第一篇：描寫校園的詩歌

描寫校園的詩歌大全

在日常學習、工作或生活中，大家對詩歌都再熟悉不過了吧，詩歌以強烈的節奏、美妙的韻律、精煉的語言、奇特的想象，豐富的感情展現其語言的藝術。其實很多朋友都不太清楚什么樣的詩歌才是好的詩歌，下面是小編為大家收集的描寫校園的詩歌大全，僅供參考，大家一起來看看吧。

校園四月天

作者：劉琳

四月，悄悄走遠。

那瀟瀟背影后，留一地芳菲。

晨兮四月，靜靜校園。

一片片紫荊花瓣，別吻枝葉，飄然落上肩頭，輕輕握于指間，露珠晶瑩，情絲尚存。

淡淡的，柔柔的。

心間，一絲憐惜、一絲輕嘆……

漫步校園，鳥語花香。

一份份靜逸美麗，怡然寧馨。

一池池碧玉蕩漾，夢影妙曼。

多想，讓時間凝滯、讓美麗定格，多想，在清心舒雅的四月天，在芳菲迷醉

握住那一手溫暖…

黃昏四月，夕陽綴染。

五彩云裳，印紅笑靨，習習海風輕撫，淡淡花香彌漫，一份淡雅，幾許情趣，一份美好的祝福，在天空與夜幕喁喁情語間輕瀾。

天空，寧靜悠遠，思緒，遙遙馳騁于天地間。

四月啊，可否讓我融進你的深邃溫暖？

四月啊，可否邀我于綺夢悠悠中曼舞輕歌？

一起走過風吹的校園

作者：桑果花

一起走過風吹的校園

你可曾聽到朗朗的讀書聲

在古老的樓道里回響

清脆而悠長

一起走過風吹的校園

你可曾看到矯健的身影

在綠草如茵的運動場上

如雄鷹翱翔

一起走過風吹的校園

你可曾聞到幽幽的桂花香

在蜿蜒曲折的小路旁

馥郁且芬芳

一起走過風吹的校園

你可曾想起那燦爛的笑臉

在溫暖明亮的課室里

如彩霞飛揚

一起走過風吹的校園

仍是當年的模樣

但愿你我未曾忘記

珍藏這最美的時光

緣起武大

作者：冬冬

不知是命里注定

還是有什么主宰我的神明

橫跨大半個中國

尋覓黃鶴一直留戀的云夢

澤畔一直繚繞著讀書聲

《楚辭》也從未停止兩千年的憧憬

不僅僅為了窈窕的夜晚

也不僅僅為了白天的奔騰

如果不是因為依依的湖水不時地騷擾

我一定復制你如煙的歌聲

因為沒有什么可以抵御

勢如長江的滔滔愛情

面對著不斷陰晴的月亮

你徜徉著柔情的晚風

把一串串精雕細琢的話語

點綴成東湖上波光粼粼的星星

所有的腳步都被翻譯成英語

好似每個單詞里都蘊含了猜不透的深

珞珈山的小路至今還記得

那飄灑了一路秋波的眼睛

你搬來整整一座山城

幾乎讓每個見過你的學生鐘情

而只有那個為愛而生的才子

愿意成為你愛情里的第一個犧牲

你孤傲成一枝孤芳

我預訂了二十二歲以后的日子

還有一定要陪伴我的那些路燈

一個關于青春的隱喻

作者：梁華

我的`青春有一匹白馬來過

青青校園

初夏的晨曦中

周遭只有淡青色微亮的輪廓

一匹真正的白馬

驀然走過

潔白的身軀映襯著天青色

頸項間的鬃毛

把飛揚的風輕輕俘獲

眼神只是一個對望

瞬間地驚悸

和所有似是而非的承諾

就這樣倏忽而至地

仿佛天神無意間的失落

又倏忽而去了

仿佛天神剛剛從這里經過

青青校園

初夏的晨曦中

周遭只是淡青色微亮的輪廓

我的青春有一匹白馬

真的來過

美麗的校園

作者：佚名

在校園中學習和生活著

本身就是一種幸福和美麗

小草探頭帶出泥土的芬芳

紫荊把全身涂滿嫣紅

垂柳枝頭搖擺春天的舞姿

玉蘭花散發出淡淡的清香

即便花落

也只能帶走你所有的憂傷

剩下果實快樂的成長

即使葉黃

也只能感謝秋天

秋去冬來孕育下一次的夢想

滿眼都是朝氣蓬勃

入耳皆是瑯瑯書聲

和年輕的孩子們在一起

生活

一直充滿春的呼吸

美麗著幸福著

在我的春天我的校園

第二篇：詩歌描寫

詩歌鑒賞表達方式之描寫

一、表達方式：

敘述：記敘人物的經歷或事件（《早發白帝城》《送孟浩然之廣陵》）議論：側重于理趣的表達（《題西林壁》）

抒情：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情，如“離離”、“好雨” 等，樂景寫樂情，哀景抒哀情，以樂景寫哀情、以哀景寫樂情；借事抒情；借物抒情，托物言志；用典抒情）描寫：動靜結合（以動襯靜、以靜襯動），正側面描寫，細節描寫。描寫內容及角度：所見所聞所思所感；聽覺、視覺、味覺、觸覺的變化；遠近、上下等。（注：歸入表現手法部分講）

