第一篇：這樣的課堂我喜歡

這樣的課堂我喜歡

在很久以前學(xué)習(xí)的過程中，上課舉手回答問題一直是我心中過不去的坎兒，每次我回答問題的勇氣就在身邊時，總會想到被老師罵的場景，于是我有了這樣的想法：如果回答錯了，老師會不會罵我呢？這重重打擊了我的勇氣，舉手的念頭一下就沒了。

盡管老師說回答錯了也沒有關(guān)系，但我心中的繩總是解不開，只有老師硬逼著我，才肯說一點，那樣的課堂真是沒有趣味。

但現(xiàn)在的我是一個上課愛思考、愛發(fā)言的孩子了，我克服了心中的膽小，知道是什么影響了我嗎？對了，就是高效課堂。那是一個師退生進的課堂，在那個課堂，我真正的學(xué)會了許多知識，比起以前那個課堂，簡直就是天壤之別。現(xiàn)在，我們學(xué)校有了自主學(xué)習(xí)小組。以每組八個人的形式建立了起來。在組里，有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)不好的，大家都在互相幫助著學(xué)習(xí)。每一個小組長都有一個專門的記分本，本子上有已經(jīng)打好的表格，表格分為自主學(xué)習(xí)和自主管理兩大部分，自主學(xué)習(xí)里有預(yù)習(xí)、作業(yè)等方面；自主管理里有紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等方面。只要在“姓名”這一框里寫好組員的名字，就可以直接加分和扣分了。

剛開始，家長、學(xué)生，都很疑惑，“這不是讓孩子更好的說話了嗎”我的家長疑惑的說，但經(jīng)過以后日久天長的學(xué)習(xí)，家長也漸漸明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的討論，把幾個人的智慧融為

一體來更好的來破解問題。在高校課堂開展了兩年中，我學(xué)了很多：我有了主動學(xué)習(xí)的'自覺性、學(xué)習(xí)也提高了效率，我也提高了交往能力、組織能力和溝通能力等。但給我?guī)碜畲髱椭倪€是上課舉手回答問題。

五年級，我當(dāng)上了我們組的組長，“當(dāng)上了組長就要給組員帶個好頭”這是班主任常給我們組長說的話，但一向膽小的我一點也不敢展講，終于有一天，老師給我們組布置了一個比較困難的題，我一會兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報了，可我們組沒有一個人肯匯報，老師看到這一幕說：“組長站起來匯報”我傻眼了，慢慢站起來，拿著本子，雙腿直發(fā)抖，頓時忘記了答案。看著同學(xué)們的目光都看向我看來我更急了，老師輕輕的說：“別慌，慢慢說。”于是，我拿上單子重新說了起來，說完后，老師給了我掌聲，我肚子里的石頭總算落了地。當(dāng)我說完那一剎那，我感到了原來回答問題也不是這么難，只是把自己心中的答案說出來罷了。雖然我那聲音不是強而有力的，但這次的回答問題給我以后打了基礎(chǔ)，在以后的回答問題上我漸漸克服了心理障礙，成為了一個愛思考、愛交流、善于舉手回答問題的孩子。

我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢，幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長，將來做一個對社會有用的人。

第二篇：這樣的作業(yè)我喜歡

這樣的作業(yè)我喜歡

金壇市朱林中心小學(xué)六（3）班徐淼

作業(yè)是我們每個小學(xué)生每天都要做的事，可怎樣的作業(yè)才是你最滿意、最喜歡、最自由的呢？

六年級時，楊老師教我們語文，他布置的作業(yè)很有特色，我很喜歡。楊老師的作業(yè)的內(nèi)容、形式不受限制，很有趣味性和靈活性。就拿生字詞訓(xùn)練來說吧，訓(xùn)練的要求就很有趣。如“找朋友”、“找兄弟”、“找鄰居”等。就組詞的形式上，可以是一字找一字，或幾個字作為形近字，或者是同音字。再比如做分析題，老師布置幾個題，讓我們選做，可以做一個兩個，也可以全做，而且答案也比較多樣化，只要闡述有道理就行。在楊老師的眼中任何一題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。更有趣的是，有時課堂作業(yè)老師還讓我們畫畫圖呢！有的同學(xué)以優(yōu)美的線條畫出優(yōu)美動人的圖畫，自然可以得到“優(yōu)秀”；可有的同學(xué)以笨拙的線條畫出的并不起眼的圖畫，楊老師居然還給他一個“優(yōu)秀+”，說是有創(chuàng)意！學(xué)生作業(yè)的優(yōu)劣，楊老師以學(xué)生的個人情況縱向比較，很有激勵性和挑戰(zhàn)性。即使你是一名作業(yè)不是很出色的學(xué)生，只要你的作業(yè)有進步，某一題有新意，楊老師都會給你一個“優(yōu)秀”，并且還會給你一段長長的有激勵性的話語，如“不斷地努力，你會做出更好的作業(yè)”等。要說挑戰(zhàn)性，在我們這些相對較好的學(xué)生作業(yè)來說就更明顯了。如果是開放性的題目，沒有一定的獨特的見解，楊老師是不會輕易把“優(yōu)秀”給我們的。大家都在為獲得老師的“優(yōu)秀”在暗暗地較勁，看誰得到的最多。

