第一篇：沖突的作文400字

精選沖突的作文400字3篇

在日常學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編整理的沖突的作文400字3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

沖突的作文400字 篇1

昨天，是外婆的生日。過生日本來是件高高興興的事情，可是，我卻和媽媽發生了一場“沖突”，這是怎么回事呢？請接著往下讀吧。

一進酒店的包間，我就看見桌子上放著幾瓶可樂，我立馬沖過去拿起一瓶抱在懷里，一直到吃飯都舍不得打開。舅媽想喝一杯可樂，我毫不猶豫地拒絕了，媽媽在一旁瞪了我一眼，我才不太情愿地擰開了瓶蓋。也許是我的態度引起了媽媽的不快，我正倒著呢，媽媽就怒氣沖沖地走過來沖我吼道：“你這孩子怎么這么不懂事，可樂又不是你一個人的，快給大家倒一點！”“我不正倒著呢嘛。”我下意識地“頂”了一句，媽媽就勃然大怒，不由分說就訓斥起我來。當著那么多人的面，我很委屈，也很生氣，于是就同媽媽吵了起來，直到后來，媽媽終于忍耐不住，抬手打了我，我更加委屈了，躲在角落里哭了起來……

外婆和舅舅舅媽們一邊數落媽媽，一邊安慰我，過了一會兒，我終于止住了哭泣，噙著眼淚和大家一起為外婆唱起了《生日歌》。

吃飯的時候我還在想，媽媽，難道你就不能給我留點面子嗎？我已經是個大孩子了，我也是有尊嚴的呀！

沖突的作文400字 篇2

今天是雙周星期一，我們又要換座位了，我剛坐到位子上，習慣性地彎下腰向桌肚里查看。氣死我了，又是一堆廢紙，肯定是汪把手工課上剪下的紙條全塞進去的，真是個“垃圾大王”、“懶惰蟲”。這樣的事已經發生過幾次了，今天我要好好地教訓教訓他!我氣呼呼地走向小汪，指著他的鼻梁，吼道：“上次，我不是警告過你了嗎，為什么你屢教不改，我告訴周老師去，你，去，快把紙條收拾干凈!”小汪委屈地說：“我沒有，這次真的不是我干的.。”在同學們的指責聲中，他噙著淚花，無奈地把桌肚打掃干凈了。上課時，我像一個常勝將軍正得意洋洋地坐著，只聽到“咔嚓!咔嚓!”我順著剪刀聲向第一組瞄去。啊!原來是小沈在用彩紙剪窗花呢，桌肚里不一會兒就積了一堆的廢紙。哦，我想起來了，上個星期小沈看不出黑板上的字，老師讓他和小汪換了座位，我怎么忘了呢?我……我……，怎么這么糊涂?這么不分青紅皂白地冤枉同學呢?哎，這么自以為是，還是個大隊長呢!

“叮鈴鈴”下課了，我輕輕地走到他桌前，小聲地對小汪說“對不起，請你原諒我。”“沒事兒。”小汪聳聳肩，若無其事地說。

聽了他的話，我更加感到臉上火辣辣的。是呀!從此我得處事冷靜，不能再那么沖動了。

沖突的作文400字 篇3

沖突，是經常會發生的。有時是你犯了錯誤不承認時會發生沖突。你沒有犯錯，被別人冤枉了，也會發生沖突。有一次我就被媽媽平白無故地冤枉了。

20xx年的夏天，媽媽在花鳥市場買回來一個精美的花瓶和幾枝竹子，從此它們就在我家的客廳安了家。一天下午我的朋友李晨來找我玩，我媽正好出去了，我們倆就玩電腦。我們玩到最激烈得時候，就聽見“啪——”的聲音。我馬上到客廳看看怎么回事，原來那個花瓶打了。我們很著急也沒辦法。

媽媽回來說：“怎么回事啊？”

“花瓶自己倒了，碎了”。

“它能自己倒了？一定是你打碎的”，媽媽不講理地說。

“就是自己倒的”，我和媽媽吵起來了，‘自己倒的，關我什么事’。

“難道是它自己長腿會跑”媽媽說 。我氣得回到自己的房間。

就這么了結了？我不甘心。看過很多偵探小說，我自己就是一個小偵探。拿過碎了的花瓶，我覺得有點不對勁，原來這個花瓶是斜的，再加上竹子長高了，壓偏了，所以倒了。

“我找到證據了……”。媽媽聽我解釋后笑著說：“兒子，冤枉你了。

哎，冤啊。

第二篇：政策沖突

政策沖突

有效治理公共政策沖突的重要性

在當前中國社會轉型期，公共政策是政府解決社會問題、管理社會公共事務最為重要的工具。但在現實的實踐中，政策沖突又困擾著政府。公共政策的功能是引導和規范社會行為，其目標是追求秩序與和諧，實現公共利益。公共政策自身必須具有內在的一致性和系統性。但是本身就是矛盾的公共政策怎么能夠解決社會矛盾，協調利益沖突，實現社會有序和諧呢？

政策沖突的含義

現在我們從狹義上來理解公共政策,把公共政策看作是政府行政機關為了解決社會問題以實現一定目標而制定實施的行動準則。因此,我們所研究的公共政策沖突主要是指政府行政機關所制定和實施的公共政策之間的沖突。

公共政策沖突是指在政策網絡系統之中由各級政府部門所制定的公共政策之間的相互矛盾、相互抵觸、相互對立的一種表面化的態勢和現象。通俗地說就是“文件打架”。

公共政策沖突的本質

公共政策沖突的本質是由公共政策的本質屬性所決定的。公共政策是由特定的主體所制定和執行的，公共政策是其履行特定職能的工具和手段，是特定主體利益傾向、利益需要的外化和載體。

