第一篇：AUTOCAD2010 2-1繪制五角星教案

課題名稱：2-1 繪制五角星

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握直線命令。

2．熟悉絕對(duì)直角坐標(biāo)的使用方法。3．熟悉輔助繪圖工具的使用方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．直線命令的調(diào)用。

2．絕對(duì)直角坐標(biāo)的輸入方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．輔助繪圖工具的使用方法。2．常用的數(shù)據(jù)輸入方法。

學(xué)情分析：

學(xué)生在第一章中學(xué)會(huì)了人機(jī)交互、文件管理、繪圖環(huán)境設(shè)置等方法，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本繪圖命令與方法有迫切的需求。

教學(xué)環(huán)境： 多媒體機(jī)房

教學(xué)安排：

1．課時(shí)安排：2課時(shí) 2．教學(xué)步驟：

演示與講課交叉進(jìn)行，講課與練習(xí)交叉進(jìn)行，先任務(wù)，后延伸，再小結(jié)，最后作業(yè)指導(dǎo)與鞏固練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定課堂秩序，利用教師機(jī)進(jìn)行電子點(diǎn)名，清點(diǎn)電子簽到學(xué)生人數(shù)并做好記錄。

二、復(fù)習(xí)與提問

1．設(shè)置圖形界限的方法？（一生演示）

2．設(shè)置圖層、顏色、線型及線寬的方法？（一生演示）3．命名并保存文件的方法？（一生演示）

三、引入新課

在第一章我們講述了AutoCAD 2010的基本知識(shí)，對(duì)AutoCAD的工作環(huán)境、人機(jī)交互方式、文件管理、繪圖環(huán)境設(shè)置等有了一定的認(rèn)識(shí)。大家都知道利用AutoCAD繪圖與傳統(tǒng)制圖相比，作圖更方便、更準(zhǔn)確、便于編輯與交流，所以在工程上得到廣泛的應(yīng)用。本章我們通過幾個(gè)任務(wù)來學(xué)習(xí)繪制和編輯平面圖形的基本命令和方法。

第二篇：五角星教案

《五角星》教案

術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系。嘗試運(yùn)用明暗、筆觸、線條、色彩等手段描繪物

體的質(zhì)感，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使學(xué)生獲得新穎、有趣

的藝術(shù)體驗(yàn)，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系。學(xué)情分析：a.學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有“材質(zhì)”與“肌理”的感性認(rèn)識(shí)；

b.學(xué)生思維活躍，能跟上教師的思路，并用完整的話回答老師的提問；

c.學(xué)生學(xué)習(xí)不具有自覺性，需要教師設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，并給予充分的關(guān)注和指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1.了解肌理與質(zhì)感這一視覺語言體系，嘗試其簡(jiǎn)單的制作方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識(shí)/體驗(yàn)肌理/質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：感受不同材質(zhì)的肌理和質(zhì)感的差異；肌理和質(zhì)感簡(jiǎn)單的制作方法；肌理、質(zhì)感

表現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品表達(dá)主題的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)肌理、質(zhì)感的表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。教學(xué)方法：實(shí)踐法、欣賞法、討論法、講授法、練習(xí)法 學(xué)具準(zhǔn)備：白紙，鉛筆、碳條或蠟筆，表面有凹凸感的實(shí)物

教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入階段

(準(zhǔn)備好4幅不同材質(zhì)的五角星，然后貼在黑板上讓同學(xué)回答，接著就引出五角星這個(gè)課題。演示：在蔑編上鋪上一張紙，用碳條在其上摩擦，形成肌理。指出：畫面上的紋理就是材料的肌理。

二、探究階段

a.觀察比較: 觀察比較一：牛 仔 ——絲 綢

觀察比較二：玻 璃 ——巖 石 —— 不銹鋼

b.交流感受: 物體

肌理、質(zhì)感

感受

牛仔

（粗糙、無光澤、厚重、不光滑）

（粗獷、奔放）絲綢

（細(xì)膩、有光澤、柔軟、光

滑）

（華麗、典雅）玻璃

（堅(jiān)硬、透

明、光滑、能反光）

（晶瑩、純凈）編織

（粗糙、無光澤、（粗獷、奔放）

c.基本概念：肌理：指材料表面的紋理、構(gòu)造組織給人的觸覺質(zhì)感和視覺質(zhì)感。

肌理有天然和人工之分，有視覺肌理和觸覺肌理之分。

質(zhì)感：視覺肌理一般被稱為質(zhì)感。

三、發(fā)展階段

（一）《五角星》

油畫

冷軍

提問：這個(gè)五角星是由什么材料加工而成的？（碎鐵皮）

這是一幅榮獲第九屆全國美展（油畫部分）金獎(jiǎng)的油畫作品。作品通過刻畫一顆用彈痕累累、火跡斑斑、凸凹不平的碎鐵片焊接而成的五角星，以極端的寫實(shí)手法、精致入微的形象給人以強(qiáng)大的視覺沖擊力，使人聯(lián)想到中國人民軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)歲月，寓喻中國革命所付出的沉重代價(jià)。讓我們感到今天的幸福生活是多么來之不易。

（二）《鋼水·汗水》 油畫 廣廷渤

作品采用了極度寫實(shí)的繪畫造型語言，以富于感染力的細(xì)節(jié)描寫，把作者體驗(yàn)到的煉鋼工人/的高尚情操、忘我的勞動(dòng)精神，以及火一樣的熱情，鋼鐵般的意志，排山倒海的力量等準(zhǔn)確、形象地體現(xiàn)在畫面上，感動(dòng)了千千萬萬讀者的心，引起了極大的反響。其中，對(duì)汗珠的細(xì)膩表現(xiàn)教材分析：本課《五角星》主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝

突出了工人的辛苦，強(qiáng)化了“民族脊梁”的主題；哨子的金屬質(zhì)感憑借色彩的冷暖變化得到了真實(shí)的表現(xiàn)。

（三）《父親》 油畫 羅中立

思考：由父親的臉我們會(huì)聯(lián)想到生活中的什么形象？（老樹皮、干旱的土地）

該作品曾獲“中國青年美展”一等獎(jiǎng)，其畫面具有一種悲劇性的震撼力，表現(xiàn)了生活在貧困中的老農(nóng)形象。老農(nóng)開裂的嘴唇、滿臉的皺紋以及手中粗劣的碗等等寫實(shí)的描繪，消除了觀賞者與作品之間的隔膜，畫家藉此來對(duì)傳統(tǒng)文化和民族進(jìn)行反思。

