第一篇：閩南童玩在小學體育教學中的應用

閩南童玩在小學體育教學中的應用

摘要: 閡南童玩作為伴隨老一輩成長的游戲形式, 具有悠久歷史, 種類頗多有著不受場地限制!取材方便!活動自

由!趣味濃厚的特點, 能有效地進行體育健身活動“筆者為豐富小學體育教學活動, 一是有選擇地利用閡南重玩, 既增

強小學體育教學的樂趣, 又培養小學生良好的個性品質, 促進學生身心健康成長;二是適時滲透閡南重玩進行教學設 計, 教學實踐, 并逐步形成了實踐感悟” 關鍵詞: }習南童玩小學體育教學應用

本課題為國家級課題/ 少先隊體臉與閡南重玩之研究0 之子課題/ 閡南重玩與,卜學體育教學相結合0 一!問題的提出

閩南童玩作為閩南文化的重要組成部分, 里面蘊含這許 多對現今的少年兒童有益的成份“ 它易于操作!好玩!有趣, 可以在學生的現實生活環境中進行” 其基本的特點:(一)淺 顯性, 它是人們在生產及生活實踐中進行游戲, 簡單易玩, 場地!時間無太多限制, 工具也簡單易制“(二)趣味性, 它 能代代流傳因為它有濃厚的趣味性, 符合小學生好動!好奇的 特點, 能讓小學生們在玩中學, 在玩中健身健腦”(三)競爭 性, 比如/ 斗雞0!/過五關0 等項目運動量較大, 對抗性 強, 有效地提高學生的興趣, 達到增強體質的目的“ 體育教學作為學校體育的一門重要課程, 它的內容!方

法!形式, 都直接影響著學生們個性品質的成長和綜合素質的 提高”但學校體育課上的所教所學, 在現實生活中應用的空間 是非常有限的“現在的學生課業負擔重, 課余生活大都被電 視!電腦!現代玩具!作業層層包圍著, 學生的活動空間正變 得越來越狹小, 體育鍛煉也變得越來越少, 學生的體質!品 質!意志!性格等方面趨于弱化” 筆者為豐富小學生健身活動 的內涵, 讓學生更快樂地活動!學習, 并在健身游戲活動中培 養小學生良好的個性品質和動手實踐能力, 促進小學生身心健 康成長, 進一步激發學生愛國!愛鄉!愛家的熱情, 因地制 宜!有選擇!適時地進行了滲透性實踐“ 二!如何在小學體育教學中滲透閩南童玩

閩南童玩, 是一項最受少年兒童喜歡的綜合性!集體性的 項目, 它以自制器具為主, 以現有場地為活動地點, 具有一定 的競賽性和趣味性, 適合于兒童進行游戲和鍛煉的活動方式” 但筆者認為, 閩南童玩項目并不是均能適用于小學體育教學活 動, 特別是一些帶有本土氣息的童玩游戲, 因此, 因地制宜!有選擇!適時地在小學體育教學活動滲透閩南童玩很有必要“(一)因地制宜開展閩南童玩

我校是一所場地寬廣但外來務工子女多的農村小學, 大部 分學生對閩南童玩項目不了解, 但頗感興趣”若能適應小學生 活動需求并能利用寬廣場地有序組織活動, 健身效果必然可以 提升“ 比如: / 滾鐵環0 童玩活動, 雖說學校有統一的運動器

械, 但由于數量不多, 既不能滿足更多學生活動需求, 又感到 規格單一” 在活動中, 我有的放矢地鼓勵小學生尋找生活中被 廢棄的材料制作形狀各異單項運動器械, 如利用自行車車輪鐵 圈配制一根合適的竹棒, 利用家中剩余的鋼絲段, 制成大小不 一樣的鐵圈, 吸引小學生在較寬廣的運動場上, 放開手腳進行 活動“ 在活動休息間隙, 讓學生各自贊美對方的器械和駕馭能 力, 同時也設計形式多樣的競技評價標準, 因地制宜!有效激 發小學生健身樂趣” 又如, 在學校寬廣的土地上, 因地制宜地 畫上r 跳格子!過五關等活動場地, 并鼓勵學生積極創新新玩 法“ 學生單腳跳!雙腳跳等各種各樣的跳法, 經常吸引了老師 和外來參觀者的目光” 人民教育家陶行知先生說/ 手腦并用, 動手即動腦“ 0 通過健身活動能有效開掘小學生的知識潛能, 使學生的智力得到發展”(二)選擇有健身價值的閩南童玩

