第一篇：荷花淀公開課教案（范文模版）

荷花淀公開課教案

預備鈴響，播放第一張幻燈片，展示白洋淀的美麗風光。上課鈴響

師：同學們，提起戰爭，我們首先想到的是炮火紛飛，硝煙彌漫的戰場，是尸橫遍野.血流成河的恐懼。

播放幻燈片二，一組戰爭鏡頭，殘垣斷壁，硝煙彌漫，血肉橫飛的場面，撕心裂肺的呼喊。

讀了作家孫梨的小說《荷花淀》，他筆下的戰爭是什么樣子的，《荷花淀》給你印象最深的是什么？ 學生談初讀感受。

生甲：景色真美。那生長著茂密蘆葦的無邊無際的白洋淀，尤其是那飄著新鮮的荷葉荷花香的荷花淀真令人神往。

生乙：除了景美，人更美。那群白洋淀的青年婦女們，水生嫂們，溫柔多情，太可愛了。生丙：感覺美。特別是感到一種人情美，人物的心靈美。在水生嫂等青年婦女身上，有著一種健旺明凈的人的精神，這些青年婦女不僅僅是可愛，簡直是可敬。

生丁：人物對話的語言簡潔有味，太精彩了。

師：很好，看來《荷花淀》給同學們留下了深刻印象。有的同學讀出了景美.人美，有的同學讀出了人情美.人性美；還有的同學讀出了人物對話的語言美。孫梨的小說真是別有風味啊！

播放幻燈片三：展示“自讀提示”，明確學習目標。

這篇小說仿佛一篇散文，沒有復雜曲折的情節，只是選取生活的幾個場景，來刻畫人物性格，表現人物美好的心靈。小說中人物的語言簡潔傳神，富有特色，表達了主人公細膩的心理活動，閱讀時要仔細品味。師：《荷花淀》以抒情見長，不以情節取勝，然而在情節結構上，也可以看出作者的苦心。請同學們速讀課文，從水生嫂的角度對課文中描寫的幾個生活片段重擬標題。

生甲：可概括為“夫妻夜話”“探夫遇敵”“助夫殺敵” 生乙：“夫妻夜話”不夠好，不如改為“與夫話別”.師：請說明理由。生乙：“夫妻夜話”不是從水生嫂的角度來概括的，“夜話”內容較籠統，不能準確概括第一個生活片段，改為“與夫話別”要好一些。

師：很好！概括要準確.貼切，還要符合概括的要求。乙同學改得好，評點也切中肯綮。

師：我們已經理清了小說的結構，這節課我們的重點是品味人物對話的語言。首先我們品讀“與夫話別”這個對話片段。一讀。

師：請同學們按自己的理解不齊聲讀這段對話，力求讀出感情，讀出意境。師：我們一起齊聲讀這段對話。

師：我請三位同學起來一人扮水生，一人扮水生嫂，一人充當敘述人，分角色朗讀這段對話要力求讀出人物的個性，讀出人物的內心活動。老師范讀。

二讀（改變原文部分語句的語序讀）師:女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”老師將問句改為“你怎么了？”行不行？

生甲：不行。師：為什么不行？ 生甲：沉默。

師：請一個同學起來讀一讀這兩個句子。生乙：（讀書）

師：比較一下，這兩個句子有什么不同？ 生乙：改變語序后，兩個句子意思好像變了。“怎么了，你？”是倒裝句句式，強調“怎么了？”潛臺詞是“究竟今天發生了什么事，你這么反常？”改句“你怎么了？”僅僅是一種關心，不能表現女人細膩的感情活動。

師：很好！的確，語序改變后，句子強調的重點變了，句意也有了一些變化。改句不如原句有表現力。

三讀（改寫原文對話，比較閱讀）播放幻燈片四： 女人低著頭說：“你總是很積極的。” 女人低著頭說：“就你積極。”

師：能用老師改寫的句子換掉原文中水生嫂說的話嗎？ 生：（笑）不行不行！師：為什么不行？ 生：“就你積極.”是責備水生的，不符合水生嫂這個人物的性格。師：水生嫂的性格是什么呢？

生：多情，舍不得丈夫離開自己，但不拖丈夫后腿。

師：分析得好！言為心生，人物的語言一定要符合人物的個性特征，要能表現人物內心細膩的心理活動。“你總是很積極的”這句話明責備，實贊美，埋怨之中帶幾分自豪的感情。話到人到，孫梨真是一個運用語言的大師。四讀（將整段對話語言重新改寫，與課文比較閱讀）播放幻燈片五

女人沒有說話。過了一會兒，她才說：“你走，我不攔你。小華，你帶去；爹，你也帶去。”“那咋成呢？”“那咋不成？”“我又不是去走親戚？”“你也不替我想想，上有老，下有小，我這是何苦啊！”

師：能不能用我改寫的這段對話換課文中“女人沒有說話??打走了鬼子，我回來謝你”這段對話？ 生：（笑）不行，不行！師:請一個同學起來說說。

生甲：這一改，改出了一個潑辣而不同情理的水生嫂，不符合水生嫂的個性。師：說得好。這樣改不行，那下面這種呢？ 播放幻燈片六

女人沒有說話。過了一會兒，她才說：“你走，我不攔你，咱們一塊兒走。”“我們去打鬼子，你一個娘們去干什么？不成！”“那咋不成？你打鬼子，我可以幫你們做飯洗衣??”“不成，我不同意，隊上也不答應！”“不嘛!” 哄堂大笑

