第一篇：我是這樣設計課堂問題的（范文）

我是這樣設計課堂問題的

課堂教學設問要根據學生狀況、教學內容特點、教學條件等因素來取向。在設問過程中應有與之接受能力相應的知識，即使在同一個班級里，教學設計也要因人而定。就基于這些要求，我是這樣進行課堂教學設問分析的。

一、學生學情分析

我所教的班是一個普通班，初中入學三科（語文、數學、英語）總分在165分，入學成績在全區排“第一”，教學難度可想而知，其中語文最高分78分，最低分8分。面對這樣的班級與學生，只有告誡自己今后的教學起步只能放慢，課堂設問簡單一些，由淺入深，逐步深入。

二、文本分析

了解了自己班級學生情況，在教學設問中，就要分析文本，抓住文本實質與核心對內容設問進行“簡化”，目的就是要學生能學到東西，而不是考慮學到多少。像學習記敘文這類文體，學生能寫出“六要素”已經完成一半了，其中“人物形象”和“故事情節”是普通班學生最難概括的，在教學設計上，我是通過以“填空”和“選擇”形式要學生選擇答題。如《社戲》中雙喜是一個怎樣的人？（Ａ聰明能干 Ｂ調皮 Ｃ愛吹牛 Ｄ多管閑事）。本文按時間先后順序，下面怎樣排？（Ａ月夜行船

Ｂ我回到平橋村

Ｃ月下歸航

Ｄ船頭看戲）。通過課文內容“簡化”，學生回答就有“路”了，課堂內容才豐富起來。

這些必須以問題設計的形式提出讓學生更好的掌握。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發展的雙翅，學生只有在掌握基本的文本線索和思考問題的能力，才能形成良好的學習能力，才能真正學會學習。因此，要真正實現問題思考的培養目標，不僅不能貶低知識的地位，反而要進一步強化知識的作用。在教學過程中，我們一方面應重視過程與方法、情感態度和價值觀目標的落實，另一方面要克服追風逐潮的浮躁心態，引導學生老老實實地積累知識，打下堅實的基礎，把課程目標落到實處。

三、問題設計要求

教學內容的整合是在教學中依據課標，依托教材，大膽合理地對教材內容進行選擇和取舍，對于課標不作要求或不利于教學整體設計的內容不必設計；對于學生不易理解而又是課標要求的內容必須很好設計問題。問題的提出會使學生帶著明確的問題懷著探求的興趣進入課文，品評咀嚼，聽取點撥，參加討論，從而使能力提高和技巧訓練合為一體，使教學效果達到最優化?！爸鲉栴}”使提問精粹，有利于形成“讀、問、議、講”等生動活潑的立體式雙向交流的課堂教學結構，從而增大課堂教學容量，深化教學內容。應當說，主問題教學模式為語文與人的教育、語文與人的氣質培養提供了一片良田沃土。課堂教學過程的延伸是靠提問來進行支撐的，但是，過多、過細、過淺、過濫的提問又使教學過程平淡無味，使課堂教學效率不高，所以，進行課堂教學“主要問題”的設計與研究，用少量的具有牽引力的“主要問題”來代替數量眾多的“碎問”顯得極其重要。主問題提出后，教師應組織起積極有效的教學活動，或討論探究，合作交流；或獨立思考，表達見解；或訴之筆端，斟酌成文。作為引導者的教師應留給學生充分質疑發問的時間，及時點拔調控，指導學生在有限的學習時間內掌握解決問題的方法?！爸饕獑栴}”是指對課文閱讀教學過程中能起到主導作用，支撐作用，能從整體參與性上引發學生思考、討論、理解、品析、創造的重要的提問。其特點是：㈠“主要問題”是經過概括，提煉，是教師精細閱讀課文與靜心思考教學的思想結晶，是一種可以引動整體性閱讀的教學問題。㈡“主要問題”在教學過程中出現的順序是經過認真考慮的，是一種科學有序的安排，不是一般提問的隨意。㈢“主要問題”對課文內容和教學過程都有著內在的牽動力，每個問題都能結構起課堂上一個教學活動的“板塊”。是在閱讀教學中立意高遠的有質量的課堂教學問題，是深層次課堂教學的引爆點。它可以大量減少無效提問，節省課堂教學時間，它能夠形成時間的深層次的課堂學習活動，它能有效地制約課堂上無序的，零碎的，頻繁的問題，克服目前語文教師肢解課文，一講到底，零敲碎打等種種弊病，真正讓學生成為課堂有序學習活動的主體。所以，我們要求語文教師在課堂教學的備課中要認真研究“主要問題”的設計問題。

