第一篇：中學語文習題練習

中學語文習題練習

練習包括兩種練習：學生學習課文后，為了加深理解記憶而進行的習題練習和工人士兵等人為了獲得熟練技巧而經常進行某種動作的實踐技巧練習。下面是小編為大家整理的中學語文習題練習，僅供參考，歡迎閱讀。

第一部分：基礎知識積累與運用（30分）

一、看拼音，寫出相應的字詞。（5分）

jù pà líng hún dào qiè yòu huò jǐn shèn

二、讀拼音，用“”給帶點的字選擇正確的讀音。（2分）

（1）墜（zuì zhuì）落山澗排山倒（dào dǎo）海

（2）民族英雄個個頂天立地，從不低頭折（zhé shé）節。

經過了這么多的磨難（nàn nán），毛主席一顆為黨為民的心人人皆之。

三、詞語大本營

1、將下列詞語補充完整，再從中選擇恰當的詞填在括號里。（4分）

驚心動（）力（）狂瀾（）不猶豫

再接再（）夜以（）日不容爭（）

句子：經過他（）地工作，終于取得了令人矚目的成就，希望他以后能（）。

2、請另寫兩個自己喜歡的四字詞語：、（2分）

3、選擇恰當的關聯詞填在括號里。（3分）

不是……而是……雖然……但是……即使……也……

A、從他的眼睛里表示出來的（）憤怒，（）悲哀。

B、（）鯨的體形像魚，（）它不屬于魚類。

C、（）困難再多，他（）會完成這項任務。

四、句子萬花筒。（補充句子或按要求填寫）（5分）

1、愛親者，不敢惡于人；

2、________________，萬事功到自然成。

3、悠悠天宇曠，4、我本來看好我們國家的男子籃球隊的，可自從開賽以來，球隊一直是

_______________________（填寫歇后語），令我失望透了。

5、寫一副對聯：_________________________________________________

五、按要求變換句子。（3分）

1、中國的漢字生發出無窮無盡的變化。（寫成打比方的句子）

2、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（改成陳述句）

3、我國這一園林藝術的瑰寶就這樣化成了一片灰燼。（縮句）

六、本學期學了不少的古詩詞，請把你最喜歡的一首默寫下來。并說說喜歡的原因。（4+1=5分）

我喜歡的原因：

七、根據下列語境，訴說你的真情。（4分）

1、圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的輝煌令我們無比自豪，可是卻在短暫的時間內被可惡的侵略者給毀滅了，此刻你最想說：

2、通過學習，大家對我國人民的偉大領袖——毛主席，一定有了很深的認識和了解吧，如果讓你用一句話來贊揚毛主席，你會說：

八、本學期你參加了哪些語文活動，請選一個作答。（2分）

活動名稱：____________________________

活動收獲：___________________________________________________

第二部分：閱讀積累與運用（30分）

一、閱讀《地震中的父與子》片段，回答問題。（15分）

就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我？”

人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。

然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽到瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音父親大喊阿曼達我的兒子

1、給文章的最后一段加上標點符號。（2分）

2、“礫”字用音序查字法應查，用部首查字法應查部。（1分）

3、“失”的意思有：①失掉；過失②沒有把握住③找不著④改變常態⑤沒有達到目的文中有兩個帶點的“失”字，第一個取意思（），第二個取意思（）。（1分）

4、你認為這幾個自然段主要是寫什么？（2分）

5、用“～～”畫出描寫父親外貌的句子。（1分）

課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（2分）

_______________________________________________________________________

6、讀一讀文中畫“——”的句子，為什么不直接寫挖了36小時？（2分）

7、想象填空：阿曼達在廢墟下會想：________________________________

會說：______________________

___________________________________________________________（2分）

8、寫法學習指導與運用。（2分）

課文中大量描寫了人物的語言和動作，請你也試著對自己進行一段語言、動作描寫，突出重點，詳略得當。

________________________________________________________________________________

二、課外閱讀《我不能忘掉祖國》，回答問題。（15分）

我不能忘掉祖國

1908年，宋慶齡15歲，就進了佐治亞洲梅肯市的威斯里安女子大學，她是個文靜而沉思的女孩子。她想到將來要為窮苦的祖國人民做事，就更加勤奮地學習。

有一次，班里要討論歷史方面的`問題，她認真地（搜收）集資料，認真地思索，做了充分準備。

在討論會上，一位美國學生站起來發言。他說：“我認為歷史的發展是難以估計的。你們看，那些所謂文明古國，譬如亞洲的中國，已經被歷史淘汰了，人類的希望在歐洲，在美洲，在我們這里……”

這時，坐在前排的宋慶齡不以為然地搖了搖頭。她緊鎖雙眉，耐心地聽著美國同學的發言。

那位同學剛講完，宋慶齡就站起身來。教室里立刻靜下來了。宋慶齡顯得有些激動，但她仍然用（溫和柔和）的聲調說：“歷史確實是在不斷變化的，但它永遠屬于億萬大眾。具有五千年文明歷史的中國，沒有被淘汰，也不可能被淘汰。有人說中國像一頭沉睡的獅子，但它決不會永遠沉睡下去。總有一天，東亞睡獅的吼聲將（震動振動）全世界！因為它有廣闊的土地，勤勞的人民，悠久的歷史，富饒的物產，有無數革命志士，為了它的振興正在進行著（堅艱）苦卓絕的斗爭！”

教室里響起了熱烈的掌聲。大家交口稱贊：“說得好，以理服人。”“這些話多么有力量！”

宋慶齡雖然身在國外，但她時時刻刻關心著國內的情況，她常對同學說：“我不能忘掉祖國，我對祖國充滿了理想和希望！”

1、用“﹨”劃去文中括號里錯誤的字和詞。（2分）

2、聯系上下文解釋帶點的詞語在文中的意思。（2分）

淘汰——交口稱贊——

3、就短文的題目，請你提出一個有價值的問題？并自己試著回答。（2分）

問題：

回答：

4、仔細閱讀課文，回答問題。

（1）宋慶齡說：“中國沒有被淘汰，也不可能被淘汰”的理由是什么？（2分）

______________________________________________________________

______________________________________________________________

（2）大家為什么對宋慶齡的發言“交口稱贊”？（2分）

______________________________________________________________

______________________________________________________________

（3）文中的最后一句話表達了宋慶齡的什么樣的思想感情？（2分）

______________________________________________________________

5、讀了這篇文章之后，你想到了本學期學的哪篇課文？此時，你有什么感受和啟發？（3分）

第三部分：習作（35分）

一、小練筆。（5分）

有的人“走遍天下書為侶”，你呢？你喜歡讀書嗎？對讀書你有什么看法嗎？趕快寫下來，與大家一起分享交流吧！（50—100字左右）

_____________________________________________________________________

二、習作練習。（30分）

提示：在我們的生活當中，你一定享受過濃濃的親情。請你懷著一顆感恩的心，向你的親人訴說你的真情，表示對他們的謝意。題目自擬，寫出真情實感，語句通順。（不少于400字）

第二篇：中學語文-詞性及練習

初中語文詞性知識歸納

〖實詞〗

一、名詞：名詞是表示人或者事物名稱的詞。

1、表示人的，如：教師、學生、醫生、工人、老板、父親、白求恩

2、表示具體事物的，如：房子、汽車、電話、楊樹、鮮花、計算機

3、表示抽象事物的，如：精神、物質、友誼、道德、法律、能力

4、表示時間的,如：過去、現在、今天、明天、春節、早晨、晚上

5、表示處所的，如：北京、江南、亞洲、邊疆、中國、美國

6、表示方位的，也叫方位名詞，如：上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、里頭、外邊、以上、之下、前后、左右

二、動詞：表示動作行為、發展變化、心理活動等意義的詞

1、表示動作行為，如：聽、說、讀、寫、旅游、休息、工作、學習

2、表示發展變化的，如：增加、減少、提高、降低、發生、出現

3、表示心理活動的，如：愛、恨、喜歡、討厭、想念、忘記、佩服

4、表示可能、意愿的，也叫能愿動詞，如：能、要、會、敢、可、可以、應、應該、愿意；

5、表示趨向的，也叫趨向動詞，如：上、下、去、來、進、出、到、過、過去、上來、回去、起來

6、表示判斷的，也叫判斷詞，只有一個“是”。

三、形容詞：是表示人或事物的形狀、性質、狀態、顏色等的詞。

1、表示形狀，如：大、小、高、矮、寬、窄、長、短、筆直、彎曲；

2、表示性質的，如：好、壞、美、丑、純粹、高尚、美麗、誠實

3、表示狀態的，如：快、慢、軟、硬、悠閑、忙碌、興奮、激動

4、表示顏色，如：黑、白、蒼白、碧綠、綠油油、金燦燦、紅彤彤。

四、數詞：是表示數目的詞。

1、表示確數，如：

一、二、百、千、萬

2、表示概數，如：幾、些、多、約

3、表示序數，如：第一、老

二、初五

五、量詞：表示單位的詞。

1、表示事物單位的物量詞，如：個、臺、條、件、對、雙、群、類、米、千克、公里、噸

2、表示動作行為單位的動量詞，如：次、趟、回、遍

六、代詞：是代替其它的詞或者短語、名子的詞。代詞有三種：

1、代替人或者事物名稱的人稱代詞，如：我、你、他、她、它、我們、你們、他們、她們、它們、咱們、自己、人家

2、起區別作用的指示代詞，如：這、那、這樣、那樣、這兒、那兒、這里、那里、這么、那么、這么樣、那么樣

3、用于提問的疑問代詞，如：誰、什么、怎樣、哪里、多少、幾

〖虛詞〗

一、副詞：副詞是用在動詞、形容詞前邊，表示動作行為的范圍、時間、頻率、語氣等或性質狀態的程度的詞。

1.常用的副詞有很、更、最、非常、都、只、才、就、已經、曾經、剛剛、立刻、馬上、忽然、終于、大概、簡直、難道、沒、不。2.副詞主要用來修飾、限制動詞和形容詞，例如：

（1）我輕輕地叩著板門，剛才那個小姑娘出來開了門。抬頭看見我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了??

