第一篇：新人教版四年級美術上冊 第一課 《色彩的冷與暖》教學設計

新人教版四年級美術上冊

第一課：色彩的冷與暖 教學設計

教學領域：造型 表現 設計 應用 教學目標：

1．能夠在色輪或色譜上區分出冷色與暖色。2．能夠說出冷、暖色給自己帶來的感覺或聯想。

3．用拼貼、繪畫等方法，創作一幅表現溫暖或寒冷的作品。教學重點：冷色與暖色的認識與區分比較。

教學難點：冷色調與暖色調在作品中的實際運用。

教學準備： 教具──收集一些有明顯冷、暖色調的圖片或物品，色輪、各種彩色紙。學具──水彩筆、油畫棒或色彩工具或手工工具。教學課時：1課時

教學過程：

一、組織教學，檢查學具

二、引導階段

1．認識色彩的冷與暖： 今天，我們學習色彩的冷與暖。那什么是冷色？什么是暖色呢？下面請大家看老師這里（出示不同的彩色蠟光紙），提問：當你看到這色彩（大紅色的）時，你會聯想到什么？當你看到這種（普藍色的）呢？（開門見山地導入，有利于學生直接進入冷暖色的對比學習。當他們看到的是紅彤彤的紙，就會聯想到太陽、火焰、氣球、辣椒、熱血、燭光、煙花等等，而這些都是給人熱或溫暖的感覺；當藍色的紙出現在他們面前時，學生馬上聯想到大海、藍天、冰塊、夜晚，有一種清涼、冷冷的感覺。就這樣，不到兩分鐘，學生基本上理解了色彩為什么有冷暖之分，也對冷暖如何在色彩中體現有了一定的認識。）

2．學生自由回答后，老師小結： 當你看到藍色時，你會聯想到藍天、大海，會覺得涼爽、冰冷，它就是冷色；當你看到紅色時，你會聯想到太陽、火焰，會覺得熱辣辣或者暖洋洋的，它就是暖色。（板書）（通過小結，在學生腦海中基本形成了感覺冷的涼的色就是冷色，感覺暖的熱的色就是暖色這種概念。）

3．揭示課題：今天我們就來認識一下“色彩的冷與暖”。

三、發展階段

1．繼續引導學生觀察色紙，訓練他們的感覺：分別拿出不同色的紙（橙、紫、黃、深藍、粉紅、橙黃、綠、白、黑等等），讓學生說一說看到的感覺，是寒冷的、涼爽的？還是暖和的、熱辣辣的？然后分別分類板書在黑板上，形成兩列，讓學生有個對比。紅──暖色：橙、橙黃、粉紅 藍──冷色：紫、深藍、白、黑 中性色──綠（這一環節，主要是讓學生先從感性的視覺入手，再通過對比歸納上升到理性的思維，這樣過渡自然，容易掌握，不會那么生硬。）2．小結：以青色為中心和近于這種顏色的色給人的感覺弱，具有收縮及退遠的現象和寒冷的感覺，于是稱之謂寒色或冷色。紅色、黃色等色給人的感覺強，有擴張及迫近視線的現象，給人產生溫暖的感覺，于是被稱之為暖色。3．出示色輪，指導學生從色輪上了解冷暖色，了解到靠近紅色的為暖色，靠近藍色的為冷色。（進一步鞏固冷暖的分類，及冷暖的主要色彩。）

4．尋找生活中或教室里的冷色與暖色，并說出為什么？以培養學生從生活中認識和熟悉色彩的冷與暖，及其它們不同的作用。（通過上個環節的歸納總結，馬上讓學生回到現實生活中，使所學的能結合實際，為進一步運用于實際作好鋪墊。）

5．色彩的冷暖有時是相對的：老師同時出示兩種顏色，讓學生進行比較，哪個更冷？哪個更暖？比如：大紅與玫瑰紅、黃與紅、黃與藍、紫與紅、紫與藍等等。讓學生從不同的比較中知道，同一種顏色，在不同的色彩對比下，它會呈現出不同的感覺，所以說，有時候，色彩的冷暖也是相對的。（這樣可防止學生冷暖色絕對化，同時在以后的色彩搭配中能靈活運用，不會生搬硬套。）

