第一篇：創(chuàng)新從什么中來作文

創(chuàng)新從什么中來作文

在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的創(chuàng)新從什么中來作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

創(chuàng)新在當(dāng)今是個很熱門的詞，它被認為是推動國家富強和經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新的來源有很多，它來自于勇氣、堅毅等因素，我認為，創(chuàng)新首先來源于不滿于現(xiàn)狀。

不滿于現(xiàn)狀不是指對現(xiàn)實生活抱有消極的心理，憤世嫉俗地認為現(xiàn)在的世界混亂不堪，而是以正面的心態(tài)看待它，知道無論人類怎樣進化，世界如何發(fā)展，世界始終是不完美的，始終是有待于改善的。“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，如果有朝一日我們感覺生活在一個完美世界，那社會該向哪里進步？從這一心理出發(fā)，進一步地做出實際行動，創(chuàng)新才會被催生出來。

不滿于現(xiàn)狀，人類的生活才得以改善。在19世紀(jì)之前，人們普遍用蠟燭、燈油來照明，窮人只能摸黑。基于這一社會現(xiàn)實，愛迪生歷經(jīng)上千次實驗尋找合適的燈絲，最終發(fā)明了電燈泡，造福了全人類，給我們帶來了長久的光明。愛迪生的成功和他的智慧、堅毅息息相關(guān)，而引發(fā)他創(chuàng)新的根本原因是他不滿于當(dāng)時的現(xiàn)狀。與之形成對比的柯達帝國，在上世紀(jì)80年代風(fēng)靡全球，卻在取得輝煌后不思進取安于現(xiàn)狀，最終被數(shù)碼時代拋棄，一代膠片帝國的沒落令人惋惜，也給我們深思。

不滿于現(xiàn)狀，認識才能不斷發(fā)展。創(chuàng)新，除了例如愛迪生的自主創(chuàng)新，還有根據(jù)現(xiàn)有認識進行的創(chuàng)新，有深化也有否定。我們知道蘋果從樹上落下來會掉在地上這個簡單的常識，常識之所以叫常識，是因為它被絕大多數(shù)世人認可。在六百年前，地心說就是常識，沒什么人會去質(zhì)疑。哥白尼卻例外，面對常識他更進一步，研究后發(fā)現(xiàn)了日心說，他的一小步是天文學(xué)發(fā)展的一大步，地心說的錯誤認識被推翻后，人們對天體運動的認識更加正確。

因為不滿于現(xiàn)狀，我們才會想要做些改變。齊白石面對已經(jīng)取得的成功不斷進取，五易畫風(fēng)，最終形成了自己獨特的流派；鄭板橋?qū)v代書法名家的書法臨摹到以假亂真的地步仍不滿足，在理解之上取神遺貌，獨創(chuàng)了奇而不詭的板橋體；蘋果公司的LOGO是一個缺了一口的蘋果，其寓意即要鞭策員工不安于現(xiàn)狀，時刻保持創(chuàng)新精神。

不滿于現(xiàn)狀是一個動態(tài)的過程，做到這一點，并因此做出些改變和創(chuàng)新，社會就擁有了前進的不竭動力，世界就能夠永續(xù)發(fā)展。

思維是人類特有的一種精神活動，是從社會實踐中產(chǎn)生的。宇宙雖大卻不如人的思維寬廣，貓雖敏捷卻不如人的思維靈活。而創(chuàng)新更是人類在生物圈頂峰的依靠。

———題記

什么是創(chuàng)新？

這是困擾了許多人的問題，創(chuàng)新看似難卻無處不在，一句有趣的活，一個奇葩的想法，一樣奇怪的物品……，只要是你創(chuàng)造的獨一無二的東西都叫創(chuàng)新。但很多人就茫然了，那怎樣才能做到呢？一開始，我也不知如何去做，直到這樣一個問題擺在我眼前：如何使一個生雞蛋從二樓墜落而不碎？

這怎么可能？一個生雞蛋那怕只是輕輕磕一下就會碎，何況從那么高的地方丟下來！這樣想的人就是不善于思考與創(chuàng)新的人。其實方法有無數(shù)種，這個問題的難易程度在于一個人的思維與創(chuàng)新的能力。

而今天，我們在語文課上就針對這個問題展開了激烈的討論與實驗。

各個小組都是絞盡腦汁，充分利用現(xiàn)有資源。有的用塑料袋做成降落傘，有的用裝滿水的瓶子，有的用衣服一層一層地裹，有的用玩偶墊在雞蛋下……，總之每個雞蛋都全副武裝，將有一場激戰(zhàn)在等著它們。

實驗開始的時候，每個同學(xué)臉上都是緊張與興奮的神色，小心翼翼地將雞蛋拋了出去。不一會兒，一陣陣歡呼聲響起，一只只小手捧起完好的雞蛋來到老師面前。事實證明這個實驗并非不可完成。

而這個實驗十分直觀地告訴了我們?nèi)绾稳?chuàng)新。“只有你想不到的，沒有你做不到的”。一個人的思維決定了他的創(chuàng)新能力，思維與創(chuàng)新都是我們所需要的。我想，這就是語文老師讓我們做這個實驗的'真正目的吧！

現(xiàn)在教育對思維與創(chuàng)新都十分重視，因為沒有這兩種東西的人頂多算個書呆子。

如果學(xué)習(xí)是一只鳥，那思維與創(chuàng)新就是它的兩只翅膀；如果學(xué)習(xí)是一株植物，那思維與創(chuàng)新就是它的水和陽光。

當(dāng)高鐵已成中國的名片，是中國速度的代表，中國的許多地區(qū)仍然有許多普遍的火車在運行，并且發(fā)揮著重要的作用。在新穎事物的背后，仍有許多普通甚至落后的事物在支持著國家的發(fā)展。

日新月異，體現(xiàn)我國的飛速崛起。

從兩彈的研究成功，到中國成為世界第二大經(jīng)濟體。現(xiàn)在又到天眼探空，蛟龍潛海，嫦娥月背成功著陸，港珠澳大橋成功建成……多少的成果彰顯著中國的飛速發(fā)展，與中國的大國崛起之路。

創(chuàng)新，讓中國迅速發(fā)展，讓中國在各個領(lǐng)域都令世界刮目相看。中國的共享單車便利了無數(shù)的城市居民，移動支付便利了國民的支付問題，創(chuàng)新的成果讓國家和人民都深深受益。

平凡普通，也支撐著我國部分地區(qū)的發(fā)展。

高鐵通車?yán)锍讨鹉暝黾樱瑫r速高達380km的新一代高鐵正在試運行，新穎事物的背后。中國還有許多普通的火車，甚至還有老舊的綠皮火車仍然在運行，它們有著自己的優(yōu)點與特長，在一些地區(qū)仍然發(fā)揮著重要作用。

平凡而普通的事物，也可以發(fā)揮重要的作用。當(dāng)有軌電車開始出現(xiàn)，共享單車變得處處皆是，普通的公交車依然默默地運行著，它雖然不如有軌電車那般快捷，卻是人們生活中必不可少的一部分，在人們的生活與社會的發(fā)展中起著不可代替的作用。

