第一篇：【精品】與共舞作文500字

【精品】與共舞作文500字3篇

無論是身處學校還是步入社會，大家總少不了接觸作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的與共舞作文500字3篇，希望對大家有所幫助。

“俯瞰家園，同一個地球村；仰望日月，同一個太空城。三馬飛天齊祝愿，天地連線一家人。”

——題記

“神舟七號，我為你自豪，我為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要。”神舟七號成功飛天，中國人真正實現與“星”共舞。

星空如此多嬌，引無數英雄競折腰。

美國人和前蘇聯人開啟了人們航天飛行的夢想，引領人們走向燦爛的星空。美國人造衛星成功升空，人類從此進入衛星時代。眾多衛星紛紛升空，點綴了絢麗的星空。“探路號”“上升號”“和平號”等眾多載人飛船的升空，使美麗的星空有了人類的足跡。

俱往矣，數風流人物，還看我巍巍中華。

“東方紅一號”順利升空，優美的《東方紅》的旋律，在宇宙中飛揚，五彩的音符響徹星空。“神舟一號”飛船飛向太空開啟神舟系列飛船的光輝路程。“神舟五號”中國人歷史上的位的跨越。“神舟六號”再一次證實了中國力量。“神舟七號”則讓中國步入世界強國的行列。太空中開始有了中國人的足跡，五星紅旗真正實現與“星”的舞蹈。

三匹天馬的腳步在星空中踏響，那是中國的力量，是中國的騰飛，更是中國的聲音。中國正在走向成功，中國的色彩留在宇宙中，中國的騰飛也留在所有人的心中，中國也也迎來了世界所有人的關注。

“五星紅旗，我為你自豪，我為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我名字更重要。”五星紅旗與眾星的舞蹈，舞出了所有中國人的夢想！

今天一大早，我們興高采烈地去南郊公園春游。公園里春暖花開，春色滿園，仿佛仙境一般。小鳥在樹上嘰嘰喳喳的叫著，好像在說：“歡迎你們，一（1）班的小朋友！”

老師領著我們往前走，說是要讓我們去與金龍“共舞”。小朋友可興奮了，別說“與龍共舞”，我們可是連真正的龍都還沒見過呢！大家一路蹦著，跳著，笑著，爬過了一座小山坡。老師指著前方的一條在半空中快速飛轉的“金龍”，大聲說：“小朋友，敢不敢與這條金色巨龍共舞？”“敢！”我們歡呼著沖向巨龍。這條龍的身子可真長，一次可以讓22個小朋友坐在它的肚子里！我坐在它的尾部，想試一試它飛起來甩動尾巴的感覺。呀！它開始動了，我趕緊抓住胸前的扶手，我想，那可能是它的一根骨頭吧。我感覺到速度越來越快，平時溫柔的春風似乎發怒了，在我耳邊“呼呼”作響。“金龍”越飛越高，突然，它猛的往下俯沖，我的心都跳到嗓子眼兒來了，生怕被甩下去，嚇的雙手死死抓住扶手，雙眼緊閉，跟著小朋友一起尖叫。也不知道過了多久，“金龍”終于停了下來，大家停止了尖叫，我也睜開了雙眼，跟著小朋友走出了“金龍”的肚子。

走下“金龍”，我余悸未消，雙腿還有點發抖，感覺有點軟弱無力。這時老師笑瞇瞇地對我們說：“小朋友，你們知道老師為什么要讓你們坐‘金龍’嗎？就是要鍛煉你們的膽量，培養你們敢于戰勝困難的勇氣。一個人只要有勇氣，任何困難都可以戰勝。”聽了老師的話，我一下子來了精神。心里想，今后要是遇到真的龍，我也敢像孫悟空一樣騎在它的背上，與它一起飛舞。

生活中的方方面面都將會是我們形影之間的`。這些患得患失而又人走茶涼！與其這樣那就學會珍惜現在所有的一切！也許這生活的殘酷無情，但是卻都將會是美好的經歷！就讓這經歷改變我們，放飛自己原有的夢想！相信著未來都將會在于我們之手！與你共舞，共創美好家園！知識改變命運，初心必得始終！為了自己，為了人生，向前沖，相信一切都將會是最好的！

