第一篇：《鋤禾》文本解讀及教學設計 -

《鋤禾》教學文本解讀與教學設計

文本解讀：

1、《鋤禾》是北師大版小語教材第二冊的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農民辛苦所得的道理。詩人在闡明上述的內容時，不是空洞抽象地敘說和議論，而是采用鮮明的形象描寫和深刻的對比來揭露問題和說明道理。

2、人們天天接觸，頓頓必食的糧食，也許并沒有誰想到把這粒粒糧食和農民在烈日之下的汗水聯系在一起。詩人敏銳地觀察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的詩句。這就給人們以啟迪，引人去思索其中的道理，從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的教育。

3、古詩《鋤禾》一開頭就描繪在烈日當空的正午，農民依然在田里勞作，那一滴滴的汗珠，灑在灼熱的土地上。這就是“一粒粟”，乃是千千萬萬個農民用血汗澆灌起來的；這也為下面“粒粒皆辛苦”擷取了最富有典型意義的形象。它概括地表現了農民不避嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的生活。但是，現實又是怎樣呢？需要我們教師通過在教學中聯系學生的生活實踐，抓住詩中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”進行形象教學，不是空洞的說教。如教學時：教師出示課件。《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。可引導學生抓住人物特點按順序仔細觀察插，然后啟發學生想象：（讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意）。中午，火辣辣的太陽當頭照，這位農民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根據情況，讓學生變換順序口述，以培養學生的求異思維。

教師總結描述：中午，火辣辣的太陽照得我們都受不了啦，許多人都趕緊躲起來或去午休了。此時，一位正在田農民伯伯里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，農民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。看到這么辛農民伯伯苦，你們想說什么？

4、本首詩語言精煉，節奏鮮明，音韻和諧，形象生動，含意深長。新

大綱明確指出第一學段的詩歌閱讀目標“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”教學中，剛導入課時，教師抓住時機，在學生還沉浸在對農民伯伯產生的不同情感中時，鼓勵學生自己自由朗讀。然后集體朗讀。根據學生的讀情，教師與學生配合朗讀，從中讓學生把握讀詩的節奏，注意讀詩的停頓，出示課件（已分好停頓斜杠的古詩）鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。師范讀后，請生個讀、小組讀等多形式朗讀。

這是一首安排在一年級學生學習的古詩，就需要我們根據一年級學生的特點，靈活運用各種方法，使學生走進文本。

教學預設目標：

1、學會5個生字，能正確、美觀地書寫生字；體會詩句中詞語的意思，大體了解古詩意思。

2、能正確、流利、有感情地明朗讀、背誦課文。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

4、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情（重、難點）。

教學設計：

（一）談話導入 誘發動機

小朋友們，我們每天都要吃飯，當你每餐端起飯碗看到碗中的米飯，你會想些什么？（學生答后總結）。

我們每天吃的糧食那都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。也許你還不知道農民伯伯勞動是怎樣的辛苦？今天咱們就一起學習一首唐代詩人李紳寫的古詩——《鋤禾》。（板書課題）。

教師邊板書邊教學“鋤”：注意讀準翹舌音，想想為什么是金字旁？請一位小朋友做個鋤地的動作。說說“鋤禾”是什么意思？

（二）看圖說話 蘊情入詩

教師出示課件。《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。

教學時，可引導學生抓住人物特點按順序仔細觀察插圖，然后啟發學生想象：（讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意）。中午，火辣辣的太陽當頭照，這位農民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根據情況，讓學生變換順序口述，以培養學生的求異思維。

教師總結描述：中午，火辣辣的太陽照得我們都受不了啦，許多人都趕緊躲起來或去午休了。此時，一位正在田農民伯伯里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，農民從播種到收獲

要付出多少辛勤勞動才換來糧食。看到農民伯伯這么辛 苦，你們想說什么？

（三）初讀古詩，體會詩意

在學生還沉浸在對農民伯伯產生的不同情感中時，鼓勵學生自己自由朗讀。然后集體朗讀。

根據學生的讀情，教師與學生配合朗讀，從中讓學生把握讀詩的節奏，注意讀詩的停頓，出示課件（已分好停頓斜杠的古詩）鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。師范讀后，請生個讀、小組讀等多形式朗讀。

（四）結合課文，識字。

學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字課件)。

本課生字：盤、粒、皆、禾、午、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導學生自學，教師重點點撥。注意讀準字音，認清字形，擇機指導學生在語言環境中理解字義，并適當擴詞。