為使學校體育活動真正成為學中玩!玩中練, 練中陶冶情 操, 從學生的身心發展規律出發, 結合閩南童玩的特點, 根據 學校體育水平目標要求, 制定了5大課間活動安排表6!5閩 南童玩指導綱要6 等, 做到閩南童玩項目的選擇性及活動場地 的合理安排性: l一2年級(水平一)選擇跳短繩!扔沙包!跳皮 筋!放飛竹蜻蜓等;3一4年級(水平二)選擇抽陀螺!跳格子!踢毽子!踩高蹺等;5一6年級(水平三)選擇滾鐵環!過五關!旱地龍舟!花樣長繩等“

例如: 二年級lin1 南童玩活動中選擇扔沙包, 其基本的練習方法是: 第一步, 指導小學生取材, 提示選用廢布和沙子;第二步, 讓小學生自己動腦!動手縫制沙包, 并鼓勵創新性設 計, 做出各種各樣不同形狀的沙包;第三步, 師生共同商議 競賽規則, 即: 每組4人, 分小組進行比賽, 被投中就算/ 死 亡0 , 接一包可以救一條命, 依次類推, 在規定時間2分鐘內, 累計的命數多者為勝” 若在規定時間內全部/ 陣亡0 , 那么用 時多者為勝;第四步, 評價(小組互評!教師評價)“ 由于該 項目適應二年級小學生的生理!心理!認知特點, 在整個閩南 童玩活動中學生興趣盎然, 在奔跑!躲閃!吶喊!動腦!動手 中心情愉悅, 實現健身效益的最優化” 又如: 四年級閩南童玩中選擇/ 踩高蹺0 活動“ 首先, 要 求學生利用信息技術, 探尋/踩高蹺0 運動的由來及/ 高蹺0 的原有價值, 知曉/踩高蹺0 運動對生理機能訓練的作用” 具 體的實踐方法是: 首先, 模仿現有的練習器械, 選取原材料, 自己動手制作原始高蹺運動器械, 巧妙地利用廢棄的罐子加工 充當/高蹺0 , 對小學生來說既不會太高, 又新鮮有趣;其 次, 制作時要求堅固性!穩定性, 確保安全;再次, 練習中提 高個體駕馭能力, 訓練每位學生的肢體協調能力, 并開拓學生 新玩法, 如踩高蹺進行兔子舞的教學等, 有趣!好玩, 再適時 進行一定的競賽活動, 起到了回歸生態自然, 陶冶愛鄉之情, 增強了學生體質的作用“ 簡言之, 農村小學體育教學實踐中有

選擇地滲透具有本土特色的閩南童玩游戲, 有助于培養小學生 的愛鄉之情, 有助于培養小學生動腦!動手能力, 開掘非智力 因素, 更有助于增強小學生的體質”(三)適時滲透閩南童玩 1!閩南童玩在準備部分的運用

課的準備部分是一堂課的重要組成部分, 它是學生集中 注意力!迅速投人到課堂的重要環節, 好的準備部分可以讓學 生對本課內容產生興趣, 活動各個關節, 為更好地完成教學內 容打好基礎“ / 老鷹捉小雞0 這個童玩游戲是小朋友們最喜歡 的游戲之一, 在以往的游戲中我發現, 男同學都比較喜歡/老 鷹0 這個角色, 因為他們覺得, /老鷹0 是比較強大的;而女 同學都比較喜歡/母雞0 的角色, 因為/母雞0 可以和強大的 /老鷹0 抗衡, 保護/小雞0 的安全;最沒人搶著當的是/小 雞0 ” 在游戲過程中, 我和同學們試著改變游戲的方法和規 則, 讓更多的人可以當/老鷹0 或/母雞0 的角色, 不僅培養 了學生的責任意識和隨機應變!團結協作的能力, 又促進了學 生身心的健康發展“ 2!閩南童玩在基本部分的運用

基本部分是復習和新授的環節, 各種基本動作只有在反 復練習中才能達到熟能生巧!牢固的掌握” 但多次重復某一動 作, 學生會感到單調枯燥“ 適時地融入一些閩南童玩游戲, 不 僅可以提高學生對體育課的興趣, 還能在童玩中完成課堂教學