（四）思考

提問一：這三幅作品有什么共同點(diǎn)？

（都采用了極端寫實(shí)的表現(xiàn)手法，肌理和質(zhì)感等細(xì)節(jié)表現(xiàn)的非常逼真。）

提問二：作者如此強(qiáng)調(diào)肌理、質(zhì)感的表現(xiàn)，目的是什么？

繪畫作品中材質(zhì)美感和表現(xiàn)主題的內(nèi)在聯(lián)系？

（為了增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，更好地表達(dá)作品的情感主題。）

四、提高階段

（一）介紹幾種制造肌理的方法

1、拓印 —— 用紙、筆在物體上擦、印。

2、壓印 —— 用涂墨或者色彩壓印在紙上。

3、噴灑 —— 將顏料調(diào)制成適當(dāng)?shù)臐舛龋瑖姟⒒騼A倒在平面上。

4、擦刮 —— 在著色的平面上，用利器摩擦或刮刻。

5、熏灸 —— 通過火焰的熏灸。

6、漬染 —— 在具有吸水性的表面上或漬或染。

（二）活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們尋找不同質(zhì)感的材料，用拓印的方法制作肌理圖。

推薦材料：表面有凹凸感、紋理清晰的——簸箕、鑰匙、藤椅、瓶蓋、梳子、窗紗、木板、樹葉、等

學(xué)生拓印，教師巡回指導(dǎo)。

注意：紙張的厚薄、鉛筆的軟硬、所選材料紋理的清晰度用墨多少等問題。

（三）展示與評(píng)價(jià)

1、展示肌理表現(xiàn)較清晰的學(xué)生作品，請(qǐng)作者談?wù)勚谱髋c加工肌理效果的感受。

2、對(duì)材料選擇有新意、方法運(yùn)用恰當(dāng)、拓印效果清晰的同學(xué)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（四）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的拓印作品，思考：

拓印的方法在繪畫表現(xiàn)中有什么作用？

（可以直接運(yùn)用于繪畫作品中，也可以在肌理制作的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工）

五、總結(jié)階段

本節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的一種新的視覺語言體系——肌理和質(zhì)感的有關(guān)知識(shí)，感受了生活中不同材料的肌理、質(zhì)感，對(duì)其在美術(shù)作品中表達(dá)情感主題的作用有了一定的認(rèn)識(shí)，還親自嘗試制作了簡(jiǎn)單的肌理效果。

希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，今后能以一種繪畫研究的眼光來觀察身邊事物，通過不斷練習(xí)逐步掌握其表現(xiàn)方法；在欣賞繪畫作品中的肌理和質(zhì)感時(shí)，學(xué)會(huì)分析其與作品感情主題表達(dá)之間的關(guān)系。

第三篇：第六課 畫五角星教案

第六課 畫五角星

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)畫正多邊形的命令 repeat N [fd 邊長 rt 360/N]

2、學(xué)會(huì)WAIT;ST;HT命令。

3、掌握畫正五角星的命令repeat 5[fd 邊長 rt 144]

4、掌握畫空心五角星的命令 repeat 5[fd 邊長 lt 72 fd 邊長 rt 144] 教學(xué)任務(wù)

畫正5角星和空心五角星，并編寫過程

教學(xué)方法

講解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

掌握畫正五角星的命令repeat 5[fd 邊長 rt 144] 掌握畫空心五角星的命令 repeat 5[fd 邊長 lt 72 fd 邊長 rt 144] 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、回憶一下畫多邊形的公式。repeat N[fd 邊長 rt 360/N]

二、新授：畫正五角星和空心五角星

36o

180o-36o =144o

圖10-3 畫五角星時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)的角度

1、五角星的每個(gè)內(nèi)角=180÷5=36度。

2、五角星的外角=180-內(nèi)角=180-36 =144度。

3、可否畫個(gè)正五角星試試？

4、總結(jié)畫正五角星的公式： repeat 5[fd 邊長 rt 144]

5、利用wait命令放慢小海龜速度可以觀察它如何畫成五角星。

6、用ht命令把海龜隱藏使畫面更美觀，st命令把海龜顯示。

7、五角星的每個(gè)頂角都是等腰三角形，由于三角形的內(nèi)角和是180度，所以底角的度數(shù)是(180-36)/2=72度。

8、可否畫個(gè)空心五角星試試？

9、總結(jié)畫空心五角星的公式：

repeat 5[fd 邊長 lt 72 fd 邊長 rt 144]

三、練習(xí)

1、試畫正五角星和空心五角星，并編寫過程，保存為自己的名字.lgo。

2、利用wait、ht、st 公式使五角星更美觀明了。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)畫正五角星的命令repeat 5[fd 邊長 rt 144]

2、復(fù)習(xí)畫空心五角星的命令 repeat 5[fd 邊長 lt 72 fd 邊長 rt 144]

3、知道正多角星的內(nèi)角和是180度，分析畫正多角星時(shí)，每次應(yīng)轉(zhuǎn)多少度，共轉(zhuǎn)多少次？

3、掌握畫奇數(shù)正多角星的命令 repeat N [fd 邊長 rt 180-180/N] 教學(xué)任務(wù)

畫正5、7、9、11、13角形，并編寫過程

教學(xué)方法

講解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

掌握畫奇數(shù)正多角星的命令 repeat N [fd 邊長 rt 180-180/N] 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)畫正五角星的公式。repeat 5[fd 邊長 rt 144]

2、復(fù)習(xí)畫空心角星的公式。

repeat 5[fd 邊長 lt 72 fd 邊長 rt 144]

二、新授：畫奇數(shù)正多角星

1、展示多角星圖形，告訴大家一個(gè)秘密：老師展示的奇數(shù)正多角形的內(nèi)角和都是180度。

2、展示畫的過程，算算畫奇數(shù)正多角形要走多少次，轉(zhuǎn)多少次，每次轉(zhuǎn)動(dòng)多少度？

3、可否畫個(gè)正五角星試試？

4、總結(jié)畫奇數(shù)正多角星的公式： repeat N [fd 邊長 rt 180-180/N]

三、練習(xí)

1、試畫正5、7、9、11、13角星，并編寫過程，保存為自己的名字.lgo。

2、擴(kuò)展作業(yè)：利用正31角星畫小花、孔雀、焰火

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)畫奇數(shù)正多角星的命令 repeat N [fd 邊長 rt 180-180/N]

2、掌握畫能能被4整除的偶數(shù)正多角星的畫法，這一類的正多角星的頂角之和是360度，其命令是：repeat N［fd 邊長 rt 180-360/N］

教學(xué)任務(wù)

畫正8、12、16、20角星，并編寫過程

教學(xué)方法

講解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

掌握畫偶數(shù)正多角星的命令 repeat N［fd 邊長 rt 180-360/N］

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)畫奇數(shù)正多角星的公式。repeat N [fd 邊長 rt 180-180/N]

