第一篇：蒲公英的作文300字

【精選】蒲公英的作文300字四篇

在學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的蒲公英的作文300字4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蒲公英的作文300字 篇1

大家好，我是一株蒲公英。

媽媽說，我已經長大了，得出去旅行了。可是，天還有些冷，而且我還沒睡醒。所以，我迷迷糊糊地說：“時間還早，讓我再睡會兒嘛！”

媽媽沒同意我說的話，說再晚就要來不及了。我只好極不情愿地跟著春風爺爺一起飛向遠方了。

一段時間后，我還飄在空中。我發現，飄在空中的感覺真不錯！我被云先生撫摸，和小雨滴玩耍……

！外面的世界真美麗！我在天空觀賞世界只是走馬觀花罷了

接著我就被吹向了大動，被雨滴滋潤，我發芽啦

我開花啦！可是為什么我的花是黃色的？我請松鼠醫生幫我檢查身體，他說，我沒有任何問題，看來我要多讀點書才行。

我的花成了白色的小絨毛，我的年齡和媽媽差不多了。

我才知道，蒲公英在每年7-9月開出黃色的小花，而白色的絨毛其實并不是花。

我也真正經歷了一次輪回的旅行！

蒲公英的作文300字 篇2

“呼——”陣夾雜著花香的微風拂來，把我帶上了藍天。

我在空中輕盈地舒展著雙臂，猶如優雅的芭蕾舞者在風中舞動。輕輕呼吸著這風中淡淡的花香，好奇地四處張望著。不知過了多久，陣陣困意向我襲來，我閉上了雙眼。

當我醒來的時候，風不知在什么時候停了，我靜靜地躺在藍天下的塊蔭蔽中。

緩緩睜開眼，映入眼簾的是遠遠的片粉紅：淡粉色的櫻花在陽光的映照下顯得更加美麗，半透明的花瓣兒隨風旋轉而下。有些櫻花瓣兒還 被微風帶起，吹向那櫻花林邊清澈見底的湖泊上，像艘小小的粉紅色的小船，靜靜的飄在湖面上……

這美景驚到我了，我的內心是震撼的。我多么希望自己能再走近些，再看得仔細些，再了解它們些啊！

這時候，顆無形中飄來的小小的愿望種子在我的心中生根發芽了。

我要與那些櫻花聊聊天，交個朋友。

蒲公英的作文300字 篇3

蒲公英寶寶出生了，蒲公英媽媽委托風伯伯照顧蒲公英寶，風伯伯答應了。他們來到了岡多平原上，岡多平原上住著許多可愛的小動物，那里有：穿著白色大襖的綿羊妹妹，披著襯衫的牛哥哥和威風凜凜的虎爺。等等。他們在這里與小動物們一起玩耍，開心極了。他們經過了三天三夜來到雅魯藏布大峽谷，這里雄偉壯觀，人跡罕至，美麗極了。瀑布的音樂使他們平靜而舒適。

高高地向上一望，看云彩正在我們頭頂上呢。往上一拿，毛茸茸的白云正在我們的手上，咬一口，好吃極了帆接著，我們來到了綠風森林中，那里有成千上萬而茂密樹木，樹上有美味的果實，比如說：酸甜可口的葡萄，又紅又大的蘋果，大大的西瓜。蒲公英的.旅行 ……之后，他們在那里大飽口福，然后走了。

