第一篇：美術教案-色彩的冷與暖

美術教案－色彩的冷與暖

7、色彩的冷與暖

課型: 繪畫基礎課

課時：1課時 教學目標：

1、通過學習和運用色彩冷暖知識，給學生一把打開色彩知識大門的鑰匙，使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感，培養(yǎng)色彩美感意識，提高學畫色彩畫的興趣。

2、引導學生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地正確地表達自己對色彩的感覺。

教學重點：從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。教學難點：了解產(chǎn)生冷暖對比的原因，認識冷暖色彩并會正確運用。學具準備：色彩冷暖涂色印樣、水粉畫顏料、筆、筆洗、調(diào)色盒。

教具準備：多媒體、課件一組、色相卡、生活中冷暖色調(diào)的作品、色輪等。板書設計：

7、色彩的冷與暖 冷色：綠、藍、紫 暖色：紅、橙、黃 教學過程：

一、組織教學：請學生放置好學習水粉畫的用具及美術書。

二、導入新課：

（一）、談話，引起學生興趣。

“在講課之前，先回答老師一個問題。請大家要結(jié)合自己生活實際來回答，看誰最積極、回答的最好。” 教師提問：

（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？為什么？

學生爭先恐后地回答：我喜歡穿藍色的、白色的、紅色的、黑色的??。教師小結(jié)：看來大家都很有個性，都有自己比較喜歡的顏色。

（二）、導入課題：

那大家知道這些色彩中，那些是冷色哪些是暖色么？這節(jié)課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺，好不好？（“好”）。

板書課題：

7、色彩的冷與暖 3分鐘

三、講授新課：

（一）、結(jié)合作品，講述色彩的冷暖對比是怎樣產(chǎn)生的。

“色彩有有彩色和無彩色之分。除了黑、白、灰屬于無彩色外，其余的色彩屬于有彩色。這一節(jié)課我們來研究感覺一下有彩色的冷與暖。我們知道不同的色彩給人以不同的感覺，色彩的冷暖是人們長期經(jīng)驗中聯(lián)想的結(jié)果?！?/p>

1、屏幕放映，看冷暖不同色調(diào)的作品，讓學生去親自感覺。

（1）、放映冷色調(diào)畫面《雪山》，問：這幅畫面給你什么感覺？（學生觀察后回答）---給人以冷的感覺。

（2）、放映暖色調(diào)的畫面《日出》，問：這幅畫面又給你什么感覺？---給人以溫暖的感覺。

（3）、屏幕同時顯示這兩幅畫面，讓學生再次去體會感覺。

啟發(fā)提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？看哪位同學觀察的仔細。（指名回答）

師 根據(jù)回答情況小結(jié)：那是因為它們有不同的色調(diào)（色彩總傾向）。通過觀察比較，我們體會到不同色調(diào)的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。比如在溫度相同的室內(nèi)，一個屋子涂成藍色，另一個屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺差別就很大。兩間屋子給人溫度差別可以達到三、四度，原因是藍色能減慢人們的血液循環(huán)，給人感 覺較冷；而紅色刺激人們的神經(jīng)，使血液循環(huán)加快，給人感覺較暖。

幻燈片出示室內(nèi)設計，暖色房間，冷色房間對比。兩張圖片

結(jié)合出示圖片，讓同學們感受不同色調(diào)的房間給人不同的感受 3分鐘

2、聯(lián)系生活實際進行講解，體會色彩的冷與暖。

在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？看哪位同學想象的更豐富。

分別讓生起來舉例，如：太陽、火焰給人以暖的感覺；天空、大海給人以冷的感覺。

師小結(jié)給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的。只有經(jīng)常去注意觀察事物，可以幫助我們體會色彩中的冷與暖。究竟什么顏色屬于冷色？什么顏色屬于暖色呢？

（二）放映色輪，讓生邊觀察邊談談對不同顏色的感覺，從色輪中區(qū)別冷暖。（1）在12個基本色相中，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的。

提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍色）這兩色是冷暖對比的中心軸。

（2）啟發(fā)引導學生自己尋找色彩冷暖的規(guī)律。

提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？誰敢上臺來試一試？

請一名同學上臺板演，將色相卡分成兩部分擺放（冷、暖兩個序列），并說出自己分的規(guī)律。

其余學生從活動色輪中，找出冷色和暖色。

教師根據(jù)學生回答情況給予小結(jié)：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環(huán)中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍屬于冷色。（3）繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師顯示色卡，并進行舉例說明）