二、新授：畫能被四整除的偶數(shù)正多角星

1、了解正8、12、16、20等角星的內(nèi)角和為360度，分析：小海龜畫圖時(shí)，每次轉(zhuǎn)多少度？

2、學(xué)習(xí)畫正8角星的方法： repeat 8[fd 100 rt 180-360/8]

3、總結(jié)畫被四整除的偶數(shù)正多角星的公式： repeat N［fd 邊長 rt 180-360/N］

三、練習(xí)

畫各種多角星。

1、畫邊長為180的正3角形(3jx)。

2、畫邊長為150的正5角星(5jx)。

3、畫邊長為150的正13角星(13jx)。

4、畫邊長為160的正8角星(8jx)。

5、畫邊長為150的正12角星(12jx)。

第四篇：五角星說課稿

五角星說課稿7篇

五角星說課稿1

今天我說課的題目是《五角星》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)過程、等幾個(gè)方面對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講述。

一、說教材

1、教材所處的地位及前后聯(lián)系

本課是湘版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的第一單元內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)類型課，本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系。嘗試運(yùn)用明暗、筆觸、線條、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使學(xué)生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗(yàn)，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下一課《黑白世界》做好準(zhǔn)備。

2、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的目的是通過強(qiáng)調(diào)運(yùn)色素、明暗、筆融、線條等手段的運(yùn)用與表現(xiàn)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)質(zhì)感表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)質(zhì)威審美價(jià)值的本質(zhì)認(rèn)識(shí)、通過借助簡(jiǎn)化的拓印描繪練習(xí)方式，提高學(xué)生運(yùn)用材料造型及利用色素、明暗、筆融、線條等手段進(jìn)行情感表現(xiàn)的能力。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。根據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

掌握有關(guān)色彩、明暗、筆融、線條等繪畫表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用壓印或拓印等方法制作肌理效果，并運(yùn)用制作的不同肌理效果組拼成畫。

2、能夠運(yùn)用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點(diǎn)。

（3）發(fā)展目標(biāo)：

1、能夠初步體驗(yàn)繪畫作品中肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（4）情感目標(biāo)：

A.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣。

B.培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會(huì)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料和表現(xiàn)手法獲取特殊質(zhì)感效果的技巧。

教學(xué)難點(diǎn) ：如何構(gòu)思立意,運(yùn)用色素、明暗、筆融、線條等手段進(jìn)行情感表現(xiàn)的能力

攻破這一難點(diǎn)、重點(diǎn), ,在教學(xué)中我運(yùn)用多種方式講解，同時(shí)利用多媒體展示大量優(yōu)秀美術(shù)作品,讓學(xué)生觀察,探究,總結(jié)等方法。:通過以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo) ,我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法：

二、說教法

著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺(tái),教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、討論法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造作業(yè) 法。

三、說學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用材料拓印描繪出有特殊質(zhì)感效果的作品，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，找出表現(xiàn)物體質(zhì)感形象的方法，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。

三、說過程：

本課的基本教學(xué)程序如下圖：

生：初步感知（欣賞作品）——交流感受——制作肌理——畫肌理、表現(xiàn)質(zhì)感

互動(dòng)

師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

心理學(xué)研究證明學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就會(huì)自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅的享受。當(dāng)上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品圖片和音樂，這時(shí)學(xué)生滿腔激情,仔細(xì)觀察,為學(xué)好本課搭好基架。

2、自主探究,合作學(xué)習(xí)

播放多媒體課件展示兩幅作品：《五角星》和《鋼水·汗水》。 《五角星》中碎鐵皮拼接的逼真描繪，火跡斑斑、彈痕累累的細(xì)膩刻畫，不僅給人以強(qiáng)大的視覺沖擊力，更使人聯(lián)想到中國人民軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)歲月。《鋼水·汗水》中對(duì)于汗珠的細(xì)喊表現(xiàn)突出了工人勞動(dòng)的辛苦．突出了“民族脊梁”的主題。幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識(shí)，激發(fā) 學(xué)生研究肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望。然后著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)展開，通過討論與交流，開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對(duì)實(shí)物質(zhì)感進(jìn)行寫生的活動(dòng)，這時(shí)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)總是及時(shí)解決。最后每組自評(píng)后將一張最好的作品上交，在屏幕上進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)。這種讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，培養(yǎng)細(xì)致觀察和耐心描繪的良好習(xí)慣，提高其感受與表現(xiàn)質(zhì)感美的能力。

3、構(gòu)思立意,突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié),我充分利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進(jìn)行分析講解,同時(shí)選擇一幅具有代表性的實(shí)物圖片,用單色畫具進(jìn)行創(chuàng)作,讓學(xué)生觀察、模仿、探究、創(chuàng)造。

4、將我所學(xué),為我所用

教育家弗賴登塔說:“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。把所學(xué)知識(shí)綜合的創(chuàng)造運(yùn)用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學(xué)生根據(jù)自己收集的材料,嘗試運(yùn)用單色畫具,使用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法,進(jìn)行再創(chuàng)造。

5、歸納總結(jié)

展示學(xué)生作品,學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師總結(jié)。

四、說板書設(shè)計(jì) ：

美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與一體，因此，在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過程與板書相結(jié)合，將范畫、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到直觀清楚，突出主題，照顧全面。

五角星說課稿2

本課是湘版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的第一單元內(nèi)容，屬于造型、表現(xiàn)類型課，本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系。嘗試運(yùn)用明暗、筆觸、線條、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使學(xué)生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗(yàn)，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系。

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的目的是通過強(qiáng)調(diào)運(yùn)色彩、明暗、筆觸、線條等手段的運(yùn)用與表現(xiàn)之間的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)質(zhì)感表現(xiàn)的學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)質(zhì)感審美價(jià)值的本質(zhì)認(rèn)識(shí)、通過借助簡(jiǎn)化的拓印、壓印與噴灑等操作練習(xí)方式，提高學(xué)生運(yùn)用材料造型及利用色彩、明暗、筆觸、線條等手段進(jìn)行情感表現(xiàn)的能力。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（1）知識(shí)目標(biāo)：

掌握有關(guān)肌理的繪畫表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用噴灑、壓印或拓印等方法制作肌理效果，并運(yùn)用不同樹葉肌理制作組合成畫。

2、能夠運(yùn)用一些表現(xiàn)物體質(zhì)感的造型技巧，選擇表現(xiàn)出器物某一局部質(zhì)感的基本特點(diǎn)。

（3）發(fā)展目標(biāo)：

1、能夠初步體驗(yàn)繪畫作品中肌理、質(zhì)感表現(xiàn)與情感主題表達(dá)之間的內(nèi)在關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料和表現(xiàn)手法獲取特殊質(zhì)感效果的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用色彩、明暗、筆觸、線條等手段進(jìn)行物體質(zhì)感表現(xiàn)的能力。