師：這個水生嫂不潑辣，用這段對話換可不可以？

生：還是不行，這是一個嬌滴滴的水生嫂，是一個拖尾巴的水生嫂。

師：好！看來同學們已經悟到了：課文中對話語言的那情，那調，那種分寸感與和諧感，正是塑造人物形象，刻畫與小說主題相符合的人物性格的一種有力手段。下面我們來讀“助夫殺敵”中五個女人找由頭探夫的一段對話。請五位女同學表演這段對話。表演

師:我們請一位同學對這段對話作一下點評。

生：這段對話很精彩！五句話寫出了五個人物各自不同的個性。師：能用簡潔的詞語概括一下嗎？

生：宛轉含蓄.坦誠多情.持重謹慎.潑辣明快.忸怩羞澀。師：他概括得準確嗎？ 生乙：“我有句要緊的話，得和他說說。”不如用“心直口快”概括更準確些。師;很好！這段對話極為傳神。女人們既要探夫，又不直說，找一些天真的借口來掩飾，真是“欲蓋彌彰”，而且聞其聲，知其人，活靈活現。文中還有一些對話片段也很精彩，請同學們課后品讀。播放幻燈片七

對話幽默（尋夫不見時）對話急切（遇到鬼子船）對話簡樸（小隊長問話）對話風趣（婦女話打仗）

師：請一位同學為本節課作一個總結發言。

生：這節課我們主要是品味《荷花淀》人物對話的語言，懂得了人物對話的語言要能表現人物鮮明的個性，表達人物細膩的心理活動。

師：很好！學習語言重在感受.領悟.積累.運用，下面我布置本課練習。播放幻燈片八

設置場景，學寫對話：

期末考試結束了，你帶回了一份令家長滿意（和不滿意）的成績單，寫一段你與父母的對話。對話要圍繞一個中心，反映出人物的特點。（300字左右）師：下課！

第二篇：荷花淀公開課教案

荷 花 淀----優質課教案

授課人：王海鋒

一、教學目標：

1知識目標

①了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術風格, ②學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的寫法 2能力目標

鑒賞本文充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫對刻畫人物性格所起到的作用，從而形成和提高學生鑒賞小說 的能力。3情感目標

通過解讀白洋淀地區軍民在抗日斗爭中的生活片段，引導學生去感悟他們身上所具有的高度愛國主義和革命樂觀主義精神。

二、教學重、難點：

①以水生嫂為代表的婦女形象的分析。

②通過景物描寫、語言描寫來賞析人物豐富的情感。

③在誦讀基礎上引導學生感悟本文清新、自然、通俗、樸素的語言特色。

三、教學方法：以講授法為主輔以討論法和作業法。

四、教學課時：兩個課時。

第一課時

五、具體的教學過程設計：(1)課前準備： a布置預習

①簡要概述本文的故事情節（百字左右）。

②全文已空行標明三部分，用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

③小說的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？ b準備多媒體圖片（2）教學導入：（提問式）同學們是否看過抗日戰爭題材的影片？（地雷站、地道站、鐵道游擊隊）大家肯定非常的熟悉，我們常被抗日軍民為了國家、民族的利益和敵人作英勇斗爭和不怕犧牲的精神所感動，為他們取得的勝利而歡欣鼓舞。那么本文就是以抗日戰爭（1937—1945）為題材和背景，作者通過講述白洋淀抗日根據地軍民的生活和斗爭場景，從而來反映他們身上所具有的崇高精神和品質。（插放白洋淀的風景圖片，讓同學談感受，老師總結回答：“白洋淀的水、天、蘆葦和荷花組成了一副美麗的圖畫，充滿了詩情畫意，面對外來的侵略，英勇的兒女肯定會前仆后繼保衛自己的家園。），同時簡單介紹下作者情況，孫犁，現代中國一位著名的鄉土派代表作家，他的作品語言清新、自然、樸素和通俗，被人譽為“詩體小說”。(3)檢查預習：（學生回答）

①水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。②標題：①水生參軍 ②探夫遇敵 ③助夫殺敵

③水生參軍（開端）探夫遇敵（發展）助夫殺敵（高潮、結局）(4)重點討論：(一)賞析景物描寫 1全班朗讀（1—4段）：從“月亮升起來了??帶著新鮮的荷葉荷花香。”并思考：

①這幾段描寫了哪些景物？

②這段景物描寫有什么作用？ 2鑒賞討論： 討論明確

⑴皎潔月色、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄香。（2）這段景物描寫的作用：

①情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉的一切都是那么美好，體現了她對家鄉的愛。

②為人物活動提供了背景。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。

③為情節的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。

（二）分角色朗讀（5—31）的基礎上鑒賞人物對話

1問：請運用聯想和想象，結合上下文的語境，認真分析水生夫妻的對話，說說這些對話在展示人物內心世界、刻畫人物性格方面起到了什么作用？ 〈1〉請學生討論本文主人公水生夫妻的感情如何？

①“今天怎么回來得這么晚？”②女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”③女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手；④雞叫的時候，水生才回來，女人還是呆呆地坐在院子里等他；

（老師）總結：以上的語言和動作描寫，刻畫了水生嫂體貼、溫柔的性格，也可以看出他們夫妻感情很深。

〈2〉從語言描寫的角度去分析水生嫂對丈夫參軍態度的變化？

①“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣。

②“你走，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”