追求創(chuàng)新卻不革除普通，國家才能更好的發(fā)展。

就像高鐵與火車，他們在國家的發(fā)展中缺一不可，高鐵是中國的名片，火車是部分地區(qū)的支撐，兩者相輔相成，才共同造就了中國的輝煌。其實物如此，人亦如此。中國頂尖的科學(xué)家、科技人員代表了中國的進步，但環(huán)衛(wèi)工人的勤勞工作讓中國更加美麗，農(nóng)民工的汗水筑起座座高樓大廈，為中國添彩。

因此，在中國的崛起之路上，需不斷開拓創(chuàng)新，努力探索，不懈追求，也須保留普通，守住傳統(tǒng)，讓創(chuàng)新與傳統(tǒng)共存。既要讓創(chuàng)新成為中國的名片，又要讓傳統(tǒng)與普通發(fā)揮他們的重要作用，讓創(chuàng)新與傳統(tǒng)相伴而行，共筑美好的中國之夢。

第二篇：窮人從中體會

六年級語文上課內(nèi)閱讀訓(xùn)練五（含答案）

一、窮人

1、《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的，課文記述了漁夫和妻子桑娜主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。贊美了桑娜和漁夫他們寧愿自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。

2、課文通過對人物心理、對話和環(huán)境的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。

3、課文第一自然段中的環(huán)境描寫，表現(xiàn)桑娜的聰明能干。而文中細致的心理描寫，表現(xiàn)了桑娜既緊張又擔(dān)憂的矛盾心理，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人 _的窮苦勞動婦女形象。

4、人物對話，個性鮮明，漁夫的話顯示他爽直、樂于助人的品質(zhì)，桑娜說話斷斷續(xù)續(xù)，表明她緊張_、不安的內(nèi)心，同樣反映了她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

二、窮人

（一）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

（二）漁夫皺(zòu zhòu√)起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得（děi√ dé）把他們抱過來，同死人．呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。” 但桑娜坐著一動不動。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

1、字法查（）部，再查（102、根據(jù)原文的意思，給下列詞語換個意思相近的詞（3分）

嚴(yán)肅——（嚴(yán)峻）憂慮——（擔(dān)憂）一動不動——（紋絲不動）

3、用“ ”畫出描寫漁夫神情的詞語，用“ ”畫出描寫漁夫動作的詞語。（1分）

4、“桑娜拉開了帳子”，漁夫又會說些什么呢？請你發(fā)揮合理的想象，寫下漁夫的話。（注意：要盡量模仿作家的文筆，讓你寫的句子也生動、吸引人）（3分）漁夫見這兩個小家伙的臉蛋，黃色的卷頭發(fā)睡得很安詳，便由驚奇的目光慢慢轉(zhuǎn)變成溫和。

漁夫悄聲對桑娜說了句：“快過來。”生怕驚醒了他們。桑娜拖著疲憊的身體悄聲邁著步伐走到漁夫面前。“你是什么時候把他們抱過來的？”漁夫不解地問。“哦，就在你沒回來之前，我正好想起去看西蒙，她生了病??。”緊接著一陣“哇哇”聲，桑娜趕忙跑了過去，用手輕輕將西蒙的孩子抱起，輕輕拍打著他們的后背。

5、讀了這篇文章，你會對桑娜夫婦說些什么呢？（3分）

答：你們在自己這么艱難的情況下還收養(yǎng)別人的孩子，寧可自己受苦也要幫助別人的精神太偉大了，我們非常佩服。

6、給帶點的字選擇正確的讀音，并打上“√”。（1分）

7、“嗯，是個問題！”這里的“問題”指的是如何處理鄰居西蒙死后留下的兩個孩子,不可能不收留孩子,但收留孩子呢,自己家生活會更加艱辛,因此說這是個問題.8．解釋詞語

忐忑不安：形容心神不定。自作自受： 自己做了錯事，自己承受不好的后果。

9、通過第一段文字中桑娜的 神態(tài)和心理 描寫，我們可以感受到 桑那矛盾的心理狀態(tài)，她寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要撫養(yǎng)西蒙的孩子的樸實、善良的美好品質(zhì)。

10、第二段文字細致描寫了漁夫的 神態(tài)、語言和 動作。

11、從上面兩段文字中我們可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？

他們是寧愿自己受苦也要幫助他人，勤勞、善良、充滿愛心的人。

三、閱讀《窮人》選段，回答問題。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也 不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做 ？?? 如今我怎么對他說

呢 ？??”桑娜沉思著，久久地坐在床前。

1、請在 上加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。

2、（1）文中“裹住”的“裹”字用音序查字法應(yīng)查字母g，用部首查字法應(yīng)查 衣部。

（2）“忐忑不安”中“安”的意思有： a 安全； b安裝； c安定。在文中應(yīng)取（c）。

3、在文段中找出下面詞語的近義詞。

自食其果（自作自受）心神不寧（忐忑不安）好像（仿佛）

4、你認為這段話主要講什么？表達了作者怎樣的思想感情？

答： 她把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。作者透過桑娜的心理活動，贊頌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

5、在這段文字中找出一個最能概括地說明桑娜把西蒙兩個孤兒抱回家后心情的詞，并用這詞造句。

忐忑不安 ：天黑了，明明還沒有回來，媽媽的心忐忑不安

6、文中第二自然段中的省略號的作用是（省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。）（2）①話沒說完。②人物在思索表示矛盾不安的心情。③表示人物驚慌失措，語無倫次。7 答：桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔(dān)，覺得對不起他；

餓死的。從中你體會到桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

9、“他會說什么呢？??嗯，揍我一頓也好！”這里的“他”是指 漁夫，桑娜為什么會說“揍我一頓也好”？

答：桑娜熱愛丈夫，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔(dān)，覺得對不起他。也反映她同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。

10、文段最后說“桑娜深思著，久久地坐在床前”。請你發(fā)揮想像，說說這時桑娜可能在深思些什么？

四、閱讀《窮人》片段，回答問題。（12分）

桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲門。她側(cè)著耳朵，沒有人答應(yīng)。

“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩

個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！”

桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)。

“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。?? 桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己

也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！” 門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??”桑娜沉思著，久久地坐在床前。

1、縮句。（2分）

桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。桑娜想起了鄰居。

2、課文寫了桑娜幾次敲門的經(jīng)過，桑娜在這幾次敲門中，心情是怎樣變化的？（3分）答：2次，變化：十分同情西蒙的桑娜擔(dān)心西蒙而去拜訪，因無人開門，所以十分焦急擔(dān)憂。

3、“為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受。”“作”指把他們抱過來 “受”指：被漁夫揍

五、閱讀《窮人》片斷，回答問題（15分）

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方，．

首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的（平靜 寧靜√ 安靜），一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的。從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親的身邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，（倦 蜷√）縮著身子，母親在臨死的時候，拿自己的衣．

服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而（平靜√ 寧靜 安靜），他們睡得正香甜。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。她把兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把賬子拉好。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢 ？ 這是鬧著玩的嗎 ？ 自己五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦 ？ ??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊！??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我頓也好！”門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??桑娜沉思著，久久地坐在床前。