古人云“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”我認(rèn)為在楊老師的作業(yè)中，我體驗到的是更多的快樂。我喜歡楊老師給我們布置的作業(yè)。

簡評：文字樸實無華，讀來親切自然，體現(xiàn)了小作者作業(yè)中的學(xué)習(xí)樂趣。

指導(dǎo)教師：楊立兵

第三篇：老師 我喜歡您這樣

老師 我喜歡您這樣

站在人生的起跑線前，每個學(xué)生都渴望身邊有良師攙扶和“點化”。世界上多一位優(yōu)秀的老師，一定會多一批優(yōu)秀的學(xué)生。

你最喜歡什么樣的老師？一百個學(xué)生也許會列舉出一千個標(biāo)準(zhǔn)。透過學(xué)生豐富想象的背后，一幅良師的畫像也漸漸清晰起來。

老師，“減負”過后莫“放羊”

書包最重、作業(yè)最多、起床最早、睡眠最少，這一度被中小學(xué)生視作“成長的煩惱”。如今學(xué)業(yè)負擔(dān)減下來了，學(xué)生卻開始擔(dān)心老師撒手“放羊”，擔(dān)心“業(yè)荒于嬉”，實在有些意外。不準(zhǔn)張榜公布成績、不準(zhǔn)按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊、不準(zhǔn)在試卷上寫非教育性批語，類似的“約法三章”在各校已很普遍。課余時間多了，老師應(yīng)該教些什么？學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么？“過去學(xué)習(xí)太緊張，我和同學(xué)們都喜歡什么都不管的老師。現(xiàn)在一身輕松，組織大家參加興趣小組的老師最受歡迎。”當(dāng)然對“減負”的理解，絕不是撒手不管，而應(yīng)該是從課堂轉(zhuǎn)向教室外。“我們當(dāng)然希望輕松，可小學(xué)生正處在好奇心萌發(fā)的年齡，沒有人喜歡老師‘放羊’不管。”書包輕了，學(xué)生求知的熱情反而高了，教室外的大課堂帶給他們的快樂，竟比“減負”本身要多得多。

老師，給我一雙“慧眼”吧

一道數(shù)學(xué)題只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，解題的途徑卻有許多。在學(xué)生心里，只有答案遠遠不夠，他們更渴望老師幫他們練好從不同角度觀察事物的“慧眼”，使他們擁有撥開迷津的“金手指”。

初三學(xué)生張陽坦言，年輕人的想象力特別豐富，他們需要的不是繩索，而是翅膀。他心目中最優(yōu)秀的老師應(yīng)該是，在課堂上引經(jīng)據(jù)典，融會貫通，課余時博學(xué)多識，熱心回答同學(xué)提出的各種“怪”問題。一次有益的啟發(fā)，遠比出一千道題有用。“我的幾位老師甚至給我留下住宅電話，我可以隨時向他們請教，不管我提的問題和他們負責(zé)的課程有無關(guān)系。”七年級學(xué)生鄧紅這樣描述她的書法老師：“他每節(jié)課都用幻燈片授課，每個字都分解成一點一撇講解。有時候，他還會講些與書法有關(guān)的成語故事，然后告訴我們，寫字如同做人，要周正，還要有個性。這樣的老師誰不喜歡？”

一個總是悶頭不語的學(xué)生覺得上學(xué)沒意思，理由竟是老師沒給過他發(fā)作業(yè)本的機會。他的班主任發(fā)覺后，在“學(xué)生自我管理日”暗中指導(dǎo)他為大家服務(wù)，鼓勵他主動參與班級管理，漸漸地，他開朗起來了，學(xué)習(xí)也用心了。他從心里說：“老師，您真好！”