其次他們來到了，天際河，里面有奇怪的魚兒們。他們又來到了彩虹山，等等。最后蒲公英寶寶，找到了自己的家，繼續生活下去了。

這就是蒲公英的旅行。

蒲公英的作文300字 篇4

在一個角落，生長著一株蒲公英。有一天，她成熟了，該讓孩子們飛向遠方了。這時吹來一陣清風，蒲公英媽媽說：“風姑娘，請把我的孩子帶到遠方吧，他們該獨立生活了！”“好吧，我答應您！”風姑娘歡快地應道。風姑娘帶走了蒲公英媽媽的很多孩子，但蒲公英媽媽的身上還有兩個孩子——蒲蒲和英英。“孩子，你們怎么不走啊？”“我……我……，我怕飛不高……”蒲蒲忐忑不安的說。“你呢，孩子？”“我怕飛到沒有水和陽光的地方。”“你們啊你們！遇到些小困難就不敢前進。媽媽小時候和你們差不多，剛飛出去也很害怕，后來落到了這個角落里。我努力地扎根、發芽、開花，堅強地活了下來，這不是很好嗎？而且還有了你們。難道你們因為怕飛不高就不去追求夢想了嗎？難道你們因為怕飛到寸草不生的地方就甘愿一輩子停留在在這兒嗎？與其在這枯萎，還不如出去拼一把呢！”蒲蒲和英英陷入了沉思……第二天，風先生來了，把蒲蒲和英英帶走了。他們邊飛邊喊著：“媽媽，再見！謝謝您教育了我們！”。蒲公英媽媽輕聲說道：“孩子，去吧！去追求你們的夢想吧！要堅強！不要讓媽媽失望！”媽媽的眼里閃著淚花，臉上卻帶著自豪的微笑。

第二篇：蒲公英啟示作文

【精選】蒲公英啟示作文3篇

在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的蒲公英啟示作文3篇，希望能夠幫助到大家。

蒲公英啟示作文 篇1

那些天的午后，天空中總是飄蕩著蒲公英——題記

那年，那天，那個傍晚。自習課沒有了以往同學們不安份的身影。每個人都伏著身子在桌子上寫著一張張淡雅而明媚的同學錄。沒有人出聲。但總是有人噙著淚水。

我走到你身旁，你的身旁早已堆滿了厚厚的空白同學錄。你低著頭寫著好像沒有發現我在你的身旁。

慘白的夕陽，此時在我看來就好像我慘白的目光，不經意的灑在我的身后，我身后一片光芒，而面前卻被那拉長的影子掩蓋的一片黑暗。背后的夕陽將我的影子拉向你，然后延伸到你的桌子上，剛好擋住了你要寫的同學錄。

這時你才發現我，抬起頭看著我，灑脫的給了我一個微笑。

窗外吹來了一陣風，帶著木槿的香味。肆意的彌漫了整個不大的教室，就像你給我的微笑。

“怎么了林夕”

“我...其實....沒什么....”此時的我并不知道臉頰上的紅暈已經賽過了身后的夕陽。

我緊攥著手中的那張同學錄，還有那封被我精心用粉色信封包裹的那封“信”。

“我....”我感到嗓子異常的干澀，張了張口，甩下手中的東西，慌忙跑出了教室。這是我中學三年來第一次逃課。但我想沒有下一次的機會了。

我沒有看你看到我的信后的表情，是不是會在兩個如水的大眼睛上蕩漾出一絲絲波浪。我只是飛跑著，不顧一切的飛跑著。

我跑到了學校車棚后的小河邊，小河邊遍地都是野草，其中有一處開滿了成片成片的蒲公英，這個季節還不是蒲公英飄蕩的時候，種子都還長在上面。我就在這里靜靜的躺下靜靜的回憶著我們在一起的時光。

“我叫小滿......”

“呵呵，你長的好像跳跳虎....”

“啊..討厭別動我辮子..”

“有時候依賴你是一種很好的炫耀...”

......曾經的話好像還歷歷在目，可這一切都成了昨天的留戀。今天一句簡單的“以后我們要是不再一起了，請你快樂的記起我”。

都留在了唇邊。

河水嘩啦啦的流淌著，波光粼粼的從我身旁不輕不重的流過，這好像后來那三年的時光。沒有你在身邊的時光。

三年后的高考，我填報了武漢大學。

那個每逢春天都會看到櫻花絢爛飛揚的地方。

走之前我去了中學旁的小河邊，在那個初秋我一個人吹飛了所有蒲公英，它們安逸自在灑脫的飄蕩在空中。

大學時的一個春天我跑去櫻花樹下看櫻花，這時櫻花的花瓣已經開始隨風放肆肆意地飛揚了。我突然想起了那年的蒲公英，同樣的安逸，飄蕩，墜落。可眼前再也沒有了你的模樣。

心中涌出一股莫名的悲傷，好像是那年的那段簡單的情愫帶來的悲傷。

風中飄蕩著櫻花，而心中飄蕩的滿是那年的蒲公英。好像那年蒲公英飄蕩的種子全都落在了心底，那個最隱蔽的角落。這時才飄蕩起來。

眼中噙滿了莫名的淚水可我依舊強迫自己睜開眼睛，去欣賞眼前亦或是心中的美景。

眼中的淚水將眼前的世界過度的羽化，我看著這過度羽化模糊的世界，那最熟悉而又陌生的背影出現在我的面前。

“是你嗎，小滿......”