1、從括號內(nèi)選一個正確的文字或詞語畫“√“（2分）

2、在第一段給畫 線的句子加上標(biāo)點符號。（2分）

3、給文中帶點的字選正確解釋畫上橫線。（2分）

生：①生存 ②發(fā)生 ③使柴、煤等燃燒√ ④果實沒有成熟 ⑤生硬；勉強 臨：①靠著；對著 ②來到；到達 ③將要；快要 √④照著字畫摹仿

4、從下面的三個詞可以看出桑娜的心跳得厲害。（3分）臉色蒼白 神情激動 忐忑不安

六、閱讀《窮人》片斷，回答問題 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??始終不見丈夫回來。桑娜沉思：不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他,救救他,開開恩吧!”她一面自言自語,一面在胸前畫著十字。１、用——線劃出描寫環(huán)境的語句。用～～～線劃出描寫人物心理活動的句子。２、摘錄人物語言的句子：他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他,救救他,開開恩吧!３、摘錄人物的行動或動作的語句：桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，她一面自言自語,一面在胸前畫著十字。

４、這個文段的描寫，雖然只字沒提“窮”字，但也處處透出了“窮”，包括：（.破舊的鐘表）（只能勉強填飽肚子）（孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去）和（吃的是黑面包，菜只有魚）。

５、也就是這個文段的描寫，也可以看出桑娜是勤勞善良的，從（她自己也從早到晚地干活）這句可以看出她的勤勞，從（不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。）這兒最能看出她的善良。

６、“勉強”的“強”字在這兒讀該選的讀音是“qiáng qiǎng√”,這個字的部首是（弓），用部首查字法再查（9）畫，讀這個音時還可以組詞：（強詞奪理）。讀另一個讀音時可以組詞（強烈）和（堅強）。它還有另一個音jiàng,可以組詞（倔強）。

７、仿照最后一句，用上“一面??一面??”寫句子。他從小養(yǎng)成了一面聽歌，一面做作業(yè)的壞習(xí)慣。篇二：窮人 課內(nèi)閱讀帶答案

（一）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著

玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！?? 為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

（二）漁夫皺(zòu zhòu√)起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得（děi√ dé）把他們抱過來，同死人．

呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

但桑娜坐著一動不動。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

嚴(yán)肅——（嚴(yán)峻）憂慮——（擔(dān)憂）一動不動——（紋絲不動）

3、用“ ”畫出描寫漁夫神情的詞語，用“ ”畫出描寫漁夫動作的詞語。

（1分）

4、“桑娜拉開了帳子”，漁夫又會說些什么呢？請你發(fā)揮合理的想象，寫下漁夫的話。（注意：要盡量模仿作家的文筆，讓你寫的句子也生動、吸引人）（3分）

5、讀了這篇文章，你會對桑娜夫婦說些什么呢？（3分）

答：

6、給帶點的字選擇正確的讀音，并打上“√”。（1分）

7、“嗯，是個問題！”這里的“問題”指的是如何處理鄰居西蒙死后留下的兩個

孩子,不可能不收留孩子,但收留孩子呢,自己家生活會更加艱辛,因此說這是個

問題.8．解釋詞語

忐忑不安：形容心神不定。自作自受： 自己做了錯事，自己承受不好的后果。

9、通過第一段文字中桑娜的 神態(tài)和心理 描寫，我們可以感受到 桑那矛盾的心理狀態(tài)，她寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要撫養(yǎng)西蒙的孩子的樸實、善良的美好

品質(zhì)。

10、第二段文字細致描寫了漁夫的 神態(tài)、語言和 動作。

11、從上面兩段文字中我們可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？

他們是寧愿自己受苦也要幫助他人，勤勞、善良、充滿愛心的人。

十三、閱讀《窮人》選段，回答問題。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也

不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床

上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做 ？?? 如今我怎么對他說

呢 ？??”桑娜沉思著，久久地坐在床前。

1、請在 上加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。

2、（1）文中“裹住”的“裹”字用音序查字法應(yīng)查字母g，用部首查字法應(yīng)

查 衣部。（2）“忐忑不安”中“安”的意思有： a 安全； b安裝； c安定。在文中 應(yīng)取（c）。

3、在文段中找出下面詞語的近義詞。

自食其果（自作自受）心神不寧（忐忑不安）好像（仿佛）

4、你認為這段話主要講什么？表達了作者怎樣的思想感情？ 答： 她把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。作者

透過桑娜的心理活動，贊頌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

5、在這段文字中找出一個最能概括地說明桑娜把西蒙兩個孤兒抱回家后心情的詞，并用這詞造句。

忐忑不安 ：天黑了，明明還沒有回來，媽媽的心忐忑不安

6、文中第二自然段中的省略號的作用是（省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。）（2）

①話沒說完。②人物在思索表示矛盾不安的心情。③表示人物驚慌失措，語無 倫次。7 餓死的。從中你體會到桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。

9、“他會說什么呢？??嗯，揍我一頓也好！”這里的“他”是指 漁夫，桑

娜為什么會說“揍我一頓也好”？

答：桑娜熱愛丈夫，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔(dān)，覺得對不起他。也反映她同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。

10、文段最后說“桑娜深思著，久久地坐在床前”。請你發(fā)揮想像，說說這時桑

娜可能在深思些什么？

十四、閱讀《窮人》片段，回答問題。（12分）

桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。“沒有一個人照顧她啊！”

桑娜一邊想，一邊敲門。她側(cè)著耳朵，沒有人答應(yīng)。

“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩

個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看 看吧！”

桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)。

“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。?? 桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己

也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！?? 為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍

我一頓也好！”

門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??”

桑娜沉思著，久久地坐在床前。

1、縮句。（2分）

桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。桑娜想起了鄰居。

2、課文寫了桑娜幾次敲門的經(jīng)過，桑娜在這幾次敲門中，心情是怎樣變化的？

（3分）答：2次，變化：十分同情西蒙的桑娜擔(dān)心西蒙而去拜訪，因無人開門，所

以十分焦急擔(dān)憂。

3、“為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受。”“作”指把

他們抱過來 “受”指：被漁夫揍

十五、閱讀《窮人》片斷，回答問題（15分）

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方，．

首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。

桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出

死的（平靜 寧靜√ 安靜），一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的。從稻草鋪

上垂下來。就在這死去的母親的身邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉

蛋，身上蓋著舊衣服，（倦 蜷√）縮著身子，母親在臨死的時候，拿自己的衣．

服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而（平靜√ 寧

靜 安靜），他們睡得正香甜。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得厲害，自己也不

知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。她把兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把賬子拉好。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢 ？ 這是鬧著 玩的嗎 ？ 自己五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦 ？ ??不，還沒

來！??為什么把他們抱過來啊！??他會揍我的！那也活該，我自作自受?? 嗯，揍我頓也好！”門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??桑

