第一篇：《解讀小康》教案

解讀小康

教學分析

教學目標

情感、態度與價值觀目標

通過認識總體小康存在的缺陷，使學生逐步樹立“以天下為己任””的使命感。

能力目標

培養學生用全面的觀點看問題的能力；培養學生學會用聯系的全面的觀點看問題的方法；提高學生透過現象認識事物本質的能力。

知識目標

把握全面建設小康社會的經濟建設目標；了解“小康”內涵的歷史演變、標準、不同階段的特征，引導學生認識我國建設小康社會的重大意義。

學情分析

本課主題是“解讀小康”，通過對前一課的學習，初步感受了我國人民生活發生的巨大變化，本課的學習，教師應首先通過多種手段，引導學生從具體材料入手，解讀歷史上的小康理想和現代意義上的小康概念，進而認識我們下一步實現全面小康的目標，感受全面建設小康社會的重要現實意義。

課時分配：一課時

教學設計

教師：閱讀教科書，教學用書。查找有關小康建設的國家大政方針、相關數據、教學資料，制作多媒體課件

學生：查找反映我國人民小康生活的照片或文字資料，思考并寫出自己對小康生活和小康社會的看法，課堂上進行交流。教學難點：(1)理解全面小康的目標，掌握“總體小康”和“全面小康”的特點。

（2）展望全面小康社會的宏偉藍圖

教學重點：全面小康的實現對我國經濟發展的意義。教學過程

環節一：創設情境，導入課題

1.我們的生活中哪些方面具體體現了小康生活水平？ 2.小康不僅僅限于物質生活，“小康”一詞是怎么來的，“小康”到底指什么，了解了這些，就會全面把握我們目前的現狀，懂得經濟建設的意義，了解未來社會的發展前景。環節二：共同探究，解決問題

活動一：發揮想象，歷史上的小康理想

1、展示收集資料，想象歷史上的小康社會，學生理解回答

2、總結，歷史上的小康是生活比較殷實，可以安然度日的社會經濟狀況

活動二：研討，現代意義上的小康概念 1.閱讀26頁閱讀材料闡述自己的認識 2.總結，現代意義上的小康含義更加豐富，更為深化。3.鄧小平和“三步走”戰略設想 活動三：著眼現實，我眼中的小康 1 閱讀27頁第一篇閱讀材料，了解我國現階段小康生活的狀況 展示反映社會現實的圖片和材料 3 學生討論：（1）今天的小康還有哪些不盡如人意的地方?(可以從政治、經濟、文化、環境等方面列舉)A、民主法制還不健全。

B、水、電、氣等基本生活配套設施還沒有得到很好地解決。

C、醫療保障、家庭教育費用投入過大等等

（2）你怎樣看待現階段的小康？

我國現在達到的小康還是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康。人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾，仍然是我國的主要矛盾，我國仍將處于社會主義初級階段。

活動四：理性思考，我心目中的小康

1、小組討論，我們心目中的小康會是怎樣的情景

2、展現全面小康的概念和黨和政府21世紀頭20年的奮斗目標以及全面小康的奮斗目標（黨的十六大和十七大對小康的闡述）

3、閱讀課本理解27頁第二則閱讀材料比較總體小康和全面小康的差別和聯系，進一步明確全面小康的特點

活動五：(1)我國提出全面建設小康社會的意義

（有利于造福人民，有利于生產的發展，有利于國家的進步、社會的發展、人民生活水平的提高，有利于中華民族偉大復興任務的實現。）

(2)中學生為建設小康社會應該做哪些努力？ a思想上： 樹立崇高理想，明確人生奮斗目標，做到與時俱進

b學習上：全面培養自身素質，刻苦學習，發奮讀書，掌握現代科學文化技術，擔負起歷史賦予我們的使命 c實踐上： 正確對待人生道路上的困難與挫折，開拓進取，勇于實踐，勇于創新，敢于勝利 環節三：總結歸納，整體把握本章節知識體系 環節四：鞏固練習