因此，政策沖突表面上是不同政策方案、政策基本要素之間的矛盾、抵觸，實際上是不同政策主體之間的利益沖突。

政策沖突存在的必然性

公共政策具有縱向和橫向兩個維度,處于垂直系統的各層級的政府所制定的公共政策與處于橫向系統的各層面的政府職能部門所制定的公共政策形成了一個縱橫交錯、相互依存、相互制約、相互影響的超大政策網絡系統。在這樣一個復雜的政策網絡系統中,由于各政策主體的利益、權力需求不盡一致,其價值取向、思維模式等不盡相同,因此,由其所制定的公共政策不可避免地就會發生矛盾沖突。思考與討論

政策沖突與政治沖突的聯系與區別？

區別

1、從特點來看：政治沖突具有明顯的政治性、階級性、對抗性和規模性

2、從表現形式來看：大多數政策沖突并不直接表現為階級、政黨、政府、國家等政治主體之間的政治上的對立和斗爭,而只是不同的或者是同一的政策主體所制定的政策之間的矛盾對立

3、從內容涉及的范圍來看：政策沖突的內容涉及的范圍比較廣泛,而不僅僅只限于政治領域。

4、從激烈程度上來看：政策沖突的激烈程度也大大低于政治沖突

聯系

在階級社會中,尤其在階級矛盾比較尖銳的社會中,政策沖突往往與政治沖突合而為一。

不同政治主體之間的政治沖突常常表現為政策上的對立和對抗。

政策沖突是政治沖突的一種重要表現形式,在一定程度上能夠反映出政策主體之間在政治上的矛盾與斗爭。

特別說明：

在當前的中國社會中,政策沖突與政治沖突、階級沖突沒有必然的聯系。它不是

不同的階級、政黨、政府之間的矛盾的尖銳對抗,而只是不同層級、不同政府部門之間公共政策上的矛盾與抵觸。

我們所討論的政策沖突,尤其是中央政策與地方政策沖突、部門政策之間的沖突中,雖然也存在著權力與利益的博弈,但從本質上講,并不是不同階級之間的一種你死我活的階級斗爭,而是屬于人民內部矛盾的范疇。

政策沖突的主要表現形式

一、不同公共政策之間的沖突

（一）中央政府公共政策與地方政府公共政策之間的沖突

在過去高度中央集權體制下，幾乎所有的利益都被中央所掌控，利益需求和供給的方式都相對單一。但隨著地方分權的逐步擴大，地方政府成為相對獨立的利益主體，并出現多元化趨勢，這就形成了可能會與國家利益、全局利益產生矛盾的地方利益。地方利益與中央利益之間矛盾的產生和擴大必將引發二者之間的沖突，而這種關系反映到公共政策領域，就形成了地方政策與中央政策之間的沖突。案例

2007年3月甘肅省政府法制辦對慶陽市《城市市容和環境衛生管理辦法》、《城市住宅小區管理暫行辦法》和《文化市場管理辦法》、隴南市和平涼市的《加強道路客運安全管理規定》和《物業管理實施辦法》等幾個地方政府“紅頭文件”進行審查時，發現慶陽市在《城市市容和環境衛生管理辦法》中，省略了行政機關查處行政違法行為前采取行政強制措施的行政執法方式和程序，直接實施行政處罰中的罰款。這種規定違背了國務院《全面推進依法行政實施綱要》的有關規定。同時慶陽市的《城市住宅小區管理暫行辦法》擅自提高了處罰標準。

隨著中央分權和地方自主權力的不斷擴大，分權化的發展進一步凸現了地方政府的利益：在分權化的格局下，公共物品分級供給、地方政府政績評價等制度安排所形成的壓力都在一定程度上強化了地方政府競爭趨勢。同時，向地方政府的經濟分權并從體制上維持一個集中的政治權威，把巨大的經濟體分解為眾多獨立決策的地方經濟體，就形成了地方為經濟增長而激烈競爭的局面。

這種激勵競爭很容易引起各地政策的沖突。

如各地方政府為了大規模地招商引資，紛紛競相攀比出臺大量的在土地轉讓、稅收減免、信貸扶持、辦事程序等方面的優惠政策。

另外還有大量的地方保護主義政策。一些地方政府為了本地區的利益而出臺許多保護自身利益的政策。如禁止銷售外地的煙酒等能為地方帶來大量財政收入的商品而制定實施的保護性政策。諸如“棉花大戰”、“啤酒大戰”等就是比較典型的例子。陜西某縣曾經出臺一項政策，規定非本縣生產的香煙，一律按“走私煙”處理。無獨有偶，重慶一個縣公開禁止外地化肥進入本縣。這些都是比較典型的地方政府之間政策的沖突。

部門利益最大化

1、部門利益最大化

一些部門便從“部門利益最大化”出發，努力維護、爭取有利職權(如審批、收費、處罰等)，冷落無利或少利職權，逃避相應義務。

這集中體現為超編(部門領導通過擴張政府部門來擴張自己的權力)、超支(突破財政預算、拓展預算外收入)等傾向，極端的體現是部門領導個人或集體的腐敗問題。

2、部門利益法定化

有些政府部門往往利用制定政策的權力，利用政策資源優勢，在制定有關法律草

案、法規、政策時，千方百計為部門爭權力、爭利益，借法律來鞏固部門利益，獲取法律執行權，進而獲得相應的機構設置權和財權。

3、部門利益國家化

職能部門代表政府行使行政權力，本應維護國家利益，但在現行體制下，有些政府部門在決策過程中，為維護、謀取本部門利益，將部門意志上升為國家意志，或將國家意志歪曲為部門意志，以部門利益取代國家利益，借維護國家利益之名，打公共利益之旗，以強化行業管理之由，行謀取部門利益之實，使部門利益出現了比較嚴重的國家化傾向。