（2）花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒

二、連詞：連詞是連接詞、短語或句子的詞。

1.常見的連詞有：和、跟、同、而、或、或者、而且、并且、雖然、但是、如果、只有、只要、因為。

例如：（1）憑這點高明處，我們就不必嘆惜生命的短暫和渺小了。（2）利用這些資料可以避免或減輕害蟲的侵害。（3）鷹的羽毛暗淡而缺少光彩。（4）花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

三、介詞：經常用在名詞、代詞或者名詞性短語前面，同這些詞或短語一起修飾或限制動詞、形容詞，表示時間、處所、方向、對象、方式、目的、比較。

1.介詞不能單用，這是其最根本的語法特征。

2.常用的介詞有：自、從、以、當、為、按照、由于、對于、為了、和、跟、把、比、在、關于、除了、同、對、向、往。

例如：（1）從今天開始值日。（2）往北走。（3）沿著河邊跑步。（4）從早到晚不閑著。（5）給病人送藥。（6）依照它的樣子做。（7）由于著涼，他病倒了。（8）比前幾天熱多了。

四、助詞：助詞是起輔助作用的詞。助詞有三種：

1、結構助詞，包括“的、地、得、所、似的”，例如：

（1）我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。（2）它比氣象儀器復雜得多，靈敏得 2.動態助詞，它們是著、了、過；

3.一類是語氣助詞，如，啊、嗎、呢、吧、吶、呀、了、么、哇。

五、嘆詞：表示感嘆、呼喚、應答的詞叫做嘆詞。如，喂、喲、嗨、哼、哦、哎呀。嘆詞總是獨立成句。

六、擬聲詞：這是模擬聲音的詞。如，嗚、汪汪、轟隆、咯咯、沙沙沙、呼啦啦。

〖詞性練習題〗

1、選出下面一句話中畫橫線的詞的詞性正確的一組：（）明天早晨我和李光、王平同學 在學校集合去爬山。A.副，連，代，連，動 B.副，介，代，介，名 C.名，連，名，介，動 D.名，介，名，動，名

2、對題目《①誰②是③最④可愛⑤的⑥人》詞性分析正確的一項是：（）

A.①名詞②助詞③形容詞④動詞⑤代詞⑥代詞 B.①名詞②動詞③副詞④形容詞⑤代詞⑥名詞 C.①代詞②助詞③介詞④動詞⑤助詞⑥名詞 D.①代詞②動詞③副詞④形容詞⑤助詞⑥名詞

3、對下列加下劃線的詞詞性判斷正確的一項是：（）①他畫的畫兒得獎了。②他的態度不對，對他要教育。A.①動詞 名詞

②形容詞 介詞 B.①名詞 名詞

②形容詞 介詞 C.①動詞 名詞

②動詞 副詞 D.①動詞 動詞

②副詞 介詞

14、填入下面句中空格內的詞恰當的一項是：（）

“有些女人的預算里還有一（）蛋圓形的鏡子，一（）雪白的毛巾，或者一（）結得很好看絨線的小囝帽。” A.面 款 頂 B.只 方 個 C.面 方 頂 D.塊 款 種

5、對“下”的詞性的分析，正確的一組是：（）

老虎正要下山，老獵人躲在石巖下，掄起虎叉，突然給了老虎一下。A.①動詞 ②方位詞 ③量詞 B.①介詞 ②方位詞 ③量詞 C.①動詞 ②助詞 ③量詞 D.①介詞 ②助詞 ③量詞

6、下面四句話中，“跟”字的詞性依次列出四種，其中正確的一項是：（）

①跟著好人學好事

②我跟他是同桌 ③我跟他學唱歌

④那鞋的跟高得沒法穿 A.①動②介③連④名 B.①介②動③動④名 C.①動②介③連④形 D.①動②連③介④名

27、選出與“紅花綠葉”中的“綠”的詞性相同的一項：（）A.春回大地群山綠

B.春風又綠江南岸 C.一汪綠水慰平生

D.紅了櫻桃綠了笆蕉

8、選出下列帶下劃線詞詞性不同的一項：（）A.電燈突然亮起來了。B.這場雨下得太突然。C.心臟突然停止了跳動。

D.突然，掌聲暴風雨般地響起來。

9、從下面選出詞性相同的一項：（）A.聽 戰爭 經驗 希望 拒絕 B.各 那么 魯迅 我們 旅客 C.更 從來 單單 經常 漸漸

D.胖 偉大 激動 承擔 應該

10、判斷下列句子中加下劃線詞的詞性，寫在句末括號中。①這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠。（）②月色便朦朧在這水氣里。（）③月色給大地帶來一片朦朧。（）

④隔著云看太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。（⑤他患了一場大病。（）⑥他病了三天。（）⑦這把鎖銹死了。（）⑧這把鎖長了銹。（）

3）

11、指出正確說明下邊加下劃線詞的詞性及意義的一項：（）這時船慢了，不久就到了，果然近不得臺旁?? A.“近”本來是名詞，這里作形容詞，意思是依靠。B.“近”本來是形容詞，這里作副詞，意思是靠近。C.“近”本來副詞，這里作動詞，意思是進去。D.“近”本來是形容詞，這里作動詞，意思是靠近。

12、下面句中加下劃線詞的詞性都依次列出了，選出完全正確的一項：（）

她一邊和面，一邊和顏悅色地和大家講自己的經歷，她說她和丈夫是一對患難夫妻。①動詞

②形容詞 ③介詞

④連詞

A.①②④③

B.③①②④

C.①②③④

D.③①④②

13、找出詞性完全相同的一組:（）A．寶貴 光榮 驕傲 戰友 B．制造 報答 提高 尋求 C．角色 語文 經常 興趣 D．非常 偶爾 清楚 風景

14、下面句中加點詞的詞性完全相同的一項是:（）A．①他在學校里。

②他在閱覽室學習。B．①這座房子朝南。

②他朝北走去了。

C．①物質文明建設和精神文明建設應該一起抓。

②張健和李升一同到北京去了。

D．①運動會上,他得到了百米冠軍。②他的字寫得很工整。

15、下面各組中加點詞詞性相同的一項是:（）

A．① 這朦朧的月光，實在照不了多遠。② 月色便朦朧在水氣里。B．①掌握法律武器，增強禁毒意識。

②朋友,你是否意識到你在幸福之中呢？

C．①工作隨便，學習松懈。②剛才出力搖船猶如龍船似的那股勁兒，現在在每個人的身體里松懈下來了。

D．①酒香不怕巷子深。②這本書的內容很深，可真難懂。

16、找出詞性完全相同的一組:

（）A．寶貴

光榮

驕傲

戰友 B．制造

報答

提高

尋求 C．角色

語文

經常

興趣 D．非常

偶爾

清楚

風景

17、對下面句中劃橫線的詞性判斷完全正確的一項是:（）為了發展教育事業，十分需要人們了解，關心和重視它。A．名詞

動詞

連詞 B．名詞

形容詞

介詞 C．代詞

副詞

介詞 D．動詞

動詞

介詞

518、與“為了祖國，前進！”中劃橫線的詞性相同的一項是:（）A．因為人多，屋子里很熱 B．小青在上海

C．我們按照程序嚴格把關 D．我和你一起走

19、下面句中劃橫線的詞性完全相同的一項是:（）A．①他在學校里。

②他在閱覽室學習。B．①這座房子朝南。

②他朝北走去了。

C．①物質文明建設和精神文明建設應該一起抓。

②張健和李升一同到北京去了。

D．①運動會上,他得到了百米冠軍。②他的字寫得很工整。20、下面句中劃橫線的詞性完全相同的一項是:（）

A．① 這朦朧的月光，實在照不了多遠。② 月色便朦朧在水氣里。B．①掌握法律武器，增強禁毒意識。

②朋友,你是否意識到你在幸福之中呢? C．①工作隨便，學習松懈。②剛才出力搖船猶如龍船似的那股勁兒，現在在每個人的身體里松懈下來了。

D．①酒香不怕巷子深。②這本書的內容很深，可真難懂。

第三篇：中學語文教學研究習題精編

中學語文教學研究習題精編（緒論第一章）緒 論

一、填空題

1、中國奴隸社會學校教育的基本內容是（六藝）

2、中國古代識字教學的經驗有（集中識字，為讀寫打基礎）；識字課本使用韻語和對偶，便于朗讀、記誦（正確處理“文”與“道”的關系），聯系日常生活，（注重激發興趣）

3、古代閱讀教學的主要經驗有（熟讀精思博覽）和（評點法）。

4、中國古代封建教育的主干課程是“（五經）、“（四書）”。它們作為古代語文教材的典范，一直被沿用到清末。

5、（1903）年，語文開始正式單獨設科。6、1956年，我國語文教學進行（漢語）、（文學）分科教學實驗。7、1953年．發生了有名的“關于（《紅領巾》）教學”的討論。

二、簡答題

1、何謂“

三、百、千、千”？

我國古代最流行、最著名的蒙學讀物，即《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》。其主要作用是集中識字。

2、中國古代的寫作教學有哪些經驗時我們今天的教學改革具有啟發和借鑒的意義？

注重基本功訓練；多瀆多改多寫；從模仿入手學作文；先放后收。

3、簡述1996年頒發的《全日制普通高級中學語文教學大綱》（初審稿)的特點？

明確了語文是負載文化的交際工具的特點，全面反映了語文是思維和交際工具的本質特點；首次提出語文學科課程的整體結構。語文教材也構成相應系列；建立了聽說讀寫能力訓練體系，提出6項教學原則。

4、張志公先生概括的古代語文教學的弊端體現在哪幾個方面？

脫離口語實際和應用實際，忽視文學教育和知識教育。

5、語文教學要重視讀解課文。讀解課文應抓住的主要環節有哪些？感知性閱讀；理解性閱讀；鑒賞性評價。

三、論述題

1、中國古代語文教學有什么特點?

語文教學與文史哲等教育綜合在一起；發蒙先識字，后讀經書；讀經為主，文選為輔。

2、如何理解語文教學目標觀的傳承與發展？

基本價值取向是為了每一個學生的發展；教學目標體現新的知識觀、學生觀、以及教學與生活的聯系；教學目標呈現三堆度：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與能力。

3、現代語文教學內容觀應從哪幾個方面來理解？

語文內容與語文形式的辯證統——關系；．語文與思維相互依存、相互促進的關系；識字寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，協調發展；課程資源優選重構。

4．語文標準中對語文課程的基本理念有哪些?

語文課程面向全體學生，提高其語文素養；正確把握語文教育的特

點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。（自我理解略）。

第一章語文課程的性質和任務

一、填空題

1．語文是人類文化的組成部分，漢語文是（民族）文化的重要組成部分。

2．語文包含著多樣文化，而且具有較強的文化（教育）作用和文化（傳承）作用。

3．語文課程具有工具性與人文性，還具有（基礎）性、（實踐應

用）性和（綜合）。

4．語文課程的基礎任務是（豐富語言材料的積累）。

5．語文的一般能力包括（運用檢索工具搜集和處理信息）的能力，語感能力，（記憶）能力，思維能力和（想象）能力。

二、簡答題

1．如何理解語文是交際工具?

語文是思維的工具；是學習的工具；是生活的工具。

2．情感態度和價值觀培養的具體任務是什么?

培養熱愛祖國語文的情感；認識中華文化的豐厚博大；關注當代文化生活；培養科學態度；培養高尚的審美情趣。

3．語文能力包括哪些方面? 一般能力；應用能力；審美能力和研究能力。

三、論述題

積累語言材料有哪些具體要求?你在實踐中是如何做的? 1．內容的廣博性；過程的應用性；目標的定向性；態度的堅韌性；方法的多樣性。（聯系實際略）。中學語文教學研究習題精編（第二章）

一、填空題

1．我國傳統學習方法主要是通過（接受）、（仿效）和練習活動獲取知識和技能。

2．語文學科學習過程中的具體學習方法包括制定計劃的方法、（有效預習）的方法，（高效聽課）的方法，優質作業的方法、（扎實復習）的方法，（課外學習）的方法和（系統小結）的方法。

3．語文學習常規過程中探究階段的學習方法指導應該主要指導（感知）、分析和（綜合）。

4．語文學習常規過程中運用階段的學習方法指導應該主要指導知識和經驗的（構建）和(遷移)。

二、簡答題

1．自主學習具有哪些特征?(1)學習參與提出學習目標，制定學習進度，設計評價指標；

(2)學習者積極發展各種思考策略和學習策略；

(3)學習者在學習過程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗；

(4)學習者對認識活動能夠自我監控、調適。

2．與語文課程性質相關的語文學習具有什么特點? 注重直接感受體驗；不忽視間接知識和經驗；豐富的感情活動伴隨整個學習過程。

三、論述題

1．在語文學習中調動學生的智力因素包括調動哪些方面的能力?結合工作實踐進行論述。

1．(1)調動學生的感悟能力；

(2)調動學生的記憶能力；

(3)調動學生的思維能力；

(4)調動學牛的想象能力。

聯系實際略

中學語文教學研究習題精編（第三章第四章）

第三章 中學語文教學設計

一、填空題

1．語文教學設計的本質特征是（科學）性與（藝術）性的辯證統一。

2．解決學生問題，滿足學生需求是（以人為本）理念的體現，也是教學設計的出發點和歸宿。3．教學資源包括（物質）和（人）。

4．形成性評價又稱（過程）評價，其主要目的不是為了選拔少數

優秀學生，而是為了發現每個學生的（潛質），強化改進學生的學習，為教師提供（反饋）

二、簡答題

1．如何理解語文教學設計的性質?