目標, 達到事半功倍的效果” 比如巧妙地利用滾鐵環童玩游戲應用于短跑!耐久跑的課 中: 短跑課上如果只是一味強調反復練習次數, 時間一長學生 會感到乏味, 產生厭煩情緒, 以至對體育課產生逆反心理“ 在 教學時, 適時運用滾鐵環童玩活動, 讓學生在快速跑中進行滾 鐵環的比賽, 這樣可以調動學生的積極性, 提高學生對體育與 健身課的興趣”而在進行耐力跑(40 米)練習時, 倘若讓學生 繞著偌大的操場繞圈跑, 學生會沒激情, 不情愿, 甚至許多女 生一聽到4 0 0米跑就害怕“ 為了解決學生枯燥的跑, 我就利用 滾鐵環追逐的形式開展” 在練習中首先對學生說今天我們來做 一個滾鐵環的游戲, 從中激發學生的興趣, 讓學生有一股好奇 心在那, 再引導學生相互間的一種競爭意識, 讓學生在滾鐵環 的游戲中完成了耐力跑的練習“ 使學生不感覺到累而只感到有 趣!好玩, 讓學生在快樂的游戲中完成鍛煉等” 此外, 過五關 等童玩游戲也可以融人到奔跑類的體育項目教學中, 這些都能 使枯躁!緊張的體育課變得生動!輕松, 具有吸引力, 提高學 生參加體育活動的興趣“ 又如在單雙腳跳躍技能教學時, 可以將學生分成幾個小組 進行l河南童玩跳格子練習, 讓學生在跳格子中體會單腳跳!雙 腳跳的動作, 學生不僅樂于參與, 又能在玩中完成單!雙腳跳 躍的練習;在教授投擲時, 可以讓學生體驗閩南童玩扔沙包游 戲, 在游戲中領會投擲動作, 再集中進行講解示范, 進一步加

深學生動作印象, 有效地把體育教學與閩南童玩結合起來” 教學片段: 在一堂五年級4 0 米耐久跑的課上, 目的是讓學生掌握用均 勻的速度!輕松的步伐參與奔跑, 發展耐力素質和吃就跑的能 力“ 師: / 同學們, 你們喜歡滾鐵環嗎? 0 生: / 喜歡!0 師: / 今天我們要來進行滾鐵環的游戲, 但有一個小要 求: 同學們要繞著跑道把鐵環滾動起來, 老師看看誰能滾兩圈 以上, 你們能做到嗎? 0 生: /能!0 然后, 我把學生分組進行滾鐵環的童玩游戲” 在整個游戲 過程中, 學生的注意力都在了鐵環上, 忘卻了疲勞, 使學生跑 得輕松而持久, 從而獲得了奔跑的動作體驗和奔跑耐力的發展 與提高“ 3!閩南童玩在結束部分的運用

結束部分的主要任務是有組織地結束教學活動, 使學生身 體逐漸恢復到相對安靜狀態” 這部分的練習安排了一些運動量 小的閩南童玩, 搭配童謠, 主要以看!聽!說等形式進行, 如 決米糕!炒汝蔥跳腳家等童謠童玩, 把童謠!舞蹈動作融進于 練習之中, 可以收到更好的效果, 使學生感覺到輕松愉快, 身 體的各部分肌肉得到放松“

教學片段: 師: /我們完成了一次愉快的健身體驗, 接下來, 讓我們 一起來玩-跳腳家.(看指紋)的童玩游戲, 好不好啊? 0 生: /好!0 師: / 等7 可以自由組合, 可以兩人釣!四人釣, 看哪組 釣著腳跳的最久, 要求玩的時候配童謠, 聽明白了嗎? 0 生: /聽明白了” 0 師: /那解散后就自由組合開始游戲吧!0 于是, 小朋友們就開始在/一螺爹爹, 二螺跳腳家, 三螺 有米煮, 四螺，0 童謠中開始游戲了“ 在這個童玩中, 動作簡單, 但學生都玩得很開心, 不但增 進了同學間的友誼, 同時在輕松愉快的環境中結束了本課” 三!實踐感悟