二、描寫：用形象的語言對人、物、環境等的形態、特征作具體、生動的描繪，使讀者如聞其聲，如睹其物、如臨其境。如：明月松間照，清泉石上流。（《山居秋暝》）

1、描寫角度：上下，遠近，俯視，仰視

2、描寫內容：所見(視覺），所聞（聽覺），所感（觸覺、味覺、嗅覺）

3、描寫方法：

（1）正面描寫和側面描寫（2）虛實結合（3）動靜結合（4）渲染、烘托（5）點面結合（6）白描 工筆（細節描寫）

三、精講：

1、正面描寫與側面描寫相結合正面描寫：景物描寫可以從正面入手，直接描寫景物的特點，使人一目了然 ；如亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪 側面描寫（襯托）：是指通過描寫對象周圍的事物，使對象更為鮮明突出。

夜雪 白居易

“已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。”

詩人從觸覺、視覺、聽覺幾個角度，側面描寫（襯托）雪，生動傳神地寫了一場夜雪。練習：

海棠 唐·鄭谷

春風用意勻顏色，銷得攜觴與賦詩。秾麗最宜新著雨，嬌嬈全在欲開時。莫愁粉黛臨窗懶，梁廣丹青點筆遲。朝醉暮吟看不足，羨他蝴蝶宿深枝。詩歌是如何表現海棠的美麗的？

2、觀察角度：高低、遠近、俯仰、定點觀景、移步換景等

1、風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。杜甫《登高》

2、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧 《山行 》

3、描寫角度：視覺（繪聲繪色）、聽覺（摹聲）、嗅覺、觸覺等

1、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

2、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

4、虛實結合

（1）虛景和實景的關系，有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心的。例如姜夔《揚州慢》中的虛景是指“春風十里”，寫往日揚州城十里長街的繁榮景象；實景是“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形。由這一虛一實兩幅對比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。（2)虛景和實景的關系，有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心的。如歐陽修的《踏莎行》：上闕寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕實虛。通過設“行人”想妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之象，來寫愁思。妻思夫，夫想妻。虛實相生，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致.5、動靜結合

①動靜結合，是指對景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。例如杜甫《絕句》中的三、四兩句：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”詩人工筆細描銜泥飛燕、靜睡鴛鴦，動靜相間，相映成趣。

②以動襯靜，是指用動態的景物、喧鬧的聲音來襯托環境的靜謐，以明襯暗是指用光亮來反襯環境的幽深。例如王維的《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”

一、二句以“響”襯“寂”，空谷傳音，愈見空山之空，空山人語，愈見空山之寂；

三、四句以“明”襯“暗”，余暉射入深林的一小片光影和大片的無邊的幽暗構成強烈的對比，反而使深林的幽暗更加突出。

6、點面結合

（粗筆勾勒和細部描繪相結合）

在寫景狀物時，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯系物，點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。