它屬于學科教學設計，是從教學設計的一般原理出發，結合語文學

科特點，按照語文課程的教學目標和要求，根據教學內容的實際和學生認知規律的實際，結合教師自身特點和優勢，對教學過程的安排和教學方法的運用所作出的一種策劃。

2．學生的認知規律；教學內容的實際；教師自身的實際；現代技術的恰當運用。

3．教學過程的安排應該考慮哪些因素?

（1）從學生認知規律的實際出發安排教學過程，（2）從教學內容的實際出發安排教學過程，從教師自身的實際出發安排教學過程。

三、分析題

1．根據本章第二節的內容，分析自己的一篇教案，看看在教學目

標確定、教學過程安排、教學策略運用、教學評價組織等方面有什么得失。

第四章 閱讀與閱讀教學

一，填空題

1．閱讀是一種言語操作技能。它是一種讀者借助（內部言語），以簡縮的形式對讀物進行加工改造的智力活動過程。

2．學校閱讀教學的重要目標之一就是使學生具有（獨立）閱讀的能力。

3．閱讀的本質決定學生是閱讀教學過程中的讀書（主體）。

4．閱讀闡釋階段大致需要經歷（披文感言）、拓展運思，得意體情、（言語表述）等活動。

5．欣賞性閱讀具有認識屬性，（文化）屬性和審美屬性。

6．學習經典文篇的主要目的是提高（文化素養）。

讀解策略包括（認知語言）的策略，還原語境的策略；（提純撮要）的策略；（聯想生發）的策略，問題導向的策略。

8．語文教材中的語音文化知識又可稱為“（用件）”，目的是供學聲閱讀后用。

9．閱讀教學的基本屬性是（對話）和（活動）。

10．思路就是反映在文章中的作者的（思維條理）．作者的思路一般可分為三種類型：形象性思路，抽象性思路和（臨界性）思路。

11．對于論說義的教學，教師可以運用下列模式幫助學生理清作者思路：找觀點，（提綱目），探思路，（釋邏輯）述思路。12．語感是主體對于言語的敏銳直覺力和深刻（理解力）。13．言語分析的具體方法有閽點評注法，（語感筆記法），（佳句模寫法）。

14．誦讀技巧主要有處理停、連．表達（重音），把握（語氣）和掌握節奏。

二、簡答題

l．簡述微觀視野下閱讀活動作為一個行為系統的特征。

閱讀是物質活動與精神活動的統一；閱讀是心理活動與生理活動的統一；閱讀是言話操作技能與言語心智技能的統一；閱讀是審美實踐。

2．讀者的閱讀期待主要表現為哪些方面？

體裁期待；形象期待；意蘊期待；自我期待。

3．閱讀批評與閱讀鑒賞的區別是什么？

鑒賞是對文章或作品的情感性參與，滿足的是讀者個體的審美趣味，著重實現的是讀物的審美價值。批評是對文章或作品的理性檢驗和評定，它往往是從一定的背景和理淪出發去感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評價，它更著重于讀物的社會價值。4．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式?

綜合．即“統攝性加工”；組接，即“傾向性加工”；排序，即“系列性

加工”。

5．課堂教學中救師提問應注意哪些方面的問題?

應具有適當的難度；有具體的針對性；具有一定的連續性；對學生的應答應給予及時的反饋；不要使學生處于連續的“被追問”狀態。6．簡述言語分析法的特征。注重言語表達的形式技法和成功經驗；著眼于作者運用語言

過程中的動態思考和表達經驗；注重言語的人文意蘊。

三、論述題（必須舉例）

1．如何從閱讀活動的自然進程角度，理解閱讀活動中不同階段的閱讀能力結構?

積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀

與閱讀審美力；研究性閱瀆與閱讀評價力；創意性閱讀與閱讀創造力；信息社會中的信息閱讀。

2．結合實際淪述閱讀教學指導學生整體感悟的方法。

了解文本的全局，促成原初感悟，形成閱讀期待，從初感發展到評說。

四、分析題

1．分析自己或他人的一堂閱讀教學課．看是否體現了“閱讀教節是

一場多向度的對話”的觀點，進而深入理解閱讀教學的對話品格。閱瀆教學是學生、教師與作者的對話；是學生、教師與編者的對話；是課堂情境中的“師一生”、“生一生”對話。分析略。

2．分析第四章《(我與地壇>(節選)教學設計》，談談教師運用了什么教學方法，對于引導學生閱讀作品和理解作者情感具有什么樣的作用。

在《我與地壇》的教學中，教師綜合運用了多種教學方法，從整體

上看，運用了文學鑒賞法。首先，揭示《我與地壇》的構成規律。引導學生，從文學作品的話語層面，進入到形象層面：地壇、母親；又由文學作品的形象層面，深入到文學作品的意蘊層面：精神家園、感悟生命、生命航標。從而以作者的審美活動過程，促進學生審美意識系統的構建。具體地看，運用提問對話法、言語分析法、整體感悟法、理清思路法等多種方法。“提問對話法”所提問題懸具有適當的的難度和針對性的“發展性問題”，例如“史鐵生為什么喜歡地壇?”“史鐵生從母親身上懂了什么?”等，學生在理解這些問題比較、聯想、想象、重組等心理過程中，構建文學鑒賞的心理過程。多種具體方法各有其作用，例如“理清思路法??探尋了作者“生命永恒”、“熱愛生命”、“痛苦忍耐”、“堅強生活”的思想開展過程：從其把握文章的結構，理解文章的思想內容。第五章 作文與作文教學

一、填空題

1．作文是一種具有高度綜合性、（創造性）的言語活動，同時又是一種復雜的（情感）活動和（心智）活動。

2．寫作過程一般要經歷內部言語向（外部言語）的轉化，從（模糊）思維向（具體）思維的轉化。

3．作文教學中審題的指導方法有（審讀圈點）法，（結構分析）法，題目補充法和（比較辨題）法。

二、簡答題

l．作文知識結構中的陳述性知識包括哪些方面內容? 扎實的語文基礎知識；較豐富的百科知識；鮮活的生活經驗和深刻體驗的積累。

2．一般情況下，學生缺乏作文欲望的原因有哪些? 對生活缺乏觀察、感受和體驗；閱讀量少，知識和思想貧乏；語文基礎差，寫字造句等都遇到困難；作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。

3．作文課中的情境教學，一般可以采取哪些方式? 把現實生活引入課堂；幫助學生打開“胸中積蓄”；把學生引入現實生活。

4．聯系寫作心理規律，教師指導寫作過程大體有幾種思路? 運用聯想的規律指導作文；按照認識規律指導作文；運用頭腦風暴法指導作文。

三、論述題

1．結合自身實踐，談談你對“作文是一種復雜的情感活動和心智活動過程”的理解。

寫作是表達，而表達是人的一種內心要求，一種心理需要；寫作是一種積極的情感活動的過程；寫作是一種技能，這種技能主要是通過內部言語來操作的。聯系實際略。

2．聯系實際，談談你對學生作文觀察力的理解。

觀桑是為了一定的目的而進行的有計劃的視知覺過程；在這視知覺過程中，同時還伴隨著積極的思維；學生的寫作材料來源有兩個：一是直接的觀察和體驗，一是讀或聽等間接渠道。

四、分析題

一位特級教師創立了一種特殊的課型——“班會感悟課”。老師走

訪了班上57位學生的家庭，結合學生中普遍存在的問題，精心準備自己的發言——一首長詩。他下功夫了解自己的學生，因此發言的內容針對性強；他深愛蓿自己的學生，因此他的發言充滿激情。學生聽了他的發言，既動心．義動情，寫出了一篇篇感人至深的佳作。下面是這位老師的長濤片段和學生的“感情”片段。以此為例，從作文教學如何開啟學生思路的角度，分析這個課例的成功之處。

教師的發言《自立吧，我可愛的弟子們》(片段)……

對父母／不管年輕年老．不管為官為民／每一位都是愛子如命／每一位都是勤勤懇懇／清晨，兒女還在酣睡／茲母早已起身／精心精意地調劑飯菜／只怕兒女的眉頭皺起愁云／嚴父本想喚醒愛子／內心卻翻騰著激烈的矛盾／既怕打擾愛子的睡眠／又怕浪費晨讀的光陰／可敬的嚴父，象忠誠守時的報曉雞／可親的慈母，象任勞任怨的女仆人／而我那作兒女的弟子們哪／卻似乎習以為常／倒有些麻木不仁……／我可愛的弟子們啊／你們可曾理解／父母已成為兩頭點然的蠟燭／一頭點燃，照亮了工作／一頭點燃，照亮了你們／他們在加倍地煎熬著心血／他們在加倍地毀滅著自身／你們可曾見到／燭淚落時母淚落／你們可曾聽到／燭心燃時父呻吟／你們可曾反思／習以為常是多么無情無義／你們可曾自省／麻木不仁是怎樣違背天倫／學會愛吧，我可愛的弟子們／學會愛吧，可憐天下父母心／——這就是我得出的動心的結論。／享受父母的愛，卻從不想到反哺／我不相信他是一個真正的人／享受老師的愛．卻從不想到回敬／我不相信他是一個純粹的人／索取朋友的愛．卻從不想到答謝／我不相信他足一個高尚的人／獲得集體的愛，卻從不想到回報／我不相信他會成為愛國的人，學會愛吧，這足做人之本／學會愛吧。這是報國之根／——這就是我得出的動心的結論。……

學生感悟作文(節選)： 1．“人生天地之間．若白駒之過隙．忽然而已”!老師．是您的演講踏出了我們這些青年學子的空谷足音。于：是．我從混沌中初醒。“做思之吾，創吾之思”!老師，是您的教誨啟迪我邁開了回歸靈性的第一步．開始學習用心靈去感情人生。“自立吧．我可愛的弟子們”!