娜沉思著，久久地坐在床前。

1、從括號內(nèi)選一個正確的文字或詞語畫“√“（2分）

2、在第一段給畫 線的句子加上標(biāo)點符號。（2分）

3、給文中帶點的字選正確解釋畫上橫線。（2分）

生：①生存 ②發(fā)生 ③使柴、煤等燃燒√ ④果實沒有成熟 ⑤生硬；勉強 臨：①靠著；對著 ②來到；到達 ③將要；快要 √④照著字畫摹仿

4、從下面的三個詞可以看出桑娜的心跳得厲害。（3分）臉色蒼白 神情激動 忐忑不安

十六、閱讀《窮人》片斷，回答問題 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)

暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他,救救他,開開恩吧!”她一面自言

自語,一面在胸前畫著十字。

１、用——線劃出描寫環(huán)境的語句。用～～～線劃出描寫人物心理活動的句子。

２、摘錄人物語言的句子：他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他,救救他,開開恩吧!３、摘錄人物的行動或動作的語句：桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，她一面自言自語, 一面在胸前畫著十字。

４、這個文段的描寫，雖然只字沒提“窮”字，但也處處透出了“窮”，包括：

（.破舊的鐘表）（只能勉強填飽肚子）（孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳

跑來跑去）和（吃的是黑面包，菜只有魚）。

５、也就是這個文段的描寫，也可以看出桑娜是勤勞善良的，從（她自己也從早

到晚地干活）這句可以看出她的勤勞，從（不過，感謝上帝，孩子們都還健康。

沒什么可抱怨的。）這兒最能看出她的善良。６、“勉強”的“強”字在這兒讀該選的讀音是“qiáng qiǎng√”,這個字的部首是（弓），用部首查字法再查（9）畫，讀這個音時還可以組詞：（強詞奪 理）。讀另一個讀音時可以組詞（強烈）和（堅強）。它還有另一個音jiàng, 可以組詞（倔強）。

７、仿照最后一句，用上“一面??一面??”寫句子。他從小養(yǎng)成了一面聽歌，一面做作業(yè)的壞習(xí)慣。篇三：《窮 人》

《窮 人》第一課時教學(xué)設(shè)計

（幸福路小學(xué) 劉 靜）

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課12個生字，正確讀寫“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受、憂慮”等詞語。

2、了解課文大意，理清課文寫作思路，抓住重點詞句，感知“窮”，并從中體會桑娜漁夫的勤勞。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，感受漁夫桑娜的勤勞和沙俄時代窮人的悲慘生活。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課

1、課件展示漁民的窮苦生活的照片，生看后說說自己的感受

2、簡介課文的時代背景

3、板書課題：《窮人》，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、找出生字、新詞，并聯(lián)系上下文內(nèi)容加以理解。

3、課件出示生字、新詞。

生字：慮 裹 魁 怨

（反復(fù)認讀，并指導(dǎo)書寫）

新詞：舒適 魁梧 心驚肉跳 忐忑不安

（反復(fù)認讀，并加以理解）

4、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

快速朗讀課文，想一想課文主要寫了什么？生讀文后回答。

三、理清課文的條理

1、開火車式朗讀課文，動筆試著把課文分成三部分，并想一想每一部分課文寫了什么？

2、小組討論交流，反饋。

四、研讀課文第一部分，感知“窮”

1、指名朗讀課文1、2自然段，說說你從中知道了什么？

（漁夫一家貧窮，但他們十分勤勞）

2、劃出文中描寫環(huán)境的句子，室內(nèi)的描寫是圍繞哪個詞語來寫的？（溫暖而舒適）能體會出桑娜是個怎樣的人？

3、從哪些描寫中看出桑娜家境貧困？

（勉強填飽肚子，吃的是黑面包，菜只有魚）（丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打漁）

4、請同學(xué)們再讀課文，填一填 漁夫一家人-----------------，但他們----------------。

生結(jié)合實際聯(lián)系自己身邊的人作對比，說一說。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這就是沙俄時代窮人們的悲慘生活，他們飽受苦難，艱難度日，這就是窮人啊，但是就在這些窮人身上演繹著感人的故事，下節(jié)課我們再來細細品讀，體會人物的美好品質(zhì)。

六、板書設(shè)計（略）

《窮人》教學(xué)反思

《窮人》這篇課文是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

課文是通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。為了讓學(xué)生充分體會窮人的高尚品質(zhì)，在教學(xué)中我抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜與漁夫的對話部分，有兩處“沉默”，引導(dǎo)學(xué)生理解這兩處“沉默”的不同含義，能更好地體會兩人不同的性格。

教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出這兩處沉默，再進行體會。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。我讓思考一個問題：“桑娜為什么沉默？當(dāng)時她心里會想些什么？”這個問題學(xué)生一致認為面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正想著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。而漁夫為什么會沉默？學(xué)生的回答似乎離“標(biāo)準(zhǔn)答案”差那么一點兒，我想著漁夫是因為還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。而學(xué)生的回答卻是多元化的，有的認為：漁夫在擔(dān)心明天是否仍是這樣的鬼天氣，會影響打魚，所以沉默；有的認為：魚網(wǎng)給撕破了，漁夫擔(dān)心第二天用什么工具去打魚；有的認為：漁夫心想，這鬼天氣再這樣去，一家七口人的生活該怎么辦？?? 雖然不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但我認為學(xué)生的答案言之有理，漁夫的沉默也許是因為天氣的惡劣，也許是因為生活的壓力，這都符合漁夫的生活實際。新課標(biāo)提出，閱讀評價要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”，“對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”，精讀“要重視評價學(xué)生的感情體驗和創(chuàng)造性的理解”。我想，作為一名教師，應(yīng)該提倡標(biāo)新立異,允許學(xué)生見仁見智地解讀文本,對問題進行創(chuàng)造性的思考，要將過去那種“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式，千萬不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是珍視學(xué)生的閱讀獨特感受，尊重學(xué)生對文本的個性化解。以積極的語言評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生。《窮人》說課稿

一、說教材 ：

《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三組第9課，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點：

1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗，促進對文本的認識呢？

在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點放在讓學(xué)生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學(xué)習(xí)文章的表達方法。我認為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

二、說教法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

三、說學(xué)法：

學(xué)生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學(xué)習(xí)。

四、說教程：

我準(zhǔn)備分兩課時來完成本課的教學(xué)。現(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)西蒙的兩

個孩子的事。抓住重點語句細讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。篇四：《窮人》

人教版語文11冊第三單元

《窮人》

設(shè)計者：高榮榮 1 2 3 4 篇五：《窮人》優(yōu)秀教案 9窮人

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。激勵學(xué)生進行對話、或心理活動描寫小練筆。4.引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達的意思，懂得省略號的用法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚質(zhì)量。

教學(xué)難點：

體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點的。課文重點：課文3---11自然段。感情朗讀訓(xùn)練點：西蒙家里的環(huán)境描寫，桑娜抱回兩個孤兒后忐忑不安的心理活動，桑娜和漁夫的對話。

讀說結(jié)合訓(xùn)練點：

1.續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。2.選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫?qū)懸黄頁P稿。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

預(yù)習(xí)提綱：

導(dǎo)語：同學(xué)們，作者以“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學(xué)習(xí)世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》。

