繼而在評價中體現教學重點。

（設計意圖：兒童需要大量的機會來復習和鞏固語言，教師則為學生大量使用語言提供時間和空間，讓學生進行自主性學習活動，鼓勵孩子們用所學的語言來創造性進行交際，讓學生在交際中建立自信，產生學習過程的樂趣和體驗，培養學生對語言的支配感，形成外語學習動機。）

（五）升華：

同學們，我們已學了顏色和物體，那么，我們能否做個游戲，通過提供顏色的信息來猜物品呢？（叫一個同學和我做兩個練習）取出幾張非常漂亮的小卡片讓他記住，憑借記憶來回答老師的問題。

S：What colour is it? T:It′s orange and yellow.S:Is it the ice-cream? T:Yes.Good job.Now pair practise.Take out your pictures and play the guessing game.讓他們四人小組取出事先自己畫好的圖片共四張，以組進行對話練習，并對這四幅畫進行猜測。

（設計意圖：在本句型教學中，我引導學生結合語境，采用推測和詢問的方法進行學習，通過我和學生對物品進行猜測，無形中給學生做了兩個句型示范。讓學生以此為例，主動地去獲取信息，促進學生實踐能力和創新思維的發展。）

（六）拓展：

打開課件，呈現出一幅幅美麗的風景畫及彩虹。

T：Look at the screen,Wow!So many colourful pictures.They are so beautiful，那么顏色的作用除了能使我們的世界美麗外，它還有什么作用呢？Look at the screen.What are they?Yes,they’re traffic lights.What colour are they? S:They are red, yellow and green.T:Yes.Red means‘stop’,yellow means ‘wait’and green means‘go’.So there is a rhyme:Red, red, stop.Yellow, yellow wait.Green,green,go.解釋含義，并學說小詩。強調我們必須要遵守交通規則。

（設計意圖：拓展交通燈與顏色的關系，對學生而言相對熟悉，對學習資源進行整合，并強調學生要遵守交通規則，完成對情感目標的學習。）

（七）總結：

（放舒緩的音樂）這節課我們講了關于colour的話題，通過學習，我們知道了顏色有兩個作用，它不僅能使我們周圍的世界更美，而且還有一定實際功效。So colour is not only beautiful, but also useful.Let′s love the colourful world.（設計意圖：在優美的音樂之中總結本課顏色的兩個作用，并再一次升華情感目標，讓學生熱愛多彩的世界和人生。）

Unit 3 Parks and playgrounds

第一課時教學反思

本課是根據新課程的總體目標并結合教學內容，針對三年級學生心理和心理特點，遵循語言學習的規律而設計的。

我將課分為三部分進行處理。第一部分是通過復習“猜東西”這個環節來讓學生鞏固以前內容，為新授內容作鋪墊，化解本課難點。第二部分是通過在一副毫無彩色的圖上“添色”的過程教授單詞，以學生的生活經驗和興趣為出發點，采用任務型教學途徑，讓學生在交流中使用英語，完成學習任務。第三部分是通過游戲把前兩部分內容合二為一，完整的呈現教學內容。

我們知道，如果課堂只是單一的知識傳遞的空間，學生難以產生學習的樂趣和體驗，因此在課堂上設計了豐富多彩的活動，先是采用“變魔術”的方式把一幅沒有色彩的圖片變成一幅色彩艷麗的圖片，讓學生既學習了單詞和句子又有一種耳目一新的感覺。然后又采用開火車讀，根據教師口形猜句子等多種方式來練習句子。最后又通過游戲來鞏固全文，并以熱愛大自然作為課堂的德育目標，積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，在活動中靈活運用語言，形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

在整堂課中還是存在一些不足。在整個教學過程中，多以機構訓練為主，真實交際的場景設計不夠，體現學生的自主性、創造性的活動不夠。在活動中，學生可以自己進行真實交流時，教師應退居其次，教師在這節課上教的內容只有一部分基礎特別好的學生可以完全接受，學生還可以有更加廣闊的拓展空間，這些在以后的教學中都有待加強。

(作者:山西省陽泉市實驗小學 張繼榮)

第五篇：作文指導課教案——人物對話描寫

作文指導課《人物對話描寫》教案

一、教學目標：

1、建立“提示語”的概念，讓學生了解提示語的幾種形式，并會運用。

2、了解提示語在中間時標點符號的運用。

3、掌握寫對話時要講究格式。

二、教學重點：

會使用不同形式的提示語完成對話描寫，做到格式和標點都正確。

三、教學難點：

發現人物對話的特點；運用所學進行對話描寫

四、教學過程：

（一）學習，發現對話描寫的特點。

今天上午我們要上節作文指導課，請同學們看屏幕上的這段文字（學生有感情地朗讀）

（多媒體展示）

有一次,在伯父家里,大伙兒圍著一張桌子吃晚飯.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,對他說:“大伯,您跟爸爸哪兒都像,就是有一點不像”.“哪一點不像呢？”伯父轉過頭來,微笑著問我。他嘴里嚼著,嘴唇上的胡子跟著一動一動的.“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平?！蔽彝怂麄儼胩觳耪f.“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑著說,“我小的時候,鼻子跟你爸爸的一樣,也是又高又直的.”