案例

2005年4月5日，經水利部審查同意，淮河水利委員會發布了有關限制排污總量意見，明確提出淮河流域水域所能容納的污染物總量。10日，國家環保總局有關人員對此提出批評。認為“淮水委擅發限制排污總量意見”屬違法行為，而水利部水資源司副司長程曉冰針鋒相對地反駁說，“淮水委發布限制排污總量意見是依法按照職責從事，沒有越權。”之后，環保總局有關負責人又對此予以否定，認為“淮水委應首先向環保部門提出限制排污總量建議，經環保和水利兩部門協商后，再統一公布，而不是由淮水委自行發布。”由此引發了一場“權力之爭”的政策沖突。

（四）、政治、經濟、社會、文化、生態政策之間的沖突

由于某些地方政府及其領導者受以經濟建設為中心的慣性思維和行為模式所影響，加之干部考核制度的不科學，地方政府政策仍然以經濟為主導，忽視民主法治、社會、文化以及生態建設，這就常常導致經濟政策與其他政策之間的沖突。例如，河南省沁陽市政府為了吸引投資，在2004—2006年的3年間出臺了5個紅頭文件，規定只要投資達到5000萬的企業家，就可以在本地開車違法不罰款、娛樂場所消費不受公安機關檢查、子女就學不審核、醫院看病半價支付、風景區免收門票等12項優厚待遇。

（五）元政策、基本政策、具體政策的沖突

以同一政策體系內的各項政策之間是否存在著涵蓋與衍生關系為標準，公共政策可以分為元政策、基本政策和具體政策，三者之間形成了一個“金字塔”式結構。元政策是宏觀的抽象的原則性規定，是指導基本政策和具體政策制定的總綱領。基本政策是元政策在某一領域或方面的具體化和延伸，是元政策的具體化，是具體政策的原則化，是聯結元政策與具體政策的中間環節。

具體政策為貫徹落實基本政策而制定的具體行動方案和行為準則。

在元政策、基本政策的逐漸細化為具體政策的過程中，即在把抽象的原則具體化為具有操作性、可行性的具體政策的過程中，上級部門和領導必須授予下屬一定的自由裁量權，使下級部門和人員能夠結合實際，把抽象的原則性的規定細化為可操作性的具體對策和措施。但在這樣一個過程中，由于受利益的驅動、決策者素質、不確定性等因素的影響，所制定出來的政策不可能完全與元政策的基本精神相一致，有的甚至可能存在較大的差距，這樣，就容易會產生政策沖突。

（一）、主體與客體的沖突

公共政策主體是公共政策過程的主導者，是公共政策活動的主體性因素。公共政策客體是相對于公共政策主體而言的，是公共政策所作用和影響的對象。

在公共政策體系中，政策主體與客體之間的沖突是公共政策沖突的重要內容和表現形式之一，二者之間的矛盾沖突在客觀上源自二者在公共政策體系中的地位的非均衡性、利益訴求的非一致性。

（二）、公共政策價值取向的沖突

價值取向是社會主體關于某一社會現象好與壞、對與錯、優與劣的主觀性評價和判斷。公共政策的價值取向或價值觀是指“政策制定者以及其他涉及決策過程的人共有的偏好、個人意愿和目標。價值觀可能包括一個人的政治信條、個人偏好、組織目標以及政策取向。公共政策價值取向的主要內容包括公平、公正、平等、民主、效率、自由、秩序、責任等。

（三）、公共政策目標之間的沖突

公共政策目標沖突主要表現為兩種基本的形式：一是政策體系的目標傾斜性沖突，即某一政策或政策體系在多種目標中主要傾斜或偏向于某一目標，而疏忽了其他目標由此而產生的沖突。另一種是目標對立性沖突，即兩個目標或目標體系之間的對立狀態。

（四）、公共政策工具之間的沖突

政策工具是政府能夠用以實現特定政策目標的一系列機制、手段、方法與技術的統稱，它是政策目標與政策結果之間的紐帶和橋梁。簡單地說，政策工具就是政府賴以推行政策的手段。

如我國所實行的計劃生育政策，有的政策執行者選擇強制性的政策工具，對當事人使用強制性的手段，有的采用說服教育引導的方式方法，有的采取胡蘿卜加大棒式的恩威并施的方法，這些政策工具之間往往就存在著矛盾沖突。案例分析

“十一五”以來,中央政府“節能優先”和“科學發展”的導向已經十分明確,但是大多數地方和企業并沒有給予足夠的重視, 有的甚至認為減排會阻礙其經濟發展。目前,對地方政府官政績的評估主要還是以當地的經濟發展作為考核指標,而不是低碳政策的執行效力。為了刺激經濟增長、維持地方的高財政收入,很多在高能耗行業,特別是火電廠、鋼鐵、水泥等高收益行業 的低碳政策的執行受到了阻礙。甚至出現了一些地方政府直接干預環境和安全執法的現象。以煤礦為例，盡管中央政府在很多場合都明確強調要加強資源管理,關閉小煤礦。但實際執行效果并不理想。據統計,中 國目前共有 28000 個煤礦,其中只有 2000 個是國有的,其生產量占中國煤炭生產總量的 65%,其余 26000 個煤礦則為鄉鎮或個人所有。據調查,國有煤礦的礦井回采率平均為 45%,而鄉鎮和個體煤礦的回采率僅為 15% ~ 20%。

小煤礦的低效率和安全隱患是客觀存在的,但地方政府也有自己的難處。例如,在湖南產煤大市婁底,有 1400 多家小煤窯, 一旦關閉,至少 40% 的鄉鎮連工資都無法發放。

