第一篇：人教版小學美術四年級上冊色彩的冷與暖說課稿（本站推薦）

小學美術四年級上冊《色彩的冷與暖》說課稿

一、教材分析

本課選自人教版小學美術四年級上冊第1課，是四年級色彩知識的加強課。與下冊的色彩課共同圍繞色彩知識帶領學生進行探究，為以后色彩知識等教學打下堅實的基礎。其主要知識為色彩的冷暖，是加強學生對色彩的運用，從而提高審美情趣。

教材中用簡明扼要的文字說明了色彩的冷暖,這種簡潔的說明對教學產生了極大的幫助。其中的色相輪明確地指出了冷暖色，幫助學生進一步分清了冷色與暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色調對比圖，讓學生感受冷暖色調，以及可以用冷暖色調表現生活中的景色和景物，提高了學生的審美能力與繪畫中用色的技能技巧，這也就體現了“藝術來源于生活”。

二、學生分析

本課的授課對象是四年級學生，這個年級的孩子對顏色知識具有初步的了解，但對色彩的初步運用還有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的能力。

三、教學準備：課件 四、四、教學目標

1、知識性目標：認識冷暖色調和運用冷或暖色調；

2、情感性目標：據個人喜好畫出冷暖色調不同的圖畫。

3、能力性目標：據個人喜好選擇一種色調表現某個季節的圖畫，培養學生的個性、自主學習和探究學習的能力，提高審美能力。

五、教學重點、難點

教學重點：從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。

教學難點：了解產生冷暖對比的原因，認識冷暖色彩并會正確運用。

六、教學理念

我這樣設計教學目標及重難點的意圖在于：改變長久以來美術教學只重視技能訓練、知識傳授，而忽視學生心靈感悟、情感體驗的生成和發展的現象，我們必須強調美術教育應該遵循藝術本身的規律，充分重視審美體驗在美術教育過程中的重要地位。因此，只有在教學過程中創設讓學生主動學習的情境，讓學生通過多種感官的參與體驗，才是學生獲得藝術經驗之最的基本方式，也只有在參與體驗的過程中，學生才能感受到發現探索的樂趣，展示他們的獨創性、豐富積累他們的經驗，促進想象力、創造力的發展，體驗成功。

七、教學設計及意圖

一、激發學生興趣，導入新課 ：

教師提問：

（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？（2）那你為什么喜歡穿這種顏色？

「設計意圖」：設置疑問激發學習興趣，啟發引導學生對已有色彩知識的運用。培養學生的色彩感覺，初步引導學生認知新知識。

屏幕放映：

（1）、放映冷色調畫面《雪山》、暖色調的畫面《日出》 提問：這兩幅畫面給你什么感覺？（板書：冷與暖）（3）為什么這兩幅圖畫會給我們 不同的感覺？

教師小結：色彩也有冷暖，“色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺。”板書課題： 色彩的冷與暖

「設計意圖」：學生通過對色彩的感性和理性的認識，循序漸進地進入學習狀態。

二、講授新課：

（一）、體驗色彩的冷暖

1、屏幕同時顯示這兩幅畫面，啟發提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？

師根據回答情況小結：那是因為它們有不同的色調（色彩總傾向），通過觀察比較，我們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。

2、出示冷暖兩種色調不同的室內設計圖。（根據圖片教師講解）

3、聯系生活實際進行講解，體會色彩的冷與暖。

回憶我們剛才作品里所見，在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？例，如：太陽、火焰給人以暖的感覺；天空、大海給人以冷的感覺。

那么，究竟什么顏色屬于冷色？什么顏色屬于暖色呢？

【設計意圖】：讓學生感受生活中色彩的冷暖，初步感知“藝術源于生活”，提高學生的色彩觀察能力。

（二）、色彩的冷暖。

1、學生根據自己的經驗交流。

2、放映色輪，從色輪中區別冷暖。（教師板書冷色與暖色）「設計意圖」：感受冷暖色調的實用處，知道那些顏色屬于冷色？那些顏色屬于暖色？拓寬學生的審美視野。提高學生語言能力、分析能力。

三、知識提高：

把自己的彩筆按冷暖歸類。

1、教師講解，黑、白、灰屬于無彩色，其它所有的顏色屬于有彩色。

2、繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師出示黃、黃綠、綠三種有色物品進行舉例說明：色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。）

