第一篇：鋤禾教學(xué)反思

鋤禾教學(xué)反思

《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動(dòng)的情景，在現(xiàn)代也賦予了新的意義，一切勞動(dòng)成果都是勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的成果，我們每個(gè)人都要珍惜別人的勞動(dòng)成果，特別在現(xiàn)在提倡節(jié)約型社會(huì)，珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約社會(huì)資源更是每個(gè)人的責(zé)任。這首詩對于一年級學(xué)生來說早熟記于心，甚至達(dá)到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進(jìn)行教學(xué)呢？

一、突出學(xué)法，持續(xù)發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。語文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)得法，課外得益。因?yàn)槭且荒昙墝W(xué)生，于是我就把進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生如何掌握一般的古詩學(xué)習(xí)方法。教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)過的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩興趣。然后質(zhì)疑學(xué)生以前學(xué)習(xí)古詩的方法是什么？學(xué)生都會(huì)說只是一行一行地背熟。于是教師揭示新的學(xué)習(xí)方法：了解詩人—正確朗讀—想象意境—感悟詩情—積累背誦。學(xué)生在掌握了這樣的學(xué)法以后，就能自讀古詩，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、運(yùn)用動(dòng)畫，突破難點(diǎn)

由于學(xué)生對農(nóng)民勞動(dòng)的情景缺乏感性認(rèn)識，所以如何讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和糧食的來之不易，從而認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果，這是教學(xué)的難點(diǎn)。而低年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)。于是我特地設(shè)計(jì)了農(nóng)民在烈日下除草的動(dòng)畫，以及糧食的生長過程，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來之不易。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，農(nóng)民伯伯在糧食的生長過程中，還會(huì)遇到怎樣的困難，又會(huì)如何克服？既讓學(xué)生體會(huì)了勞動(dòng)的辛苦以及糧食的來之不易，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。

三、注重吟誦，培養(yǎng)語感

語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生良好語感的培養(yǎng)。一年級學(xué)生讀古詩，一般都是做到讀正確就行，在本課教學(xué)中，我除了教給學(xué)生劃分節(jié)奏和重音的方法，同時(shí)還配上悲緩的音樂，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)一步感受到勞動(dòng)人民的辛苦和糧食的來之不易，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

四、適度拓展，升華情感

根據(jù)我校語文教學(xué)“四步一線”的教學(xué)模式，在學(xué)生感悟了詩的意境的基礎(chǔ)上，出示范

仲淹的《江上漁者》，學(xué)生在自讀以后基本上都能感受到這也是一首同情勞動(dòng)人民的古詩，因此既使學(xué)生自學(xué)能力得到了訓(xùn)練，又激發(fā)學(xué)生在古詩的過程中，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

五、不足之處：

《鋤禾》古詩的思想教育意義，在于要求學(xué)生樹立“糧食來之不易，我們要愛惜糧食”的美德。在教學(xué)中未能聯(lián)系學(xué)生平常生活中喜歡浪費(fèi)的表現(xiàn)，進(jìn)行教育，從而使學(xué)生對農(nóng)民鋤禾的辛苦，糧食珍貴銘刻于心。其次，學(xué)生寫字時(shí)間在課堂上沒有得到保證。

第二篇：《鋤禾》教學(xué)反思

教學(xué)反思

中班語言活動(dòng)《鋤禾》

單位：霸州市幼兒園

姓名：梁丹丹

《鋤禾》教學(xué)反思

因?yàn)樽罱^察到孩子們進(jìn)餐時(shí)掉米粒和倒掉飯菜的現(xiàn)象很多，所以在這種情況下，我準(zhǔn)備了一一節(jié)生成課，學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》。讓孩子們知道糧食來之不易，讓他們學(xué)會(huì)珍惜糧食，不要浪費(fèi)糧食。本節(jié)活動(dòng)課在準(zhǔn)備方面，我做了大量的工作，因?yàn)檫@首詩家喻戶曉，所以在幫助孩子們理解古詩含義時(shí)，就應(yīng)該更加謹(jǐn)慎。所以我查閱了很多關(guān)于這首詩的資料，并且做了形象生動(dòng)，符合幼兒年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)的PPT課件，來幫助幼兒學(xué)習(xí)古詩。