1.我國經濟建設“三步走”發展戰略的第三步戰略是（）A．到1990年，實現國民生產總值比1980年翻一番，解決人民的溫飽問題

B．到20世紀末，國民生產總值再翻一番，人民生活達到小康水平

C．到21世紀中葉，人均國民生產總值達到中等發達國家水平，人民生活比較富裕，基本實現現代化

D．到建黨100年時，國民經濟更加發展，各項制度更加完善

2.能直接體現我們全面建設小康社會的是（）

A.中非合作論壇在北京召開

B.我國正大力實施西部大開發戰略

C.慶祝新中國成立60周年大會在天安門廣場隆重舉行

D.中央電視臺“感動中國”年度人物評選

3.新世紀，全面建設更高水平的小康社會，就是（）

A.使經濟更加發展，民主更加健全

B.科教更加進步，文化更加繁榮

C.社會更加和諧，人民生活更加殷實

D.使我國成為世界上最發達的國家 環節五：課后作業

為“全面建設小康社會”為主題的黑板報設計版塊內容

第二篇：小康教案

我為小康做事教案

教師：楊勇

一、課時安排與教材處理

1、結合教學計劃，根據教學內容，打算作這樣的安排：

①將單元活動分散到具體教學過程中或課后作業里。

②作業沒有以習題的形式出現，而是以活動的方式來呈現。

二、具體授課內容

（一）掌握單元設計理念

走進小康時代凝結了中國人民由來已久的社會思想，也是我們國家新時代的奮斗目標。本單元的主要目的在于幫助學生了解我國的小康目標，感受我們的小康生活，了解我國改革開放以來取得的巨大成就，懂得全面建設小康社會是我們新世紀的理想。這個理想也是與我們中學生息息相關，建設全面小康社會人人有責，它需要我們大家從現在做起，不懈地努力和追求，齊心協力奔小康，共同建設我們的小康社會。

1、本單元的課程標準要求：感受身邊的變化，了解中國共產黨領導全國各族人民實行改革開放和發展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，了解全面建設小康社會的奮斗目標，理解社會發展不平衡的現狀，增強建設社會主義祖國的使命感。

2、本單元的具體教學目標：感受身邊的小康生活，知道我國已經總體上達到小康，了解實行改革開放和發展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，理解改革開放是我國的強國之路，增強投身改革開放和市場經濟浪潮的使命感；知道我國全面建設小康社會的奮斗目標，了解我國現在達到的小康是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康，增強建設全面小康的使命感和責任感，有艱苦奮斗的意識和精神。

3、本單元主要內容

第一節 “感受小康”，本節意在幫助學生了解我國小康目標的奮斗歷程，從而更加珍惜我們現在達到的小康生活，并細心體味我們現在的小康生活。本節包含兩個話題：我們的小康目標，感受小康是什么；我們的小康生活，感受小康生活來到我們身邊，我們的物質生活和精神生活都發生了巨大的變化。

第二節 “改革開放富起來”，通過引導學生感受改革帶來的巨大成就，體驗市場經濟的巨大活力，讓學生理解改革與我國小康生活目標實現的關系，理解改革開放是強國之路的道理。本節從“我們一步步走上小康之路，這是與我國堅持改革開放分不開的”引出話題--改革開放富起來。從兩個方面展開本節的內容：通過改革開的巨大成就這個話題幫助學生理解改革的必要性、內容和巨大成就，引導學生認識“改革開放是我國強國之路”的道理；通過市場經濟的巨大活力這個話題，幫助學生初步認識市場經濟，感受市場經濟給我們生活帶來的方便和實惠，增強學生對社會主義市場經濟的信心。

第三節 “走向全面小康”，基本實現小康并沒有實現社會主義的本質--共同富裕，因此，本節重在幫助學生認識到我國目前小康建設中的差距，我們要實現共同富裕，建設更高水平的小康社會，這也是我國今后較長一個時期內的奮斗目標，激發學生關注小康，并投身建設全面小康社會的熱情和動力。本節分為三個部分：共同富裕的目標，幫助學生了解社會主義的本質特征、共同富裕的實現方式；建設更高水平的小康社會，幫助學生了解我國全面建設小康社會的奮斗目標；建設全面小康我有責，幫助學生認識全面建設小康社會與“我”的關系，引導學生齊心協力，投入全面建設小康社會的時代潮流，對中華民族的偉大復興充滿信心，當然也要對學生進行必要的艱苦奮斗的教育，樹立科學發展觀。

