第一篇：16《鋤禾》-教學教案

1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

2.理解每行詩的意思和全詩內容，懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動，愛惜糧食。

3.練習用自己的話說說這首詩的內容。

4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。

教學時間 2課時

教學重點

2.學會本課生字并正確背誦全詩。

教學難點

理解詩中每個字的意思。

教學準備

一幅彩色掛圖。

教學過程

第一課時

一、啟發談話：

今天我們學習一首古詩，題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什么意思呢？我們一起來學習。

板書：《鋤禾》

二、指名朗讀課文。同學們認真看書，然后在書上劃出生字來，指名讀生字。

三、講讀課文：

（一）板書：鋤禾日當午，汗滴禾下土。

1.講解字意：

鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。

禾：指禾苗或莊稼。

日：太陽。

當：正是什么時候的意思。

午：中午。

2.請同學們講解上述字的意思。

3.說說前半句話的意思：

（參考：在炎熱的夏天，中午的時候，農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。）

4.理解字意：

滴：滴到的意思。

5.說說后半句詩的意思。

（參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。）

（二）看圖說說第一句詩的意思。

中午，太陽高高懸掛在空中，農民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

（三）板書誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

1.理解字意：

盤：盤子

餐：飯食

皆：都的意思 2.第2句詩的意思：

（提示：可以讓同學自己來說。）

（參考：誰知道碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。）

（四）說說這首詩的意思。（指名2～3人）

（五）指名背誦全詩。

四、小結：這首詩告訴我們一個什么道理？

第二課時

一、檢查背誦情況。指名3～5人。

二、學習生字：

（一）輔導學習：

dāng當

1.分析字形、上邊“當”，下邊“彐”。2.組詞：當中、當時。3.指導書寫：

pán盤

1.分析字形：上下結構，上邊“舟”，下邊“皿” 2.組詞：盤子一盤菜 3.指導書寫：

（二）自學生字：

wǔ 午

hàn 汗

lì 粒

xín 辛

kǔ 苦

要求：分析字形結構并組出詞語來，然后自己在田格里各寫一個。

（三）讀詞語

當中 當時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦

苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米

（四）組詞練習：

汗（）午（）粒（）苦（）

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農夫猶餓死。

第二篇：鋤禾-教學教案

設計理念：

設計本課教學時，我以識字、寫字和朗讀為重點，通過師生平等互動，讓學生自主、合作、探究學習，主要指導學生在語言環境中識字，在自己的朗讀實踐中讀懂課文，培養語感，發展學生的想象能力，知道勞動成果的來之不易。

設計思路：

一、對話互動，披情入文

學習本課前，發揮學校地處農村的優勢，布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入新課前，讓學生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導：小朋友們，勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關于勞動的詩。現在，我們一起來學習這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達到以情入文的效果。

二、以讀引路，整體感知

1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀；可同桌互讀；也可小組合作讀。

2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味，我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰等多種朗讀形式，使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書，無形中也培養了學生合作競爭意識。

三、合作參與，多樣識字

1、培養語感，聽讀識字

充分利用小學生聽力強的心理特點，采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字，以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字，然后教師再范讀。經過反復聽讀，學生已對字的認識有了印象，在此基礎上，教師再讓學生讀文中識字，識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學生學起來就輕松多了。

2、拓展思維，想中識字

即引導學生讀準字音后，仔細觀察每個字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當）。

3、自主參與，游戲識字

把游戲引入識字教學中，學生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字，其中滲透組詞的訓練。如：“請大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形，趣味性和培養學生的獨立識字能力兼而有之，很有吸引力。

四、品讀感悟，自主學文

1、看一看，蘊情入詩

學生觀看課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風伯伯受不了了，渾身發熱，趕緊躲起來。此時，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說什么、做什么呢？

待學生暢所欲言后，讓他們帶著對老爺爺的感情，把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。

2、讀一讀，體會詩意

在學生還沉浸在對老爺爺產生的不同情感中時，鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。

3、演一演，感悟詩境

啟發學生發揮想象做出相應的動作或表情。如：“”可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗狀，表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。

4、背一背，內化詩情

播放輕音樂，讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。

五、指導書寫，展示自我

在學生讀準字音，記住字形后，轉入書寫個別生字的教學。教學中，教師對難記的字進行范寫，學生發現字的筆順，而較容易的字則放手由學生獨立完成。

練寫后，又引導學生在別人的本子上各寫一個字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上臺書寫，而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調乏味，又有效地提高寫字質量。