“那怎么—”

“可是到了后來,碰了幾次壁,把鼻子碰扁了.”

“碰壁？”我說,“您怎么會碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?！?/p>

“哦!”我恍然大悟,“墻壁當然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了.”

在座的人都哈哈大笑起來.老師啟發：同學們，你們學過這個語段嗎？是出自哪篇課文？——《我的伯父魯迅先生》，作者是魯迅的侄女周曄（Yè），即魯迅弟弟周建人的女兒周曄。

這段話寫人物寫得最多的是什么？

——對話

老師講：寫好對話非常重要，因為很多事情，就是在對話當中進行的，對話一完，事兒也就結束了。所以說，我們要學會寫對話。同學們再看，作者在寫人物對話的時候，有什么特點？ 哪位同學發現了？請站起來告訴我們。

★作者在寫人物對話時是分段寫的。

不管你說多少話，哪怕只有幾個字也占一個自然段。如：“那怎么——”三個字就占了一個自然段。

（板書：1.分段）

老師啟發：寫對話分自然段寫，有什么好處呢？同學們說說。

老師總結：寫對話分自然段，第一，能使文章顯得非常清晰，看上去舒服；第二，老師批改作業，讀你的文章，眼睛不疲勞，老師一不疲勞，一高興，心情一好，馬上就給你作文打高分；第三個原因，我一般不和別人說，寫對話分段，文章顯得很長，是不是??？老師不是說，作文要寫一頁、二頁、三頁嘛，這一分段，一頁就變成兩頁了。

老師啟發：如果我們不分段，效果會是怎樣的呢？請同學們看屏幕：

屏幕顯示分段寫與不分段寫兩種形式的不同效果。

★作者在寫人物對話時，使用了大量的提示語。

（板書：2.提示語）

什么叫提示語？語段中表明這句話是誰說的，怎么說的，這就是提示語。比如說“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子”這句話就是“提示語”。請同學們找出這個語段的提示語。

★提示語在對話中有變化。這個語段中的提示語有哪些變化？

（在前、在中、在后）

老師總結：有的提示語在說的話的前面，有的提示語在說的話的后面，有的提示語把說的話分成兩部分，提示語嵌在中間，這就加變化。我送大家一句話：沒有變化就沒有藝術。這個發現，對同學們寫對話很有幫助。一定要記住喲。

再看，由于提示語的位置不一樣，“說”后面的標點符號也有變化了。有什么變化？請同學們仔細看，說一說。

★當提示語在內容的前面時，“說”的后面是冒號；當提示語在內容的后面時，“說”的后面是句號；當提示語在中間時，“說”的后面是逗號！還有什么發現沒有？老師提示同學們，有這樣一些詞，如果我把它們去掉，同學們再讀讀，會有什么感受？

去掉這些詞，同學們再讀語段

★提示語里每個表示說的詞語前面都有修飾的詞語，告訴我們說話者是怎樣說的，怎樣問的，或是怎樣回答的。也就是說提示語中的修飾詞語是對人物的動作或神態的描寫。

剛才我們分析了《我的伯父魯迅先生》中的對話描寫的特點，下面我們總結一下：

多媒體展示：

對話描寫包括：內容

提示語

對話描寫形式：

1、提示語+內容

（牽羊式）

2、內容+提示語

（推車式）

3、內容+提示語+內容

（挑擔式）

對話描寫注意事項：

1、內容分段寫

2、提示語位置有變化（前、中、后）

3、提示語有要修飾成分（寫表情、寫動作）

4、“說”后面的標點符號不同（冒號、逗號、句號）

通過以上學習，同學們明白了關于對話描寫的什么知識？大家暢所欲言，說一說。

老師總結：如果這些你都掌握住了，你就不愁寫不好人物之間的對話了。下面同學們講屏幕上的這些內容再讀兩遍，把每個字都要看在眼里，記在心里。當你把它記熟、記住的時候，你就會寫人物對話了。好，開始讀。用眼睛去讀，用心去記，把每個字、每一標點都看在眼里，記在心里。

