第一篇：伙伴作文300字

【精選】伙伴作文300字3篇

在平日的學習、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的伙伴作文300字3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我的好伙伴是錢騏震睿。也不知道為什么，從一年級起，我們就成了形影不離的好伙伴。

他今年10周歲，身高138厘米，體重35千克。他烏黑烏黑的頭發下長著一個圓圓的臉蛋。臉上長著一雙小眼睛，一笑起來幾乎看不見眼珠。那張能說會道的嘴巴，只要一打開，就如同開機關槍。他的聽覺很靈敏，不管誰在哪里小聲地議論，他都會湊上去，跟著議論起來。

他是全班的“開心果”。這不，有一次，他把我逗得哈哈大笑。當時他跟我開玩笑，打了我一下。我暴跳如雷，故意裝著想去老師那兒“告狀”，誰知他一邊拉著我的衣角，一邊說：“唐大爺，饒命啊!”說完就講笑話來逗我。終于我被他逗樂了，放聲大笑起來。他見我笑了，就停止講笑話，調皮地對我說：“我們出去玩吧！”于是，我們就沖出了教室……

他經常樂于助人。記得有一次，我忘帶橡皮了，他得知后主動借了我一塊，讓我放學時還他。于是，到了放學，我急急忙忙地跑到他的座位上，生怕他走了。他卻大方地對我說：“算了，這塊橡皮就送你吧！”當時，我只能感激萬分地說了句：“謝謝。”

我真為有這樣一位好伙伴感到幸運！你們是不是也想和錢騏震睿做朋友了呢？

陽光中心小伙伴們：

你們好！

我是雷鋒小學的xxx。

雖然你們有某些不足之處，但心還是和我們連在一起的。聽說你們那里康復器材缺乏，并且生活地方狹小，生活不能自理。雖然你們也有老師照顧，可你們有的口齒不清的同學想叫老師幫自己一下的話，可能得說很久才能把老師叫過來。我們知道后，學校決定展開獻愛心活動，我們各自買好生活必備用品比如食物、水桶、棉被等生活用品。雖然每班只能派一兩位代表去看望你們。但是聽同學給我們詳細說的時候我仿佛已經去了你們那里，看了你們表演節目和你們一起互動過。仿佛看到了你們對生活的熱愛，與積極向上的生活態度。

上帝是公平的，他雖然沒有給予你們健全的身體，但給予了你們一顆敢于克服困難的心。我要向你們學習。不管遇到多大的`困難和挑戰，我都會迎難而上。讓我們沐浴著陽光，健康成長吧！

祝你們早日康復身體健康

20xx年3月3日

xxx

我有一只寵物，它叫麥兜，它特別可愛。

麥兜的身體好像一個烤地瓜，胖呼呼，圓溜溜的，它有一個黑黑的小腦袋和一根細細的小尾巴，腦門上還有條白色的小點點呢！

記得那天，我從車站把它接回家，就以飛得速度跑到頂樓，把它放在陽臺上準備給它沖個涼，可這小家伙卻和我“唱反調”只要用水一淋，它就像“女孩”一樣尖叫，并且急忙躲避起來。就在這你追我趕的情況下給它洗完了澡，累得我是大汗淋漓，氣喘噓噓的。

中午，我狼吞虎咽地吃完飯就去喂小麥兜。當時我把空碗放在它跟前想去逗它，故意抓了飼料卻沒放進碗里，過了許久，它好像知道我手中就有一把飼料，扭動著屁股就過來了，輕輕地啃啃我的手，癢的我一不小心張開手把飼料放下去，此時的它就得意洋洋地吃了起來。

傍晚，我在頂樓乘涼，麥兜直盯盯地注視著我，我以為它是出于好奇就沒有防備，誰知，它竟然咬了我一口，害得我痛了好一陣呢！

說了那么多，你們一定想知道麥兜是什么吧，告訴你吧，麥兜正跟它的名字一樣，不是狗也不是貓，而是一只小小的香豬。

第二篇：伙伴教案

題目：《伙伴》教學設計

姓名：徐澤寧

單位：上營鄉上營小學

聯系電話：***

一、教材分析：

第三單元——感受真情

親情是人類生活中亙古不絕的主題，學生主要通過文章的閱讀進行體驗、感受。“理解與關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。