柳宗元《江雪》就運用了點面結合的方式。“蓑笠翁”在畫面上顯得比較小，但處在非常顯眼的位置，是詩的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點的描繪；前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，詩句從“鳥飛絕”、從“人蹤滅”寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，并在“山”“徑”前冠之以數量詞“千”“萬”，對突出人物堅忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的鋪墊作用。

7、渲染

渲染是指對景物作多方面的濃墨重彩的正面描繪，以突出形象。例如杜甫的《江畔獨步尋花》：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

此詩從形態、聲音的角度對江畔春景進行了非常細微的刻畫，輔之以數量詞、疊詞、擬聲詞色彩濃麗，聲音喧鬧，渲染出春意鬧的情趣。

8、白描手法 本是國畫的一種技法，純用線條勾畫，不用渲染烘托的寫法。指用最簡潔的筆墨，不加烘托，描繪出鮮明生動的形象。劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》：

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

這首詩用極其凝練的詩筆，描繪出 一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖，每句詩都構成一個獨立的畫面，沒有濃墨重彩的描繪，寥寥幾筆，但形象呼之欲出，詩中有畫，畫外見情。

9、區分：白描 工筆：

白描本是國畫的一種技法，純用線條勾勒，不加渲染烘托的表現手法。

馬致遠《天凈沙?秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬” 把經過選擇的九種事物，巧妙地排列開來，勾勒出荒遠古道上秋風颯颯的凄涼景象，寫出了“斷腸人”眼中的凄涼景象，通過景象有力地烘托了人物的傷感之情。

工筆即細節描寫，指用細膩的筆觸對重點描寫對象作精細地刻畫和描繪，使讀者有清晰、深刻的印象，這與白描大體勾畫輪廓的方法恰恰相反。如張籍《秋思》：“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”作者寫了這樣一個細節：家書將要發出時，又覺得有話要說，故“又開封”。表達了漂泊異鄉的游子對家鄉親人的無盡思念。

四、精練：

1、畫堂春 秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。

柳外畫樓獨上，憑欄手捻1花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄

“憑欄手捻花枝”“ 放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現手法？表現了詞中人物怎樣的感情變化？（4分）

2、詠山泉 儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。結合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲。”的妙處。

3、瑯琊溪 【宋】歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來遠近，但見流出山中花。

[注] ①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

請從虛實結合的角度對詩中三、四兩句進行解析。

4、次韻雪后書事二首(其一)朱熹

惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。前時雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。折寄遙憐人似玉，相思應恨劫成灰。沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨自回。這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現梅花的？請簡要分析（5分）

5、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（2005年全國卷三）

雨后池上 劉敏

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。（1）簡析這首詩是怎樣表現雨后池塘水面的平靜的。（2）試從“靜”與“動的角度對這首詩進行賞析。

6、絕句 杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。本詩是如何寫景的？

7、鷓鴣天 蘇軾

林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。本詩在寫景狀物上有許多可圈可點之處，請就其中一點加以賞析。

詩歌鑒賞表達方式之描寫

一、表達方式：

敘述：記敘人物的經歷或事件（《早發白帝城》《送孟浩然之廣陵》）

議論：側重于理趣的表達（《題西林壁》）

抒情：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情，如“離離”、“好雨” 等，樂景寫樂情，哀景抒哀情，以樂景寫哀情、以哀景寫樂情；借事抒情；借物抒情，托物言志；用典抒情）描寫：動靜結合（以動襯靜、以靜襯動），正側面描寫，細節描寫。描寫內容及角度：所見所聞所思所感；聽覺、視覺、味覺、觸覺的變化；遠近、上下等。（注：歸入表現手法部分講）