學生是學習的主人，是課堂活動的主體，任何教學設計都是要圍繞學生全面發展來進行。了解自己的學生，立足于現實，關注學生的持續發展，做好每一個課堂教學設計，將是一道美麗的風景線。

第二篇：和美課堂是這樣的

“和美課堂”應該是這樣的 ——讀《語文課堂：教學走向和美》有感

來中華小學快一年了，這段時間，我深深地感受到這個學校 “和美中華”特色的深深的內涵。正應為如此，每當上完一節課，我都會 這樣問自己，怎樣的課堂才算是和美的課堂，自己的課堂算得上和美嗎？

在我國，講究的“家和萬事興，人和國太平”，“和”字既是人與人想處的原則，又是萬事興旺之根本。我們的社會是和諧的社會，我們的學校是和美的學校，我們的課堂是和美的課堂，那怎樣才算是和美呢？通過讀特級教師盛新風的《語文課堂：教學走向和美》，我 懂得了一些有關和美課堂之的粗淺認識。盛新鳳老師倡導的“和美語文”，實際上是強調語文教學各個組成部分的綜合協調，以及各種關系和聯系的相互轉化和相互融通，以此達到“雅”的境界。我覺得和

美的課堂應該是這樣的。

首先我感受到在教學內容的選擇上，要美、要生動有趣，不枯燥無味，不古板生硬，不極端鉆牛角尖，這樣才能引起學生的興趣，使他們全部注意力放在課堂教學內容上，學會知識，使用知識。和美語文尋找的是符合自己教學理念的個性教學，對不同類型課文的教學進行分類研究，面對不同類型課文教學時，提倡根據文體特點，抓住不同的“融通點”施教。

其次教師的語言要和美。教師語言是課堂中最主要、最經常的一種手段，是教師“傳道、授業、解惑”的主要媒介，學生們喜歡和藹溫柔善良的老師，喜歡親切形象生動的語言，喜歡和風細雨般的教育，這樣才能啟迪學生心靈，陶冶學生情操，老師用和美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，讓學習成為一種美的事情。我覺得我們教師應該平時應該多鍛煉這方面的才能。

然后，我們教學中課堂互動要和美。課堂的主角不是老師一個人，而是師生雙方良好有序的互動，師生要在互動中交流促進，共同成長進步。那只有師生相處融洽的和美課堂才能讓學生跟著老師動起來，學生任何害怕緊張的情緒都會影響課堂的互動交流，那么這堂課也就稱不上成功。

最后，我們的課堂評教學價要和美。教師對學生合理的評價能促使學生不斷走向成功，但是極端的或者錯誤的評價會扼殺學生的積極性從而無法起到評價的作用。所以教師們要格外注意評價語言的應用，語言的和美能讓學生感覺到老師對他們真正的關心，引起心靈的共鳴，繼續進步。

總之，我以后要多學習盛老師的“和美語文”。

第三篇：我是這樣組建高效課堂學習小組

我是這樣組建高效課堂學習小組

周云蓮

承蒙楊主任的抬愛，將本人推上了一直以來極不愿意上的這個臺面，曾幾次試圖推掉這項任務，但每次得到的卻是板書華不留余地的回答：“不行！你得說。你是怎么做地就怎么說。”但對于本人來說卻是“做起容易，說起來難哪！”為了不負領導年托，這幾天我回顧并記錄了我班實施高效課堂課改中組建課堂學習小組的足跡，收集、整理了相關資料。在此與各位分享，不到之處敬請賜教。

