第一篇：幼兒園綜合教案 摸箱

摸箱

材料設計來源

為了發展幼兒的感知覺，針對本班低齡幼兒對新奇事物特別感興趣的年齡特點，我利用廢棄的玩具包裝盒做了一個橘黃底色并綴滿彩色小星星的漂亮摸箱。摸箱里面放上小球、積木等各種質地的玩具，投放到玩具架中，靜觀孩子的反應。我想，摸箱的顏色這樣醒目、漂亮，孩子一定喜歡。

活動一 漂亮的摸箱

活動目標

1.引導幼兒參與游戲，感知不同材料的特點。

2.引導幼兒用語言描述自己的發現。

活動材料

摸箱（特征：橘黃色、只有一個觸摸口的封閉箱，內放各種不同質地、顏色、形狀的玩具）。

活動效果

漂亮的摸箱進入感知活動區后，并沒有引起孩子們很大的關注，只有個別幼兒偶爾會蹲下來看一看，但不動手。我很奇怪，會不會是位置放的不合適，孩子看不到，才沒有人玩兒呢？我把摸箱從玩具柜的下層移至到上層。經過一段時間觀察之后，仍然不見幼兒按照老師預計的方法去玩兒。為了引發幼兒的興趣、了解其中的問題，我決定親自參與幼兒的游戲。

當我坐在游戲區中擺弄摸箱時，從我身邊經過的佳依立刻被箱子里嘰里咕嚕的聲響吸引過來，好奇地望著我，隨后李昂、默嵐、思蒙也圍了過來。

“這里面放著什么呀？”李昂忍不住第一個發了問。

“里面有什么呀？”其他幾個人也七嘴八舌地附和著。

“猜猜看，里面會有什么？”我故作神秘地反問道。

“不知道！”大家邊搖頭邊笑著說。

“要不你們來試試？”我鼓勵他們。李昂一聽立刻沖過來，把手伸進了觸摸口。看著李昂一把抓出一個插片和海綿球，大家都興奮得跳了起來，幾個膽子大的孩子爭先恐后地想試一試。他們圍著摸箱高興地玩著，一邊玩兒一邊還交流著自己的感受。我正與他們沉浸在快樂中，卻發現有幾個孩子站在一旁看著，絲豪沒被我們吸引。

“嘉欣，你也來玩兒會兒？”聽見我的招呼，嘉欣慢慢地走過來，小心翼翼地向摸箱伸出手去。過了一會兒，他的手突然停止了摸索，渾身顫抖了一下，手也立刻抽了回來。

我不解地問他：“怎么了，嘉欣？”

“里面有個東西咬我了。”嘉欣撅著小嘴說。原來如此，我恍然大悟，終于找出了那幾個駐足不前的孩子不玩摸箱的真正原因――怕摸箱不安全。

活動反思

在投放材料之前，我設想過許多的“可能”：比如這一時期的幼兒對色彩鮮艷、有聲響、會動的物品感興趣，會主動玩兒摸箱，也有可能他們會拿著摸箱好奇地問這問那，或者他們會爭著拿摸出來的東西給我看等等。可事實上，我設想的這些情景都沒有出現，卻引起了部分孩子的恐懼，這讓我發現了傳統摸箱對于低齡幼兒的不足之處――它的全封閉性。

全封閉的摸箱給大一點的孩子帶來的可能是神秘感，會誘發他們去探索。而對于經驗少的低齡幼兒來說，它卻充滿了太多的未知因素，因而給孩子的感覺可能是不安全的；而孩子的安全需要得不到滿足，就不可能產生主動的探索行為，也就不可能達到發展感知覺的目的。另外，在觀察孩子玩的過程中我發現摸箱只有一個觸摸口，也不利于多名幼兒游戲交流，因此我決定將摸箱加以改進，以解決目前存在的問題。