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

心驚肉跳 自作自受 縫縫補補 洶涌澎湃 自言自語 3.把下列多音字整理在課本上。（注音并組兩個詞）

模 鋪

4.概括課文的主要內(nèi)容。

5．理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

（1）仔細閱讀下面這段話并回答問題: “漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

○1這段話中的“熬”字你可以換成其他字嗎？為什么？你從中體會出什么？ ②從這段話中你感受到漁夫心里會想些什么呢？（提示：從“語言、動作、神態(tài)”去感悟）

（2）文中還有哪些觸動你心靈的句子，在課本上畫出來，并在旁邊寫寫你的體會。6.領(lǐng)悟表達方法。

作者采用了哪些寫作方法？

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

師：今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》，板書課題。預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)說說作者是誰？

生：列夫·托爾斯泰，他是俄國偉大的的作家，師：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品？

生：《七顆鉆石》。

師生補充簡介作者：列夫·托爾斯泰(1828—1910)，偉大的俄國作家。他出身貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創(chuàng)作小說《童年》。1856年退役后兩度出國游歷、考察。1863年起，用六年時間寫成巨著《戰(zhàn)爭與

和平》，后來又寫成《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等著名作品。他的作品氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細膩，語言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有著巨大的影響。

二、預(yù)習(xí)成果展示。

1、生字：課前大家對課文進行了預(yù)習(xí)，從完成情況來看大多數(shù)同學(xué)能夠通過認真讀課文完成預(yù)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在我們一起來看同學(xué)們掌握不好的字，指導(dǎo)書寫“濺”

2、生詞反饋 師：生字大家掌握了，現(xiàn)在來看詞語。說一說你是如何給下面的詞語分類的。憂慮 忐忑不安 心驚肉跳 寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃

描寫人物心理的詞語：抱怨 憂慮 忐忑不安 心驚肉跳 描寫自然環(huán)境的詞語：寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃

誰能再說幾個同類的詞語。

分類識記理解詞語是積累詞語的好辦法，大家一定要堅持下去。

3、歸納課文主要內(nèi)容 師：這篇文章主要寫的是什么？（桑娜、漁夫夫妻倆不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的事。）學(xué)生說的時候教師將本課主要人物進行板書。

引導(dǎo)總結(jié)出這類文章只要抓住“主要人物干了什么事情”就能總結(jié)出主要內(nèi)容。

4、學(xué)生補充描寫關(guān)于“窮”的詞語。

拮據(jù) 饑寒交迫 貧窮等

過渡：全篇課文沒有一處用到這些詞語，但是卻讓我們感受到了漁夫家的貧窮。請快速默讀課文找出相關(guān)語句。

三、精講點撥。

（一）“窮”體現(xiàn)在哪些地方。? 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??（1、從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮” 省略號表示略去的是古鐘敲擊聲遞增的次數(shù)。）? 孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（2、從“吃、穿”看出“窮”）

? 丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。? 丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。

? 糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！

謝謝上帝，總算活著回來啦。（3、從“桑娜和漁夫的忙碌”看出“窮”）? 屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷?? ? 海風(fēng)呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風(fēng)的怒吼 ? 海面上什么也看不見（4、從“環(huán)境的惡劣”看出“窮”）

（提示：漁夫在這樣惡劣的天氣之下仍然冒險出海打魚，這里以環(huán)境描寫寫出了“窮”。）

師：你讀到這些句子的時候是什么心情？

生：覺得他們可憐，很同情他們。

師：你能通過朗讀把你同情的心情表達出來嗎？

生讀，師評價，從你的同情的語氣里我感受到你也是個善良的孩子。

（二）人物樸實善良的品質(zhì)體現(xiàn)在那些地方。

過渡：有人說這篇課文中的 “窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？

認真體會人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動描寫，看看這些描寫體現(xiàn)了人物怎樣的思想品質(zhì)，它們與桑娜和漁夫的“富有”有什么關(guān)系？

1、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。）（談話贊揚文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進文本注入情感生命。）

2、桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??”桑拿沉思著，久久地坐在床前。

（桑娜抱回孤兒后，心里十分緊張、擔(dān)憂，擔(dān)心給丈夫增加負擔(dān)，不知道怎么告訴丈夫這件事。但是她最終決定寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。透過桑娜的心理活動，讀者能感受到桑娜深愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。）

師：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標(biāo)點符號也是不可忽視的。

師：說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會體會。

“謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”（表示語意的跳躍）“我？我嘛??縫縫補補??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”（表示說話結(jié)結(jié)巴巴，欲言又止）

過渡：同學(xué)們剛才體會課文時感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請把描寫漁夫品質(zhì)的句子，交流一下。

（在學(xué)生通過閱讀了解人物特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話中，桑娜的形象逐漸高大起來，善良的質(zhì)量逐漸植入學(xué)生的心里。）

3、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

（這段話細致地描寫了漁夫做出決定的前后思考過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

4、但桑娜坐著一動不動。“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。（文章的懸念終于被解開，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中，這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當(dāng)時的心情。）

小結(jié)：他們是最“富有”的人。（因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。）（這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點自會凸顯出來。“讀”的方法的有效應(yīng)用，很好地實現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點的目的。）

四、拓展延伸。

過渡：想一想，作者在把人物特點描寫的那么鮮明，運用了哪些寫作方法？

1、總結(jié)寫作方法：

（1）抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動來表現(xiàn)人物的特點。

（2）環(huán)境描寫與人物的精神、品質(zhì)有著緊密的聯(lián)系。(3)對比寫法使人物特點更加鮮明。

2、閱讀拓展。

第三篇：從中西方看兒童教育

從中西方看兒童教育

這兩天一直寫文章，腦袋里面素材用的差不多了，只有從書本上找些靈感了，今天突然想到，西方國家對于自己的孩子是如何教育的，和中國的孩子有何差異，西方的教育模式是否適合我們 國家的國情，是否有值得我們學(xué)習(xí)的地方。于是在網(wǎng)上看了一些，下面就寫些自己所看所想的一些淺見吧！

首先有一個好消息：世界上最聰明的人也就是智力最好的人是中國人和猶太人，其次才是白人和黑人。這點在現(xiàn)實中是可以認證的，比如在 國際的奧林匹克大賽上中國的孩子總是可以拿到金牌的，中國孩子的學(xué)習(xí)成績在世界上也是數(shù)一數(shù)二的。但是呢，中國的科學(xué)家相對就少很多，創(chuàng)造性的人才也不多。這些是為什么呢？既然智力好，學(xué)習(xí)好，為什么當(dāng)不了科學(xué)家、發(fā)明家呢？

一些專家進行了多年的研究發(fā)現(xiàn)從相關(guān)的教育原理和心理發(fā)展原理來說，是我們教育的方式和流程出了問題，從父母家庭和孩子的角度來說是管制與被管制的關(guān)系，而西方是平等尊重的關(guān)系，父母要孩子順其自然的發(fā)展、平等和諧的相處！從孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)來講，中國的孩子在學(xué)校以誰是第一名第二名第三名為榮，而國外的孩子卻不太注重這個，他們的優(yōu)秀除了學(xué)習(xí)成績，還有道德，特長諸多優(yōu)良品質(zhì)來衡量。從文化角度來看，中國確實有很多優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，但是在教育孩子方面，卻有著要求孩子必須刻苦、認真，大多孩子都是如此，過度于注重學(xué)習(xí)。而西方孩子更多的去開發(fā)創(chuàng)造性，獨立性、創(chuàng)新性、相比是比較外向的一些個性！從孩子的興趣來講，中國的孩子是大人想要孩子培養(yǎng)什么樣的興趣，孩子就去學(xué)什么樣的興趣，隨大流，別人家的孩子學(xué)什么，也要求自己家的孩子去學(xué)，完全不去想孩子的天性里面是否喜歡，是否快樂。當(dāng)然西方也是截然不同的，就不說了，不用腦袋想就知道！諸如此類，數(shù)不勝數(shù)！

