第一篇：《荷花淀》人物對話教案

《荷花淀》教案之人物對話

張宗燕

12320342

漢本一班

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：通過分析人物對話，揭示人物豐富的內(nèi)心世界，賞析人物形象。

2、過程與方法：以讀促理解，把握人物語言描寫，提高學(xué)生對語言對話的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀并且能夠多角度多方面地思考賞析人物形象。

二、教學(xué)重點：

對人物對話的分析和把握，深入人物內(nèi)心世界。

三、教學(xué)難點：

通過人物對話，賞析人物形象。

四、教學(xué)方法：

閱讀鑒賞法、引導(dǎo)討論法

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入： 同學(xué)們，在和別人相處時，你如果要很好地去了解他，相互交流是非常有必要的，因為你會從他的話語中了解他的三觀和形象素養(yǎng)等，所以說語言是認識他人一個重要的因素。同樣的道理，小說中人物形象的塑造離不開語言對話，下面老師將從這篇小說中的人物語言對話中，引導(dǎo)你們分析和理解男女主人公的人物形象。

（二）快速閱讀課文，抽學(xué)生起來分角色進行對話。

分成兩組，一組是水生與水生嫂的對話；一組是四個青年婦女的對話。（這組對話因為時間問題所以不能在十分鐘內(nèi)講到。）

一個男學(xué)生扮演水生，女學(xué)生扮演水生嫂；另選四個女生扮演青年婦女。

（三）從兩組人物對話中分析人物形象。

水生夫婦

⑴從第四自然段中的對話基本可以了解水生夫婦的性格，簡要分析 提示：

①“今天怎么回來的這么晚”水生嫂其實已經(jīng)有了疑慮，不過她裝作漫不經(jīng)心地問了這個問題，關(guān)切中帶了點試探。從丈夫的反應(yīng)中她有了更深的疑慮，“他們幾個呢？”這句話可以看出想側(cè)面委婉地打聽到底發(fā)生了什么事。“他們幾個為什么還不回來？”“怎么了，你？”已經(jīng)可以看出水生嫂此刻焦急、急不可耐地想知道丈夫到底怎樣的心情。這段對話可以看出水生嫂對丈夫的關(guān)系以及她的七竅玲瓏心。

②水生的“還在區(qū)上，爹哩？”“小華哩”小聲說“明天我就到大部隊上去了。”水生的左顧言而它一面是為了逃避水生嫂的追問一面在想怎么和她說他的決定。后面的“今天縣委??舉手報了名”水生是一個積極勇敢的勇士，水生嫂后面的“你總是很積極的。”“總是”兩個字有點嗔怪、抱怨的語氣，不過應(yīng)該還帶了點為丈夫的自豪。

③水生的“我是村里的??開明一些”水生用了點激將法讓妻子同意自己的決定，水生嫂回應(yīng)“你走，我不攔你，家里怎么辦？”后水生說“家里的事你就多做些”，她回應(yīng)“你明白家里的難處就好。”這處對話，再次揭示了水生嫂深明大義但卻又委屈嗔怨的復(fù)雜矛盾心理。④第二天丈夫走之前水生嫂的“你有什么話囑咐我吧！”這句話可以看到一個舍不得丈夫卻又不得不面對現(xiàn)實的妻子，水生說“沒有什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產(chǎn)。”“什么事也不要落在別人后面。”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命”從這三句話中基本可以看出水生并不是一個浪漫、感情顯露的人，沒有叫她好好照顧自己之類的情話，而是讓她學(xué)習(xí)進步別被敵人捉去之類的生硬的話。也間接看出那個年代夫妻之間并不浪漫的相處方式。后面水生嫂的“水生，你干的是光榮事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記。”這句話是說給自己聽也是說給丈夫聽得話，一個堅強善良深明大義的婦女形象躍然紙上。

⑸后面荷花淀里圍敵時水生發(fā)現(xiàn)一群婦女時的一句話“不是她們是誰，一群落后分子！”可以明顯看出他有大男子主義、并且有點歧視看不起婦女的感覺。

（三）結(jié)論，（從對話分析水生夫婦的總體形象）學(xué)生自由談?wù)摚魇慵阂姟?/p>

①水生嫂是傳統(tǒng)的家庭婦女，她擁有中國傳統(tǒng)婦女的善良、堅強、擔(dān)當(dāng)、勤勞質(zhì)樸、舍小我顧大家的大無畏精神卻同時也有心中柔軟的一部分。代表了革命時代廣大農(nóng)村婦女的形象。

②水生他是一個大丈夫、勇敢同時也是一個舍小家顧大家的男人，是抗日勇士的一個縮影。

③從水生的一些話中，比如“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命。”“他們?nèi)X得你還開明一些。”“不是她們是誰，一群落后分子！”可以看出水生是一個典型大男子主義的形象，并且還有點歧視婦女，將自己的妻子當(dāng)做自己的附庸，投入的感情也不多，在那個年代，他是一個典型的中國傳統(tǒng)大男子主義男人，放在現(xiàn)在來說，他“直男癌”不輕。

第二篇：人物對話教案

題目：寫好人物之間的對話

教學(xué)目的和要求：

1.讓學(xué)生能夠分清對話人的角色安排及感情。2.通過對事件中人物對話的理解，使學(xué)生能夠認識到人物的語言都與其自身特點及事件場景相關(guān)。