6．冷暖色調的認識：觀察教材上的范圖和教師準備的范圖，說一說這些圖片給人的整體感覺？然后分析一下每一幅畫中分別使用了哪些顏色？其色調以什么色為主，暖色還是冷色？

7．小結：色調是指色彩，乃至整個畫面的基調。以紅、橙等暖色為主調的色彩，叫做暖色調；反之，以青、紫等冷色為主調的色彩，叫做冷色調。

8．思考并討論：在表現寒冷的作品中，能使用暖色嗎？使用暖色時要注意什么？反之呢？（主要目的是指導學生在構思畫面色彩時，要心中有數，冷色調里不乏來點暖色，暖色調里也可來點冷色，這樣可使畫面更加生動活躍。）

9．判斷色調，練習配色：老師描述一些情景，學生閉著眼睛聽，聯想其色彩及基本色調并說出來。a．一場寒霜，一陣秋風，那黃葉象接到命令似的，紛紛脫離樹枝。b．天很藍，云很白，秋日的天空寧靜而高遠。c．天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個江面變成了紫色，天邊仿佛燃起了大火。d．深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。??

四、學生創作

1．布置作業：畫一幅表現冷或暖感覺的作品。

2．作業要求：可選用拼貼或繪畫的形式來表現；內容可以是具象的，也可是抽象的；造型不必太復雜，主要在色彩的搭配上。3．教師進行巡視指導，強調要以某一個色調為主。

五、欣賞展評

1．小組上臺展示他們的作品，互相欣賞。

2．說一說：這節課我們主要學了什么知識？ 3．教師進行點評小結。

六、收拾整理 督促學生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室的整潔。

七、課后拓展 鼓勵學生根據不同的季節與心情，利用不同的色調去裝飾自己或集體的環境與物品。

第二篇：人教版小學四年級美術上冊第一課色彩的冷與暖

第1課 色彩的冷與暖

教材分析：

色彩的冷暖會讓人產生冷暖的聯想。本課以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒。并激發學生在色彩創作中有意識的運用冷色和暖色創造不同的畫面效果。

課型： 造型?表現 課時：1課時 教學目標：

1、認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識。

2、體驗色彩給人的不同感受。

3、激發學生的美術學習興趣。教學重點：體驗色彩給人的不同感受。教學難點：知道冷、暖色調各有哪些顏色。

教學準備：投影儀、名家作品、水彩筆、油畫棒、圖畫紙 教學過程：

一、引導階段：

1、談話：“色彩給人的聯想”

①紅、黃、橙使你聯想到什么？（火焰、太陽火熱熱、溫暖的景色、物體）

②藍、綠、紫使你聯想到什么？（天空、海水、冰霧等；寧靜、寒冷的場面）③小結：不同的色彩會給人不同的感受和聯想。

2、欣賞名家作品，了解畫家的用冷色與暖色表現的豐富畫以及表達心中不同的內心情感。

3、用冷色或暖色或冷暖色并用的線條及色塊表現畫面，表達內心的豐富情感。

二、創作階段：

①提出作畫要求：A、用線描或色塊作畫表現畫面。B、畫面造型可以抽象的，也可以具體的。C、用冷色或暖色或冷暖并用表達自己內心的情感。

②學生作畫，老師巡回指導。

4、展示作品，引導評價。

5、教師總結，提出意見和建議。學生在三年級時對冷色、暖色有初步了解了，因此本節課的難點較快突破。在作畫時畫面表現的冷色調，暖色調相對比較明確。板書設計

色彩的冷暖 顏色：1.暖：黃、紅、橙

2.冷：綠、藍、紫

第三篇：人教版小學美術四年級上冊色彩的冷與暖說課稿（本站推薦）

小學美術四年級上冊《色彩的冷與暖》說課稿

一、教材分析

本課選自人教版小學美術四年級上冊第1課，是四年級色彩知識的加強課。與下冊的色彩課共同圍繞色彩知識帶領學生進行探究，為以后色彩知識等教學打下堅實的基礎。其主要知識為色彩的冷暖，是加強學生對色彩的運用，從而提高審美情趣。

教材中用簡明扼要的文字說明了色彩的冷暖,這種簡潔的說明對教學產生了極大的幫助。其中的色相輪明確地指出了冷暖色，幫助學生進一步分清了冷色與暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色調對比圖，讓學生感受冷暖色調，以及可以用冷暖色調表現生活中的景色和景物，提高了學生的審美能力與繪畫中用色的技能技巧，這也就體現了“藝術來源于生活”。

