第一篇：元稹的經(jīng)典名言

元稹的經(jīng)典名言

1、蓮池舊是無波水，莫逐狂風(fēng)起浪心。

2、修身不言命，謀道不擇時。

3、年年漸覺老人稀，欲別孫翁淚滿衣。未死不知何處去，此身終向此原歸。

4、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。

5、美人醉燈下，左右流橫波。王孫醉床上，顛倒眠綺羅。

6、惟將終夜長開眼，報(bào)答平生未展眉。誠知此恨人人有，貧賤夫妻百事哀。

7、露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

8、去年江上識君面，愛君風(fēng)貌情已敦。

9、不為旁人羞不起，為郎憔悴卻羞郎。

10、半欲天明半未明，醉聞花氣睡聞鶯。

11、春來愛有歸鄉(xiāng)夢，一半猶疑夢里行。

12、一杯顏色好，十盞膽氣加。半酣得自恣，酩酊歸太和。

13、門前本是虛空界，何事栽花誤世人。

14、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

15、不是眼前無外物，不關(guān)心事不經(jīng)心。

16、天下風(fēng)光數(shù)會稽，靈汜橋前百里鏡。

17、尋常百種花齊發(fā)，偏摘梨花與白人。今日江頭兩三樹，可憐和葉度殘春。

第二篇：元稹的名言[范文模版]

元稹的名言

在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都不可避免地會接觸并使用名言吧，名言是指一些名人說的，寫的，歷史紀(jì)錄的簡潔而含義深刻動人的'句子。你知道什么樣的名言才能稱之為經(jīng)典嗎？以下是小編為大家收集的元稹的名言，歡迎大家分享。

1、蓮池舊是無波水，莫逐狂風(fēng)起浪心。——元稹

2、修身不言命，謀道不擇時。——元稹

3、年年漸覺老人稀，欲別孫翁淚滿衣。未死不知何處去，此身終向此原歸。——元稹

4、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。——元稹

5、尋常百種花齊發(fā)，偏摘梨花與白人。今日江頭兩三樹，可憐和葉度殘春。——元稹

6、惟將終夜長開眼，報(bào)答平生未展眉。誠知此恨人人有，貧賤夫妻百事哀。——元稹

7、露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。——元稹

8、去年江上識君面，愛君風(fēng)貌情已敦。——元稹

9、不為旁人羞不起，為郎憔悴卻羞郎。——元稹

10、半欲天明半未明，醉聞花氣睡聞鶯。——元稹

11、春來愛有歸鄉(xiāng)夢，一半猶疑夢里行。——元稹

12、一杯顏色好，十盞膽氣加。半酣得自恣，酩酊歸太和。——元稹

13、門前本是虛空界，何事栽花誤世人。——元稹

14、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。——元稹

15、不是眼前無外物，不關(guān)心事不經(jīng)心。——元稹

16、天下風(fēng)光數(shù)會稽，靈汜橋前百里鏡。——元稹

1、修身不言命，謀道不擇時。

2、露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

3、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。

4、不為旁人羞不起，為郎憔悴卻羞郎。

5、蓮池舊是無波水，莫逐狂風(fēng)起浪心。

6、不是眼前無外物，不關(guān)心事不經(jīng)心。

7、天下風(fēng)光數(shù)會稽，靈汜橋前百里鏡。

8、年年漸覺老人稀，欲別孫翁淚滿衣。未死不知何處去，此身終向此原歸。

9、春來愛有歸鄉(xiāng)夢，一半猶疑夢里行。

10、一杯顏色好，十盞膽氣加。半酣得自恣，酩酊歸太和。

11、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

12、半欲天明半未明，醉聞花氣睡聞鶯。

13、美人醉燈下，左右流橫波。王孫醉床上，顛倒眠綺羅。

14、門前本是虛空界，（人生格言 ）何事栽花誤世人。

15、尋常百種花齊發(fā)，偏摘梨花與白人。今日江頭兩三樹，可憐和葉度殘春。

16、惟將終夜長開眼，報(bào)答平生未展眉。誠知此恨人人有，貧賤夫妻百事哀。

17、去年江上識君面，愛君風(fēng)貌情已敦。

第三篇：元稹教學(xué)設(shè)計(jì)

1.《菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 1.熟讀《菊花》，結(jié)合譯文，理解古詩的意思。2.了解唐代詩人元稹。3.背誦《菊花》這首詩。

4.課堂上做到認(rèn)真自學(xué)，仔細(xì)傾聽，積極合作，敢于展示。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.熟讀《菊花》，結(jié)合譯文，理解古詩的意思。2.背誦《菊花》這首詩。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