老師．是您的吶喊讓我尋回了“愛”這一人之本。擺脫了“情感冷漠癥”的我，逐漸體會到回報愛的歡欣、奉獻愛的快樂。

答：教師用聲情并茂的長詩成功創設了能夠形成感情共振的情境，使學生們易于產生傾吐和交流的欲望，進入一種積極趨向的心理準備狀態；

2．“…從前的我．卻對父母這種鞠躬盡瘁的奉獻一直習以為常、麻木不仁。如今．當我被老師的詩喚醒之后，重新審視父母．我覺得他們更象泰山上抬滑竿的挑夫，而且是兩名不索報酬的挑夫。他們一個躬身在前，一個挺腰在后，抬著躺在滑竿上的我，步履蹣跚地向學習的泰山頂峰攀登。我渴，他們遞上泉水；我餓，他們奉上美食；我冷，他們脫下衣服給我穿。而他們．只是抬著我不停地攀著，登著……可我呢?盡管只是悠閑地仰在轎上輕松地看書學習，卻依然連連喟嘆行路難!竟然從未想過關心關心抬轎的兩位轎夫，體諒體諒他們的辛苦，給予他們些許安慰!這是何等何等的不知廉恥啊!……”

答：教師在詩中再現了父母。兒奠之川普遍的生活真實場景，將學生們自然而然地引人了現實生活之中，有話可說，有事可寫。

3．“伴著淚水開完了班會．老『『幣的講話和同學們的發言讓我近乎冰凍的心燃燒起來。我頭一次冷靜下來，用那顆燃燒的心照亮走過的16年的道路，努力尋找路邊那被我遺棄的最寶貴的東西。……” 答：教師用情感這把鑰匙打開了學生們的“胸中積蓄”，學生的心靈世界在悄悄地發生深刻的變化，這種變化義伴隨著學生的情感激蕩，使他們產生強烈的表達欲望，不吐不快，欲罷不能。

第六章 口語交際教學

一、填空題

1．口語交際教學日標的特征是（發展）性，整體性和（操作）性。2．表達與交流的心理特點表現為（臨場）性，（敏捷）性．體態語的運用．運用語音（表情達意）。

3．談話是指說與聽在共同創設的（語言情境）相互應答的活動形式。其主要特點是信息雙向交流或多向交流，（話題靈活），語句松散等。

二、簡答題

1．簡述口語交際的態度包括哪些要求。

耐心專注地傾聽；自信負責地表達；文明得體地進行交流一 2．根據現代認知心理學的理論，傾聽的心理過程包括哪些階段? 包括三個階段：言語知覺階段；結構分析階段；利用階段。

3．口語交際救學的要求有哪些？

①教學內容切合學生學習、生活和今后的社會交際實際：

②刨設多種多樣的口語交際環境； ③形成雙向或多向互動的交際方式； ④突出口語交際的實踐操作性： ⑤教師弓I導要切實、精當；

⑥利用語文教學的各個環節培養口語交際能力。4．在閱讀教學和作文教學中進行口語教學有哪些方法? 朗讀訓練；復述訓練；討論訓練；口頭作文訓練。

三、論述題

1．聽力訓練有哪些的辦法?聯糸實際就其中1—2種談談是如何進

行聽力訓練的。

聆聽訓練法；聽記訓練法；聽寫訓練法；聽說訓練法；聽辨訓椿法；聽測訓練法；聽評訓練法；聽賞訓練法。聯系實際從略。第七章 語文知識教學

一、填空題

1．語文知識內容包括社會的語言言語規律，（他人的言語經驗）

和個體的（言語規則）

2．語法修辭等知識屬于（陳述）性知識，它是以（概念）和（命題）的形式出現的。

二、論述題

語文知識教學有哪些基本原則?結合實際加以論述。答：精要致用的原則；綜合實踐的原則；注重言語情境的原則。聯系實際從略。

第八章 中學語文教學與現代教育技術

一、填空題

1．在西爾斯和里奇的著作《教育技術的定義和研究范圍》一書中，將教育技術定義為“關于（學習過程）和（教學資源）的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。”

2．設計課件時一般要考慮樹型結構、（呈現方式）、呈現控制和（拓展選擇）。

二、簡答題

1．現代教育技術給語文課堂教學將帶來哪些方面的變化? 教學方式的變化；教師角色的轉換；學生思維過程的變化。2．語文學科與現代教育技術的整合主要體現在哪些方面? ①促進綜合效應；②拓展選擇空間；③提供便捷手段④改善參與條件；⑤擴大共享范圍。

3．簡述現代教育技術在語文教學中應用的原則。

科學性原則，包括教育理論和設計制作兩個方面；適用性原則，包括教育技術的適用性 和教學過程中的適用性。第九章 語文教師的專業化發展

一、填空題

1．語文教師的語文專業知識包括（現代漢語）、（古代漢語）、寫作學和（文學）、（語文教育史）。

2．語文教師的教學能力結構涉及鉆研教材、（設計教學）、駕馭課堂、處理作業、組織（語文課外活動）等方面。

二、簡答題

1．樹立“重視發展“的質量評價觀應明確哪些問題? ①評價功能的轉化；②重視綜合評價；③強凋質性評價；④實現評價主體的多元化；⑤注重過程。2．心理健康的教師應具有哪些主要特點? ①積極的角色態度和對教師角色的認識；②熱愛學生；④具有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒；④始終保持一顆童心；⑨富有同情心和耐心；⑥具有良好的人際關系。3．簡答中學語文教師的科研能力結構。

選題的能力；收集資料的能力；撰寫教學研究論文的能力

《中學語文教學研究》綜合練習題

一、填空題

1、中學語文教學研究的目的是：認識語文教學現象，揭示語文教學規律，指導語文教學實踐。

2、中國古代語文教學的特點是：融入性、先后順序性。主輔配合性。

3、現代教育的基本價值取向是：為了每一個學生的發展。

4、語文課程三維度目標是：知識與能力、過程與方法、情感態度

與價值觀。

5、樹立語文教學新理念，在學習方式上，積極倡導自主、合作、探究的方式。

6、語文課程的主要任務是發展語文能力，包括發展語文的一般能力、應用能力、審美能力、研究能力。

7、科學性和藝術性的辨證統一，是語文教學設計的本質特征。

8、學生需求包括求知需求、情感需求和發展需求。解決學生問題，滿足學生需求是以人為本理念的體現，也是教學設計的出發點和歸宿。

9、教學評價目的、作用及時間的不同，一般將教學評價劃分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價三種類型。語文教案要求科學性、實用性、有個性色彩。個性化的閱讀，已成為新世紀改革閱讀教學的一個科學理念。12 閱讀教學的基本屬性是：活動和對話。教師在閱讀教學過程中的角色是：服務者、組織者和引導者。14 作文是一種復雜的情感活動和心智活動過程。寫作經歷兩個轉化，一是內部言語向外部言語的轉化，二是模糊思維到具體思維的轉化。口語交際的教學內容有口語交際的態度和口語交際的能力。

17現代教育技術在語文教學中的應用原則是：科學性原則、適用性原則。

二、簡答題

1、語文和思維的關系是什么？

2、語文課程的性質和基本特點是什么？

3、語文教學設計的具體要求

4、教學評價的作用。

5、創造性閱讀的思維操作形式。

6、教師提問要注意哪幾方面？

7、作文教學對學生的意義是什么？

8、語文知識教學現在存在哪些問題？

9、“語言”和“言語”有何區別？

10、語文知識教學的基本原則是什么？ 教師心理健康的標準是什么？ 語文教師完善的知識結構包括哪些？

三、論述題

1、試述認識語文課程性質的重要意義。

2、試論述閱讀教學過程是一場多重關系、多種向度的對話。

3、現代教育技術帶來的語文課堂教學的變化體現在哪里？

4、試述教師應怎樣樹立正確的教育教學觀和教師學生觀。

附部分參考答案及答案提示：

填空題

1、中學語文教學研究的目的是：認識語文教學現象，揭示語文教學規律，指導語文教學實踐。

2、中國古代語文教學的特點是：融入性、先后順序性。主輔配合性。

3、現代教育的基本價值取向是：為了每一個學生的發展。

4、語文課程三維度目標是：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

5、樹立語文教學新理念，在學習方式上，積極倡導自主、合作、探究的方式。

6、語文課程的主要任務是發展語文能力，包括發展語文的一般能力、應用能力、審美能力、研究能力。

7、科學性和藝術性的辨證統一，是語文教學設計的本質特征。

8、學生需求包括求知需求、情感需求和發展需求。解決學生問題，滿足學生需求是以人為本理念的體現，也是教學設計的出發點和歸宿。

9、教學評價目的、作用及時間的不同，一般將教學評價劃分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價三種類型。10 語文教案要求科學性、實用性、有個性色彩。個性化的閱讀，已成為新世紀改革閱讀教學的一個科學理念。閱讀教學的基本屬性是：活動和對話。教師在閱讀教學過程中的角色是：服務者、組織者和引導者。作文是一種復雜的情感活動和心智活動過程。寫作經歷兩個轉化，一是內部言語向外部言語的轉化，二是

模糊思維到具體思維的轉化。口語交際的教學內容有口語交際的態度和口語交際的能力。17現代教育技術在語文教學中的應用原則是：科學性原則、適用性原則。

四、簡答題

1、語文和思維的關系是什么？ P15

2、語文課程的性質和基本特點是什么？ P29

3、語文教學設計的具體要求P72

4、教學評價的作用P86

5、創造性閱讀的思維操作形式 P120

6、教師提問要注意哪幾方面？P136

7、作文教學對學生的意義是什么？P165

8、語文知識教學現在存在哪些問題？P255

9、“語言”和“言語”有何區別？P257

10、語文知識教學的基本原則是什么？P265

11、教師心理健康的標準是什么？P313

12、語文教師完善的知識結構包括哪些？P316

五、論述題

1、試述認識語文課程性質的重要意義。P35

2、試論述閱讀教學過程是一場多重關系、多種向度的對話。P133

3、現代教育技術帶來的語文課堂教學的變化體現在哪里？P285

4、試述教師應怎樣樹立正確的教育教學觀和教師學生觀。P306

中央廣播電視大學2003—2004學第一學期“開放本科”期末考試(開)

一、填空題(把正確答案填寫在題中橫線上，每空1分，共10分)1．陳述性知識是以——和命題形式出現的。

2．作文是一種具有高度——性、創造性的言語活動，同時又是一種復雜的情感活動和心{：? 活動。

3．語感足主體對于言語的敏銳的一—．—…—力和深刻的理解力。

4浯文正式獨立設科是在————年。

5．指導學生閱讀時理清作者思路的步驟是：找觀點、提綱目、探思路、、述思路。

G．科學性和 性的辨證統—，是語文教學設計的本質特征。

7．中國占代封建教育的主干課程是“ ”、“四書?。

8語文是人類文化的組成部分，漢語文是 文化的重要組成部分。

9．閱讀剛釋要經歷披文感言、拓展運思、、言語表述等活動。10 一個課件設計時—股要考慮樹型結構、呈現方式、控制和拓展選擇四個方面的問題

答：1．概念 2．綜合 3．直覺 4．1903 5．釋邏輯 6．藝術

7．五經 8．漢民族 9，得意體情

10、呈現

二、簡答題(答出要點即可，不必展開論述。每小題6分，共24分)1．樹立“重視發展”的質量評價觀，應明確哪些問題?

1．答：①評價功能的轉化；(1分)②重視綜合評價；(1分)③強調質性評價 ；(1分)④實現評價主體的多元化；(1分)①注重過程。(2分)

2．閱瀆批評與閱讀鑒賞有什么不同?

答：①鑒賞是對文章或作品的情感性 參與，(1分)滿足的是讀者個體的審美趣味．(1分)

著重實現的是瀆物的中美價值。(1分)

②批評是劉文章或作品的理性槍驗和評定，(1分)它往往是從一定的背景和理論出發；

感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評價，(1分)它更著重于讀物的社會價值。(1分)3．自主學習具有哪些特征?

答：①學習者參與提出學習目標，制定學習進度，設計評價指標；(1分)

②學習者積極發展各種思考策略和學習策略；(2分)

③學習者在學習過程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗；(1分)．

④學習者對認識活動能夠自我監控、調適。(2分)

4．口語交際教學有哪些要求?