你驀然回首看見櫻花樹這邊的我。

讓后緊緊的相擁。

世界安靜的能聽見花瓣掉落時觸碰大地的聲音。

這一刻空氣中好像有著蒲公英的味道，安逸、自在、灑脫。

蒲公英啟示作文 篇2

童年時，我就喜歡野外的蒲公英。

早春，它就揚起那黃色的小花，不顧一切地伸展著，即使碰到一兩場冷雨或雪，它也不退縮；只要再受到陽光的撫摸，馬上就歡開了。在郊野稀疏的草地或路旁，它那圓圓的燦爛的微笑實在是早春最自然的奉獻了。它要求很低，幾乎在什么土壤里都能生存，它也不怕踐踏，它的花是一體的，它的花瓣不會脫落，更不會摧殘。它的微笑是永恒的，是那在冬天后必然到來的春天的最普遍的感覺。

而它那絨球的種子，更是匆忙地來到人間。微風一過，它們就像小傘一樣飄飄蕩蕩地在空中飛翔，然后落入隨便什么土壤，開始新的'繁衍。

而這一團團絨球傘，更是春天里孩子們的玩物。放在嘴邊，鼓起腮幫輕輕一吹，所有白色的花便像降落傘飛向半空，比吹肥皂泡更能引起童貞的興味與幻想。

這次在四月來到美國，我更為遍地草坪上這種黃色的小花而欣喜了，我想，在春天的草地上，如果只有無盡的綠，缺少這一朵朵黃色蒲公英的點綴，該多么地煞風景。所以我常常停立路邊與宅旁，看著它微笑著迎接我這遠方的客人。

可惜我是太浪漫了，太從詩的角度去感悟人生了。原來宅園的主人并不喜歡這黃色的小花，他們在清除草坪時往往要把蒲公英拔除，因為這些蒲公英太頑強了，生長得太瘋狂了，如果任其蔓延，蒲公英會吞沒這一片片整齊的草坪；而且，它們生長得很不規則，長大了就很野，會占去很大的領地。

天哪，這春天的微笑竟然是要被消滅的丑惡的對象！

可是，又有什么辦法呢？誰能讓它只安靜地生長，只構成草坪上一種點綴，而不瘋狂，而不泛濫，而不欺侮姐妹的青草……

我想，這該就是那種“度”吧！世間萬物，都有個“度”，都需要天然的“平衡”。超越了“度”，美也成了丑，超越了“度”，喜愛可能變成厭惡。

自由也只有在“度”中才能顯示出美、瀟灑與受人尊重。

而我們的舉止、言談、習慣、交往，甚至友誼、愛情、家庭，是不是也都有一個“度”呢，是不是也需要一個“度”呢？我們又該怎么學會去掌握這個“度”呢？

親愛的朋友，愿我們在生活中去體驗、去感悟、去實踐吧！

蒲公英啟示作文 篇3【蒲公英的啟示作文一】478字

今天，我去路邊散步，發現路邊的綠化帶里夾雜著好多蒲公英。千萬顆種子，把蒲公英的頭裝點得像一個雪白的球。這些蒲公英正孕育著新生命。這些種子早晚有一天會遠走高飛。

細細一看，我發現有的蒲公英很勤快，有的蒲公英很懶。這話怎么講呢？因為呀，我發現有的蒲公英長得很高，超過了路邊的小灌木叢，見到了陽光，那感覺真是意氣風發呀！而又有一些蒲公英長得很矮，隱藏在灌木叢里，自然就得不到陽光的撫育。

看著它們，我陷入了想象中。或許，高的蒲公英一直想努力地長，使勁地長，希望長得很高，沒有任何阻擋，讓高處的風能把自己的種子傳播出去。矮的蒲公英呢，不思進取，一直異想天開地等著有一天“奇跡”的降臨，自己卻什么也不做。

看，現在，高的蒲公英趁著風大，已經把子嗣放飛了，完成了今生的任務；但矮的蒲公英因為被灌木叢阻擋而環境惡劣，根本無法放飛那些對外界充滿渴望的孩子，風多大它也感受不到。