如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠則比黃綠冷。所以，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。（4）同樣的一幅畫面，用不同的冷暖色調(diào)表現(xiàn)時，給人的感覺是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺在繪畫中當然是很重要的問題。如書上第7頁下邊四幅畫，一樣的畫面它們的冷暖色調(diào)是完全不同的。

（三）結(jié)合色相卡講解色彩的補色對比。

在色彩中最富有明快強烈對比作用的是兩個相互起補色關系的色彩，也就是三原色和三間色相對的三組色（顯示色相卡），紅綠、黃紫、藍橙。在色彩中稱它們?yōu)檠a色對比（板書）。補色對比在繪畫中運用很多，如我國民間年畫中具有這種典型特征，欣賞河南朱仙鎮(zhèn)年畫（屏幕顯示），體會補色對比中的美感。

四、作業(yè)要求：

（一）內(nèi)容：用不同的色彩組合，填涂一組同樣的圖形，看看它們的畫面感覺有何不同，體會色彩冷暖對比中的美感。（用色彩冷暖涂色印樣）

（二）要求：將這四幅圖分別涂成冷的、暖的、暖色調(diào)中偏冷的和冷色調(diào)中偏暖的。涂色時應注意色彩的搭配。

五、學生作畫，教師巡回指導

鼓勵學生嘗試使用強烈對比顏色使畫面產(chǎn)生對比中的美感。調(diào)色時筆要洗干凈，涂色要勻。

六、講評學生作業(yè)，課堂小結(jié)，： 將學生作業(yè)分組（分為冷、暖、冷色調(diào)中偏暖的、暖色調(diào)中偏冷的）全部展示出來。評出涂色較勻、顏色搭配較好的作業(yè)，給予表揚鼓勵。并指出作業(yè)中存在的不足。

第二篇：色彩的冷與暖教案

色彩的冷與暖

【教材分析】

（一）教學內(nèi)容：本課選自人教版小學美術第七冊第一單元第1課時，在美術四大領域中屬于“造型表現(xiàn)”領域。色彩的冷暖會讓人產(chǎn)生冷暖的聯(lián)想。本課以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒。并激發(fā)學生在色彩創(chuàng)作中有意識的運用冷色和暖色創(chuàng)造不同的畫面

（二）本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用：《色彩的冷與暖》是一節(jié)集欣賞性、創(chuàng)造性等特點于一體的美術課，學生在之前已經(jīng)學會用顏色彩筆等工具進行繪畫，《色彩的冷與暖》是在此基礎上復習運用了之前學習過的內(nèi)容。而在本節(jié)課之后安排了《美術的節(jié)奏》《變一變》《色彩的對比》等課，這幾節(jié)課是通過色彩的變化來表現(xiàn)畫面，為此打下基礎。所以本課在整體只是結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下的橋梁作用。讓學生在觀察欣賞中感受美、體現(xiàn)美。

【學情分析】

本次授課的對象是小學四年級的學生，這一階段的學生已經(jīng)接觸過了較多的美術工具和材料，例如油畫棒、彩鉛等，已經(jīng)能夠知道顏色的基本應用，會用簡單的色塊來表現(xiàn)自己所知道的東西。并且這一階段的學生對美術的學習熱情高，主動性強。但是還不能很好的感知色彩的改變所帶來的心理效應。

【學情目標】

1、知識和技能：認識色彩的冷暖知識并體驗色彩所產(chǎn)生的心理效應從而學會運用冷暖知識。用拼貼、繪畫等方法，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)溫暖或寒冷的作品。

2、過程和方法：學生通過對不同色彩的感受、欣賞，提高色彩的感知能力，通過拼貼、繪畫的方法，把不同的色彩正確應用到作品中。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過本課教學學生能夠在色輪或色譜上區(qū)分出冷色與暖色。能夠說出冷、暖色給自己帶來的感覺或聯(lián)想。提升審美感知能力。

【教學重難點】

教學重點：冷色與暖色的認識與區(qū)分比較。從感性到理性去認識色彩，引導學生認識并學習運用色彩的冷暖知識。教學難點：冷色調(diào)與暖色調(diào)在作品中的實際運用。