（五）解讀古詩 升華詩意

出示插圖配古詩 引導學生有感情讀

1、你能從詩中哪個詞或詩句感受到農民伯伯的辛苦？

插入課件幫助理解這些詞的意思。“鋤禾”、“日當午”、“汗滴”。

2、農民伯伯的汗滴為何會不停地滴到地里？

中午太陽大而熱，當頭照，農民伯伯還不停地勞動。從哪個詞看出農民在不停勞動？（鋤禾）。

3、從哪里可以看出農民伯伯勞動很辛苦？（汗滴禾下土）。

4、你能不能把這兩句詩用自己的話說說？（生說師總結）

5、看到農民伯伯那么辛苦你想到了詩中的什么詩句？（誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦）

（六）適當升華 拓展訓練 出示課件

師生互相配合練習背誦，學生背誦表演古詩

（八）布置作業

1、完成生字書寫

2、把《鋤禾》背誦給家長，預習第二首詩《憫農》。

第二篇：《鋤禾》文本解讀及教學設計

《鋤禾》教學設計

南蒲中心校：宋利萍

古詩《鋤禾》一開頭就描繪在烈日當空的正午，農民依然在田里勞作，那一滴滴的汗珠，灑在灼熱的土地上。這就是“一粒粟”，乃是千千萬萬個農民用血汗澆灌起來的；這也為下面“粒粒皆辛苦”擷取了最富有典型意義的形象。它概括地表現了農民不避嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的生活。但是，現實又是怎樣呢？需要我們教師通過在教學中聯系學生的生活實踐，抓住詩中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”進行形象教學，不是空洞的說教。如教學時：教師出示課件。《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。可引導學生抓住人物特點按順序仔細觀察插，然后啟發學生想象：（讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意）。中午，火辣辣的太陽當頭照，這位農民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根據情況，讓學生變換順序口述，以培養學生的求異思維。

教師總結描述：中午，火辣辣的太陽照得我們都受不了啦，許多人都趕緊躲起來或去午休了。此時，一位正在田農民伯伯里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，農民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。看到這么辛農民伯伯苦，你們想說什么？

本首詩語言精煉，節奏鮮明，音韻和諧，形象生動，含意深長。新大綱明確指出第一學段的詩歌閱讀目標“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”教學中，剛導入課時，教師抓住時機，在學生還沉浸在對農民伯伯產生的不同情感中時，鼓勵學生自己自由朗讀。然后集體朗讀。根據學生的讀情，教師與學生配合朗讀，從中讓學生把握讀詩的節奏，注意讀詩的停頓，出示課件（已分好停頓斜杠的古詩）鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。師范讀后，請生個讀、小組讀等多形式朗讀。

這是一首安排在一年級學生學習的古詩，就需要我們根據一年級學生的特點，靈活運用各種方法，使學生走進文本。

教學預設目標：

1、學會5個生字，能正確、美觀地書寫生字；體會詩句中詞語的意思，大體了解古詩意思。

2、能正確、流利、有感情地明朗讀、背誦課文。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

4、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情（重、難點）。

二、教學重點與難點

教學重點：理解詞語句子的含義，并且能轉換成兒童的語言。

教學難點：“餐”的字形，“日當午”的意思。

三、教學時間：1課時。

第一課時

（一）預設目標

1、學會5個生字.2、培養學生正確看圖，了解圖意的能力；圖文結合，理解詩的意思。

3、背誦古詩。

（二）教學過程

1、看圖說話，揭示課題。

（課件點擊，出現一幅中午炎熱的情景，特寫一個火辣辣的太陽。）

看圖說話：圖上畫著什么？畫著這樣的情景？

（夏天的中午，火辣辣的太陽當空照，……）

（課件點擊，出現小朋友中午吃飯、午睡及農民鋤禾的畫面。）進行對比。

請一位小朋友做個鋤地的動作。說說“鋤禾”是什么意思？

2、圖文結合理解古詩。

（背誦已不是難點，重點放在對古詩的理解上）

（1）看看圖，讀讀詩，說說讀懂了哪一句？

自由練習——指名說并評議——同桌說——四人小組討論

（2）說說全詩的意思。提示：☆用“什么時候，誰在哪里干什么”說一句話。

如：中午，火辣辣的太陽當頭照，農民伯伯在地里給禾苗鋤草。

可以讓學生找找，詩中的哪一句與圖的內容是對應的？板書：鋤禾日當午

理解：“日當午”是什么意思？

☆ 從哪里可以看出農民伯伯勞動很辛苦？“汗滴禾下土”