【設計意圖】：進一步認識冷暖色，知道色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。

四、動手畫一畫：

1、每人選擇一種色彩組合（冷或暖），表現某個季節的景象。

「設計意圖」指導學生學以致用，幫助學生用繪畫的形式表達其想表現的內容，在繪畫練習中提高繪畫的表現力鞏固本課知識。

2、評講學生作品。

先介紹自己的作品中冷暖色的運用，然后說說你認為誰的畫好？

「設計意圖」我主張：重學生評說，展學生個性，學習學會欣賞。老師應勢利導對本課知識的復習鞏固，肯定學生的優缺點，為今后等教學做鋪墊。

八、板書設計： 色彩的冷與暖

冷：綠、藍、紫暖：紅、黃、橙

【設計意圖】：我運用了冷暖對比中最冷的藍色和最暖的紅色，進行板書，這樣有助于學生在板書上也能感受色彩的冷暖。同時通過板書對本節課的重點一目了然

九、說小結，結束語

各位領導、老師，我對本課的設計理念是在學生已有的色彩知識的基礎上，通過讓學生展開一系列的欣賞、自疑、探究、合作等活動貫穿課堂始終。從學生學到作業完成，我都以一種鼓勵的、發展的眼光去評價不同的學生。讓學生獲得成功后的喜悅，進而對美術產生持久的、長遠的興趣。從而達到感受美、發展美的效果。我的說課到此結束，謝謝大家

第二篇：人教版小學四年級美術上冊第一課色彩的冷與暖

第1課 色彩的冷與暖

教材分析：

色彩的冷暖會讓人產生冷暖的聯想。本課以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒。并激發學生在色彩創作中有意識的運用冷色和暖色創造不同的畫面效果。

課型： 造型?表現 課時：1課時 教學目標：

1、認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識。

2、體驗色彩給人的不同感受。

3、激發學生的美術學習興趣。教學重點：體驗色彩給人的不同感受。教學難點：知道冷、暖色調各有哪些顏色。

教學準備：投影儀、名家作品、水彩筆、油畫棒、圖畫紙 教學過程：

一、引導階段：

1、談話：“色彩給人的聯想”

①紅、黃、橙使你聯想到什么？（火焰、太陽火熱熱、溫暖的景色、物體）

②藍、綠、紫使你聯想到什么？（天空、海水、冰霧等；寧靜、寒冷的場面）③小結：不同的色彩會給人不同的感受和聯想。

2、欣賞名家作品，了解畫家的用冷色與暖色表現的豐富畫以及表達心中不同的內心情感。

3、用冷色或暖色或冷暖色并用的線條及色塊表現畫面，表達內心的豐富情感。

二、創作階段：

①提出作畫要求：A、用線描或色塊作畫表現畫面。B、畫面造型可以抽象的，也可以具體的。C、用冷色或暖色或冷暖并用表達自己內心的情感。

②學生作畫，老師巡回指導。

4、展示作品，引導評價。

5、教師總結，提出意見和建議。學生在三年級時對冷色、暖色有初步了解了，因此本節課的難點較快突破。在作畫時畫面表現的冷色調，暖色調相對比較明確。板書設計

色彩的冷暖 顏色：1.暖：黃、紅、橙

2.冷：綠、藍、紫

第三篇：人美版四年級美術上冊《色彩的冷與暖》教案

.《色彩的冷與暖》說課稿

各位老師下午好！

今天我說課的題目是《色彩的冷暖》。下面我將從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書五方面,對這堂課進行設計。

一、說教材

1、教材在本單元所處的位置及特點

《色彩的冷暖》是選取高等教育出版社出版的《色彩》（第二版）第二章《色彩知識》的部分內容。本書是中等職業教育國家規劃教材修訂版，本門課程是學生必修的專業基礎課。這一章包括冷暖、明度、純度、補色和混合共五部分，我從中選取冷暖這一節加以擴展，成為本節課的內容。本課從首先回顧色彩的基礎知識，并聯系生活去感受色彩。運用多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。本課的目標可分為二課時來完成，第一課時重了解、研究表達色彩的冷與暖，第二課時主要是對色彩的調和與應用。在這里我將以第一課時作為我的說課內容。