二、描寫：用形象的語言對人、物、環境等的形態、特征作具體、生動的描繪，使讀者如聞其聲，如睹其物、如臨其境。如：明月松間照，清泉石上流。（《山居秋暝》）

1、描寫角度：上下，遠近，俯視，仰視

2、描寫內容：所見(視覺），所聞（聽覺），所感（觸覺、味覺、嗅覺）

3、描寫方法：

（1）正面描寫和側面描寫（2）虛實結合（3）動靜結合（4）渲染、烘托（5）點面結合（6）白描 工筆（細節描寫）

三、精講：

1、正面描寫與側面描寫相結合正面描寫：景物描寫可以從正面入手，直接描寫景物的特點，使人一目了然 ；如亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪 側面描寫（襯托）：是指通過描寫對象周圍的事物，使對象更為鮮明突出。

夜雪 白居易

“已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。”

詩人從觸覺、視覺、聽覺幾個角度，側面描寫（襯托）雪，生動傳神地寫了一場夜雪。練習：

海棠 唐·鄭谷

春風用意勻顏色，銷得攜觴與賦詩。秾麗最宜新著雨，嬌嬈全在欲開時。莫愁粉黛臨窗懶，梁廣丹青點筆遲。朝醉暮吟看不足，羨他蝴蝶宿深枝。詩歌是如何表現海棠的美麗的？

本詩就是正面和側面相結合來展現海棠的美麗。

2、觀察角度：高低、遠近、俯仰、定點觀景、移步換景等

1、風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。杜甫《登高》

2、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜牧 《山行 》

3、描寫角度：視覺（繪聲繪色）、聽覺（摹聲）、嗅覺、觸覺等

1、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

2、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

4、虛實結合

（1）虛景和實景的關系，有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心的。例如姜夔《揚州慢》中的虛景是指“春風十里”，寫往日揚州城十里長街的繁榮景象；實景是“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形。由這一虛一實兩幅對比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。（2)虛景和實景的關系，有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心的。如歐陽修的《踏莎行》：上闕寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闕實虛。通過設“行人”想妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之象，來寫愁思。妻思夫，夫想妻。虛實相生，從而將離愁別緒抒發得淋漓盡致.5、動靜結合

①動靜結合，是指對景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。例如杜甫《絕句》中的三、四兩句：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”詩人工筆細描銜泥飛燕、靜睡鴛鴦，動靜相間，相映成趣。

②以動襯靜，是指用動態的景物、喧鬧的聲音來襯托環境的靜謐，以明襯暗是指用光亮來反襯環境的幽深。例如王維的《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”

一、二句以“響”襯“寂”，空谷傳音，愈見空山之空，空山人語，愈見空山之寂；

三、四句以“明”襯“暗”，余暉射入深林的一小片光影和大片的無邊的幽暗構成強烈的對比，反而使深林的幽暗更加突出。

6、點面結合

（粗筆勾勒和細部描繪相結合）

在寫景狀物時，不能孤立地靜止地寫主體物，還必須寫主體物周圍的聯系物，點面結合，烘云托月，使主體形象更豐滿，更有特色。

柳宗元《江雪》就運用了點面結合的方式。“蓑笠翁”在畫面上顯得比較小，但處在非常顯眼的位置，是詩的中心，“孤舟蓑笠翁”屬于點的描繪；前兩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”屬于面的鋪陳，詩句從“鳥飛絕”、從“人蹤滅”寫盡了人物處境的苦寒與孤寂，并在“山”“徑”前冠之以數量詞“千”“萬”，對突出人物堅忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的鋪墊作用。

8、渲染

渲染是指對景物作多方面的濃墨重彩的正面描繪，以突出形象。例如杜甫的《江畔獨步尋花》：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

此詩從形態、聲音的角度對江畔春景進行了非常細微的刻畫，輔之以數量詞、疊詞、擬聲詞色彩濃麗，聲音喧鬧，渲染出春意鬧的情趣。

8、白描手法 本是國畫的一種技法，純用線條勾畫，不用渲染烘托的寫法。指用最簡潔的筆墨，不加烘托，描繪出鮮明生動的形象。劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》：