和“大家”發生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！這是她的顧慮。

③“你明白家里的難處就好。”───經過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關系，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。

④“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”───水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。

（老師）總結：以上幾句對話，表現了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質。〈3〉通過水生囑咐妻子的話，進一步剖析水生嫂這個人物的形象？

“嗯”───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統美德，又有新一代婦女勇敢戰斗的精神。〈4〉小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。

（5）反饋練習：

（1）課文《荷花淀》第一部分主要刻畫了哪個人物的形象？ A水生

B小隊長

C戰士

D水生嫂

（2）水生嫂對丈夫擅自參軍的行為是怎樣的態度？ A反感和不支持

B理解和支持

（3）在作者的筆下，水生嫂這個人物有著怎樣的藝術形象？

答：（勤勞、善良、樸實、明大義）(6)板書設計：

荷 花 淀

作者：孫犁

現代著名小說家、散文家

語言特色：

清新、自然、通俗、樸實

詩體小說

主要人物形象：水生嫂（勤勞、善良、樸實、明大義）

荷

月光（皎潔）

①提供人物活動背景

席子（潔白）

作用

淀水（銀白）——————>

②側面烘托了人物形象 花

霧氣（薄）

風

（清新）

③為下文的戰斗作了鋪墊

荷葉、花（新鮮、香）淀

第三篇：荷花淀教案

課題：《荷花淀》 教學目標：

1．反復朗讀語言，領會水生嫂及其他荷花淀婦女形象

2、培養學生運用聯想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

3、認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活，激發學生的愛國熱忱和樂觀主義精神。教學過程

一、導入：由“戰爭”這一話題導入

二、作者簡介：（見大屏幕）

三、檢查預習：

預習提問1：給小說的三個部分各擬一個小標題。要求：①擬題的角度應該一致。②所擬標題能概括基本內容。

預習提問2：本文的主人公是誰？通過什么來展示人物性格特征的？（語言動作等）

四、賞析文本：

（一）朗讀品味夫妻話別中對話，探究把握水生嫂形象。請兩個同學做情境表演，注意體會人物心理。

思考：讀完這段對話你對水生嫂的印象如何？你認為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態、個性特征？找一句你認為最簡潔，最傳神，最動人的話，來給大家說一說。

小結：勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。

（二）朗讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。

1、“商議探夫”：

朗讀并逐句分析：戰爭中的女人是什么樣的性格？ 結論：同樣的思念，同樣的牽掛，但由于人物性格的差異，產生了不同的語言表達。運用貼切傳神、通俗而又典型的人物對話，栩栩如生地表現出人物的不同性格的美，是作品的一大特色。

2、“歸途說笑”：

（1）學生朗讀:從“‘你看他們那個橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢！’” 思考：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？

結論：到底哪一句是水生嫂說的已經不再那么重要了，因為親身經歷了戰斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰斗的意愿和信心。

（2）學生齊讀最后一段，同時思考：通過鑒賞第三部分文字，你發現戰爭中的女人又顯示出了她們怎樣的性格？

結論：顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。

五、課堂小結：

（以對話為突破口，賞析了人物形象）

六、拓展延伸：

充滿詩情畫意的景物描寫

思考方向：《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？這是不是又是構成孫犁先生詩化的風格呢？

七、布置作業：

A．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。B．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。附：板書設計：

荷花淀

孫犁

水生嫂 勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。

戰爭中的女人 樂觀勇敢、自尊自強

第四篇：荷花淀教案

《荷花淀》學案

學習目標：

１.掌握荷花淀派的風格特點。

2．掌握學習小說的一般方法(關注故事情節，環境描寫，人物形象，細節描寫)。3.鑒賞本文的“詩意美”，鑒賞人物對話，把握人物性格。

一、相關資料

作者簡介：孫犁（1913—1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家，主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，小說散文集《白洋淀紀事》等。這個結集顯示了作家成熟了的獨特的藝術風格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一。這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，造成一個數量相當可觀的河北作家群（劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等），被當代文壇譽為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。《荷花淀》是孫犁短篇小說的代表作，他以殘酷激烈的抗日戰爭為背景，以冀中抗日根據地白洋淀的農村婦女為歌頌對象，表現他們溫柔多情又堅貞勇敢的性格。他把戰火中的夫妻之情、家國之愛和崇高品格、純美人性發揮到極致，把“白洋淀”派的藝術創作風格發揮到極致。

二、給下列加點的字注音：

荷花淀（diàn）場院（cháng）

吮吸(shǔn）

晌午（shǎng)（wu）泅（qiú）

吆喝（yāo）（he）撅（juē）

橫樣子（hèng）

鳧水（fú）

薄霧（báo）錠子（dìng）

紅漲（zhàng）

啜泣（chuò）

打點（dǎ）（diɑn）奔著（bèn）

菱角（líng)撲楞（léng)

三、整體感知課文

1．本文沒有驚險的戰斗故事，也沒有纏綿的愛情情節，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻又極大的藝術感染力，它給我們留下的最深刻的印象是什么？

2．全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。

（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵

3．簡要概述本文的故事情節（百字左右）。

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰士。

四、找出《荷花淀》中環境描寫的精彩語段（三處），反復誦讀體味其中的“詩意美”。（提示：主要把握環境描寫中所表現出的詩情畫意，即純美的家國之愛與美不勝收的白洋淀風光的緊密結合。）

