第一篇：詩歌《夏天的歌》活動反思

詩歌《夏天的歌》活動反思

在學習、工作或生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的詩歌吧，詩歌具有精煉含蓄的特點，起著反映社會生活、表達思想感情的作用。那些被廣泛運用的詩歌都是什么樣子的呢？下面是小編整理的詩歌《夏天的歌》活動反思，歡迎大家分享。

最近我們正在開展主題活動《熱鬧的夏天》。圍繞此主題我們開展了一系列的活動，通過活動讓幼兒進一步感受夏季的特征，詩歌《夏天的歌》就是其中的一個活動。這首詩歌主要是讓幼兒感受各種動物有趣的叫聲和優美的語句，詩歌采用了排比、比喻等手法，用排比式的語句形象地展示了夏天各種動物的叫聲，對幼兒來說，既是知識的拓展，又是文學作品的熏陶。

活動一開始我先提問：“小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？”幼兒異口同聲地回答：“夏天。”接著我進一步提問：那么在夏天又會出現哪些特別的動物呢？我讓幼兒一一學習了各種動物的叫聲。小朋友們一起學著叫，從而增加了他們參與語言活動的積極性。為了幫助幼兒了解詩歌內容，我出示了幾幅與詩歌相關的圖片，先讓幼兒說一說，夏天的草地里會有什么動物，這些動物它會怎么叫呢？這時幼兒紛紛回答，有的說蟲子，有的說青蛙等等，這時我出示“蟈蟈”的圖片，并提問，這是什么蟲子呢？讓幼兒認識“蟈蟈”，蟈蟈是怎么叫的呢？幼兒猜測著它的叫聲，與此同時我播放了一段“蟈蟈叫”的視頻，讓幼兒充分感受蟈蟈叫聲和它的名字是一樣的，也是“蟈蟈蟈”的叫。接著我指著一顆大樹問：夏天的大樹上會有什么？它會發出什么叫聲呢？小朋友一下就猜到了，一起大聲的學叫“知了”的時候特別的`開心。緊接著我播放了一段“青蛙叫”的視頻，幼兒聽得十分認真，于是我將詩歌內容與這視頻相結合，讓幼兒邊聽邊欣賞。在最后的創編環節，我首先引導幼兒討論：夏天還有哪些小動物會唱歌呢？是怎么唱的？有的幼兒說：夏天的歌，在哪里？“嘶、嘶、嘶”，在草地上扭來扭去。有的說：嗡、嗡、嗡，在花叢中飛來飛去等，我根據幼兒的回答將他們說的小動物畫在黑板上，然后組織他們根據詩歌的結構來朗讀，創編成一首新的詩歌。活動中幼兒的主動性和積極性被完全地調動起來，幼兒的語言組織能力和創編能力也得到了一定的提高。