知識

相信，現在的生活當中，沒有了知識卻是不行的。因為只是同樣是一個人的飯碗！如果沒有了過高的學問，那我們又將會是該何去何從？在這平凡之中，卻又彰顯出自己不同的人格魅力！知識有改變命運，與知識共舞。相信我們會變化的更大！至少現在的我們都曾努力了，曾付出了。這樣的青春都將會是無怨無悔的。在最美的年華之中，遇見了你-知識。那將都會是最美的時刻！珍惜現在的擁有，未來之路都將會是暢通無阻的！希望在這命運的抉擇之下，我們會更加的輝煌！

命運

也許，這人生就本該如此，命運的患得患失又總是在這身邊發生！但是除了這命運，也似乎沒有什么事情令我們所牽掛了！畢竟這命運則會使我們的一生！幻想著未來及以后，同樣有做到了初心，這心中的巨大包袱壓在身上。總是這樣的重！但是現在又卻是以后的未來。做好現在，才將會是最好！與命運共舞，人生道路將會在你的手中！與命運交談，時間相伴，明天的明天都將會是最好的！

知識改變命運，相信擁有知識才將會是擁有一切！把握好現在才是最好。珍惜現在，明天的我們都將會是最好的！只要希望在，便會是一切！與命運共舞，與青春共舞。這樣才是我們當下應該做的！

知識改變一切，命運非同尋常！

與你共舞，未來在手！

第二篇：《與象共舞》

《與象共舞》教學設計

執教；李琴

教學目標

知識與能力：1．借助拼音正確認讀文中的8個生字，積累好詞好句。

2、在自悟的基礎上能流利、正確、結合自己的理解有感情地朗讀課文。

3、抓住文章的重點詞句，感受泰國人與大象和諧相處的境界。4．引導學生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。過程與方法：體會課文先概括后具體的表達方法，并能加以運用。

情感態度價值觀：有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界，激發起熱愛動物，保護自然的情感。重點難點

1．教學重點：引導學生了解泰國人、象和諧共處的風情特點。

2．教學難點：引導學生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。教學過程

一、讀課題，質疑存疑（2）

1、導入：河道上一只只往來自如的小艇，是威尼斯一道獨特、耀眼的風景，而當你置身于有“萬象之國”美稱的泰國時，將體驗到另一種風情，讓我們一起走進27課《與象共舞》吧。

2、讀課題，質疑存疑。

讀完這個課題，同學們有什么疑問？（誰與象共舞？與象在哪里共舞？是怎么與象共舞的？人為什么能與大象共舞呢？）

二、研讀“與象共舞”（第5自然段）（15）

1、請同學們快速瀏覽課文，說說課文中的哪個自然段描寫了與象共舞？ 同學們自由讀第5自然段，找出人與象共舞的句子，說說你感受到了什么？

2、研讀“與象共舞”。根據學生回答隨機出示相關語段

語段一：“表演的尾聲，也是最高潮??熱烈的氣氛感染了在場的每一個人”

1）從這個句子中你感受到了什么？你是從的句子中的哪些詞語感受到的？你能讀出你的感受嗎？

2）“舞之蹈之”還可以用哪個詞語來替換？它與“舞蹈”有什么不同？你又能體會到什么？（體會到舞蹈只是一種藝術表現形式，而舞之蹈之是形容高興到了極點，是一種情感的自然流露。發自內心不需要修飾??）你能讀出這種感受嗎？ 那么大象又是怎么跳舞的呢？

語段二：“舞蹈的大象??長長的鼻子在空中揮舞”

1）讀完這一句，你最想送大象一個什么樣的美稱呢？為什么？（要求結合文中的詞句）2）那人象共舞又是怎樣的一番景象呢？讓我們入情入境地讀，設身處地地想，課件出示： 舞蹈的大象隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿?? 人群也隨著音樂的節奏與大象一起搖頭晃腦，踮腳抬腿?? 舞蹈的大象隨著音樂的節奏前后左右地顫動著身子?? 人群也隨著音樂的節奏與大象一起（擺動著身子）?? 舞蹈的大象隨著音樂的節奏，長長的鼻子在空中揮舞??