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

這首詩用極其凝練的詩筆，描繪出 一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖，每句詩都構成一個獨立的畫面，沒有濃墨重彩的描繪，寥寥幾筆，但形象呼之欲出，詩中有畫，畫外見情。

9、區分：白描 工筆：

白描本是國畫的一種技法，純用線條勾勒，不加渲染烘托的表現手法。

馬致遠《天凈沙?秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬” 把經過選擇的九種事物，巧妙地排列開來，勾勒出荒遠古道上秋風颯颯的凄涼景象，寫出了“斷腸人”眼中的凄涼景象，通過景象有力地烘托了人物的傷感之情。

工筆即細節描寫，指用細膩的筆觸對重點描寫對象作精細地刻畫和描繪，使讀者有清晰、深刻的印象，這與白描大體勾畫輪廓的方法恰恰相反。如張籍《秋思》：“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”作者寫了這樣一個細節：家書將要發出時，又覺得有話要說，故“又開封”。表達了漂泊異鄉的游子對家鄉親人的無盡思念。

四、精練：

1、畫堂春 秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。

柳外畫樓獨上，憑欄手捻1花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄

（2）“憑欄手捻花枝”“ 放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現手法？表現了詞中人物怎樣的感情變化？（4分）

細節描寫。用捻花、放花兩個細節（動作）表現了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化。

1、用一兩個詞準確指出用了何種手法（明手法）

2、結合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據（闡運用）

3、此手法表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現了什么主旨（析效果）答題步驟：明手法+闡運用+析效果

2、詠山泉 儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。結合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲。”的妙處。

這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態。/山泉平緩流淌時，清澈見底，水面映照天光云色。飛流而下時，水石相擊，如風雨之聲。山泉雖然無名，卻有映地照天，興風作雨的奇觀。這兩句與前兩句先抑后揚。/前兩句寫山泉的平淡無名，為抑；這兩句彰顯泉流山中的奇觀，為揚。為詩歌最后兩句贊美山泉做了鋪墊。

3、瑯琊溪 【宋】歐陽修

空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。不知溪源來遠近，但見流出山中花。

[注] ①此詩寫于作者被貶滁州（今安徽省境內）期間。瑯琊溪在滁州狼牙山。②槎（chá）：這里指拼扎而成的簡易木橋。

請從虛實結合的角度對詩中三、四兩句進行解析。

①三、四兩句運用了虛實結合的手法；②實寫山花隨溪水流出的景象；虛寫山中的春意。以及溪源之遠、溪流的曲折；③虛實結合，激發了讀者的想象，豐富了畫面的內涵。

4、次韻雪后書事二首(其一)朱熹

惆悵江頭幾樹梅，杖藜行繞去還來。前時雪壓無尋處，昨夜月明依舊開。折寄遙憐人似玉，相思應恨劫成灰。沉吟日落寒鴉起，卻望柴荊獨自回。這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現梅花的？請簡要分析（5分）

運用了烘托和渲染的手法，/全詩幾乎未涉及梅花的色香，而注重環境的烘托和情感的渲染，/從而表現梅花的精神和品格。

5、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（2005年全國卷三）

雨后池上 劉敏

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。（1）簡析這首詩是怎樣表現雨后池塘水面的平靜的。（2）試從“靜”與“動的角度對這首詩進行賞析。答案示例：這兩道題目都是考查動靜結合的常識的。（1）水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和檻柱，以此表現雨后池塘水面的平靜。（2）

一、二兩句以“水面平”、“明鏡”“照檐檻”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態。

三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出的“萬點”聲響等，表現了雨后池上的一種動態之美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

(當然，動靜結合是相對于所描寫的中心景物而言的，一般說來所寫景物往往一主一次，以次襯主，理解上不能望文生義、似是而非，否則就會掉入命題人設置的陷阱里。

6、絕句 杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。本詩是如何寫景的？

①遲日江山麗（大處著墨，粗鄙勾勒，先寫了宏大之景<江山>，然后再從小處<燕子、鴛鴦>落筆）②寫景富有層次感，先寫遠景<春日、江山>再寫近景<燕子、鴛鴦>，同時按從高<燕>到低<鴛鴦>的順序。③動靜結合，相映成趣。“燕飛”動，“鴛鴦睡”靜。