二、學生分析

本課的授課對象是四年級學生，這個年級的孩子對顏色知識具有初步的了解，但對色彩的初步運用還有限，缺少運用色彩基本知識和規律去感知色彩現象的能力。

三、教學準備：課件 四、四、教學目標

1、知識性目標：認識冷暖色調和運用冷或暖色調；

2、情感性目標：據個人喜好畫出冷暖色調不同的圖畫。

3、能力性目標：據個人喜好選擇一種色調表現某個季節的圖畫，培養學生的個性、自主學習和探究學習的能力，提高審美能力。

五、教學重點、難點

教學重點：從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。

教學難點：了解產生冷暖對比的原因，認識冷暖色彩并會正確運用。

六、教學理念

我這樣設計教學目標及重難點的意圖在于：改變長久以來美術教學只重視技能訓練、知識傳授，而忽視學生心靈感悟、情感體驗的生成和發展的現象，我們必須強調美術教育應該遵循藝術本身的規律，充分重視審美體驗在美術教育過程中的重要地位。因此，只有在教學過程中創設讓學生主動學習的情境，讓學生通過多種感官的參與體驗，才是學生獲得藝術經驗之最的基本方式，也只有在參與體驗的過程中，學生才能感受到發現探索的樂趣，展示他們的獨創性、豐富積累他們的經驗，促進想象力、創造力的發展，體驗成功。

七、教學設計及意圖

一、激發學生興趣，導入新課 ：

教師提問：

（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？（2）那你為什么喜歡穿這種顏色？

「設計意圖」：設置疑問激發學習興趣，啟發引導學生對已有色彩知識的運用。培養學生的色彩感覺，初步引導學生認知新知識。

屏幕放映：

（1）、放映冷色調畫面《雪山》、暖色調的畫面《日出》 提問：這兩幅畫面給你什么感覺？（板書：冷與暖）（3）為什么這兩幅圖畫會給我們 不同的感覺？

教師小結：色彩也有冷暖，“色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺。”板書課題： 色彩的冷與暖

「設計意圖」：學生通過對色彩的感性和理性的認識，循序漸進地進入學習狀態。

二、講授新課：

（一）、體驗色彩的冷暖

1、屏幕同時顯示這兩幅畫面，啟發提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？

師根據回答情況小結：那是因為它們有不同的色調（色彩總傾向），通過觀察比較，我們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。

2、出示冷暖兩種色調不同的室內設計圖。（根據圖片教師講解）

3、聯系生活實際進行講解，體會色彩的冷與暖。

回憶我們剛才作品里所見，在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？例，如：太陽、火焰給人以暖的感覺；天空、大海給人以冷的感覺。

那么，究竟什么顏色屬于冷色？什么顏色屬于暖色呢？

【設計意圖】：讓學生感受生活中色彩的冷暖，初步感知“藝術源于生活”，提高學生的色彩觀察能力。

（二）、色彩的冷暖。

1、學生根據自己的經驗交流。

2、放映色輪，從色輪中區別冷暖。（教師板書冷色與暖色）「設計意圖」：感受冷暖色調的實用處，知道那些顏色屬于冷色？那些顏色屬于暖色？拓寬學生的審美視野。提高學生語言能力、分析能力。

三、知識提高：

把自己的彩筆按冷暖歸類。

1、教師講解，黑、白、灰屬于無彩色，其它所有的顏色屬于有彩色。

2、繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師出示黃、黃綠、綠三種有色物品進行舉例說明：色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。）

【設計意圖】：進一步認識冷暖色，知道色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。

四、動手畫一畫：

1、每人選擇一種色彩組合（冷或暖），表現某個季節的景象。

「設計意圖」指導學生學以致用，幫助學生用繪畫的形式表達其想表現的內容，在繪畫練習中提高繪畫的表現力鞏固本課知識。

2、評講學生作品。

先介紹自己的作品中冷暖色的運用，然后說說你認為誰的畫好？

「設計意圖」我主張：重學生評說，展學生個性，學習學會欣賞。老師應勢利導對本課知識的復習鞏固，肯定學生的優缺點，為今后等教學做鋪墊。

八、板書設計： 色彩的冷與暖

冷：綠、藍、紫暖：紅、黃、橙

【設計意圖】：我運用了冷暖對比中最冷的藍色和最暖的紅色，進行板書，這樣有助于學生在板書上也能感受色彩的冷暖。同時通過板書對本節課的重點一目了然

九、說小結，結束語

各位領導、老師，我對本課的設計理念是在學生已有的色彩知識的基礎上，通過讓學生展開一系列的欣賞、自疑、探究、合作等活動貫穿課堂始終。從學生學到作業完成，我都以一種鼓勵的、發展的眼光去評價不同的學生。讓學生獲得成功后的喜悅，進而對美術產生持久的、長遠的興趣。從而達到感受美、發展美的效果。我的說課到此結束，謝謝大家