經過反復思考，我將摸箱設計為相對的兩面有兩個透明的小圓窗戶，另外相對的兩面有兩個能伸進手去摸的口。這樣，孩子不僅能看到摸箱中的東西，還可以兩個同時摸，降低了難度，減少了幼兒的不安，還可以促進小朋友之間的互相交流。這樣的摸箱孩子們是否喜歡呢？

活動二 有窗戶的摸箱

活動目標

1.引導幼兒主動積極參與游戲，體驗游戲的快樂。

2.引導幼兒積極感知不同玩具材料的特點，獲取直接經驗，提高感知能力。

3.發展幼兒小肌肉的控制力和與小朋友交流的能力。

活動材料

1.摸箱（特征：藍色長方形、兩個觸摸口和兩個可以看見內部的窗戶，內放各種不同質地、顏色、形狀的玩具）。

2.一筐與摸箱內相同的玩具。

活動效果

有窗戶的藍色摸箱還沒完全做好，宣宣就在我旁邊不停地問：“老師這是什么？”“咦，我看見里面啦！”在我進行最后一個步驟――給摸箱內放玩具時，她更是寸步不離地守著摸箱，并且迫不及待地把我剛放入的玩具――取出，還抱著它們穿梭于教室之中向他人炫耀。可心見狀，也來了興致，一路小跑過去和宣宣搶起了摸箱。看見她們扭作一團互不相讓，我連忙過去說：“它可以兩個人玩兒。”機靈的可心一下子找到另一個口，伸進手去摸。兩個人邊摸邊交流：“咱們摸核桃吧！”文檔僅供參考

愛護小手

活動目標：

1.知道愛護小手，不玩尖利的東西。

2.知道手劃破后簡單的處理和保護方法。

重點難點：知道哪些東西尖利不能玩

活動準備：手受傷的小熊玩具

活動過程：

1、出示小熊玩具，通過故事導入：“今天小熊在玩的時候可不小心了，弄傷了自己的手，它自己很疼，都快哭了！”

討論：

（1）這個小熊的手怎么啦？（出血了）

（2）好好的小手怎么會出血呢？（被東西劃破了）

（3）什么東西會把手劃破？為什么？（玻璃片、針、鐵釘、鐵絲、剪刀等。因為這些東西很尖，很鋒利。）

（4）啟發幼兒回憶：自己的手有沒有被劃破過，手劃破了有哪些不方便。

2、討論怎樣才能使我們的小手不受傷。（平時不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。）

小結：我們周圍有很多東西，有的是很尖的，有的是很鋒利的，如果我們去玩這些東西，就會把手劃破，給自己帶來危險和許多不方便。所以小朋友們不要去玩這些東西，以免我們的手受傷，影響我們的活動和生活。

3.討論怎樣保護、處理小熊（或自己）受了傷的手。

（1）如果手不小心被劃破了，能不能用沒有洗過的手去捂傷口？為什么？（不能，因為沒有洗過的手有細菌，會使傷口感染、化膿。）

（2）手受傷了怎么辦？（如果擦傷了皮，要先清洗傷口，然后涂上紅藥水或紫藥水；嚴重的要找醫生處理。）

（3）手包扎后還要注意哪些事項？（不能把傷手浸在水里，不能隨便揭掉包布，要按時找老師、醫生換藥等。）

小結：如果我們的小手已經受了傷，就更要好好保護，這樣才能使它快快恢復健康，為我們服務。

第二篇：幼兒園大班教案《里面不能摸》

大班教案《里面不能摸》適用于大班的安全主題教學活動當中，讓幼兒掌握保護隱私部位的方法，增強自我保護意識，了解身體的隱私部位，知道要保護自己并尊重別人的隱私，積極的參與活動，大膽的說出自己的想法，快來看看幼兒園大班《里面不能摸》教案吧。

活動目標：

①了解身體的隱私部位，知道要保護自己并尊重別人的隱私。

②掌握保護隱私部位的方法，增強自我保護意識。

③積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

④培養幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。

活動準備：

①操作材料，男孩女孩卡通人體圖(穿泳裝)，固體膠，“小花”貼圖。

②幼兒安全自護圖片。

③故事《獨角獸》及相關圖片。

活動過程：

1、創設情景，激趣導入。

幼兒隨著音樂律動，進行“碰一碰”的游戲。

師：“小朋友們剛剛都碰了好朋友的哪些部位呀?”(引導幼兒說出“頭”、“手”、“腳”、“膝蓋”)

師：哦!那小朋友剛剛玩“碰一碰”游戲時開心嗎?