課后，可布置學生把《》背誦給家人聽，并學做一個愛勞動的孩子，延伸課文。

點評：

本課設計的最大特點在于師生對話互動，力圖體現學生的自主合作學習。課堂，即師生交往，共同發展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關系，轉變學生方式；在互惠中，師生雙方實現了知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發學生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學生主體性的凸現、個性的張揚、創造性的解放。同時體現了低年級學生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中，教師教得輕松，學生學得快樂、充實、有滋有味。

第三篇：《鋤禾》教案

一、看圖，揭題。

1、師：上課前老師請大家看一幅圖，請仔細觀察，說說你看到了什么。

2、在很多很多年前的唐代，有一位詩人李紳也看到了同樣的情景，并且深受感動，于是寫下了一首詩，就是我們今天要學習的《鋤禾》指板書。跟老師讀兩遍。

3、《鋤禾》一首非常有名的古詩。今天我們就來認真地讀一讀，學一學。

二、初讀指導，整體感知

1、師：請同學們拿起手中的詩，自由地讀一讀。要求：借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、檢查自讀情況 出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領讀，每個讀兩遍。去拼音認讀：先自己練讀，然后開火車讀（火車火車往哪開？）

3、生字都讀準了，古詩能讀好嗎？請同學們數一數古詩有幾行？在古詩里一行就是一句。下面請四位同學分別讀四句。評價

三、細讀古詩，朗讀感悟

1、再細心讀課文，邊看圖邊讀，想每個詞的意思，實在不明白的地方用線劃出來。

2、問：哪些地方不明白，生說師劃（注意字和詞的區別）

3、下面老師和同學們一起來解決問題。

鋤禾是什么意思呢？看圖猜一猜吧。A“鋤” 就是鋤頭，看圖：你看，這位老農手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農村一種及其常見的農具，可以用來給莊稼鋤草、松土。

B“禾”你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）“禾”是一個象形字，就是指禾苗。這就是禾苗，綠油油的禾苗，多可愛呀！“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。

4、師：下面一起來復習一遍。

5、師：剛才把每句詩里每個詞的意思弄明白了，只要連起來就知道了詩的意思。板書：連（先看前面兩句。）

6、師：哪位同學能說說第一句的意思？評：是連起來了，但是有點別扭，是什么時候？古人為了讀起來上口，就顛倒過來說了，說意思時，換過來就可以了。板書：換。

7、誰能再說說第一句的意思？（誰）用鋤頭給禾苗松土、除草？評：當句子不完整的時候，我們可以加一加。板書：加。再試一試，說說第一句的意思。

8、師：我們一起回憶一下用什么方法說懂了詩句？

9、師：下面請同學自己動腦筋說說第二句的意思。個別說。評：同學們自己學會了第二句，真了不起。

10、師：了解了這兩句詩的意思，再讀讀這兩行詩，一邊讀一邊在腦海中想象畫面，你的眼前仿佛看到了什么？（引導學生說詩意）把你看到的用朗讀表現出來，好嗎？（評價：好——聽了你的朗讀，我感受到了夏天的太陽火辣辣的，真讓人受不了啊！我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢！）

11、讀到這里，你心里想到了什么呢？引出辛苦。從哪里可以看出農民伯伯勞動很辛苦？“汗滴禾下土”你能試著用“辛苦”說一句話嗎？

12、是呀，作為農民的孩子，我們都能體會到農民的辛苦，能不能用你的朗讀表現出農民伯伯的辛苦呢？個別讀，男女生讀。

13、過渡：詩人李紳看到了“農民鋤禾”這樣一幅畫面以后，心里感觸也很深，于是寫下了古詩的下面兩句。這兩句是什么意思呢？請用我們前面學過的方法，同桌討論討論，再說給大家聽。個別說，提示：“誰”就是??，“粒粒”就是??