3.使學(xué)生能夠有說話得體的意識并在習(xí)作中能為一定場景的人物安排合適的話語。教學(xué)重點與難點：

1.語句對于相應(yīng)人物及場景的合理性。2.人物在相應(yīng)場景中該有的表現(xiàn)和感情的外化。教學(xué)內(nèi)容：

1.作文題目：人物之間的對話

2.選材范圍：不限制，可以是生活中、歷史中、童話中的人物，也可以是學(xué)生自己想象中的人物，或者可以把周圍的事物擬人化。

3.要求：說話者的語言要合理，要表現(xiàn)出突出的自身特點，要有感情。課堂教學(xué)：

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，大家好。今天老師帶領(lǐng)大家認識一下故事中的人物，看看他們是怎么說話的，好不好？首先，請同學(xué)來說一下你認識的一個人最愛說的話是什么。你覺得他是在什么時候說的呢，你從這話里知道了什么？老師來做個示范：豬豬俠說：“看我豬豬俠的。” 2.灰太狼入侵羊村的一個場景。

紅太郎生病躺在床上，灰太狼站在床邊流淚。“老婆，我一定會抓到羊回來的，嗚嗚??”“抓不到羊你就別回來！”紅太郎有氣無力卻依然兇巴巴地說。

灰太狼很擔(dān)心老婆，他不再想鬼點子了，直接帶著大炮來到羊村大門前，點著大炮引線，他對自己說:“老婆，我一定會抓到羊的。”

羊村的警報響了，大家邊跑邊喊著“灰太狼來了，大家快跑啊！”“嘿嘿，小羊們，一個都別想跑，乖乖做我老婆的晚飯吧。”“怎么辦，喜羊羊快想想辦法呀！”美羊羊喊。沸羊羊一下子擋在美羊羊面前說“別怕，我來保護你！”懶洋洋呢，早就被抓了，嘴里還喊著“哎呀，我的青草蛋糕，別動我，我要吃完。”“村長呢？”喜羊羊問班長。“村長在實驗室做他的防狼新發(fā)明呢。”“哈哈，最新防狼武器終于研究出來了。”慢羊羊開心的沖出實驗室。“慢羊羊，你又慢一步啦。”灰太狼嘲諷。“誰，誰在說我慢？”慢羊羊扶了下眼鏡。“村長，我們都被抓了。”喜羊羊好心提醒。

這篇故事里有很多對話，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寫人物對話。怎么寫好人物對話呢？我們一起來看一下故事里是怎么寫的。

再讀故事，看里面都有誰說了什么話，你從哪里看出來是他說的？

（寫對話時一定要寫清楚是誰說的，說了什么。對話中寫清是誰說的這部分叫做“提示語”，請大家看對話，用“~~~”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？

為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置是可以變化的。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！請同學(xué)們看這段話：“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。” 在有的情況，提示語也可以省略。這時，一個人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語在前面和在后面這兩種方法。）

師：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？.比較：媽媽嘆了口氣，說：“也許它老了，飛不動了。” 媽媽說：“也許它老了，飛不動了。” 師：提示語可以提示人物說話時的動作。提示語還可以提示什么？請大家看看其他句子中的提示語。（討論交流）

師：提示語除了告訴我們是誰說的，還可以提示人說話時語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。

（板書：①寫清楚說的什么，是誰說的。②寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。）

師：下面老師請一名同學(xué)來做表演其他同學(xué)注意觀察，聽聽他都說了什么，是怎樣說的，再看看他的神態(tài)和動作。一會老師請大家根據(jù)這些來說一段話。

情境一：

找一名同學(xué)演示動作：歡蹦著走進教室，同時說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！” 板書下列句子，學(xué)生練習(xí)說話。

板書：王小星（）說：“

！” “

！”王小星（）說。生：同座說、點名說。情境二。

師：老師現(xiàn)在要和一名學(xué)生表演對話，要求你們聽清我倆都說了什么，是怎樣說的。

表演：老師微笑著、親切地對李華說：“你為什么遲到了？” 李華低著頭、難為情地說：“因為今天起床晚了，所以遲到了。”

師：剛才這段對話中老師和xx各說了什么？是怎樣說的？ 板書下列句子，學(xué)生練習(xí)對話。

a.老師（）說：“

？”

“

？”老師（）說。

b.xx（）說：“

。”

“

。”xx（）說。

“

。”xx（）說，“

。” 師：通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。大家還記得寓言故事《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》嗎？下面我們就著《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》的故事來進行續(xù)寫，“狼往小羊身上撲去”結(jié)果會怎樣呢？小羊怎樣才能“狼口脫險”呢？烏鴉的肉被騙走了以后他怎樣想的，又是怎樣做的？寫的時候要展開想象，通過人物的對話和動作把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說清楚。

〈學(xué)生寫作。〉（老師巡視）

師：同學(xué)們，剛才你們根據(jù)《狼和小羊》和《狐貍和烏鴉》的故事許續(xù)寫了一篇作文，把事情寫得很清楚，著重抓住了人物之間的對話，突出了人物的個性特點。

板書：

一、讀故事

1.（誰）（怎么）說：“（什么）” “（什么）”（誰）（怎么）說。

“提示語”，位置隨意，可前、后、中間、省略 2.比較

媽媽嘆了口氣，說：“也許它老了，飛不動了。” 媽媽說：“也許它老了，飛不動了。”（感情，動作，語氣）

二、場景練習(xí)

1.“我們班廣播比賽得了第一名！” 2.“你為什么遲到了？”

“今天起晚了。”