根據上述教材分析和《美術新課程標準》的要求和高一學生的年齡特征、心理特點，我確定本節課要達到以下三個教學目標：

2、教學目標 ：

知識目標：通過學習和運用色彩冷暖知識，使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感。能力目標：引導學生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地正確地表達自己對色彩的感覺。

素質目標：培養色彩美感意識，塑造學生初步的審美心理結構，提高學生的審美能力

3、教學重點、難點：

教學重點：從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。教學難點：理解并體會什么是冷暖色以及冷暖色的運用

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二、說教法與學法

（一）、說教法

由于每位同學存在的個體差異性較大，學習的內容又是大部分同學們第一次接觸色彩知識，因此教師要注重每位學生的接受能力，本課教學內容比較抽象，盡量的將各個知識點講解得淺顯易懂些，在此基礎上才能提高學生的學習興趣。同時，也要讓學生積極的參與到教學活動中，變無意注意為有意注意。基于以上的原因，我設計如下教法：

1、根據學生無意注意占優勢的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學方法，使學生在無形中掌握了知識，把枯燥的學習變成了樂學。

2、創設情境法：通過問題的設疑，使學生感受到了色彩的快樂

3、運用談話法、討論法以引起學生的思維，提高學生的積極性與主動性，培養學生的想象力和分析能力。

4、視覺圖象法：利用現代教育技術手段和直觀教具，聯系生活實際，幫助學生學習、理解和感受色彩的情感。如：在色彩冷暖的練習時，通過直觀利用音樂拓寬學生的抽象思維，幫助學生用繪畫的形式表達其想表現的內容。

5、遵循“教為主導，學為主休，實踐操作和游戲為主線”的教育思想

（二）、說學法

教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學..習的啟示。從本課的教學目的出發，根據學生的學習情況，確定如下學法：

1、遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。讓學生先認真觀察、聽講，再操作，在操作過程中，積極思考，及時提問，領悟到創作的要點和難點。

2、在本課中我設想運用自主探究的學習方式。讓學生通過一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特征與對應的心理，讓每一個學生都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力。

3、運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。突出學生的主體地位又要發揮教師的主導作用。

三、說教學過程

第一環節:創設情境，激發興趣

1、談話，引起學生興趣。

（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？

（2）同學們，我們生活的世界五彩繽紛，絢麗多姿，如果哪一天，我們的世界失去了色彩，會變成什么樣？(幻燈片展示)

[設計意圖]：以設置疑問，啟發引導學生的舊有色彩知識的運用,使學生對色彩產生濃厚的興趣，通過多媒體，展示了色彩在生活中的重要作用,從而激發學生強烈的學習欲望，導入課題。

第二環節:引導認識，探究學習

（一）、色彩的基礎知識出示色彩的混合的圖例，回顧三原色、間色、復色

[設計意圖]：在這兩個知識點的講述過程中，采取任務驅動法，讓學生根據定義自己去調配顏色，得到結論。他們自己一手得到的實驗結果，相信學生會記憶深刻，我們教師也不必天天催著學生去背這些東西。

（二）、色彩的冷與暖比較

1、屏幕放映，看冷暖不同色調的作品，讓學生去親自感覺。（1）、放映冷色調畫面《雪山》與暖色調的畫面《日出》，（2）、不同色調的《魯昂大教堂》啟發提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？ [設計意圖]：第一組以不同的兩張圖片比較，培養學生的色彩感覺，引導學生認知新知識； 第二組以相同圖片的對比，進一步培養學生的色彩感覺（感覺到暖與冷）。

教師通過講解使學生對教學內容的認識由感性認識發展到理性認識，由模糊到清楚，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理解認識。循序漸進地進入學習狀態。在這里教師只能起到“導”的作用，把知識重點拋給學生，讓學生探討答案。如：你會用冷色調還是暖色調，為什么？學生得出答案也就成功地學習了知識重點。

2、聯系生活實際進行講解，體會色彩的冷與暖。

回憶我們剛才作品里所見，再聯想一下可以發現，在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？學生交流討論。

師小結給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的。只有經常去注意觀察事物，可以幫助我們體會色彩中的冷與暖。

[設計意圖]：在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此獲得的不同的知識、經驗，拓寬學生的設計制作思路，達到教學目標。但切忌小部分學生一味的模仿他人作品,鼓勵人人都有與眾不同的設計。