答：①教學內容切合學生學習、生活和今后的社會交際實際；

②創設多種多樣的口語交際環境；

③形成雙向或多向互動的交際方式；

④突出口語交際的實踐操作性；

⑤教師引導要切實、精當；

⑥利用語文教學的各個環節培養口語交際能力。

以上6點各1分。

三、論述題(結合實際進行論述。每小題15分，共30分)1．聯系實際，談談在語文學習中學生的智力因素應包括哪些方面的能力? 答：①調動學生的感悟能力；

②調動學生的記憶能力； ③調動學生的思維能力； ④調動學生的想象能力。

以上4點各3分；聯系實際3分。

2．當前中學生缺乏寫作的欲望的原因有哪些?聯系實際談談你是如何激發學生寫作欲望的。

原因：①對生活缺乏觀察、感受和體驗；(2分)②閱讀量少，知識和思想貧乏；(2分)③語文基礎差，寫字、造句等都遇到困難；(2分)④作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性；(2分)聯系實際，采用情境教學激發寫作欲望：把現實生活引入課堂；(1分)開掘“胸中積蓄”；(1分)把學生引入現實生活。(1分)聯系自身教學實際4分。

四、分析題〔36分)(—?)閱讀下面的微型小說，回答文后的問題。(14分)誰都有不小心的時候，老張出門倒水，隨手一帶，門“砰”地一下鎖住了，他拎著臉盆，站在門邊

發愣。熱心的鄰居擁來。想盡了辦法，結果還是一“沒門兒”。

我家人姑站在人群旦眨眼，忽然她笑起來，擠到老張跟前向他神 秘地說著什么，眼神一十動地

往南院飛。老張愁眉漸漸舒展。卻又顯得很為難。大姑擺擺手，叫上幾個小伙子連請帶拽地拉來了

南院的李小川。

小川前幾年因偷盜，在勞教所呆了一年多。現在他成天不言不語，悶著頭在廠里干活，誰也沒

再聽說過他十那號事。千u十人們很難想起他來，似乎院里根本就沒這個人c 他茫然不知所措地被人們推到門前。大姑臉上浮著尷尬的笑容，拉著他連說帶比畫：老張笨拙

地拿著根煙一個勁兒地往他嘴里塞。他們極力慫恿小川打開這把鎖。

小川臉有些發紅。異頭上沁出細密的汗珠。他低著頭，子抄在口袋里，緊抿著嘴唇，一只腳在地

上來回蹭著。鄰居們期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周圍變得異常安靜?

他終于像是下了決心，慢慢抬起頭，臉上皺起一種占怪的表情來，似乎想笑一笑．卻又笑不出

來-池用手背拭了——下界子上的汗水。向鄰居要了一根舊鋸條

他緩緩舉起手．仿佛提著根千斤重的東西。人們注意地望看比的—舉—一動，后面的人起動地往

里擠．往上踮腳……他忽然閉上眼睛，鋸條順著門縫往里插，手猛

地一抖。誰都還沒弄清是怎么回

事，老張的門被打開了。

一片說不清是什么意思的“嘖嘖”聲從人們口里發出來。小川撥開人群低著頭往南院走去。我看見大姑又開始眨眼，目光富有深意地向人們掃了一囤。隨后她

急步跟—上小川，滿面堆笑然而又似

乎漫不經心地問小川會不會開雙保險鎖。

小川站住了。一雙眼突然變得冰冷、冰冷的，那寒徹人心的目光遲頓地盯住大姑僵住了的笑

臉，又緩緩掃過人群。嘴角痛苦地抽搐著發出一聲低沉的冷笑。

“當”的一聲，鋼鋸條在他指間折成兩截。他用盡全力把它扔到遠遠的陰溝邊，像是扔出一件沉

重且丈污穢不堪的東西。這一瞬間。我發—現他的手指閃著一星紅色的光點。

我的心驟然緊縮了。我幾乎是跑著回到了家里。我似乎覺得，我的心也在滴血。

第二天。大姑家和老張家都換上了雙深險鎖。

問題：1 ．確?人這樣評價微型小說；從 —個螺殼，可以聽到海聽到風浪的呼嘯。

①在《鎖》中，“一個螺殼”是指(C)(2分)A一陣凄楚辛酸的感受 B一個有諷刺意味的場面

C一顆被戳傷而滴血的心 D——副副冰冷冰冷的面孔 ② 在《鎖》中，“海上的呼嘯”是指(A)(2分)入請給改邪歸止的失足青年起碼的信任

H不要希求人們會真正相信失過足的行午

C請理解改邪歸正的失足青年的上進愿望

D 不要苛求失過足的青年言行會完美無缺

2．大姑的兩次“眨眼”，對清潔的發展有什么意義？(6分)兩次“眨眼”推動了情節的展開(3分)和向高潮發展。(3分)3．撬開鎖后。“一片說不清是什么意思的；嘖噴?聲從人們 口里發出來”。

在下列幾項中 正確分析了；說不清?：的原因 后的括號內打“√”(』分：

A人們對小川此舉的褒貶不(√)B人們一時難以評價小川此舉的含義（）

c：人們由小川此舉引發的聯想多種多樣(√)D 人們對小川有了新的認識()E人們對小川的”絕技…發出驚嘆()(二)分析《我的叔叔于勒》教學實錄，回答問題。(22分)《我的叔叔于勒》教學實錄

師：我們一起求學習法國19世紀批判現實主義作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒 》

首先請同學們閱讀課文．找出課文中的人物是怎幺評價于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說他的

生：“那時候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”，“花花公子”

師：“花花公于”是對于勒的評價嗎? 生：不是，花花公子是說有錢人家的廣弟．)7；于勒家不是，于勒家比較窮、師：對。請繼續找。

生：壞蛋、流氓、無賴。

師：這是直接指于勒嗎?

生：不是。這是就一般情況說的，但實際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”，一下子成了“正

主的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個有辦

法的人”，“這個小于”．“他是十法國老

流氓”．”這個家伙”，“這個賊”，“那個討飯的”，”這個流氓”。

師：很好。這個同學找引很多，還有沒有? 生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

師：對，這兒句話很重要。現在我把同學們找的主要的板書在黑板上。

板書：

全家唯一的希望

全家的恐怖

(壞蛋、流氓、無賴)

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個家伙

這個賊、這個流氓

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

請同學們把這些評價分分類，分類的柝準是哪些話是在大致相同的情況下說的。說的是什么情

況，他們對于勒又采取了什么態度，請 按時間順序說。

生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同— 種情況下說的，因為于勒把自己應得的進嚴吃

得一干二凈之 后。還占用了“我”父親應得的那——部分。

師：對，、占了錢。他們對 于勒采取什么態度 ?

生：把他趕走了。

師：你怎么知道是趕走的：

生：課之用“打發”——詞，可知是把于勒趕走的。師：下 面依次有哪些活是在同一—情況下說的。

生：“全家唯一的希望”。“正直的人。有良心的人”是在他們接到于勒兩封信以后說的

師：信中哪些活導致他們這么說? 生：“賠償我父親的損失”，“發了財……一起快活地過日子。”

師：于是這一家人每到星期日干什么：

生：到海邊的棧橋上等于勒回來，師：這位同學說“等于勒回來”．這個“等”字用得好不好?請說說道理，生：不好，?；等”字不能說明這一家人此時熱切盼望于勒回來的心情，師：你認為應該用什么詞? 生：應該用”盼”字。

師：很好．我們一起來討論這個“盼?字。文章哪些細節體現了“盼”字?

生：“父親總要說那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”?

師：于勒在不在運只船上? 生：不在，師：你怎么知道?你從哪個詞看出來的? 生：“竟”表示意外。父親希望于勒能出于意料地來到身邊，表現了他急切盼望的心情。

師：說得好.真是望眼欲穿，焦急萬分。恨不得立刻相見。還有什么細節體現“盼”?

生：“這封信成丁我們家里的福銀書，有機會就要拿出來念。見人就拿出來給他看。”

師：這句話是體現”盼”嗎？ 生：“果然．1()年之久。于勒叔叔沒再來信。刁—是父親的希望卻與日俱增”。

師：很好。lo年時間絲毫沒有減少他們的希望，反而增加了。還有嗎? 生：”對于勒叔叔回國這樁十拿九穩的事．大家還擬定了上千種計劃。甚至計劃要用這位叔叔的

錢置一所別墅。”這筆毫無著落的錢竟然列入他們的開支計劃。可以肴出他們急切盼望于勒回來的 心情。

師：這位同牛分析在理。之中還有——個細節充分體現了急切盼望的心情，請同學們認真看。

生：“那時候大家簡直好象馬上就會肴見他揮著手帕喊著；?喂!

菲利普!”?

師：他們真的看到了嗎?

生：沒看到。是他們腦海中出現的幻覺。人到了急切的程度才會出現幻覺。

師：說得好。這個細節很能說明問題。再看其他幾句話是什么情況下：說的?

生：最后幾句話是在。見到于勒時說的，當他們發觀于勒是個窮水手時，菲利浦夫婦就大罵 亍勒是賊是流氓

師：是當面罵的嗎?，生：不是。是背著于勒罵的

師：為什么要背著?

生：生怕于勒：重新拖累他們。同時也生怕好不容易找到的女

婿知道這件事。因為這位女婿

是；十著于勒鄧封發財的信才下 決心求婚的。

師：后來這——家人又怎樣了? 生：為了避開于勒。他們改乘另外 —條船。

師：我們把情節理——下：，請看板書：

賠錢…………盼

占錢…………趕

有錢…………贊

沒錢…………罵

………………避 從以上板書可以看出。小說情節不長卻也曲折起伏，特別是后面情節的安排，既在意料之

外．丈在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話，應該分在哪里? 生：從開頭到旅行之前為第一部分，從動身旅行到最后為第二-部分。

師：我用一幅對聯概括兩大部分的內容：

十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹

一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人

這家人盼于勒，盼了十年。希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺，明明遠在天邊，卻如

近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，為了用于勒的錢訂了上千種計為1。一朝相逢。期望中的富

翁變成了窮水乎于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路

人，前后之間構成了鮮明的對比，這一切因為什么?這幅對聯少了個橫批。請同學們來擬。

生：人不如錢。

師：請解釋一下。

生：于勒這個人還不如錢重要，盼于勒是假，盼于勒的錢是真。

師：有道理。還可以從這件事所反映的社會問題來考慮。

生：“金錢至上”，盼是因為有錢。避是因為沒錢，在人們的眼中金錢是至高無上的。

生：“世態炎涼”，開始他們熱切盼望于勒，后來發現于勒沒錢，就避之唯恐不及，根本沒有

兄弟親情。

師：同學們擬得非常好，跟老師想的一樣。家庭是社會的細胞，由家庭這個細胞看出社會

整個肌體的情況，以小見大，可見其主題是深刻的。現在我們再朱作第二次分類，看看我們前 面找出的評價分別是誰說的。

生：“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人。有良心的人”，這些

都是人家的看法。“好心的于勒”，“有辦法的人”，“這個流氓”，“這個賊”是母親克拉麗絲說的

“這個家伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔，父親的弟弟，我的親粗叔”是若瑟夫說的。

師：很好。這么歸類以后，你們有什么發現?

生：同一個人前后態度截然不同，母親克拉麗絲開始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵于勒

師：由此可以看出人物的什么性格?情淡談你對克拉麗絲的看法：

?