老師，幫我塑造一個“喜新厭舊”的頭腦

雪融化后是什么？一位老師的評分標(biāo)準(zhǔn)令學(xué)生拍案叫絕。這位老師說，雪融化后是水，我打100分；雪融化后是春天，我打120分。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的老師，走到哪里都受歡迎。

八年級學(xué)生羅佳奇說，有些老師不喜歡學(xué)生標(biāo)新立異，不喜歡學(xué)生鉆牛角尖兒，他們可能沒有意識到，只有求新才能做到常新。創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂，也是一個人最寶貴的財富。我喜歡有新意的老師，希望老師帶著我們參觀名勝古跡、博物館，希望老師教給我們課本外的新知識。死讀書、讀死書不符合時代的潮流。創(chuàng)新是年輕人的天分，鼓勵創(chuàng)新對一個優(yōu)秀教師來說，絕對不可缺少。

第四篇：我喜歡這樣的作文課

我喜歡這樣的作文課

五（1）班

張權(quán)

在學(xué)校，我最怕的是每周三的作文課。一到作文課，我們個個同學(xué)都盼望自己來個“肚子疼”“頭疼”，那樣就可以逃脫作文了。

又是一節(jié)作文課來臨了，我正在冥思苦想：這節(jié)課我得什么病才“像”呢？“叮鈴鈴“上課鈴響了，老師微笑著走進教室說：“同學(xué)們，我們這節(jié)課玩‘官兵捉賊’的游戲。”

“噢，總算盼到了。”我一邊喊心里一邊暗暗念叨著：終于可以玩游戲了。

首先，老師給我們講游戲規(guī)則：四人一組，從寫有“官”、“兵”、“捉”、“賊”的紙條中任意挑選！由拿到“捉”的同學(xué)來指認(rèn)誰是“賊”。如果猜對了，“賊”就要接受懲罰。如果猜錯了，哈哈!“捉”自己就該倒霉了！

第一輪游戲開始，由于多出一個人，所以我自告奮勇地當(dāng)上了“攝影師”。曹哲出師不利，拿到了“捉”，只見他掃了大家一眼，毫不猶豫地就說：“王佳楠”是“賊”。結(jié)果“小狐貍”陳艷鴿高興得一蹦三尺高！因為她才是“賊”。猜錯了，肯定要接受懲罰，結(jié)果拿到“官”的王佳楠罰他唱了一首歌。

第二輪，我當(dāng)“捉”。我一邊叉著腰一邊想：到底誰是“賊”呢？我覺得莫鑫烽象“賊”，但又一想：第一輪曹哲就是被“小狐貍”給捉弄了，我可要小心點。我就在原地轉(zhuǎn)了兩圈。這時，“小狐貍”陳艷鴿瘋狂地喊：“我是‘賊’，我是‘賊’，我真的是‘賊’……”看她一副緊張兮兮的樣子，似乎就等著我選她了。可我越看越覺得莫鑫烽像“賊”，因為他一副作“賊”心虛的樣子。于是我猜道：“莫鑫烽是‘賊’。”結(jié)果我和曹哲犯了同樣的錯誤，還是被“小狐貍”給騙了，因為還是陳艷鴿是“賊”，真是不可思議！我只好乖乖地接受懲罰。到底會怎樣懲罰我呢？我的心都快提到嗓子眼了。王佳楠擺出一副芝麻官的樣子說道：“去！提著籃子叫賣。”我只好提著籃子隨便嘟嚷了幾句，不過還是蒙混過關(guān)了。而“小狐貍”在一旁捧腹大笑，我估計她一定很“得意”吧！

第五輪，輪到我當(dāng)“兵”，曹哲當(dāng)“捉”。我裝出一副若無其事的樣子翻著劉禪桌面上的書本，心想：上次你讓我受罰，這次我也讓你嘗嘗被罰的滋味。于是我故意做出一副心虛的樣子，讓他覺得我就是“賊”。“小狐貍”也來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，變得沉默不語了。曹哲終于開口了：“王艷霞是‘賊’。”“耶！我成功了！”哈哈，原來他也會上當(dāng)受騙！后來，他被罰在教室外唱歌，我們再三逼他，可他始終不肯開口，最后我們不想再為難他了，就放了他一馬。

游戲結(jié)束了，老師說：“同學(xué)們，請拿起你的筆，把這個游戲?qū)懴聛怼！蔽遗d奮地拿起筆在作文本上寫起來??