我在小的時候，家里有個長輩對我說，要學(xué)會表達、學(xué)會組織語言、那個時候我隱隱約約的感受到他的話的分量。后來我越來越覺得這句話是很有分量的。一個著名的世界級總裁說過他的成功當(dāng)中最重要的一條其中就有一條是語言能力，含有說話能力和文字使用能力。而語言能力是從幼兒開始培養(yǎng)的，多讓孩子說話、多聽孩子說話、多跟孩子說話、多跟孩子提供表達自己的機會、讓他大膽的表達自己。然而對于中國的孩子，在傳統(tǒng)文化和國情氛圍的影響下，有多少孩子缺失了這種語言能力，有多少孩子不敢登上舞臺，抬頭昂首，勇于表現(xiàn)！

對于有些觀點，由于中西方文化的差異，我不太認同，就不說了，我說的大概都是些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，一個國家的未來的富強靠的是未來的孩子，中國要實現(xiàn)中國夢，離不開未來的孩子。孩子就是我們的中國夢，好的兒童教育就是實現(xiàn)中國夢的星光大道！

第四篇：我從中學(xué)到了語文——作文賞析

我從（???）中學(xué)到了語文——作文賞析??

第一篇：《我從游戲中學(xué)到了語文》?

游戲?語文，是我們學(xué)科中較重要的一科。但它，不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在課外、報刊、影視、游戲??中學(xué)到。我就在游戲中學(xué)到了不少的語文知識。??

記得那是我上一、二年級的事了。一天，表哥到我家玩。晚上，表哥說要跟我玩?zhèn)€游戲，看著他那笑瞇瞇的臉，我猜那肯定是個很有趣的游戲。他首先神秘地坐在一旁想了一會兒，接著就在一張紙上寫下了這一句話：紙不要送給他。然后他說要我在這句話中加一個標(biāo)點符號，使這個句子的意思改變了。一開始，我便專心致志地坐在那里，望著題目，左思右想。這道題對于現(xiàn)在的我來說非常簡單，但對于當(dāng)時的我來說，卻難極了。我反復(fù)思考：這句話的意思是說紙不送給他，反過來便是紙送給他。噢，我想到了，只要在“給”字前面加一個逗號，不就行了嗎？接著，我便在紙上寫了答案：紙不要送，給他。在一旁的表哥馬上鼓起了掌，同時還詫異地望著我，我不禁開心地笑了起來，見牙不見眼的，開心好像就要涌出來似的。接著，表哥又出了一道類似的題目：紙不要讓他亂畫。這次的題看上去比上一道深了，但是有了上次經(jīng)驗，我很快就想出來了，便得意忘形地笑了笑，說起答案來：紙不要，讓他亂畫。在旁的表哥又是一陣?yán)坐Q般的掌聲，我的成就感又大大增加了。這時，表哥湊進了我的耳朵說：“我們玩一個更有趣的游戲！”我好奇地望著表哥，笑盈盈地問道：“是什么游戲呀？”“是猜字游戲。”說起有關(guān)猜的問題，我就頭暈了，但我這人就愛新鮮、刺激，什么都要試試，便答應(yīng)了。表哥思忖了一下，開始在紙上寫了：一對明月，毫不殘缺，躲在山下，左右分裂。一看這字謎，我便想都不想地說不懂了，只見表哥一副不滿意的神情，我又轉(zhuǎn)過了頭去想：你這表哥，就要逼我下死海了。但我想了半天，還是想不出來，只好帶著期待的目光望著表哥。表哥看我這般模樣，無可奈何地說了答案：“是?崩?字。”又一會兒，表哥就想出了另外一道題目：手提包。這題目非常短，但是要想理解卻不容易，我本來不想思考的，但我一向好勝，一下子便沉入思考。我首先想：“手提包”就是手里拿著包子。噢，應(yīng)該是個“抱”字吧！我喜氣洋洋地說：“是個?抱?字。”只見表哥馬上露出了滿意的笑容。我漸漸對這個游戲有了興趣。然后，他又出了一道題目：半個人。噢，這可容易多了，我一看題目，就脫口而出：“?伴?字。”“好。”在旁的表哥又鼓起掌來，我充滿了信心，開始把注意力放在游戲中。不到一兩秒，他又說了道題目：一劍穿心。不一會兒，我便開始思考：“一劍穿心”中必有一個?心?字，那還有“一劍”去了哪里？難道??難道是“必”字。一說答案，又迎來了表哥的掌聲，我的信心大增，開始驕傲起來。最后，表哥“奸笑”起來：“現(xiàn)在我出一道最深的題，?傻人?”。我“不禁被嚇了一跳”，我的動力好像有一股逆流在阻塞著似的，信心減少了。但我還是“一如既往”地想：“傻人”之中的字肯定有個單人旁，但“傻”字和單人旁又不能組成字。那么??是什么字？我想了好久，仍然沒有想出來。這時，表哥向我投來了鼓勵的目光。這仿佛增加了我的自信心。我決心要把它想出來。接著我就想：會不會用“傻”的同義字呢？噢，“傻”的同義字是“呆”，再加上個單人旁不就是個“保”字嗎？接下來的，就是表哥排山倒海的掌聲，我的心比吃了蜜糖還要甜。??

從這次游戲中，我學(xué)到了許多語文知識，譬如：從第一個游戲中我學(xué)到了要注意領(lǐng)悟句子的深刻意義，還學(xué)會了符號在不同位置能起不同作用；從第二個游戲中，我學(xué)到了平時要留心觀察字的特點，還要動腦筋想問題，靈活地運用近義字、詞，將詞變成字或?qū)⒆肿兂善裕送膺€要多識字，這需要注意平時積累。這就是我從游戲中學(xué)到的一些語文知識。今后，我還要更加努力學(xué)習(xí)語文，爭取在每次測驗、考試中獲得更好的成績。???

第二篇：《我從書籍中學(xué)到了語文》?

俗話說，“書中自有黃金屋”，書對人們來說是種高雅而必不可少的休閑和娛樂，同時也能修身養(yǎng)性，讓自己的知識更加充實，有人是從書中頓悟處世之道，有人是從書中找到人生的目標(biāo)，而我，則從書中學(xué)到了語文。?