14、是呀，糧食是多么來之不易啊，請看“辛”這個字，出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢？這里的“十”就告訴我們有十個小時，比我們一天在校的時間還要多。你們說，農民的勞動辛苦嗎？這糧食來得容易嗎？這米飯是多么來之不易呀！讓我們用朗讀來告訴大家——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”（重點讀好“辛苦”，要讀到心里面去）男女生讀。小組讀。

15、有句話是這樣說的：“一粒米等于一滴汗”，為了這白花花的大米，農民們不知流了多少汗啊！讓我們一起有感情地讀讀這首詩吧。（配樂讀）

四、詩意升華，行為指導

1、師：讀了這首詩，你懂得了什么道理？

2、在生活中，人們對待糧食有不同的做法，請同學們來判斷一下以下一些行為是對還是錯，應該怎么做。辨析：A、小明盛飯盛得滿滿的，吃不完就剩下。B、陽陽吃飯時，掉了許多飯粒。C、課間點心吃不完，趁老師不注意，扔進垃圾桶。

他們的做法對嗎？可以用今天學的哪句古詩來提醒他們呢？

3、而丁丁就不同了：丁丁幫媽媽淘米時，把掉下來的米都一粒一粒撿起來。

因為他牢記了《鋤禾》這首古詩。

4、讓我們也把這首古詩牢記在心中。自己試著背一背。個別背。齊背古詩（配樂）。

五、指導書寫，培養習慣

1、小朋友，我們學習語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

2、怎樣記住它們呢？可以聯系教過的字來記憶。（1）用“加一加”的方法記“禾”（“木”字加一撇）“減一減”的方法記 “午”（“許”字減去言字旁）（2）用部件法記“辛”（立了十個小時）、“苦”（草字頭加上“古”）

3、在習字冊上各描紅一個生字，注意姿勢。

4、指導“禾”、“午”：注意第一筆撇的不同之處：“禾”第一筆是平撇，而“午”的第一筆是斜撇。師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

5、指導“辛”、“苦”：當中最長的一橫要寫得足夠長。師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

C、日：太陽

D、日當午：中午，太陽當頭照。E、知：知道。

F、盤：古代稱碗為盤。G、中：碗里的。H、餐：米飯、飯。I、粒粒：每一粒。J、皆：都。

根據意思寫出課文中的詞語：

1、給禾苗鋤草松土。（）

2、中午，火辣辣的太陽當空照。（）

說說全詩的意思。提示：☆用“什么時候，誰在哪里干什么”說一句話。

如：中午，火辣辣的太陽當頭照，農民伯伯在地里給禾苗鋤草。

可以讓學生找找，詩中的哪一句與圖的內容是對應的？板書：鋤禾日當午。理解：“日當午”是什么意思？

看到農民伯伯那么辛苦你想到了什么？“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

朗讀指導。鋤禾/日/當午，汗滴/禾下/土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

（2）猜一猜：這是哪個季節？夏天，中午的太陽給你什么樣的感覺？

句式訓練： ______________的太陽 太陽像______________（選擇一個說）

（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽就像一個大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現“熱”字。

（4）老農夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請學生畫“汗滴”理解第二行。

4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩句。

1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？

2、交流。（板貼圖2）

3、看錄象：體驗農民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

4、這句古詩流傳至今已經成了名言，人人皆知，你看，老師請我們學校的書法家老師把這句詩寫成了一幅作品，你想把它帖在哪里？

4、出示句式，訓練說話：

（1）_____（誰）用鋤頭給禾苗松土、除草。看圖，把話說完整。（2）_____（什么時候），____（這樣就把話說得更完整了）

5、從哪里看出時間是夏天的中午？（積累詞語：火辣辣、當頭照。火辣辣的太陽當頭照）_____（什么時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。（這樣就把話說具體了）

6、你還從圖上看到了什么？（老爺爺滿頭大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）_____（什么時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。______________________________。（越說越具體了）

第四篇：鋤禾教案

《鋤禾》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食，尊重農民，初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。教學重點：

1、充分朗讀古詩。

2、寫字。教學難點：

朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。懂得愛惜糧食，尊重農民，初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。教學準備：課件 過程：

一、談話導入：

1、聊聊早飯。

2、米飯是什么做的？糧食哪兒來的？

3、談話：早在一千多年前的唐朝，有一位名叫李紳的詩人，就寫了關于農民伯伯種田的名詩。（板書課題：鋤禾）

二、解題，認字：

1、讀題。

2、看投影片解題。

3、觀察這兩個字：

“鋤”：什么偏旁？為什么是金字旁？

“禾”：指什么？（講：范指各種莊稼的幼苗。）怎樣很快記住它？閉眼書空默寫。

4、過渡、鋪墊：

農民伯伯為什么鋤禾？心里可能想什么？ 怎樣鋤禾的呢？我們來讀李紳的詩《鋤禾》。

三、初讀指導，整體感知。

1.讓學生打開課本21課，擺好讀書姿勢。聽清要求：，借助拼音用手指讀古詩，讀三遍，圈出生字，畫出讀不來的，想辦法解決。(有困難的生字先多試著拼讀，實在不會可以問老師、問同學）2.檢查自讀情況：