7、鷓鴣天 蘇軾

林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。本詩在寫景狀物上有許多可圈可點之處，請就其中一點加以賞析。

1、描寫景物生動活潑，層次分明。先由遠及近：遠景（林斷、山明），描寫遠處的樹林盡頭，高山清晰可見；近景（竹隱墻、亂蟬、衰草），描寫翠竹遮隱著墻，墻外小池塘旁長滿枯草，蟬聲四起。再由上而下地寫景：上寫白鳥在空中翻飛，下寫紅荷映水，散發著幽微的清香。

2、寫景動靜結合，形象逼真。詞中寫“林”“竹”“山”是靜景，但用了動詞和形容詞“斷”

“明”“隱”，使這些近景頓時栩栩如生；寫動景“亂蟬”“翻飛白鳥”，形象活潑。動靜結合，生動地描寫出一幅夏末秋初美麗的圖景。

3、寫景有聲、有色、有香，相映成趣。“亂蟬”描寫雨后蟬的鳴叫；“翻飛白鳥”與“照水紅蕖”紅白相映，色彩鮮明；“細細香”寫出荷花散發出的淡淡清香。

寫景的常見手法

1.景物的層次感（視角切換：遠近高低的處理）2.大處著墨，小處落筆。（先勾勒大的背景、大的輪廓，如天地一類的，然后再寫細小的事物）3.動靜結合（既有動又有靜，動靜互生互襯，和諧，充滿生機）4.注重色彩（多樣與協調）5.感官變化（所見所聞（聽）、嗅覺、觸覺）6.虛實結合（想象）

第三篇：校園詩歌

校園詩歌

當校園里第一朵花兒開放的時候

我們相約在校園

當校園里第一課鈴聲響起的時候

我們想見在校園

挺拔的白楊

隨著微風向我們招手

翠綠的柏樹

迎著陽光向我們微笑

同學們

那一張張陽光般的笑臉

那一聲聲親人般的問候

都猶如一個個烙印銘記于心

黑板上

老師用勤勞的雙手

書寫著我們成長的足跡

講臺上

老師用鏗鏘的話語

帶領我們遨游書海

那一張張滿分的考試卷

凝聚了老師多少心血

那一本本優秀的作業本

匯集了老師多少汗水

啊！校園是一首旋律優美的交響曲

每一個人都是其中的一個音符

每一個故事都是其中的一段旋律

讓我們用勤奮做畫筆

描繪出人生的絢麗瀾圖

讓我們用歡聲做音符

拼湊成青春激昂的樂曲

第四篇：校園詩歌

走進美麗的校園，校園里書聲瑯瑯。踏進絢麗的樹林，那里有桂花飄香。來到溫馨的教室，那有親愛的老師。奔到遼闊的操場，那有歡樂的伙伴。我愛美麗的校園，我愛絢麗的樹林，我愛溫馨的教室，我愛遼闊的操場！

第五篇：校園詩歌

校園詩歌、散文朗誦比賽安排

為了迎接寧夏回族自治區成立五十周年，加強學生的思想道德教育，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的優秀品質；為了開闊學生的視野，豐富學生的課余生活，我校決定于3月18日舉辦一次以“歌頌祖國，贊美家鄉”為主題的詩歌、散文朗誦大賽。

一、參賽作品以“歌頌祖國，贊美家鄉”為主題，內容健康，積極向上，有一定的教育意義。朗誦時間控制在五分鐘以內。

二、每個班參賽選手3--4名，各班班主任于3月15日

把本班的參賽選手名單及參賽作品題目上報學校團支部。

三、活動組織者：鄭州朱永祥王文儉

四、評委：秦云 劉自錄虎志俊魏國鶴鄭有火來紅

五、設獎說明：一等獎2名

二等獎3名

三等獎4名

鼓勵獎6名

小岔鄉九年制學校政教處

小岔鄉九年制學校團支部2008、3、14