☆ 看到農民伯伯那么辛苦你想到了什么？“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。” 碗中的飯）（全、都）

3、朗讀指導。

鋤禾/日/當午，汗滴/禾下/土。

誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。

4、指名背誦，比賽誰讀得有感情。提出疑義。

5、齊背古詩。

7、鞏固生字、生詞，卡片抽讀。

8、練習。

（1）抄寫生字，每個生字寫3個并組詞。

（2）抄寫古詩

三，布置作業

1、把《鋤禾》背誦給家長，說說怎樣才能做一個愛勞動的孩子

2、完成生字書寫

第三篇：《鋤禾》文本解讀及教學設計

《鋤禾》教學文本解讀與教學設計

教學預設目標：

1、學會5個生字，能正確、美觀地書寫生字；體會詩句中詞語的意思，大體了解古詩意思。

2、能正確、流利、有感情地明朗讀、背誦課文。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

4、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情（重、難點）。教學設計：

（一）談話導入 誘發動機

小朋友們，我們每天都要吃飯，當你每餐端起飯碗看到碗中的米飯，你會想些什么？（學生答后總結）。

我們每天吃的糧食那都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。也許你還不知道農民伯伯勞動是怎樣的辛苦？今天咱們就一起學習一首唐代詩人李紳寫的古詩——《鋤禾》。（板書課題）。

教師出示課件。《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的動畫視頻，視頻中集中描繪了一位農民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。

（二）教師范讀，學生找出不認識的生字，自學生字，教師指導。

（三）初讀古詩，體會詩意

在學生還沉浸在對農民伯伯產生的不同情感中時，鼓勵學生自己自由朗讀。然后集體朗讀。

（四）解讀古詩 升華詩意

出示插圖配古詩 引導學生有感情讀

1、你能從詩中哪個詞或詩句感受到農民伯伯的辛苦？

理解這些詞的意思。“鋤禾”、“日當午”、“汗滴”。

2、農民伯伯的汗滴為何會不停地滴到地里？

中午太陽大而熱，當頭照，農民伯伯還不停地勞動。從哪個詞看出農民在不停勞動？（鋤禾）。

3、從哪里可以看出農民伯伯勞動很辛苦？（汗滴禾下土）。

4、你能不能把這兩句詩用自己的話說說？（生說師總結）

5、看到農民伯伯那么辛苦你想到了詩中的什么詩句？（誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦）

（五）適當升華 拓展訓練

1、課件出示農民勞動場景，讓學生欣賞，體會農民的勞動艱辛。

2、課外小調查。播放我們周圍出現的種種浪費糧食的現象，引導學生深刻思考。

（六）課堂測評。

第四篇：《鋤禾》文本解讀及教學設計

《鋤禾》教學文本解讀與教學設計

福建師大附小 林大洋

文本解讀：

1、《鋤禾》是北師大版小語教材第二冊的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農民辛苦所得的道理。詩人在闡明上述的內容時，不是空洞抽象地敘說和議論，而是采用鮮明的形象描寫和深刻的對比來揭露問題和說明道理。

2、人們天天接觸，頓頓必食的糧食，也許并沒有誰想到把這粒粒糧食和農民在烈日之下的汗水聯系在一起。詩人敏銳地觀察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的詩句。這就給人們以啟迪，引人去思索其中的道理，從而使那些不知珍惜糧食的人受到深刻的教育。

3、古詩《鋤禾》一開頭就描繪在烈日當空的正午，農民依然在田里勞作，那一滴滴的汗珠，灑在灼熱的土地上。這就是“一粒粟”，乃是千千萬萬個農民用血汗澆灌起來的；這也為下面“粒粒皆辛苦”擷取了最富有典型意義的形象。它概括地表現了農民不避嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的生活。但是，現實又是怎樣呢？需要我們教師通過在教學中聯系學生的生活實踐，抓住詩中“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”進行形象教學，不是空洞的說教。如教學時：教師出示課件。《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。可引導學生抓住人物特點按順序仔細觀察插，然后啟發學生想象：（讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意）。中午，火辣辣的太陽當頭照，這位農民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根據情況，讓學生變換順序口述，以培養學生的求異思維。

教師總結描述：中午，火辣辣的太陽照得我們都受不了啦，許多人都趕緊躲起來或去午休了。此時，一位正在田農民伯伯里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，農民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。看到這么辛農民伯伯苦，你們想說什么？