導(dǎo)入語：同學(xué)們，今天咱們來學(xué)習(xí)一首古詩，它的題目是《菊花》。

板書課題《菊花》，齊讀課題。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

過渡語：課件出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.我要熟讀《菊花》，結(jié)合譯文，理解古詩的意思。2.我能了解詩人元稹。3.我能背誦《菊花》。

4.課堂上我能做到認(rèn)真自學(xué)，仔細(xì)傾聽，積極合作，敢于展示。

過渡語：目標(biāo)己經(jīng)明確了，你們有信心實(shí)現(xiàn)目標(biāo)嗎？老師相信，只要大家認(rèn)真自學(xué)，一定能很好地完成任務(wù)的。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo) 1.請同學(xué)們自由放聲朗讀古詩《菊花》兩遍。（要求：把字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順，并讀出一定的語氣。）

2.讀古詩找出你不懂的地方，借助注釋理解，也可以問同桌。3.小組內(nèi)兩兩互讀古詩。

（二）自學(xué)檢測反饋

指名朗讀全文，組織正音。教師相機(jī)運(yùn)用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，讀出一定的節(jié)奏和語氣。

（三）質(zhì)疑問難

過渡語：請你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學(xué)幫助解決。

三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）

（一）內(nèi)容

這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（二）學(xué)法指導(dǎo)

1.自由朗讀古詩，邊讀邊感悟。2.借助注釋，談?wù)勀銓旁娭忻烤湓挼睦斫狻?.互相介紹詩人朱自清，組內(nèi)討論這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)生成與點(diǎn)撥： 點(diǎn)撥一：一叢一叢的秋菊環(huán)繞著房屋，看起來好似詩人陶淵明的家。繞著籬笆觀賞菊花，不知不覺太陽已經(jīng)快落山了。不是因?yàn)榘倩ㄖ衅珢劬栈ǎ皇且驗(yàn)榫栈ㄩ_過之后便不能夠看到更好的花了。

點(diǎn)撥二：中唐詩人元稹的七絕《菊花》便是其中較有情韻的一首。詩人對菊花由衷喜愛：開得正旺的菊花一簇簇、一叢叢，遍布屋舍四周，他沿著竹籬，忘情地欣賞這些親手栽種的秋菊，不覺日已西斜。第一句的“繞”字寫屋外所種菊花之多，給人以環(huán)境幽雅，如陶淵明家之感。第二句的“繞”字則寫賞菊興致之濃，不是到東籬便駐足，而是“遍繞籬邊”，直至不知日之將夕。其愛菊之情，似較五柳先生有過之而無不及。短短的十四個字，有景、有情、有聯(lián)想，活脫脫地勾勒出一幅詩人在秋日傍晚漫步菊叢賞花吟詩而樂不思返的畫圖。第三句以否定句式陡地一轉(zhuǎn)，指出自己并非沒來由地鐘情菊花。時至深秋，百花盡謝，唯有菊花能凌風(fēng)霜而不凋，獨(dú)立支持，為世界平添了盎然的生機(jī)。詩人熱愛生活、熱愛自然，這四季中最后開放的菊花使他忘情，愛不能舍了。點(diǎn)撥三：元稹《菊花》一詩贊菊花高潔的操守、堅(jiān)強(qiáng)的品格，也寓有深意。這首詩取陶詩的意境，且也以淡雅樸素的語言吟詠，便不似陶公全用意象，蘊(yùn)藉之至；而是在描繪具象之后，以自述的方式道出愛菊之由而又不一語說盡，留下了想象空間讓人們?nèi)セ匚毒捉溃@就增強(qiáng)了它的藝術(shù)感染力。因而歷來被人們所喜愛。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

1.結(jié)合古詩內(nèi)容，學(xué)生自由背誦。2.同桌互背。3.小組展示背誦。4.練習(xí)書寫

附：板書設(shè)計(jì)

菊花

（唐）元稹

高潔的操守

喜愛

堅(jiān)強(qiáng)的品格

【教學(xué)反思】篇二：《菊花》《海棠》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)《菊花》、《海棠》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會詩中的生字。

2、理解古詩的意思，想象古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美，體會作者所表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：對詩句的理解和想象要結(jié)合起來，理解詩句所表達(dá)的情感。教學(xué)方法： 朗讀、討論、鑒賞、背誦

教學(xué)課時： 1 課時

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)《菊花》

（一）、談話導(dǎo)入

唐代詩人元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

（二）自學(xué)古詩 1．出示自學(xué)提綱：

①理解“秋叢、繞舍、似陶家、籬”等詞。

②觀察插圖，結(jié)合注釋，理解詩意。2．學(xué)生自學(xué)。

3、小組交流自己理解的詞或句，不懂的地方和同學(xué)討論、交流。

（三）理解古詩

1、鼓勵學(xué)生用自己的話說說詩意。

2、小組匯報(bào)：

古詩大意：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不知不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有其它花了。