在引導孩子欣賞散文或詩歌時，一定要創設相應的情景，引導幼兒多聽、多想、多說，主動地去感受、去體驗，感受文學作品的美。

活動目標：

1、欣賞詩歌，感受和體驗詩歌的情趣。

2、能在圖標的幫助下記憶、朗誦、表演詩歌。

3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4、萌發對文學作品的興趣。

5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

活動準備：

根據詩歌制作的圖標；配樂磁帶；錄音機；蟈蟈、青蛙、知了掛牌各6個。

活動過程：

1、談話，引導幼兒講述對夏天的認識。

提問：春天已經過去了，什么季節來到了呢？你喜歡夏天嗎？為什么？

你們喜歡夏天，小動物們也喜歡夏天，它們都出來唱歌了，讓我們來聽一聽。幼兒根據自己的已有經驗講述對夏天的認識

2、朗誦詩歌《夏天的歌》

提問：你聽到夏天的歌了嗎？有趣嗎？

（1）配樂朗誦詩歌《夏天的歌》

提問：夏天的歌是哪些小動物唱的？怎么唱的？

（2）配樂朗誦詩歌《夏天的歌》

提問：小動物們在哪里唱歌的？為什么？還在哪里能聽到夏天的歌？

（根據幼兒的回答擺放圖標）

提問：你喜歡這首詩歌嗎？為什么？

幼兒第一遍欣賞詩歌，感受詩歌的有趣。

幼兒第二遍欣賞詩歌，回答問題。

幼兒第三遍欣賞詩歌。

重點講述：動物怎么唱歌的？在哪里唱的？再次感受詩歌的情趣。

3、分層次帶領幼兒看著圖標朗誦歌詩《夏天的歌》

老師逐步收起圖標，動作提示

幼兒看著圖標學習詩歌。

幼兒脫離圖標配樂記憶朗誦詩歌。

4、分配角色、組織表演

提問：你想來當詩歌中的小動物嗎？幼兒根據自己選擇的角色表演朗誦相應的詩歌內容

5、引導幼兒創編詩歌

提問：還有哪些小動物也會唱夏天的歌呢？讓我們去找一找。

幼兒繼續尋找夏天的歌。

活動反思：

1、設計活動時，我對教材的特點、目標的制定、材料的提供等有了充分的考慮，但是缺乏對幼兒在活動中可能出現的多種情況的預設，缺乏隨機性的教育，幼兒每次朗誦到“夏天的歌，在哪里？蟈蟈蟈，在綠綠的草叢中（里）。”孩子每次都把“中”講成“里”，我應該尊重幼兒的學習方式，讓幼兒按照自己的方式來朗誦詩歌。

2、圖標雖然在我園的教育教學活動中得到了推廣，但當它到了一個新的環境，面對不同的幼兒，教師該如何引導幼兒通過圖標來學習，這是我缺乏考慮的。

3、整個活動的過程可以再開放一些。有些環節的主動權可以交給孩子。

第二篇：幼兒詩歌《夏天的歌》教學反思

夏天是屬于孩子們的快樂季節，雖然炎熱的太陽讓人汗流浹背，但對于好奇心強，對新奇事物總喜歡摸摸、看看、玩玩的幼兒來說，夏天依舊是個多姿多彩、充滿幻想的季節。

詩歌《夏天的歌》主要從小動物聲音的角度描述了夏天的景象，讓幼兒感受詩歌中各種動物有趣的叫聲和優美的語句。而活動的難點在于對這首詩歌比較抽象的名字的理解和體會。

那活動的一開始我先提問：“小朋友，你們知道春天過后是什么季節呢？”接著進一步提問：那么在夏天又會出現哪些特別的動物呢？我讓幼兒一一學習了各種動物的叫聲。小朋友們一起學著叫，從而增加了他們參與語言活動的積極性。

在第二個環節我出示了掛圖，先讓幼兒說一說，夏天的草地里會有什么動物，這些動物它會怎么叫呢？這時幼兒紛紛回答，有的說蟲子，有的說蛇等等，這時我出示“蟈蟈”的圖片，于是我提問，你們這是什么蟲子呢？讓幼兒認識“蟈蟈”，蟈蟈是怎么叫的呢？于是我告訴幼兒蟈蟈叫聲和它的名字是一樣的，也是“蟈蟈蟈”的叫。接著我指著一顆大樹問：夏天的大樹上會有什么？它會發出什么叫聲呢？小朋友一下就猜到了，一起大聲的學叫“知了”的時候特別的開心。在這里我注意引導幼兒發現詩歌里的擬聲詞與相對應的夏季出現的小動物，讓幼兒理解詩歌里是把小動物的“歌聲”比做了“夏天的歌”，從而進一步感受這首詩歌表達方式的含蓄美。

在第三個環節是進行詩歌創編。看到孩子們意猶未盡，我便引導孩子們創編。夏天的歌，還會在哪里呢？有的小朋友創編的說：夏天的歌，在哪里？“嘶、嘶、嘶”，在草地上扭來扭去。有的說：嗡、嗡、嗡，在花叢中飛來飛去等，孩子們想了很多也說了很多，因此效果也很好！

第三篇：詩歌《水鄉歌》教學反思

在《水鄉歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。

一、導入。以畫激趣

在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，看以閑筆，實則是教者在一次下鄉試教時靈感突現偶得之，發現學生的學習熱情能調動起來，學習興趣也得到激發，讓學生興奮起來了，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，便決定比賽那天也采用這個小環節，事實證明，這個環節的設計不僅發揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

二、初讀。整體感知

在放水鄉影像，讓學生對水鄉的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學生經過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現出目標的整合，相對地節約了教學時間，提高了教學效率。

三、精讀，以畫促讀。

在三段的精讀時間內，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

三段學完以后，繼續以畫促進詩歌內涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉”，進一步認識水鄉風光優美，作畫培養了學生想象能力、理解能力、表達能力。

四、積累，配樂背誦

在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。

不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節課是要千錘百煉的，我相信，經過不斷思考，我會上得更好！

第四篇：夏天的歌

中班語言活動：《夏天的歌》

活動目標：

1．理解并學習詩歌內容，感受詩歌的音律美及其所營造的意境 美。

2．學習根據圖片記憶詩歌，初步嘗試仿編詩歌。

重點：

理解詩歌內容，感受詩歌的音律美及其所營造的意境美。

難點：

能根據詩歌內容仿編詩歌。

活動準備：

反映詩歌內容的相關圖片，關于夏天自然景觀和人們活動場景的課件。活動過程：

一、萌發學習興趣

師：你們知道現在是什么季節嗎?(夏天。)

師：在夏天里，你聽到過什么美妙的聲音嗎?