4、本首詩語言精煉，節奏鮮明，音韻和諧，形象生動，含意深長。新大綱明確指出第一學段的詩歌閱讀目標“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”教學中，剛導入課時，教師抓住時機，在學生還沉浸在對農民伯伯產生的不同情感中時，鼓勵學生自己自由朗讀。然后集體朗讀。根據學生的讀情，教師與學生配合朗讀，從中讓學生把握讀詩的節奏，注意讀詩的停頓，出示課件（已分好停頓斜杠的古詩）鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。師范讀后，請生個讀、小組讀等多形式朗讀。

這是一首安排在一年級學生學習的古詩，就需要我們根據一年級學生的特點，靈活運用各種方法，使學生走進文本。

教學預設目標：

1、學會5個生字，能正確、美觀地書寫生字；體會詩句中詞語的意思，大體了解古詩意思。

2、能正確、流利、有感情地明朗讀、背誦課文。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

4、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情（重、難點）。教學設計：

（一）談話導入 誘發動機

小朋友們，我們每天都要吃飯，當你每餐端起飯碗看到碗中的米飯，你會想些什么？（學生答后總結）。

我們每天吃的糧食那都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。也許你還不知道農民伯伯勞動是怎樣的辛苦？今天咱們就一起學習一首唐代詩人李紳寫的古詩——《鋤禾》。（板書課題）。

教師邊板書邊教學“鋤”：注意讀準翹舌音，想想為什么是金字旁？請一位小朋友做個鋤地的動作。說說“鋤禾”是什么意思？

（二）看圖說話 蘊情入詩

教師出示課件。《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。

教學時，可引導學生抓住人物特點按順序仔細觀察插，然后啟發學生想象：（讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意）。中午，火辣辣的太陽當頭照，這位農民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根據情況，讓學生變換順序口述，以培養學生的求異思維。

教師總結描述：中午，火辣辣的太陽照得我們都受不了啦，許多人都趕緊躲起來或去午休了。此時，一位正在田農民伯伯里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，農民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。看到這么辛農民伯伯苦，你們想說什么？

（三）初讀古詩，體會詩意

在學生還沉浸在對農民伯伯產生的不同情感中時，鼓勵學生自己自由朗讀。然后集體朗讀。

根據學生的讀情，教師與學生配合朗讀，從中讓學生把握讀詩的節奏，注意讀詩的停頓，出示課件（已分好停頓斜杠的古詩）鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。師范讀后，請生個讀、小組讀等多形式朗讀。

（四）結合課文，識字。

學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字課件)。

本課生字：當、汗、滴、盤、粒、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導學生自學，教師重點點撥。注意讀準字音，認清字形，擇機指導學生在語言環境中理解字義，并適當擴詞。

（五）解讀古詩 升華詩意

出示插圖配古詩 引導學生有感情讀

1、你能從詩中哪個詞或詩句感受到農民伯伯的辛苦？

理解這些詞的意思。“鋤禾”、“日當午”、“汗滴”。

2、農民伯伯的汗滴為何會不停地滴到地里？

中午太陽大而熱，當頭照，農民伯伯還不停地勞動。從哪個詞看出農民在不停勞動？（鋤禾）。

3、從哪里可以看出農民伯伯勞動很辛苦？（汗滴禾下土）。

4、你能不能把這兩句詩用自己的話說說？（生說師總結）

5、看到農民伯伯那么辛苦你想到了詩中的什么詩句？（誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦）

（六）適當升華 拓展訓練

1、適當升華：出示相關古代描寫農民辛苦勞動的詩句。

（1）足蒸暑土氣，背灼炎天光。（2）四海無閑田，農夫猶餓死。（3）一粥一飯當思來之不易。（4）一粒紅稻飯，幾滴牛頷血。

2、教師通過引導學生讀，大體講解這幾句詩意，讓學生感受勞動人民的辛苦，體會到尊重勞動人民，珍惜那些來之不易的勞動成果。

3、辨析訓練

（1）萌萌吃飯時，桌子上掉了許多飯粒（）（2）東東把吃不完的飯，倒進了垃圾桶（）

（3）慧慧幫助奶奶把掉在地上的米一粒粒小心撿起（）

4、句子訓練

中午，農民伯伯在 給禾苗，臉上的，大顆大顆地滴在，多么的。

（七）練習背誦 書寫生字

1、輕聲地和老師一起配合著說說詩意。

2、用自己的話說說詩意。指名說。

3、師生對接朗讀《鋤禾》。教師要通過范讀、領讀，讓學生讀出重音、停頓和節拍。

4、師生互相配合練習背誦，學生背誦表演古詩

5、學寫生字“汗”