（四）重點(diǎn)探討：

1、提出問題：這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？

2、小組討論交流。

3、小組匯報(bào)：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開過后就再也沒有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。

（五）有感情地朗誦。

1、教師范讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生怎樣停頓，帶著贊美的語氣去朗誦。

3、學(xué)生試著讀。學(xué)生評價(jià)讀的情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。

（六）自主學(xué)習(xí)生字。

1、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字。

2、交流難字的記憶方法。

3、學(xué)生書寫。

4、小組內(nèi)展示，指出寫得漂亮的字。

（七）布置作業(yè)：默寫古詩。

二、學(xué)習(xí)《海棠》

（一）導(dǎo)入新課

天氣越來越暖和了，各種鮮花相繼露出了笑靨，我深受感染，突然想收集一些關(guān)于花的成語，大家能不能幫我完成這項(xiàng)工作呢？那趕快把你知道的關(guān)于花的成語說出來吧！學(xué)生列舉（筆下生花，閉月羞花，春花秋月，寒花晚節(jié)，花好月圓，花容月貌，花枝招展，錦上添花，口吻生花，枯樹生花，梨花帶雨，柳暗花明，生花妙筆，夢筆生花，如花似錦，如花似玉，天花亂墜，鐵樹開花??）關(guān)于花的成語可真多！看來，古人對花是情有獨(dú)鐘啊。那，今天，我們學(xué)習(xí)蘇軾的《海棠》，看看古人是怎么寫花的。

（二）研習(xí)《海棠》 1.集體朗讀《海棠》，整體感知。2.再讀課文，找出描寫海棠的詞句。明確：“泛崇光”“香霧霏霏”“紅妝” 3.這些詞寫出了海棠的那些特點(diǎn)？明確：光彩照人，香氣襲人，嫵媚可人。（美）（形）4.這海棠可真美，但是，蘇軾還覺著不夠，于是，他給這花尋了一個環(huán)境，大家找找看，這是一個什么樣的環(huán)境呢？

明確：“東風(fēng)裊裊”“月轉(zhuǎn)廊”在裊裊的春風(fēng)之中，在皎潔的月光之下，海棠之美便充滿了詩意。詩人可謂將海棠之美已經(jīng)表現(xiàn)到了極致。5.然而，詩人覺得還不夠，于是又在高臺上起樓：“只恐夜深花睡去，更燒高燭照紅妝。” 他將花比作人，一個年輕的、裝扮艷麗的女子。不但美，而且生氣勃勃。這個“恐”字，表 現(xiàn)了詩人對花怎樣的感情？

明確：表現(xiàn)了詩人對花流溢不止的熱愛之情。6.詩人為什么要“更燒高燭”呢？

明確：首先，詩人愛這海棠，在他眼里，這海棠不但是美麗的，而且是有感情的，因而詩人要夜以繼日地欣賞她、陪伴她。用人的心理活動和人的行為（對花的態(tài)度）去襯托花之美，這樣，使得作者筆下的海棠不僅有了美的外觀，更有了美的內(nèi)涵，此時，詩人和花融在了一起，化而為一，可謂美之至極。其次，“更燒高燭”照應(yīng)了第二句中的“月轉(zhuǎn)廊”。7.詩人對這株海棠的愛真是深到了無以復(fù)加的地步。當(dāng)時，詩人因受人排擠，被貶謫到偏遠(yuǎn)的黃州，在那樣的境地之中，還有如此雅致，我們可以從中看出詩人有什么樣的性格特點(diǎn)？。

明確：心胸闊達(dá) 8.蘇軾的作品我們已經(jīng)學(xué)了很多了，比如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《記承天寺夜游》等。在這些作品中，我們看到，詩人的遭際和性格特點(diǎn)使他的作品中表現(xiàn)出來的感情往往是復(fù)雜的，在《海棠》這首詩中找找，看看作者有沒有流露出其他的思想感情。

明確：“月轉(zhuǎn)廊”有處僻遠(yuǎn)之江湖，不遇君恩的嗟嘆；“更燒高燭照紅妝”流露出謫居生活的郁郁寡歡。

（三）小結(jié)：在這首詩中，詩人借助優(yōu)美的想象，運(yùn)用環(huán)境映襯和側(cè)面烘托的手法，不但寫極了海棠的美和詩人對海棠喜愛，而且借此傳達(dá)了自己的情和意。這就是詠物詩。詠物詩中所詠之物”往往是作者的自況，與詩人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在詩中作者或流露出作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表現(xiàn)作者的生活情趣。