二、初步欣賞詩歌內容

1．幼兒欣賞圖片。

(1)師：今天，老師帶來了四幅圖，我們一起來欣賞一下。

(2)教師帶領幼兒欣賞幻燈片。

(3)師：你們看到了什么?(蟈蟈、知了、青蛙、戴帽子吃冰淇淋的小朋友，大樹、池塘、小草、雨傘??)

2．教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞。

(1)師：這些美麗的畫面讓老師想起了一首詩歌。下面請你們仔細聽。

(2)教師朗誦，幼兒欣賞。

(3)師：詩歌里說了些什么?夏天的歌在哪里?

三、學習詩歌

1．分段出示圖片并理解詩歌內容。

(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示圖片引導幼兒欣賞，并自然地按照詩歌內容給圖片排序。)

(1)師：夏天的歌，在哪里?(在草叢里。)

師：(出示蟈蟈在綠綠的草叢里的圖片片)誰在草叢里?它是怎么叫的呢?(蟈蟈在草叢里“蟈、蟈、蟈”地叫。)

(2)師：夏天的歌，還會在哪里呢?(在大樹上。)

師：(出示知了在高高的大樹上的圖片)誰在大樹上?它又是怎么叫的呢?(知了在大樹上“知了、知了”地叫。)

(依次學習第三、四段詩歌。)

2．結合圖片。用問答的形式學習詩歌。

師：夏天的歌在哪里?

幼：蟈蟈蟈，在綠綠的草叢中。

師：夏天的歌在哪里?

幼：知了知了，在高高的大樹上。

(用同樣方式依次學習第三、四段。)

3．帶領幼兒邊看幻燈片邊朗誦詩歌2～3遍。

四、根據詩歌的句式創編

1．感受詩歌獨特的句式結構。

師：你們想一想夏天的歌還會在哪里呢?夏天，我們還可以聽到什么美妙的聲音?(小鳥叫，下雨的聲音??)

師：小鳥怎么叫的?下雨的聲音是怎樣的?打雷的聲音又是怎樣的呢?(嘰嘰喳喳，滴答滴答，轟隆轟隆。)

師：你們說得真好。那怎么樣用詩歌一樣的語言來說呢?

幼：夏天的歌在哪里?嘰嘰喳喳，在我們頭頂的天空中。

2．出示夏天自然景觀和人們活動場景的課件，幼兒觀察并想象、仿編。師：夏天還有許多東西都會發出美妙的聲音，就像唱著美麗的歌。下面就請你們自己去想一想，編一編。也可根據課件里面的內容來編。(幼兒自主想象并創編。)

3．幼兒展示、交流仿編結果，教師記錄并引導幼兒學習同伴仿編的詩歌。

延伸活動：在區域活動中，讓幼兒將原詩歌內容和自己創編的詩歌內容畫出來，并學習朗誦。

第五篇：《夏天歌》說課稿

《夏天歌》說課稿

《夏天歌》說課稿1

一、說活動背景及設計意圖

詩歌《夏天的歌》，教材選自幼兒園綜合活動課程主題六中第三周。詩歌內容形象生動，音韻和諧，問答式詩詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。是一首優美的兒童詩，易為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合我班教學。詩歌鮮明的結構特點，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發展幼兒的想象力。詩中的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲，已被幼兒所熟悉，這節課的教育資源就來源與幼兒的生活經驗。同時，通過活動中詩歌仿編，可以發展幼兒語言表達能力。提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展，也培養幼兒熱愛大自然的美好情感。

二、說活動目標

結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：

1、幫助幼兒理解詩歌的.語言和畫面，理解掌握詩歌內容。

2、感受詩歌的優美意境。

3、幼兒能根據詩歌的格式及夏季的特征大膽地仿編。

三、說重難點：

重點：幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。

難點：幼兒能根據詩歌的格式及夏季的特征學習仿編，發展創造性思維，培養口語表達能力。

四、說教學方法：

在活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。本次活動采用了情景教學法、整體教學法、觀察法、直觀演示法、游戲法等多種教學方法。充分調動了幼兒的學習興趣，感官認識。使教法和學法有機的聯系在一起，讓目標得到落實。最終達到教學目的，培養了幼兒對詩歌的感受力，想象力，記憶力。