第四篇：美術教案-色彩的冷與暖

美術教案－色彩的冷與暖

7、色彩的冷與暖

課型: 繪畫基礎課

課時：1課時 教學目標：

1、通過學習和運用色彩冷暖知識，給學生一把打開色彩知識大門的鑰匙，使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感，培養色彩美感意識，提高學畫色彩畫的興趣。

2、引導學生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地正確地表達自己對色彩的感覺。

教學重點：從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。教學難點：了解產生冷暖對比的原因，認識冷暖色彩并會正確運用。學具準備：色彩冷暖涂色印樣、水粉畫顏料、筆、筆洗、調色盒。

教具準備：多媒體、課件一組、色相卡、生活中冷暖色調的作品、色輪等。板書設計：

7、色彩的冷與暖 冷色：綠、藍、紫 暖色：紅、橙、黃 教學過程：

一、組織教學：請學生放置好學習水粉畫的用具及美術書。

二、導入新課：

（一）、談話，引起學生興趣。

“在講課之前，先回答老師一個問題。請大家要結合自己生活實際來回答，看誰最積極、回答的最好。” 教師提問：

（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？為什么？

學生爭先恐后地回答：我喜歡穿藍色的、白色的、紅色的、黑色的??。教師小結：看來大家都很有個性，都有自己比較喜歡的顏色。

（二）、導入課題：

那大家知道這些色彩中，那些是冷色哪些是暖色么？這節課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺，好不好？（“好”）。

板書課題：

7、色彩的冷與暖 3分鐘

三、講授新課：

（一）、結合作品，講述色彩的冷暖對比是怎樣產生的。

“色彩有有彩色和無彩色之分。除了黑、白、灰屬于無彩色外，其余的色彩屬于有彩色。這一節課我們來研究感覺一下有彩色的冷與暖。我們知道不同的色彩給人以不同的感覺，色彩的冷暖是人們長期經驗中聯想的結果。”

1、屏幕放映，看冷暖不同色調的作品，讓學生去親自感覺。

（1）、放映冷色調畫面《雪山》，問：這幅畫面給你什么感覺？（學生觀察后回答）---給人以冷的感覺。

（2）、放映暖色調的畫面《日出》，問：這幅畫面又給你什么感覺？---給人以溫暖的感覺。

（3）、屏幕同時顯示這兩幅畫面，讓學生再次去體會感覺。

啟發提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？看哪位同學觀察的仔細。（指名回答）

師 根據回答情況小結：那是因為它們有不同的色調（色彩總傾向）。通過觀察比較，我們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。比如在溫度相同的室內，一個屋子涂成藍色，另一個屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺差別就很大。兩間屋子給人溫度差別可以達到三、四度，原因是藍色能減慢人們的血液循環，給人感 覺較冷；而紅色刺激人們的神經，使血液循環加快，給人感覺較暖。

幻燈片出示室內設計，暖色房間，冷色房間對比。兩張圖片

結合出示圖片，讓同學們感受不同色調的房間給人不同的感受 3分鐘

2、聯系生活實際進行講解，體會色彩的冷與暖。

在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？看哪位同學想象的更豐富。

分別讓生起來舉例，如：太陽、火焰給人以暖的感覺；天空、大海給人以冷的感覺。

師小結給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的。只有經常去注意觀察事物，可以幫助我們體會色彩中的冷與暖。究竟什么顏色屬于冷色？什么顏色屬于暖色呢？

（二）放映色輪，讓生邊觀察邊談談對不同顏色的感覺，從色輪中區別冷暖。（1）在12個基本色相中，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的。

提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍色）這兩色是冷暖對比的中心軸。

（2）啟發引導學生自己尋找色彩冷暖的規律。

提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？誰敢上臺來試一試？

請一名同學上臺板演，將色相卡分成兩部分擺放（冷、暖兩個序列），并說出自己分的規律。

其余學生從活動色輪中，找出冷色和暖色。

教師根據學生回答情況給予小結：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍屬于冷色。（3）繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師顯示色卡，并進行舉例說明）