（四）布置作業(yè)：背誦默寫《海棠》。篇三：長恨歌教學(xué)設(shè)計(jì)

《長恨歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：了解白居易生平和詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)；

品味詩歌語言，鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。

過程與方法：以讀促思，以品帶讀，以賞提高誦讀能力；

通過 “以意逆志、知人論世”的方法探究詩旨。情感態(tài)度和價(jià)值觀：把握《長恨歌》的主題，對統(tǒng)治者荒淫誤國的批判，對李楊愛情的同情，同時提高學(xué)生對于復(fù)雜歷史的辨別能力，激發(fā)對經(jīng)典詩歌的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握長恨歌的思想內(nèi)容及主題，品味作者的語言，鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

把握長恨歌的思想內(nèi)容及主題，鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)方法

音讀、情讀、研讀、品讀；討論，探究；以意逆志、知人論世。學(xué)習(xí)過程

一、課前預(yù)習(xí)

1.誦讀全詩，讀準(zhǔn)字音。2．課前導(dǎo)學(xué)案布置：用自己喜歡的方式展現(xiàn)你對《長恨歌》的理解，可以是一首小詩，一段抒情文字，一幅圖畫，一次聲情并茂的朗讀等

等。上課前請同學(xué)們以小組為單位將自己的作品在黑板上或投影上展示出來。

設(shè)計(jì)意圖：要完成這個題，得先看詩，讀詩，品詩。看詩，讀詩，品詩，就是一個相當(dāng)好的整體感知的過程。把學(xué)生直接引導(dǎo)到作品的面前，用他們的心靈與作者的心靈直接對話，我相信他們一定有自己獨(dú)特的理解，他們也一定樂于與大家分享自己的精彩品讀。

二、導(dǎo)入

白居易去世后，唐玄宗李忱以詩吊之，其中有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。這說明白居易的詩通俗易懂，這兩首詩流傳甚廣。一千多年后，它們依然是珠玉璀璨，散發(fā)著動人的魅力。究其原因，主要在一個“情”字。

“一篇長恨別有情！”這部中國版的“人鬼情未了”不僅凝聚著詩人們的理念，也層層積淀著歷代讀者對真情的向往和追求。也許，唯有這綿綿“長恨”，才是真正的永遠(yuǎn)。

三、朗讀感悟。

1.聽多媒體錄音朗讀。2.學(xué)生自由朗讀跟讀詩歌。

四、整體感知

1.我們要求大家以自己的方式展現(xiàn)對詩歌的理解，現(xiàn)在就請大家秀秀自己的風(fēng)采。

有同學(xué)展示了自己的詩歌，有同學(xué)展現(xiàn)了他自創(chuàng)的畫作，有同學(xué)來了一段聲情并茂的朗讀，還有同學(xué)自編自唱了一首歌。要求創(chuàng)作作

品的同學(xué)說說自己的立意，請其他小組同學(xué)自由賞析、評價(jià)。（極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，反響很好。）

五、細(xì)節(jié)探討 1．我們說《長恨歌》是一首長篇敘事詩，它敘了什么事呢？ 明確：唐明皇與楊貴妃的愛情悲劇。

2．我總記得席慕容的一句詩，在開滿了鮮花的河岸上，總會有人走我們走過的路，寫我們沒有寫完的故事，甚至互相呼喚的都是彼此曾經(jīng)呼喚過的名字。我想縱使光陰流轉(zhuǎn)，滄海桑田，有些東西總是永恒的，因?yàn)槲覀兊男氖窍嗤ǖ摹Ｔ谖覀冏x詩的時候，在我們寫詩的時候，我們都感受到玄宗與貴妃之間的愛情。那我們從什么細(xì)節(jié)可以看出玄宗與貴妃的愛呢？從詩歌中找尋依據(jù)回答。(轉(zhuǎn)載于:元稹教學(xué)設(shè)計(jì))要求：①將詩歌分成四個層次，給每個層次取個標(biāo)題。

②五分鐘后，自由展示。

設(shè)計(jì)意圖：知識問題化，引領(lǐng)學(xué)生深入探究文本，進(jìn)一步加深對文本內(nèi)容的理解。

明確：第一部分： 三千寵愛在一身——極度的恩寵（樂）第二部分：宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死——萬般的無奈（悲）

第三部分：圣主朝朝暮暮情——刻骨的相思（思）

第四部分：兩處茫茫皆不見——天人永隔的長恨(恨)賞析總結(jié)：每一處細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含愛之深，思念之切，長恨之痛。一景一物皆能勾起往日的回憶，一草一木，一花一樹，風(fēng)來了，雨過了??