（二）單元框架體系

走進小康時代感受小康 我們的小康目標小康目標的提出 小康是什么 小康目標的內容 我們的小康生活

我們身邊的小康生活。物質生活的顯著改善 精神生活的日益充實 改革開放富起來 改革開放的巨大成就改革 開放 改革開放的作用 市場經濟的巨大活力。市場經濟方便人們的生活 市場經濟的概念 社會主義市場經濟體制的建立 走向全面小康

共同富裕的目標共同富裕的地位 共同富裕的實現 建設更高水平的小康社會全面建設小康社會的目標 全面小康的特點、意義 全面建設小康社會的艱巨性 建設全面小康 我有責建設全面小康與中學生密切相關 擔負全面小康建設的責任 單元活動 本單元教學設計

一、教材分析

【教學重點】小康目標是什么？怎樣的生活才是小康生活？

【教學難點】在社會主義現代化建設的不同時期，我國的小康生活的具體標準是不同的。

二、學生分析

針對的問題：

小康生活本身是與以往生活相比較的一個概念，大多數學生由于年齡原因對前后變化感觸不深。這就增加了學生的理解難度。學生對小康目標定位認識相對模糊，這一問題也難以界定，在教學過程中他們很想弄清楚小康究竟是怎么一回事？什么樣的生活水平才是小康生活水平。這些問題和狀況需要師生共同聯系社會生活實際，從而形成清晰的認識。

學生的需要：

因本課時是第一課時，學生的疑問會不少，比如說，目前我國的小康有何特點？其具體發展狀況如何？未來如何發展？全面小康社會是怎樣的？它能實現嗎？如何實現？以上部分疑問不能在本課時教學中加以解決，要通過本單元其他課時教學來加以解決。

三、綜合設計思路

（一）導入

呈現：“太平天國《天朝田畝制度》中的一句話：”......有衣同穿，有飯同食，無人不飽暖，無處不均勻......“，這個愿望表達了老百姓的什么渴望？太平天國運動實現這個愿望了嗎？結合P37信息平臺材料導入”小康“話題。

（二）話題教學

【教學話題1】古往今來對小康的理解與追求。

通過探討與交流讓學生形成對小康的一般性的認識。

【教學話題2】利用課本P38頁圖片材料進行情境對話，你認同哪一種觀點？

結合學生的發言因勢利導，轉入下一話題

【教學話題3】你心目中的小康生活是怎樣的？

圍繞這一話題，讓學生自由發揮，學生提出的目標可能過高或不全面，老師適當點撥引導，結合課本P38頁的說明性材料和P39頁信息平臺讓學生弄清：

①什么樣的生活才是小康生活，即小康目標。

② ”小康“目標確立的發展過程，從而得出小康是一個綜合性的指標體系，是一有步驟、分階段實現的過程。

對”在社會主義現代化建設的不同時期，我國的小康生活的具體標準是不同的。“進行解釋說明。

（三）小結

我們今天所說的小康目標比以往任何時代所提出的小康愿望要來得更加科學和現實，也給人們指明了明確的方向，它不再是停留在人們的思想認識上，它已經逐步化為現實。

（四）活動安排

以你的家庭為例，選取幾個指標與P39小康基本標準進行對照，對自己的家庭生活是否達到小康作一評價。

四、教學中存在的疑問：

”在社會主義現代化建設的不同時期，我國的小康生活的具體標準是不同的。“ 這樣的說法在我看來是對小康目標的新的理解，查了一些資料，沒有找到相關解釋說明，自認為這樣的說法很容易導致學生產生”小康生活有多重標準“的認識，教師對此問題講解時只能根據自身的理解進行說明。

九七九年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山。提問：歌詞中”神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山“的景象是靠什么取得的？

（三）話題教學

【教學話題1】 由導入引出改革開放話題

發問：改革” 改“的是什么？

結合P43頁”說一說“，揭示改革的目標。

在此基礎上得出改革的實質。教師可用”足履關系“作比來幫助學生理解。

【教學話題2】讓學生列舉改革成就事例

結合P43頁活動建議讓學生感受改革給人們帶來的變化。

【教學話題3】由對外開放格局示意圖發問：說出幾個經濟特區名稱？對外開放格局怎樣？

簡單說明如何實行對外開放。

【教學話題4】學生展示我國企業走向世界的故事。

讓學生感受開放的作用。

【教學話題5】呈現教材申奧成功、神六圖片。

提問：有何感想？結合本節課內容說明為何取得如此大的成就？

（四）小結

1978年中國共產黨十一屆三中全會作出了把黨的工作重點轉移到經濟建設上來、實行改革開放的偉大決策后，我國經濟體制改革全面展開、對外開放的新格局逐步形成的情況。通過改革開放，我國的社會主義建設取得了舉世矚目的成就，小康社會成為現實。實踐證明，我國實行改革開放是一條成功之路，必須長期堅持。