【教學方法】

教法：演示法、對比法、景創(chuàng)設發(fā) 學法：實踐法、自主學習法

【教學準備】 教師準備：多媒體教學設備、課件、色輪

學生準備：油畫棒、水彩筆、水粉顏料、畫紙及常規(guī)作畫工具等

【教學過程】

一、組織教學，師生問好

二、導入新課

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

師：同學們，在上課之前呢老師想問大家兩個問題，同學們要自習思考哦！結(jié)合音樂音效，讓生閉上雙眼想象“當我們走在海邊時，你會有什么樣的感受？”“再當我們走進有火堆的山洞時，你又有什么樣的感受？”

學生思考

師：“了，那老師請幾位同學來說一說，當你們在想象這些畫面的時候是什么感受呢？”

學生回答，說出不同答案

師：準備好的色輪，“嗯，同學們都說的很好，看來啊都有認真思考了，那么同學們再來看一看（拿出準備好的色卡）當你們看到這色彩（大紅色的）時，你會聯(lián)想到什么？當你看到這種（普藍色的）會聯(lián)想到什么？”

學生積極回答問題

（二）揭示課題《色彩的冷與暖》 師：“同學們說了好多好多，那么同學們有沒有發(fā)現(xiàn)呢，色彩不同會讓我們想到不同的東西，這是為什么呢？”

學生思考，但是答出來

師：“好，讓老師來告訴你們吧，看到藍色時，會聯(lián)想到藍天、大海，會覺得涼爽、冰冷；當看到紅色時，會聯(lián)想到太陽、火焰，會覺得熱辣辣或者暖洋洋的。誒，色彩會給我們冷和暖的感覺。在美術里面，色彩給我們不同的感覺，我們就把它分為冷色和暖色，接下來讓我們進一步深入了解色彩的冷與暖。

揭示課題：今天我們就來認識一下“色彩的冷與暖”。（板書）

三、講授新課

（一）講解冷暖色的概念，使生初步認識冷暖色。

師：我們通常把給人以溫暖的顏色叫暖色，給人以寒冷的顏色叫冷色。繼續(xù)引導學生觀察色紙，訓練他們的感覺：分別拿出不同色的紙（橙、紫、黃、深藍、粉紅、橙黃、綠、白、黑等等），讓學生說一說看到的感覺，是寒冷的、涼爽的？還是暖和的、熱辣辣的？然后分別分類板書在黑板上，形成兩列，讓學生有個對比。紅──暖色：橙、橙黃、粉紅 藍──冷色：紫、深藍、白、黑

（二）小結(jié)：以青色為中心和近于這種顏色的色給人的感覺弱，具有收縮及退遠的現(xiàn)象和寒冷的感覺，于是稱之謂寒色或冷色。紅色、黃色等色給人的感覺強，有擴張及迫近視線的現(xiàn)象，給人產(chǎn)生溫暖的感覺，于是被稱之為暖色。

出示色輪，指導學生從色輪上了解冷暖色，了解到靠近紅色的為暖色，靠近藍色的為冷色

（三）聯(lián)系生活，尋找色彩的冷暖色

尋找生活中或教室里的冷色與暖色，并說出為什么？以培養(yǎng)學生從生活中認識和熟悉色彩的冷與暖，及其它們不同的作用。請學生回答

（四）色彩的冷暖有時是相對的：老師同時出示兩種顏色，讓學生進行比較，哪個更冷？哪個更暖？比如：大紅與玫瑰紅、黃與紅、黃與藍、紫與紅、紫與藍等等。讓學生從不同的比較中知道，同一種顏色，在不同的色彩對比下，它會呈現(xiàn)出不同的感覺，所以說，有時候，色彩的冷暖也是相對的。

（這樣可防止學生冷暖色絕對化，同時在以后的色彩搭配中能靈活運用，不會生搬硬套。）

（五）冷暖色調(diào)的認識：觀察教材上的范圖和教師準備的范圖，說一說這些圖片給人的整體感覺？然后分析一下每一幅畫中分別使用了哪些顏色？其色調(diào)以什么色為主，暖色還是冷色？

（六）小結(jié)：色調(diào)是指色彩，乃至整個畫面的基調(diào)。以紅、橙等暖色為主調(diào)的色彩，叫做暖色調(diào)；反之，以青、紫等冷色為主調(diào)的色彩，叫做冷色調(diào)。