六、討論探究

既然詩歌處處有愛，為什么不為“長愛歌”，題為“長恨歌”呢？那是誰恨？恨什么？為什么恨？作者又是如何寫“恨”的？（討論，展現(xiàn)觀點(diǎn)。）

明確：“長恨”二字是本詩的情感的核心。長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據(jù)主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。附板書設(shè)計(jì)：

誰之恨 為何恨？ 如何寫“恨”的？ 唐玄宗之恨 恨君王不能保紅顏，恨晚年孤苦無知己 敘事見情，觸景生情

楊貴妃之恨 恨天生麗質(zhì)終被棄，恨天人相隔兩渺茫 以形寫情，描寫見情

白居易之恨 恨大唐江山好色誤，恨有情人難成眷屬 諷喻悲嘆，敘中含情

首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。還有詩人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜。詩人、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對愛情悲劇引發(fā)的政治悲劇而遺憾。

七、以意逆志，知人論世

作者白居易是怎樣的一位詩人，他對玄宗與貴妃這段感情是贊美，是批判，或兼而有之？（查閱資料，討論，展現(xiàn)觀點(diǎn)。）

補(bǔ)充資料：白居易，字樂天，號香山居士。唐德宗貞元年間（800）中進(jìn)士，由校書郎累官至左拾遺。他關(guān)心朝政，屢次上書言事，遭權(quán)貴忌恨，被貶為江州司馬。后歷任蘇州、杭州刺史，很得民心。官終刑部尚書，世稱白香山。文學(xué)上，白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，肯定詩歌的教育意義和政治作用。他與元稹一起倡導(dǎo)“新樂府運(yùn)動”，揭露時弊。他的詩分為三類：諷喻詩、感傷詩、閑適詩。其諷喻詩如《新樂府》、《秦中吟》，深刻反映了時政弊端與民生疾苦。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》有很高的藝術(shù)成就。其詩善于敘述，語言淺顯，流傳廣泛。

白居易與湘靈的長恨歌，篇四：傲霜篇教案 13 傲霜篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義，激勵學(xué)生向菊花學(xué)習(xí)，做一個堅(jiān)強(qiáng)不屈的人。

2、模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落。

【重難點(diǎn)】

1、感悟菊花的象征意義。

2、了解作者語言的表達(dá)特點(diǎn)，練習(xí)仿寫片斷

【教具】

課件（菊花圖、秋天凋零圖等）、背景音樂

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、給學(xué)生欣賞菊花的圖片（課件播放大片菊花盛開的景象圖）（對學(xué)生視覺形成沖擊）老師導(dǎo)入：今天，我們就去欣賞一下風(fēng)霜中的菊花是怎么樣的。

2、教師板書課題，學(xué)生讀題

二、初讀感知，掌握生字詞

1、學(xué)生自由讀課文。要求：

（1）把課文讀準(zhǔn)、讀通順

（2）畫出本課環(huán)境描寫的句子

三、品讀語句，體會嚴(yán)寒，感悟菊花的與眾不同。

1、指名學(xué)生反饋：本課環(huán)境描寫的句子在哪里？

2、學(xué)生回答

（1）對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。

（2）院子里也白皚皚地鋪上了一層寒霜。

3、師：你們從這兩句話中體會到什么？

生：霜大、嚴(yán)寒、冷。

學(xué)生齊讀這幾句。

4、好大的霜啊，天好冷啊！在這種環(huán)境下，作者抓住了哪幾種景物來描寫？各自有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們找出來畫一畫。

5、小組合作學(xué)習(xí)、相互交流、小組匯報(bào)。

（1）葡萄：那棵枝葉婆娑、爬滿了大半個院子的葡萄，??可就刷刷拉拉地飄落下來了。

（2）梧桐：還有，院角里的那棵梧桐，從昨天夜里起，??今天早晨落得更多了。

6、通過各種方式讀一讀描寫葡萄、梧桐的句子

7、品讀菊花風(fēng)采

8、老師乘機(jī)邊播放課文錄音（或范讀）邊課件展示百花凋零圖、秋風(fēng)落葉圖。教師深情地?cái)⑹觯和瑢W(xué)們，“西風(fēng)緊，黃葉飄零”，當(dāng)風(fēng)霜來臨的時候，很多花草都受不住嚴(yán)寒，枯萎了，凋落了。