幼：開心

小結：因為小朋友們之間很友好，相互碰了可以碰的身體部位，所以大家都很開心，但是呢，我們身上有些地方是不能碰的，小朋友們知道嗎?

2、感知理解，操作體驗

①出示人體圖，討論了解隱私部位(衣服遮擋的部位為隱私部位)

②隱私部位是不允許外人觸碰的部位。

③隱私部位容易受到細菌感染，我們手上有細菌，所以不能隨意觸碰。

④使用“小花”貼圖，小朋友自己動手操作，在卡通娃娃隱私部位貼上“小花”(鞏固對隱私部位的認識，進一步提高自我保護意識)

小結：對隱私部位的認識，應以教師講述為主，因為幼兒缺乏對這方面的認識，鞏固階段以幼兒操作為主，加深認識)

3、提高自我保護意識，增強自護能力

使用幼師準備的幼兒自護圖片，通過對圖片中的做法進行判斷，明辨對錯做法。(游戲：對圖片上行為進行判斷，錯的雙手打叉，對的右手表示“耶”)

結束部分：

講述《獨角獸》的故事，加強記憶，有些地方，有些東西不能觸碰，否則后果不堪設想。(使用圖片講解故事，讓孩子對故事情節記憶深刻，尤其是獨角獸死亡的失落，啦啦悔意的表情，能夠觸動孩子們，以此結尾，相信對孩子們有所啟發!)

總結：對于這個敏感話題，只有教師和家長擁有正確的認識，才能讓孩子有一個正確的認識。正視這個問題，其實是對孩子安全的正視。

小百科：隱私部位是指人體出于禮儀、得體和受尊重，在公共場合和常規環境中，習慣被衣服覆蓋的位置。

第三篇：幼兒園大班教案《神秘箱》含反思

大班教案《神秘箱》含反思適用于大班的科學主題教學活動當中，讓幼兒能主動探索，運用不同感官感知事物的方法，有初步的團隊意思，有對未知事物的探索預想，能遵守游戲規則，體驗游戲的樂趣，快來看看幼兒園大班《神秘箱》含反思教案吧。

活動目標

1、有初步的團隊意思，有對未知事物的探索預想。

2、能主動探索，運用不同感官感知事物的方法。

3、能遵守游戲規則，體驗游戲的樂趣。

4、發展幼兒的觀察力、想象力。

5、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。

教學重點、難點

能主動探索，運用不同感官感知事物的方法。

活動準備

神秘盒2個：相同的21個，不同的20個。

活動過程：

一、引入部分，激發幼兒探索興趣。

老師：小朋友，看看老師給你們帶來了什么？（鮮花）你們是用了什么方法知道的？還可以用什么方法了解他？

二、用感官感知未知事物。

1、出示神秘箱，提問：小朋友，猜猜里面有什么？想想用什么方法能知道里面有什么呢？

2、將相同神秘箱發給幼兒，引導幼兒用聽，聞，看，摸感知物體。

3、神秘箱揭曉，與幼兒共同分享獲得成功的喜悅。

三、分組調查，并記錄如何探究神秘箱內物體。

1、幼兒分4組，每組每個幼兒分發不同物體的神秘箱，教師引導幼兒輪流探索神秘箱內物體。

2、引導幼兒將箱內物體的探索記錄下來。

3、神秘揭曉，共同分享獲得成功的喜悅。

四、延伸活動：

教師：小朋友，現在我們就用我們的感覺器官到教室找找老師給我們準備的水果寶寶吧。

教學反思

活動中幼兒能很好的根據我的思路進行，并表現出了極大的興趣。重難點也基本達到。特別是在團隊協作方面我覺得不錯。在評課活動中，我感覺我給孩子這個活動的選擇中，有些狹隘，如果重新考慮，我想在活動中給孩子們更多的空間發揮他們的想象和聯想。