人群也隨著音樂的節奏，（高舉的手臂在空中歡快地揮舞）?? 3）教師引讀，生接讀

看到這里，作者斷定毫無疑問，它們和人一樣，（生接讀：陶醉在音樂之中了。）

作者覺得這時，它們的表情（生接讀：仿佛也是快樂的。）

作者猜想，如果大象會笑，（生接讀：此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。）

所以作者才會說，最使我難以忘懷的是（生接讀：看大象跳舞）

3、讀了與象共舞這一段以后，你覺得這是一群怎樣的大象？他為什么能與人共舞呢？ 小結：通過剛才大家的研讀，我們順利地解決了課前提出的四個問題。

三、品讀第4自然段，體會先概括后具體的寫法。（10）

1、課文中哪個自然段主要寫了大象的聰明和靈氣呢？（第四自然段）

請同學們快速默讀第四自然段，想想這一段是從幾件事來寫大象的聰明和靈氣呢？ 1）語段一：“最有意思的是大象為人做按摩??”

如果讓大象給你按摩，你敢嘗試嗎？你能從句子中找出你敢于嘗試的理由嗎？（學生匯報）你能通過你的讀表現出胸有成竹嗎？

通過抓住重點詞語：慢慢、小心翼翼、輕輕、撫弄、尋找?? 2）出示語段二：有一次??像一個彬彬有禮的紳士 從哪里可以看出大象是在開玩笑？學生匯報 你能讀你的感受嗎？（神氣、天真可愛、頑皮）？ 3）體會先概括后具體的寫法。

課件展示出示四句話：(◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。◇大象可以表演很多節目◇最有意思的是大象為人做按摩。◇有趣的是，它偶爾也會跟人開開玩笑。)你發現了這三個方面的內容都是圍繞哪句話來寫的？總結出先概括后具體的寫法：像這種在每一個自然段的開頭有一個明確表明該段主要意思的中心句，我們把這種表達方式叫作先概括后具體。

4）請同學們快速瀏覽2、3、5自然段，找出相關的中心句。這樣的表達方法讓大家讀起文章來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

四、學習1-3自然段。（讀一讀，說一說）（5）

1）剛才我們通過抓重點詞語，通過入情入境地地讀，設身處地地想學習了課文的4、5自然段，現在請同學們快速默讀2、3自然段，找出你最感興趣的內容，跟大家一分享交流你的感受與體會。

2）學生匯報交流，教師小結。（隨機出示相關語段）

第二自然段：你能找到相關的中心句嗎？象為什么被稱為國寶？（相機補充相關資料：泰國歷史上最著名的一次象陣戰發生在1592年1 月 25 日，是泰王納黎萱同緬甸王子的一次戰斗。當時，緬甸王子統率兩路大軍分別向泰國京都挺進，泰國王子帶領自己的戰象與緬軍展開了殊死搏斗，最后取得了勝利。從此，泰王名聲大振，在以后的150年內，緬甸沒有再進犯泰國，為紀念這次象戰，不但建有象戰塔，還把每年的1 月 25 日這一天后來被定為泰國的軍隊節。

第三自然段：大象的溫順與泰國人的友好 3）第一自然段多余嗎？它在全文起一個什么作用呢？

五、提示課題，比較26、27這兩篇課文在寫法上的異同。（4）

1）《與象共舞》這篇課文一共寫了四個方面的內容（出示四個內容），為什么要以“與象共舞”為題呢？

（因為“與象共舞”的部分最能體現出大象與泰國人民關系和諧融洽，大象為泰國人民生活帶來許多樂趣，起到一個畫龍點睛，提示課題的作用）

課件出示作者的話：最令人難忘的是表演的尾聲，無數觀眾涌入場內，和一群大象一起舞蹈，沒有規定的動作，人和大象都盡情舞動著肢體，表達內心的歡躍和激動，這是天地問難得的奇觀。（板書人

象

和諧融洽）2）比較26、27課在寫法上的異同。

現在我們來回顧26課《威尼斯的小艇》，文章圍繞小艇寫了幾個方面的內容呢？和學生一起回顧26課的內容。（外觀結構、船夫技術、人們的活動）你覺得這兩篇課文在寫法上有什么相同的和不同的呢？

相同點：⑴都能抓住事物的特點寫，⑵都抓住了人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。

不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

六、拓展延伸（6）

1、現在我們來看這兩則消息：（請兩位同學讀讀這兩則消息）

消息

1、據泰國《世界日報》報道，近些年來，野生大象和人工飼養的大象數目都在急劇減少，目前泰國全部大象的數量不足5000頭，如果再不采取有效的保護措施，大象將在14年內從泰國徹底消失。