（三）仔細聽，模仿范文練格式。

請同學們拿出練習本，老師來測試一下同學們剛才所學掌握的怎么樣。

下面老師要說一段對話，老師說完后，請同學們把它寫下來。

屏幕顯示注意事項：

第一；分段寫；第二，正確使用標點符號。老師讀以下內容： 黃老師關切得問：“你們休息好了嗎？”“休息好啦！”同學們齊聲回答。

老師再提醒：請同學們將這段話寫在紙上，注意老師提出的兩點要求。

（老師巡視同學們寫的情況。）

屏幕展示正確格式，并強調“關切地”的“地”的書寫。

（四）再次練習，仔細聽，展開想象。

老師啟發:有好多事情是在對話中進行的，對話完了，事情結束。只要我們善于傾聽，就會發現好多寫作素材。

下面老師就再來考考大家，請同學們聽一段對話。這段對話是中央電視臺播出的一個公益廣告。

請看——（多媒體展示）

年輕女：哎，你擠什么擠？沒長眼哪？

年輕男：年輕輕的，怎么不說人話？

年輕女：哎，你擠著我啦，你！

年輕男：來勁啦，是吧？

老

人：算啦，算啦！年輕人，把心放寬，就不擠啦!

請同學們自由讀讀這段對話內容

師：請同學們發揮想象，把對話寫得更具體。想想看，他們三個人，一位年輕的男士，一位年輕的女士，一位老人。他們三個人，在什么時間、什么地點說的這些話？再想想，當這兩個年輕人聽了這位老人的勸告以后，又會怎么樣？

一定要發揮想象。想象非常重要。會想象的人，才能寫好作文。我相信，每個同學聽了他們三個人的對話，都有自己的想象。再想象一下，他們三個人說話的時候，什么樣的表情、什么樣的動作。

看屏幕上的要求：

對話描寫注意事項：

1、內容分段寫

2、提示語位置有變化（前、中、后）

3、提示語有要修飾成分（寫表情、寫動作）

4、“說”后面的標點符號不同（冒號、逗號、句號）

老師巡視指導：可以加上人物說話時的動作、表情等，來突出他們當時的內心活動，周曄寫的那一部分對話多生動、形象啊，使人覺得真像見到了魯迅先生一樣。

大家寫好了嗎？還需要怎樣?。?/p>

（修改）

是啊，老舍和魯迅先生都說過文章寫好之后，一定要“多念、多念、多念！”請同學們自由念出自己寫的文章，只有多念才能把文章修改好

同學們修改

老師個別指導

繼續念，好好改，好文章可是改出來的喲。

請同學給大家展示一下自己寫的對話。

分段了嗎？提示語有變化嗎？提示語有修飾成分嗎？時間、地點交代了嗎？

大屏幕展示隗玙璠的對話描寫片段：

“嘀嘀”，公交車到站了，上班的大人、上學的孩子一擁而上。

“哎，你擠什么擠？沒長眼哪？”一位年輕的女士忍受不了擁擠，對他身邊的一位年輕男士憤怒地說，眉毛挑得好高，臉氣得通紅。

“年輕輕的，怎么不說人話？”年輕男士火冒三丈，并且又挑釁似的往年輕女士身邊靠了靠。

女士臉色更加難看，眼睛瞪得又圓又大：“哎，你擠著我啦，你！” “來勁啦，是吧？”男士毫不退讓，抬起被擠得沒處擱放的胳膊，好像要打女士的樣子。

“算啦，算啦！年輕人，”一位旁觀的老人心平氣和地勸他們，“把心放寬，就不擠了！”

兩個年輕人都不好意思地低下了頭，不再說話，車上安靜下來。

同學們將這個語段大聲念一遍，體會體會。

老師啟發：

同學們，在表達的過程中，你們有沒有覺得在運用提示語修辭詞語時用詞有些重復，多次用到誰誰誰“說”，老師告訴大家一個竅門，我們可以將說換成別的同義詞啊。

同學們說說，“說”的同義詞有哪些？

多媒體展示

同義詞替換“說”

表示“說”意思的詞：道

叫

喊

嚷

問 念

咒

吭

勸說

嘮叨

嘟囔

請求

反駁

呻吟

吆喝

打招呼

請同學們將以上內容記在筆記本上。

老師啟發：說前面要有表明說話者動作、神態的詞，老師也提供給同學們一些這樣的詞，請同學們積累下來。

提示動作、情態詞

不假思索

脫口而出

得意洋洋

奇怪

納悶

話音剛落

一本正經

自以為是

半信半疑

疑惑不解

滿有把握

羨慕

形影不離

若有所思

眨巴眨巴

神秘地微笑

恍然大悟

老師總結：

同學們要寫好對話描寫，也要養成善于積累的好習慣，積累對話描寫的寫法，積累對話描寫的相關詞語。

這節課我們就上到這。