(一)需要進一步挖掘!探討閩南童玩體育拓展型課程 隨著經濟的發展!社會的進步, 閩南童玩從小學生們的游 戲活動中漸漸遠去, 兒時的玩具也被各種各樣價格昂貴的現代 玩具所取代, 既給閩南地區的孩子傳承地方文化帶來一定的影 響, 又限制了小學生自發游戲的開展“筆者是鄉村學校普通的 體育教師, 但感到: 閩南文化需在揚棄中不斷傳承!發展, 尤 其是一些伴著閩南地方氣息的童玩游戲所表現出來的趣味性!普及性!簡便性!健身性和娛樂性等特點更符合小學生的身心 發展規律, 符合素質教育對學校體育教育改革的要求, 符合

/ 以人為本0 和/ 健康第一0 的指導思想” 因此, 有必要進一 步挖掘!探討IinJ 南童玩體育拓展型課程“(二)需要更新觀念, 提高認識, 廣泛收集, 科學整理閩 南童玩” 曾經閩南的農村!院子!田間地頭流傳著豐富多彩的本土 童玩游戲, 特別適應孩童稚氣天真!喜好動!好模仿的天性, 三五成群, 曾經給農村/ 泥孩子0 帶來了無盡的歡樂“ 作為體 育教師均有責任讓這些喜聞樂見的閩南童玩游戲, 重新走進孩 子的生活, 接受具有本土特色的閩南童玩的熏陶, 讓小學生找 回大自然, 找回伙伴, 找回和諧” 據此, 體育教師有必要走進 社區, 向老一輩收集!整理!創新改編閩南童玩, 使我校小學 體育更具地方特色“(三)開展閩南童玩應注意安全教育和安全防范” 閩南童玩游戲, 大多數內容簡單易學, 危險性較小, 但 也有一些項目, 如: / 放飛竹蜻蜓0!/ 斗雞0!/ 抽陀螺0 等, 尚有一定的危險性, 又有小學生自制童玩器械時安全系數 不高的危險“ 因此, 在教學過程中必須設計童玩游戲規則和玩 法, 始終強調安全第一” 總之, 閡南童玩作為閩南本土文化的有效組成部分, 它需 傳承!發揚!創新!發展, 也是所有閩南體育人士共同探討的 課題" 參考文獻:

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第二篇：信息技術在小學體育教學中的應用

信息技術在小學體育教學中的應用

體育教學是在教師的指導和學生的參加下，按照教學計劃和教學大綱，由教師向學生傳授知識、技術，發展學生身體、增強學生體質，對學生進行共產主義道德意志品質教育的過程。體育教學與其它學科的教學有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育教學是通過各種身體鍛煉來進行。學生要在反復的練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合來把握體育的知識、技術與技能，并發展身體，增強體質的實效。

現代信息技術教學能否成為體育教學的重要手段，有一個關鍵因素，那就是體育教師的多媒體信息素質，體育教師只有不斷努力學習，充實自己，才能站在時代發展的前沿，把握時代脈搏，迎接新時代的挑戰，真正成為實現現代化教育跨越式發展的生力軍。學生鍛煉愛好的培養，關鍵于體育教師，教師教育學觀念的改變，不僅是時代發展的象征，而且對教育的發展起著至關重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網的資源，不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網絡的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便于“知識爆炸”和知識迅速更新的發展趨勢相適應。使“以人為本”的作用能充分發揮出來，從而最大限度的發揮網絡資源的潛能，構建學習的良性循環，培養終身體育鍛煉的習慣，達到全面育人的目的。

體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能。學生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。而且看是學生的主要信息來源，利用現代信息技術使學生快速的建立正確的視動表象，能夠有效提高運動技能。據心理學家統計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量的94%，3天以后能記得70%，均遠遠超過其它傳播方法。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發展。現代信息技術的利用對培養學生良好的觀察能力上有著顯著的效果，對學生快速建立正確的感性熟悉起著積極作用。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如：田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻等。而且還是一些非常態動作。如投擲項目中，最后用力順序，跳躍項目中，挺身式跳遠的展體等這些動作，對學生來講要想把握都有一定的難度。一方面教師的示范動作受多方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領的領會程度、教師年齡、身體狀況、心理等因素，另一方面，學生的觀察角度和時機也有很大的局限，由于動作快、綜合難度較高，因此學生很難清楚的觀察到教師的示范動作。這必然對學生的學習帶來一定的影響。利用現代教育技術，通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影象采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點、更快的建立起動作的表象，提高認知階段動作學習的教學效率，縮短了教學過程。