翻開教科書，映入眼簾的便是一篇篇精挑細選經(jīng)典且短小的文章，飄然而至的是流傳已久的清香，猶如上好的碧螺春，品一品，素雅清香、淡香醇厚、蘊藏著老舍、冰心、朱自清、郭沫、泰戈爾??獨特的韻味，有的優(yōu)美、有的感傷、有的柔美??千姿百態(tài)盡納其中，每一篇都是飽經(jīng)滄桑的佳作，從中，我品味到了名家各不相同的風(fēng)格與特點。學(xué)到了他們的深思熟慮，學(xué)到了他們優(yōu)美的語句，美妙的修辭、巧妙的文字、嚴(yán)謹?shù)臉?gòu)思，學(xué)到了他們撰寫文章手法與技巧，結(jié)識了許許多多的基本語文締造。?

翻開雜志，呈現(xiàn)給我們的是語言樸實，流露著真實情感的精短小文，隨著飄來的是一種富含家庭與生活氣息的味道，是清醇的毛尖，嘗一嘗，清香濃郁，每一篇文章都是生活中的一幕幕、一段段，流露著一種親切感，也許寫的只是生活中不經(jīng)一瞥，卻能帶給人一種震撼，讓人為之深嘆，原來生活中還有這樣的事，雖然相較于碧螺春、毛尖少了一份素雅可多了一份生活的靈感，從中，我知道了原來生活就是文學(xué)的素材，生活原來就是一把開啟文學(xué)寶庫的鑰匙，生活中的情感原來也可以借用文字來撼動人心。?

翻開一本書，厚重的名著，一股濃郁的清香便包圍了人心，是歲月流傳的濃郁，是時光的縮影，是時代的凝結(jié)元露，是高貴的龍井，龍井是苦澀的，正如那名著的枯燥乏味，可懂茶之人便知，龍井苦澀的外衣下是回味無窮的甘香，名著枯燥的外衣下是豐富的情感，震撼人心的文字，名著的風(fēng)格也不徑相同，但文字都不約而同的傾吐著或輝煌或悲慘的歷史，我以這杯龍井中總能品出真善美的芬芳，體會到文字深刻雄渾的魅力，品味的文字那豐富多彩的風(fēng)韻。?

這然我明白了“書中自有黃金屋這句話”是什么道理了:富家不用買良田，書中自有千鍾粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋.?

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第三篇：《我從生活中學(xué)到了語文》?

曾經(jīng)聽過這么一句話：筆下的文字總是你心聲的流露。這聲音從何而來？是心里感情的真實流露。這情感從何而來？那，便是生活。生活中語文的蹤跡無處不在，語文的學(xué)習(xí)亦離不開生活，生活就像一本知識寶典，想要獲得那一篇篇充滿愛與希望，熱情與贊美的美文佳作，就要懂得觀察生活，體驗生活和享受生活。

??依稀記得小時候老師曾對我們說過這樣一句話：“同學(xué)們，其實語文就在生活里，就在那一件件的小事中，只要你們用最誠摯的心去觀察，去發(fā)現(xiàn)，就能找到生活中的語文，讓我們一起來譜寫語文學(xué)習(xí)的新篇章吧！”老師布置下了一項作業(yè)：寫一篇關(guān)于生活的作文。我一時愣住了，我的生活每天都是這樣平淡無奇，有什么可寫的呢？于是，我求助于老師，老師聽了我的話后，笑著撫摸著我的頭，親切地說：“文曦，不要以為生活就是這樣平淡，你到街上去走一走，睜大你的眼睛，千萬不要放過一件小事，相信你一定能寫出好的文章。”我似懂非懂地點了點頭。???

??我漫無目的地走在林蔭道上，不經(jīng)意地一抬頭，我看到了這樣一幕：“一個衣衫襤褸的乞丐蜷縮在墻的一角里，似乎只有一只右手，這是，走過來一個比我大幾歲的女孩兒，只見她看了看那乞丐，眉頭微微皺了一下，接著蹲下身來，從她的包里拿出了一個熱乎乎的面包，乞丐膽怯地往墻角里縮了縮，女孩微微笑著說：“吃吧，喏！”乞丐試探著伸出他僅有的一只右手去抓那塊面包，看到女孩依然笑著，便大膽地吃了起來。女孩走了，乞丐看著她的背影，直到視線已看不到她。我記下了這動人的一幕。接著，我又發(fā)現(xiàn)了許多許多事兒，一位老人為了別人丟失的一份報紙，而等候了很久，直到主人來到這里，一個幼稚的小嬰兒顫顛顛地走到一只流浪狗的旁邊，輕輕撫摸著它，嘴里還不停地說著：“狗狗，不要怕??”一個可愛的小女孩趁爸爸不注意時，悄悄把零食塞進爸爸嘴里????這些不都是生活中所發(fā)生的事嗎？

??夕陽西下，天已經(jīng)黑了，我心滿意情傾注于此。

??其實，生活中的每一件小事都有它的動人之處，而這其中的閃光點則需要我們?nèi)ビ^察，去尋找，去發(fā)現(xiàn)。

??語文的學(xué)習(xí)需要積累，而這積累則來源于對生活中每一件小事的記錄，它實際上也是一種情感的豐富，心靈的觸動。好的文章不一定要靠堆砌華麗的辭藻來對形式加以美化，相反，傾注了真情實感的文章最能打動人的心靈——也許，這就是學(xué)習(xí)語文的真諦。?? 第四篇：《我從四季中學(xué)到了語文》?

生活有多廣闊，語文就有多廣闊。上下幾千年，縱橫幾萬年，人生、社會、自然、四季——到處可以品讀語文的美，可算是一種學(xué)習(xí)的享受。我從四季的啟迪學(xué)習(xí)了數(shù)不勝數(shù)的語文知識。??春天，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，孕育了一個迷人的世界，小鳥嘰嘰喳喳的叫著，蜜蜂和蝴蝶拌著花香飛來飛去，久久不肯離開。五彩繽紛的花兒，露出美麗的容顏，對著太陽笑著笑著。春天像一位魔術(shù)師。他在熱土上，變出青青的山，綠綠的水，一切都是那么打動人心。??夏天，是一個熱的發(fā)狂的字眼，渾身上下都是滾燙滾燙的。樹上的蟬聲久久不斷的鳴響，像在這種“蒸籠”里的日子，不知勞累的工作者，依舊在自己的崗位上埋頭苦干，汗水濕透了他們的衣服。??秋天，是一排突兀的柵欄，赫然立于眼前，輕輕的秋風(fēng)，冷卻了蟬鳴的叫聲，天空遼遠而寂寞。一份耕耘一份收獲，在這秋高氣爽的季節(jié)里，農(nóng)民伯伯正在忙著豐收呢！而樹弟弟默默的欣賞著秋天，用自己僅有的顏色，送給秋天妹妹當(dāng)化妝品。秋天像一位繪畫大師用自己的金筆描繪了自己的美中之美。??冬天，是一個眾多小孩喜歡的季節(jié)，一片片雪花飄落下來，好似一團棉花糖，恨不得張開自己的小嘴去允吸一翻，冬天的雪花還呼朋引伴的，讓更多的人堆雪人、打雪仗——我從四季里感悟了這么多，這是任何課本上任何課堂上都無法學(xué)到對語文真切的體會。“多謝大自然的春、夏、秋、冬對我的恩賜呀！讓我從你們中學(xué)到了語文其中的真諦。??