三、作文練習(xí)要求

1.為《狼和小羊》或《狐貍和烏鴉》續(xù)寫。

2.用上本節(jié)課所學(xué)的人物對話方法，注意誰說了什么以及動作和感情。

3.寫清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、講評

第三篇：荷花淀教案

課題：《荷花淀》 教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗讀語言，領(lǐng)會水生嫂及其他荷花淀婦女形象

2、培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

3、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和樂觀主義精神。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：由“戰(zhàn)爭”這一話題導(dǎo)入

二、作者簡介：（見大屏幕）

三、檢查預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)提問1：給小說的三個部分各擬一個小標(biāo)題。要求：①擬題的角度應(yīng)該一致。②所擬標(biāo)題能概括基本內(nèi)容。

預(yù)習(xí)提問2：本文的主人公是誰？通過什么來展示人物性格特征的？（語言動作等）

四、賞析文本：

（一）朗讀品味夫妻話別中對話，探究把握水生嫂形象。請兩個同學(xué)做情境表演，注意體會人物心理。

思考：讀完這段對話你對水生嫂的印象如何？你認為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個性特征？找一句你認為最簡潔，最傳神，最動人的話，來給大家說一說。

小結(jié)：勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。

（二）朗讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。

1、“商議探夫”：

朗讀并逐句分析：戰(zhàn)爭中的女人是什么樣的性格？ 結(jié)論：同樣的思念，同樣的牽掛，但由于人物性格的差異，產(chǎn)生了不同的語言表達。運用貼切傳神、通俗而又典型的人物對話，栩栩如生地表現(xiàn)出人物的不同性格的美，是作品的一大特色。

2、“歸途說笑”：

（1）學(xué)生朗讀:從“‘你看他們那個橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢！’” 思考：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？

結(jié)論：到底哪一句是水生嫂說的已經(jīng)不再那么重要了，因為親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

（2）學(xué)生齊讀最后一段，同時思考：通過鑒賞第三部分文字，你發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭中的女人又顯示出了她們怎樣的性格？

結(jié)論：顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。

五、課堂小結(jié)：

（以對話為突破口，賞析了人物形象）

六、拓展延伸：

充滿詩情畫意的景物描寫

思考方向：《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩化的風(fēng)格呢？

七、布置作業(yè)：

A．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。B．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。附：板書設(shè)計：

荷花淀

孫犁

水生嫂 勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。

戰(zhàn)爭中的女人 樂觀勇敢、自尊自強

第四篇：荷花淀教案

《荷花淀》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１.掌握荷花淀派的風(fēng)格特點。

2．掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法(關(guān)注故事情節(jié)，環(huán)境描寫，人物形象，細節(jié)描寫)。3.鑒賞本文的“詩意美”，鑒賞人物對話，把握人物性格。

一、相關(guān)資料

作者簡介：孫犁（1913—1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家，主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。這個結(jié)集顯示了作家成熟了的獨特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨特風(fēng)格對當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群（劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等），被當(dāng)代文壇譽為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風(fēng)格)齊名。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。《荷花淀》是孫犁短篇小說的代表作，他以殘酷激烈的抗日戰(zhàn)爭為背景，以冀中抗日根據(jù)地白洋淀的農(nóng)村婦女為歌頌對象，表現(xiàn)他們溫柔多情又堅貞勇敢的性格。他把戰(zhàn)火中的夫妻之情、家國之愛和崇高品格、純美人性發(fā)揮到極致，把“白洋淀”派的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格發(fā)揮到極致。

二、給下列加點的字注音：

荷花淀（diàn）場院（cháng）

吮吸(shǔn）

晌午（shǎng)（wu）泅（qiú）

吆喝（yāo）（he）撅（juē）

橫樣子（hèng）

鳧水（fú）

薄霧（báo）錠子（dìng）

紅漲（zhàng）

啜泣（chuò）

打點（dǎ）（diɑn）奔著（bèn）

菱角（líng)撲楞（léng)

三、整體感知課文

1．本文沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻又極大的藝術(shù)感染力，它給我們留下的最深刻的印象是什么？

2．全文已空行標(biāo)明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵

3．簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

四、找出《荷花淀》中環(huán)境描寫的精彩語段（三處），反復(fù)誦讀體味其中的“詩意美”。（提示：主要把握環(huán)境描寫中所表現(xiàn)出的詩情畫意，即純美的家國之愛與美不勝收的白洋淀風(fēng)光的緊密結(jié)合。）

1．第一部分中環(huán)境描寫的特點及作用。特點：描繪的是白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。⒈充滿詩情畫意：

皎潔的明月, 干凈的庭院； 濕潤的葦眉，潔白的葦席；銀白的世界，透明的薄霧；

清爽的涼風(fēng)，新鮮的荷香。勤勞的女人。清新

優(yōu)美

恬靜

美麗富饒的水鄉(xiāng)

夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。

生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)。

情景相生 人情美: 熱愛勞動，熱愛親人。

特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了。

作用：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良。第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。2．寂靜無聲（有點失望，有些傷心）

⒊．密密層層，銅墻鐵壁，監(jiān)視，哨兵（情景交融，剛?cè)嵯酀┱故玖撕苫ǖ淼牡赜蝻L(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情（純美的家國之愛）畫意（美不勝收的白洋淀風(fēng)光）的藝術(shù)境界。

五、鑒賞人物對話，把握人物性格。

1．“夫妻話別”一節(jié)，分析水生嫂的形象 小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。2．

人物語言

性格特點 “聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”

“我有句要緊的話，得和他說說。”