通過本單元的學習，要讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

二、課題：《伙伴》

三、課型：精讀課

四、課時安排：1課時

五、教學目標 1知識與能力：

（1）正確有、流利、有感情的朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的那些事

（2）用自己的話講述事情經過，體會文章所表達的思想感情 2過程與方法：（1）熟讀課文交流自己感動的詞句，領會三個伙伴間珍貴的情感（2）發表感想，暢談對于“伙伴”的認識 3情感﹑態度與價值觀：

通過理解課文，體會伙伴之間互相關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情誼，與伙伴友好相處

六、教學方法：以讀代講

七、重、難點：

1抓住“好伙伴”的表現，體會他們之間如親人般互相關心、愛護的深情 2有感情的朗讀課文，講述故事

八、教學過程： 一﹑導入

師:大家記得上節課我們講的伙伴都是哪幾位嗎? 生:記得,馬哈多﹑獵狗和烏鴉

師:誰能給大家講述一下他們發生的故事? 生:復述

師:講的很好, 我想這篇課文令你感動的地方肯定很多很多，下面我們走進課文去尋找那些感動

二﹑細讀課文，體會感情

① 默讀1到2自然段，劃出令你感動的語句，反復讀體會 師：找同學讀自己感動的語句（指導朗讀）預設交流

a獵狗咬住馬哈多的衣角，發出“汪汪”的聲音 體會獵狗很有愛心﹑聰明

b馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。烏鴉很快就好了。體會馬哈多對烏鴉的關心

師：如果你是烏鴉心里會怎么樣呢？ 生：感動，心里熱乎乎的

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交（板書用心去交）② 師：烏鴉成了馬哈多和獵狗的小伙伴，他們生活的怎么樣？

指名讀第三自然段 師：這是一種什么樣的日子？ 生：富有詩意的日子

師：什么樣的日子富有詩意？

生：融洽﹑和睦﹑幸福﹑開心﹑美好﹑溫馨…… 師：你覺得你的生活什么時候最富有詩意？

生：晚飯后和父母一起散步，大傘在雨中行走，在廣場上為鴿子吃食…… 師：說的真好！那就讓我們帶著滿臉的幸福讀一讀吧！（指名讀評價）③ 師：還有哪些地方令你感動嗎？

生：馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。她很擔心……一場大病。體會：伙伴失蹤后焦急不安的心情，對伙伴的關心與牽掛

師總結：是呀，好伙伴就應該互相牽掛（板書互相牽掛）誰來帶著這分焦急關心與牽掛讀一讀呢？（指名讀）

師：聽完你們的朗讀，老師真地感受到了馬哈多對獵狗的擔心，那他此時又在想些什么呢？ 生：獵狗你究竟在哪里呀？

師：究竟可以換成那哪個此保持句子意思不變？ 生：到底

師：誰來讀一讀(體會感情,指導朗讀)師：那烏鴉是怎么表現的? 生：飛進飛出，焦急不安

師：那應該怎樣讀這句話？誰來給大家示范

師小結：從你的朗讀聲中，我們感受到三個伙伴誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里，他們這是好朋友啊！

④ 師：那烏鴉去哪里？干什么呢？大家自由朗讀6到9自然段 師：那些地方令你感動了？

生：原來，可愛的獵狗掉進枯井……一次一次地給他食物。體會：烏鴉不怕累，不辭辛勞，關心、愛護獵狗 師總結：是呀，好伙伴就應該互相關愛，互相幫助 師：此時馬哈多想些什么? 生：回答

師：多可愛的烏鴉，它對朋友是多么真誠啊。這就是伙伴，在你遇到困難時無私的幫助你。

師：這是馬哈多流下的是什么樣的眼淚？

生：感動的淚、激動的淚、幸福的淚、高興的淚 師：是啊，擁有這樣兩個伙伴怎能不讓人感動呢？讓我們站起來一起來讀一讀吧！⑤ 現在你對伙伴是不是有了更深的理解了呢，你能用一句話說一說對“伙伴”的理解嗎？