1．第一部分中環境描寫的特點及作用。特點：描繪的是白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。⒈充滿詩情畫意：

皎潔的明月, 干凈的庭院； 濕潤的葦眉，潔白的葦席；銀白的世界，透明的薄霧；

清爽的涼風，新鮮的荷香。勤勞的女人。清新

優美

恬靜

美麗富饒的水鄉

夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香。

生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產。

情景相生 人情美: 熱愛勞動，熱愛親人。

特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了。

作用：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良。第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環境作了鋪墊。2．寂靜無聲（有點失望，有些傷心）

⒊．密密層層，銅墻鐵壁，監視，哨兵（情景交融，剛柔相濟）展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情（純美的家國之愛）畫意（美不勝收的白洋淀風光）的藝術境界。

五、鑒賞人物對話，把握人物性格。

1．“夫妻話別”一節，分析水生嫂的形象 小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。2．

人物語言

性格特點 “聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”

“我有句要緊的話，得和他說說。”

“聽他說，鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。

“哪里就碰得那么巧，我們快去快來。”

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看——有什么看頭啊！”

六、傳神的細節描寫

1．“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測??但水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

2．小說中三處對于“撈”與“丟”的細節描寫。（1）第一處見于“尋夫遇敵”一場。“她們輕輕劃著船,船兩旁的水,嘩,嘩,嘩。順手從水里撈上一棵菱角來,菱角還很嫩很小,乳白色,順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。” 這是很愜意、很詩意的一筆。“四處野鴨和菱藕,秋收滿畔稻谷香”,婦女們信手一“撈”一“丟”的是菱角，流露出來的卻是她們心中對美麗富庶的家鄉的熱愛與自豪，而那“安安穩穩浮在水面上生長”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一樣高高地挺立”的“粉色荷花箭”相映成趣，構成了白洋淀上一道美麗和諧的風景。相形之下, 《洪湖水，浪打浪》“人人都說天堂美，怎比我洪湖漁米鄉”，辭意熱切卻略嫌直露，而與《赦勒歌》“天蒼蒼,野茫茫，風吹草低見牛羊”這樣淳樸雋永、凝煉含蓄的意境，有著異曲同工之美。

（2）第二、三處描寫均見于“助夫殺敵”一場。

先是水生將漂在水上的裝著餅干的精美紙盒“撈”起來，“丟”在女人們的船上；接著是女人們將掉在水里的小包裹“撈”起來“丟”給他們，這一“撈”一“丟”，不僅僅表現了抗日軍民打撈戰利品時樂觀的精神，以及夫妻間似嗔實喜、似怨實愛的小兒女心態，更重要的是在這一“撈”一“丟”里，早就融進了他們對生活的熱愛，對親人的關愛，以及對祖國、對家鄉的摯愛，正可謂一“丟”一“撈”，字字關情。總結：《荷花淀》雋永如詩，清新如畫，雖不著一個“愛”字，卻將水鄉兒女的民族大義與夫妻間的濃情蜜意，融進在凝練精妙的細節描寫之中，實為一曲洋溢著激情，飽蘸著至愛的英雄之歌。

七、總結：孫犁戰爭題材短篇小說鮮明的藝術特色

孫犁是中國現代文學史上以寫冀中農民抗日斗爭而著名的短篇小說作家，以詩化為原則，以戰爭歲月普通農人經歷為素材，用千彩詩筆在普通農村婦女身上繪寫戰爭歲月獨具的時代之美。展示戰爭的詩意，謳歌創造美的革命和美好的人性，是孫犁戰爭題材短篇小說鮮明的藝術特色。孫犁的小說皆為詩化小說。《荷花淀》是孫犁短篇小說的代表作。在《荷花淀》、《蘆花蕩》、《光榮》等小說中，作者著力追求的是詩一般的意境。他不是正面地描寫刀光劍影，而是采取武戲文唱的技藝，以白洋淀明媚如畫的風光作背景，用飄飛的蘆花，潔白如云如雪的葦，粉紅色的荷花箭，荷花葉的清幽香氣，襯托出女主公對正在進行浴血戰斗的丈夫的一往深情，點染她們新生活的歡樂和昂揚樂觀的戰斗精神。作者的文筆婉約而流暢，感情的抒發和人物感情的敘寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨特風格。

第五篇：《荷花淀》教案[模版]

描寫戰爭的常見詞語有血腥殘酷 痛苦 災難 血肉橫飛 刀光劍影 等等英國有句話 戰爭一開始 地獄便打開。涼州詞 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。戰爭小說的一曲純美的絕唱！

《荷花淀》教案

【教學目標】

1．了解“荷花淀派”的創作風格。2．掌握閱讀小說的基本方法。

3．激發愛國主義的情感，珍惜和平生活。【教學重點】

1．跌宕起伏的情節安排與如詩如畫的景物描寫。2．鮮明生動的人物形象和含蓄傳神的細節描寫。【教學難點】

1．感悟本文詩情畫意美和人物的形象美。

2．景物描寫、人物對話對展開情節、表達主題的作用。【教學方法】討論法、誦讀法、比較法。【課時安排】二課時 【教學過程】

一、教學目標

1．了解跌宕起伏的情節安排。2．體會如詩如畫的景物之美。

二、教學過程

第一課時

1．以影視資料導入

請同學們用簡潔的語言概括出影片及你了解的戰爭場景特點。（影視導入構成強力沖擊，場景與文章形成鮮明對比。激發學生珍惜和平生活的情感。）

歸納：提起戰爭，出現在我們眼前的總是流血漂櫓，伏尸百萬；硝煙彌漫，血肉橫飛；槍炮轟鳴，悲聲一片?? 在小說《荷花淀》中描述了一場怎樣的戰爭呢？ 2．把握小說情節

（1）根據預習完成下表（用多媒體顯示）。（課前預習初步感知）段落1～45～2930～3132～3839～47標題編席待夫與夫話別送別親人馬莊探夫探夫不遇段落48～6061～7475～8384標題與敵相遇助夫殺敵漫談感受迅速成長