消息

2、據動物保護組織統計，由于全球非法象牙貿易的盛行和適宜大象生存環境的消失，僅在２００７年，喀麥隆就有２.３萬頭大象被獵殺。在過去的４０年里，學者們估計剛果盆地的大象數量大幅減少了７５％，研究表示，如果政府不采取措施，該地區大象可能在未來１０年內滅絕。

當你讀到這里，你還想說什么？

七、布置作業

為保護動物設計一條提示語。

板書設計

27與象共舞 象 人 和諧融洽

第三篇：《與象共舞》

《與象共舞》說課稿

說教材：

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的學習要求是抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，并注意積累課文中的優美語言。根據它的要求和本班學生的情況，特制定了如下的學習目標：

1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。3．領悟課文的表達方法。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是了解人與大象的親密關系；難點是領悟課文的表達方法。二 說教法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 有了新課程的明確指導，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結“的方法與學生共同完成本課的學習任務。

說學法：

教為學服務，好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有效率地完成學習任務，我在學法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學生在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的方法，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的相關教育。

說教學程序：

教學過程，我設計了四個環節：

一、談話導入，激發興趣。

俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導入法。

1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

這談話的設計主要激發學生對異國風光的好奇，激發學生對學習課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知泰象

這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？大象和當地人民的關系如何？ 學生自由發表自己的想法。比如：（相機板書）

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

通過這個環節的學習，學生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。

三、抓住重點，深入了解泰象 學習的過程是循序漸進的。為了進一步培養學生的獨立自主學習能力，也為了進一步提高學生的閱讀能力，在這一環節中，我讓學生通過讀課文，然后解決問題：1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？（這也是課文的重點）自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：（1）象是泰國的國寶。（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。

3感受作者先概述后敘述的的表達方法.(你怎么很快就能找到呢？)（每段都有一句話概括本斷的主要內容，并且還放在開頭。）

4.精讀重點段落，體會人象之間沒有距離。由于課文除第一自然段之外，每個自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個自然段又單獨成段，如果逐段上，不能體現學生學習的主體性。于是我們將教學的重點放在4、5兩段，設計了抓住“最有意思的是大象為人做按摩”和“最有趣的是，他偶爾也會和人開開玩笑”等句子關鍵詞語，精彩語言做重點訓練，品詞析句，再播放錄像片，啟發學生想象。

（1）讀悟第四段，深究泰國象。

以問題：泰國象的聰明靈氣具體表現在哪里？引導學生讀此段。

讓學生從為人表演、為人按摩、和人開玩笑的句子中找到重點詞，如：“可笑的姿態，小心翼翼、撫弄、屈膝、優雅”等，去體會你眼中的大象是怎樣的？并且更深的體會到：在泰國，人和大象之間沒有距離。

（2）讀悟第五段，與象共舞

我們剛剛看到聰明而又有靈氣的大象，泰國人都愿意和他們成為親密的伙伴，瞧，他們是如何與象共舞的？讓學生在自讀自悟想象與象共舞的場面。

播放大象舞蹈的歡樂場面的錄像片，讓學生能直觀地感受大象舞蹈的姿態。并帶出重點句（描寫大象舞蹈的句子）品讀。結合錄像片理解“搖頭晃腦 踮腳抬腳、顫動、揮舞”這幾個動詞。

播放人們與象共舞的場面，請仔細觀察認得表情和象的神態，想想此刻人們和大象的心情如何？看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之間沒有距離。

其它段落請學生按照朗讀感悟、品析詞句、想象體會的方法自讀自悟出人象之間沒有距離。

四、話說人象親密，個性感悟

請學生當導游選取你課文中最感興趣的內容結合你課前找的資料向大家介紹在泰國，人和象的親密關系。（將閱讀的表達結合起來，及時給學生創造語言的表達的機會，提高學生的語言表達能力，同時培養學生學會整合資料的能力。）