目前,中國能源領域有四部單行法,即《煤炭法》(1996)、《電力法》(1995)、《節約能源法》(1997,2007 年修訂)和《可再生能源法》(2005)。CNMn。這四部法出臺于不同的時代背景,由不同的部門制定,彼此割裂,甚至有些條款對立。其中, 《節約能源法》和《可再生能源法》立法初衷較一致,而《電力法》和《煤炭法》可能由于制定時間較早,并不含有節能減排的相關內容,其中許多條款保護企業利益色彩濃重,甚至與促進能源安全生產、能源市場化改革以及可再生能源發展 等內容形成沖突。

近幾年,整個社會的節能減 碳意識已經有了很大提高,但大多數地方和企業對節能降耗的長期性、緊迫性認識仍然不足,在發展思路上還存在重開發、輕節約,重速度、輕效益的傾向。雖然一些省市表現出了對低碳經濟的熱情,但是,地方政府和決策者的興奮點其實是在于 低碳示范區背后項目開發的潛力。

在實際中,低碳政策涉及到電、煤、電器、住房、農資、土地等多個方面,與居民生活息息相關。有些政策的調整會影 響到部分居民生活必需品價格的變化,進而影響民眾生活。尤其是低收入群體,他們的經濟承受力更為脆弱,抵御風險的能力更差,無論是電費的調整還是供暖費的上漲,對他們都是不小的壓力。

第三篇：沖突的作文600字

沖突的作文600字五篇

在平日的學習、工作和生活里，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的沖突的作文600字5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

沖突的作文600字 篇1

人生在世，難免會與人發生沖突。這不，我上周就與同學發生了爭執。

那天是星期一，中午剛剛放學，我與朋友一起有說有笑的下樓。突然，我的身后響起了一聲清脆的碎裂聲。我想“這是哪個倒霉蛋又把杯子摔了”。我回頭一看，只見杯子碎了一地，離我四五級的臺階上站著一個小女孩，指著我，說是我打碎了她的杯子。

我被搞地一頭霧水。我說：“我走的好好的，怎么會弄碎你的杯子呢？”她說“是你碰了我一下，我一抖，杯子才掉到地上的。”由于是中午放學，樓梯上不讓堵人。他從我同學口中打聽到了我是哪個班的，說下午再來找我。

中午回家，我把這件事的經過告訴了媽媽，我和媽媽一塊分析了很久，證明了我是無辜的。準備下午給那個同學說明白。

下午，她果然找上門來了。我為了證明自己的清白，決定將“案件重演”。

我先讓她站到離我四五級臺階遠的地方，然后說：“當時你在那，我在這，我聽到碎裂聲轉了過來，咱倆離這么遠。根本就不是我碰掉的，而且就算是我碰掉的，杯子也不可能等我走那么遠才碎呀！可能是你身后的人碰了一下你，才讓你誤以為是我碰的。樓梯上這么多人，你說是我碰的，也得拿出個證據吧！”

聽了我的解釋后，她豎起眉頭，表示半信半疑。可他帶來的同學卻囂張的很，非得說是我干的。而這樣的表現也使我心里有了一絲怒火。于是我就說：“如果你執意說是我干的，我可以賠給你們一個水杯，可你們若執意纏著我不放，那你們就什么也別想得到！”

可能她們是被我的寬容給打動了，也可能是被我嚇倒了，反正不再來向我要水杯了。

這件事可以告訴大家，沖突時不要太生氣，要冷靜下來想處理的方法。還有時要寬容一點，寬容是一種修養，更是一種美德，退一步“海闊天空”啊！

沖突的作文600字 篇2

“不是當事人，你永遠不會懂！”當時，你這么告訴我。

我們三個，是同學，也是朋友，情同手足。上學、放學，形影不離，上課、下課，如膠似漆。因為總有另外兩個人做后盾，因為在總有兩股力量做靠山，我們三個人，在面對困難，都有無比的勇氣來面對。只是，太美好的天空，終究是出現了裂痕，兩朵烏云壞了亮麗無瑕的云彩，也釀成了可怕的沖突……一發，而不可收拾。

她和我說，你多自私，多不可理喻，以前會處處體諒別人的你，在一夕間成了不明事理的幼稚鬼。你和我說，她多無知，多莽撞沖動，以前會靜心聽他人勸告的她，在轉瞬間變成難以親近的孤僻鬼。在我面前，你們撕破臉，怒氣如同火山爆發般，宣洩出來，難聽的話，不經大腦脫口而出，你們口不擇言，互不相讓，而我夾在中間。

該幫誰說話？你是我朋友，一直一直都是；她是我朋友，從來沒有變過。現在你們各說各話，現在你們互指對方的錯誤，我該相信誰？又該怎么做？多希望我是甜美的果醬，能將你們兩塊土司，緊密的黏合成一份可口的三明治。只是，我始終做不成彩虹，所以烏云趕不走，所以陽光不露臉，所以看不見從前的萬里晴空。下不完的暴雨，停不了的狂風，解決不了的劇烈沖突……

各退一步，方能海闊天空，但你們卻只計較著對方的那第一步，不肯后退，不肯道歉，不肯低頭。多希望你們道歉合好，多盼望一切能在重頭，但不是當事人，我改變不了你們。最后畢業，最后各奔東西，那緣分，那怨分，也都隨著漸行漸遠的步伐，越走越遠，沖突，本該隨著時間淡去，然，因為濃厚的尷尬氣氛，我們三人仍舊回不到從前，流下的淚，留下的悔，也只剩那破爛不堪的'兩個字──“可惜”。在好多年后，每當想起那時，還是只有那憋在心中而說不出的話。