五、說活動準備：

活動準備是為具體活動目標服務的，為了更好地服務于本次目標教具準備：事先錄制好的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲。夏天的歌《課件》、圖片--(蟈蟈、知了、青蛙；戴太陽帽的小朋友、撐小花傘的小朋友；草叢、大樹、池塘、冰激淋。)學具準備：記號筆、操作材料。知識經驗準備:幼兒已對夏天的特征有所了解。

六、說活動過程：

（一）談話引出話題，欣賞詩歌。

教師首先提問：“誰能告訴我現在是什么季節？你是怎么知道的？”組織幼兒談論夏天：夏天里你有什么感覺？草地上、大樹上、池塘里有些什么變化？能見到哪些蟲子？能聽到那些動物的叫聲？這是一個課前知識的經驗準備，需要幼兒去運用具體形象思維去理解，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。

（二）操作探索，具體感知

這一環節為幼兒理解詩歌內容做準備，有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，因此我設計了《夏天在哪里》的游戲

《夏天歌》說課稿2

一、設計意圖

詩歌《夏天的歌》，教材選自幼兒園綜合活動課程主題六中第三周。詩歌內容形象生動，音韻和諧，問答式詩詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。是一首優美的兒童詩，易為幼兒喜愛和接受。、

符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合我班教學。

詩歌鮮明的結構特點，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發展幼兒的想象力。詩中的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲，已被幼兒所熟悉，這節課的教育資源就來源與幼兒的生活經驗。同時，通過活動中詩歌仿編，可以發展幼兒語言表達能力。提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發展，也培養幼兒熱愛大自然的美好情感。

二、活動目標

1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。

2、感受詩歌的優美意境。

3、幼兒能根據詩歌的格式及夏季的特征大膽地仿編。

三、活動難點

重點：幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內容。

難點：幼兒能根據詩歌的格式及夏季的特征學習仿編，發展創造性思維，培養口語表達能力。四、活動準備 1.事先錄制好的蟈蟈、知了、青蛙的`叫聲。

2.夏天的歌《課件》

3.圖片--(蟈蟈、知了、青蛙；戴太陽帽的小朋友、撐小花傘的小朋友；草叢、大樹、池塘、冰激淋)。

4.記號筆、操作材料。知識經驗準備:幼兒已對夏天的特征有所了解。

五、活動過程

（一）談話引出話題，欣賞詩歌。

教師首先提問：“誰能告訴我現在是什么季節？你是怎么知道的？”組織幼兒談論夏天：夏天里你有什么感覺？草地上、大樹上、池塘里有些什么變化？能見到哪些蟲子？能聽到那些動物的叫聲？

這是一個課前知識的經驗準備，需要幼兒去運用具體形象思維去理解，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點，在平時我利用談話活動、圖片引導幼兒觀察，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊。

（二）操作探索，具體感知

這一環節為幼兒理解詩歌內容做準備，有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，因此我設計了《夏天在哪里》的游戲

六、教學反思

語言活動《夏天的歌》以美妙的小動物的聲音為主線，以日常生活中的小動物以及代表夏天的物件為主角，來呈現夏天的景象。在活動中，幼兒通過小動物們的聲音來猜猜是什么小動物，大大地激發了他們的興趣，同時也學會了詩歌中動物的叫聲。

《夏天歌》說課稿3

一、設計意圖

歌曲《夏天歌》旋律活潑歡快、內容形象生動，問答式歌詞描繪了一幅極富童趣夏天場景。歌詞內容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，非常適合中班小朋友演唱。

中班幼兒思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒感知必須借助于多種感官進行感知，因此，本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發幼兒積極參與歌唱活動，并能夠傾聽同伴歌聲、協調一致地演唱。

二、目標定位

從中班幼兒已有學習經驗與年齡特點出發，本次教學活動目標確定如下：

1．感受三拍子歌曲強弱節奏，學會用愉快情緒演唱歌曲并初步學習對唱。

2．進一步感知夏天有關特征，懂得夏季衛生重要。

3．激發幼兒積極參與歌唱活動，體驗歌唱活動快樂。

從活動目標出發，我把活動重點定位于：理解歌曲性質和主要內容，學會用愉快情緒演唱歌曲。活動難點是：能傾聽同伴歌聲、協調一致地對唱。

為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作如下活動準備：

1．經驗準備：開展《快樂夏天》主題活動，了解夏天主要特征。

2．物質準備：關于歌曲圖片、歌曲磁帶。

三、教法學法

新《幼兒園教育綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形成合作探究式師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：

1．根據幼兒具體形象思維占主要地位特點和幼兒語言發展特點，我采用視聽唱法，引導幼兒在觀察生動形象圖片，充分地刺激幼兒視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內容，熟悉歌曲旋律。