矮蒲公英因為沒有完成生存的任務，枉來這個世上走一遭。而高蒲公英了卻了后事，也就死而無憾了。

有時在惡劣的環境中，不要認為做不到而不去努力；反而在這種環境中，更應該加倍努力。努力了，就算不成功，也是欣慰的。

【蒲公英的啟示作文二】489字

“孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃，只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發……”大自然可真奇妙啊！只要我一想起這首小詩，就會想起那有趣的蒲公英；只要我輕輕一吹，那些絨毛便會紛紛揚揚地飄落下來，去遠方“旅行”。因此我喜歡的植物便是蒲公英了！

在一個寒冷的早春，我一邊給手哈著氣，一邊走在鄉間的小路上，忽然我眼前一亮，把縮到袖子里的手伸了出來，叫道：“是蒲公英！”，只見滿地的蒲公英在風中舞蹈，我便沖了上去，輕輕地摘下幾朵，把它們吹散了，絨毛隨著風，像一個個小精靈在空中旋轉，飄向了遠方。這時，我奇怪極了：這么冷的天氣怎么還會開放蒲公英呢？仔細想后，我明白了：因為它抗寒性強，適應性強，在任何土壤都能存活。它的這種勇敢堅韌，隨遇而安的品行更讓我刮目相看。這也讓我不禁想起了那首詩：不慕紅花不羨仙，繡絨吐霧舞流鵑，心化作沾泥絮，蓄綠播芳月復年。這大概就是我為什么喜歡它的主觀原因了吧！

蒲公英都有這種勇敢堅韌的品質，那么我們不是更應該向它學習這種隨遇而安，勇敢堅韌，能適應各種環境的品質嗎？

【蒲公英的啟示作文三】486字

一個小小的花苞，包蘊著一個小小的新生命。幾天后，一個小小的新生命誕生了。它睜著好奇的雙眼向四周張望。可是，它那好奇的雙眼頓時又暗了下來。原來，21世紀，工業突飛猛進，大量森林被毀壞。這和它想象的世界相差太大了。它是誰，它就是一朵小蒲公英。

小蒲公英長大了，媽媽為它選了一個飛天的日子。八月十五月圓時，蒲公英媽媽借著輕風，把小蒲公英送上了天空。蒲公英對媽媽說：“媽媽，我一定會安全著陸的，并選個好地方安家落戶。

蒲公英飄啊飄，飄到了森林里。在森林里唯一的一條河上，小猴子撈起了一塑料袋，小兔子撈起了一串爛香蕉。“哎……看來，這兒是呆不下去了”。蒲公英嘆了口氣說。

蒲公英飄啊飄，飄到了一條馬路的上空“嘀嘀，嘀嘀。”汽車的噪音把蒲公英吵得心煩意亂。汽車后尾排出的氣，使蒲公英聞了更加心煩意亂，它懷著失望的心情又離開了這所大城市。

蒲公英飄啊飄，飄到了一望無際的大草原上。這兒牛羊成群，青草遍野，空氣新清，環境優美，沒有噪音……百分百的大自然。“我想，這兒才真正適合我吧。”筋疲力盡的蒲公英最后落到了這片它滿意的大草原上。蒲公英終于完成了心愿，可是，我們應該感到羞愧，我們毀了蒲公英的家。

第三篇：中班歌曲：蒲公英

中班歌曲：蒲公英

中班歌曲：蒲公英

教學目標:

1、在“春天來了”情境中，熟悉歌曲旋律，有表情地學唱歌曲。

2、在活動中感受春天的美。

教學準備：

·（認知準備）《春天》歌曲、了解春天景色的特點。

·（材料準備）媒體、音樂磁帶。

重點難點：·熟悉歌詞、旋律，初步學唱歌曲。

教學過程：

一、春天來了

1、復習歌曲《春天》

2、歌表演春天“春天真美呀！讓我們用動作把美麗的春天表演出來吧。”

二、蒲公英

1、猜猜謎語

“春天除了有迎春花、櫻花，還有一種花兒可有趣了，是什么？來猜一猜。”（音樂伴奏播放）

謎語：小小傘兵穿白衣，風兒一吹去旅行，飛到東、飛到西，開出朵朵小黃花。

“讓我們一起去看一看。”（進一步認識蒲公英，ppt）。

小結：小小白色蒲公英，是開在春天的花。”