“其實夾在中間，比你們更難受。”當時，我是這么想的。

沖突的作文600字 篇3

據我所知，隨著社會的發展，醫患關系從20xx年到20xx年是特別緊張的，20xx年9月24日，新華社報道醫生在搶救急救病人時將其衣物內的500元現金以及身份證銀行卡等證件丟失，家屬要求索賠1500元人民幣，這件事情猛然看來實數于家屬的不對，生命誠可貴，為了搶救病人，醫生將你孩子的衣物鞋子等財產遺失，至于要報警嗎？網友眾說紛紜，有人說醫生的做法是不對的，又有人在指責家屬，醫院醫務人員弄丟病人的貴重財產，是醫生的大意所致，國際上在處理急救病人的貴重物品時應該將其交給陪同人員，所以病患家屬的做法要求賠償是正確的，但這件事似乎怎么看大家都覺得家屬的做法不順眼，試想一下如果病患者身上所帶的現在不是幾百元，而是很多呢？你是不是還會站在醫生的角度認為家屬蠻不講理。道德對一個人綁架往往會讓人們的觀點不是那么明確，它在很多時候也會抹殺掉正義。

道德在很多時候，會限制一個人的行為，讓一個人走向正確的道路，它在社會上所發揮的作用是不可估量的，但在某種特殊的情況下，道德與法律又是相違背的。一個人做的不道德的事會在社會上引起輿論，而輿論所發揮的作用是強大的，他足以限制很多人的行為。但少數人做了這樣的事是不違法的。

這件醫患糾紛，之所以會引起大家的重視的關鍵就在于患者家屬做了一件看起來不道德卻受法律保護的事情，而當道德和法律發生沖突的時候，國家正義永遠是站在法律這邊的，只是道德在很多時候會綁架一個人，在道德的綁架下大眾看起來這件事似乎又不是怎么光彩。

沖突的作文600字 篇4

我和鄧皓是同桌，也是好朋友。上課時，我們一起聽講，一起學習；下課后，我們經常在一起游戲，一起玩耍。可今天，我卻和他吵了一架，鬧起了矛盾，這是怎么回事呢？

原來，下了英語課后，老師發了一張試卷，卷子上有一道涂色題，他非要現在就涂。你們不知道，鄧皓最喜歡畫畫、涂色了，他卻沒帶彩筆，他問了前面的同學，又問后面的同學，可都沒借到，非常著急。他又問正在看課外書的我：“顏佳琪，你帶彩色鉛筆了嗎？”“帶了，怎么了？”我頭也沒抬地說。他又說：“你能不能借我用用？”我見他非常著急的樣子，很想把筆借給他的，可我想起了有一次我也忘了帶彩色筆，我向他借時，他卻不假思索地說：“我不借給你。”我傷心極了。今天，他又向我借筆用，我借不借呢？“借，不借？借，不借？”我簡直傷透了腦筋。突然，我想起了“做人要大度”的話來，我心里想借，可我又說成了不借。他生氣地說：“我以后不和你玩了。”我也不高興了，順口說道：“不玩就不玩！”好朋友一下子變成了小冤家，誰也不理誰了。

過了一天，我想和鄧皓和好，想和他一起玩，沒想到他卻對我不理不睬。又過了一天，我想給他道歉，可“對不起”這句話到了嘴邊卻又退了回去，怎么也說不出口，我很煩惱。回家后我把這事告訴了父親，父親開導我說：“做人要懂得大度，要學會寬容、謙讓。”我把這話牢記在心。第二天，我主動去向鄧皓道歉，鄭重地說：“鄧皓，對不起，我們和好吧！”鄧皓接受了我的道歉，我們和好了。

現在我們不再吵架、鬧矛盾了，我們又像從前一樣一起學習，一起玩耍了。我們永遠做一對好同桌、好朋友。

沖突的作文600字 篇5

矛盾者，沖突也。沖突者，意見不合也。然意見不同，世間常有之也。予以為道，亦為解意見不合之良藥也。道乃陰陽合之果，陰陽本沖突二者，竟互融，此不解矛盾也?

矛盾是人世間一定會存在的，因為沒有一個人的理論能直接得到所有人的認可，在此同時，矛盾也就產生了。其實每個人心里也經常會有矛盾，比如說一個人想要獲得成績，卻怕苦怕累，一個人想要去進行一些激動人心的活動，卻怕危險;一個人想要發財致富，卻不愿意自己腳踏實地的工作;一個人。。這些都是很平常的一些人心中的矛盾，這些都是輕的。真正的矛盾沖突要數正與邪、情與法、善與惡、正直和誘惑，在這些矛盾沖突中，矛盾沖突的雙方必定會有一方勝。但是這種矛盾沖突，一定要有一方勝一方敗才能罷休嗎?我們為什么不能象道家，太極魚圖中所體現的樣子，將對立的雙方互相轉換，使正邪交融、情法合體、善惡互襯、正直和誘惑互相包容。這樣的話，矛盾也就不會這樣明顯得沖突了。再者，道家講究無為而治，這樣的話矛盾的雙方也有可能自行和解。要知道有很多沖突，原本只要矛盾的雙方互相冷靜一下就能不再沖突了。但是經常會有一些好心人來勸，這下可好。原本可能過一段時間就能和解的雙方，都為了自己的面子繼續爭執，誰也不肯讓一步!其實，如果沒人來影響，像這種矛盾只要過一段時間，就會自行消解，但只要有另一股力量參與，矛盾的雙方會立即再次沖突起來，而且可能比當初沖突的更厲害。

吾之見，沖突矛盾所懼者，寬容也。道，內含天地之乾坤，孕寬容之情懷。若矛盾沖突巨者，心中默記太極魚圖之象，視矛盾者皆為反象。固矛者轉盾也，盾者轉矛也。將心比心，無可再戰耳。固無戰耳，矛盾消也。

第四篇：高中沖突作文800字

每個人五彩繽紛的生活里，都會有解不開的沖突。可只要有人說聲對不起，有個人回聲沒關系，一切沖突都會迎刃而解。下面給大家分享一些高中沖突作文800字，希望對大家有幫助。

高中沖突作文800字1

周四在校吃飯的我，剛和周圍三人展開了一場拍手之戰。忽然，李老師走進教室，詢問了一下上周作文得星的同學，我和其余同學便站了起來，后來老師又將登報的情況了解了一下，最終將這份榮譽留給了我。