本課設計突出：課堂結構“簡”： 塊狀設計，抓大放小，有所側重；內容選擇“精”：大膽

取舍，突出重點，品味語言；語言訓練“實”：創造機會，讀說結合。

第四篇：與莊子共舞

論企業發展與莊子思維共舞

王素偉

中國古代文化博大精深，可供借鑒的精華不勝枚舉。今本《莊子》共三十三篇，含《內篇》

七、《外篇》

十五、《雜篇》十一。《莊子》的語言汪洋恣肆，堪稱中國古代第一美文。明代道士陸西星曾贊譽《莊子》是一等戰國文字，為習氣所使，縱橫跌巖，奇氣逼人。誠哉斯言。“乘物以游心”、“天地任逍遙”何等的境界。

企業的生存與發展，永遠是人們關注的話題。中華民族的偉大復興需要經濟作后盾，而中國的經濟有賴于企業的健康發展做支撐。那么，如何才能實現這一目標，使中國的企業實現可持續發展呢？

或許有人會問：“企業的發展如果按莊子的思維發展，那不是順其自然，不聞不問嗎？”也或許有人會更進一步的問：“企業按照莊子思維發展的話，對于企業的精神文化肯定會有長足的進步，但是對于企業的經濟發展是否會有效用呢？”結合課堂所學，以及本人在企業的經營過程中所經歷的諸多事例，來更深一層的與大家探討下如何運用莊子思維來結合企業的可持續發展，重而達到真正的企業與莊子思維的共舞。

一、企業家精神與鯤鵬理念的結合

企業家精神是指企業家組織建立和經營管理企業的才能表達方式，它是一種重要而特殊的無形生產要素。它涵蓋了企業家才能，同時又有著更多的內涵，如冒險精神、效率精神、誠信精神、合作精神和敬業精神等，這些都是企業家精神的題中應有之義。

有調查顯示：在美國，每16個人中可能會有一人具有企業家精神;在歐洲，每26人中可能有一人具有企業家精神；在日本，每36人中可能有一人具有企業家精神；在中國，每200人中還找不到一個具有企業家精神的人。這個調查結果為我們的工商管理教育敲響了警鐘。而當前的畢業生就業都傾向于到現有的 大公司去任職，而不愿到小企業去工作，更不知道如何興辦企業。這與他們在校期間學校沒有為他們做好充分準備不無關系。

《逍遙游》開篇明義，寫一只不同凡響的大鳥—鯤鵬。鯤鵬有幾千里之大，可以在鳥和魚之間變化：游在水中時叫鯤，會“水擊三千里”；飛在天上時叫鵬，大鵬扶搖直上九萬里，就像一塊巨大的“垂天之云”。如此巨大的鯤鵬，在這個世界是沒有敵手的。是的，鯤鵬是種想象，所以不得不感慨比陸地大的是海洋，比海洋大的是天空。然而，比海洋和天空都要大的是人的精神世界。

莊子橫空想象出這樣一只可以橫行海洋和天空的奇鳥不正是驗證的人的精神世界可以如此的廣大嗎？隨著文化的傳承，接受日新月異和博大精深文化的洗禮，我們不是更應該去實踐和開發我們的精神世界，重而達到企業家精神和人文精神的結合。

二、企業的發展與“大樹”理念的結合

企業當然應該擴張，擴張是沒有問題的，但是任何企業的擴張都是必須考慮自己的能力。如果企業沒有能力去擴張卻非要去擴張，那么終可能會使企業喪失經營活力，甚至陷入經營困境。我們國家的不少企業，都是因為在擴張中忽視了自己的能力而出現了問題，或者說沒有按照自己的能力來考慮自己的擴張問題，最終都使自己陷入了嚴重的困境，甚至走上了破產之路。

任何企業的擴張，都需要有各方面能力的支持，如資金力量的支持、管理團隊能力的支持、員工素質的支持、體質活力的支持、技術力量的支持等等，只要任何一個方面能力的支持達不到擴張的要求，擴張就可能出問題。因此，任何企業的擴張，都必須以自身的能力為基礎，不能搞超能力的擴張。

結合事例，本人在2005年的時候在一個民營企業工作，企業的經營狀況不錯，但是股東們總認為自己企業的擴張速度太慢，讓我出點注意，我認真研究考察后總結，認為企業不能急于擴張，一是企業擴張所需要的能力不夠，如人員的準備方面，企業的主要負責人都是當時早期從農村發展起來的，在企業現有規模下都有點力不從心，若企業擴張，更適應不了。同時企業所經營的產品特點，也決定了不能急于擴張。因此，我在多位股東的的要求下，申請可持續的擴張，以達到適合企業的發展力度。