小百科：神秘表示難以捉摸，高深莫測。

第四篇：《摸魚兒》教案

《摸魚兒》（P426：更能消）教案

一、作者簡介

1、生平與思想

參見注解①

辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋愛國詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已為金兵所占。宋室南渡已十三年。

【南渡】公元1127年4月，金人攻陷北宋首都開封，俘虜了末代皇帝宋欽宗趙桓和他的父親宋徽宗（自稱太上皇），北宋滅亡——史稱“靖康之亂”（或稱“靖康之辱”、“徽欽之辱”）。同年5月趙桓之弟趙構在河南商丘稱帝，這就是南宋第一個皇帝宋高宗。為維持小朝廷茍且偷安的局面，他向金國稱臣，把淮河以北的國土割讓給金國，并且每年向金人進貢。然而，金人并未滿足，而是步步進逼，不斷入侵。高宗無奈，朝廷被迫南遷，由揚州到鎮江、到杭州，最后定都臨安（今浙江杭縣）。

辛棄疾22歲率眾起義，23歲率部歸南宋。被朝廷正式委以官職。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，訓練軍隊，獎勵耕戰，打擊貪官豪強，注意安定民生。

思想。他一生堅決主張抗金，“整頓乾坤”，統一中原。堅持不渝的愛國精神，是其進步思想的核心內容。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強備戰，鼓勵士氣，以恢復中原。

與愛國思想密切相連的，是他的關切民生，重視民力的思想。他認為，抗戰御敵，必須得民心，惜民力。同害怕人民抗金力量的主降派不同，他積極主張聯合忠義民兵，共同御敵。他曾推出“號召民兵，教以戰守”，建議依靠民力，戰勝敵人。這些主張建議說明，作為上層的抗戰派，辛棄疾的抗戰思想可以說達到了當時所能達到的最高水平，這就為他抒寫愛國詞章提供了深厚的思想基礎。

然而，他所提出的抗金建議，均未被采納，反而遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年外戚（是皇帝的母族、妻族，也即太后和皇后的家族）——主戰派韓仛（托音）胄當政，一度被起用，不久病卒。

2、辛詞的內容及藝術特色

辛棄疾一生具有宏大的胸襟和抱負，加上他超凡的才氣，嚴謹的創作態度，發為詞章，自能動人心魄，蜚聲詞壇。

1）辛詞的社會內容：豐富

而主旋律則是歌詠抗金御敵、統一中原的愛國思想。概言之有以下幾個方面：（1）反映山河破碎，南北分裂的現實。（2）表達昂揚奮發的報國熱情。（3）抒寫壯志難酬的無限悲憤。（4）批判主降茍安、朝政昏暗。（5）描寫農村生活和田園風光。

需要說明的是，辛棄疾畢竟是封建時代的作家。他堅持恢復中原，卻不能不把抗戰的希望寄托于朝廷；他同情人民的疾苦，又反對人民對封建政權的反抗（公元1175年，湖北茶商賴文政起義，他奉朝廷之命率部將之鎮壓）；他有積極進取的生活熱情，但在遭受打擊磨難后又不免彷徨、沮喪。這種種思想矛盾，反映在他的作品中，消極頹唐情緒和行樂玩世的思想時有流露。我們當然不能對他提出超越歷史的苛刻要求，但對于他的某種局限性和思想糟粕，應該予以指出。