（五）活動安排

請你的父母親或爺爺奶奶談談他們的生活經歷，把你感受最深的事情記錄下來，并在小組內進行交流。

讓學生初步認識不同的時代人們的生活狀況的重大差別。

【教學話題2】讓學生展示課前收集的計劃經濟時代的相關材料。

進一步使學生認識計劃經濟的弊端，集體探索解決問題的辦法。

【教學話題3】讓學生展示課前收集市場經濟時代的相關材料。

初步了解社會主義市場經濟的作用。【教學話題4】1992年鄧小平南巡講話-----”計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義和資本主義的本質區別。計劃經濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經濟不等于資本主義，社會主義也有市場。計劃和市場都是經濟手段。“

說明社會主義條件下要發揮計劃的作用，更要發揮市場的作用。

【教學話題5】閱讀P45-P46頁材料認識我國市場經濟的發展過程及措施。

教師簡單講述社會主義市場經濟的發展步驟，【教學話題6】閱讀P47”我們走出苦難“

思考：走出苦難走進了什么？怎樣走出苦難的？

（三）小結

靠改革開放”我們走出苦難"，告別了計劃經濟時代，走入了繁榮的市場經濟時代，我們正在享受著小康生活，明天會更美好。

第三篇：小康教案

尋找家鄉巨變，感受小康生活

大套中心小學 王麗麗

教學目標：

圍繞“尋找家鄉巨變，感受小康生活”這一主題，敞開心扉，大膽傾訴自己心里話，寫出小康是什么，引導學生形成共建小康的良好氛圍。

重點：

1.通過書信體的方式感受“小康”，要求說得清楚、連貫、完整。

2.應用多種表達方式，尤其是多種描寫方法的合理應用，主要注意刻畫人物的語言、動作、神態以及心理描寫。

難點：

敞開心扉，說真話，抒真情。

課時：1課時 教學過程：

一、課前播放《小康之歌》

二、揭示主題 1． 出示問題：

（1）什么是小康？什么是全面小康？

（2）江蘇省制定的縣級全面小康社會標準主要有哪些？（3）城鎮居民可支配收入包括哪些？

（4）自產自用的糧食、蔬菜和雞魚肉蛋為什么要算入農民純收入？.同學們，小康的生活需要我們用心去感受，我們的家鄉這幾年有什么變化？和你的父母、爺爺奶奶聊天時，通過對比過去的事，感受我們沛縣的生產發展。3 討論：

（1）、全面小康是不是家家達小康？

（2）、沛縣人民的生活水平是否已經達到小康？

三、敞開心扉

1．引導學生訴說自己家的變化。

2．引導學生憧憬家鄉的美好現狀，激發學生熱愛家鄉的思想感情，為實現家鄉的宏偉藍圖做好全面準備。

四、傾吐心聲

1．現在，請同學們根據自己的生活現狀，你是喜歡這要的生活還是喜歡以前的生活？ 2．問卷調查

我們先進行一次問卷調查，請看老師的問卷調查表（幻燈片出示問卷調查表）

1、我的家庭生活。

2、說說這幾年家庭生活里你家最幸福的事。

3、和你遠方的朋友聊天時你是否最想對他們說家鄉的變化？

4、我對家鄉的希望。

認真思考5分鐘，想好答案，準備交流。

3、師生交流。

在學生認真思考的基礎上師生進行交流，老師請三至四位同學說說自己的認識。交流過程中教師相機進行習作指導，使其他學生從中受到啟迪。

五、習作。

1．對家鄉的熱愛，我們每個同學都感到有許多話要說，現在我們就把它們淋漓盡致地寫下來。當然，當你的文章寫出來后，也可以作為與家長、與朋友溝通的一座橋梁，說不定你會驚喜的發現，原來我們的生活可以更美的。