四﹑總結：愿同學們都能用一顆愛心在生活中尋找到屬于自己的好伙伴。老師希望大家也能像文中的伙伴那樣真誠的去對待自己的朋友，這樣你也會像他們一樣幸福開心。

九、板書設計

12伙伴

馬哈多 獵狗 烏鴉

用心去交

互相牽掛 幸福開心

互相關愛

互相幫助

第三篇：辦公伙伴

【世界經理人辦公伙伴-訊】工作中總有忙不過來的時候，在這個時候您就需要兄弟單位或者部門的大力配合與協助了。世界經理人辦公伙伴為您提供了一篇公司工作調度規章制度范文，僅供參考。

(1)每季度末召開工作調度會議，各部室負責人將本季度工作完成情況和下季度主要工作安排向黨組做簡要匯報，對于本季度未完成的工作要附書面說明，并提出補救措施。

(2)各部室于每年6月10日和11月10日以前將上半年工作總結和下半年工作計劃、全年工作總結及下工作計劃上交辦公室，辦公室匯總后反饋給各位主席并上報有關部門。各部室文字材料要由主管主席把關。

(3)上級機關交辦的文電和需要落實的事項、黨組會議、主席辦公會議安排部署事項的落實情況和主席臨時交辦的事項，由辦公室負責調度，并督查、督辦有關部室辦理。

(4)各部室每年以全會名義形成的文字材料要妥善保存，大事記要按統一要求認真整理，并于次年2月末前交辦公室檔案管理人員登記存檔。

(5)各部室收到關于表彰的通知和其他有關文件，要馬上送交辦公室，由辦公室按文件閱辦程序處理。

第四篇：校園伙伴

課題 第一課： 小伙伴（七年級上冊第二單元多彩的學校生活）

課時 1課時

教學目標：

1、了解人頭像的基本比例及其處在不同姿態情況下透視的變化。

2、學習用簡單的線條描繪人物頭部動態的基本方法和人頭像寫生的一般步驟。

3、通過人頭像的線條描繪練習，感知人頭部結構和人物的面部表情的變化。

活動安排：

學習與研究(教學重點)：

1、不同的人面部表情及頭部比例關系有什么不同？

2、人物頭部的寫生步驟如何掌握？

寫生與表現（教學難點）：

1、怎樣把握與表現小伙伴的動態特征？

2、試試畫出照片中人物的面部特征。

3、怎樣把握與表現小伙伴的形象特征和性格特征？

教學過程：

1、課前準備：

教師準備教具：人體頭部比例教學掛圖；人物面部表情錄象或多媒體演示設備等。

學生準備學具：畫紙；鉛筆、鋼筆或其他畫筆。

2、課堂教學：

（1）引導階段：

A 引導學生交流討論，說一說在校園里能看到的小伙伴的各種動作姿態，用語言描述這些動態特征，并相互表演一下這些動作姿態。（看課本范例第8和9頁）

B 利用掛圖指導學生以人體頭的長度為單位，測量立姿、坐姿和其他各種姿勢人體的大致比例。（結合課本第10頁）

C 用錄象或多媒體配合，介紹人體頭部比例知識以及表現人體頭部相貌特征和表情變化，不同角度下人體頭部透視比例的變化；把握人體頭部相貌特征和表情變化。（結合課本第10頁）

（2）發展階段：

做人物頭部線條臨摹練習。先練習臨摹靜止畫面（照片、圖片、錄象定格等）中的人物，再由同學當模特兒進行靜止動態姿勢的線條寫生練習。引導學生隨時注意測量和比較自己所畫人物頭部比例是否正確，人體頭部相貌特征及表情變化有沒有生動的表現出來。還要注意把握小伙伴的內在的精神風貌，并盡可能表現出他的性格特征。（結合課本11頁）

（2）展示講評：

交流作業，師生共同評述作業的優缺點，總結出存在的共性的問題。提出改進的建議和方法。

3、課后拓展：

（1）隨時做一些校園生活中的人物速寫練習，一方面鞏固本課所學知識技能，一方面為以后的創作搜集積累素材。

（2）

運用所學的人體頭部比例知識以及表現人物動態的方法，用線條對家庭成員或社區中的人物進行寫生練習，還可以初步嘗試用速寫方式練習畫風景速寫。

教學反思：

1、是否基本掌握了人體頭部比例的測量方法。并正確運用于對人物的描繪中去。

2、課后能否養成隨時觀察人物動態形象并用本課所學知識進行分析、描繪。

第五篇：伙伴助學

伙伴助學：隨班就讀學生發展的助動力

所謂“伙伴助學”，就是選拔同班學習能力和工作責任心較強的同學，經過適當的專門訓練，讓他們做智障兒童的輔導“老師”。助學伙伴可在課堂教學的不同階段對隨讀兒童提供不同形式的幫助，比如朗讀正音、寫字默詞、啟發思考、檢測反饋、批改糾錯以及提醒監督等等。這些經常性的幫助，對培養隨讀兒童良好的學習習慣和提高他們的學業成績都是有效的。采取伙伴助學的教學模式有以下一些過程。