?第五篇：《我從山林中學(xué)到了語文》湖北仙桃市胡場一中初一（8）班?趙艷妮?

又是芳草連天群鶯亂舞的日子。偷偷約了伙伴，騎著單車，來到一片流翠瀉玉的山林中。?我們的闖入打破了山林的寂靜，無數(shù)的鳥鳴響徹耳畔，帶來無法言說的愉悅。我只感覺到，我的心貼近了自然！?

曾經(jīng)無數(shù)次悶坐在令人窒息的教室里，望著窗外吐著黑煙的煙囪，用枯燥的筆觸描寫婉轉(zhuǎn)的鳥鳴。可我哪里知道，這里的天籟之音是絕不能描摹真切的，哪怕是從名家的文章里體驗到的。曾經(jīng)無數(shù)次抒寫潺潺的流水，用裝著感傷的心懷抒寫凋零的紅花，哪知山林中柔軟的泥土里總有這樣一個聲音：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”曾經(jīng)無數(shù)次為自由而歌，為幸福為頌，卻從未如此細心地聆聽自然。鳥雀歸巢時，母親喂雛鳥流露出的溫馨；螞蟻共同

第五篇：從中國心到中國夢

從中國心到中國夢

什么是美國夢？這個詞最初是由美國歷史學(xué)家詹姆士·亞當(dāng)斯在他1931年的著作《美國史詩》中提出來的。“每個美國人都應(yīng)該有機會實現(xiàn)他的美國夢。”“美國夢不僅僅是物質(zhì)豐裕的夢想，”他繼續(xù)寫道，更是一種“社會秩序，在這種社會中，每一個人都能夠以其天賦與能力來獲得他的成就，而且他們的成就也能被其他人認可，不論他們出生的環(huán)境和地位的偶然境地如何”。

不久前，我看到了一份有關(guān)美國夢的民調(diào)結(jié)果。據(jù)《今日美國》報道，24%的人認為自己已經(jīng)實現(xiàn)了美國夢，40%的人相信自己能夠?qū)崿F(xiàn)美國夢，15%的人表示毫無希望，21%的人表示對此并不關(guān)心。我不知道類似的問卷在中國會得到一個怎樣的比例分布。但可以肯定的是，無論是美國夢，還是中國夢，它是有關(guān)國家的夢想，更是個人的夢想。而國家的價值，正在于提供一種相對公正的秩序，使身處其中的個人不必為上訪和躲避城管之類的事浪費時間甚至丟掉性命，而是專心于實現(xiàn)自己的夢想。

今天，越來越多的中國人在談中國夢，這是中國的希望之所在。即使措辭尖刻的言論，也是國家賴以上進的動力，所謂“愛一個國家，先要學(xué)會恨它”。這里的“恨”，是“恨鐵不成鋼”，是理性之愛，是清除壞事物的斗志，更是痛定思痛后的透徹。

你是否實現(xiàn)了中國夢？這個問題很難回答。個人還好，至于這個國家，讓我再想想……這是許多人的態(tài)度。至于這片土地未來會怎樣，即將到來的是崩潰還是持久的繁榮，沒有誰準(zhǔn)確地預(yù)言過。正如過去十幾年來我們所見證的，這個國家有太多的變量，也有太多的恒量。有些方面千年不變，有些方面一日千里。

也有人說：“我的中國夢就是在中國多賺點錢，能夠早日移民美國，實現(xiàn)美國夢。”這不是簡單的自我解嘲，而是許多人的真實想法。伴隨著社會的開放，越來越多的人用腳投票，走出國門。不過在國外我也遇到過許多華人，他們苦于去留兩難：對異國若即若離，對故鄉(xiāng)藕斷絲連。正如韓素音在《瑰寶》里說的：“我的一生將永遠在兩個相反的方向之間奔跑：離開愛，奔向愛；離開中國，奔向中國。”

這個社會會好嗎？無論是準(zhǔn)備離開還是回到中國的人，抑或久居此地的人，都會經(jīng)常思考這樣一個問題。這里的水、空氣以及食品的質(zhì)量問題，什么時候會有所改善？不受約束的權(quán)力，什么時候能夠被關(guān)進籠子里？中國會像過去一樣從終點又回到起點，在麥比烏斯圈上徒勞無功地打轉(zhuǎn)嗎？

近些年，我每年執(zhí)筆給一家媒體寫元旦社論，其實也是和大家一起在做中國夢：希望在這片土地上長久地生活，希望這里的自由越來越多，暴力越來越少。而這也恰恰是幾千年來中國的未解之結(jié)。

荷馬說：“當(dāng)一個人成為奴隸時，他的美德就失去了一半。”對此，阿諾德補充說：“當(dāng)他想擺脫這種奴隸狀態(tài)時，他又失去了另一半。”

人被奴役的時候會失去自己的美德，人爭取解放的時候也會失去自己的美德。如此一針見血的對比著實讓人贊嘆。究竟是什么原因讓

一個人在被壓迫時卑躬屈膝，喪失人格，而一旦有力量解放自己時，又變得飛揚跋扈，傷及同類？

從概念上說，它關(guān)系到對自由與權(quán)利的理解。托克維爾曾經(jīng)在《舊制度與大革命》中嘲笑法國大革命時期的法國人“似乎熱愛自由，其實只是仇恨主子”，也正是因為仇恨大于自由，法國大革命最終血流成河。反抗與仇恨都不等于自由，自由是一種普遍權(quán)利，真正的革命不是為了奴役別人，更不是為了殺戮，而是為了建立起一種持久的自由秩序，以便讓所有人能夠在這種秩序中平等地生活。

從政治上說，它關(guān)系到對強力的約束。沒有誰甘愿受人壓迫，一個人被另一個人奴役，不是因為這個人強而另一個人弱，而是因為那里奉行暴力邏輯，強者的力量未能得到約束。在此前提下，弱者不得不屈從于強者。同理，只要這種暴力邏輯不被打破，當(dāng)有朝一日強者轉(zhuǎn)弱，弱者轉(zhuǎn)強，類似恃強凌弱的悲劇仍會再次上演。暴力的方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是暴力的結(jié)構(gòu)并沒有變化。

從歷史上說，中國人已經(jīng)經(jīng)歷了太多“以反抗始，以悲劇終”的革命或者反抗。如果革命的目的不是為了自由，而只是為了反抗或者解放本身，就意味著革命不但沒有建立起新的秩序，也沒有真正建立起新的價值。當(dāng)革命因?qū)Ρ┝Φ拿孕哦鴽_出應(yīng)有的邊界，否定人的意義本身時，革命不僅毀壞了過去的文明，也迷失了未來的方向。

還記得1984年張明敏唱《我的中國心》時的情景。從中國心到中國夢，跨越30年。不同的是，中國心是以中國塑造中國人，而中國夢是以夢想塑造中國。前者連接過去，后者面向未來。也許，最初

人們只是要求一個做夢的權(quán)利，當(dāng)被侮辱者與被損害者走到了一起，他們開始要求夢想成真。這個國家，每一天都在變化，沒有人知道明天會發(fā)生什么。歷史的河流總在不經(jīng)意間拐彎，突然之間，一片寬闊。