2．怎么寫呢？可以按調查表的順序來安排文章，當然我也欣賞你們有自己不同的開頭方式。（舉剛才學生中例子）動動腦筋，拿起你的筆，盡情對自己的朋友、親人傾訴吧！3．學生習作，教師巡視，相機指導。

四、總結反思

第四篇：解讀《全面小康熱點面對面》

解讀《全面小康熱點面對面》

在?十二五?圓滿收官、?十三五?揚帆起航的重要時點上，中共中央宣傳部理論局組織中央有關部門和專家學者撰寫的《全面小康熱點面對面》面世了。該書圍繞黨的十八屆五中全會審議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》（以下簡稱《建議》），用群眾喜聞樂見的語言，深入淺出地闡釋全面建成小康社會決勝階段的新要求和創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念，回答群眾關注的熱點問題，讀后催人奮進，給人以共鳴和力量。

到2020年全面建成小康社會是我們黨向人民、向歷史作出的莊嚴承諾。改革開放之初，鄧小平首先用小康來詮釋中國式現代化，明確提出到20世紀末?在中國建立一個小康社會?的奮斗目標。這個目標在上世紀末如期實現。黨的十六大提出本世紀頭20年全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會的奮斗目標。現在，這個跨世紀頭20年的奮斗歷程到了需要一鼓作氣向終點線沖刺的歷史時刻。我們要實現的全面小康將是什么樣的圖景？如期實現這個目標具有哪些條件，面臨哪些嚴峻挑戰？該書都給我們作了詳實而生動的回答。

全面建成小康社會強調的不只是?小康?，更重要的是?全面?，是五位一體、全面發展的小康。通常很容易從經濟視角去理解?小康?，認為到2020年國內生產總值和城鄉居民收入比

年翻一番，就實現全面小康了，這種認識是片面的。如果到2020年我們在經濟總量和速度上完成了目標，而發展不平衡不協調不可持續問題更加嚴重了，就算不上是全面建成小康社會。對此，該書分別從經濟保持中高速增長、人民生活水平和質量普遍提高、國民素質和社會文明程度顯著提高、生態環境質量總體改善、各方面制度更加成熟更加定型等維度，勾勒了全面建成小康社會的新要求和新圖景。

需要指出的是，如期全面建成小康社會，既具有諸多有利條件，也面臨不少風險挑戰。我們既要認清形勢，堅定信心，又要適應變化，主動應對，?將機遇和挑戰化為現實，將風險和挑戰化為動力，不斷開拓發展新境界?。

用新的發展理念引領發展，是《建議》最鮮明的特色。《建議》強調，堅持創新發展、協調發展、綠色發展、開放發展、共享發展，是關系我國發展全局的一場深刻變革。為什么這么說？主要在于發展理念是否對頭從根本上決定著發展的成效乃至成敗。該書分別以引領發展的第一動力、奏響全面發展?協奏曲?、建設綠水青山的美麗中國、合作共贏譜新篇、讓全體人民都過上好日子為題，以鮮活素材、生動案例，闡釋了五大發展理念的內涵和實現路徑。

創新是發展的動源。?創新發展是我國發展的形勢所迫、國際競爭的大勢所趨、國家興衰的經驗所得、民族復興的國運所系?。該書闡明了創新對我國發展的關鍵意義。創新發展的核心是科技

我國同發達國家科技經濟實力的差距主要體現在創新能力上。如果科技搞不上去，發展動力就不可能實現轉換，我們在全球經濟競爭中就會處于下風。對于如何深入實施創新驅動戰略，發揮科技創新的支撐引領作用，該書強調，要讓基礎研究?強起來?，企業創新?動起來?，轉化渠道?通起來?，政府之手?活起來?，生動表述了推動科技創新的關鍵環節。書中還用大量案例說明，?互聯網+?對經濟帶來的化學反應，?中國制造2025?對發展高端制造的引領作用，以及眾創、眾包、眾扶、眾籌對大眾創業、萬眾創新的支撐作用。