《莊子》中描述的大樹讓人印象深刻。如《逍遙游》中提到楚國之南有一棵叫做“冥靈”的大樹，這棵大樹以五百歲為春，五百歲為秋---這已經令人瞠目的了；然而還有一棵更大的樹---上古有一種椿樹，以八千歲為春、八千歲為秋。為了說明見識有大小，《莊子》把冥靈樹和大椿樹做了比較，同樣的，作為企業的管理者是站在總領一切的角度來全面思考問題的，而下屬的工作涉及到的只有其中的一個方面，所以下屬沒有管理者的戰略眼光。而集合莊子的思維很明顯，如果能力只是個冥靈樹，那么所能做的也只是以五百歲為一春，五百歲為一秋的事。而如果你的能力是大椿樹，那么就可以做著八千歲為一春，八千歲為一秋的事。同理，上面所述的能力和擴張在千年前，莊子先生就很清晰的闡述了以上的

原理。

三、企業是否和莊子一樣擁有一顆平靜的心

企業的目標有三個：生存目標、盈利目標和發展目標，這三個目標是內在同意的，他們之間會形成一種內在的合力。這三個目標里，發展是最高的目標，但沒有生存目標及盈利目標的現實，企業的發展目標也難以實現。所以企業的發展必須要結合三個目標共同實現。同時還要結合能力與機會的有效結合，以及能力與產業戰略選擇的有效結合。所以，企業要想可持續發展，有太多的因素要關注，而作為管理者，在關注這些諸多因素的同時，更關鍵的是要有一棵平靜的心，這樣才能做出真正有利于企業的決策。

莊子看破了生與死。他將要死去的時候，弟子們商量厚葬他。莊子坦蕩的說：我用天地作為自己的棺，用日月星辰作為陪葬的雙壁與珠璣，用世間萬物作為殉葬品。以為弟子擔心的說：不厚葬，也許尸體暴露會被烏鴉和老鷹吃掉，莊子豁達的反問道：在地面上被烏鴉和老鷹吃掉，與在地下被螞蟻吃掉難道有什么區別嗎？

莊子教導我們生命都有局限，并告訴我們認識額都有局限。莊子把這局限和界限指給我們，讓我們學會謙恭，學會謙虛的面對世界，以平靜的心態看待世界的變遷。

據說莊子一生都只是一個膝園小吏。某次他釣魚濮上，楚威王派人問他是否愿意從政。莊子用一只龜的比喻作為回答：一只龜是“寧其死為留古而貴”，還是“寧其生而曳尾于涂中呢”？而他，情愿做一只曳尾于涂中的龜。以莊子的見識，如果他出士，一定不難得到“肉食者”的欣賞，功名富貴必然垂首可得，然而這不是莊子所愿意選擇的道路。

而企業也是個“人”，企業的管理者也是個人，在這些諸多問題上企業真正所要擁有的必須是要有一棵平靜的心，重而達到企業本質上的改變。

相信美好的夢想通過對現實的不斷探索、持續改善。這就是我在自己的企業實際生產經營過程中的感悟，在清華專業化、職業化的培訓中進一步升華提煉而得的心得體會。

第五篇：與書共舞

與書共舞—從倦怠走向幸福

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：

大家好。

自從接受今天這個演講任務，我的頭腦中幾乎是不加思索地出現了這個題目《與書共舞——從倦怠走向幸福》，我來回品味文字中的味道，這句話非常準確地將我15年的從教生涯的心理狀態表達了出來。到我這個年齡，再用成長兩字來形容自己似乎不太好意思，但我實在找不出更好的字眼來形容自己的每一天。在成長中，倦怠漸行漸遠直至在我的生命中消失，幸福漸走漸近充盈我的整個心靈。。。。

有這樣一個故事：有一對性格迥異的雙胞胎，哥哥是徹頭徹尾的悲觀主義者，弟弟則像個天生的樂天派。在他們8歲那年的圣誕節前夕，家里人希望改變他們極端的性格，為他們準備了不同的禮物：給哥哥的禮物是一輛嶄新的自行車，給弟弟的禮物則是滿滿的一盒馬糞。拆禮物的時候到了，所有人都等著看他們的反應。哥哥先拆開他那個巨大的盒子，竟然哭了起來：“你們知道我不會騎自行車！而且外面還下著這么大的雪！”正當父母手忙腳亂地希望哄他高興的時候，弟弟好奇地打開了屬于他的那個盒子———房間里頓時充滿了一股馬糞的味道。出乎意料，弟弟歡呼了一聲，然后就興致勃勃地東張西望起來：“快告訴我，你們把馬藏在哪兒了？”