9、鏡頭突然切換到各種各樣菊花盛開的景象：瞧，那邊的菊花卻是另外一種樣子。

師述：在這寒冷的季節(jié)里，葡萄、梧桐黃葉飄落，而我們眼前看到的這菊花卻開得如此熱烈、茂盛。讓我們在朗讀中體味這一份熱烈和茂盛吧！

指名朗讀、聽錄音朗讀、引讀、學(xué)生小組之間相互朗讀。

朗讀引領(lǐng)著學(xué)生感受作者語言之美，感受頓號、逗號、句號的妙用，在學(xué)生的朗讀聲中，一朵朵熱情奔放的菊花圖躍然紙上，呼之欲出。

10、學(xué)生齊讀

師生談話：作者為什么不直接寫菊花，而要先寫葡萄、梧桐呢？這是一種什么寫法呢？這樣寫又有什么好處呢？

（通過鮮明的對比，突出了菊花不畏嚴(yán)寒、剛毅的品質(zhì)。）

四、品讀悟情，感情升華

1、師：就是這樣一種花，在作者心中留下了深刻的印象。請同學(xué)們默讀4——5自然段，你從字里行間體會到作者對菊花充滿了一種什么感情？

2、學(xué)生默讀，指名回答。（喜愛）

3、師：作者為什么喜愛菊花呢？誰能把點(diǎn)明作者喜愛菊花原因的句子讀一讀。

4、指名學(xué)生朗讀，學(xué)生齊讀。

真不愧是一種富有晚節(jié)的可愛的花兒。我愛它們超凡脫俗的風(fēng)姿，我愛它們暗暗浮動的幽香，我愛它們清雅大方的神采，我愛它們平易簡樸的本色，然而，我更愛的是它們那傲霜斗雪不畏強(qiáng)暴的高尚情操。

思考：你從這些句子中了解到了作者喜愛菊花的原因是什么嗎？

小組討論回答：是因?yàn)榫栈ò了费┎晃窂?qiáng)暴的高尚情操。

5、師：同學(xué)們，你們喜歡菊花嗎？喜歡菊花的什么？ 生： 我喜歡菊花不怕困難、敢于斗爭的精神。

生：我喜歡菊花獨(dú)特的風(fēng)姿。

生：我喜歡菊花十分清雅，不像別的花。

生：我覺得菊花跟花生一樣，有一種默默無聞的奉獻(xiàn)精神。

??

6、師述：這樣的花難道不值得作者去愛，不值得我們?nèi)蹎幔孔屛覀冊僮x一讀課文最后一句，去細(xì)細(xì)品味這種愛。

7、教師導(dǎo)讀，學(xué)生跟讀。（我愛它們——，我愛它們——，我愛它們——，然而，我更愛的是它們——）

思考：這個句子有什么特點(diǎn)？哪個詞語在句中反復(fù)出現(xiàn)。

（真不愧是??? ???我愛??? ???我愛??? ???我愛??? ???我更愛??? ???）

8、仿照句式說話（小組合作學(xué)習(xí)）

小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（1）真不愧是遼闊的海洋。我愛大海無邊無際的空曠，我愛大海一塵不染的黎明，我愛大海萬紫千紅的黃昏，我愛大海的詩情畫意，然而，我更愛的是大海的富饒慷慨。

（2）真不愧是株洲市最好的學(xué)校。我愛圖書室，我愛運(yùn)動場，我愛電腦房，我愛舞蹈室，然而，我更愛的是學(xué)校里愛生如子的老師。

學(xué)生齊讀

9、師：同學(xué)們，讀了這句之后你從菊花身上受到了什么啟發(fā)？能聯(lián)系生活實(shí)際說一說嗎？

10、生活中有哪些像菊花一樣的人？同學(xué)們討論發(fā)言。（如：警察、醫(yī)護(hù)人員、見義勇為的人等等）

11、在這篇文章中，作者就是借菊花來寫那些不怕困難、不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈的人，這種寫法叫做借物喻人。同學(xué)們在寫作文的時候也可以學(xué)習(xí)這種寫法，這樣可以使文章的表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

12、同學(xué)們還知道哪些和菊花一樣不怕嚴(yán)寒、不畏霜雪的植物嗎？同學(xué)們自由地說一說

師：（課件出示圖片），下面請同學(xué)們欣賞和菊花一樣有品性的植物，認(rèn)識它們嗎？

生：竹子

師：這就是篩風(fēng)弄月瀟灑一生的竹，在霜雪的侵襲下，依然是那么翠綠 生：梅花

師：剪雪裁冰，一身傲骨，任憑雪壓枝頭，傲然開放

生：蘭花

師：空谷幽香、孤芳自賞，大思想家孔子曾稱之為“王者之香”。

梅、蘭、竹、菊就是人們常說的四君子，千百年來以其清雅淡泊、正直虛心的品質(zhì)，一直為世人所鐘愛，成為一種人格品性的文化象征。

五、拓展延伸，積累詩句 師導(dǎo)：古往今來，無數(shù)文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。老師搜集了一些寫菊花的古詩。（課件出示古詩）學(xué)生朗讀。