二、教法

本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺(tái),用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、演示法、示范法、觀察法、討論法、合作學(xué)習(xí)法和動(dòng)手操作法。

三、學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己嘗試運(yùn)用樹葉材料拓印、壓印、噴灑等表現(xiàn)出有特殊質(zhì)感效果的作品，學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，找出表現(xiàn)物體質(zhì)感形象的方法，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起創(chuàng)作、總結(jié)、歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)感知為第一，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師學(xué)習(xí)處于快樂之中。

教學(xué)程序過程：

初步感知——交流感受——制作肌理——畫肌理、表現(xiàn)質(zhì)感

互動(dòng)◇師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入

音樂導(dǎo)入，用學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入；接著圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受，互相交流。

1看看圖片說說感受同一物體、不同肌理的材質(zhì)給你的感受是怎么樣的？能讓你產(chǎn)生什么樣的感想？

2、看看圖片說說不同的物體，但使用的材質(zhì)相同，給你的感受會(huì)一樣嗎？

二、玩玩游戲，猜猜物品

說說：請(qǐng)同學(xué)上來形容物品的觸感與外形的肌理。

猜猜：是什么物品，你是根據(jù)什么理由猜出來的呢？

播放多媒體課件展示兩幅作品：《鋼水汗水》作者廣廷渤、《父親》作者羅中立。

三、什么是肌理？

1、肌理是指材料表面的紋理、構(gòu)造組織給人的觸覺質(zhì)感和視覺觸感，物體表面都有一層“肌膚”，在自然的造化中，它有著各種各樣的組織結(jié)構(gòu)，或平滑光潔，或粗糙斑駁，或輕軟疏松，或厚重堅(jiān)硬。這種種物體表面的組織紋理變化，使之形成一一種客觀的自然形態(tài)，即肌理，從而給人以不同的禮覺感受。

2、肌理的分類：

客觀形態(tài)：天然肌理、人工肌理

意識(shí)形態(tài)：視覺肌理、觸覺肌理

播放多媒體課件展示兩幅作品：《五角星》和《鋼水汗水》

講解畫家如何表現(xiàn)肌理。幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng)。

四、學(xué)肌理的制造方法

（1）拓印——用紙、筆在物體上擦、印。

（示范演示講解說明）

（2）壓印——用涂墨或者色彩壓印在紙上。

（示范演示講解說明）

（3）噴灑——將顏料調(diào)制成適當(dāng)?shù)南《龋M(jìn)行噴、灑、吹或傾倒在平面上所獲的肌理。

（示范演示講解說明）

（4）擦刮——在著色的平面或在深色卡紙上，，用利器磨擦或刮刻表面也可獲得肌理。

（5）熏炙——通過火焰的熏炙，能在平面上做成肌理。

（6）漬染——在具有吸水性的表面上或漬或染，獲得肌理效果。

（本節(jié)課教師重點(diǎn)講解示范用不同樹葉葉片，采用拓印、壓印、

噴灑的手法，來制造肌理。讓學(xué)生體會(huì)樹葉肌理，發(fā)現(xiàn)大自然美）

五、布置活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)一：嘗試做做肌理、獨(dú)立或幾個(gè)人完成

活動(dòng)二：分組拼畫

六、教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)普遍問題要及時(shí)給學(xué)生講解示范解決。

要求：A樹葉制造肌理時(shí)，采用（拓印、壓印、噴灑）這三種方法來做。

B色彩涂抹到樹葉上，嘗試涂濃一點(diǎn)或淡一點(diǎn)，也可以涂抹不同色彩，你會(huì)看到意想不到的效果。你會(huì)看到大地造物，多么神奇！

C大家可以根據(jù)自己的喜好，嘗試不同的手法制造肌理，感受肌理帶給你的美感。——大家大膽嘗試

D如果有人喜歡用鉛筆來表現(xiàn)物體質(zhì)感，也可畫身邊的學(xué)習(xí)小用具。

七、歸納總結(jié)

展示學(xué)生作品，學(xué)生欣賞點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

五角星

1、什么是肌理：活動(dòng)內(nèi)容：

2、肌理的分類：（1）嘗試用樹葉制造肌理

3、學(xué)做肌理的制造方法：（2）樹葉肌理拼成畫

（1）拓印（4）擦刮

（2）壓印（5）熏炙

（3）噴灑（6）漬染

教學(xué)反思：

本節(jié)課，我在教學(xué)上利用我們山區(qū)縣特有的資源——樹葉，讓學(xué)生把漂亮的樹葉的肌理印在紙上。學(xué)生在利用樹葉肌理時(shí)，常常會(huì)碰到形狀各異或色彩紋理都很漂亮的樹葉，有些雖漂亮卻未必能印出很美的肌理。教師要讓學(xué)生自己大膽嘗試不同表現(xiàn)手法，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)樹葉肌理美，大自然的鬼斧神工，創(chuàng)造出千變?nèi)f化的事物。發(fā)現(xiàn)大自然的美。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、開發(fā)很重要，與學(xué)生手把手操作交流，會(huì)讓師生更融洽。

五角星說課稿3

一．教材

今天我所說的是蘇教版第八冊(cè)《蘋果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語。技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)用“清晰”“魅力”造。情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來。

二．教學(xué)程序

本課篇幅不長我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)我采用以讀為主線，采用三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語，并嘗試?yán)斫庹n文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。用韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買報(bào)的故事導(dǎo)入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對(duì)于學(xué)生的回答老師不做評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時(shí)的？哪些段落是講切蘋果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

接下來，我將重點(diǎn)對(duì)一下第二課時(shí)做如下說明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作，練說解讀，研究研究，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)課文。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我通過“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，展開教學(xué)。然后通過感情朗讀來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果，四人一組練習(xí)切。關(guān)照同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)剛才切蘋果的情況。估計(jì)到許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。我事先對(duì)此做過多次嘗試與測(cè)量，最好在蘋果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報(bào)完后，我讓他們請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。通過這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。

接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋，而本課學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段，我想學(xué)生一定能夠自己理解這一自然段的內(nèi)容了。在研究研究這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我向?qū)W生提了兩個(gè)問題。同學(xué)們，老師有兩個(gè)問題沒搞清我想請(qǐng)同學(xué)們幫老師來解決“一般人為什么不攔腰切蘋果？這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？”兩個(gè)問題。可以嗎？用這一富有鼓動(dòng)性的提問來激發(fā)學(xué)生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行討論，從剛才觀察學(xué)生切蘋果中估計(jì)到學(xué)生會(huì)回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現(xiàn)公平，不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。