生：這個人大無情義，滿腦子只有金錢，：乍常自私、勢利，只管自己的得失利害。

師：菲利浦夫婦都是，卜人物。不是十惡不赦的惡棍、壞蛋，但由于他們對待親兄弟的態度

我們從心 底鄙視他倆的人格。還有什么發現?

生：菲利浦夫婦有些不同，克拉麗絲罵r勒是賊是流氓，菲利浦只說于勒是這十家伙。說明

菲是有點同情于勒的。

師：這位同學觀察比較細致，但我們看看菲利浦是不是同情f

勒，為什么?

生：不是．因為菲利浦最終沒認自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相認．由此看出他也是

無情的，他也是以金錢為重的，菲與克只是有點程度不同罷了。

師：很好，具體說說。

生：支拉麗絲更潑辣，更冷酷，更有心計，因而她也更令人討

厭。

師：這一家人都是一個態度嗎?你們看看還有什么發現? 生：若瑟夫和他的父母不同。

師：好，我們來齊讀文章寫小若瑟夫的一段話：從“我看了看他的乎”到“我的親叔叔”。

(讀略)。師：同學們還沒有把文中的感情讀出來。我們一起來分析一下，這旦一共三句話，前一二

句寫誰? 生：寫于勒。

師：是誰的目光看于勒? 生：若瑟夫的。

師：我讀一下。你們看 這目光包合了什么?(師讀)生：目光飽含了憐憫之意。對窮國潦倒的于勒充滿同情。

師：第三句是寫誰的心理活動?；

生：若瑟夫的心理活動；

師：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個短語同指一—個對—象，何以要反復?“父

親的弟弟”是針對誰說的?“我的親叔叔”強調什么? 生：“父親的弟弟”是剖—對父母說的，反映了若瑟夫對父母不認兄弟的困惑和不滿，“我的親

叔叔”強調一個“親”字。表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。

師：請同學們再讀一?遍，(生讀)師：這—遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的劉比。這個剎—比有何作用? 生；突出；雙方的性格，；

師：對，孩子是純真的。人人是世故的：孩子是誠買的，人人是虛偽的；孩子是善良的，大／、是勢利的：孩子是慷慨的。大人、是刻薄的，作者為何以“我的叔叔于勒”為題? 生：表明了作者的美好愿望，希望人們能像若瑟夫一樣?，多一點同情，多一點友愛，多一，扛

善良，他希望社會能更好一點：

師：好、下課。

問題

1、本課教學過程山哪幾：個環節組成?每個環節 的教學目的是什么?；(11分)答案： 3個環節。(2分)

①整體閱讀。找出對于勒評價的詞語，以此切人對文章的理解。(3分)

②根據評價詞語的語境，按時間順序，對評價詞語進行分類。

重點理解菲利普一家對稍 的態度變化，把握文章的主題。(3分)

②根據評價詞語出自何人之口，重點分析人物性格，把握寫作意圖。(3分)

問題

2、本課教學主要體觀了什么教學理念? 有什么特點，(11分)

答：體現了工具性與人文性統一的教學理念。從重點詞語人手，深

入分析語言文字的內涵引導學生分析不同的人對于勒的不同稱呼所包含的不同思想感情。將語文的工具性與人文性a —于一體。(：分)

特點是：①精心選擇教學切入口。抓住菲利普一家對于勒發跡和落魄的7；同反應這媽

內容和情節展開分析，進行整體感悟。<2分)

②抓住重點問題“盼”字。引導學生聯系具體細節內容進行分析，準確把握：文章的主題。(2分)

①善于點撥指導。(2分)

第四篇：中學語文教學研究習題精編

中學語文教學研究習題精編（緒論第一章）緒 論

一、填空題

1、中國奴隸社會學校教育的基本內容是（六藝）

2、中國古代識字教學的經驗有（集中識字，為讀寫打基礎）；識字課本使用韻語和對偶，便于朗讀、記誦（正確處理“文”與“道”的關系），聯系日常生活，（注重激發興趣）

3、古代閱讀教學的主要經驗有（熟讀精思博覽）和（評點法）。

4、中國古代封建教育的主干課程是“（五經）、“（四書）”。它們作為古代語文教材的典范，一直被沿用到清末。

5、（1903）年，語文開始正式單獨設科。6、1956年，我國語文教學進行（漢語）、（文學）分科教學實驗。7、1953年．發生了有名的“關于（《紅領巾》）教學”的討論。

二、簡答題

1、何謂“

三、百、千、千”？

我國古代最流行、最著名的蒙學讀物，即《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》。其主要作用是集中識字。

2、中國古代的寫作教學有哪些經驗時我們今天的教學改革具有啟發和借鑒的意義？ 注重基本功訓練；多瀆多改多寫；從模仿入手學作文；先放后收。

3、簡述1996年頒發的《全日制普通高級中學語文教學大綱》（初審稿)的特點？

明確了語文是負載文化的交際工具的特點，全面反映了語文是思維和交際工具的本質特點；首次提出語文學科課程的整體結構。語文教材也構成相應系列；建立了聽說讀寫能力訓練體系，提出6項教學原則。

4、張志公先生概括的古代語文教學的弊端體現在哪幾個方面？ 脫離口語實際和應用實際，忽視文學教育和知識教育。

5、語文教學要重視讀解課文。讀解課文應抓住的主要環節有哪些？ 感知性閱讀；理解性閱讀；鑒賞性評價。

三、論述題

1、中國古代語文教學有什么特點? 語文教學與文史哲等教育綜合在一起；發蒙先識字，后讀經書；讀經為主，文選為輔。

2、如何理解語文教學目標觀的傳承與發展？

基本價值取向是為了每一個學生的發展；教學目標體現新的知識觀、學生觀、以及教學與生活的聯系；教學目標呈現三堆度：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與能力。

3、現代語文教學內容觀應從哪幾個方面來理解？

語文內容與語文形式的辯證統——關系；．語文與思維相互依存、相互促進的關系；識字寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，協調發展；課程資源優選重構。4．語文標準中對語文課程的基本理念有哪些? 語文課程面向全體學生，提高其語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。（自我理解略）。第一章語文課程的性質和任務

一、填空題

1．語文是人類文化的組成部分，漢語文是（民族）文化的重要組成部分。

2．語文包含著多樣文化，而且具有較強的文化（教育）作用和文化（傳承）作用。3．語文課程具有工具性與人文性，還具有（基礎）性、（實踐應用）性和（綜合）。4．語文課程的基礎任務是（豐富語言材料的積累）。

5．語文的一般能力包括（運用檢索工具搜集和處理信息）的能力，語感能力，（記憶）能力，思維能力和（想象）能力。

二、簡答題 1．如何理解語文是交際工具? 語文是思維的工具；是學習的工具；是生活的工具。2．情感態度和價值觀培養的具體任務是什么? 培養熱愛祖國語文的情感；認識中華文化的豐厚博大；關注當代文化生活；培養科學態度；培養高尚的審美情趣。3．語文能力包括哪些方面? 一般能力；應用能力；審美能力和研究能力。

三、論述題

積累語言材料有哪些具體要求?你在實踐中是如何做的? 1．內容的廣博性；過程的應用性；目標的定向性；態度的堅韌性；方法的多樣性。（聯系實際略）。

中學語文教學研究習題精編（第二章）

一、填空題

1．我國傳統學習方法主要是通過（接受）、（仿效）和練習活動獲取知識和技能。2．語文學科學習過程中的具體學習方法包括制定計劃的方法、（有效預習）的方法，（高效聽課）的方法，優質作業的方法、（扎實復習）的方法，（課外學習）的方法和（系統小結）的方法。

3．語文學習常規過程中探究階段的學習方法指導應該主要指導（感知）、分析和（綜合）。4．語文學習常規過程中運用階段的學習方法指導應該主要指導知識和經驗的（構建）和(遷移)。

二、簡答題

1．自主學習具有哪些特征?(1)學習參與提出學習目標，制定學習進度，設計評價指標；(2)學習者積極發展各種思考策略和學習策略；(3)學習者在學習過程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗；(4)學習者對認識活動能夠自我監控、調適。2．與語文課程性質相關的語文學習具有什么特點? 注重直接感受體驗；不忽視間接知識和經驗；豐富的感情活動伴隨整個學習過程。

三、論述題

1．在語文學習中調動學生的智力因素包括調動哪些方面的能力?結合工作實踐進行論述。1．(1)調動學生的感悟能力；(2)調動學生的記憶能力；(3)調動學生的思維能力；(4)調動學牛的想象能力。聯系實際略

中學語文教學研究習題精編（第三章第四章）第三章 中學語文教學設計

一、填空題

1．語文教學設計的本質特征是（科學）性與（藝術）性的辯證統一。

2．解決學生問題，滿足學生需求是（以人為本）理念的體現，也是教學設計的出發點和歸宿。

3．教學資源包括（物質）和（人）。

4．形成性評價又稱（過程）評價，其主要目的不是為了選拔少數優秀學生，而是為了發現每個學生的（潛質），強化改進學生的學習，為教師提供（反饋）

二、簡答題

1．如何理解語文教學設計的性質? 它屬于學科教學設計，是從教學設計的一般原理出發，結合語文學科特點，按照語文課程的教學目標和要求，根據教學內容的實際和學生認知規律的實際，結合教師自身特點和優勢，對教學過程的安排和教學方法的運用所作出的一種策劃。

2．學生的認知規律；教學內容的實際；教師自身的實際；現代技術的恰當運用。3．教學過程的安排應該考慮哪些因素?（1）從學生認知規律的實際出發安排教學過程，（2）從教學內容的實際出發安排教學過程，從教師自身的實際出發安排教學過程。

三、分析題

1．根據本章第二節的內容，分析自己的一篇教案，看看在教學目標確定、教學過程安排、教學策略運用、教學評價組織等方面有什么得失。第四章 閱讀與閱讀教學 一，填空題

1．閱讀是一種言語操作技能。它是一種讀者借助（內部言語），以簡縮的形式對讀物進行加工改造的智力活動過程。

2．學校閱讀教學的重要目標之一就是使學生具有（獨立）閱讀的能力。3．閱讀的本質決定學生是閱讀教學過程中的讀書（主體）。

4．閱讀闡釋階段大致需要經歷（披文感言）、拓展運思，得意體情、（言語表述）等活動。5．欣賞性閱讀具有認識屬性，（文化）屬性和審美屬性。6．學習經典文篇的主要目的是提高（文化素養）。

讀解策略包括（認知語言）的策略，還原語境的策略；（提純撮要）的策略；（聯想生發）的策略，問題導向的策略。

8．語文教材中的語音文化知識又可稱為“（用件）”，目的是供學聲閱讀后用。9．閱讀教學的基本屬性是（對話）和（活動）。

10．思路就是反映在文章中的作者的（思維條理）．作者的思路一般可分為三種類型：形象性思路，抽象性思路和（臨界性）思路。11．對于論說義的教學，教師可以運用下列模式幫助學生理清作者思路：找觀點，（提綱目），探思路，（釋邏輯）述思路。

12．語感是主體對于言語的敏銳直覺力和深刻（理解力）。

13．言語分析的具體方法有閽點評注法，（語感筆記法），（佳句模寫法）。14．誦讀技巧主要有處理停、連．表達（重音），把握（語氣）和掌握節奏。

二、簡答題

l．簡述微觀視野下閱讀活動作為一個行為系統的特征。

閱讀是物質活動與精神活動的統一；閱讀是心理活動與生理活動的統一；閱讀是言話操作技能與言語心智技能的統一；閱讀是審美實踐。2．讀者的閱讀期待主要表現為哪些方面？ 體裁期待；形象期待；意蘊期待；自我期待。3．閱讀批評與閱讀鑒賞的區別是什么？