協調是發展的節律。我國發展不協調突出表現在區域、城鄉、經濟和社會、物質文明和精神文明等關系上。實踐證明，一條腿長、一條腿短，跑不快也跑不遠。該書從我國發展不平衡、不協調的問題入手，提出協調發展的目標和方向，即區域協調?大合唱?、城市農村?比翼飛?、兩個文明?兩手硬?、軍民融合?道路寬?。該書還專門就推進以人為核心的新型城鎮化作了深入剖析，提出要抓好農業轉移人口關心的?就業、住房、醫療、社保、教育?五件事，加快財政轉移支付、城鎮建設用地新增指標、中央基建投資安排與農業轉移人口市民化?三掛鉤?，讓農業轉移人口進城后住得下、留得住、過得好。這些闡釋抓住了新型城鎮化的關鍵環節，也回答了百姓關心的話題。

綠色是發展的底色。當前，環境污染和生態破壞已經成為人們的心頭之患。全面建成小康社會，必須走綠色發展之路。?小

生態環境質量是關鍵?。該書從功能定位謀劃好、低碳循環可持續、資源利用高效化、環境治理出重拳等方面，詮釋了實現綠色發展的主要途徑和重點任務。

開放是發展的大勢。堅持開放發展，才能贏得經濟發展和國際競爭的主動。必須順應我國經濟深度融入世界經濟的趨勢，奉行互利共贏的開放戰略，發展更高層次的開放型經濟。擴大開放需要謀劃大棋局，推進?一帶一路?是這個棋局中的關鍵一招。要堅持共商共建原則，完善雙邊和多邊合作機制，以企業為主體，實行市場化運作，打造陸海內外聯動、東西雙向開放的全面開放新格局，?讓‘一帶一路’動起來，讓開放全局活起來?，譜寫對外開放新篇章。

共享是發展的目標。?人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標。?共享發展，就要人人參與、人人盡力、人人享有，在共建中共享。該書圍繞事關群眾福祉的民生話題，對今后五年在就業、教育、收入、社保、健康等方面的新舉措，從百姓視角作了解答。書中還就今后五年打贏脫貧攻堅戰，解決7000萬農村貧困人口脫貧問題的路線圖和實施方案，以及全面實施兩孩政策的背景、政策效果和保障措施等，作了入細入微的說明。

全面小康關鍵在黨。要確保我國發展航船抵達全面小康的彼岸，就必須發揮好黨的領導核心作用，為這艘巨輪定好向、掌好舵。該書從提高領導干部專業化水平、運用法治推動發展、提高

闡明了提高黨領導發展能力和水平的著力點和主要任務。

第五篇：感受小康 教案

年級

八年級（下冊）

科目

思想品德

課型

新授課

課時

2課時

課題

第一節 感受小康第一教時 我們的小康目標 【教材分析】 教學重點：小康目標是什么？怎樣的生活才是小康生活？ 教學難點：在社會主義現代化建設的不同時期，我國的小康生活的具體標準是不同的。【學生情況分析】

小康生活本身是與以往生活相比較的一個概念，大多數學生由于年齡原因對前后變化感觸不深。這就增加了學生的理解難度。學生對小康目標定位認識相對模糊，這一問題也難以界定，在教學過程中他們很想弄清楚小康究竟是怎么一回事？什么樣的生活水平才是小康生活水平。因本課時是第一課時，學生的疑問會不少，比如說，目前我國的小康有何特點？其具體發展狀況如何？未來如何發展？全面小康社會是怎樣的？它能實現嗎？如何實現？ 【亮點預設】 【學習過程】

一、預習導學，學前準備

小康是指在實現____________的基礎上，生活質量進一步提高，達到豐衣足食。既包括________________的改善，也包括________________的充實，既包括__________________的提高，也包括_________________________的改善。

二、課堂學習研討

（一）導入 呈現：p37信息平臺材料：《天朝田畝制度》中的一句話。這個愿望表達了老百姓的什么渴望？太平天國運動實現這個愿望了嗎？導入“小康”話題。

（二）話題教學 【教學話題1】古往今來對小康的理解與追求。通過探討與交流讓學生形成對小康的一般性的認識。【教學話題2】利用課本p38頁圖片材料進行情境對話，你認同哪一種觀點？ 結合學生的發言因勢利導，轉入下一話題 【教學話題3】你心目中的小康生活是怎樣的？ 圍繞這一話題，讓學生自由發揮，學生提出的目標可能過高或不全面，老師適當點撥引導，結合課本p38頁的說明性材料和p39頁信息平臺讓學生弄清： ①什么樣的生活才是小康生活，即小康目標。② “小康”目標確立的發展過程，從而得出小康是一個綜合性的指標體系，是一有步驟、分階段實現的過程。對“在社會主義現代化建設的不同時期，我國的小康生活的具體標準是不同的。”進行解釋說明。