（1）課件出示“汗”。課件演示“汗”的書寫筆順，師注意幫助學生分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮。

（2）教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫豎，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。（3）學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價。還有的生字回家完成。

（八）布置作業

1、把《鋤禾》背誦給家長，說說怎樣才能做一個愛勞動的孩子

2、完成生字書寫

第五篇：《鋤禾》教學設計

《 鋤禾 》教學設計

撰寫： 學校: 本課共 2 課時 使用人：_________

使用時間: ___________

總______課時

教學目標：

1.借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農、當、午、汗”。

2.能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

3.理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得要愛惜糧食的道理。

重 點：1.學會8個生字，會寫四個生字“農、當、午、汗”。

2.能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

難 點：1.“農”、“當”的寫法

2.讓學生體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

教法學法：三疑三探

教具學具：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶。教學過程：

第一課時

一、設疑自探（5分鐘）

（一）創設情境，導入新課。

今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？（出示“一碗打倒的飯”圖）學生觀察。

這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。

（二）出示初讀課文自學要求。

預設：

1、借助工具書自學完成生字、新詞，要讀準字音并組詞。

2、自讀課文，要求讀通課文，讀準字音，并學會帶感情朗讀。

二、自主解疑（15分）

（一）學生自讀課文，要求讀準生字字音，長句子要多讀幾遍。

（二）檢查自學效果。

1、出示生字。誰 粒 辛 苦 當 午 汗 知

2、師生共同交流容易寫錯的生字。誰 粒 辛 苦 當 午 汗 知

3、出示詞語。要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

鋤禾 辛苦 汗滴

4、邊讀邊注意生字新詞的讀音。

5、指名分自然段讀課文，師生共同評議。

6、引導學生交流。通過讀課文你已經知道了什么？

7、理解詞語。鋤禾 辛苦 汗滴

三、熟讀課文（15分）

1、自由讀課文，不但要注意聲音還要注意表情。

2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

3、默讀課文，完成練習。

四、運用拓展。（5分鐘）

1、范寫，明確注意。

2、重點指導難寫的字和容易錯的字。誰 辛 當 知

3、學生練習，教師巡視指導。

4、用生詞說話。

展示交流取長補短。

五、作業設計：

把生字正確規范地寫在田字格里

六、板書設計：

七、教后反思：

鋤禾

午 汗 知

當第二課時

一、設疑自探（10分鐘）

（一）創設情境或復習，導入新課

1、讓我們開上智慧小火車復習生字詞。

2、多種形式認讀生字詞

（二）根據課題，提出問題

看到這個課題，讀了課文，你想知道什么？請提出來。預設： 誰在禾苗地里鋤草？

鋤草辛苦嗎？

（三）出示自探提示，組織學生自探。（6分鐘）自探提示：

請同學們大聲朗讀詩歌兩邊，邊讀邊思考問題：

誰在禾苗地里鋤草？

鋤草辛苦嗎？

二、解疑合探（20分鐘）

1.讓學生匯報自探結果（學困生回答，中等生補充或中優等生評價）2.小組內討論解決自探中未解決的問題； 3.教師點撥或講解。（三講三不講）

1.剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？

2.抽生答。（……我知道了農民伯伯很辛苦）

3.你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。

重點指導：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦

指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。

4.師范讀全詩。

5.齊讀。

6.能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

三、質疑再探：（3分鐘）

本節的知識已經學完，對于本節的學習，誰還有什么問題或不明白的地方？請提出來,大家一起來解決.四、運用拓展：（7分鐘）

（一）根據本節學習內容，學生自編習題，交流解答。請你來當小老師，編一道題，考考大家（同桌）！

根據學生自編習題的練習情況，教師有選擇的出示下面習題供學生練習。（要根據教材內容盡可能要試題類型全面且具有代表性）

（二）為了鞏固本節知識，加強知識的運用拓展，老師也給大家設計了一些習題，檢測一下大家對本節知識的掌握與運用情況。請看：

（三）全課總結。1.學生談學習收獲。

通過這節課的學習，你有哪些收獲？請說出來與大家共同分享。

2.教師對重點內容進行歸納整理，形成系統的認識。

五、作業設計：

把《鋤禾》背給爸爸媽媽聽

六、板書設計：

鋤禾

鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，汗滴禾下土。

七、教后反思：