人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……估計(jì)學(xué)生會(huì)有這樣的回答，所以我設(shè)計(jì)這樣一番總結(jié)語：親愛的同學(xué)們，太感謝你們了！我聽出來了，因?yàn)楹每础⒚烙^，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動(dòng)了。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。

關(guān)于這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？這一問題參考書中沒有告訴這個(gè)五角星是由誰最早發(fā)現(xiàn)的，而了解這一問題是很重要的，也是很有意義的，所以就布置學(xué)生課后借助計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找這一活動(dòng)性作業(yè)，激發(fā)他們主動(dòng)探索的精神。

以上所說是我對(duì)這篇課文的教學(xué)預(yù)案，但我的教學(xué)設(shè)計(jì)很難預(yù)見到課堂教學(xué)的全部，我的教學(xué)設(shè)計(jì)不可能事無巨細(xì)地羅列出所有的細(xì)節(jié)，許多新的思想，新的方法，新的知識(shí)都是在師生互動(dòng)中自然生成的，我將在具體的教學(xué)中將根據(jù)學(xué)生情況不斷調(diào)整，力求有所突破。

五角星說課稿4

《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個(gè)故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文五個(gè)自然段，可分為兩部分。1-4自然段為第一部分，寫鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)，橫切蘋果后里面有顆“五角星”；5自然段為第二部分，主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感受。這一部分既是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是讓學(xué)生悟理的部分。

下面我就第二課時(shí)簡(jiǎn)要說說我的設(shè)計(jì)：

整個(gè)教學(xué)分三大板塊：

第一，由題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

教學(xué)一開始，我就從課題入手，直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生說說課文中稱這個(gè)“五角星”圖案是怎樣的圖案。

第二，研讀課文，感知“魅力”。

這里，我結(jié)合學(xué)生的回答，出示“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”這句話，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的`意思，進(jìn)而讓學(xué)生說說這個(gè)圖案為什么鮮為人知，人們通常是怎么切蘋果的？聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際來感受循規(guī)蹈矩的切法，理解“循規(guī)蹈矩”。 并過渡：像這樣循規(guī)蹈矩的做法、想法，我們平時(shí)有很多，文中的“我”也是如此。以此切入，引出文章第一部分的教學(xué)，出示對(duì)話，抓住對(duì)話中的兩個(gè)“什么”，引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)話中小男孩的“別出心裁”，我的“循規(guī)蹈矩”。當(dāng)然，小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上，在這里，我讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，原因是學(xué)生對(duì)“攔腰”這個(gè)詞理解的不夠透徹，認(rèn)為橫著切就是“攔腰”，而通過動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)“攔腰”這個(gè)詞的意思就有了深刻的體會(huì)。接著，引出第四自然段中“我”的想法， “我”看到蘋果里的“五角星”這個(gè)圖案后的想法是本文的重點(diǎn)之一。在這里我讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)，交流讀懂了什么，感悟“我”的驚訝之情。這正是蘋果里的“五角星”這個(gè)圖案的魅力所在。課上，為了幫助學(xué)生理解“竟然”和“果然”這兩個(gè)詞的區(qū)別，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空，從而聯(lián)系具體的語境體會(huì)“果然”乃意料之中，“竟然”系意料之外。

第三，理解“魅力”，感悟“創(chuàng)造力”。

對(duì)于“魅力”這個(gè)詞，學(xué)生通過查字典可以知道指的是很吸引人的力量，那么，文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢？這是本文的難點(diǎn)。課上學(xué)生通過第一部分的學(xué)習(xí)，已然了解了這個(gè)圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么還吸引了誰？引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段，抓住句子“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后……又傳給大家。”這句話中的三個(gè)“傳”進(jìn)一步理解其“魅力”所在。如果說吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？這樣，自然引出圖案給“我”的啟示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。對(duì)于這句話的理解，學(xué)生還是有一點(diǎn)難度的，課上我出示了一個(gè)關(guān)于李秉哲賣報(bào)的故事，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方，從而理解創(chuàng)造力，往小處說，有很多種。然后聯(lián)系學(xué)生已知，通過不同的事例來真正理解創(chuàng)造力，感悟“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式”。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的制定，我結(jié)合了《名師助學(xué)》《補(bǔ)充習(xí)題》的有關(guān)練習(xí)，也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動(dòng)，可以說課上教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)，不過還是有不少遺憾：板書不夠及時(shí)，課堂時(shí)間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提寶貴意見，本人將不勝感謝！

五角星說課稿5

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是《五角星》。

下面，我圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法和教學(xué)過程七個(gè)方面來匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

本課是湘教版八年級(jí)下冊(cè)第一課內(nèi)容，依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我明確了本課類型屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課主要嘗試從“肌理與質(zhì)感的表現(xiàn)”這個(gè)角度來幫助學(xué)生了解繪畫藝術(shù)表現(xiàn)的又一種視覺語言體系。嘗試運(yùn)用明暗、筆觸、線條、色彩等手段描繪物體的質(zhì)感，學(xué)習(xí)肌理與質(zhì)感的制作方法與表現(xiàn)技巧，可以使學(xué)生獲得新穎、有趣的藝術(shù)體驗(yàn)，并能初步理解美術(shù)作品中質(zhì)感表現(xiàn)與表達(dá)情感主題的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下一課《黑白世界》做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)情分析：

依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，我制訂了本課的教學(xué)方法。

初中生兩極分化已經(jīng)形成，個(gè)體差異明顯，形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍占主體

地位，因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材分析和學(xué)情分析以及知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀

三個(gè)維度的新課程理念，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下;

1、能夠運(yùn)用壓印或拓印等方法制作肌理圖，并根據(jù)壓印或拓印的肌理效果描繪材料的質(zhì)感。分小組將各自表現(xiàn)的材質(zhì)效果進(jìn)行剪貼拼圖。

2、參照一張材質(zhì)感較強(qiáng)的照片或選擇一件實(shí)物，選用合適工具，嘗試以合適的手法表現(xiàn)其材質(zhì)特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來觀察事物，感受生活，看待社會(huì)。

四、通過以上分析，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

引導(dǎo)學(xué)生利用不同材料和表現(xiàn)手法獲取特殊質(zhì)感效果的技巧。

根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)表現(xiàn)確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為：

運(yùn)用色素、明暗、筆融、線條等手段進(jìn)行情感表現(xiàn)的能力

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。

教師與學(xué)生都需準(zhǔn)備：帶有各種肌理的圖片、硬幣、畫具等。

六、教法學(xué)法：

好的教學(xué)方法能達(dá)到事半功倍的效果，所以我以講授、演示、示范、實(shí)物等教學(xué)方法為主，

此外采用多媒體輔助教學(xué)給學(xué)生以生動(dòng)展示。

學(xué)生則主要采用小組合作、自主探究、交流展示的方法來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