《鋤禾》是唐代詩人李紳的一首古詩，因?yàn)檫@首古詩膾炙人口，所以大部分孩子都接觸過這首古詩，有很多孩子還會(huì)背誦，所以第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)前半部分“使幼兒能夠大聲的朗讀古詩”很容易達(dá)到，不過一問到古詩的含義孩子們好像都不知道，所以這一目標(biāo)的后半部分“初步理解故事的含義”需要老師進(jìn)行比較直觀并且詳細(xì)的引導(dǎo)。我根據(jù)幼兒年齡階段的特點(diǎn)，充分利用圖片講故事和古詩的詩句相結(jié)合，讓孩子們通過自己觀察感受感知圖片內(nèi)容，并且表述自己所觀察到的圖片故事，這樣一來，幼兒一方面對古詩的含義有了初步的理解，同時(shí)也鍛煉了幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力，幼兒很快的就理解了古詩的含義，并且根據(jù)古詩的意思朗讀的更加熟練。所以第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的后半部分，“讓幼兒初步了解古詩的含義”也達(dá)到了。通過幼兒初步理解古詩含義，看到農(nóng)民伯伯辛苦勞動(dòng)，孩子們也知道了糧食來之不易，紛紛表示，他們要珍惜糧食，節(jié)約糧食，再也不會(huì)倒掉飯菜，也不會(huì)挑食。所以教學(xué)目標(biāo)中第二個(gè)目標(biāo)“通過學(xué)習(xí)古詩使幼兒體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦，糧食的來之不易，讓他們懂得珍惜糧食。”這一目標(biāo)也達(dá)到了。這個(gè)活動(dòng)課的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)均已達(dá)到。

這次活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)是“在老師的引導(dǎo)下能夠初步理解古詩含義，體會(huì)糧食來之不易，要珍惜糧食”。孩子們也懂得了這個(gè)道理，并保證會(huì)做到很好。

整個(gè)活動(dòng)過程，孩子們很認(rèn)真，很積極，也很感興趣，并且很投入，他們學(xué)到了很多也表達(dá)了他們學(xué)到之后的想法。同時(shí)這次活動(dòng)也延伸到了孩子們的日常生活和家庭，讓孩子們知道，珍惜糧食不只自己要做到，還要帶動(dòng)家人和朋友一起做到，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，一個(gè)簡單的小舞蹈即聯(lián)系了本次活動(dòng)的內(nèi)容，也讓孩子們在輕松愉快中結(jié)束這次活動(dòng)。

這就是我這次活動(dòng)的教學(xué)反思。謝謝！

第三篇：鋤禾教學(xué)反思

《鋤禾》教學(xué)反思

《鋤禾》是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句，知道農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和糧食來之不易是教學(xué)難點(diǎn)；教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民、愛惜糧食是教學(xué)重點(diǎn)。

開課時(shí)先讓學(xué)生觀看課文插圖，讓學(xué)生說說圖中畫誰？在干什么？可要求學(xué)生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什么？再讓學(xué)生按“什么人什么時(shí)候在什么地方做什么”的順序概述圖意。在學(xué)生按這樣的順序敘述以后，可讓學(xué)生變換順序口述，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。學(xué)生看明白圖意后，指導(dǎo)學(xué)生讀讀詩，知道詩中的哪一句與圖的內(nèi)容很吻合，“日當(dāng)午”就是中午的太陽，結(jié)合生活實(shí)際上學(xué)生談在烈日下暴曬的感受，而這個(gè)時(shí)候，農(nóng)民正在地里勞動(dòng)，“汗滴禾下土”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看圖，把農(nóng)民為了種好莊稼汗滴在田地的情景描寫，知道農(nóng)民不種地就沒有糧食，但在當(dāng)時(shí)，農(nóng)民盡管沒讓田地閑著，但也難逃餓死的悲慘命運(yùn)，激起小學(xué)生對農(nóng)民生活的同情，養(yǎng)成珍惜的好習(xí)慣。

課堂教學(xué)在“師生談話，板書課題”之后，要求學(xué)生認(rèn)真朗讀詩句。考慮到一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來完成的，我引導(dǎo)學(xué)生看圖讀，盡量在讀中再現(xiàn)圖，盡可能做到圖中有詩，詩中有圖，進(jìn)行自我感悟。教學(xué)本課時(shí)我基本做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”，整節(jié)課，我鼓勵(lì)學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對文言文的語感，潛移默化地接受語言熏陶。通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認(rèn)識的9個(gè)生字，學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過多種記憶方法記住9個(gè)生字。通過古詩譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。鞏固9個(gè)生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，教師指導(dǎo)，“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書寫，“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書寫，在書寫的同時(shí)運(yùn)用各種評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫。

這節(jié)課覺得做得不足的地方是，教學(xué)上沒有充分的應(yīng)用課文的插圖讓學(xué)生體味詩的意境，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也想到了讓學(xué)生感受我國經(jīng)典唐詩“詩中有畫，畫中有詩”的魅力，但在實(shí)施的過程中并沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。在生字的學(xué)習(xí)中，沒有很好的培養(yǎng)起學(xué)生對寫字的興趣，對寫字的“3個(gè)一”沒能很好的貫穿到課堂里。課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能讓這樣的遺憾更少一些。