我覺得以前的我性格就象故事中的哥哥，現在的我性格就象故事中的弟弟。我1998年參加工作，我常常把自己15年的從教生涯，一分為二，前6年，我如老黃牛一般埋頭干活，每冊書每篇文的邊邊角角寫滿了批注；每本教參上都留下了我備課的印記，但是苦過累過之后，結下的果酸酸又澀澀，我倦容滿面心力交悴地備著課教著書；后9年，我“憣然醒悟”，從課本中抬起頭來上網看看風景，把教參挪開，留出位置放幾本雜書，這樣的“不務正業”卻喜獲豐收，果實碩大且甜蜜。

2005年7月23日，我用生命記下這個日子，這一天，我拿到了一本書，它的名字叫《享受教育》作者朱永新。當時，我愣愣地看著封面這四個字，久久地不愿意翻開書頁。因為，我實在無法相信又苦又累的“教育生活”是可 1

以用來“享受”的！那幾年，正好是我最苦最累得“回報”最少的幾年，為了把書教好把班帶好，天天守著學生，真正是“以校為家”了。但是，每天帶著郁悶和委屈的情緒工作，理智告訴我這就是“奉獻”，這就是“蠟燭精神”；但情感卻告訴我：“這種奉獻讓我不快樂”。

在這樣的心理狀態下，我怎么會相信“教育”可以“享受”呢？我帶著這樣的情緒走進這本書，結果一讀就停不下來，反復讀了好幾遍！它，真正的讓我心潮涌動，觸動了我靈魂深處最柔弱的地方。

序中蘇靜老師的詩讓我浮想聯翩。是的，以“享受”的心情品味每一輪新的朝陽，就會發現每一天都是新的；以“享受”的心情欣賞日落，就會發現每一次夕陽西下都如此美麗。在上課下課的單調重復中，我們過的是平凡的生活，但我們享受到了幾十顆心靈的交流，我們享受到了幾十種思想的碰撞。如果一顆心就是一座花園的話，那我們擁用的是幾十座花園；如果一顆心就是一片天空的話，那我們擁有的是整個宇宙。是的，還有誰比我們更富有？

凝視《享受教育》的封面，我常常陷入沉思之中。我總是想：這封面的設計者是何意圖？我想探尋它的真諦：橙黃色的底色讓人看了賞心悅目，最搶眼的是正中那個綠圓圈里的那只大手——我覺得，它正在向我發出真誠的邀請！

它在說：來吧，和我一起享受教育！每天清晨，當第一縷霞光普照大地的時候，你睜開惺松的睡眼，想到的是學生，考慮的是課程，你在享受教育！

它在說：來吧，和我一起享受教育！當你踏著鈴聲走進教室，面對著幾十雙信任的眼睛，互相真誠地問候的時候，你在享受教育！

它在說：來吧，和我一起享受教育！當你走在校園的任何一條小徑，迎面而來的孩子們微笑著叫你“老師好”的時候，你在享受教育！

它在說：來吧，和我一起享受教育！當你踏著溶溶夜色回到家里，洗盡了一天的風塵之后，打開電腦，輕點鼠標，清點著一天收獲的時候，你在享受教育！

面對如此真誠的邀請我心怎不動容。從那時起，我就暗暗對自己說：“我要加入享受教育的行列。”從此，為了教得精彩，我大量讀書，努力捕捉備課時的靈感，反思課堂中的失敗之處；為了把班帶得精彩，我努力尋找教育生活的亮點，眼睛不再盯住學生的“缺點”了，而是專瞧他們的“長處”，挖掘學生們身