七、根據(jù)“以生為本”、“先學(xué)后教”的新課程教學(xué)理念，我的教學(xué)過程設(shè)置如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

播放音樂紅星閃閃，通過欣賞音樂，引出課題五角星，這樣導(dǎo)入的目的是消除了學(xué)生的緊張感，拉近了學(xué)生與教科書的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主學(xué)習(xí)，探究知識(shí)

1、自主學(xué)習(xí)課本，快速完成初次作業(yè)。讓學(xué)生用鉛筆拓印硬幣，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（目的一，體現(xiàn)“先學(xué)后教”新理念；二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；三是檢測(cè)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后所掌握的知識(shí)情況摸底。）

2教師出示圖片

《五角星》和《鋼水汗水》

《五角星》中碎鐵皮拼接的逼真描繪，火跡斑斑、彈痕累累的細(xì)膩刻畫，不僅給人以強(qiáng)大的視覺沖擊力，更使人聯(lián)想到中國人民軍隊(duì)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)歲月。

《鋼水汗水》中對(duì)于汗珠的細(xì)喊

表現(xiàn)突出了工人勞動(dòng)的辛苦。

學(xué)生賞析并結(jié)合自己初次作業(yè)進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)并歸納出新知識(shí)。

幫助學(xué)生理解在某種特定的環(huán)境中物體質(zhì)感的表現(xiàn)越逼真，其作品的藝術(shù)表現(xiàn)力就越強(qiáng)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注材質(zhì)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究肌理與材質(zhì)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)欲望。然后著重圍繞不同材質(zhì)的表現(xiàn)與同一材質(zhì)的不同表現(xiàn)展開，通過討論與交流，開展描繪材質(zhì)的肌理效果和針對(duì)實(shí)物質(zhì)感進(jìn)行寫生的活動(dòng)，這時(shí)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。

（三）實(shí)踐創(chuàng)意，展示點(diǎn)評(píng)

考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習(xí)時(shí)間，并結(jié)合初次作業(yè)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

1、拓印你所喜歡的一件物品

2、選擇你所喜歡的照片或?qū)嵨铮x用合適的工具，嘗試以合適的手法表現(xiàn)它的材質(zhì)特點(diǎn)，供不同層次的學(xué)生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強(qiáng)學(xué)生量力完成作業(yè)的自信心。

展示點(diǎn)評(píng)中，我尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，鼓勵(lì)為主，自我點(diǎn)評(píng)，而評(píng)價(jià)對(duì)方多從建議性出發(fā)，讓學(xué)生敢于接受別人的“指正”。

（四）教師總結(jié)，課后拓展

我總結(jié)以問題形式出現(xiàn)，設(shè)計(jì)三個(gè)問題：

1、你學(xué)會(huì)了什么？

2、你的體會(huì)是什么？

3、你喜歡今天這堂課嗎？

目的是通過學(xué)生回顧內(nèi)容，尊重其個(gè)體感受，從而實(shí)現(xiàn)本教材人文性特點(diǎn)，同時(shí)又起到鞏固今天所學(xué)知識(shí)的作用。

五角星說課稿6

一、說教材

1、教材分析：

《蘋果里的五角星》是蘇教版第八冊(cè)中的第5課。課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生閱讀的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，在課前布置預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我把第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：知識(shí)與能力：（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字“鮮”，理解“循規(guī)蹈矩、鮮為人知”等意思。過程與方法：自主、合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的疑問。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文和學(xué)會(huì)本課生字。是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而說出課文的主要內(nèi)容卻是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

二、設(shè)計(jì)理念

力求滲透基礎(chǔ)訓(xùn)練意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在讀讀、想想、說說、議議的氛圍中有效內(nèi)化文本，同時(shí)讓學(xué)生“流利地朗讀”及“聯(lián)系上下文理解詞語”的能力也能得到扎實(shí)的訓(xùn)練。

三、說教法、學(xué)法

本課篇幅不長我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用循序漸進(jìn)的突破法進(jìn)行教學(xué)，滲透基礎(chǔ)訓(xùn)練意識(shí)。第一課時(shí)我采用以讀為主線，采用四個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語，并嘗試?yán)斫庹n文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。學(xué)生通過聯(lián)系生活說說、讀讀、質(zhì)疑等一系列簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方式，語感、理解、表達(dá)、朗讀等方面將會(huì)得到有效的促進(jìn)。

四、說教學(xué)過程：

實(shí)施教學(xué)時(shí)，我采取五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。我采用談話導(dǎo)入的方式——你在什么地方見過五角星？學(xué)生說了并齊讀課題后，讓學(xué)生然后談?wù)勌O果里的五角星實(shí)際上就是蘋果核。然后再帶著蘋果里的五角星怎樣才能被發(fā)現(xiàn)？它又帶給我們?cè)鯓拥膯⑹緛碜x課文。

（設(shè)計(jì)意圖：以課題導(dǎo)入，同時(shí)作為初讀鋪墊環(huán)節(jié)自然過渡的“前奏”。）

（二）初讀課文，整體感知。我緊跟著第一個(gè)環(huán)節(jié)課件出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）邊讀邊想，畫出不懂的詞語，可以通過聯(lián)系上下文，查閱工具書或與同桌討論解決。

（3）遇到長句子或難讀的句子多讀幾次，能夠正確停頓。

（設(shè)計(jì)意圖：以生字詞為切入口，激活生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)作為實(shí)施后續(xù)檢查自學(xué)效果的“藥引子”。）

（三）了解大意，理清層次。

讀通了課文，我再讓學(xué)生默讀課文，思考這篇課文講了一個(gè)什么故事？找出本課的中心句是什么？弄清楚了后再一次讀課文，思考：圍繞這件事情，課文每一小節(jié)寫了什么？嘗試給課文分段。

（設(shè)計(jì)意圖：避免單調(diào)機(jī)械的字詞教學(xué)，以問題來進(jìn)一步激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。）

（四）再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。如果說上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是鋪墊，那下面的環(huán)節(jié)則能有效滲透，引領(lǐng)學(xué)生初悟創(chuàng)造。我先讓讓學(xué)生說說讀了課文后的收獲，再提出自己不懂的問題。

（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)散學(xué)生的思維，把學(xué)生思維逐漸引向深入。）

（五）最后一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生思考提出的問題，回家操作，用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么？

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不言而喻，就是以問題為引領(lǐng)，總結(jié)全文，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。）