2）獨特的藝術特色

總的藝術特征是熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

事實上，辛棄疾的詞，既有對蘇軾的繼承，也有自己的創新，詞風十分獨特。后人評價曰“慷慨縱橫，有不可一世之概”（《四庫全書總目提要》）。藝術成就的表現：

1、氣魄雄偉，形象飛動

辛詞中少有愁蘭、衰柳、繡簾等環境景物描寫，更多的是像蒼江、危樓、奔雷、駭浪等奇偉的形象，給人以壯美之感。就人物而言，也少有穿紅戴綠、騷首弄姿的紅粉佳人，更多的是建功立業的帝王將相、懷才不遇的有志之士、品性高潔的文人墨客三類。這類自然景物和人物形象，顯然契合著詞人恢宏的襟懷、沸騰的情感，寄托著詞人的理想，滲透著作者的幽憤。

2、熔寫景、敘事、抒情為一爐，采用多樣化的手法，豐富了詞的表現力

受柳永、蘇軾和初期抗戰詞的影響，辛棄疾把詞的容量和表現功能發揮到極致。他也善于用比興手法，如《摸魚兒》（更能消幾番風雨）全篇用比興，以騷賦借香草美人為喻的手法，寄托幽憤情懷。

3、詞的語言高度個性化：雄深雅健，舒卷自如

在語言運用上，他徹底突破了傳統的窠臼，不限于用詞家語言寫詞，也不僅長于點化前人詩句入詞，還廣泛地運用騷賦、散文、經典、小說乃至俚語。尤其在用典的廣博、精當上，遠遠超過前人。

其詞集有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。傳世名篇有《破陣子》（醉里挑燈看劍）、《水龍吟·登建康賞心亭》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《摸魚兒》（更能消幾番風雨）等。

二、《摸魚兒》賞析

1、解題

這是辛棄疾40歲時，也就是宋孝宗淳熙六年（公元1179年）暮春寫的詞。辛棄疾自歸南宋后的17年中，他的抗擊金軍、恢復中原的愛國主張，始終沒有被朝廷采納。朝廷不把他放在抗戰前線的重要位置上，只是任命他作閑職官員和地方官吏，使他在湖北、湖南、江西等地的任所轉來轉去，大材小用。這一次，又把他從湖北漕運副使任上調到湖南繼續當漕運副使。漕運副使是掌管糧運的官，對辛棄疾來說，作這種官當然不能施展他的大志和抱負。何況如今又把他從湖北調往距離前線更遠的湖南后方去，更加使他失望。這次調動任職，使辛棄疾意識到：這是南宋朝廷不讓抗戰派抬頭的一種表示。不讓抗戰派抬頭，關系到辛棄疾個人，事情尚小；關系到國家民族，那問題就大了。當時女真統治者的軍隊屢次南下犯境，南宋朝廷中的主和派采取妥協投降的錯誤政策。他們不僅忘了“徽欽之辱”，而且忍心把中原淪陷區廣大人民長期置于女真族統治之下，過著水深火熱的生活。收復山河的大計，已為納金幣、送禮物的投降政策所代替。辛棄疾目睹這種狀況，滿懷悲憤。他空有收復河山的壯志，而多年來一直無法實現。

所以這次調離湖北，同僚置酒為他餞行的時候，他寫了這首《摸魚兒》詞，抒發他胸中的郁悶和憤慨。這首詞內容包括：

第一，對國家前途的憂慮； 第二，自己在政治上的失意和哀怨； 第三，南宋當權者的不滿。

2、主旨

采用比興手法，抒發自己對春意闌珊的哀怨，用以寄托政治上壯志未酬、英雄無用武之地的幽憤之情。

3、詞意與串析

小序：淳熙己亥，自湖北漕移湖南。同官王正之置酒小山亭，為賦。

淳熙己亥，淳熙，宋孝宗趙昚（音甚）的年號，即宋孝宗淳熙六年，1179年。自湖北漕移湖南，由湖北轉運副使調任湖南轉運副使。漕，指漕司，即轉運使，負責糧餉運輸并兼理一路軍事、行政的長官。移，調動職務。同官，同樣官職的人。置酒，辦酒席，指為辛餞行。為賦，因此寫這首詞。