情感對人的認識起著刺激作用，豐富的情感是心理活動高度發展的基礎，對于知識和智力的發展有很大的促進作用，而信息技術的直觀性，可以培養和激發學生的情感，容易使學生產生情感上的共鳴。傳統的體育課只是教師講解示范、學生練習的過程，而信息技術媒體所傳遞的信息具有形象、直觀、生動的特點，讓學生通過演示去了解事物的形象、聲音、變化和發展過程而獲取信息，從而在一定范圍和程度上能使書本上的理論知識在教學過程中轉化為學生感知的對象。例如講授短跑動作之前，播放一些重大短跑比賽的場面，迅速地把學生帶進一個緊張而又向往的氛圍之中，把學生的注意力集中起來，入情入景，學生能很快了解短跑技術的全過程，并且樂于學習和參與其中，效果自然比傳統“講解——示范——練習”的教學過程更優越。再如，教廣播體操時，通過圖片、錄像、錄音等信息技術媒體，充分調動學生的多種感觀。可先讓學生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播體操的完整動作，然后分解教學每節、每個動作，或讓學生邊看錄像邊學做每節動作；整套體操教學完成后，再讓學生觀看完整錄像，與錄像中正確動作進行對比，糾正錯誤動作。通過這樣的教學，學生很快就能準確、熟練地掌握整套廣播體操。無形中就突破了教學中的重、難點。

現代信息技術教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是輔助教學的教學手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。因此體育教師要發揮現代信息技術教學的優勢，將一些新的教學手段充實到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實現體育教學現代化。

第三篇：分層教學在小學體育教學中的應用

分層教學在小學體育教學中的應用

摘 要：在小學體育教學中，由于學生存在身心發展上的差異，這就導致學生存在層次化區別，采用分層教學，可以讓教學活動更加貼近學生實際，取得更好的效果。針對分層教學的內涵和實施原則進行了闡述，然后結合小學體育教學，探討了分層教學的具體應用，以供參考。

關鍵詞：分層教學；小學體育；內涵；實施原則；具體應用

分層教學是因材施教這一教學理念的一種體現，根據學生的實際情況將其分為不同的層次，然后對每個層次的學生展開對應的教學活動，確保學生取得切實的進步。對于小學體育教師來說，應該對分層教學這種方法有所認識，將其滲透到小學體育教學當中，促進教學效果的不斷提升。

一、分層教學的內涵和實施原則

（一）內涵

在課程改革的大背景下，教學活動不僅需要突出學生的主體地位，還需要著眼于學生實際，增加教學活動的針對性。而以往的體育教學模式，將所有學生作為一個整體，對不同學生采取相同的教學方法，這樣無疑導致部分學生的實際情況和教學活動不相符合。從小學階段來說，學生的成長存在顯著差異，尤其是在身體素質方面，部分學生發育較快，身高體重水平較高。而部分學生發育慢一點，身高和體重相對落后。對學生進行分層教學，便可以從學生的身體素質水平、體育運動能力等方面，對學生展開針對性的教學，從而提升教學活動的針對性，確保每個學生都可以接受合理的教學，實現體育能力的不斷強化。

（二）實施原則

要想讓分層教學在小學體育課堂上取得良好的效果，就必須要遵循一定的基本原則。首先，要確保學生分層的合理性。分層教學自然需要將學生分為不同的層次，但是怎樣劃分層次才合理，這就是教師需要思考的一個問題。具體來說，在對學生進行層次劃分時，除了考量學生的身體素質和運動能力之外，還需要考量學生的體育興趣、學習態度、合作精神等，對學生進行合理的層次劃分。其次，要關注教學的連貫性。在對學生進行層次劃分之后，在一堂課上教師就需要面對不同層次的學生，但是一堂課時間有限，必須要保證教學活動的連貫性，在不同層次的學生之間快速切換，對其開展教學。最后，關注教學評價和層次調整。通過分層教學，每個層次的學生都會實現不同程度的提高。因此，在一段時間教學之后，教師就需要對學生做出總體性評價，了解分層存在的不足，對后續教學活動進行改進。同時重新評價學生，重新劃分層次，這樣才能讓教學活動更有效。