第四篇：鋤禾教學(xué)反思

《鋤禾》的教學(xué)反思

——陽谷特校三年級語文第五冊

劉香菊

《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的古詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。我為學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。在情境教學(xué)實(shí)踐中，也早已證明通過圖畫、攝影、音樂等多種手段，再現(xiàn)教材的情境，能提供給孩子們鮮明、準(zhǔn)確、豐富的感性認(rèn)識，把學(xué)生較快地帶入“智力發(fā)展區(qū)”，喚起他們的形象思維，提高想象力。我為學(xué)生制作了反映古詩內(nèi)容的幻燈片，提供給學(xué)生與所學(xué)古詩有關(guān)的背景材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有一個(gè)很好的感知。

設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，最大特點(diǎn)在于師生對話互動(dòng)，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的交流與收獲，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。上課伊始，我做闖關(guān)游戲的形式撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗(yàn)，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。在師生對話互動(dòng)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、充實(shí)、有滋有味。

同時(shí)我還根據(jù)弱智生注意力不易長時(shí)間集中的特點(diǎn)，我在教學(xué)中插入了學(xué)習(xí)兒歌、聽兒歌的形式，來使學(xué)生放松的方法。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力。充分利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)有利于學(xué)生知識獲取和應(yīng)用的具有多種外部表征的信息庫。將與所學(xué)古詩有關(guān)的資料，通過圖片、文字、音像等形式收錄，并通過課件讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平，從而使學(xué)生真正在 自主學(xué)習(xí)的過程中正確地學(xué)習(xí)理解古詩，就能取得更好的效果。堂堂

這節(jié)課中我較滿意的地方是：采用插圖以及多張照片，讓學(xué)生對農(nóng)民的勞動(dòng)有所了解。由于生活水平的提高，很多學(xué)生并沒有接觸過農(nóng)活，自然也無法體會(huì)農(nóng)民勞作的辛苦，利用插圖及幾組圖片，可以較形象地展示勞動(dòng)場面，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，而圖案的形象性也符合低年級的形象思維。另外不管是讀課文還是識字環(huán)節(jié)，我都采用小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)形式的多次采用，較大層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀，有個(gè)人讀，小組賽讀，齊讀等形式，讓課堂書聲瑯瑯，以多讀來品味課文，理解課文。不足之處：

1、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不太熟悉其合作方法。有的不知道自己該做什么。在今后的教學(xué)中應(yīng)多練習(xí)，并應(yīng)向?qū)W生明確合作方法。

2、學(xué)生注意力容易分散，課堂教學(xué)出現(xiàn)聽課漫不經(jīng)心的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)應(yīng)多方面探索。

3、識字游戲較簡單應(yīng)多采用一些新穎的形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂有總會(huì)不足之處，我會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)之中，有所進(jìn)步，盡力的完美課堂。

第五篇：《鋤禾》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、出示：禾（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）

（2）禾是一個(gè)象形字，就是指禾苗。

（3）你知道哪些帶有禾字旁的字嗎？（和、秋、種、稼）

2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農(nóng)村一種及其常見的農(nóng)具，可以用來給莊稼鋤草、松土。

3、看圖猜猜鋤禾是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。

4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以鋤禾為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認(rèn)真地讀一讀，學(xué)一學(xué)。

二、初讀古詩。

1、自由讀。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名讀。

3、讀出節(jié)奏。

三、解讀古詩。

（一）第一句。

1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個(gè)小問號。

2、質(zhì)疑。

3、解疑。

（1）日當(dāng)午：出示太陽圖，你覺得貼在哪里比較合適？說出你的想法。（相機(jī)教學(xué)生字：午）

（2）猜一猜：這是哪個(gè)季節(jié)？夏天，中午的太陽給你什么樣的感覺？

句式訓(xùn)練：______________的太陽

太陽像______________（選擇一個(gè)說）

（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽就像一個(gè)大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現(xiàn)熱字。

（4）老農(nóng)夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請學(xué)生畫汗滴理解第二行。

4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩句。

（二）第二句。

詩人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）

1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？

2、交流。（板貼圖2）

3、看錄象：體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來之不易。

4、這句古詩流傳至今已經(jīng)成了名言，人人皆知，你看，老師請我們學(xué)校的書法家老師把這句詩寫成了一幅作品，你想把它帖在哪里？

四、背誦

五、學(xué)生字：辛苦