一、挑選助學伙伴

助學伙伴的挑選要堅持以下三個標準：1.思想品德優良，有較強的集體榮譽感和責任感，善于團結同學，樂于幫助別人；2.能夠從情感上真正接受隨班就讀兒童，正確看待他們的殘疾和障礙，不歧視、不冷漠，尊重人格，理解隨班就讀學生的困難處境；3.自身學習成績優良，有較強的組織能力、口頭表達能力、人際交往能力以及自我心理調節能力。

二、培訓助學伙伴

1.明確職責，提高責任心。教師首先必須讓助學伙伴明確自己的職責。助學伙伴主要從基本知識與基本技能、學習習慣與學習方法、減輕隨班就讀兒童心理壓力這三個方面進行幫助。在輔導過程中，助學伙伴要做到有耐心、有信心、有恒心，不流露任何抱怨和失望，不說一些諸如“你真笨”、“你不行”之類傷害隨班就讀兒童自尊、自信以及影響其學習積極性的言語，要真正起到助學的作用。2．業務培訓。一是在助學內容方面的培訓。主要從兩方面對助學伙伴進行培訓，首先要強化助學伙伴本身的“雙基”學習，避免助學過程中出現科學性錯誤；其次要讓助學伙伴明白在課堂教學的不同階段給隨班就讀兒童提供不同的幫助。二是在助學技巧方面的培訓。助學伙伴畢竟是學生，不可能像教師那樣擁有嫻熟的教學技藝和豐富的教學經驗，但是一些基本的助學原則和助學方法還是應該讓他們掌握的，這樣有助于提高助學效果。比如輔導中應循序漸進、因需施教，多鼓勵、少懲罰，多啟發、少替代，多詢問、多反饋等等。

三、指導并任促助學伙伴進行個別輔導

完成了對助學伙伴的培訓任務，即開始實施個別教學。在剛開始實施的階段，為了使助學伙伴在教學中少犯錯誤，教師要親自進行個別教學示范，讓助學伙伴聽課觀察，并適當與隨班就讀兒童接觸，教師讓他們做一節輔導課中的一部分工作，如此循序漸進，直至讓他們承擔應有的助學責任。

在助學過程中，教師要認真觀察，仔細檢查教學質量，并研究助學伙伴的助學技巧，觀察分析助學中遇到的難題，適時進行針對性輔導。如果助學伙伴長時間沒有達到預定目標，就要考慮在課程計劃、助學技巧、助學伙伴自身等方面是否存在問題。助學伙伴是教師全面提高教學質量的得力助手，教師除幫助助學伙伴提高一般教學技能外，還要定期召開個案分析會，與助學伙伴交流情況，發現問題，尋找對策，解決問題，尋求最佳輔導方案。此外，還要建立激勵機制，對助學伙伴的輔導成績進行評價，根據助學伙伴的幫教表現和輔導效果，定期評選出“最佳助學伙伴”，進行表彰和獎勵，以不斷激發他們的工作熱情。

在實踐中，我們覺得，“伙伴助學”教學模式還存在一些問題。比如，過多的助學活動可能影響助學伙伴自己的聽課效率和參與其它學習活動的時間。助學伙伴對助他人學習和自身學習的關系較難把握，弄不好將影響自己的學習。一旦影響了助學伙伴的學習，他們的家長就會反對。這個問題不解決好，助學伙伴這種模式就難以堅持下去。

通過實踐，我們認為伙伴助學教學模式不應只局限于課堂教學，還應推廣到課間。要加強課前預習和課后復習的輔導，這樣有助于鞏固課堂輔導的效果。此外，還要定期輪換助學伙伴，讓更多的同學成為“小老師”，這樣有利于團結、互助的班級集體的形成，也可在一定程度上消除助學伙伴父母的顧慮。