一、先說說我們們班小組組建的時機

俗話說：窮者思變，變者富。我給它添上了后半句“智者設法，法者通。我自認不是智者，但信奉”授之以魚，不如授之以漁“的教學原則。一直以來，注重對學生能力的培養及綜合素質的提高，關注學生的終身發展。為此在教育管理和課堂教學中常常會用些”懶人招法”（獨門秘籍，有心者可共同切磋）訓練出一批又一批學習優秀的、積極性強的學生。無疑也給自己的工作減了負。早在參與課改前，本人也一直在嘗試構建小組管理小組學習模式。但因為小組成員 的搭配不太合理，評價機制的不夠完善，使小組常處于架空狀態，沒有落到實處。正當我處于迷惘階段，找不到實在口之時，2011年4月，有幸去徐市中學學習取經，他們的課堂學習小組讓我眼前一亮，頓覺豁然開朗（澄清了我心中的疑惑），有了“它山之石，可以攻玉”，一回到學校，我就將徐市中學的經驗與本班已有的小組模式開始了新的學習小組的組建。正如楊主任所說“我們班課改的步伐邁得較快，是占了天時地利人各的優勢”。小組組建面臨的第一個問題是學習小組的劃分，下面我就談談我是如何劃分學習小組的。

1、均衡互補，搭配小組成員

成員的搭配關系到小組組建是否成功的一個重要因素，在編組時，我遵循的是“同質結對，異質編組，組間平行”的基本原則，根據學生各自不同的學業成績，心理特征，性格特點，興趣愛好，學習能力，家庭情況，平時表現等方面情況，我們班籌建了9處學習小組（6人一組，便于落實管理），在組建過程中，我兼顧了這個因素：

?男女比例分配適中。本班共學生58人，其中男生30人女生28人，除三個組是三女四男外，其余6個組均為三男三女，這樣分配既可以思維互補（男生抽象思維好，敢想敢做，思維跳躍性大，但粗心。而女生形象思維好，感情細膩），也便于競爭（男生具有陽剛之氣，女生具有陰柔之美），又便于互助（比如大掃除，體力性鍛煉等）。

?學生性格搭配互補。我玫有20個學生格外外向，敢說敢做，10個學生性格外向，27個處于中性，我將他們均衡分配，以利互補，盡可能讓每一個組員均得到良性影響，得 1

到完善。

?座位的安排要合理。因為條件所限，我們無法與外面條件好的學校相比只能因地制宜。我將九個小組分成三個大組排列，小組六張桌子靠攏排，成豎排。組長坐在中間，副組長坐在對面，對子坐對面或旁邊。如此，優生與優生可以隨時交流，優困生也右以隨時進行互動預習、探究、訓練、測試。另外通過對比坐法，學生表決外，我發現這種坐法還有兩大優點：一是便于衛生的打掃，二是便于教師在學生中間游刃有余，及時處理課堂小問題，有利于師生之間零距離的接觸。小組座位一周換一次。當然，小組內組員座位的調換權力歸小組長所有。

在高效課堂中，組長是合作探究活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者。同時又是老師的小助手，因而小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。因而我非常重視正副組長的選拔及培養。

2、凝聚合力，選 好正副組長。

每個組設正副組長各一名。正組長由我指定，副組長的選拔方式相對靈活，四個由我指定，三個是由小組 推薦，還有兩個是自薦的。擔任小組長必須具備下列條件：?成績相對優秀?性格相對外向?責任專、組織管理能力相對較強④自我要求相對較高⑤服務同學的意識相對較強。