我當然十分高興，可我眼角的余光瞥到了前排的--x他顯得十分生氣，將桌子弄得噼里啪啦的，四周的同學都前去安慰。我也不敢冒然去問，他脾氣暴躁省的火上澆油，便到小楊同學那打聽了一下，他對我笑道：“你倆都沒登過報，你將他登報的機會給搶走了。”我將視線再次移向他，只見他依然緊皺著眉，兩手在桌上不停地敲擊，臉被口罩憋得發豬肝色，暗紅暗紅的，嘴里不知道嘟囔些什么。

我心里也是相當的不快，我以為過一會兒，他便會和往常一樣，可他的做法恨不得讓我上去痛痛快快地打上一架。

第一節是英語課，他不但沒有消氣，反而對我開始了挑釁。我上課時刻注視著--x：他不是撕扯著膠帶，就是頭一撐，歪看著天花板。還有幾次，我們倆正好視線相對，他瞪著我，我對著他笑笑，這讓我十分反感：“跟我發什么火?我欠你什么?”接著老師讓后排同學收作業，湯翱亦同學經過我位置時，不小心將我的修正帶給摔炸了，我旁邊的小楊同學立刻替我撿起并惋惜道：“真可惜，還有這么多沒用。”我板起臉指責了一通后，便沒說什么，可小x同學卻幸災樂禍道：“摔得漂亮!”這話一出點燃了我心中的怒火：“不是，你什么意思?”可我不知道他真沒聽見還是假沒聽見，他竟不說了。

隨之而來的是一陣陣下課鈴，我跑出教室，凝視著遠方，心中悟出一個道理：嫉妒總是不好的，你嫉妒別人為何不找出缺點，讓別人來嫉妒你，甚至要讓別人更長遠的嫉妒，這樣你才能站在茫茫人海之上。

高中沖突作文800字2

從小到大都很疼我的老爸，因為我經常玩手機的原因，一而再，再而三地和我起了沖突。

“你還要不要讀書了，每天就知道玩手機，玩物喪志，我看你也別讀書了!收拾東西回來去工作，看你沒文化誰要你?……”老爸在一旁很生氣的說。這是上一次我爸在罵了一頓以后問了句“還想讀書不?”最后以我一聲“讀”結束的。

這一次，沒有打，沒有罵，只有沉默。我爸在看到我玩手機的時候，沒收了手機，關在了保險柜里。我的手機是借同學的，爸說了一句“讓你同學老爸打電話給我”就出門了。出門的時候還說了句：“我對你很失望。”因為這一句話我感覺世界都塌了，各種自責、后悔通通以眼淚的方式表達了出來。上次說“這是最后一次了，再有下次，別讀了”，而這已經是最后一次的下一次了。

我和同學說了，同學回家又和他媽媽說了。他媽媽一開始不肯打電話，要我爸先打。我就拿了同學媽媽的電話號碼回去給爸爸。一開始回到家，以為打個電話沒什么，還很肯定老爸不會在意的。可我發現我錯了，當我把那串數字放在老爸的面前的時候，老爸一下子惱了，大聲吼道：“你給電話號碼我干嘛?叫他打過來，你以為我很疼你嗎?”說完就把紙撕了。我聽到這句話不知道是傷心還是憤怒，也大聲喊道：“我也不需要你疼，不打就不打。”說完我就走進房間里反鎖了門。門外的老爸愣了一下后馬上來拍我房門，叫我開門，其實還帶有一些臟話，我捂在被子里什么也不聽，就這樣一直到了下午。

下午的時候，我媽把那張電話號碼紙重新拼起來，撥通了上面的那串數字，說了不夠一分鐘，掛了電話說讓我把手機還給同學。我不知道那一分鐘他們說了什么，反正我那時候就覺得媽媽很好。

現在我也覺得爸爸很好，因為我媽說：“你爸和你沖突那一晚，一夜沒睡，早上早早起來煮了早餐，就是那天你說很豐富的那一頓。”從此，我的成績突飛猛進。

高中沖突作文800字3

那天，天氣較涼，哥哥跑向一個堆積雜物的小屋……

弟弟在小屋里專心致志地做著風箏，嘴里細碎地念道：“這一塊應該放在這個地方，還有這一壞……”心里充滿了喜悅和激動——風箏就快要做好，馬上就能出去放了。突然，門“砰”的一下被撞開，弟弟忽然站了起來，把手里的風箏扔在了一個大方凳子上，全身都在發抖，眼里都是驚恐，時而害怕地看了看破門而入的哥哥。哥哥環視了一下這個被塵封的小屋，看了看瑟縮的弟弟，又看了看那個快完工的蝴蝶風箏的骨架，和凳子上用來做眼睛的小風輪，心中的怒火不禁熊熊燃燒，再也忍不住了。

哥哥用憤怒的眼神盯著弟弟，盯著風箏，似乎要將它撕裂，忍不住破口大罵：“你做這些沒出息的孩子的玩意兒干什么!有這么多的時間不如用來養病、學習!”弟弟往后退了幾步，眼睛里打轉的淚水似乎隨時都會滴答，他不敢哭出聲來，只好嗚咽。“哭什么哭!男兒有淚不輕彈!”哥哥的罵再一回刺進了弟弟的心。

哥哥拿起凳子上快完工的蝴蝶風箏，毫不留情地折斷了一只翅骨;拿起那一對小風輪，使勁地扔在地上，使出渾身解數踩，毫無憐憫。弟弟眼睜睜看著哥哥把自己的風箏毀掉，看著地上那破碎的風輪，心中是敢怒不敢言。