元稹 《菊花》

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

五、課堂總結(jié)： 黃巢《詠菊》 待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。陶淵明《飲酒》 結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。教師總結(jié)：是呀，菊花不僅超凡脫俗、香氣撲鼻、清雅大方、平易簡樸、而且傲霜斗雪、不畏強(qiáng)暴。它所折射出來的是中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。老師希望你們也能做一個像菊花一樣具有高尚情操的人。

六、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

2、仿照最后一段寫一段話，贊美你喜愛的花兒或其他事物。

3、搜集描寫菊花的古詩。

第四篇：元稹《菊花》[范文模版]

《菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)會寫“菊、舍、遍、漸、偏”5個生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能借助注釋正確理解詩句的意思，想象詩句描繪的畫面，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．指導(dǎo)學(xué)生借助注釋正確理解詩句的意思。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過詩、圖對照，品讀詩所描繪的意境體會詩人的思想感情。

三、教學(xué)時間：一課時

四、教具準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們都賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？ 你能描繪一下你所看到的菊花嗎？ 2.唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

3.師生共同介紹作者：元稹（779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風(fēng)，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。（板書：菊花 元稹）(二)古詩學(xué)習(xí)，三步走

第一步:知音(知道讀音，做到讀準(zhǔn)字音)

學(xué)生提出“知音”方法（如，查字典等工具書、問同學(xué)、請老師幫忙等等）

1.自由讀，選擇自己的方法，認(rèn)識本課生字詞 2.正確流利朗讀古詩（指名讀、老師范讀）3.學(xué)生提出需要注意的字的讀音 4.齊讀全詩

第二步：明意（明白整首詩的意思）

學(xué)生提出方法，老師相機(jī)補(bǔ)充（借助課下注釋、對照插圖、借助工具書、結(jié)合上下文和生活實(shí)際、發(fā)揮想象等等）自主學(xué)習(xí)

1.用自己的方法理解詩句的意思，試著小聲說說詩句的意思。

2.互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。互相交流、理解古詩

3.出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。4.請學(xué)生用自己的話說說詩意。

教師相機(jī)提問：

1.秋天的菊花開得怎么樣? 你從哪里看出來的？（叢、繞）2.陶家是誰的家，作者怎么就想到了陶家？（東晉陶淵明最愛菊，家中遍植菊花。“采菊東籬下，悠然見南山”（《飲酒》），是他的名句。這里將植菊的地方比作“陶家”，秋菊滿院盛開的景象便不難想象。）

3.誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花? 4.菊花開過后花壇什么樣?

明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，一遍又一遍地欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開完后，再也沒有花了。

第三步：悟情（感悟作者的思想感情）1.提出問題，引發(fā)探究

（1）該詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

分析：表達(dá)詩人對菊花的情有獨(dú)鐘，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。（2）哪句詩交代了詩人愛菊的原因？

分析： “此花開盡更無花”一句道出元稹愛菊原因，從字面看，菊花在百花中是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便無花可賞，人們愛花之情自然集中到菊花上。其中含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品格的贊美。（3）從哪些地方可以看出詩人愛菊？

分析：“遍繞”“日斜”把詩人賞菊入迷，留連忘返的情景，真切表現(xiàn)出來。2.發(fā)揮想象，讀中感悟

（1）想象當(dāng)時的畫面，詩人要表達(dá)怎樣的情感?（配背景音樂）(詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)（2）誦讀詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。

采取指名讀、分組練讀，評讀的形式。

3.小結(jié)，《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達(dá)詩人對菊花的情有獨(dú)鐘，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。4.有感情地朗誦《菊花》并背誦

（三）作業(yè)布置：搜集、誦讀有關(guān)描寫菊花的詩句。

菊花，不象牡丹那樣富麗，也沒有蘭花那樣名貴，但作為傲霜之花，它一直受人偏愛。有人贊美它堅(jiān)強(qiáng)的品格，有人欣賞它高潔的氣質(zhì)，而元稹的這首詠菊詩，則別出新意地道出了他愛菊的原因。詠菊，一般要說說菊花的可愛。但詩人既沒列舉“金鉤掛月”之類的形容詞，也未描繪爭芳斗艷的景象。而是用了一個比喻──“秋絲繞舍似陶家”。一叢叢菊花圍繞著房屋開放，好似到了陶淵明的家。秋叢，即叢叢的秋菊。東晉陶淵明最愛菊，家中遍植菊花。“采菊東籬下，悠然見南山”（《飲酒》），是他的名句。這里將植菊的地方比作“陶家”，秋菊滿院盛開的景象便不難想象。如此美好的菊景怎能不令人陶醉？故詩人“遍繞籬邊日漸斜”，完全被眼前的菊花所吸引，專心致志地繞籬觀賞，以至于太陽西斜都不知道。“遍繞”、“日斜”，把詩人賞菊入迷，留連忘返的情景真切地表現(xiàn)出來，渲染了愛菊的氣氛。詩人為什么如此著迷地偏愛菊花呢？