（2）根據小標題復述課文內容。（復述可以從整體把握小說情節結構）

孫犁的小說并不是以情節見長，但他精選了幾個生活片斷：開頭寫話別，交代故事背景，村里七人參軍公推水生為代表回家告別，這為婦女們去馬莊探夫設下伏筆。探夫不遇，不遇而歸，歸而遇敵，擺脫敵人，隱入荷花淀助夫殺敵，目睹激戰，則是一個轉機。情節發展一波三折，錯落有致，足見作者在情節上也是匠心獨運的。

孫犁筆下的戰爭和我們想像的戰爭有什么區別呢?（學生自由討論發言，感受孫犁筆下的戰爭）歸納概括：景美人美情美 3．體會景物之美（1）賞析月下編席一節

①引傳說激趣。（引傳說創設意境）

很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容城5縣（市）所轄。白洋淀是華北平原上最大的淡水湖，總面積366平方公里。淀區內共有36個村莊，8000公頃蘆葦，146個淀泊。河淀相連、溝壑縱橫，葦田星羅棋布，成為中國特有的一處自然水景區風光。白洋淀中有自然形成的千畝荷花淀，每年的農歷五—八月份粉、白兩種荷花盛開，淀內香氣四溢。白洋淀水域遼闊，春季青蘆吐翠；夏季紅蓮出水；秋天蘆葦泛金黃色；冬季泊似碧玉。白洋淀物產豐富，盛產大米、魚蝦、菱藕和安州葦席。被譽為美麗的“魚米之鄉”。②播放課文1～3段配樂朗誦，體會小說詩化的語言。課文配樂朗誦，創設情境。③學生自由朗讀，體味其中韻味。

④請朗讀好的同學讀下文。（詩文用多媒體顯示）月亮 升起來 院子里 涼爽得很 干凈得很

白天 破好的

葦眉子，濕潤潤的 正好編席

女人 坐在 小院當中 手指上 纏絞著 柔滑修長的 葦眉子

葦眉子 又薄又細 3 在她懷里

跳躍著這是課文的第一自然段，經過這樣編排看來更有詩的意味了，下面請大家閉上眼睛，按照我的語言在頭腦中反映我所描述的畫面。

月亮升起來了，在一座整潔干爽的院子里，一個女子正在編席，你看葦眉子在她的懷里跳動不止，月光如流水般瀉下銀白的光輝，瀉在院子里，瀉在女子的身上，瀉在她身下編好的葦席上，葦席在月色下像一片潔白的云朵；那個女人陶醉其中。一陣晚風吹來，帶來些清涼，也帶來了陣陣花香，縷縷荷香??請把你的感受講出來。

多媒體播放輕柔舒緩的音樂，教師輕柔的述說，再現情景。教師要肯定他們的感受鼓勵學生有自己獨到的感受。設問激疑

請學生來說。（寧靜溫馨安詳??）

⑤思考：抗日戰爭是很殘酷的，抗戰八年生靈涂炭，民不聊生，死亡隨時威脅著人民的生命，有這么恬靜優美的環境嗎？作者這樣描述合情理嗎？他為什么要這樣寫？

可以播放《我的祖國》、出示王維的《山居秋暝》幫助學生體會景物描寫的作用。多媒體輔助，激發出學生原有的知識經驗，水到渠成完成對景物描寫作用的歸納。學生討論歸納：

①河山如此多嬌，豈容敵人來踐踏；家鄉如此美好，怎能容忍列強來侵犯。展示了荷花淀人民的精神風貌。

②一方水土養育一方人，秀美的荷花淀養育了多情美麗善良的女子。這段環境描寫為人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一個勤勞、純樸、善良的女子。

（2）賞讀日光下的水鄉風光

用多媒體顯示荷花淀正午風光，給以學生形象上的感知。學生朗讀描寫日光下水鄉風光的語段，并展開想像。

背景：萬里無云，水面上沒有船只，水像無邊的跳蕩的水銀（遠景）主體：一望無邊，荷葉密密層層（中景）特寫：粉色的高高挺出來的荷花箭（近景）學生自由討論。提問：如果讓你用一個短語來概括這兩幅畫面給你的感受，你會選擇哪個詞呢？

提問：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。”看到這樣的描寫，你覺得情節會有怎樣的變化和發展呢？

明確：荷葉像銅墻鐵壁——暗寓黨領導下的抗日根據地像銅墻鐵壁。明確：粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰士。

三、小結

在孫犁的筆下畫面融為了一體，由朦朧逐漸清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，在這里人和環境融為一體了。景為人物提供了活動的背景，烘托出了人物形象；如詩如畫的美景有利于展現人物精神風貌，在人物眼中，家鄉是美好的，絕不容強盜侵犯，如果有人來入侵，這里的人民會怎樣呢？我們下節課再來討論。