哥哥傲然走出小屋，摔門而去，那扇門又彈了回去。風，從開著的縫吹了進來，一次又一次地吹著弟弟那冰涼的心。

弟弟站在小屋里，看著早已破碎的風箏，看著哥哥漸行漸遠的身影。一滴、兩滴、三滴……弟弟落下的淚滴濕了地。

高中沖突作文800字4

他疾速地向前走去，不管后面父母的喊聲，還加快了步伐。四周變得黑沉沉的，原來晴空萬里的，現在變得烏云密布。街上很冷，冷的連鳥都看不到幾只，更別說人了。

他心里也不知道自己該去哪里，該怎么辦。他漫無目的地向前走，走一會兒，停一會兒，在這段時間里，他是有想回去的。但一會就又覺得自己回去，父母肯定會批評他，就算不批評他，也只會像原來一樣注重他的學習，還不如不回去。

過了一會兒，他感到非常餓又冷，想起了父母叫他吃飯的場景。他想回去了，可他又想起父母一點兒也不聽他意見時，他決定就算餓也不回去。

這時，他看見了一飯館，聞到那香味卻又找了找書包里，身無分文。他想有吃的卻吃不到只會更餓罷了，轉身剛想要離開，老板叫住了他說：“餓了吧!進來吃吧，我不收你錢。”于是，他狼吞虎咽地吃了，老板突然問他：“你怎么會在這里，你父母呢?”他猶豫了一下，還是把事情告訴了老板。還說了一聲：“老板你人真好，不想他們。”老板說：“我只給你吃了一頓飯，你就感謝我，你父母給你做了那么多次飯，照顧你長到這么大，為你付出了那么多，你怎么不感謝他們呢?”他聽完后，突然猛地用拳頭砸向旁邊的墻壁，生氣地說：“他們懂什么，他們心里只關心我的成績，從來不關心我的想法。”說完，他便沖出了飯店。過了一會兒，老板找到他，給他說：“難道你的父母真的沒有關心過你嗎?難道不是你的父母把你帶到這美麗的世界嗎?難倒不是你的父母把你養育成人的嗎?”他說：“但他們確實更注重我的學習與成績。”老板說：“但你仔細想過沒有，你父母為什么要花這么多精力注重你的學習，還不是為了你以后能過得好，你自己想想吧!”老板說完便走了。

他想了一下，好像是這樣的，他猶豫了一下，最后還是決定要回去了。

回到家后，他父母雖然還是一如既往地批評他，但還是無微不至地關心他。一直問他餓沒有，冷不冷。他父母突然不說了，過了一會兒，他們說：“他們決定了，他們不再只關心你的學習了，而是多聽聽你的意見。”他也說：“他這次也不該這樣，你們注重我的學習，也是為我好，爸爸媽媽感謝你們的付出，我一定會努力學習的。”

高中沖突作文800字5

朋友可以在關鍵時刻幫助你，可有的人，是為了被幫助而交朋友。

那是一個有組織的“團伙”，剛開學時，我們和另外兩個女生玩得很好，可漸漸相熟，相知，之間漸漸有了矛盾，她們上語文寫數學，上數學寫政治，上政治寫歷史——分工明確，井然有序的“社會行為”著實叫我咋舌。而她們因此沒少挨罵。當然，端坐一旁的我決不會同流合污，并且總是老師教育她們時的正面教材，日復一日，她們看我的目光中有了不善，這不善還漸漸隱入友好的表象，她們以為我沒有發現。

那是其中一個領頭的女生，很高很白。不幸的是，我們坐了同桌。而她她虛偽地與全班貌似關系很好的表演，我自然看得真切。我們之間微妙的關系看似親密，實則寡淡。

我從未翻過她的鉛筆盒，那天，她嫻熟地翻開了不知被她翻開過多少遍的我的筆袋，嫻熟地拿出了那塊橡皮，我淡淡地看了一眼，覺得沒什么，可隨后我的目光停留在她翻開的她自已的筆盒里，那是一塊用了沒幾次的橡皮。我好奇地問她：“你不是找到了嗎?”否定回答，我態度很好地說：“你不是帶了嗎?”她身子向后傾地瞥了我一眼，又拿起我的橡皮，看似在用實則很用力地在上面扣出兩道很深的溝，埋頭用她以為很小的聲音說了聲：“切，不就是塊橡皮嗎，小氣，不然要你這個同桌有何用?”

我裝作沒聽見，不想與她有多交涉，又回想起她那次向我們借裁紙刀卻沒有借到時的低斥：“你們這些都是什么朋友?用的時候沒有一個可以幫上忙的!”我低著頭，心里有把火在燒，不是生氣，而是矛盾，這火灼燒著我思維的神經，我要不要將她亂七八糟的世界觀頂回?還是將就著過完這一學期?

她善于諷刺，善于交涉，善于占別人的的便宜，善于擊打對方的弱處，不光對我，這次我終于忍不住了，又在她嘟囔的時候，我用溫柔臉配著冷厲的聲音：“有種大聲說，別慫!”這是我第一次這么粗魯，可也有效，她再無此舉，在復雜的目光中多了些膽怯。第一次開始捍衛自己，第一次知道聲音的力量，第一次看到她也會弱弱的收斂，我暗笑。

高中沖突作文800字

第五篇：第五單元 沖突

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第五單元 沖突

單元備課：

這單元分別從不同的角度反映人與人、人與社會、人與家庭、人與自然、人與生活之間的矛盾沖突。這些文章多數寫少年兒童的故事。

《寓言二則》

教學目標： 1.基礎知識目標

生字： 鬻 y ù 譽 y ù 鷸 y ù 蚌 b à ng 啄 zhu ó 箝 qi á n 喙 hu ì 正音字：舍：在本文中讀 sh ě，不讀 sh è 即：讀 j í，不讀 j ì 作家：