如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠則比黃綠冷。所以，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。（4）同樣的一幅畫面，用不同的冷暖色調表現時，給人的感覺是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺在繪畫中當然是很重要的問題。如書上第7頁下邊四幅畫，一樣的畫面它們的冷暖色調是完全不同的。

（三）結合色相卡講解色彩的補色對比。

在色彩中最富有明快強烈對比作用的是兩個相互起補色關系的色彩，也就是三原色和三間色相對的三組色（顯示色相卡），紅綠、黃紫、藍橙。在色彩中稱它們為補色對比（板書）。補色對比在繪畫中運用很多，如我國民間年畫中具有這種典型特征，欣賞河南朱仙鎮年畫（屏幕顯示），體會補色對比中的美感。

四、作業要求：

（一）內容：用不同的色彩組合，填涂一組同樣的圖形，看看它們的畫面感覺有何不同，體會色彩冷暖對比中的美感。（用色彩冷暖涂色印樣）

（二）要求：將這四幅圖分別涂成冷的、暖的、暖色調中偏冷的和冷色調中偏暖的。涂色時應注意色彩的搭配。

五、學生作畫，教師巡回指導

鼓勵學生嘗試使用強烈對比顏色使畫面產生對比中的美感。調色時筆要洗干凈，涂色要勻。

六、講評學生作業，課堂小結，： 將學生作業分組（分為冷、暖、冷色調中偏暖的、暖色調中偏冷的）全部展示出來。評出涂色較勻、顏色搭配較好的作業，給予表揚鼓勵。并指出作業中存在的不足。

第五篇：人教版小學美術四年級上冊《色彩的冷與暖》教學反思

《色彩的冷雨暖》教學反思

今天是新學期第一節美術課，四年級七班的美術課。上人教版的《色彩的冷與暖》。我按照學校新的教學理念以及美術課標組織教學：首先，給學生們出示兩幅冷暖不同感受風景圖片，觀察用色有什么不一樣，體會有什么不同的感覺?接著讓學生談一談“色彩給人的聯想”① 紅、黃、橙使你聯想到什么？（火焰、太陽火熱熱、溫暖的景色、物體）② 藍、綠、紫使你聯想到什么？（天空、海水、冰霧等 ；寧靜、寒冷的場面）。然后讓學生1觀察色相環，區分冷暖色2色卡對比，了解冷和暖不是絕對的，是要置于一個大環境中來對比分析的。接下來讓學生尋找生活中的冷暖色，生活中有哪些物品能給人冷暖的感受呢？最后教師示范。然后我請他們自主表現；最后是作業展評。我講課用了一刻鐘，當我滿懷信心的在全班巡視，看看今天的教學效果，卻發現沒有幾幅習作讓我滿意：從他們的作品上看色彩的冷暖對比是領悟了，也會運用冷暖色涂畫，失敗的原因是他們不會用用冷暖色表現事物。主要原因是大多數學生以前沒有接觸過水粉畫，不懂用水粉怎么表現事物，原因二是我定的作業目標有問題，我給他們定的作業目標是：運用冷暖色表現一幅作品，內容不限。因為他們以前沒畫過水粉畫，技術水平較差，所以多數學生畫的不太好。如果我給他們規定一個簡單的圖形讓他們去表現也許會好很多。

根據這些反思后我重新制定作業要求，給四年級五班上的時候，我先出示一幅簡單的水粉風景畫，我給學生示范講解方法，然后再讓他們畫這節課學生的作品大多數都不錯，有幾幅還非常棒。因為五班的學生繪畫水平要高一些，所以我讓他們臨摹風景畫。而四年級二班學生繪畫水平要差一些，所以我就給他們一個更簡單的場景，讓他們運用冷暖色平涂。這樣下來作品效果也很好。

不同的班級學生的繪畫水平不同，需要設定合適的作業要求以及調整教學方法。不一樣教法學法效果截然不同，課后我進行了反思，雖然美術本的出現是偶然，但是教育理念的轉變才是第二節課成功的必然：首先，我在四年級1班講課時間少了，孩子自主探究時間多了，這一多一少的轉換恰恰是生本教育和師本教育的不同體現，我從第一節重視“教”轉變到第二節重視“學”，巧妙的利用課堂上的偶然因素，采取欣賞名畫燈片，看自然風光視頻，品評身邊孩子的習作，給了孩子更多的自主學習的時間和感受色彩的空間。