2、聽聽歌曲

“蒲公英到底長在什么地方？讓我們一起看一看。“（ppt）

小結：小小白色蒲公英，長在大樹旁。

“蒲公英種子寶寶，快到樹媽媽身邊來吧。”（律動，進一步熟悉旋律）

“這么多蒲公英長在大樹旁，會把誰給引來了呢？一起去看看”（幼兒猜想、ppt）

小結：蒲公英你看見嗎？蜜蜂嗡嗡唱。

“蜜蜂發出嗡嗡的聲音會在說些什么呢？”

小結：可能是在說有花蜜了來采蜜、可能是說春天可真美麗呀，還可能是說蒲公英呀真美麗。

3、學唱歌曲

“這么美麗的蒲公英，被一個可愛的小朋友看見了，她可要來唱一唱。”

提問：你聽見她唱了什么？

小結：小朋友唱的就是我們看見了事情呀。小小白色蒲公英，長在大樹旁。蒲公英你看見嗎？蜜蜂嗡嗡唱。蒲公英呀真美麗，啦啦啦啦啦啦啦啦。

“小小蒲公英，我們也一起來唱一唱吧。”

三、活動延伸

音樂區角中繼續鞏固學習。

第四篇：蒲公英教學反思

《蒲公英》教學反思

在這個教學過程中，我以“囑咐”為中心，環環相扣，層層遞進，進行了較為細膩的教學處理，是成功的，主要體現在以下幾方面：

1、教學設計體現了學習的循序漸進，符合學生的認知規律。從環節來說，“初讀內容”、“摳詞品句”、“情感體驗”，由“知”向“情”逐步深入，體現了知識體系的連貫遞進；在細節上看，從“讀”到“說”，從“摳詞”到“造句”，從“感悟”到“美讀”，由淺入深，符合學生的認知規律。

2、聯系生活體驗，扎實進行語言訓練。會用“囑咐”說話造句，是

本課教學中的一個訓練要求。由于“囑咐”的對象（長輩對晚輩、上級對下級）有限制，“囑咐”的內容（要做什么，不要做什么）有限制，“囑咐”有特定的詞匯（別、要不要）限制，如何在三個限制中真正理解、運用“囑咐”這個詞語，就成了本課基礎知識教學中的一個難點。學習語文須與生活緊密相連。日常生活學習中，學生都被父母師長囑咐過，利用生活中的真實體驗，通過“摳詞”進行規范語言訓練，化難為易，不僅讓學生明確了“囑咐”的三個特定范圍，而且在結合生活實際的說話中，扎實了語言文字的運用，并在此基礎上感悟了“囑咐”所蘊涵的人文情懷。

3、學習過程中，抓住“生成”契機與教師“引導”的有機結合。當學生把“孩子們記住”讀作“孩子們，記住”時，抓住學生對“記住”一詞特殊朗讀的細微之處作文章，步步引導，摳詞、品句、朗讀，在抓“記住”、“別”、“也不要”、“只有”、“才是”的語氣朗讀中，使得“囑咐”的三個限定迎刃而解。

由此看來，語文教學中如何進行扎實的語言文字積累、運用的訓練，抓好“訓練點”非常重要，特別對于那些“牽一發動全身”的點，更應做科學的、周密的設計，為學生語文能力與素質的提高而精心思考設計！

第五篇：蒲公英反思

《蒲公英》教學反思

------認清自己，重新啟程 幾經更改，我的展示課終于上完了。通過這次課，我對自己有了新的認識，尤其是聽完大家的評課，更是受益匪淺，覺得認清自己方能更好前行，也許這才是我這次展示課的最大收獲。

我是個隨性且隨遇而安的人，嚴格地說，我是一個不思進取的人，溫和的性格在博得大家好評的同時也讓自己有了懶惰的借口。一直炫耀“難得糊涂”的人生態度看來是要好好斟酌一下了。

很不喜歡為了上公開課、展示課提前一遍一遍地排練，因此自己隨意選了一篇正好該講的課文，想原原本本呈現給大家我教學風格，也好相互切磋，但是隨著大家精彩紛呈的展示和我的課要作為全校教研的一項活動時，我膽怯了，于是從沒教過小學的我底氣不足了，也開始照貓畫虎地積極準備。