課件出示“汗滴”、“誰知”、“粒粒”、“日當午”“禾下土”、“盤中餐”、“皆辛苦”。帶拼音認讀，請一個小朋友當老師領讀，每個讀兩遍 去拼音認讀，先自己讀，再開火車讀

3.生字都讀準了，古詩能讀好嗎？主意節奏，聽老師范讀。

鋤禾

鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。

誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。

3、教給學生讀古詩的方法

四、通讀古詩，悟讀古詩。

1、課件出示古詩

齊讀古詩，小組比賽讀古詩，記得用老師教給的方法來讀。

自己再輕輕地、慢慢地讀每一行詩，同時認真仔細地觀察插圖，在插圖中找這一句詩的相關事物。

2、提出要求：讀詩、看圖過程中如果明白了點什么，趕快和同桌交流一下。

3、生自主讀悟、交流，師巡視、參與討論、相機指導。

4、全班交流，理解詩意（緊密結合插圖，訓練孩子說準確、完整的話，極力表揚用詞精準的同學）。師點撥：（1）鋤禾日當午

太陽：可說“一輪紅日”、“紅日當空”；什么樣的太陽？什么時候的太陽？哪個字可見？詩中哪幾個字寫這個意思？（板書：日當午）出示課件誰、在哪兒、干什么？指名回答 連起來說本句詩意。

（2）汗滴禾下土

說說自己在大熱的天，火辣辣地太陽曬著，還要吃力地干活，什么感覺？ 從哪兒看出辛苦？（看圖）（板書：汗滴）（3）多形式說前兩行詩意。

（4）說說自己看到農民伯伯這樣辛苦地種田，有什么想法。（板書：來之不易）（5）誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

這句說的是什么呢？請讀懂的孩子給大家講講。強調指明：“餐”指？“盤中餐”指？哪個字是“都”的意思？ 練習說這兩行詩意。（6）練習說整首詩意。

五、指導書寫，培養習慣

1、小朋友，我們學習語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

2、怎樣記住它們呢？可以聯系教過的字來記憶。

（1）用“加一加”的方法記“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“干”字加一撇）也可用“減一減”的方法記“禾”（“和”字減去口字旁，把點變成捺）、“午”（“許”字減去言字旁）

（2）用部件法記“辛”（立了十個小時）、“苦”（草字頭加上“古”）

3、在生字書寫本上各描紅一個生字，注意姿勢。

4、指導“禾”、“午”：

注意第一筆撇的不同之處：“禾”第一筆是平撇，而“午”的第一筆是斜撇。師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

5、指導“辛”、“苦”： 當中最長的一橫要寫得足夠長。

師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。、六、課堂練習

完后本課《生字書寫本A》的描紅、書寫。

六、知識拓展：

1、投影示“糧費糧食”的圖片。

2、交流：你想說點什么？（板書：節約糧食，珍惜勞動成果）

3、加深感受：

課件出現饑餓窮苦孩子的圖片，交流想法。

4、師總結：這首詩告訴我們什么道理呢？

七、布置作業。在生字薄上書寫生字。板書設計：

日當午

要節約！

鋤禾

辛苦

來之不易

汗

滴

要珍惜！

《憫農》教案

教學目標：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字“農”“收”“萬”“閑”“夫”，綠線內的字只識不寫。

3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。懂得愛惜糧食，尊重農民，初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