四、布置作業

簡要概述本文的故事情節（百字左右）

認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

“現在已經快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀。”

明確：這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節的發展。

第二課時

一、教學目標

1．品讀語言感受鮮明生動的人物形象。2．比較學習含蓄傳神的細節描寫。3．初步感受東西方文化差異。

二、教學過程 1．導入

上節課我們品味了小說中優美的景色描寫，荷花淀景色如詩如畫，水天相融，粉荷綠葦相襯，明麗清純，讓人心醉，生活在這里的是怎樣的一群人呢？了解一個人重要的是了解他的性格，而人物的性格又是通過他的言行舉止表現出來的，所以我們必須透過人物的言行來認識他，而高明的作家也常常通過高度個性化的人物語言來達到塑造人物的目的。下面我們就來欣賞這篇小說中人物語言的個性美。

2．品讀語言感受人物形象

（1）分角色朗讀課文：從“但是大門還沒有關，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”。（2）分角色朗讀改編仿寫后的文段

①請比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。改寫后的對話：

（很晚丈夫才回來??）

女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚才回來！沒你的飯了。”說著，拍拍手站起來要往灶間走。水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：“有事快說。我知道，回來晚了一準沒好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下里看看又說“爹呢？” “你還有爹呀？早睡了。” “小華呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點。” 水生小聲說：“明天我就要到大部隊上去了。”

女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。“不就是這么點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。”

水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，區上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。” 女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你。” ②討論歸納

原文中的女人溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時也是含蓄的，但她是有勇氣有準備承擔丈夫交給她的任何責任的。（水）

改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內心的不舍之情，故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。（火）相同之處在于對丈夫的舉動都很敏感，都很愛自己的丈夫，都有一顆金子般的愛國心。（3）請比較下列三段對話，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其他兩段不適合？女人：A“你走我不攔你，小華和爹你也帶走。” B“你走，我不攔你。家里怎么辦？” C“你走，我不攔你，我跟你一塊去。” 水生：A“我又不是去走親戚。” B“家里的事只有靠你了。” C“我是去打仗，不是去旅游。” 女人：A“我在家還要干農活，更忙。” B“你明白家里的難處就好了。”

C“古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去。” 水生：A“等打完了鬼子我謝你。” B“打走了鬼子，我回來謝你。” C“等打完了鬼子，我謝你。” 女人：A“哼，說的輕巧。” B（無語）

C“不嘛。”（嗲聲）（4）明確：B（5）過渡

畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們為丈夫的安全茶飯不思；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。聽探夫一段對話錄音，分析她們的性格特征。

（6）細細品讀四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”機敏多智 “我有句要緊的話，得和他說說。”心直坦率 “聽他說，鬼子要在同口安據點??”心細成熟 “哪里就碰得那么巧，我們快去快回。”性急僥幸

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”害羞忸怩（7）感受東西方文化差異

可見人物的語言，美就美在富有個性，人人不同;美就美在富有民族特點，多情而又含蓄。下面我們來體會一下東西方表達愛情的方式有何不同？

討論歸納：中國的女子或忸怩或坦率或成熟，她們對自己的丈夫有深深的愛，但她們表達得很含蓄，作為丈夫他們也時時掛念著他們的妻子，但他們有更符合他們的表達方式，含蓄是中華民族傳統美德的特點之一，也是中華民族藝術的一個追求。

3．比較練習法，體會細節之美 比較上下兩個句子的優劣：

（1）原文：女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。

改寫：“哎喲”隨著一聲驚叫，女人的手指明顯地抖動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。“讓我看看。”“沒什么。”女人把一個手指放在嘴里吮了一下。

討論明確：忽略了人物的身份，一個吃苦耐勞的農村婦女，不會見一點血就大驚小叫。改寫的句子不符合人物身份。“震動”不僅寫出了手指的抖動,更反映了水生嫂聽到這消息后的心理反應：她沒想到丈夫這么快就要參軍走了,因而不免有些吃驚,接著的是對丈夫的依戀,擔心。反映出人物復雜的內心變化。

（2）原文：順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色。順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。改寫：順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色。“去你的吧！”一個女人用力一甩，把那菱角丟到遠處，那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長去了。

討論明確：書上說年輕人很快忘掉了不快，如果加上語言好像還很惱火，和前文矛盾。

（3）原文：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鉆出來。

改寫：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在自己的船上。

討論明確：紙盒丟在他們船上，我們能看到水生還是很愛他的妻子的，只是表達得含蓄罷了。改后的句子不能表現水生對妻子的愛。

這里所選三組句子都是細節描寫：手指的震動，丟菱角，丟紙盒非常符合人物當時的身份，情緒，性格，品質。有了這些細節描寫不僅使故事情節更加生動，自然，富有情趣，也更體現出這群善良勤勞英雄的白洋淀兒女的人格之美，愛情之美。

三、總結全文

孫犁的荷花淀雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他并沒有通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭??一切都是那么清新，明朗，美麗。這就是孫犁小說的特點：淡雅舒適的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美交融。

四、鞏固練習

（1）這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（B）A．起補充交代作用，使故事情節更加完整。B．交代故事發生原因，推動故事情節發展。C．這是小插曲，使故事曲折生動。D．突出人物性格，深化主題。

（2）指出以下各句劃線詞語的表達作用：

①女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）②葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）③小船竄進了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動。）