那節(jié)課的游戲，不僅讓我們玩得很開心，而且也讓我們有了很大的收獲：在生活中，做任何事情都要深思熟慮，不能輕易下結(jié)論。這還不算，最重要的是，從那次以后，我天天都在盼作文課，因為每節(jié)作文課老師都會讓我們笑過樂過之后才寫作文的。

啊，這樣的作文課，我太喜歡了！

第五篇：這樣的培訓(xùn)我喜歡

這樣的培訓(xùn)我喜歡

梁家寨中學(xué)教師 梁俊平

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；

問渠那得清如許？為有源頭活水來。《觀書有感》朱熹。教師是個需要不斷自我充實的職業(yè)，只有自己的不斷充實提升，才能適應(yīng)時代對教師的需要，才能適應(yīng)學(xué)生對教師的需要，教師培訓(xùn)是教師素質(zhì)提高的重要途徑。教師的提升需要一個平臺，一個能有切實收獲的平臺，因為教師的時間總是擠得很滿，我們需要一個切實、有效的黃金設(shè)置！國培就是這樣一個平臺。這次國培改變了大多數(shù)教師培訓(xùn)只停留在知識補充和傳統(tǒng)的理論講授所導(dǎo)致的有限培訓(xùn)效果。采用引領(lǐng)式教學(xué)平臺，由輔導(dǎo)教師引領(lǐng)、學(xué)員互動、注重過程評價，傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教育高度結(jié)合，學(xué)員積極主動地參與，依靠自己的親生體驗，結(jié)合培訓(xùn)的理論和技法，再結(jié)合自己的教學(xué)實踐產(chǎn)生創(chuàng)造和創(chuàng)新領(lǐng)悟，形成一個高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，為我們提供了一個全新的相互學(xué)習(xí)、相互交流和共同提高的學(xué)習(xí)體驗。師資培訓(xùn)的根本目的是提升教師教育教學(xué)的能力，國培做到了。通過培訓(xùn)教師來達到改進課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，國培做到了。

一、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計條理，學(xué)習(xí)的時間和質(zhì)量有保證。一上平臺，映入眼簾的是。由六個部分組成的“課程信息”：師生名錄、課程概述、技術(shù)幫助、時間安排、評價方式和學(xué)員精華帖。它清楚地顯示了本次學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、要達到目的。在卷首語中先明確本次學(xué)習(xí)的要求。它細致、周到，讓我們這些學(xué)員先了解了梗概，清楚了步驟，落實了目標(biāo)。接著是課程模塊，有八個部分組成。一路

學(xué)下來，才明白這八個模塊的設(shè)置由預(yù)備到反思，循序漸進，很完整，很系統(tǒng)。在這個平臺上，我們從基礎(chǔ)理論到具體教學(xué)實踐過程來了一次大操練，大清洗；以期一個華麗的轉(zhuǎn)身。

我們知道，盡管每一位教師都了解提升自我的重要性，但作為圣壇的“圣人”，我們走下圣壇，回食人間煙火，生活瑣屑無所避免，學(xué)習(xí)時間就成了大問題，國培這種過程式評價就起到很強的督促作用。引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)模式，很多的培訓(xùn)中我們都只是聽專家的訓(xùn)教，時間緊，任務(wù)多，感覺倉促遙遠，對更多的一線教師而言，機會又不是很多，而這次國培學(xué)習(xí)既保證了時間，又拉近了培訓(xùn)者間的距離。這次國培互動性很強，師生之間，生生之間，學(xué)員們共同討論一個話題，我們暢所欲言，我們互動的都是語文教學(xué)中的實際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時，也得到老師們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進作用。老師還選出了精華帖共學(xué)員們共賞，我也從中學(xué)到了不少東西。所以我要說，因為有互動，我們討論中產(chǎn)生了智慧的火花，因為互動我們難拓寬了視野，因為互動我們提高了專業(yè)技能。因為互動們充實了我自己；因為互動，我們獲得了進步與信心。發(fā)帖回帖使我再次領(lǐng)悟“三人行，必有我?guī)熝伞钡膬?nèi)涵。在彼此的協(xié)作、交流、分享中使自己在不知不覺中獲得提升。因此說國培引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式，過程式的評價，保證了學(xué)員學(xué)習(xí)的時間，實現(xiàn)了培訓(xùn)的有效性，很值得提倡。