二、小學體育分層教學的具體應用

（一）對學生分層

結合小學體育教學的實際情況來講，在應用分層教學這一手段時，就需要先對學生做出層次劃分。前文已經提到應該從哪些方面來考量學生，這里則主要說明應該將學生分為哪幾個層次。一般而言，為了保證教學的方便，將學生分為3個層次是常見做法。針對小學體育教學來講，也可以將學生分為3個層次，分別是基礎層、提高層和發展層。基礎層，就是身體素質、運動能力以及體育興趣都比較低的學生，這部分學生身體素質欠佳、對體育興趣不高，需要在教學中特別對待。提高層，這部分學生就是身體素質、運動能力都處在中等的學生，對體育有一定的興趣，但是也不算太高。這部分學生在班級中占比最高，需要重點對待。發展層，這一層次學生身體素質、運動能力以及體育興趣都是班級里的佼佼者，教學中只需簡單引導即可。

（二）分層次進行教學

在對學生進行層次劃分之后，就需要著眼于教學活動的正式開展了。這里以籃球教學為例進行分析，在教學中，教師可以先利用一些趣味手段，對基本知識做出講解。比如可以借助視頻演示講解投籃技巧或是運球技巧等。在講解了基礎知識之后，教師便可以設計一些趣味游戲，讓基礎層的學生先開展趣味游戲，同時可以讓發展層學生參與其中，對基礎層的學生起到幫助指引的作用。之后對提高層的學生進行更加詳細的講解，對投籃、運球的一些細節詳細分析。在對提高層的學生進行詳細分析之后，便可以讓提高層的學生通過趣味游戲進行練習。然后，再對基礎層學生的游戲情況進行觀察，及時點撥基礎層在游戲中出現的一些細節問題。而對于發展層學生，此時則可以給其安排一些高層次的訓練活動。通過這樣的分層次教學，就?不同層次的學生都接受到符合自身實情的教學，大大提高了教學活動的有效性。

（三）分層評價與教學優化

在分層教學之后，還需要關注評價環節的分層。即對于不同層次的學生，應該依照不同的指標進行評價。比如籃球教學中，對于基礎層的學生，主要應該評價學生的基本功，也就是運球、投籃這些基本技巧。對于提高層的學生，則應該主要評價其實戰能力，也就是在籃球比賽中對這些基本技巧的運用。而對于發展層的學生，在實戰運用的基礎上，還可以從其他方面做出一些評價。在對學生進行分層次評價以后，就需要根據學生的進步情況，重新分化學生層次，然后對教學內容做出恰當的改進。通過不斷的評價與層次優化，就可以讓分層教學的效果越來越好，促進小學體育教學達到更高的水平。

體育是小學階段的重要課程，對于學生身心發展意義重大。采用分層教學，可以起到顯著的教學作用，教師需要對此形成認識，對學生進行合理的層次劃分，依照劃定的層次分別進行教學，最后還需要分層次評價，并對教學活動進行優化，這樣能夠讓學生的體育水平不斷提高。

參考文獻：

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第四篇：信息技術在小學體育教學中的應用（范文模版）

網絡資源在中學體育教學中的應用

體育教學是在教師的指導和學生的參加下，按照教學計劃和教學大綱，由教師向學生傳授知識、技術，發展學生身體、增強學生體質，對學生進行共產主義道德意志品質教育的過程。體育教學與其它學科的教學有共同點，也有不同點，最大的不同點是體育教學是通過各種身體鍛煉來進行。學生要在反復的練習中，通過身體活動與思維活動緊密結合來把握體育的知識、技術與技能，并發展身體，增強體質的實效。

現代信息技術教學能否成為體育教學的重要手段，有一個關鍵因素，那就是體育教師的多媒體信息素質，體育教師只有不斷努力學習，充實自己，才能站在時代發展的前沿，把握時代脈搏，迎接新時代的挑戰，真正成為實現現代化教育跨越式發展的生力軍。學生鍛煉愛好的培養，關鍵于體育教師，教師教育學觀念的改變，不僅是時代發展的象征，而且對教育的發展起著至關重要的作用。教師通過正確、合理、高效的利用互聯網的資源，不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機網絡的強大功能探索新的教育體制與教學模式，培養出適應信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學質量與教學效率，以便于“知識爆炸”和知識迅速更新的發展趨勢相適應。使“以人為本”的作用能充分發揮出來，從而最大限度的發揮網絡資源的潛能，構建學習的良性循環，培養終身體育鍛煉的習慣，達到全面育人的目的。

現代信息技術教學不能作為體育教學的主要教學手段，它只是輔助教學的教學手段，一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。因此體育教師要發揮現代信息技術教學的優勢，將一些新的教學手段充實到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實現體育教學現代化。