“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說。

“哪里就碰得那么巧，我們快去快來。”

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看——有什么看頭啊！”

六、傳神的細節(jié)描寫

1．“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重擔(dān)，上前線前途莫測??但水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

2．小說中三處對于“撈”與“丟”的細節(jié)描寫。（1）第一處見于“尋夫遇敵”一場。“她們輕輕劃著船,船兩旁的水,嘩,嘩,嘩。順手從水里撈上一棵菱角來,菱角還很嫩很小,乳白色,順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。” 這是很愜意、很詩意的一筆。“四處野鴨和菱藕,秋收滿畔稻谷香”,婦女們信手一“撈”一“丟”的是菱角，流露出來的卻是她們心中對美麗富庶的家鄉(xiāng)的熱愛與自豪，而那“安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一樣高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，構(gòu)成了白洋淀上一道美麗和諧的風(fēng)景。相形之下, 《洪湖水，浪打浪》“人人都說天堂美，怎比我洪湖漁米鄉(xiāng)”，辭意熱切卻略嫌直露，而與《赦勒歌》“天蒼蒼,野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”這樣淳樸雋永、凝煉含蓄的意境，有著異曲同工之美。

（2）第二、三處描寫均見于“助夫殺敵”一場。

先是水生將漂在水上的裝著餅干的精美紙盒“撈”起來，“丟”在女人們的船上；接著是女人們將掉在水里的小包裹“撈”起來“丟”給他們，這一“撈”一“丟”，不僅僅表現(xiàn)了抗日軍民打撈戰(zhàn)利品時樂觀的精神，以及夫妻間似嗔實喜、似怨實愛的小兒女心態(tài)，更重要的是在這一“撈”一“丟”里，早就融進了他們對生活的熱愛，對親人的關(guān)愛，以及對祖國、對家鄉(xiāng)的摯愛，正可謂一“丟”一“撈”，字字關(guān)情。總結(jié)：《荷花淀》雋永如詩，清新如畫，雖不著一個“愛”字，卻將水鄉(xiāng)兒女的民族大義與夫妻間的濃情蜜意，融進在凝練精妙的細節(jié)描寫之中，實為一曲洋溢著激情，飽蘸著至愛的英雄之歌。

七、總結(jié)：孫犁戰(zhàn)爭題材短篇小說鮮明的藝術(shù)特色

孫犁是中國現(xiàn)代文學(xué)史上以寫冀中農(nóng)民抗日斗爭而著名的短篇小說作家，以詩化為原則，以戰(zhàn)爭歲月普通農(nóng)人經(jīng)歷為素材，用千彩詩筆在普通農(nóng)村婦女身上繪寫戰(zhàn)爭歲月獨具的時代之美。展示戰(zhàn)爭的詩意，謳歌創(chuàng)造美的革命和美好的人性，是孫犁戰(zhàn)爭題材短篇小說鮮明的藝術(shù)特色。孫犁的小說皆為詩化小說。《荷花淀》是孫犁短篇小說的代表作。在《荷花淀》、《蘆花蕩》、《光榮》等小說中，作者著力追求的是詩一般的意境。他不是正面地描寫刀光劍影，而是采取武戲文唱的技藝，以白洋淀明媚如畫的風(fēng)光作背景，用飄飛的蘆花，潔白如云如雪的葦，粉紅色的荷花箭，荷花葉的清幽香氣，襯托出女主公對正在進行浴血戰(zhàn)斗的丈夫的一往深情，點染她們新生活的歡樂和昂揚樂觀的戰(zhàn)斗精神。作者的文筆婉約而流暢，感情的抒發(fā)和人物感情的敘寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨特風(fēng)格。

第五篇：《荷花淀》教案[模版]

描寫戰(zhàn)爭的常見詞語有血腥殘酷 痛苦 災(zāi)難 血肉橫飛 刀光劍影 等等英國有句話 戰(zhàn)爭一開始 地獄便打開。涼州詞 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)爭小說的一曲純美的絕唱！

《荷花淀》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格。2．掌握閱讀小說的基本方法。

3．激發(fā)愛國主義的情感，珍惜和平生活。【教學(xué)重點】

1．跌宕起伏的情節(jié)安排與如詩如畫的景物描寫。2．鮮明生動的人物形象和含蓄傳神的細節(jié)描寫。【教學(xué)難點】

1．感悟本文詩情畫意美和人物的形象美。

2．景物描寫、人物對話對展開情節(jié)、表達主題的作用。【教學(xué)方法】討論法、誦讀法、比較法。【課時安排】二課時 【教學(xué)過程】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解跌宕起伏的情節(jié)安排。2．體會如詩如畫的景物之美。

二、教學(xué)過程

第一課時

1．以影視資料導(dǎo)入

請同學(xué)們用簡潔的語言概括出影片及你了解的戰(zhàn)爭場景特點。（影視導(dǎo)入構(gòu)成強力沖擊，場景與文章形成鮮明對比。激發(fā)學(xué)生珍惜和平生活的情感。）

歸納：提起戰(zhàn)爭，出現(xiàn)在我們眼前的總是流血漂櫓，伏尸百萬；硝煙彌漫，血肉橫飛；槍炮轟鳴，悲聲一片?? 在小說《荷花淀》中描述了一場怎樣的戰(zhàn)爭呢？ 2．把握小說情節(jié)