更能消、幾番風雨？匆匆春又歸去。

詞意：還能經得起幾次的風吹雨打？春天匆匆忙忙地又回去了。

解析：消：禁得。詞的一開頭，就把讀者帶入一個感傷的的藝術境界中來。春已遲暮，再也經受不住幾番風雨摧殘了。這再也經受不住“風狂雨橫”的晚春殘景，象征著作者個人功業不就，流年匆匆消失的難堪處境，同時也是風雨飄搖的南宋政權的形象寫照。反詰語氣開頭更能引起讀者深思與聯想。

惜春長怕花開早，何況落紅無數。

詞意：熱愛春天，老是擔心花兒開得太早了，何況已經落下了許多花。

解析：惜春：愛惜春天。長怕，一作長恨，經常害怕。把人們愛戀春光的內心矛盾寫得十分細膩。因花開得早，也凋零得早，春光也就消失得快，何況眼前已是落紅遍地，春殘花謝了，一片敗落景象了呢！惜春中包含著許多復雜難言的憂慮與苦悶。作者以春回大地喻自己當年投歸南宋，對宋統治者共同抗金，收復中原的盼望。以春暮比喻自己十幾年的寶貴時光過去了，一切美好的憧憬也破滅了，也比喻眼前看到的只是南宋小朝廷的黑暗與腐敗投降與賣國的境況。

春且住！見說道、天涯芳草無歸路。詞意：春天你且留下來吧，聽說芳草一直長到了天邊，把你回去的路都遮斷了。解析：見說道：聽說。無歸路：一作迷歸路。這幾句是希望春光留下來，用“天涯芳草”，阻住歸路的想象，表達留春的感情，想象真摯動人。暗含有勸諫南宋君王，回心轉意，停止投降賣國政策，切莫執迷不悟之意。

怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。

詞意：只怪春天你默不答話。算來算去只有畫檐下的蛛網，在那里終日不停地沾惹著漫天飛舞的柳絮。

解析：蛛網終日惹飛絮，就是想留住春光。對這幾句的理解尚有分歧。一種意見認為，這是指小人當道，他們就象屋檐下的蜘蛛一樣，織起網來，粘住飛舞的柳絮，給人一種錯覺，仿佛春光仍在人間，國家太平無事，誰知這是點綴升平的一幅虛妄的圖景。也有人認識這是指辛棄疾等少數幾個愛國志士，一面怨恨南宋君王，貪圖享樂，不謀恢復大業，一面又象辛勤的蛛網，沾惹飛絮一樣，力圖挽救敗局，當然這也只是一種空想。還有一種意見認為，這仍是影射南宋殘敗的政局，只有幾處蛛網，沾惹飛絮，表示春意未盡，尚有一息生氣，但終究是經不起幾番風雨吹打的晚春時節。茍安江南的局面不會維持太久。對南宋君臣表示了曲折婉轉的怨恨和對國家的危亡表示了深切的憂慮。

長門事，準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？

詞意：（想起）住在長門宮的陳皇后，計定會面的好日子又錯過了。美人總是有人嫉妒的，雖然陳皇后花了許多錢買到了司馬相如的一篇感人的《長門賦》，然而難使武帝回心轉意的愁苦向誰訴說呢？

解析：長門事：指漢武帝劉徹的陳皇后阿嬌的故事。她失寵被遺棄后，住在長門宮，曾經用一大筆錢請司馬相如寫了《長門賦》，想打動漢武帝，可是沒奏效。準擬：原來定下。蛾眉：美人。脈脈：含情的樣子。這幾句借用《長門賦序》之意，說自己雖入長門，還擬重新得寵，由于遭妒嫉，以致又誤了佳期。這就是他在朝中的處境。“千金”句，說此情終無處可訴，這是和“怨春不語”呼應，同是怨到極處的訴述。