五、拓展

（1）閱讀孫犁的其他作品，總結孫犁小說特點。（2）將《荷花淀》改編成一部電影劇本。

荷花淀教案

一、教學目的：

1、學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情思想的寫法。

2、整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美，通過人物分析理解小說的主題。

二、教學重點、難點：

1.重點: 小說的語言（包括描寫人物的個性語言和整體上的清新淡雅的語言風格）

2.難點: 通過景物描寫、細節描寫來表現人物的感情。

三、教學步驟: 第一課時

（一）解題: 相傳在很久很久以前，一個中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，白洋淀地區屬于冀中抗日根據地，蘆構橋事變后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當地人民遭到了日本帝國主義鐵蹄的蹂躪。在共產黨和八路軍的領導下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進行了英勇頑強的斗爭，出現了無數可歌可泣的事跡。

（二）作者簡介: 孫犁，河北省安平縣人,藝術風格就是: 淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一。這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，造成一個數量相當可觀的河北作家群，被當代文壇譽為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。由于他這一 10 獨特的藝術風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。

（三）情節結構: 預習提問1：《荷花淀》可以說是以戰爭為題材的小說，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？

預習提問2：本文的主人公是誰？通過什么來展示人物性格特征的？

預習提問3：如何按情節劃分層次？（注意: 隔行是小說分段的方法之一。）第一部分: 水生參軍，夫妻話別。（“月亮升起來”-——“上船走了”）開端

第二部分: 探望丈夫，歸途遇敵。（“女人們到底有些藕斷絲連”-——“是監視白洋淀的哨兵吧”）發展 第三部分: 伏擊殲敵，戰斗中成長（“她們向荷花淀里搖”——結尾）高潮、結局、尾聲

（四）本文線索: 以時間的推移為線索安排情節: 1.月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天 2.明線暗線分而又合，合而又分: 明線──幾個婦女的活動: 送夫、探夫、遇夫、學夫 暗線──地區隊的活動

（五）水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析: 本文選材新穎，沒有集中、細致地寫水生等七個青年參軍和第一崐次參加戰斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。水生嫂具有勤勞善良、溫柔體貼、深明大義堅強忠貞的勞動婦女。她的性格既有中國婦女 的傳統美德，又有解放區婦女進步的思想特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當大敵當前，國難當前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰爭。在經歷了荷花淀的伏擊戰之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為: 凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛祖國、保衛家園的熱望所激發的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信 和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。

結尾，形象說明她們熱望參加戰斗的愿望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發展和結尾，起到了深化主題的作用。主題: 表明了黨領導下的人民抗日武裝力量地迅速發展壯大，充分顯示了人民戰爭的威力，展示出抗日戰爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。第二課時

教學重點：語言和景物的描寫特色。

一、研析本文的語言特色

孫犁先生主張，文學語言應該“明朗而有含蓄，流暢而有余韻，于細膩之中，注意調節。每一句的組織，無文法的疏略，每一段的組織，無浪費或枝蔓。可以說字字錘煉，句句經營”。他不僅這樣要求別人，還自覺地在創作中實踐著自己的理想。《荷花淀》便是典范。這部作品語言樸素自然、清新洗煉，顯示出作者已熟練地掌握了一種充滿詩情畫意又精細傳神的高超的白描手法，并能以此充分表現人物的時代氣質。

根據本單元的教學要求，本課語言學習的重點應集中在三個方面 ：

1、簡潔傳神的對話描寫；

2、詩味盎然的環境描寫；

3、準確生動的遣詞造句。

我采用“領悟式學法”——教師精講“夫妻夜談”，讓學生領悟并總結分析人物對話的方法： 1.熟讀全文，結合上下文分析；

2.抓重點詞。如兩處“笑”和“小聲”，單音節詞“謝”和“嗯”等； 3.注意句中狀語。如“總是”“呆呆”等；

4.以組為單位分析討論第二部分的“商議探夫”。最后布置學生課后獨立分析第三部分的對話，并仿寫一則人物對話片斷。由悟法、試法到用法，由閱讀理解到嘗試寫作，并注意從課內向課外延伸，最終徹底攻破教學重難點。２．鑒賞人物對話的作用：

提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。

（１）分角色朗讀“夫妻話別”一節，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。（２）鑒賞討論：

問：這一節對話可分幾層？

明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。

問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什么作用？

明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。

“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生嫂為什么會這樣問？

明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現了中國女性傳統的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。丈夫參軍看似使她陷入了優先愛丈夫還是優先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。

（3）幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

明：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。“聽他說，鬼子要在同口安據點”??――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。”――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。

二、充滿詩情畫意的景物描寫 板書：

明確：通過寫景表現人物的感情，充滿詩情畫意。第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風景畫和風俗畫。夜景美: 月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香 生活美: 勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產 情景相生 人情美: 熱愛勞動，熱愛親人

特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。“)，景物牽動著情思——天這么晚了，丈夫還沒回家。這一景物為后面的情節展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰斗。第二部分第二層正午淀上風光的描寫: 幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風光，使她們受到感染，增強排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。婦女們急中生智，把船搖進荷花淀，又對淀上風光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層): 作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉游擊戰的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發生一場激烈的伏擊戰，寫出了根據地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰爭的思想感情。對照下文荷葉下認出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構思的巧妙和布局的精當。第三課時

教學重點：簡要總結、精講多練。

一、主題思想：小說以抗日根據地人民的抗日生活為背景，描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通勞動者成長為機智勇敢的抗日游擊戰士的過程，塑造了以水生嫂為代表農村青年婦女的群體形象。表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神。