（1）根據(jù)預(yù)習(xí)完成下表（用多媒體顯示）。（課前預(yù)習(xí)初步感知）段落1～45～2930～3132～3839～47標(biāo)題編席待夫與夫話別送別親人馬莊探夫探夫不遇段落48～6061～7475～8384標(biāo)題與敵相遇助夫殺敵漫談感受迅速成長

（2）根據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文內(nèi)容。（復(fù)述可以從整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)）

孫犁的小說并不是以情節(jié)見長，但他精選了幾個生活片斷：開頭寫話別，交代故事背景，村里七人參軍公推水生為代表回家告別，這為婦女們?nèi)ヱR莊探夫設(shè)下伏筆。探夫不遇，不遇而歸，歸而遇敵，擺脫敵人，隱入荷花淀助夫殺敵，目睹激戰(zhàn)，則是一個轉(zhuǎn)機。情節(jié)發(fā)展一波三折，錯落有致，足見作者在情節(jié)上也是匠心獨運的。

孫犁筆下的戰(zhàn)爭和我們想像的戰(zhàn)爭有什么區(qū)別呢?（學(xué)生自由討論發(fā)言，感受孫犁筆下的戰(zhàn)爭）歸納概括：景美人美情美 3．體會景物之美（1）賞析月下編席一節(jié)

①引傳說激趣。（引傳說創(chuàng)設(shè)意境）

很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣（市）所轄。白洋淀是華北平原上最大的淡水湖，總面積366平方公里。淀區(qū)內(nèi)共有36個村莊，8000公頃蘆葦，146個淀泊。河淀相連、溝壑縱橫，葦田星羅棋布，成為中國特有的一處自然水景區(qū)風(fēng)光。白洋淀中有自然形成的千畝荷花淀，每年的農(nóng)歷五—八月份粉、白兩種荷花盛開，淀內(nèi)香氣四溢。白洋淀水域遼闊，春季青蘆吐翠；夏季紅蓮出水；秋天蘆葦泛金黃色；冬季泊似碧玉。白洋淀物產(chǎn)豐富，盛產(chǎn)大米、魚蝦、菱藕和安州葦席。被譽為美麗的“魚米之鄉(xiāng)”。②播放課文1～3段配樂朗誦，體會小說詩化的語言。課文配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)情境。③學(xué)生自由朗讀，體味其中韻味。

④請朗讀好的同學(xué)讀下文。（詩文用多媒體顯示）月亮 升起來 院子里 涼爽得很 干凈得很

白天 破好的

葦眉子，濕潤潤的 正好編席

女人 坐在 小院當(dāng)中 手指上 纏絞著 柔滑修長的 葦眉子

葦眉子 又薄又細 3 在她懷里

跳躍著這是課文的第一自然段，經(jīng)過這樣編排看來更有詩的意味了，下面請大家閉上眼睛，按照我的語言在頭腦中反映我所描述的畫面。

月亮升起來了，在一座整潔干爽的院子里，一個女子正在編席，你看葦眉子在她的懷里跳動不止，月光如流水般瀉下銀白的光輝，瀉在院子里，瀉在女子的身上，瀉在她身下編好的葦席上，葦席在月色下像一片潔白的云朵；那個女人陶醉其中。一陣晚風(fēng)吹來，帶來些清涼，也帶來了陣陣花香，縷縷荷香??請把你的感受講出來。

多媒體播放輕柔舒緩的音樂，教師輕柔的述說，再現(xiàn)情景。教師要肯定他們的感受鼓勵學(xué)生有自己獨到的感受。設(shè)問激疑

請學(xué)生來說。（寧靜溫馨安詳??）

⑤思考：抗日戰(zhàn)爭是很殘酷的，抗戰(zhàn)八年生靈涂炭，民不聊生，死亡隨時威脅著人民的生命，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎？作者這樣描述合情理嗎？他為什么要這樣寫？

可以播放《我的祖國》、出示王維的《山居秋暝》幫助學(xué)生體會景物描寫的作用。多媒體輔助，激發(fā)出學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，水到渠成完成對景物描寫作用的歸納。學(xué)生討論歸納：

①河山如此多嬌，豈容敵人來踐踏；家鄉(xiāng)如此美好，怎能容忍列強來侵犯。展示了荷花淀人民的精神風(fēng)貌。

②一方水土養(yǎng)育一方人，秀美的荷花淀養(yǎng)育了多情美麗善良的女子。這段環(huán)境描寫為人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一個勤勞、純樸、善良的女子。

（2）賞讀日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光

用多媒體顯示荷花淀正午風(fēng)光，給以學(xué)生形象上的感知。學(xué)生朗讀描寫日光下水鄉(xiāng)風(fēng)光的語段，并展開想像。

背景：萬里無云，水面上沒有船只，水像無邊的跳蕩的水銀（遠景）主體：一望無邊，荷葉密密層層（中景）特寫：粉色的高高挺出來的荷花箭（近景）學(xué)生自由討論。提問：如果讓你用一個短語來概括這兩幅畫面給你的感受，你會選擇哪個詞呢？

提問：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”看到這樣的描寫，你覺得情節(jié)會有怎樣的變化和發(fā)展呢？

明確：荷葉像銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地像銅墻鐵壁。明確：粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。

三、小結(jié)

在孫犁的筆下畫面融為了一體，由朦朧逐漸清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，在這里人和環(huán)境融為一體了。景為人物提供了活動的背景，烘托出了人物形象；如詩如畫的美景有利于展現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，在人物眼中，家鄉(xiāng)是美好的，絕不容強盜侵犯，如果有人來入侵，這里的人民會怎樣呢？我們下節(jié)課再來討論。