二、國培加強了我們的理論素養(yǎng)。

通過參加繼續(xù)教育，我們有很多關(guān)于教育理論的厚厚的指導(dǎo)書

籍壓在書柜，但我們很少有時間去細細研讀，我們需要更多的切實可行的指導(dǎo)性的東西。國培在理論的選擇上很精練，讓學(xué)員能在短時間內(nèi)了解相關(guān)的教學(xué)理論。

新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的平等參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進者。因為課程標(biāo)準(zhǔn)有一個重要的理念就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。可讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人也并非易事，如果在引導(dǎo)學(xué)生進行課堂教學(xué)時操作不當(dāng)，即使在課堂上留給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生卻感到無所事事，無所適從。這樣學(xué)生非但沒有成為學(xué)習(xí)的主人，反而成為課堂學(xué)習(xí)的旁觀者，這樣學(xué)生在課堂里肯定是收效甚微。這是我在教學(xué)中都曾今遇到過的。

這次培訓(xùn)則給我以啟示：在課堂上要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)習(xí)的情境讓學(xué)生來感悟、來體驗；讓學(xué)生多與教材對話，多與作者對話，多與生活對話；課堂上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐情景。如張紅云老師的一節(jié)實時課堂視頻，自始自終都是在師生融洽的談話中進行，給人的感覺是教師在悄悄地隨意地達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生贏得了充分的思考和活動的時間、空間。培訓(xùn)中的課堂實錄，名師說課、評課，也均體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，啟示我：教師不僅是學(xué)生的長輩、引路人、知識傳遞者，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友和同志。而真正能做到這樣，同一個人的人格修養(yǎng)、文化底蘊、待人接物是緊密聯(lián)系的。這讓我真正理解了一名語文教師，除了要好讀書，有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，更要緊的是要有人格魅力。

除此外，“課文綜合性學(xué)習(xí)”（倪文錦）、“新課程初中語文教學(xué) 的評價與考試”（鄭國民）、“語文修養(yǎng)與中學(xué)語文教學(xué)”（周先慎）、教育與教師（康健）等很多教授和專家學(xué)者們的視頻輔導(dǎo)。相信每一個學(xué)員在觀看了這些視頻后都會獲益頗豐。因為我們太缺乏這樣能直接接受專家的指導(dǎo)的機會了！我忘不了李衛(wèi)東老師關(guān)于語文教學(xué)的精彩指導(dǎo)，也忘不了曹文軒老師語重心長的對中國教育現(xiàn)狀的分析，更忘不了程翔老師關(guān)于教師成長的殷切指導(dǎo)，特別是程翔老師所說的“老牛自知夕陽短，不用揚鞭自奮蹄”，尤讓我感到同行和先輩們的努力、認(rèn)真，敬業(yè)精神，從而幡然頓悟。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我的思想受到了進一步的洗禮，提高了認(rèn)識，更堅定了信念。感謝國培讓我們認(rèn)識了他們，教會了我們怎樣提升自己，做一個勝任的語文教師。

三、國培教會了我們?nèi)绾稳ピO(shè)計更為完善的教學(xué)流程。其實在多數(shù)時候，大多數(shù)一線教師，尤其是年輕教師，機械的照搬教輔材料設(shè)計，套用僵化的課堂教學(xué)模式，對完整的教學(xué)流程缺乏理論上的認(rèn)識。國培采用模塊式教學(xué)，教會學(xué)員一步步掌握完整的教學(xué)流程，從教學(xué)前的分析，到教學(xué)方案的設(shè)計，到教學(xué)媒體的選擇，再到教學(xué)后的評價反思，既有理論上的講解，又有實踐操作的指導(dǎo)，具有很強的指導(dǎo)意義。

這次培訓(xùn)使我豐富了知識，彌補不足，充實了內(nèi)涵：看了模塊二的學(xué)習(xí)材料“分析學(xué)習(xí)者特征”，才發(fā)現(xiàn)在這點上平時認(rèn)識不夠，光顧備教材，而忽略了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)資源搜集中，路雨梅老師的分類詳細，解釋全面的教學(xué)網(wǎng)站讓我眼前一亮，原來營養(yǎng)獲取途徑有這么多種?? 這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到多媒體手段的介入，對學(xué)生

而言，能有效吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起聯(lián)想和想象，能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進情境，體驗學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們探索科學(xué)的興趣。、四、國培提升了我們的教學(xué)技能。