一、復習檢查

1.出示《鋤禾》生字詞卡片，多種形式練讀。

2.誰還記得《鋤禾》這首古詩呢？

3.今天我們再來學一首李紳寫的，關于農民伯伯種田的的古詩——《憫農》。

4.板書《憫農》。讀題，解題：“憫”，憐憫，同情。憫農，就是同情農民。

二、初讀課文，感知課文

1、課件出示古詩，讓學生觀察背景插圖，指名說說你看到了什么？

2、根據拼音讀課文。課件出示讀文要求兩點。

3.同桌互讀互查。

4、課件出示生字，生詞。（齊讀、開火車、指名讀、比賽讀）

5、教師范讀課文。指導學生朗讀古詩。注意古詩的停頓。

憫農

春種/一粒/粟，秋收/萬顆/子。

四海/無/閑田，農夫/猶/餓死。

三、理解字詞，講讀詩句。

1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”．

指名讀一二行。提問“粟”“萬”“子”什么意思？（粟：谷子，一就是指一顆，表示很少，萬不是正好一萬，而是指很多很多的意思。子：這里讀第三聲，也指谷粒。）

2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）

這一句，你知道了什么？（是的，農民伯伯種田，播下很少的種子，可是秋天卻收獲很多的糧食看到農民伯伯的豐收，你一定感到很高興吧）

過渡句：農民伯伯種田付出了那么多勞動，也獲得了很多的收獲。接下去我們看看他們生活的怎么樣呢？（出示課件）

3、你知道“無”，“猶”的意思嗎？“無”是沒有，“猶”是還是的意思。“四海”“無閑田”什么意思？“四海”指任何地方，普天下，全中國。“無閑田”指沒有丟棄不種的田地。任何地方的田地都種上糧食，那要收獲多少糧食啊！

4、理解每句詩的意思，讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導。

春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。

5、為什么農民伯伯辛辛苦苦種田，莊稼豐收了，農民伯伯還要餓死呢？指名說說，教師介紹一下當時農民生活的時代背景。

李紳寫的這首詩反映的是唐朝中期的社會現象，當時唐王朝正經歷安史之亂，地方勢力割據，不受進行控制。中央和地方為了鞏固各自的統治，變本加厲地壓榨和掠奪勞動人民的果實，迫使農民陷入極其困苦的境地。他們吃不飽，穿不暖，生活十分悲慘。提問聽了之后有什么感受？

（太不公平了，農民伯伯太辛苦，太可憐了。）

6、小結，是啊，在當時的社會，農民伯伯辛苦的種田，收獲了很多的糧食，可是自己卻要被活活餓死，這多么不公平啊！詩人對他們深深的同情，你能把詩人的感情表達出來嗎？

7、指導朗讀。再次體會糧食的來之不易和詩人對農民的同情。

8、指導背誦。練習背，指名背，男女生背。師生評議，鼓勵表揚。

五、指導寫字

1、教師出示生字卡片：“粒、顆、閑、夫、餓、死”指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。再給這些生字找一些朋友。

2、說一說記憶字形的方法

收：左窄右寬．

夫：注意撇捺的舒展與平穩。死：第四筆是點，第五筆是撇。

餓：熟字“我”加上“饣”就是餓。

顆：熟字“棵”去掉木字旁，換上頁字旁，就是“一顆星”的“顆”。

閑：半包圍結構，先寫“門”，再寫“木”。注意最后一筆是“點”。

3、這些是生字的筆順圖，動手書空，教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

五、課堂作業，完成《生字書寫本B》的描紅和書寫，教師巡視指導。

六、小結，課外延伸，1、學完這首古詩大家有什么收獲？以后在日常生活中要怎么做？

2、學兒歌：大米飯，噴噴香，農民伯伯種的糧。

春天育苗又插秧，夏天還要地里忙。

我們吃飯要注意，不用亂灑米和湯。你能做得到嗎？

七、布置課后作業。

在生字薄上書寫本課生字。板書：

秋收萬顆子

憫農

愛惜糧食

農夫猶餓死

第五篇：《鋤禾》教學設計

1、出示：禾（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）

（2）禾是一個象形字，就是指禾苗。

（3）你知道哪些帶有禾字旁的字嗎？（和、秋、種、稼）

2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農村一種及其常見的農具，可以用來給莊稼鋤草、松土。

3、看圖猜猜鋤禾是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。

4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以鋤禾為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認真地讀一讀，學一學。

二、初讀古詩。

1、自由讀。要求：借助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀。

3、讀出節奏。

三、解讀古詩。

（一）第一句。

1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個小問號。

2、質疑。

3、解疑。

（1）日當午：出示太陽圖，你覺得貼在哪里比較合適？說出你的想法。（相機教學生字：午）

（2）猜一猜：這是哪個季節？夏天，中午的太陽給你什么樣的感覺？

句式訓練：______________的太陽

太陽像______________（選擇一個說）

（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽就像一個大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現熱字。

（4）老農夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請學生畫汗滴理解第二行。

4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩句。

（二）第二句。

詩人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）

1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？

2、交流。（板貼圖2）

3、看錄象：體驗農民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

4、這句古詩流傳至今已經成了名言，人人皆知，你看，老師請我們學校的書法家老師把這句詩寫成了一幅作品，你想把它帖在哪里？

四、背誦

五、學生字：辛苦