3、啟發引導學生自己，尋找色彩冷暖的規律 放映色輪，讓學生邊觀察邊談談對不同顏色的感覺，從色輪中區別冷暖。

..（1）在12個基本色相中，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的。提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？

提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？誰敢上臺來試一試？

[設計意圖]：在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。引導學生自主探究并充分張揚自己的個性,找出冷色和暖色。

（三）、色彩的知識拓展

1、結合色相卡講解色彩的對立與統一。

[設計意圖]：使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感。激發學生對色彩的興趣

2、色彩的漲縮和進退感覺

[設計意圖]：通過直接的視覺刺激學生的感覺，從而引起學生積極主動的去感受色彩。第三環節：雙向整合，體驗應用（繪畫練習）

1、課堂作業 要求：

1、聽四段音樂，根據自己的感悟和喜好表達冷色調或暖色調（任選一段）。

2、聽完樂曲后，如果你用冷或暖色調你會用來表現什么樣的內容？（圖案自選）

3、尺寸大小10 cm*10cm [設計意圖]：感受美術與音樂這對姐妹藝術的相似及冷暖色調的實用處。拓寬學生的審美視野。提高學生語言能力、分析能力、應用能力。利用音樂拓寬學生的抽象思維，幫助學生用繪畫的形式表達其想表現的內容，在繪畫練習中有助于提高繪畫的表現力鞏固本課知識。

第四環節：展示評說，多維評價，疏理小結

讓學生相互評說，說自己的感覺、想法、理解及意見并配樂感受；這樣既體現了學生的個性，又培養了學生的語言能力、欣賞能力。

本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業成品的完成都以一種鼓勵的、積極的態度、發展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術產生持久的、長遠的興趣。

科學精練地結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，先要整體表揚學生的創新精神；其次要求學生在課后將制作完成后的作品進行互相欣賞，從而達到取長補短的作用。肯定學生的優缺點，為今后等教學做鋪墊。

第五環節、布置作業

（二）要求：

1、運用色彩的冷暖知識和已給的抽象的造型對酸、甜、苦、辣進行色彩聯想和表現。

2、要有色彩運用說明,涂色時應注意色彩的搭配。第六環節、板書設計

根據教學活動的安排，板書設計分為： 色彩的冷與暖 冷色：綠、藍、紫 暖色：紅、橙、黃

我的說課到此結束，謝謝大家！.

第四篇：人教版小學美術四年級上冊《色彩的冷與暖》教學反思

《色彩的冷雨暖》教學反思

今天是新學期第一節美術課，四年級七班的美術課。上人教版的《色彩的冷與暖》。我按照學校新的教學理念以及美術課標組織教學：首先，給學生們出示兩幅冷暖不同感受風景圖片，觀察用色有什么不一樣，體會有什么不同的感覺?接著讓學生談一談“色彩給人的聯想”① 紅、黃、橙使你聯想到什么？（火焰、太陽火熱熱、溫暖的景色、物體）② 藍、綠、紫使你聯想到什么？（天空、海水、冰霧等 ；寧靜、寒冷的場面）。然后讓學生1觀察色相環，區分冷暖色2色卡對比，了解冷和暖不是絕對的，是要置于一個大環境中來對比分析的。接下來讓學生尋找生活中的冷暖色，生活中有哪些物品能給人冷暖的感受呢？最后教師示范。然后我請他們自主表現；最后是作業展評。我講課用了一刻鐘，當我滿懷信心的在全班巡視，看看今天的教學效果，卻發現沒有幾幅習作讓我滿意：從他們的作品上看色彩的冷暖對比是領悟了，也會運用冷暖色涂畫，失敗的原因是他們不會用用冷暖色表現事物。主要原因是大多數學生以前沒有接觸過水粉畫，不懂用水粉怎么表現事物，原因二是我定的作業目標有問題，我給他們定的作業目標是：運用冷暖色表現一幅作品，內容不限。因為他們以前沒畫過水粉畫，技術水平較差，所以多數學生畫的不太好。如果我給他們規定一個簡單的圖形讓他們去表現也許會好很多。

根據這些反思后我重新制定作業要求，給四年級五班上的時候，我先出示一幅簡單的水粉風景畫，我給學生示范講解方法，然后再讓他們畫這節課學生的作品大多數都不錯，有幾幅還非常棒。因為五班的學生繪畫水平要高一些，所以我讓他們臨摹風景畫。而四年級二班學生繪畫水平要差一些，所以我就給他們一個更簡單的場景，讓他們運用冷暖色平涂。這樣下來作品效果也很好。