（七）討論：在表現(xiàn)寒冷的作品中，能使用暖色嗎？使用暖色時要注意什么？反之呢？

四、學生創(chuàng)作

1．布置作業(yè)：畫一幅表現(xiàn)冷或暖感覺的作品。

2．作業(yè)要求：可選用拼貼或繪畫的形式來表現(xiàn)；內(nèi)容可以是具象的，也可是抽象的；造型不必太復雜，主要在色彩的搭配上。3．教師進行巡視指導，強調(diào)要以某一個色調(diào)為主。

五、欣賞展評

1．小組上臺展示他們的作品，互相欣賞。2．說一說：這節(jié)課我們主要學了什么知識？ 3．教師進行點評小結(jié)。

【教學反思】

色彩在我們的生活中隨處可見，學生雖然知道顏色大體叫什么只是從感性上對色彩有所了解，但是他們關于色彩方面理論性的知識并不了解。因此，讓學生主動的到生活中去收集色彩的資料，以增強他們感官的能力。在新課的過程中，以兩個問題入題，讓學生自由想象，提出疑問。在講解的過程中，始終做到以學生為主，讓學生參與到項目中來，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，去設計美麗的作品。最后對學生的作品小組之間進行點評，讓學生在實踐以后，再去回顧一下我們所學的理論知識，充分體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合

第三篇：色彩的冷與暖教案（本站推薦）

色彩的冷與暖

教學目標

1、通過學習和運用色彩冷暖知識，給學生一把打開色彩知識大門的鑰匙，使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感，培養(yǎng)色彩美感意識，提高學畫色彩畫的興趣。

2、引導學生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地正確地表達自己對色彩的感覺。

教學重難點：

1、從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。

2、了解產(chǎn)生冷暖對比的原因，認識冷暖色彩并會正確運用。教學過程：

（一）導入

教師提問：（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？

教師小結(jié)：看來大家都很有個性，都有自己比較喜歡的顏色。（2）那你為什么喜歡穿這種顏色？

分別讓生談談自己的感覺。師根據(jù)學生回答情況給予小結(jié)，邊板書“冷、暖”兩種感覺。（3）通過觀察，你體會并感覺到色彩有什么屬性？ 色彩有冷與暖。

（二）導入課題：“色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節(jié)課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺，好不好？”

板書課題：色彩的冷與暖

三、講授新課：

（一）結(jié)合作品，講述色彩的冷暖對比是怎樣產(chǎn)生的?！吧视杏胁噬蜔o彩色之分。除了黑、白、灰屬于無彩色外，其余的色彩屬于有彩色。這一節(jié)課我們來研究感覺一下有彩色的冷與暖。我們知道不同的色彩給人以不同的感覺，色彩的冷暖是人們長期經(jīng)驗中聯(lián)想的結(jié)果?！?/p>

1、看冷暖不同色調(diào)的作品

（1）冷色調(diào)畫面《雪地》，問：這幅畫面給你什么感覺？ 給人以冷的感覺。

（2）暖色調(diào)的畫面《日出》，問：這幅畫面給你什么感覺？ 給人以溫暖的感覺。（3）同時欣賞這兩幅畫面

啟發(fā)提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？

師根據(jù)回答情況小結(jié)：那是因為它們有不同的色調(diào)（色彩總傾向）。通過觀察比較，我們體會到不同色調(diào)的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。比如在溫度相同的室內(nèi)，一個屋子涂成藍色，另一個屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺差別就很大。兩間屋子給人溫度差別可以達到三、四度，原因是藍色能減慢人們的血液循環(huán)，給人感覺較冷；而紅色刺激人們的神經(jīng)，使血液循環(huán)加快，給人感覺較暖。

2、聯(lián)系生活實際進行講解，體會色彩的冷與暖。

回憶我們剛才作品里所見，再聯(lián)想一下可以發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？看哪位同學想象的更豐富。

分別讓生起來舉例，如：太陽、火焰給人以暖的感覺；天空、大海給人以冷的感覺。師小結(jié)給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的。只有經(jīng)常去注意觀察事物，可以幫助我們體會色彩中的冷與暖。究竟什么顏色屬于冷色？什么顏色屬于暖色呢？

（二）放映色輪，讓生觀察并談談對不同顏色的感覺，從色輪中區(qū)別冷暖。（1）在12個基本色相中，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的。提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍色）這兩色是冷暖對比的中心軸。

（2）啟發(fā)引導學生自己尋找色彩冷暖的規(guī)律。提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？