四、布置作業(yè)

簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）

認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”

明確：這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．品讀語言感受鮮明生動的人物形象。2．比較學(xué)習(xí)含蓄傳神的細節(jié)描寫。3．初步感受東西方文化差異。

二、教學(xué)過程 1．導(dǎo)入

上節(jié)課我們品味了小說中優(yōu)美的景色描寫，荷花淀景色如詩如畫，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，生活在這里的是怎樣的一群人呢？了解一個人重要的是了解他的性格，而人物的性格又是通過他的言行舉止表現(xiàn)出來的，所以我們必須透過人物的言行來認識他，而高明的作家也常常通過高度個性化的人物語言來達到塑造人物的目的。下面我們就來欣賞這篇小說中人物語言的個性美。

2．品讀語言感受人物形象

（1）分角色朗讀課文：從“但是大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”。（2）分角色朗讀改編仿寫后的文段

①請比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。改寫后的對話：

（很晚丈夫才回來??）

女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚才回來！沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：“有事快說。我知道，回來晚了一準(zhǔn)沒好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下里看看又說“爹呢？” “你還有爹呀？早睡了。” “小華呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點。” 水生小聲說：“明天我就要到大部隊上去了。”

女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。“不就是這么點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”

水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，區(qū)上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的。” 女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你。” ②討論歸納

原文中的女人溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時也是含蓄的，但她是有勇氣有準(zhǔn)備承擔(dān)丈夫交給她的任何責(zé)任的。（水）

改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內(nèi)心的不舍之情，故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。（火）相同之處在于對丈夫的舉動都很敏感，都很愛自己的丈夫，都有一顆金子般的愛國心。（3）請比較下列三段對話，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其他兩段不適合？女人：A“你走我不攔你，小華和爹你也帶走。” B“你走，我不攔你。家里怎么辦？” C“你走，我不攔你，我跟你一塊去。” 水生：A“我又不是去走親戚。” B“家里的事只有靠你了。” C“我是去打仗，不是去旅游。” 女人：A“我在家還要干農(nóng)活，更忙。” B“你明白家里的難處就好了。”

C“古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去。” 水生：A“等打完了鬼子我謝你。” B“打走了鬼子，我回來謝你。” C“等打完了鬼子，我謝你。” 女人：A“哼，說的輕巧。” B（無語）

C“不嘛。”（嗲聲）（4）明確：B（5）過渡

畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰迹换蛟S她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。聽探夫一段對話錄音，分析她們的性格特征。

（6）細細品讀四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”機敏多智 “我有句要緊的話，得和他說說。”心直坦率 “聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點??”心細成熟 “哪里就碰得那么巧，我們快去快回。”性急僥幸

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”害羞忸怩（7）感受東西方文化差異

可見人物的語言，美就美在富有個性，人人不同;美就美在富有民族特點，多情而又含蓄。下面我們來體會一下東西方表達愛情的方式有何不同？

討論歸納：中國的女子或忸怩或坦率或成熟，她們對自己的丈夫有深深的愛，但她們表達得很含蓄，作為丈夫他們也時時掛念著他們的妻子，但他們有更符合他們的表達方式，含蓄是中華民族傳統(tǒng)美德的特點之一，也是中華民族藝術(shù)的一個追求。

3．比較練習(xí)法，體會細節(jié)之美 比較上下兩個句子的優(yōu)劣：

（1）原文：女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。

改寫：“哎喲”隨著一聲驚叫，女人的手指明顯地抖動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。“讓我看看。”“沒什么。”女人把一個手指放在嘴里吮了一下。

討論明確：忽略了人物的身份，一個吃苦耐勞的農(nóng)村婦女，不會見一點血就大驚小叫。改寫的句子不符合人物身份。“震動”不僅寫出了手指的抖動,更反映了水生嫂聽到這消息后的心理反應(yīng)：她沒想到丈夫這么快就要參軍走了,因而不免有些吃驚,接著的是對丈夫的依戀,擔(dān)心。反映出人物復(fù)雜的內(nèi)心變化。

（2）原文：順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色。順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。改寫：順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色。“去你的吧！”一個女人用力一甩，把那菱角丟到遠處，那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了。

討論明確：書上說年輕人很快忘掉了不快，如果加上語言好像還很惱火，和前文矛盾。

（3）原文：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鉆出來。

改寫：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在自己的船上。

討論明確：紙盒丟在他們船上，我們能看到水生還是很愛他的妻子的，只是表達得含蓄罷了。改后的句子不能表現(xiàn)水生對妻子的愛。

這里所選三組句子都是細節(jié)描寫：手指的震動，丟菱角，丟紙盒非常符合人物當(dāng)時的身份，情緒，性格，品質(zhì)。有了這些細節(jié)描寫不僅使故事情節(jié)更加生動，自然，富有情趣，也更體現(xiàn)出這群善良勤勞英雄的白洋淀兒女的人格之美，愛情之美。

三、總結(jié)全文

孫犁的荷花淀雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他并沒有通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭??一切都是那么清新，明朗，美麗。這就是孫犁小說的特點：淡雅舒適的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美交融。

四、鞏固練習(xí)

（1）這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（B）A．起補充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。B．交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。C．這是小插曲，使故事曲折生動。D．突出人物性格，深化主題。

（2）指出以下各句劃線詞語的表達作用：

①女人的手指震動了一下。（準(zhǔn)確地表達由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）②葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）③小船竄進了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動。）