個人認為朗讀是語文教學的重要手段和方法，“沒有讀書聲的語文課不算真正的語文課”每每聽到朗朗的讀書聲，也會讓人倍感興奮和激動。因此，在語文學習中我非常注重誦讀，完美到位的誦讀能夠達到以讀代講、以讀促講、以讀成誦、以讀悟情的效果，而我的教學理念是“一課一得，快樂學習”。很自然，我將學習目標的重點定為：通過朗讀揣摩、體會文中的關鍵詞句和人物內心，從而說出文章的寓意。具體的教學設計以讀來推進。從自由朗讀到開火車的朗讀檢測到營造美讀意境，美圖、配樂下富有詩意的范讀、齊讀再到模仿讀、男生齊讀、女生齊讀、表演讀等多種形式朗讀我安插在了教學的各個環節，此外我安排了三處說一說的步驟。一是開始“在藍天白云下自由飛翔的蒲公英可能會看到一望無際的田野，可能會看到滿山遍野的鮮花，可能會看到?‥”第二處是：面對兩個不同選擇的蒲公英，太陽公公快來勸勸。第三處是：如果你是那兩個將死的蒲公英，你會說些什么？或是泥土中的成長的蒲公英怎么教育自己的孩子？這三處的設計都是想讓孩子們鍛煉自己的語言組織和表達能力的。我認為“聽、說、讀、寫”是學習語文的必須條件和必要的方式，因此課堂中我對讀和說的安排還是比較滿意的。

但是，上完課后卻發現問題很多：

一、朗讀不充分。因為害怕耽誤時間，所以許多設想的朗讀方式都是匆匆進行的，甚至有些根本就沒有實行，如開始是真的可以讓孩子們閉上眼睛，做隨風飄蕩的動作在優美的音樂中聽老師的范讀。同樣也可以運用到太陽公公的話的理解中，而最后一部分應該在順勢利導中全班齊讀，才能有有收有放的效果，如此看來朗讀卻是還有待大的提高。

二、備課不充分。大家都提到了關于文章寓意的質疑和不清晰，此前我卻是沒有做過深的挖掘，這確實是我對教材理解不深造成的；關于孩子質疑能力的培養，我確實是一點也沒有想到過，仿佛在我的教學設計中“質疑”這個詞像消失了一樣。“疑，思之始，學之端也。小疑則小進，大疑則大進”這些熟悉而重要的教學理念在我設計時竟一點也沒有想到。提醒自己以后要注意孩子質疑能力的培養。

三、基本功不到位。我的字，一直是我的恥辱，作為一名語文老師的欺辱。雖說已經進步不少，但是相對于要求嚴格的小學語文老師來說還是差得很遠。其實，因為初中是注重知識淡化形式的，所以在之前的教學中我的板書都是手寫，但是聽了其他老師的課發現他們都或畫些簡筆或貼些美圖，于是照貓畫虎我就把板書連夜打印出來變成紙條，還自鳴得意認為既好看又能避開自己寫字不好的缺點，沒想到經大家點評才發現結果是：依葫蘆畫瓢，不得其宗。

四、不注意細節。在課件的制作上，我覺得自己已經很用心了，美麗的圖畫、悠揚的音樂，動畫效果鏈接等等，竟沒發現有兩處小錯誤，盡管很多人都沒有發現，但是有句俗話“細節決定成敗”。這也能充分發現自己的不細心。

五、方法缺失。在教學設計時，我想到的只有如何讓課堂更順利、流暢地進行，缺少了對學生的課堂生成設計，在步步緊扣的環節設計中更是少了對學習方法的滲透。“授之于魚不如授之于漁”、“教是為了不教”這樣耳熟能詳的教學理論也沒有考慮在設計中。

六、盲目。為了完成教學任務，盲目趕時間，提問學生不夠全面，學生的參與度不廣，集中在了幾個學生。其實在我的平時教學中學生的參與度還是不錯的，有人不聽講，證明課堂不精彩，所以我總是想辦法讓孩子仰著頭、舉著手，特別是不吭氣的，我的點擊率還是很高的，但是介于這是一堂展示課，就揀那些積極的提問了。

這樣一總結，發現自己的問題還真不少，作為一名合格的、優秀的小學語文教育工作者我的路還很長遠，特別感謝領導和老師的中肯的評價，是我認清自己，“難得糊涂”的生活理念再不可運用到教書育人中，不然就真的糊涂了。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這節展示課必將成為我前進的動力，我愿從此開始踏上人生的一段新征程。