將色相卡分成兩部分擺放（冷、暖兩個序列），并說出自己分的規(guī)律。

教師根據(jù)學生回答情況給予小結(jié)：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環(huán)中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍屬于冷色。

（3）同樣的一幅畫面，用不同的冷暖色調(diào)表現(xiàn)時，給人的感覺是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺在繪畫中當然是很重要的問題。一樣的畫面它們的冷暖色調(diào)是完全不同的。

四、作業(yè)要求：

（一）內(nèi)容：用不同的色彩組合，填涂一組同樣的圖形，看看它們的畫面感覺有何不同，體會色彩冷暖對比中的美感。（用色彩冷暖涂色印樣）

（二）要求：將這四幅圖分別涂成冷的、暖的、暖色調(diào)中偏冷的和冷色調(diào)中偏暖的。涂色時應注意色彩的搭配。

五、學生作畫，教師指導：

六、教師總結(jié)，提出意見和建議。

學生在三年級時對冷色、暖色有初步了解了，因此本節(jié)課的難點較快突破。在作畫時畫面表現(xiàn)的冷色調(diào)，暖色調(diào)相對比較明確。

第四篇：小學美術示范課教案《色彩的冷與暖》

小學美術示范課教案《色彩的冷與暖》

《色彩的冷與暖》

教材分析

本課選自魯教版小學美術第七冊第一課，活動領域為造型〃表現(xiàn)和設計應用，是三年級色彩知識的加強課。其主要知識為色彩的冷暖，是加強學生對色彩的運用，與下冊的色彩課共同圍繞色彩知識帶領學生進行探究，為以后色彩知識等教學打下堅實的基礎。本課教學內(nèi)容比較抽象，主要使學生從色彩的冷暖認識到掌握并運用色彩冷暖對比知識這一過程，是由感性上升到理性的一個難點。

教材中用簡明扼要的文字說明了色彩的冷暖,這種簡潔的說明對教學產(chǎn)生了極大的幫助。教材所提供的圖片明確地指出了典型的冷暖色，幫助學生進一步分清了冷色與暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色調(diào)對比圖，讓學生感受冷暖色調(diào)，以及可以用冷暖色調(diào)表現(xiàn)生活中的景色和景物，提高了學生的審美能力與繪畫中用色的技能技巧，這也就體現(xiàn)了“藝術來源于生活”。

學情分析

本課的授課對象是四年級學生，這個年級的孩子對顏色知識具有初步的了解，但對色彩的初步運用還有限，缺少運用色彩基本知識和規(guī)律去感知色彩現(xiàn)象的能力。

教學目標

1、知識目標：認識冷暖色調(diào)和運用冷或暖色調(diào)；

2、能力目標：據(jù)個人喜好選擇一個表現(xiàn)生活內(nèi)容，培養(yǎng)學生的個性、自主學習和探究學習的能力，提高審美能力。

3、發(fā)展目標：通過本課學習，使學生在繪畫中體驗色彩美、感受藝術美，引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。促進學生的個性發(fā)展。

教學重點：認識冷暖色。教學難點：初步運用冷暖色。

教學準備：

學具——色彩冷暖涂色印樣、水粉畫顏料、筆、筆洗、調(diào)色盒。

教具——多媒體課件

教學策略：

根據(jù)本課的特點，如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難完成教學任務的，調(diào)動不起學生的興趣。為了便于調(diào)動學生的興趣，我制作了課件，充分利用屏幕展示圖片、作品等，通過對比，使學生直接感受到不同色彩、畫面的冷暖感覺，并聯(lián)系學生的實際生活進行講解舉例，比講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快地學習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。在教學過程中，我準備始終圍繞“教師為主導、學生為主體”這一主線，充分利用啟發(fā)式教學，讓學生邊感覺邊動手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷暖色的規(guī)律，從色相環(huán)中找出暖色和冷色。這樣便于調(diào)動學生的積極性，發(fā)展開闊他們的思維。