鑒賞是對文章或作品的情感性參與，滿足的是讀者個體的審美趣味，著重實現的是讀物的審美價值。批評是對文章或作品的理性檢驗和評定，它往往是從一定的背景和理淪出發去感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評價，它更著重于讀物的社會價值。4．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式? 綜合．即“統攝性加工”；組接，即“傾向性加工”；排序，即“系列性加工”。5．課堂教學中救師提問應注意哪些方面的問題? 應具有適當的難度；有具體的針對性；具有一定的連續性；對學生的應答應給予及時的反饋；不要使學生處于連續的“被追問”狀態。6．簡述言語分析法的特征。

注重言語表達的形式技法和成功經驗；著眼于作者運用語言 過程中的動態思考和表達經驗；注重言語的人文意蘊。

三、論述題（必須舉例）1．如何從閱讀活動的自然進程角度，理解閱讀活動中不同階段的閱讀能力結構? 積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱瀆與閱讀評價力；創意性閱讀與閱讀創造力；信息社會中的信息閱讀。2．結合實際淪述閱讀教學指導學生整體感悟的方法。

了解文本的全局，促成原初感悟，形成閱讀期待，從初感發展到評說。

四、分析題

1．分析自己或他人的一堂閱讀教學課．看是否體現了“閱讀教節是一場多向度的對話”的觀點，進而深入理解閱讀教學的對話品格。

閱瀆教學是學生、教師與作者的對話；是學生、教師與編者的對話；是課堂情境中的“師一生”、“生一生”對話。分析略。

2．分析第四章《(我與地壇>(節選)教學設計》，談談教師運用了什么教學方法，對于引導學生閱讀作品和理解作者情感具有什么樣的作用。

在《我與地壇》的教學中，教師綜合運用了多種教學方法，從整體上看，運用了文學鑒賞法。首先，揭示《我與地壇》的構成規律。引導學生，從文學作品的話語層面，進入到形象層面：地壇、母親；又由文學作品的形象層面，深入到文學作品的意蘊層面：精神家園、感悟生命、生命航標。從而以作者的審美活動過程，促進學生審美意識系統的構建。具體地看，運用提問對話法、言語分析法、整體感悟法、理清思路法等多種方法。“提問對話法”所提問題懸具有適當的的難度和針對性的“發展性問題”，例如“史鐵生為什么喜歡地壇?”“史鐵生從母親身上懂了什么?”等，學生在理解這些問題比較、聯想、想象、重組等心理過程中，構建文學鑒賞的心理過程。多種具體方法各有其作用，例如“理清思路法’’探尋了作者“生命永恒”、“熱愛生命”、“痛苦忍耐”、“堅強生活”的思想開展過程：從其把握文章的結構，理解文章的思想內容。第五章 作文與作文教學

一、填空題

1．作文是一種具有高度綜合性、（創造性）的言語活動，同時又是一種復雜的（情感）活動和（心智）活動。

2．寫作過程一般要經歷內部言語向（外部言語）的轉化，從（模糊）思維向（具體）思維的轉化。3．作文教學中審題的指導方法有（審讀圈點）法，（結構分析）法，題目補充法和（比較辨題）法。

二、簡答題

l．作文知識結構中的陳述性知識包括哪些方面內容? 扎實的語文基礎知識；較豐富的百科知識；鮮活的生活經驗和深刻體驗的積累。2．一般情況下，學生缺乏作文欲望的原因有哪些? 對生活缺乏觀察、感受和體驗；閱讀量少，知識和思想貧乏；語文基礎差，寫字造句等都遇到困難；作文屢遭失敗，挫傷了寫作積極性。3．作文課中的情境教學，一般可以采取哪些方式? 把現實生活引入課堂；幫助學生打開“胸中積蓄”；把學生引入現實生活。4．聯系寫作心理規律，教師指導寫作過程大體有幾種思路? 運用聯想的規律指導作文；按照認識規律指導作文；運用頭腦風暴法指導作文。

三、論述題

1．結合自身實踐，談談你對“作文是一種復雜的情感活動和心智活動過程”的理解。寫作是表達，而表達是人的一種內心要求，一種心理需要；寫作是一種積極的情感活動的過程；寫作是一種技能，這種技能主要是通過內部言語來操作的。聯系實際略。

2．聯系實際，談談你對學生作文觀察力的理解。

觀桑是為了一定的目的而進行的有計劃的視知覺過程；在這視知覺過程中，同時還伴隨著積極的思維；學生的寫作材料來源有兩個：一是直接的觀察和體驗，一是讀或聽等間接渠道。

四、分析題

一位特級教師創立了一種特殊的課型——“班會感悟課”。老師走訪了班上57位學生的家庭，結合學生中普遍存在的問題，精心準備自己的發言——一首長詩。他下功夫了解自己的學生，因此發言的內容針對性強；他深愛蓿自己的學生，因此他的發言充滿激情。學生聽了他的發言，既動心．義動情，寫出了一篇篇感人至深的佳作。下面是這位老師的長濤片段和學生的“感情”片段。以此為例，從作文教學如何開啟學生思路的角度，分析這個課例的成功之處。

教師的發言《自立吧，我可愛的弟子們》(片段)??

對父母／不管年輕年老．不管為官為民／每一位都是愛子如命／每一位都是勤勤懇懇／清晨，兒女還在酣睡／茲母早已起身／精心精意地調劑飯菜／只怕兒女的眉頭皺起愁云／嚴父本想喚醒愛子／內心卻翻騰著激烈的矛盾／既怕打擾愛子的睡眠／又怕浪費晨讀的光陰／可敬的嚴父，象忠誠守時的報曉雞／可親的慈母，象任勞任怨的女仆人／而我那作兒女的弟子們哪／卻似乎習以為常／倒有些麻木不仁??／我可愛的弟子們啊／你們可曾理解／父母已成為兩頭點然的蠟燭／一頭點燃，照亮了工作／一頭點燃，照亮了你們／他們在加倍地煎熬著心血／他們在加倍地毀滅著自身／你們可曾見到／燭淚落時母淚落／你們可曾聽到／燭心燃時父呻吟／你們可曾反思／習以為常是多么無情無義／你們可曾自省／麻木不仁是怎樣違背天倫／學會愛吧，我可愛的弟子們／學會愛吧，可憐天下父母心／——這就是我得出的動心的結論。／享受父母的愛，卻從不想到反哺／我不相信他是一個真正的人／享受老師的愛．卻從不想到回敬／我不相信他是一個純粹的人／索取朋友的愛．卻從不想到答謝／我不相信他足一個高尚的人／獲得集體的愛，卻從不想到回報／我不相信他會成為愛國的人，學會愛吧，這足做人之本／學會愛吧。這是報國之根／——這就是我得出的動心的結論。??

學生感悟作文(節選)：

1．“人生天地之間．若白駒之過隙．忽然而已”!老師．是您的演講踏出了我們這些青年學子的空谷足音。于：是．我從混沌中初醒。“做思之吾，創吾之思”!老師，是您的教誨啟迪我邁開了回歸靈性的第一步．開始學習用心靈去感情人生。“自立吧．我可愛的弟子們”!老師．是您的吶喊讓我尋回了“愛”這一人之本。擺脫了“情感冷漠癥”的我，逐漸體會到回報愛的歡欣、奉獻愛的快樂。

答：教師用聲情并茂的長詩成功創設了能夠形成感情共振的情境，使學生們易于產生傾吐和交流的欲望，進入一種積極趨向的心理準備狀態；

2．“?從前的我．卻對父母這種鞠躬盡瘁的奉獻一直習以為常、麻木不仁。如今．當我被老師的詩喚醒之后，重新審視父母．我覺得他們更象泰山上抬滑竿的挑夫，而且是兩名不索報酬的挑夫。他們一個躬身在前，一個挺腰在后，抬著躺在滑竿上的我，步履蹣跚地向學習的泰山頂峰攀登。我渴，他們遞上泉水；我餓，他們奉上美食；我冷，他們脫下衣服給我穿。而他們．只是抬著我不停地攀著，登著??可我呢?盡管只是悠閑地仰在轎上輕松地看書學習，卻依然連連喟嘆行路難!竟然從未想過關心關心抬轎的兩位轎夫，體諒體諒他們的辛苦，給予他們些許安慰!這是何等何等的不知廉恥啊!??”

答：教師在詩中再現了父母。兒奠之川普遍的生活真實場景，將學生們自然而然地引人了現實生活之中，有話可說，有事可寫。

3．“伴著淚水開完了班會．老『『幣的講話和同學們的發言讓我近乎冰凍的心燃燒起來。我頭一次冷靜下來，用那顆燃燒的心照亮走過的16年的道路，努力尋找路邊那被我遺棄的最寶貴的東西。??”

答：教師用情感這把鑰匙打開了學生們的“胸中積蓄”，學生的心靈世界在悄悄地發生深刻的變化，這種變化義伴隨著學生的情感激蕩，使他們產生強烈的表達欲望，不吐不快，欲罷不能。

第六章 口語交際教學

一、填空題

1．口語交際教學日標的特征是（發展）性，整體性和（操作）性。

2．表達與交流的心理特點表現為（臨場）性，（敏捷）性．體態語的運用．運用語音（表情達意）。

3．談話是指說與聽在共同創設的（語言情境）相互應答的活動形式。其主要特點是信息雙向交流或多向交流，（話題靈活），語句松散等。

二、簡答題

1．簡述口語交際的態度包括哪些要求。

耐心專注地傾聽；自信負責地表達；文明得體地進行交流一 2．根據現代認知心理學的理論，傾聽的心理過程包括哪些階段? 包括三個階段：言語知覺階段；結構分析階段；利用階段。3．口語交際救學的要求有哪些？

①教學內容切合學生學習、生活和今后的社會交際實際： ②刨設多種多樣的口語交際環境； ③形成雙向或多向互動的交際方式； ④突出口語交際的實踐操作性： ⑤教師弓I導要切實、精當；

⑥利用語文教學的各個環節培養口語交際能力。4．在閱讀教學和作文教學中進行口語教學有哪些方法? 朗讀訓練；復述訓練；討論訓練；口頭作文訓練。

三、論述題

1．聽力訓練有哪些的辦法?聯糸實際就其中1—2種談談是如何進行聽力訓練的。聆聽訓練法；聽記訓練法；聽寫訓練法；聽說訓練法；聽辨訓椿法；聽測訓練法；聽評訓練法；聽賞訓練法。聯系實際從略。第七章 語文知識教學

一、填空題

1．語文知識內容包括社會的語言言語規律，（他人的言語經驗）和個體的（言語規則）2．語法修辭等知識屬于（陳述）性知識，它是以（概念）和（命題）的形式出現的。

二、論述題

語文知識教學有哪些基本原則?結合實際加以論述。

答：精要致用的原則；綜合實踐的原則；注重言語情境的原則。聯系實際從略。

第八章 中學語文教學與現代教育技術

一、填空題

1．在西爾斯和里奇的著作《教育技術的定義和研究范圍》一書中，將教育技術定義為“關于（學習過程）和（教學資源）的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。” 2．設計課件時一般要考慮樹型結構、（呈現方式）、呈現控制和（拓展選擇）。