（三）小結 我們今天所說的小康目標比以往任何時代所提出的小康愿望要來得更加科學和現實，也給人們指明了明確的方向，它不再是停留在人們的思想認識上，它已經逐步化為現實。

三、自我檢測、課內訓練鞏固

（一）單項選擇題

1、小康是我國人民由來已久的社會理想，下列對于小康生活的理解正確的是（）① 小康就是不愁吃、不愁穿，生活豐衣足食。② 小康就是接受良好的教育、精神生活充實。③ 小康既包括物質生活的改善，也包括精神生活的充實。④ 小康就是人們安居樂業，生活舒適便利。

2、“十一五”開局良好，國民經濟出現發展速度較快，經濟效益較好，物價水平較低的態勢。國內生產總值逐年遞增。這表明（）

a我國已經步入了全面發展的小康社會。b我國人民已經實現了共同富裕的奮斗目標。d我國已經完成了社會主義的根本任務，實現了社會主義的現代化。

3、關于小康社會目標實現后會帶來的變化的說法中不正確的是（）

a中國特色社會主義將顯示出巨大的優越性。b國家的綜合國力將會排名為世界第一。

（二）簡答題

4、有首詩這樣寫道：“爺爺的皺紋彎彎，數不清有多少血淚斑斑；父親的心跡彎彎，叫不響心頭那致富的吶喊；我的脊背彎彎，馱不動太多的烈日和嚴寒；兒子的眼角彎彎，是文明小康村給的自信和樂觀。”（1）“兒子”的小康生活是怎樣的一種小康？

（2）你理想中的生活是怎樣的？如何才能實現你理想中的生活？

（三）課后拓展延伸

5、今天，我們已經勝利實現了現代化建設“三步走”戰略的第一步、第二步目標，人民生活總體上達到小康水平。為了讓學生切實感受今天的小康生活，增強熱愛社會主義祖國的情感，某校八年級五班上了一節以“我眼中的小康”為主題的活動課，假如你是本班的一名學生，請你完成下列任務。

（1）課前收集：為上好這節活動課，你在課前都做哪些準備工作？

（2）分組研討：活動課上，老師要求全班同學分組研討，請你為你所在的小組確定一個主題。（3）展示成果：假如你們小組推你做代表展示你們組的探究成果，你準備向同學們展示什么？

（4）歸納總結：假如老師請你就本節課作以總結發言，你打算對同學們說點什么？

【學生興奮點】

【亮點反思】

“在社會主義現代化建設的不同時期，我國的小康生活的具體標準是不同的。” 這樣的說法在我看來是對小康目標的新的理解，查了一些資料，沒有找到相關解釋說明，自認為這樣的說法很容易導致學生產生“小康生活有多重標準”的認識，教師對此問題講解時只能根據自身的理解進行說明。講學稿

年級

八年級（下冊）

科目

思想品德

課型

新授課

課時

2課時

課題

第一節 感受小康第二教時 我們的小康生活 【教材分析】 【教學重點】小康生活正逐步變成現實 【教學難點】小康生活的具體體現 【學生情況分析】 由于當今的初中生對事物的認識還很不成熟，常常是感性的、片面的，如中國與發達資本主義國家相比還較大的差距，會認為小康生活還沒有實現；或者是看到經濟發展過程中很多不平衡的現實，從而否認我們已跨進小康時代。另外，不少學生對小康生活的認識僅限于對物質生活層面小康的認識，而忽視精神生活層面小康的認識。【亮點預設】

當說到自身進步的時候，學生總存在著某種自豪或激情，把學生現在的生活與前二十年或更早相比，學生應該有一種幸福感和優越感。【學習過程】

一、預習導學，學前準備

小康目標實現的表現是首先表現在__________________得到明顯的改善；__________________的日益充實。

二、課堂學習研討

（一）導入 呈現：“家庭四大件的變化――上個世紀的50—70年代，‘自行車、縫紉機、手表、收音機’；從80年代到90年代中期，‘冰箱、彩電、洗衣機、錄音機’ ；90年代后期，‘空調、電腦、手機、汽車’”。這種變化反映了什么？