二、藝術特色：

（一）追求散文式的格調和詩歌般的意境。既不追求情節的離奇曲折，也不在人物塑造上刻意雕刻。通過平凡的日常生活的來展示人物的精神風貌。

（二）善于用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內心世界，用生動傳神的細節描寫來表現人物、刻畫場面。

（三）景物描寫如詩如畫，起到了烘托人物形象、為情節的發展作鋪墊等作用。作業: [思考和練習]第三題。

隨課練習

一、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

Ａ．“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” Ｂ．“我有句要緊的話，得和他說說。” Ｃ．“聽他說，鬼子要在同口安據點??” Ｄ．“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”

Ｅ．“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”

１．這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點。

答案：Ａ．機智伶俐 Ｂ．爽朗直率 Ｃ．穩重謹慎 Ｄ．性急冒失 Ｅ．忸怩含蓄

２．這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（Ｂ）Ａ．起補充交代作用，使故事情節更加完整。Ｂ．交代故事發生原因，推動故事情節發展。Ｃ．這是小插曲，使故事曲折生動。Ｄ．突出人物性格，深化主題。

二、指出以下各句帶點詞的表達作用：

１．女人的手指震動了一下。答案：（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）２葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。答案：（形容勞動的歡快心情。）３．幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

說完，把紙盒順手丟在女人們船上。答案：（渲染戰斗勝利后的歡樂氣氛，表現親愛帶戲諺的感情。）４小船竄進了荷花淀。答案：（形容在強敵面前的敏捷行動。）

閱讀奧斯勒的《送花》，完成1—4題。

生活的真諦并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘記了，于是這才有點奧妙。

故事是由一個守墓人親身經歷和看到的。一連好幾年，這位溫和的小個子守墓人每星期都收到一個不相識的婦人的來信，信里附著鈔票，要他每周給兒子的墓地放一束鮮花。后來有一天他們照面了。那天，一輛小車駛來，停在公墓大門口，司機匆匆來到守墓人的小屋子說：

“夫人在門口車上，她病得走不動，請你去一下。”

一位上了年紀的孱弱的婦人坐在車上，表情有幾分高貴，但眼神已哀傷得毫無光彩。她懷抱著一大束鮮花。

“我就是亞當夫人，”她說，“這幾年我每禮拜給你寄錢??”

“買花。”守墓人應道。

“對，給我兒子。”

“我一次也沒忘了放花，夫人。”

“今天我親自來，”亞當夫人溫存地說，“因為醫生說我活不了幾個禮拜了。死了倒好，活著出沒有意思了。我只想再看一眼我兒子，親手來放這些花。”

小個子守墓人眨巴著眼睛，沒了主意，他苦笑了一下，決定再講幾句。

“我說，夫人，這幾年您總寄錢來，我總覺得可惜。”

“可惜？”

“鮮花擱在那兒，幾天就干了，沒人聞，沒人看，太可惜了！”

“你真的這么想？”

“是的，夫人，您別見怪。我是想起來自己常跑醫院、孤兒院，那兒的人可愛花了。他們愛看花，愛聞花。那兒都是活人。可這兒墓里哪個活著？”

老婦人沒有作答。她只是又小坐一會兒，默默禱告了一陣，沒留話話便走了。守墓人后悔自己一番話太直率，太欠考慮，這會使她受不了。

可是幾個月后，這位老婦人又忽然來訪，把守墓人驚得目瞪口呆；她這回是自己開車來的。

“我把花都送給那兒的人們了，”她友好地向守墓人微笑著，“你說的對，他們看到花可高興了，這真叫我快活！我的病好轉了，醫生不明白怎么回事，可我自己明白，我覺得活著還有些用處！”

不錯，我發現了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理：_____________。1．文中能體現“死了倒好，活著也沒意思了”的句子是_________________；

老婦人覺得“活著沒意思”的原因是_____________________________________________。（6分）2．使老婦人的病好轉的真正原因是______________________________________________。（4分）

3．文章結尾處說“我發現了我們大家都懂得卻又常常忘記的道理”。根據小說的內容，在下面橫線上補充一句話，說明這個道理。（4分）

這個道理是____________________________________________ 4．對文章的賞析不正確的兩項是（）。（4分）

A．小說中寫了“故事是由一個守墓人親身經歷和看到的”這句似乎無關緊要的話，主要是為了增加故事的真實性。

B．“那兒都是活人。可這兒墓里哪個活著？”在守墓人看來，人活著就應該多關心那些活著的人們，至于死去的就大可以不管了。C．小說主要運用語言和動作描寫來表現老婦人，其形象雖有些模糊卻表現了作者想要表現的主題。D．小說主要是通過對話來展開情節的，在簡潔的對話中交代了事情的經過，顯得簡練而豐富。E．這篇小說構思精致，情節有起落，出乎意料又在情理之中。答案

1．（1）但眼神已哀傷得毫無光彩。（3分）（2）兒子的死，讓老婦人沒有了精神寄托。（3分）2．她從喪子的哀痛中走了出來，把愛分給那些活著的人，這讓她意識到活著還有用處。（意思對即可，4分）3．活著就要對人有些用處。（意思對即可，4分）

4．BC（B項“至于死去的就大可以不管了”，文中沒有這個意思，C項“主要運用語言和動作描寫”應為“主要通過語言描寫”）（答對一項得2分，多選不得分）