君莫舞，君不見、玉環飛燕皆塵土。閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。詞意：你們這幫小人莫要得意起舞，沒有看到楊玉環趙飛燕這些得意者最終變成了塵土嗎？閑愁最讓人難受，不要去依靠高處的樓欄，斜陽殘照，煙籠霧罩楊柳，最讓人憂傷。

解析：玉環飛燕：指唐玄宗極寵的楊玉環和漢成帝極寵的趙飛燕。閑愁：精神上的郁悶。危欄：一作危樓，高樓上的欄桿。這幾句是警告小人不要猖狂得意，正如玉環、飛燕，即使得寵也好景不長，仍是不平之語。最后是自己無可奈何的憂國之情，以斜陽煙柳、一片慘淡迷離，暗示國家前途的危險，但仍以勸慰之語作結，這也是“脈脈此情誰訴”之意。

4、詞意總析

這首詞上片主要寫春意闌珊，下片主要寫美人遲暮。

有些選本以為這首詞是作者借春意闌珊來襯托自己的哀怨。這恐怕理解得還不完全對。這首詞中當然寫到作者個人遭遇的感慨，但更重要的，是他以含蓄的筆墨，寫出他對南宋朝廷暗淡前途的擔憂。作者把個人感慨納入國事之中。春意闌珊，實兼指國家大事，并非像一般詞人作品中常常出現的幽怨和閑愁。

上片第二句“匆匆春又歸去”的“春”字，可以說是這首詞中的“詞眼”。接下去作者以春去作為這首詞的主題和總線，有條不紊地安排上、下片的內容，把他那滿懷感慨曲折地表達出來。他寫“風雨”，寫“落紅”，寫“草迷歸路”，??我們不妨運用聯想，這“風雨”，難道不是象征金軍的進犯么？這“落紅”，難道不是象征南宋朝廷外交、軍事各方面的失敗，以致失地辱國、造成欲偏安江左而不可得的局面么？“草迷歸路”，難道不是象征奸佞當權，蔽塞賢路，致使一些有雄才大略的愛國志士，不能發揮其所長，起抗戰救國的作用么？然后作者以蜘蛛自比。蜘蛛是微小的動物，它為了要挽留春光，施展出它的全部力量。在“畫檐蛛網”句上，加“算只有殷勤”一句，意義更加突出。“殷勤”二字，突出地表達作者對國家的耿耿忠心。這兩句還說明，辛棄疾雖有殷勤的報國之心，無奈官小權小，不能起重大的作用。

5、藝術特點

（1）運用比興、象征手法，表情達意含蓄深沉

上片中的殘春景象，既是寫實，也是寫意，象征南宋王朝的破敗、衰落。而“花”可看作主戰派、抗金勢力的象征。下片的美人是一種自喻，也是詩人想有所作為卻不被理解，遭受冷落、孤立無援的象征。玉環、飛燕比奸臣、小人，斜陽、煙柳也可看成南宋王朝日暮途窮的象征。

（2）借典故曲折抒懷

辛棄疾學識淵博。他的詞愛將歷史典籍里的故事、詞語用于詞中，以言志抒懷。由于用典恰切、巧妙，所以使詞的內容更加深沉、豐富、含蓄。下片第一個典故，借陳皇后請司馬相如寫賦卻仍未感動漢武帝的故事，表明自己忠心一片卻遭遇冷落。“峨眉曾有人妒”出自屈原的《離騷》，這里暗示自己遭妒忌、排擠。趙飛燕、楊玉環的故事為人熟知，此處用她們的可悲結局的史實來警告朝廷的主和派，也很精當。

（3）沉郁頓挫的風格 清人陳庭焯評價該詞說：“詞意殊怨；然姿態飛動，極沉郁頓挫之致。”梁啟超則說本詞“回腸蕩氣，至于此極。”辛詞以豪放著稱，如“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”（《永遇樂.京口北固亭懷古》）、“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”（《破陣子.醉里挑燈看劍》）等詞句，都鮮明體現了辛詞風格。而這首詞卻不是直陳其事、直抒胸臆，而是運用比興、象征、典故，曲折委婉地抒發情懷，表現出沉郁頓挫的風格，耐人尋味。