三、四兩句說明喜愛菊花的原因：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花”。菊花在百花之中是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便無花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋者，它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出深微的道理，回答了愛菊的原因，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的堅(jiān)貞品格的贊美。這首詩從詠菊這一平常的題材，發(fā)掘出不平常的詩意，給人以新的啟發(fā)，顯得新穎自然，不落俗套。在寫作上，筆法也很巧妙。前兩句寫賞菊的實(shí)景，渲染愛菊的氣氛作為鋪墊；第三句是過渡，筆鋒一頓，迭宕有致，最后吟出生花妙句，進(jìn)一步開拓美的境界，增強(qiáng)了這首小詩的藝術(shù)感染力。

尊敬的各位評委老師：

你們好！我說課的內(nèi)容是語文出版社S版四年級上冊第5課古詩三首之一《菊花》,下面我從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重難點(diǎn)，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程五個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《菊花》是唐代著名詩人元稹所作的一首古詩。菊花是詩人們喜愛的歌詠題材。有的人愛菊是因?yàn)榫栈ú晃凤L(fēng)霜，有的人愛菊是因?yàn)榫栈ㄈ餄嵪氵h(yuǎn)，詩人喜愛菊花的原因則是：不是因?yàn)榘倩ㄖ形易钇珢劬栈ǎ且驗(yàn)榫栈ǖ蛑x之后就沒有別的花可欣賞，人們的愛花之情自然集中到菊花上來了。詩人的立意新穎別致是詠菊詩中難得的篇章之一。這首詩從詠菊這一平常的題材，發(fā)掘出不平常的詩意，給人以新的啟發(fā)，顯得新穎自然，不落俗套。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下教學(xué)目標(biāo)：見前面

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)： 見前面

四、說教法學(xué)法

1、說教法

由于學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)有一定困難，對詞句的理解、情感的體會、引發(fā)想象是難點(diǎn)。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，理解詩句的意思。采用創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法，啟發(fā)學(xué)生想象，了解詩句所描繪的情境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍

2、說學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶也提出“教是為了不教”的教育思想。

所以在教學(xué)中，以古詩學(xué)習(xí)，三步走的方法為主線，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)能力。

五、說教學(xué)過程

第五篇：元稹 - 《櫻桃花》評析

櫻桃花

朝代：唐代作者：元稹

原文：

櫻桃花，一枝兩枝千萬朵。花磚曾立摘花人，窣破羅裙紅似火。

評析：

元稹此詩描寫櫻桃花，就全詩來看，意境生動活潑，給人一種明艷、清晰的視覺感官體會，描寫靜景，卻能給人以動態(tài)的體驗(yàn)感。另外全詩不過寥寥幾句，但簡明凝練，描景抒情，實(shí)在讓人嘆為觀止。

第一句“櫻桃花”開門見山的推出所要描寫的景物。第二句馬上承接上一句并運(yùn)用一系列的量詞由一到二到千萬，恰似人的視線般由遠(yuǎn)及近，由一處及整體。這樣的描寫手法立馬使靜默沉寂的櫻桃花有了一種爆發(fā)般活潑、熱鬧的氣氛，恰擬于宋子京“紅杏枝頭春意鬧”一句，卻又比宋句寫的更含蓄，若綿酒般可令人回味無窮。第三句筆鋒一轉(zhuǎn)卻是睹物思人，“花磚曾立摘花人”便是物是人非，然而無論作者或讀者卻都能將摘花人的形象還原回櫻桃花枝下的花磚上面。于是便有了最后一句：一襲羅裙，紅艷似火，花襯人嬌，人比花燦。素手若玉，皓腕凝霜，折花微揚(yáng)，婷婷玉立，回眸嫣然一笑，熱情似火，瞬間黯淡了周圍。

然而片刻的恍惚過后呢？卻是油然而至的失落。譬若朱自清的《荷塘月色》那喧鬧開著的花兒，那一池的活潑美麗，終卻只化作了一句嘆息：“那熱鬧是它們的，我什么也沒有。”又譬若六一居士的《元夕》“今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖”一句。“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”那如火般的櫻桃花渲染出來的熱鬧卻愈發(fā)襯出一份斯人不再的惆悵與落寞來。寫樂景，喻哀情，恰似我們讀完這首詩后沒由來的失落一樣，我們不知何時，似也陷入了無盡的回憶之中。