五、拓展

（1）閱讀孫犁的其他作品，總結(jié)孫犁小說特點。（2）將《荷花淀》改編成一部電影劇本。

荷花淀教案

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)通過人物對話、景物烘托、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情思想的寫法。

2、整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美，通過人物分析理解小說的主題。

二、教學(xué)重點、難點：

1.重點: 小說的語言（包括描寫人物的個性語言和整體上的清新淡雅的語言風(fēng)格）

2.難點: 通過景物描寫、細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。

三、教學(xué)步驟: 第一課時

（一）解題: 相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地，蘆構(gòu)橋事變后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當(dāng)?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏髁x鐵蹄的蹂躪。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進行了英勇頑強的斗爭，出現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的事跡。

（二）作者簡介: 孫犁，河北省安平縣人,藝術(shù)風(fēng)格就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨特風(fēng)格對當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，被當(dāng)代文壇譽為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風(fēng)格)齊名。由于他這一 10 獨特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩體小說”。

（三）情節(jié)結(jié)構(gòu): 預(yù)習(xí)提問1：《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

預(yù)習(xí)提問2：本文的主人公是誰？通過什么來展示人物性格特征的？

預(yù)習(xí)提問3：如何按情節(jié)劃分層次？（注意: 隔行是小說分段的方法之一。）第一部分: 水生參軍，夫妻話別。（“月亮升起來”-——“上船走了”）開端

第二部分: 探望丈夫，歸途遇敵。（“女人們到底有些藕斷絲連”-——“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”）發(fā)展 第三部分: 伏擊殲敵，戰(zhàn)斗中成長（“她們向荷花淀里搖”——結(jié)尾）高潮、結(jié)局、尾聲

（四）本文線索: 以時間的推移為線索安排情節(jié): 1.月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天 2.明線暗線分而又合，合而又分: 明線──幾個婦女的活動: 送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫 暗線──地區(qū)隊的活動

（五）水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析: 本文選材新穎，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一崐次參加戰(zhàn)斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。水生嫂具有勤勞善良、溫柔體貼、深明大義堅強忠貞的勞動婦女。她的性格既有中國婦女 的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女進步的思想特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當(dāng)大敵當(dāng)前，國難當(dāng)前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統(tǒng)一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰(zhàn)爭。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為: 凡是男人能做到的，婦女也能做到。當(dāng)水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰(zhàn)斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信 和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎(chǔ)，展示了她們美好的精神境界，表現(xiàn)出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。

結(jié)尾，形象說明她們熱望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實現(xiàn)，充分顯示了勞動婦女的戰(zhàn)斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發(fā)展和結(jié)尾，起到了深化主題的作用。主題: 表明了黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民抗日武裝力量地迅速發(fā)展壯大，充分顯示了人民戰(zhàn)爭的威力，展示出抗日戰(zhàn)爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。第二課時

教學(xué)重點：語言和景物的描寫特色。

一、研析本文的語言特色

孫犁先生主張，文學(xué)語言應(yīng)該“明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細膩之中，注意調(diào)節(jié)。每一句的組織，無文法的疏略，每一段的組織，無浪費或枝蔓。可以說字字錘煉，句句經(jīng)營”。他不僅這樣要求別人，還自覺地在創(chuàng)作中實踐著自己的理想。《荷花淀》便是典范。這部作品語言樸素自然、清新洗煉，顯示出作者已熟練地掌握了一種充滿詩情畫意又精細傳神的高超的白描手法，并能以此充分表現(xiàn)人物的時代氣質(zhì)。

根據(jù)本單元的教學(xué)要求，本課語言學(xué)習(xí)的重點應(yīng)集中在三個方面 ：

1、簡潔傳神的對話描寫；

2、詩味盎然的環(huán)境描寫；

3、準(zhǔn)確生動的遣詞造句。

我采用“領(lǐng)悟式學(xué)法”——教師精講“夫妻夜談”，讓學(xué)生領(lǐng)悟并總結(jié)分析人物對話的方法： 1.熟讀全文，結(jié)合上下文分析；

2.抓重點詞。如兩處“笑”和“小聲”，單音節(jié)詞“謝”和“嗯”等； 3.注意句中狀語。如“總是”“呆呆”等；

4.以組為單位分析討論第二部分的“商議探夫”。最后布置學(xué)生課后獨立分析第三部分的對話，并仿寫一則人物對話片斷。由悟法、試法到用法，由閱讀理解到嘗試寫作，并注意從課內(nèi)向課外延伸，最終徹底攻破教學(xué)重難點。２．鑒賞人物對話的作用：

提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

（１）分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。（２）鑒賞討論：

問：這一節(jié)對話可分幾層？

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生嫂為什么會這樣問？

明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚。這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。

（3）幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”??――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

二、充滿詩情畫意的景物描寫 板書：

明確：通過寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩情畫意。第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香 生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn) 情景相生 人情美: 熱愛勞動，熱愛親人

特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。“)，景物牽動著情思——天這么晚了，丈夫還沒回家。這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫: 幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層): 作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。第三課時

教學(xué)重點：簡要總結(jié)、精講多練。

一、主題思想：小說以抗日根據(jù)地人民的抗日生活為背景，描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通勞動者成長為機智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，塑造了以水生嫂為代表農(nóng)村青年婦女的群體形象。表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神。

二、藝術(shù)特色：

（一）追求散文式的格調(diào)和詩歌般的意境。既不追求情節(jié)的離奇曲折，也不在人物塑造上刻意雕刻。通過平凡的日常生活的來展示人物的精神風(fēng)貌。