教學程序及設計意圖

第一環(huán)節(jié)：情境設疑，導入新課

創(chuàng)設情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴們在球場上踢足球，此時，太陽就好像是火球一樣的炙烤著你，而你已經(jīng)在太陽下玩了很長的時間了，可是還沒有玩夠，你汗流浹背、口渴難耐，特別的想喝水……此時，老師注意觀察學生進入情境的情況，適時播放冷和暖的色彩圖，請看屏幕：老師問“現(xiàn)在有兩間房子，請選擇你要進去的房間并說明理由?！边@時，一般情況下，學生會選冷色圖的房間，理由是：已經(jīng)很熱了，不想再進入房間，這樣的房間看起來更熱，所以選擇以藍色為主的冷色房間，那樣覺得會涼快一些。這時老師揭示本課課題：如果是我，我也會與大家一樣的選擇，因為色彩會給人冷暖的感覺，是色彩的一種屬性。出示課題：這里老師把課題提前做成冷或暖色調(diào)的圖片：色彩的冷暖。

「設計意圖」通過情境的設置再現(xiàn)學生曾經(jīng)有過的經(jīng)驗，令學生很自然地知道和接受了色彩具有冷暖的屬性。第二環(huán)節(jié)：引導認識，探究學習

本課的重難點在這一環(huán)節(jié)中進行突破和解決。

探究1：結(jié)合圖片，感受色彩的冷暖

屏幕放映，觀看冷暖不同色調(diào)的圖片，讓學生進行視覺感受。

師：我們已經(jīng)知道了色彩會給人冷或暖的感覺了，讓我們來感受一下。

放映冷色調(diào)畫面《雪山》，問：這幅畫面給你什么感覺？---給人以冷的感覺。

放映暖色調(diào)的畫面《日出》，問：這幅畫面又給你什么感覺？---給人以溫暖的感覺。

屏幕同時顯示這兩幅畫面，讓學生再次去體會感覺。

啟發(fā)提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？

師根據(jù)回答情況小結(jié)：那是因為它們有不同的色調(diào)——色彩總傾向。通過觀察比較，我們體會到不同色調(diào)的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的，就像剛才我們看到的涂成藍色和涂成紅色的屋子，兩間屋子給人的感覺差別很大?？梢宰寣W生給這些不同的顏色起個名字，引導學生自己說出冷色和暖色這兩個詞，老師根據(jù)學生回答的情況老師給予適當?shù)奶嵝?。那些讓人感覺寒冷的顏色叫冷色。那些讓人感覺溫暖的顏色叫暖色。

「設計意圖」認識色彩的冷暖在大自然中處處可見，解除色彩知識的神秘感，拉近學生美術學習的心理距離，提高學習興趣。

探究

2、放映色相環(huán)，體會色彩的冷與暖。

讓學生邊觀察邊談談對不同顏色的感覺，從色相環(huán)中區(qū)別冷暖，老師根據(jù)學生所說進行板書。

提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？最冷的是什么色？這兩色是冷暖對比的中心軸。

啟發(fā)引導學生自己尋找色彩冷暖的規(guī)律。提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？誰敢上臺來試一試？

請一名同學上臺板演，將色相卡分成兩部分擺放，并說出自己分的規(guī)律。

其余學生從活動色輪中，找出冷色和暖色。

教師根據(jù)學生回答情況給予小結(jié)：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環(huán)中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍屬于冷色。

繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。

如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠則比黃綠冷。所以，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的，就像我們?nèi)昙壥菍W習的大與小是通過像話比較體現(xiàn)出來的一樣，冷暖也需要相對比較去感覺。

「設計意圖」通過觀察色相環(huán)分出冷暖色，進一步將色彩冷暖的感性認識提高到理性分析，為今后色彩的學習和運用打基礎。探究

3、賞析范畫及大師作品，體會色彩冷與暖在畫面中的運用。

同樣的一幅畫面，用不同的冷暖色調(diào)表現(xiàn)時，給人的感覺是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺在繪畫中當然是很重要的問題。如課本中下邊的圖畫，兩幅圖的冷暖色調(diào)是完全不同的，用冷色表現(xiàn)了寒冷的季節(jié)，用暖色表現(xiàn)了溫暖的季節(jié)。

看課本，給學生時間進行觀察、感受。

看屏幕：荷蘭畫家梵〃高的作品《夜間露天咖啡屋》：畫家表現(xiàn)夜晚寒冷、寧靜的天空，使用了那些顏色？——藍、紫色，表現(xiàn)溫暖的燈光使用了哪些顏色？——黃色。