第五篇：淺談游戲在小學體育教學中的應用

淺談游戲在小學體育教學中的應用

[摘要]小學體育是進行體育教學的真正開始，在培養和發揚小學生體育觀念健康理念上，具有舉足輕重的啟蒙作用。以游戲活動在小學體育教學中的應用為主體，逐步分析小學快樂體育中游戲活動的真正內涵，體育教學才能提出具有全面性和普遍性的教學實施要求。把游戲活動應用于小學體育教學中，不僅能增加學生的興趣，也讓體育教學在娛樂中取得期望的效果。寓教于樂、于玩、于游戲中，使小學生在輕松快樂的氛圍中，掌握體育知識，提高身體素質。

[關鍵詞]小學體育；游戲；寓教于樂

小學體育游戲，是游戲活動和小學生體育教學相結合的一種新型產物。它是按一定目的和游戲規則進行的一種有組織的小學體育活動，也是一種現代小學生有意識的、積極創造性的和完全主動性的活動，其基本特征是兒童大眾性、青少年普及性和真正娛樂性。將小學體育游戲加入到日常的教學中，會達到事半功倍的學習效果。

一、體育游戲的特點

體育游戲是學生最愛的活動之一，將游戲活動運用于教學，寓教于樂，能對體育教學起到非常重要的推動作用。在課堂教學中真正科學、合理地運用體育游戲，可以充分調動學生的學習熱情，發揮學生在體育教學中的主體作用，從而促進學生的身心健康，發展學生的身體素質，增強學生的組織性和紀律性。

1.體育游戲是一個目的性很強的活動

為什么說體育游戲和普通游戲不同呢？因為它是“有意而為之”或者說是“故意而為之”，將體育與游戲相結合。任何一種體育游戲總是具有一定的目的，或是為了傳授生活和勞動的技能，或是為了發展游戲者的體力和智力，或是為了身體教育和身體娛樂。由于體育游戲是人類有意識的活動，因而在游戲活動過程中，人們可以創造性發展游戲的內容，制定游戲的規則，傳授游戲的經驗以及不斷地創造出新的游戲。

2.體育游戲具有非真實性和假想成分

為了更好地把體育教學、體育技能和體育理念以輕松和愉快的方式傳授給小學生，其特有的非真實性的特點決定了在游戲時師生可以扮演各種不同的社會角色或者假想角色，這些角色可以與個人在現實生活中的角色毫無聯系，盡情發揮其游戲最大的功效和可能。它并不產生游戲本身目的以外的其它實用價值，正因為體育游戲的非真實性和假想成分的特?c，所以在游戲之前，無需做更多系統訓練的準備并且可以隨時進行。

3.體育游戲具有競爭性，趣味性強

所謂“無規矩，無以成方圓”，即便是游戲，也要分個輸贏，也要遵守應有的規則，這也是公平的體現。游戲總是受一定規則和要求制約，規則本身有一定的教育意義，可以調節游戲者之間的關系，是游戲得以公正、安全順利進行的保證，有助于游戲的發展。體育游戲從某種程度上，體現了體育競技的特點，所以才更有吸引力，也更有趣。“游戲法”在體育教學中深受廣大學生的喜愛，也受到了教師們的推崇和推薦，這也成為廣大師生喜聞樂見的教學方法之一。在體育教學中除了根據學生的興趣、愛好合理地選擇教學內容外，還應在組織教法上廣泛采用趣味性和娛樂性相結合的體育游戲進行教學。這是豐富教學內容，完善教學方法，提高學生學習積極性和學習效果的有效方法之一。

二、體育游戲與體育教學目的具有一致性

簡言之就是體育游戲與體育教學的目的是一致的，也就是為了同一個目標而進行的一種活動或者是課程。在體育教學中，教師要正確認識與把握體育與健康課程的目標體系，新的體育與健康課程的目標體系包括：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域，這五個領域是以學生的身體鍛煉實踐為主要特點，在身體鍛煉實踐中體現身體、心理、社會的三維健康觀，在體育與健康課程的學習中，促進身體、心理及社會適應能力等方面全面發展。