縱觀這一節(jié)課的教學(xué)，我努力實(shí)踐著對(duì)新課標(biāo)的理解，希望在教學(xué)中落實(shí)以下幾點(diǎn)：

一、以學(xué)生為主與因材施教相結(jié)合。我積極樹立了在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，使之成為學(xué)生的主人。同時(shí)，我精心研讀教材，力爭(zhēng)把握教材，超越教材。課前我了解到學(xué)生對(duì)這篇課文非常感興趣，本著以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)理我念，在課堂上我鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行梳理，并廣泛質(zhì)疑。

二、注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的練習(xí)，加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。讀準(zhǔn)字音，讀懂課文，在字音上指導(dǎo)了易讀錯(cuò)的多音字，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義判斷多音字的讀音，幫助學(xué)生找尋規(guī)律，達(dá)到舉一反三，自主學(xué)習(xí)的目的。

三、教師的有效引導(dǎo)與學(xué)生的合作交流相結(jié)合。兩者相輔相成，激發(fā)了學(xué)生探究的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，學(xué)生在觀察和交流中產(chǎn)生了新的沖動(dòng)，激活了創(chuàng)新思維的火花。

不足之處就是心態(tài)不好，面對(duì)眾人就緊張。特別是上課前幾分鐘，由于緊張，板書課題時(shí)，竟然把平常最熟悉的“里”字筆順寫錯(cuò)了。檢查詞語朗讀時(shí)，應(yīng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，待讀準(zhǔn)音了再齊讀比較好。其次性子急，在劃分段落時(shí)，學(xué)生有了分歧，我沒有耐心等待就說出了答案，以致于錯(cuò)過了生成的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然還有好多缺點(diǎn)，希望同仁們真誠地指出來。

五角星說課稿7

一些時(shí)候，從不同的角度看問題，也許會(huì)有意想不到的答案。正如《蘋果里的五角星》中所說，用不同的方法切蘋果也會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。想知道是怎么回事嗎？就讓我們拿起手中的教材一起去探個(gè)究竟！

一、教材分析

《蘋果里的五角星》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇充滿童趣的文章，這一單元的主題為“探索發(fā)現(xiàn)”。課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，文章敘議結(jié)合，重在引人思考，給人啟迪，因此本課最后一自然段是理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，在教學(xué)時(shí)我會(huì)予以著重引導(dǎo)，同時(shí)利用好課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我將制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的成語。

3、理解課文內(nèi)容，從中受到啟示：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

三、教法和學(xué)法

在教法和學(xué)法上普羅塔戈說過的一句話曾讓我陷入深深地思考，“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”所以針對(duì)本篇課文，在教學(xué)方法上，我力爭(zhēng)體現(xiàn)“以情境為動(dòng)力，以朗讀為主線，以對(duì)話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)策略，采用朗讀感悟法、合作探究法等。

四、接下來就來談?wù)劚菊n的教學(xué)過程

根據(jù)課文內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，本課我打算分兩課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。具體分如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）故事導(dǎo)入，揭示課題進(jìn)文本

課伊始，我將通過阿凡提的故事導(dǎo)入新課，趁勢(shì)提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？在學(xué)生的回答后進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的過渡去揭示課題，從而引入本課的學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)既給學(xué)生學(xué)生營造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)情境，又便于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）三讀課文，整體感知掃障礙

緊接著我會(huì)在課堂上安排三讀，第一遍引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣自讀課文，隨后提出自讀要求，并借助字詞教學(xué)把課文讀通順讀流暢。葉圣陶先生說過：“要讓學(xué)生在書中走幾個(gè)來回。”不同層次的讀，讓學(xué)生真正走上幾個(gè)來回，才能把書讀通了讀懂了。二讀時(shí)著重指導(dǎo)朗讀和對(duì)課文整體脈絡(luò)的把握，其后可以多種形式來讀課文，小組賽讀，男女生分讀等讓學(xué)生再次感知文章內(nèi)容。在不知不覺中這也培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)充分落實(shí)后，我所確定的教學(xué)目標(biāo)1和2中的部分內(nèi)容就基本實(shí)現(xiàn)了。

（三）由句扣詞，比較做法悟創(chuàng)造

本環(huán)節(jié)教學(xué)中，我緊跟第一環(huán)節(jié)自然過渡：對(duì)于蘋果里的五角星作者也覺得特別新奇，因此他有這樣的一番想法——出示文中語句：我見過許多.....隱藏著“五角星”！在齊讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“循規(guī)蹈矩”一詞的意思并聯(lián)系生活說說哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”？這一環(huán)節(jié)主要以“循規(guī)蹈矩”一詞為切入口，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)作為實(shí)施后續(xù)讀悟環(huán)節(jié)的“藥引子”。接著我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出“循規(guī)蹈矩”與“不循規(guī)蹈矩”不同做法的相關(guān)語句，并以蘋果示意圖指名讓學(xué)生用紅粉筆演示兩種切蘋果的方法。這樣可以避免單調(diào)機(jī)械的講解式教學(xué)，以直觀形象的圖示法來創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。接下來，借交流評(píng)議契機(jī)讓學(xué)生了解這兩種切法的其他不同說法。

在此基礎(chǔ)，提供一些詞語，讓學(xué)生連貫地說一說這兩種不同的切法。這樣以學(xué)生畫的兩種切蘋果的圖示方法為載體，促進(jìn)學(xué)生更透徹的理解文本、內(nèi)化文本，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的有序表達(dá)。弄清兩種不同的切法，我指名兩位學(xué)生上臺(tái)演示兩種切蘋果的方法，讓學(xué)生觀察并說說看到了什么？此時(shí)出示文中句子：“真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。”以這個(gè)句子為載體，進(jìn)行品詞品句及朗讀訓(xùn)練。接下來稍作小結(jié)后，相機(jī)進(jìn)行有序表達(dá)的訓(xùn)練，即“對(duì)于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說自己的感受，最好也能用上“卻”這個(gè)詞。”以此來激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀。此時(shí)順勢(shì)提問：“喜歡哪種切法？為什么？”，引導(dǎo)滲透“不循規(guī)蹈矩切蘋果，也就是攔腰切蘋果，發(fā)現(xiàn)里面有五角星，這其實(shí)就是創(chuàng)造的結(jié)果。”這樣有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，把學(xué)生思維逐漸引向深入，借機(jī)提煉文章的主旨。由于文末最后一句話既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以我引導(dǎo)學(xué)生

從第一次這樣切蘋果的人談起，揭示作者的感觸，并出示這句話：“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。”讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)“魅力”的理解，進(jìn)一步得出這魅力不僅僅是蘋果中五角星的魅力，更是創(chuàng)造的魅力，從而引出教學(xué)的難點(diǎn)，并出示：“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”

（四）悟出道理，總結(jié)全文談收獲

此時(shí)，學(xué)生的思維已與情感完全貫通。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)：“創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種方法，比如......”學(xué)生在自由練說的基礎(chǔ)上，追問：