（二）話題教學 【教學話題1】結合課本p40頁的“填一填”、“說一說”參照列舉我們身邊的生活（我的家庭）具體發生了哪些變化？ 讓學生感受生活，品嘗生活的幸福。【教學話題2】討論：這些變化與課本p39頁小康標準對照，你可以得出什么結論？ 讓學生認識到我們已過上小康生活。【教學話題3】對學生所講述的變化進行分類，詢問小康生活應包含哪幾方面內容？

主要是從物質和精神兩方面說明。結合鄧小平的一句話“貧窮不是社會主義”，以及后來對此的發展“精神貧窮同樣不是社會主義。”說明小康生活應包含物質和精神兩方面內容。【教學話題4】教材p41頁讀讀議議

就“總體上的小康成就是大還是小”開展辯論，從而認識到總體上實現小康是我國的巨大進步。

（三）小結 有人曾說我們解決不了中國人吃飯的問題，中國的現實給了最好的回答，我們不但解決了吃飯問題，而且在品嘗美味佳肴。中國人現在的小康生活，是令很多外國人感到震驚的。

三、自我檢測、課內訓練鞏固

（一）單項選擇題

1、今天，我們已勝利實現了現代化建設“三步走”戰略的第一步、第二步目標，人民生活總體上達到小康水平，它告訴我們（）

① 由溫飽到小康是社會主義制度的偉大勝利。② 由溫飽到小康是中華民族史上一個新的里程碑。③ 我國現在達到的小康還是低水平的、發展很不平衡的小康。④ 我國社會的物質財富已經極大豐富，人民的精神境界已經極大提高。

2、目前，我國人民的消費在由以吃、穿等生存資料為主向以用、住、行等發展和享受資料為主轉變。在吃的方面，由吃飽到吃好，由追求數量品種的增加到講究營養質量。所有這些都說明（）

① 我國人民生活總體上已經達到了小康水平。② 隨著社會的發展，我國已逐步由溫飽型社會進入小康型社會。③ 小康生活進入了尋常百姓的家庭，人們切實感受到了真實的小康生活。④ 由于人們生活水平的提高，人們的生活開始腐化墮落。

3、黨的十六大報告為我們展現了21世紀頭20年我國現代化建設的宏偉藍圖。在21世紀頭20年，就是要（）

a徹底解決人民的溫飽問題，使我國人民總體上達到小康水平。b努力實現“十一五”計劃，使我國提前進入小康社會。

d把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家。

（二）簡答題

4、過去鄧小平提出“小康”概念之時，似乎還是一個遙不可及的遠景，但二十多年來經濟的迅速發展，“小康”正變得“觸手可及”。如果單純從gdp的標準上來看，2000年已經邁入小康社會，但我們突然發現二十多年前大眾所期待的小康社會不僅僅是數字的增長，“全面小康”、“寬裕型小康”、“總體小康”的概念豐富了最初我們對小康的理解。對于我們所追求的小康，你是如何理解的？

（三）課后拓展延伸

5、在奔小康的路上，金山街道小街社區的居民沒有落下，他們已經切身感受到小康就在眼前。李嗣俊老奶奶說，過去老兩口加起來的工資只有七八百，一個月等不及一個月花，現在老兩口退休金也有2000多元，家里實現了電器化，建起了衛生間，用起了煤氣灶，再也不用倒馬桶、生煤爐了，每年還能出去游山玩水。這生活過得越來越有滋味了。

（1）從李嗣俊老奶奶的口中，我們可以得知目前他們的生活是一種什么樣的生活？（2）金山街道小街社區的人們切身感受到的小康具體表現是什么？

【學生興奮點】

【亮點反思】

政治生活的小康，需不需要提及？因為當前我們提出物質文明、政治文明、精神文明協調發展，再加之關于全面小康目標的解釋中有這一部分內容：“社會主義民主更加完善,社會主義法制更加完備,依法治國基本方略得到全面落實,人民的政治、經濟和文化權益得到切實尊重和保障。