（二）善于用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內(nèi)心世界，用生動傳神的細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物、刻畫場面。

（三）景物描寫如詩如畫，起到了烘托人物形象、為情節(jié)的發(fā)展作鋪墊等作用。作業(yè): [思考和練習(xí)]第三題。

隨課練習(xí)

一、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

Ａ．“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” Ｂ．“我有句要緊的話，得和他說說。” Ｃ．“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點??” Ｄ．“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”

Ｅ．“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”

１．這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標(biāo)的順序簡要說明各自個性特點。

答案：Ａ．機智伶俐 Ｂ．爽朗直率 Ｃ．穩(wěn)重謹(jǐn)慎 Ｄ．性急冒失 Ｅ．忸怩含蓄

２．這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（Ｂ）Ａ．起補充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。Ｂ．交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。Ｃ．這是小插曲，使故事曲折生動。Ｄ．突出人物性格，深化主題。

二、指出以下各句帶點詞的表達作用：

１．女人的手指震動了一下。答案：（準(zhǔn)確地表達由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）２葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。答案：（形容勞動的歡快心情。）３．幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

說完，把紙盒順手丟在女人們船上。答案：（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）４小船竄進了荷花淀。答案：（形容在強敵面前的敏捷行動。）

閱讀奧斯勒的《送花》，完成1—4題。

生活的真諦并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘記了，于是這才有點奧妙。

故事是由一個守墓人親身經(jīng)歷和看到的。一連好幾年，這位溫和的小個子守墓人每星期都收到一個不相識的婦人的來信，信里附著鈔票，要他每周給兒子的墓地放一束鮮花。后來有一天他們照面了。那天，一輛小車駛來，停在公墓大門口，司機匆匆來到守墓人的小屋子說：

“夫人在門口車上，她病得走不動，請你去一下。”

一位上了年紀(jì)的孱弱的婦人坐在車上，表情有幾分高貴，但眼神已哀傷得毫無光彩。她懷抱著一大束鮮花。

“我就是亞當(dāng)夫人，”她說，“這幾年我每禮拜給你寄錢??”

“買花。”守墓人應(yīng)道。

“對，給我兒子。”

“我一次也沒忘了放花，夫人。”

“今天我親自來，”亞當(dāng)夫人溫存地說，“因為醫(yī)生說我活不了幾個禮拜了。死了倒好，活著出沒有意思了。我只想再看一眼我兒子，親手來放這些花。”

小個子守墓人眨巴著眼睛，沒了主意，他苦笑了一下，決定再講幾句。

“我說，夫人，這幾年您總寄錢來，我總覺得可惜。”

“可惜？”

“鮮花擱在那兒，幾天就干了，沒人聞，沒人看，太可惜了！”

“你真的這么想？”

“是的，夫人，您別見怪。我是想起來自己常跑醫(yī)院、孤兒院，那兒的人可愛花了。他們愛看花，愛聞花。那兒都是活人。可這兒墓里哪個活著？”

老婦人沒有作答。她只是又小坐一會兒，默默禱告了一陣，沒留話話便走了。守墓人后悔自己一番話太直率，太欠考慮，這會使她受不了。

可是幾個月后，這位老婦人又忽然來訪，把守墓人驚得目瞪口呆；她這回是自己開車來的。

“我把花都送給那兒的人們了，”她友好地向守墓人微笑著，“你說的對，他們看到花可高興了，這真叫我快活！我的病好轉(zhuǎn)了，醫(yī)生不明白怎么回事，可我自己明白，我覺得活著還有些用處！”

不錯，我發(fā)現(xiàn)了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理：_____________。1．文中能體現(xiàn)“死了倒好，活著也沒意思了”的句子是_________________；

老婦人覺得“活著沒意思”的原因是_____________________________________________。（6分）2．使老婦人的病好轉(zhuǎn)的真正原因是______________________________________________。（4分）

3．文章結(jié)尾處說“我發(fā)現(xiàn)了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理”。根據(jù)小說的內(nèi)容，在下面橫線上補充一句話，說明這個道理。（4分）

這個道理是____________________________________________ 4．對文章的賞析不正確的兩項是（）。（4分）

A．小說中寫了“故事是由一個守墓人親身經(jīng)歷和看到的”這句似乎無關(guān)緊要的話，主要是為了增加故事的真實性。

B．“那兒都是活人。可這兒墓里哪個活著？”在守墓人看來，人活著就應(yīng)該多關(guān)心那些活著的人們，至于死去的就大可以不管了。C．小說主要運用語言和動作描寫來表現(xiàn)老婦人，其形象雖有些模糊卻表現(xiàn)了作者想要表現(xiàn)的主題。D．小說主要是通過對話來展開情節(jié)的，在簡潔的對話中交代了事情的經(jīng)過，顯得簡練而豐富。E．這篇小說構(gòu)思精致，情節(jié)有起落，出乎意料又在情理之中。答案

1．（1）但眼神已哀傷得毫無光彩。（3分）（2）兒子的死，讓老婦人沒有了精神寄托。（3分）2．她從喪子的哀痛中走了出來，把愛分給那些活著的人，這讓她意識到活著還有用處。（意思對即可，4分）3．活著就要對人有些用處。（意思對即可，4分）

4．BC（B項“至于死去的就大可以不管了”，文中沒有這個意思，C項“主要運用語言和動作描寫”應(yīng)為“主要通過語言描寫”）（答對一項得2分，多選不得分）