“那從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？”交流的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥滲透：創(chuàng)造力，往大處說其實(shí)就來源于打破常規(guī)的思維方式。這樣設(shè)計(jì)是以親身經(jīng)歷進(jìn)一步促思，以對(duì)話交流進(jìn)一步促悟，引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟和領(lǐng)會(huì)“創(chuàng)造”的真正含義，

懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。最后我將借助板書，進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)讓學(xué)生齊讀有關(guān)“創(chuàng)造”的名言，以此為基礎(chǔ)，再激情談話勵(lì)志。這樣一來教學(xué)目標(biāo)3的內(nèi)容也就逐步落實(shí)了。

當(dāng)然課堂中還會(huì)出現(xiàn)許多意外的生成，我會(huì)充分尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)促教，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)。

五、板書設(shè)計(jì)

蘋果里的五角星

創(chuàng)造力

循規(guī)蹈矩 打破常規(guī)

板書是課堂教學(xué)的縮影，是撬開學(xué)生智慧的杠桿，在板書中可以看出從循規(guī)蹈矩到打破常規(guī)其實(shí)就揭示了文章的中心——什么是創(chuàng)造力，這樣的板書突出重點(diǎn)，一目了然。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。以上就是我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不足之處還請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正！

第五篇：蘋果里的五角星教案

5、蘋果里的五角星

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí): 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文；會(huì)用“清晰”、“魅力”造句；

3、情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、讀詞。清晰 生疏 蘋果核 感觸 循規(guī)蹈矩

魅力 圖案 創(chuàng)造力 攔腰 鮮為人知 多音字：鮮 xiān 鮮艷，鮮花 Xiǎn 鮮為人知

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文講的是個(gè)很簡(jiǎn)單但有趣的小故事，誰能用一兩句話告訴大家。（鄰居家的小男孩告訴我一個(gè)秘密：蘋果攔腰切下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘋果核象五角星。）（出第3張）

3、是這個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)第一個(gè)這個(gè)秘密的嗎？不是。從哪看出來？（出第四張）

4、據(jù)說第一個(gè)用這種別出心裁的切法發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的是一個(gè)美國人是迪帕金斯的兒子，但這個(gè)秘密從美國一直傳到中國、從中國的什么地方傳到男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家，這個(gè)秘密如此吸引著人們不斷把這個(gè)秘密傳下去。

5、三個(gè)傳說明了什么？

三個(gè)“傳”說明傳的范圍之廣，魅力之大，這就是咱們所說的魅力？ 這就是昨天我們剛剛學(xué)的詞“魅力”的意思。板書：魅力

作者也和我們有同樣的驚嘆。找出那句話讀一讀。（出第五張）

6、作者是想通過這個(gè)故事告訴我們什么呢？這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。要想探究這個(gè)問題首先我們還是從告訴我這個(gè)秘密的小男孩開始。

二、學(xué)習(xí)1-4自然段

1、自讀課文1到4自然段思考： 導(dǎo)學(xué)1（出第六張）

1.“常客”是什么意思？他來我家干什么？

2.找出”小男孩”和“我”的對(duì)話用浪線畫下來.6、指導(dǎo)朗讀這鮮為人知的圖案為什么竟有這么大的魅力讀出驚奇的感覺。

3.他是怎么切蘋果的，我們通常是怎么切蘋果的？

2、交流展示：

（1）“常客”是什么意思？他來我家干什么？（出第七張）

理解“常客”。從哪看出是常客？理解兩個(gè)“新”。從這可以體會(huì)出小男孩什么特點(diǎn)？（活潑可愛、好奇心強(qiáng)、招人喜歡）

（2）找出對(duì)話，自由讀體會(huì)人物心情，說話的語氣。（出第八張）出示：大哥哥我要讓你看看里面藏著什么？（自信）

“我知道里面是什么”。（不以為然）理解兩個(gè)什么不同的意思。

出示：“不，你不知道的，還是我切給你看吧。他的語氣肯定怎么樣？”（焦急）

“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢。”（自豪、得意）

指導(dǎo)朗讀。（出第九張）

（3）而我此時(shí)看到了什么？我的心情還能平靜嗎？

（出第十張）真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

齊讀，體會(huì)心情。

（4）這太不可思議了，蘋果我們太熟悉了，里面竟然藏著這么有趣的圖案，我們竟然一直都不知道。你們切過蘋果嗎？一般都是怎么切的？

（5）（出第十一張）：我見過許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！

設(shè)疑：a.為什么我們一般人不能發(fā)現(xiàn)里面的五角星？

b.小男孩是怎么切蘋果的？（出第十二張）

我們通常怎么切蘋果？本文循規(guī)蹈矩的切法指什么切法？（回十一）c討論:這種循規(guī)蹈矩的切法有沒有好處？

（好切，方便）（好平均分，省事）（切成一瓣一瓣很美觀）

小結(jié)：就是這種切法有太多的好處，所以人們不想改變，也就沒有創(chuàng)新，也就永遠(yuǎn)都不可能發(fā)現(xiàn)蘋果里這么有趣的圖案。而要想有這個(gè)發(fā)現(xiàn)也很簡(jiǎn)單，只要怎么樣？（換一種切蘋果的方法）。

（6）只是換一個(gè)切蘋果的方法就能這樣奇妙的發(fā)現(xiàn)，如果我們?cè)谧鍪隆⑺伎紗栴}、特別是數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，能提高效率，或許還有意想不到的收獲呢？（出十三到十五張）3個(gè)事例：韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。

美國畫家海曼的的故事 幽默剃頭的故事

討論：這三個(gè)故事的共同點(diǎn)（聰明、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）

板書：創(chuàng)造力

（7）那么換一個(gè)切蘋果的方法是否也是創(chuàng)造力呢？（出十六張）(8)擴(kuò)展思維：

出示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

過渡語：換一種切蘋果的方法卻有意想不到的圖案。

這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。從美國傳到了中國，傳給了大家。

其實(shí)真正有魅力的不是圖案本身，而是它的創(chuàng)造力。如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，就是換一種 思維 的方式。

（9）齊讀：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。（出十七張）

小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。這也是這篇課文作者的寫作目的或者想告訴我們的。希望我們都能有創(chuàng)造力。

布置作業(yè)：

1、換一種切蘋果的方法，再去切蘋果，看還會(huì)有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

2、換一種做某件事的方法，再去做某件事，看會(huì)不會(huì)有新的收獲？ 以上兩種實(shí)踐作業(yè)任選一種，然后根據(jù)你的所做、所見、所想寫一篇日記。

板書：

5、蘋果里的五角星

創(chuàng)造力