三、研習與思考P427

1.陸游評辛詞稱：“君看幼安氣如虎。”（見《寄趙昌甫詩》）試結合《摸魚兒》說明辛詞磅礴、沉郁的氣勢表現在哪里。

答：參見“[評析]”第三段。

2.“以文為詞”是辛詞的突出特點，其中用典便是最突出的表現之一，辛詞用典逐層深入，與言志抒情有機地融合為一體。說說這種現象在《摸魚兒》中的表現。

答：詞用了“長門事”、“玉環”、“飛燕”三個典故，看似互不相干，實則正在于對南宋朝廷的諷喻中有機結合起來，由“娥眉見妒”的感慨串聯起來，以古托今，表達了個人仕途失意的怨恨和對當局昏庸的憤懣。

3.清人吳衡照評論蘇、辛詞：“東坡之心地光明磊落，忠愛根于生性，故詞極超曠，而意極和平；稼軒有吞吐八荒之概，而機會不來，正則可以為郭（子儀）、李（光弼）、岳（飛）、韓（世忠），變則為恒溫之流亞，故詞極豪雄，而意極悲郁。蘇辛兩家，各自不同。”（見《蓮子居詞話》）試舉蘇軾、辛棄疾兩家的詞作為例加以說明。

答：抓住以下三點：

(1)蘇詞清曠放逸，富于文人雅士之美，辛詞雄豪悲慨，別具英雄俠客諷；

(2)蘇詞的豪放在氣勢的宏偉，意蘊的豐贍，辛詞的豪放則在于多宏大內容，多生活悲慨；

(3)蘇詞天趣獨到，無跡可追，辛詞則手法多樣，可作具體落實。

第五篇：《摸圖形》教案

《摸圖形》教案

對幾何圖形發生興趣。

用觸覺感知圓形、方形的特征。

辨別圖形，學說詞語“圓的”“方的”。

準備圓形、方形塊若干；圓形、方形卡片若干。

圓形、方形紙盤若干，方手帕一塊。

摸箱或摸袋，里面裝有若干方形塊、圓形塊。

過程方的圓的不一樣。

辨認圓形和方形。出示圓盤子和方手絹，比較圓的和方的不一樣。

再出示圓形卡片和方形卡片，辨別圓盤子與哪個圖形相像，方手絹和哪個圖形相像，學說“圓的”“方的”。

摸箱游戲真好玩。

出示摸箱。這是摸箱，里面有許多方餅干和圓餅干。幼兒每次取一個圖形卡片，再到摸箱里摸出一個圖形塊,告訴大家是什么餅干?或根據教師的指示摸圖形塊,如”摸一個方餅干”.分組活動.圖形配對.供給摸箱(里面有圓形塊和方形塊).每人有圓形和方形的).幼兒每次取一個圖形卡片,再到摸箱里摸出一個相同的圖形塊,放在上面,配成一對,如圓形卡片和摸出的圓形塊配成一對，說說圓的和圓的是一對。

分餅干。供結圓形和方形紙盤，摸箱。每人有圓形和方形的紙盤各一個，按盤子的形狀到摸箱里摸餅干，放到相同形狀的盤子里，方餅干放到方形的盤子里，圓餅干放到圓形盤子里。說說是什么形狀的餅干？兩個盤子都要放上一些餅干。

把摸箱游戲材料放到數學角，吸引幼兒來玩摸箱游戲。

玩“喂餅干”游戲，在數學角擺放立體動物頭，動物的口型有的是圓形，有的是方形，將動物頭放在幼兒夠得到的地方。

幼兒按動物的口型，到摸箱里摸出餅干，把餅干喂給相同口型的動物吃。如圓餅干喂給貓吃，同時說說喂的是什么形狀的餅干？還要數數喂了幾塊餅干。

在生活中找找像圓形的物品，找找像方形的物品，找到了，貼上這種圖形的標記。