游戲有其本身固有的特點，不同的游戲有其不同側重點及針對性。體育游戲是在增強學生體質的基礎上，發展學生智力并使其獲得娛樂。有的游戲重在提高某些素質，掌握某些技能；有的重在發展體力和智力；有的是為了提高心理素質和道德品質；有的側重調節情緒和休閑娛樂。正是因為小學體育游戲活動與小學體育教學在教學目標上的基本統一性，所以在運用時候就可以真正做到“有的放矢，因材施教”。我們可以在實施小學教學內容的過程中，通過小學體育游戲的方式來完成體育教學任務，以便更有效地調動所有學生的學習興趣，達到預期的教學目標。

三、興趣是體育和游戲的結合點和原動力

體育游戲的選擇要根據不同課程的教學內容和學生不同的特點進行，以期使學生在最大限度內發揮體育游戲的作用，激發學生的學習興趣，使學生對即將接觸的體育課程產生興趣和一定程度上的了解。當然，體育游戲的選擇至關重要，合理的體育游戲的選擇可以極大程度地反映課程的內容且激發學生的相關能力。興趣是根線，鏈接著主動與不主動，愿意不愿意學習的兩面，也是體育和游戲的結合點和最大原動力。有興趣就會積極主動的去學，起積極的正面作用。學生在學習過程中有意無意對所學內容產生興趣，這種興趣會給學習帶來很大幫助。興趣在教學中是不可缺少的，可以有效地提高他們學習和訓練的積極性，這種學習、練習的積極性正是體育教學所需要的。有了這種積極性，體育教學的整個過程才能夠真正“活”起來，學生才能夠真正成為體育課堂的主人。而小學體育游戲正可以為學生提供學習、練習的興趣，正是這種對于游戲的興趣，使在小學體育教學中的一些“問題”真正迎刃而解。身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調，采用游戲法練習，可以增加游戲的趣味性，調動小學生的練習積極性。如發展腿部力量的“時代列車”“立定跳遠”“蛙跳接力”“雙人蹲跳”，發展上肢力量的“推小車”“平衡角力”“推人出圈”；發展靈敏素質的“打龍尾”“擲沙包”“打活靶”等游戲，可以根據不同的目的要求進行選擇運用。

四、體育教學中運用游戲法的正面作用

體育教師要根據教學內容的需要和學生的生理、心理特點，有的放矢，有針對性地選擇體育游戲內容，將體育游戲和教學內容有機結合起來，為更好地完成教學任務創造條件。使游戲活動和體育教學相輔相成，又高度統一，真正發揮體育游戲的重要作用。

1.體育游戲運用在素質練習中的積極作用

游戲是學生最愛也是最易接受的講課方法之一。對于枯燥的講解模式，游戲法更容易引起學生的共鳴。游戲法的運用可使學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現傷害事故，使學生們在娛樂中鍛煉了身體，提高了身體素質。

2.小學體育游戲運用在球類教學中的正面作用

學生對各種球類的興趣很大，在球類的教學中應用游戲運動法，會引起學生的興趣與積極性。游戲法的運用，可根據學生的身體素質、技術水平降低球風、縮小場地，對規則進行變異，使學生充分體現到體育教學中成功的樂趣，從而提高學習積極性，發揮其在教學中最大的正面作用。

3.體育游戲運用在整理活動中的積極作用

對于單一的體育運動，有些不愛運動的學生可能沒什么興趣，甚至是排斥。游戲法的運用，卻能最大限度地調動學生對于整理活動學習的積極性。游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜狀態。一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復、整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機體的生理、心理得到放松。體育游戲在學校體育教學中有著不可替代，甚至可以說是舉足輕重的的健身作用。教師要根據體育教學的各個環節的任務要求，選擇、創編一些有針對性，適用性強的游戲方法，對學生實施健身教育，這也是目前學校體育教學的又一發展方向和改革途徑。

體育游戲在小學體育教學中占據著舉足輕重的地位，教師應合理有效地利用體育游戲的特點及其對小學生能夠產生的影響力，幫助小學生更深一步地了解體育課程教學內容，使學生根據自己的特點找尋適合自己的運動發展方向，從而激發學生對于體育課程的學習興趣，豐富小學體育課堂教學內容。同時，教師應不斷豐富創新體育游戲的素材以及進行方式，充分發揮體育游戲在體育教學中的作用。

參考文獻：

[1]周澤文.淺談游戲在小學體育教學中的應用[J].課程教育研究，2014，（25）.[2]王水泉，毛振明.“快樂體育論”的源頭[J].體育與科學，2014，（02）.（責任編輯 史玉英）