“玉不琢不成器”，小組長選出之后指導與培訓尤為重要，那么怎樣培養小組長呢？我著力小組活動指導，協調小組合作，調動小組成員積極性，搞好組內評價等方面開展指導培訓。我采取了以下幾種措施：第一，通過談話，讓他們明確組長的責任和作用。第二，半個月定期召開小組長會議，了解成員的動態，分享他們在小組、小組管理方面做得好的地方，幫助他們猐一些棘手的問題及學習、生活上的困難。第三，給小組長加“自助餐”，進一步培養貧僧的自學能力。第四，適時地肯定表揚、激勵小組長。第五，課堂中的現炒現賣或小組合作學習之前，可以讓小組長說說你打算怎樣組織小組進行合作學習？或在展示匯報前讓體堂課合作學習做得最好的小組小組長談談自己小組合作學習的步驟、交流的形式以及匯報的方式。榜樣的力量是無窮的。長期的潛移默化，何愁小組長管理能力和組織能力得不到提高？

學習小組劃分之后，為了強化學習型小組的團隊功能，增強小組內的凝聚力，我們還得進行必要的文化建設。下面我就簡單地介紹一下。

三、我們班是如何建設小組文化的我們班的小組文化建設包括這些內容：組名、口號、組訓、組規、目標等。（一種是有形文化，包括值日小組長登記本，個人的操行評分本，小組評比欄、個人評比欄、課堂評分表、一日常規評分表等）

1、由小組長帶領組員定組名、口號、組規、目標等。在制定組名時，我引領學生起一個積極向上富有新意的響亮名字，這樣有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。我們班的九個小組名分別是：一鳴驚人，雛鷹、飛翔、海鷗聽聽孩子們自己寫的口號：

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核沒有評價，就等于一紙空文?？陀^準確的評價就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好地開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。

四、小組評價策略

咱們班共設了四種小組評價表：

①前黑板左側的課堂評價表，它設自律、學習、展示、傾聽、質疑。評價六大塊。自律包括（課前準備和聽課習慣），學習從課前預習、課堂獨學、對學，小組合作學習來評價，展示分個人展示與小組展示兩大塊。質疑則包括預習質疑與課堂質疑，評價的內容包括（小組對知識內容的選擇，知識點的把握組員的學習狀態、匯報方式等）。為了發揮其調動促進作用，我盡可能去做到及時、公正、客觀，體現激勵性和團體性。一節課一總結，一日一總結。在課堂學習中，我也曾遇到老師們很困惑的問題：A 小組內優等生似乎代替了學困生，使學困生沒有得發展，積極性更低了。我是這樣解決的：限制優生的發言次數，多給學困生發現的機會；利用評價傾斜的方式（優生只加一分，學困生加2分）鼓勵學困生參與；必要時“劫富濟貧”----對成績特好的潑點冷水，對學習困難的多賞笑臉。②后面半塊黑板上的小組一日常規評比，它分早讀、課堂、兩操、作業、中餐、衛生、安全文明、特殊、專時專用、歸家隊十大塊。依據班規暨小組評比細則進行評價。每天放學前，班長和中隊長進行分婁統計及一日工作總結。如引，各小組成員對自己級當天表現情況清清楚楚，哪些須知得好，要發揚哪些不足，以后要彌補。B 小組間發展不平衡怎么辦？我采用的是抓兩頭，促中間的方法，即利用優秀小組榜樹立榜樣，號召全班學習；也要幫扶弱隊，給他們出謀劃策，不要讓他們失去信心，必要時還可給弱隊補充力量。作為教師的我們應該把精力放在激發學生的內驅力，而不是頭痛醫頭，腳痛醫腳。

③ 小組評比表，一周一評比。依據一日常規評比，值日本、班干部登記本里記錄的分數總值，按總分的從高到低，評出兩個優秀小組，兩個紅星組，兩個黃旗組，咱們班的孩子除了將分數登記上去后，還童心獨運，給紅星組的標志是紅紅的可愛笑臉，給黃旗組的標志是黑黑的哭臉。

④ 個人評比表，兩周一評。依據是學生自己的“我的操行評分本”，小組長的評分本加分、扣分必須得有責任人簽字，加分設簽字的無效，扣分設簽字的加倍扣，對統計分數小組長上的分數，分數居前五位的為班級之星，分數在后五位的為黃牌警告。