法國畫家馬蒂斯《紅色的和諧》，讓學生了解如何在畫面中靈活的運用冷暖色。

師：這幅作品是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？——暖色調(diào)。

老師出示問題，學生討論：為什么在這幅暖色調(diào)的畫面中出現(xiàn)了冷色？學生思考，老師小結(jié)：在暖色調(diào)的畫面中加入少許的冷色使畫面在統(tǒng)一中產(chǎn)生了變化，使畫面更加生動更加協(xié)調(diào)，達到色彩平衡，但是加入冷色不能太多，依然要以暖色調(diào)為主。冷色調(diào)的反之。

給學生時間進行觀察、感受。

「設計意圖」通過賞析畫家的作品，了解畫家是怎樣將冷色及暖色恰當?shù)剡\用到畫面中，同時開闊視野，擴大知識面，提高鑒賞能力。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，進一步體會色彩冷暖的在生活中的運用和對人們生活的影響。

1、不同季節(jié)服裝的色彩，冬季，以暖色為主，如：紅、橙、黑色等，夏季以冷色為主，如白、天藍色等。

師：所以，白色為冷色，黑色為暖色，并板書。

2、家里，冬夏兩季時，媽媽會換上以紅橙和藍白為典型色彩的桌布或床單。

3、有些家庭，根據(jù)不同的季節(jié)變換房間內(nèi)不同的色彩。

4、中國人喜歡用紅色表現(xiàn)熱烈、喜慶的心情，像過年時貼的年畫、燃放包裹成紅色的鞭炮、結(jié)婚的紅喜字……，用黑色表現(xiàn)莊嚴、肅穆的氣氛等。

「設計意圖」美術與生活息息相關，將美術學習與生活相聯(lián)系，既將學習帶入到生活，又將生活融入到學習中。

第四環(huán)節(jié)：學生作業(yè)。

作業(yè)要求：

用冷色或暖色表現(xiàn)冬天或夏天，表現(xiàn)方法不限。

作業(yè)前，留出充分的時間讓學生思考自己表現(xiàn)的內(nèi)容和表現(xiàn)的方法，進行交流，在充分交流的基礎上進行作業(yè)的完成。

「設計意圖」學生說一說自己想要表現(xiàn)什么內(nèi)容，這一步老師的引導非很重要，這關系到學生完成作業(yè)的質(zhì)量，在這一環(huán)節(jié)中，安排盡可能多的同學說自己的想法：一本教育書籍中說過一句話：只有說才能有想。）

學生作畫，教師巡回指導

提示學生調(diào)色時筆要洗干凈，涂色要均勻，使用剪刀的同學注意安全及衛(wèi)生。

第五環(huán)節(jié)：講評學生作業(yè)，課堂小結(jié)：

將學生作業(yè)評出涂色較勻、顏色搭配較好的作業(yè)，給予表揚鼓勵。并指出作業(yè)中存在的不足，視情況老師動手示范修改1—2件作業(yè)。

第六環(huán)節(jié)：課后拓展：

老師給大家出一個選擇題：有一家醫(yī)院要內(nèi)部裝修，你認為房間里應該是暖色調(diào)還是冷色調(diào)呢？為什么？

如：暖色調(diào)，可以讓病人感到溫暖，像回到家一樣；冷色調(diào)，給人一種很安靜的環(huán)境，適合養(yǎng)病。

教師總結(jié)：同學們說的都很有道理，但不管是冷色還是暖色，都不能太深，淡淡的就很好是嗎？

「設計意圖」跟學生一起探討生活中冷暖色的運用，告訴學生在我們的生活中還有很多地方需要冷色和暖色，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，我們就能成為生活的主人，用我們所學的知識讓我們的生活變的更加美好。

板書設計 ：

7、色彩的冷與暖

冷色：綠、藍、紫、白等

暖色：紅、橙、黃、黑等

第五篇：色彩的冷與暖

色彩的冷與暖

尊敬的各位老師：大家好！我是2號考生今天我說課的課題是(色彩的冷與暖)下面我從教材分析、教法學法、教學準備、教學過程、板書設計五個方面進行說課。教材分析

(色彩的冷與暖)一課是人教版小學美術(五)年級(上)冊第1 課的內(nèi)容，屬于

造型表現(xiàn)與設計應用學習領域，本課集欣賞性、操作性創(chuàng)造性于一體，通過看看畫畫做做等方法表現(xiàn)所見所聞所感所想的事物。培養(yǎng)學生豐富的想象力與創(chuàng)造力。