不同的班級學生的繪畫水平不同，需要設定合適的作業要求以及調整教學方法。不一樣教法學法效果截然不同，課后我進行了反思，雖然美術本的出現是偶然，但是教育理念的轉變才是第二節課成功的必然：首先，我在四年級1班講課時間少了，孩子自主探究時間多了，這一多一少的轉換恰恰是生本教育和師本教育的不同體現，我從第一節重視“教”轉變到第二節重視“學”，巧妙的利用課堂上的偶然因素，采取欣賞名畫燈片，看自然風光視頻，品評身邊孩子的習作，給了孩子更多的自主學習的時間和感受色彩的空間。

第五篇：人教版小學美術四年級上冊《色彩的冷與暖》教案（共）

《色彩的冷與暖》教學設計

教學目標 ：

1.通過色相環，認識冷色和暖色，了解色彩冷暖的基礎知識，能夠意識到色彩的冷暖在藝術中和生活中所起的重要作用。

2.通過創作實踐，能夠體會到色彩的冷、暖和作品主題、內容的重要關系。

3.喜歡探索色彩的世界，愿意嘗試用色彩的冷暖表現作品。課前準備： 準備和色彩冷暖相關的圖片資料

教學重點和難點：從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。

學具準備：繪畫紙 彩筆1盒。

教具手段：多媒體、課件一組、色相卡、生活中冷暖色調的作品、色輪等。教學過程 ：

一、組織教學（動一動）：請學生放置好學習用具及美術書。

二、激趣導入（說一說）

（一）、談話，引起學生興趣。

“在講課之前，先請同學們回答老師幾個問題。請大家要結合自己生活實際來回答，看誰最積極、回答的最好。”

教師提問：（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？（看來同學們都很有個性，都有自己喜歡的 顏色）

（2）那你為什么喜歡穿這種顏色？ 分別讓生談談自己的感覺。師根據學生回答情況給予小結

就像剛才同學們說的那樣，不同的色彩會給我們不同的感覺，下邊請同學們看這兩幅風景圖畫，看這些色彩會給你什么樣的感覺？

（二）、導入課題：

1、屏幕放映，看冷暖不同色調的作品，讓學生去親自感覺。（1）、放映冷色調畫面《雪山》，問：這幅畫面給你什么感覺？（學生觀察后回答）---給人以冷的感覺。（板書：冷）

（2）、放映暖色調的畫面《日出》，問：這幅畫面又給你什么感覺？---給人以溫暖的感覺。（板書：暖）

（3）為什么這兩幅圖畫會給我們 不同的感覺？ 板書課題： 色彩的冷與暖

三、講授新課：（學一學）

（一）、屏幕同時顯示這兩幅畫面，讓學生再次去體會感覺。啟發提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？看哪位同學觀察的仔細。（指名回答）

通過觀察比較，我們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。

（二）、出示冷暖兩種色調不同的室內設計圖。

（三）、聯系生活實際進行講解，體會色彩的冷與暖。

回憶我們剛才作品里所見，再聯想一下可以發現，在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？

分別讓生起來舉例，如：太陽、火焰給人以暖的感覺；天空、大海給人以冷的感覺。

（四）、色彩的冷暖。

1、學生根據自己的經驗交流。

2、放映色輪，從色輪中區別冷暖。（教師板書冷色與暖色）

3、你從色輪中還有那些新的發現？

（1）、在冷暖對比中最冷的顏色（藍色）和最暖的顏色（紅色）（2）、藍色和紅色是冷暖對比的中心軸。

（3）、每一種顏色和他對面的那一種顏色對比最強烈。（補色對比）

四、提高：（做一做）

1、把自己的彩筆按冷暖歸類。

2、按冷暖把自己的衣服歸類。

3、教師相機講解，黑、白、灰屬于無彩色，起它所有的顏色屬于有彩色。

4、繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師出示黃、黃綠、綠三種有色物品進行舉例說明：色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。）

五、動手畫一畫：

1、每人選擇一種色彩組合（冷或暖），填涂同樣的圖樣。

2、評講學生作品。

六、應用

出示冷暖色在生活中的應用圖片。