韓非：戰國末期思想家、政治家。法家學派的代表人物，著作有《韓非子》一書。劉向：西漢末年的經學家，相傳他校訂、整理了《戰國策》。作品：

《韓非子》，作者韓非，現存 55 篇，宣傳法家思想的著作。書中很多篇章都運用寓言故事來形象地說理，有很強的說服力。

《戰國策》，相傳西漢末年劉向編輯，是一部國別體史書。本書內容豐富，但虛構成分多，文學性很強。

2.能力目標

能熟練朗讀并背誦全文。掌握一定量的文言詞語的含義。3.思想情感目標 理解兩則寓言的寓意。教學重點、難點：

重點：正確朗讀并背誦全文。了解文章大意。難點：對寓意的理解及運用。教具準備：課件。教學過程：

《矛與盾》

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多，被人們收集在《韓非子》里。（出示課件）

板書設計： 矛與盾

（鋒利）矛-------------盾（堅固）

自相矛盾

（要實事求是，不要言過其實）

《鷸蚌相爭》

一、故事激趣，引入新課

（一）歷史故事引入。

戰國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關。

［設計意圖：兒童心理學家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進他們發展。”以歷史故事引入，能吸引學生注意并激發學習興趣。］

（二）出示圖片，認識鷸和蚌。1．出示鷸的圖片。（1）板書：鷸。

（2）指導學生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。

（3）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）（4）師簡介鷸的生活習性。2．出示蚌的圖片。

（1）指導觀察，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒）（2）板書：蚌。

［設計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫準確生動，通過讓學生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點，既培養了學生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內容。］

（三）揭示課題，猜想質疑。1．揭示課題，齊讀。

2．根據課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）

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規律。]（3）指導同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。（4）師生分角色對話，再現鷸蚌相爭的激烈場面。

［設計意圖：通過分角色朗讀，體驗爭吵的激烈場面，培養語感，領悟故事蘊涵的深刻道理。］

（二）品讀第四自然段

（1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？

[設計意圖：低中年級學生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點，在表演中觀察辯論，既讓學生理解了詞語，又讓他們有所思考。]（3）齊讀第四自然段。

（三）揭示寓意。

1．小結：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利）

2．齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。

[設計意圖：通過初讀感知課文的主要內容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環節，揭示寓意已經水道渠成。]

四、回歸文本，總結升華 1．齊讀課文。

2．思考：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想？

［設計意圖:在學生對故事已經有了全面的認識，明白了故事所蘊涵的道理的基礎上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場上思考問題，進一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］

3．總結拓展：你們看，這就是寓言，通過一個簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經讀過的寓言故事。

4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會變成一個充滿智慧的人。下節課我們繼續學習另外一則寓言故事——《揠苗助長》。

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利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，學習本課的生字新詞 1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。（3）認識生字，掌握字形。2．指名讀課文。

（1）理解課文中的詞語。一味：單純地、一個勁兒地。

迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。瞟：斜著眼睛看。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

三、再讀課文，理清文章的脈絡

1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

2．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

3．學生匯報。課文分為三部分。

第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

四、分組分部分熟讀課文

五、布置作業

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微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

句子⑥又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

句子⑦可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）

句子⑧敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……

追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）2．敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

3．敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！” 敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

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二、學習課文

1．讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事？ 2．熟讀課文，回答問題： A 你怎么樣看待幼龜遭難這件事？

B 用自己的話說一說，作者所要表達的意思：人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時一切都可能走向反面。

C 通過學習課文，你有什么感受？自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

三、課外拓展

在你的身邊，有發現類似的情況嗎？請你舉例說說。

四、學習生字

1．小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并說一說你是如何記它。2．小組匯報，老師檢查。

五、作業布置

1．讀課文，抄寫你喜歡的詞語

2．寫一篇關于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。板書設計： 大自然的秘密

幼龜：“偵察兵” 生存方式 人：萬物之靈 走向反面

教學反思：

《我看見了大海》

教學目標：

1．理解課文內容，明白繼父帶“我”去看海的意義。

2．體會語言文字所蘊含的情感，使學生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。

3．有感情地朗讀課文。

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“帶”字你讀懂了什么？這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。

（3）指讀、評讀、分角色朗讀。

△ 通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這里給學生充分時間，引領學生聯系上下文自主學習，把“怎么讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。

2．品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活 ※ 這部分品讀采用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。（1）默讀課文17-29小節，提出不懂的問題。（2）學生提出的一些簡單問題，小組內合作解決。（3）引導學生提出有價值的問題：

①為什么繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事？

②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢？

（4）帶著以上兩個問題，小組合作探究。① 用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。② 小組交流每人探究的結果。③ 全班匯報交流。

※一旦學生有困難，起到橋梁作用的教師可作如下引導：

比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？

※老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。

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4．分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。教學重點、難點：

1．了解戲劇文學的形式和特點。

2．分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。教具準備：課件。教學過程：

一、介紹知識導入

戲劇是一門綜合的藝術，它以創造完整的舞臺藝術形象為目的，是文學（主要指劇本）、造型藝術（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術的綜合體。

二、讀課文，了解課文內容

這篇課文屬于戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態度變化為線索展開矛盾沖突，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優秀品質，表現了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于承擔國家安危的責任感。

三、采取自己喜歡的方式學詞 1．給下列畫橫線的字注音。

邯鄲 覲見 拜謁 和睦 恭請 一戳 秤砣 倏地 祈禱 酬謝 家喻戶曉 放肆 狂妄自大 正襟危坐 銅鼎

2．強烈的戲劇沖突是戲劇文學的重要特征，“沒有沖突，就沒有戲劇”。戲劇是通過表現矛盾沖突來展開情節、塑造人物、揭示生活本質的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀小）

3．理清戲劇梗概。劇情發展：

趙王 甘羅 正襟危坐，嚴肅傲慢 不卑不亢 狂妄，污辱 陳述看法、0