(五)年級的學生通過小學低年級的美術學習以后，已經(jīng)具備一定的造型基礎和表現(xiàn)能力，他們想象力豐富，觀察力強，根據(jù)我對教材的分析以及學生的年齡特征確定以下三維教學目標： 1．能夠在色輪或色譜上區(qū)分出冷色與暖色。2．能夠說出冷、暖色給自己帶來的感覺或聯(lián)想。

3．用拼貼、繪畫等方法，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)溫暖或寒冷的作品。

根據(jù)教學目標我確定本課的教學重點為（冷色與暖色的認識與區(qū)分比較。)，教學難點為（冷色調(diào)與暖色調(diào)在作品中的實際運用)教法學法

建構(gòu)主義學習理論指出學生是知識的主動建構(gòu)者，因此在學習中我充分調(diào)動學生的主觀能動性采用創(chuàng)設情景法、欣賞法、直觀演示法、等教學方法，在學習方法上引導學生采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方法。教學準備

我課前收集一些有明顯冷、暖色調(diào)的圖片或物品，色輪、各種彩色紙等教具

學生準備：彩筆、油畫棒或色彩工具或手工工具。等學具 教學過程

如果說研究教法學法是教學的前提那么我認為合理優(yōu)化的教學過程便是成功的關鍵。我的教學流程設計如下：

(一)創(chuàng)設情景，導入新課

興趣是最好的老師，在上課一開始(出示出示紅色和藍色的蠟光紙)并提問(這兩種顏色分別讓你聯(lián)想到什么，又帶給你給你什么樣的感受呢？紅色讓人聯(lián)想到火焰和太陽給人溫暖熱烈的感覺，藍色讓人聯(lián)想到海洋和冰川，給人寧靜寒冷的感覺。

原來色彩能讓人產(chǎn)生冷與暖的感覺，今天我們一起學習色彩的冷與暖)

自主探究，講授新課

出示冷色調(diào)畫面《雪山》，暖色調(diào)的畫面《日出》，讓學生說一說自己的感受，我進行總結(jié)，像紅黃橙等給人溫暖感覺的顏色稱為暖色，像蘭青紫給人寒冷感覺的顏色稱為冷色。出示色輪，指導學生從色輪上了解冷暖色，了解到色輪上靠近紅色的為暖色，靠近藍色的為冷色。讓學生找一找生活中的冷色與暖色。出示梵高星月夜夜間咖啡館等作品，讓學生感受冷暖色在美術作品中的應用。教師演示，學生觀察

為了讓學生加強對冷暖色的運用，我進行現(xiàn)場示范，在師范的過程中向?qū)W生強調(diào)構(gòu)思，構(gòu)圖，冷暖色的運用等問題，學生創(chuàng)作，教師指導

首先明確作業(yè)要求;（用冷色或暖色畫出冬天或夏天的景色),學生根據(jù)作業(yè)要求進行創(chuàng)作，我巡回輔導并播放輕柔的背景音樂是學生在輕松愉快的環(huán)境中進行創(chuàng)作。

(五)展示欣賞，評價交流

在學生作品創(chuàng)作完成時，我采用自評、互評、教師簡評的多元評價方法，在評價的過程中以表揚激勵為主。首先讓學生把作品放在展示區(qū)進行展示，并說一說自己的作品那一部分最棒，引導學生進行互評，不僅提高了學生的審美能力，同時也鍛煉了語言表達能力，最后，教師進行鼓勵性評價，在評價過程中以表揚激勵為主。這一環(huán)節(jié)的設計不僅提高了學生的自信心也是學生保持對美術學習的持久興趣。

(六)課堂小結(jié)，拓展延伸

在課堂即將結(jié)束時讓學生談一談自己的收獲，然后我進行總結(jié)：(本節(jié)課我們認識并感受了冷暖色，并運用冷暖色進行創(chuàng)作，同學們的作品都很棒)最后請同學們用冷暖色審計一張賀卡送給爸爸媽媽。，這樣的作業(yè)設計不僅提高了學生的動手意識，也培養(yǎng)了學生的親情意識，使學生又一顆感恩的心。

接下來是我的板書設計，我的板書設計如下：課題，技法內(nèi)容，作品展示區(qū)這樣的板書設計簡單明了便于學生理解。

以上便是我的教學設計，整堂課我始終慣測教師為主導學生為主體的教學理念充分調(diào)動學生的主觀能動性，解放學生的雙手，解放學生的大腦，讓學生在美術的天地中自由翱翔!