國培不僅有理論上的學(xué)習(xí)安排，而且安排了教學(xué)的實錄視頻，以及專家的精彩點評，每一個學(xué)員都不會忘記《星期一早晨的奇跡》教師昂揚的激情，不會忘記《灰姑娘的故事》中輕松快樂的情感熏陶，但更重要的是觀看之后的平臺討論，眾說紛紜中我們知道了一節(jié)優(yōu)秀的好課應(yīng)該具備的怎樣的要素，一個教師要具備怎樣的素質(zhì)才能上好一節(jié)語文課，教師應(yīng)該從哪些方面提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

五、國培堅定了我不斷反思總結(jié)的動力。

新課程要求教師要開放自己反思與研究的空間，學(xué)會在與學(xué)生、與同事的相互交流與促進中反思與研究自己的教學(xué)活動，反思與研究自己的學(xué)生。特別是課后反思能把課堂上暴露的不足之處、疏漏之處或本堂課的經(jīng)驗及時記錄下來，反饋與下一堂課，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

記得有一節(jié)課，我心情很差，學(xué)生們看到我繃著臉，誰也不敢吭聲，整節(jié)課氣氛都處在緊張之中，教學(xué)效果可想而知。晚上我在批閱學(xué)生日記中了解到是我的情緒影響了學(xué)生，于是我第二天面帶微笑去上課，結(jié)果效果出奇的好。我明白了教師千萬不能把情緒帶到工作中來。這就要求我們要控制自己的不愉快，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，真正把握學(xué)生的期待，這樣，我們的教學(xué)才能做到有的放矢，游刃有余，收到好的教學(xué)效果。

在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，學(xué)生接受知識的渠道大大拓寬，他們的思想更加開放，作為教師的我在電腦操作、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、暢銷書閱讀方面甚至已落在了學(xué)生的后面。這次培訓(xùn)讓我明白我所處的這個時代要求我不能停止學(xué)習(xí)，我所熱愛的教師這個職業(yè)要求我不能停止學(xué)習(xí)，我所愛著的孩子們要求我不能停止學(xué)習(xí)，甚至不敢有一絲松懈來對待學(xué)習(xí)。

另外，我的這些收獲與一位有責(zé)任心的輔導(dǎo)老師的時時關(guān)注、刻刻提醒是分不開的。我非常慶幸自己有這樣的培訓(xùn)機會，遇到這樣好的輔導(dǎo)老師。雖然累點，但學(xué)得這次學(xué)習(xí)很有趣，這次國培很充實。

有一段話我很喜歡，這段話是“語文教師不能不讀書，要一輩子與書為友。現(xiàn)代型的語文老師，還要與網(wǎng)絡(luò)‘結(jié)婚’。”這次培訓(xùn)使我真正理解了這段話的意義。

六、國培讓我更加明白了教學(xué)反思的重要，提升了能力。這次學(xué)習(xí)中的個八模塊是一個整體，分步進行，各有側(cè)重；其間不斷聯(lián)系上個模塊的內(nèi)容進行對照，使我認(rèn)識到學(xué)習(xí)的連續(xù)性，那個環(huán)節(jié)都應(yīng)充分準(zhǔn)備，從而明白了教學(xué)反思很重要。精心設(shè)計，及時反饋，這樣才能更好實踐，進行反思，及時補充修改，才能讓教學(xué)盡量趨于完美，從而達到最佳教學(xué)效果。在反思中前進，更好完成課題計劃，在反思中激活學(xué)生，認(rèn)識自身不足，同時夯實了教學(xué)的基本功，自身素質(zhì)提高了，課堂效益更高，何樂而不為呢？

國培教會了我學(xué)習(xí)優(yōu)秀，學(xué)會思考，學(xué)會成長！國培給我補了

元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機。在學(xué)習(xí)和思考的背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責(zé)任。國培50多天的學(xué)習(xí)時間是短暫的，但在看似漫長的教學(xué)生涯中，它的影響確是久遠的。

總之，本次培訓(xùn)我學(xué)到了許多教學(xué)中需要用到的寶貴的經(jīng)驗，我不能說這次培訓(xùn)學(xué)會了多少，也不能說通過這次培訓(xùn)我能成為多好的語文老師，但這次培訓(xùn)的確觸動了我的靈魂，讓我重塑了做一名好教師的信心和決心。感謝國培。愿國培走的更遠，讓更多的教師受益，只有受益的教師更多，我國的教育才更有希望。

感謝教育部和財政部實施的雪中送炭般的“國培計劃”！我喜歡這樣的培訓(xùn)！