2．根據“先行組織者理論”，采用難點前置方法，引導幼兒感知歌曲強弱節奏，并分段學唱。從幼兒熟悉雷聲、蛙聲入手，引導幼兒感受三拍子強弱節奏，同時熟悉歌曲旋律，學唱歌曲。

3．根據幼兒活潑好動年齡特點，采用游戲對唱方式，引導幼兒傾聽同伴歌聲，學習協調一致地進行演唱。

教學活動是老師和幼兒共同表演舞臺，而幼兒是學習活動主體，教師“表演”以及活動中所呈現一切都必須為孩子自然學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身學習和體驗，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官活動，學習演唱歌曲。

四、教學過程

（一）引入活動，激發興趣。

出示課件一，引導幼兒談話。（圖片內容：夏天風景——雷雨過后，青蛙呱呱叫）

教師：什么季節到了？

幼兒：夏天歌了。

教師：你是怎么知道？

師幼互動關鍵是為幼兒提供寬松和諧環境，激發幼兒積極回應老師提問，開放性問題有助于拓展幼兒思維，主動回憶日常生活中積累有關夏天知識。在這個問題中，隱含了前半段歌詞內容，巧妙地借助圖片所展示圖像，幫助幼兒理解并熟悉前半段歌詞。同時，也為幼兒熟悉歌曲節奏做了鋪墊，自然地引出了本活動重點內容：通過模仿雷聲和蛙聲感知三拍子節奏強弱。

（二）欣賞感知歌曲前半段

1、教師以清唱方式提問：“夏天歌了怎么知道？”（即歌曲第一句）

展示雷聲和蛙聲節奏圖譜，鼓勵幼兒按圖示有節奏地念出后半句歌詞，并用動作區分強弱節奏。

2、欣賞歌曲前半段，教師清唱

提問：夏天歌了，你心里覺得怎么樣？

每個孩子都是獨立個體，他們思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對夏天認識，使他們學習變得主動而且有意義，需要老師靈活機智引導。歌曲前半段與后半段節奏相同，但歌詞內容、歌曲旋律有明顯區別，所以我先讓幼兒熟悉前半段。

提問：你最喜歡歌曲中哪一句？請你來唱一唱。

一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡一句并不難。并且，中班孩子已有一定表現欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥學唱環節生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小幼兒更應給予積極鼓勵和機會。

3．教師與幼兒用問答方式練習歌曲前半段

（三）整體學唱歌曲

1、教師清唱歌曲后半段，提問：歌曲里還唱了些什么？

出示圖片，提示幼兒學念后半段歌詞。后半段歌詞比較多，幼兒記憶時相對要困難一些，因此，除了圖片提示之外，我還采用教師語言暗示、動作暗示等方式幫助幼兒熟記。

2、用幾種不同演唱方式激發幼兒學唱興趣。如：教師領唱幼兒用單音字哼唱旋律；教師和幼兒互相接唱；邊做動作邊唱等等。

孩子對一種表現方式興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱形式來學唱歌曲。在日常教學活動中，這樣變化方式很受孩子歡迎。同時，幼兒在學習前半段歌曲基礎上，對歌曲旋律和節奏已經有一定感知，很快就能跟上老師領唱。

3、分組對唱歌曲（問答式對唱前半段、集體合唱后半段）

問答式前半段歌曲非常適合孩子們進行對唱。在這環節中，我先采用老師與幼兒問答對唱方式，再請幼兒自由分組進行對唱，隨后請個別幼兒與集體對唱……盡可能多地為幼兒提供表現機會，讓幼兒在不同演唱過程中體驗歌曲愉快情緒，以及三拍子強弱節奏。《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽表現自己情感和體驗能力、鼓勵幼兒用自己喜歡方式進行藝術表現活動，所以我采用多種對唱方式鼓勵幼兒表演歌曲，這是孩子領會歌曲一種升華，也是孩子們喜歡一種學習方式。

（四）活動延伸

夏天歌了，小朋友們特別高興，因為夏天有許多與春天不一樣地方，我們去找找看，把夏天這些特別地方編進歌詞里，唱給大家聽。

活動延伸是為了孩子再一次鞏固所學到本領，并給每個孩子都有表現表達機會，讓他們充分感受到成功喜悅，以增強他們自信心。孩子們在夏天主題活動中積累了很多有關夏天知識，也一定能夠創編出很多新歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學學別人編新詞，既滿足了幼兒充分表現自己需要，也為孩子們鞏固歌曲旋律、節奏提供了反復練習機會。