二、簡答題

1．現代教育技術給語文課堂教學將帶來哪些方面的變化? 教學方式的變化；教師角色的轉換；學生思維過程的變化。2．語文學科與現代教育技術的整合主要體現在哪些方面? ①促進綜合效應；②拓展選擇空間；③提供便捷手段④改善參與條件；⑤擴大共享范圍。3．簡述現代教育技術在語文教學中應用的原則。

科學性原則，包括教育理論和設計制作兩個方面；適用性原則，包括教育技術的適用性 和教學過程中的適用性。

第九章 語文教師的專業化發展

一、填空題

1．語文教師的語文專業知識包括（現代漢語）、（古代漢語）、寫作學和（文學）、（語文教育史）。

2．語文教師的教學能力結構涉及鉆研教材、（設計教學）、駕馭課堂、處理作業、組織（語文課外活動）等方面。

二、簡答題

1．樹立“重視發展“的質量評價觀應明確哪些問題? ①評價功能的轉化；②重視綜合評價；③強凋質性評價；④實現評價主體的多元化；⑤注重過程。

2．心理健康的教師應具有哪些主要特點? ①積極的角色態度和對教師角色的認識；②熱愛學生；④具有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒；④始終保持一顆童心；⑨富有同情心和耐心；⑥具有良好的人際關系。3．簡答中學語文教師的科研能力結構。

選題的能力；收集資料的能力；撰寫教學研究論文的能力

第五篇：習題練習(二)

習題練習

（二）21-50

21.汶川地震發生后，人們紛紛在問國家地震局為什么沒有能夠準確預報這次地震。事實上，地震預報迄今為止仍然是一個世界性難題，沒有一個國家能夠對每次大地震作出準確預報。這說明

A.思維不能正確地反映存在B.追求真理是一個過程

C.真理是無條件的D.運動是物質的固有屬性

22.面對國際性金融危機，有人說：危機危機，“危”中有“機”，在“危”中抓“機”，就會迎來新一輪發展的“春天”。這告訴我們的哲理是

A.矛盾普遍性和特殊性在一定條件下相互轉化B.主要矛盾和次要矛盾在一定條件下相互轉化

C.矛盾雙方在一定條件下相互轉化D.矛盾的同一性和斗爭性在一定條件下相互轉化

24.由于金融危機帶來的巨大的就業壓力，使得許多白領在今年拜年時禁止說以下內容：財源廣進（“裁員廣進”）、財源滾滾（“裁員滾滾”）、心想事成（“薪餉四成”）。這顯然違背了聯系的A.普遍性B.多樣性C.主觀性D.客觀性

25.下列分別屬于唯物主義和唯心主義觀點的是：（）

A、心外無物和上帝創世

B、“形存則神存，形謝則神滅”與“世界是一團永恒的活火”

C、“巧婦難為無米之炊”與“巧婦能為無米之炊”

D、“世異則事異，事異則備變”與“我在故我思”

26．恩格斯說：“推動哲學家前進的，決不像他們所想象的那樣，只是純粹思想的力量。恰恰相反，真正推動他們前進的，主要是自然科學和工業的強大而日益迅猛的進步。”這說明（）

A．具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動著哲學的發展

B．哲學是具體科學的基礎，哲學的進步推動著具體科學的發展

C．哲學與具體科學互為前提和基礎

D．具體科學與哲學之間沒有嚴格的界限

27．2008年6月20日《人民日報》報道，濟源煤業公司有一個礦亭在新疆，因為當地沒有燒紙，公司領導不惜花錢，從濟源運送兩車冥紙，帶著神漢神婆坐飛機到新疆，燒香、拜佛、跳大神，企求神靈“保佑平安”。該公司領導的做法體現了他具有（）

A．古代樸素唯物主義思想 B．近代機械唯物主義思想C．主觀唯心主義思想D．客觀唯心主義思想

28．近年來，CEO、MP4、平板電視、零就業等新詞不斷沖擊著我們的視聽。這說明（）

A．意識對改造客觀世界具有指導作用B．意識是大腦的機能

C．意識是客觀存在的反映D．意識對于人體生理活動具有控制作用

29．目前，一些壟斷行業的過高收入，影響了社會公平。為促進收入分配的公平，加快社會主義市場經濟體制完善和發展，十一屆全國人大常委會制定了《中華人民共和國反壟斷法》。這體現了()

A．實踐是認識的來源和目的B．集中主要力量，解決主要矛盾

C．認識是隨著實踐發展而不斷深化的D．矛盾雙方之間的差異、對立不利于事物發展

天氣預報中常用的“局部”“有時”“零星”等詞匯將逐漸被請出氣象預報業務，天氣預報將加強在時間精度、空間精度和量級精度上的準確性。天氣預報越來越精細，目前北京市已經能夠做到定時、定點、定量預報天氣。據此回答30—31題。

30．天氣預報越來越精細表明人們（）

A．對天氣變化的規律認識越來越準確B．已經能控制天氣對生產生活的影響

C．只要發揮主觀能動性就能認識世界D．只要認識了規律就能預測事物的未來

31．天氣預報之所以要更加準確，除了類似2008年奧運會每個場館需要具體氣象信息外，其他一些重大活動也在要求氣象預報越來越精細。這表明（）

A．只要人類需要就一定能夠達到目的B．實踐是認識發展的動力

C．人們對客觀事物的認識在不斷的深化發展D．意識對事物的發展具有促進作用

32．“誰揮鞭策驅四運？萬物興歇皆自然”，下列與這一詩句包含的哲理不一致的有（）①“一時之強弱在于力，千古之勝負在于理” ②“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”

③“天行有常，不為堯存，不為桀亡”④“世人聞秋悲寂寥，我道秋日勝春潮”

A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④

33．“流水不腐，戶樞不蠹”主要說明（）

A．運動離不開物質B．運動是物質的存在方式

C．運動是物質的惟一特性D．運動包括宇宙間的一切變化和過程

34.實踐的觀點在馬克思主義哲學中具有重要的地位和作用。實踐是（）

①馬克思主義哲學革命性和科學性統一的基礎

②一種直接現實性活動，能把人的意識直接變為物質

③實踐是認識的唯一來源和檢驗標準

④實踐是認識世界和改造世界的根本方法

A．①②B．③④C．①③D．②④

35．現在，星座這個詞在青年人中很是時髦。在某些大學校園里，星座運程已成為一些大學生的行動指南，被廣泛運用于日常生活中。在這些大學生眼中，考試、情感、工作、財運，這一切的未知數都可以和星座、運氣掛鉤。從哲學上看，把考試、情感、工作、財運等和星座、運氣掛鉤的觀點（）

A．否認了人類社會是自然界發展到一定階段的產物

B．看到了人類社會的構成是多層次的C．肯定了整體和部分是相互影響的D．是用虛構的主觀聯系去代替事物的真實聯系

36．福建省是海洋水產資源、礦產資源、鹽業資源、交通資源、海洋能源、旅游資源較集中，開發效益較大的區域。因此，全面實施海洋綜合管理，有序、有度地開發利用福建的海洋資源，對于海洋的可持續發展，提高海洋防災減災能力，加強國防建設，均具有重要作用和深遠意義。啟示我們（）

A．要掌握系統優化的方法，著眼事物的整體性B．把握好關鍵部分也就把握好了整體

C．部分功能及其變化決定著整體的功能D．正確的認識來源于系統優化的方法

39．曹植七步詩的后兩句是：本是同根生，相煎何太急。”其實，曹植和曹丕如果不是“同根生”，曹植的才華和抱負就不能對曹丕的皇位構成威脅，曹丕也無須去“煎”他。丕、植兩兄弟的真實關系應該是：“只緣同根生，相煎分外急。”由此可知（）

A．矛盾雙方沒有對立，就沒有統一B．矛盾雙方沒有統一，就沒有對立

C．矛盾雙方互相依存，共處于一個統一體中 D．矛盾雙方依據一定條件各向其相反方向轉化

41．2009年，由于受多種因素的影響，使得我國經濟發展面臨嚴峻的形勢，經濟增速有所放緩；但我國有強有力的宏觀調控，有廣闊的國內市場，經濟發展有較大的回旋余地。總體來看，我國經濟發展的基本面是好的。以上論述蘊涵的哲理主要是()

A．主要矛盾決定事物的發展

B．矛盾的主要方面決定事物的性質

C．量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果

D．矛盾的主要方面和次要方面在一定條件下可以相互轉化

42．北京奧運會獎牌在傳統的金屬牌上第一次創造性地使用了中華美玉，其獨具創意象征著中華文明，也詮釋著團結友誼的奧林匹克精神，是對歷史悠久的奧林匹克精神與源遠流長的中華文明偉大握手的一個體現。獎牌的獨特設計體現了()

A．共性與個性是相互聯結的B．矛盾的主次方面是相互依賴的C．感性認識必須上升到理性認識 D．矛盾普遍性和特殊性可以相互轉化

43.生活中和自己聯系最多、關系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發生矛盾最多的人.這說明（）

A．矛盾就是對立B．矛盾是事物發展的源泉和動力

C．斗爭性寓于同一性之中D．同一性寓于斗爭性之中

44．《聯合國氣候變化框架公約》要求發達國家作為溫室氣體的排放大戶，采取具體措施限制溫室氣體的排放，并向發展中國家提供資金以支付他們履行公約義務所需的費用；發展中國家也應該在力所

能及的范圍內，根據自身情況采取措施，為全球可持續發展做出積極貢獻。這種做法體現了()①看問題要堅持具體問題具體分析②解決問題要堅持二分法、兩點論

③矛盾雙方在一定條件下會相互轉化④要素與要素之間、系統與要素之間相互影響

A．①③④B．①②④C．①②③D．②③④

45．為緩解交通擁堵，保證2008“綠色奧運”，從2007年1月1日起，北京市全市實行“公交優先”戰略。其哲學依據是（）

①矛盾的主要方面規定事物性質 ②發展就是新事物戰勝舊事物

③一切從實際出發④主要矛盾在事物發展中起決定作用

A．①③B．②④C．①②D．③④

46．2008年7月14日《人民日報》載文指出，書本是知識的寶庫，是人類獲得智慧的重要來源。但是如果迷信書本，變成本本的奴隸，思維就會陷入僵化，創造性就會受到阻礙。所以孟子說：盡信書，則不如無書。上述觀點表明（）

①書籍和實踐都是認識的基礎和來源②必須反對用形而上學的觀點對待書本知識

③矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化④要堅持用辯證否定觀對待書本知識

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

47.明代陳獻章說：“前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。”這一段話說明了（）

A.沒有否定就沒有發展 B.否定可以解決一切問題C.只要否定，就能發展 D.懷疑精神就是創新精神

48.晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當家；童孫未解供耕織，也傍桑蔭學種瓜。蘊涵的哲理（）

A.社會意識與社會存在無關B.社會存在決定社會意識

C.人的意識與自然環境無關D.自然環境決定人的意識

49．信貸消費已成為當今世人們的熱門話題，但我國人民世代提倡“量入為出”，崇尚“無債一身輕”，因而消費的信貸“步履蹣跚”。從哲學角度看，這說明了（）

A、社會意識具有相對獨立性B、量變到質變有一個過程

C、人生的真正價值在于對社會的奉獻D、錯誤的意識必然阻礙事物的發展

50.我國著名籃球明星姚明在“非典”時期，毅然回國從事社會公益活動；積極無償獻血；捐款救濟災民。這表明（）

A.價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用

B.價值觀對人們認識世界的活動具有重要的導向作用

C.價值觀對人們改造世界的活動具有重要的導向作用

D.價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用