上的優點。

在我2007接的班級里有一個特殊的孩子，叫于金海，雖然上了初中，但其心理年齡也就相當于小學一、二年級的水平。不會收拾課桌，不會打掃衛生，喝水要媽媽涼好，穿衣要由媽媽幫助，14歲了還和媽媽睡在一個被窩。一節課如果能安靜5分鐘就是奇跡。沒有任何時間觀念，按時到校的次數少于遲到的次數。學習成績更是一塌糊涂。如果放之以前，我一定會抱怨滿腹，但《享受教育》告訴我，任何孩子身上都存在著你用心就會發現的閃光點，哪怕別人都覺得他一無是處，但你與這樣的孩子心靈相融后，你會真正體會到教育的價值與真諦。經過了解金海是在他的爸爸媽媽結婚十年后，因為沒有生育能力而抱養的孩子，因為家庭的過分溺愛造成了這樣的結果。孩子是無辜的，但如何教育金海成了我的一個頭等難題，決不放棄金海是我對自己堅定不移的要求。

每天清晨我來到教室的第一件事情就是幫他，教他整理好自己的課桌，告訴他上什么課拿什么書，各科的書、基礎訓練、作業本要放在一起，筆用完要放在鉛筆盒里，等等。即使這樣簡單的事情，一學期的時間才把他教會。每當我走進教室看到金海的課桌上整潔干凈，我自己就有一種成就感。

初一階段幾乎每下一節課老師們都會和我講上幾個金海不遵守紀律的例子，所以初一一年的課間就成了我和金海專門的交流時間。和他談話又要講究方式方法，有時溫柔、有時嚴厲、有時物質獎勵、有時還要感情激勵。金海的確進步了，上課能坐住了，遲到少了，他媽媽說他自己能在一個屋里睡覺了。

為了進一步提高金海的自信，我在班級舉行的發現優點主題班會活動中，故意安排幾個學生寫他的優點。有的學生說，金海對生物，地理非常感興趣，一定會學有所成。有的說金海在數學課上提出的問題讓老師贊嘆不已。有的還說金海的歌唱的很好。現在經常幫助她們打掃衛生，越來越有愛心。當學生們談到這些的時候，我發現金海的眼睛里閃現出從未有過的澄澈。

因為家庭原因，他的父母初二上學期開學把他轉往了外地的一所封閉式學校，開學五天后金海的媽媽給我打來電話：“邢老師，孩子去了五天，四宿未睡，每到晚上嘴里就喊，我要回家，我要找邢老師。”聽著家長的話，電話這邊的我已淚流滿面。雖然開學幾天來，教室里安靜了不少，但我和孩子們總象少了一

點什么似的。金海回來了，我的六十多個孩子用最隆重的方式歡迎他。由于他的返回，我的孩子們更懂得什么是寬容，我的班級顯得更加的和諧。在一次班級舉行的“獻給媽媽的歌”語文綜合實踐活動中，金海演唱了周杰倫的〈〈 聽媽媽的話〉〉，只是在最后，他把歌詞改成了“聽邢老師的話，不讓她受傷”。此時我已無言，在享受教育中，我已得到了最好的回報。的確，回過頭看著自己歪歪斜斜的腳印，我感慨萬千：自我成長之路只有一條——改變心態，享受教育；享受教育，讀書、思考、治學、治班！

這些年，為了提高自己臺上45分鐘的質量，我讀了大量的語文教育和班級管理專著：《高萬祥與語文人文教育》《趙謙翔與綠色語文》《程紅兵與語文人格教育》《聽袁衛星講課》《聽竇桂梅講課》《聽李鎮西講課》《為了自由呼吸的教育》《語文的魅力》《王開東：非常語文課堂》《魏書生與民主教育》《愛心與教育——素質教育探索手記》《走進心靈——民主教育手記》《從批判走向建設——語文教育手記》《花開的聲音——我班的故事》《享受與教育》《呵護生命》《細數陽光》??后來，我還覺得讀書還不夠，人家常說“讀萬卷書不如行萬里路”。2006年去山東泰安參加中國教育報舉辦的全國十大讀書人物報告會，2007年去山東龍口參加華東師大出版社舉辦的大夏教育論壇報告會。2012年去濟南參加第四屆名家人文教育高端論壇一路走來，收獲多多。

在座的老師們，我真誠地邀請您加入到和我一起享受教育的行列。因為當你“把奮斗的甘苦當作咖啡”之后，你享受到的就是濃香。咖啡，要換得滴滴濃香，需得磨咖啡豆，在“磨”中享受過程中的快樂。