如果說評價是手段是形式，其目的是激勵與督促；其作用是矯正與導航。那么獎勵機制則是認可，是肯定，它決定著小組建設的質量，沒有誘人的獎勵就沒有發展的動力。重賞之下必有勇夫嘛?、?每周一評的紅星組員可獲得黃旗組組員“拜師”的一個本子，一支筆，組長翻倍；② 紅星組組員可享有本周去學校閱覽室看書或優生借閱圖書的權力（黃旗組則無法享受）③半月一評的“班級之星”也可獲得“黃牌警告”的本和筆； ④ 十五本本子可以換.......游、燒烤等集體活動（上個星期天，我帶著兩個優秀組“”“”成員去巖灣燒烤，同行者還幾位家長。這兩個組的同學星期一回到教室，將他們的趣聞、快樂津津樂道。加之我拍攝下來的精彩鏡頭在班內展示，引其他組的同學“垂涎三尺”，羨慕嫉妒到了極點。經我引導，這羨慕嫉妒便化成了一股動力，試與“”“”比高低。

為了增強小組的凝聚力，體會到小組合作的快樂，一年來我還以小組為單位組織學生開展了“跳蚤市場”，“綠色環保行動”“追尋名從的足跡---手抄報辦報活動”“小組合作寫調查報告”“我要上班會”“小組節目編排”等等。

在此我還想說的是，我們課堂分組不是最后的結果，促進學習才是核心，分組的目的在于調動學生的學習積極性，在小組的合作、展示中，學有所成，激發自信，促進交流，鍛煉綜合能力。而我們教師的引導應當以人為本，順其自然，因勢利導，激揚天性。我想這就是最好的“潤物細無聲”。

最后建議大家多看看“星光大道”，我們的課堂教學從星光大道中得到了很多啟示：學學老畢，嘉賓點評的時機與分寸，節目進程的衍生與掌握，現場觀眾互動與利用......只要我們愿意動腦，愿意投入，教學是多么有意思的一件事啊！

好了，磚已拋出，相信會引出更多的玉，愿咱們警予學校的生態高校課堂春色滿園，百花爭艷。

第四篇：我期待這樣的課堂

我期待這樣的課堂

用愛孕桃李，用心創明天，在愛的世界里，我帶著愛的育人情懷走進了高新公開課的課堂?！稖p數分裂》將同學們帶入了藝術的世界，他們用手中可愛的扭扭棒編制的染色體形象的建構了減數分裂的模型。歡樂而幸福的課堂上，同學們也用熱情點燃了我上課的激情，一堂全校公開課讓我和同學們一起收獲著，成長著……

馬新民校長一番精彩的點評讓我醍醐灌頂，我對高效生態課堂有了更深刻的認識，也讓我重新審視了對同學們“愛”。也許愛學生有千萬種方式，但是我們高新中學卻為課堂上的教師對同學們的愛賦予了更高的形式，提出了更高的要求。因此，我期待這樣的課堂……

首先，我們教師要有開放的胸懷和氣度。作為授課教師，我們和同學們的地位是平等的，有人說，教師和學生就是曾經在天堂里一起玩耍過的好朋友，其實在課堂上，師生就是相互探討，相互促進，共同進步的聚合體，正所謂“教學相長也”。一節成功的課堂，教師一定有以開放的胸懷和氣度去接納不同學生的意見和想法的心態。真誠的教師授課一定是讓更多的同學們表達意見的課堂，使生生的心靈之間發生激烈的碰撞，進而產生新的靈感和思想，不同意見的表達啟迪著其他同學們的思考和激發著他們的思維。所以說一節好課，我們一定是能聽到不同的聲音，而不是異口同聲。

其次，我們教師應該竭盡全力為同學們營造一種和諧而輕松的學習環境，讓同學們在輕松自在的氛圍中敢于表達，善于表達，勇于表達。當我們聽到了不同的聲音時，教師千萬不要急著否定某些我們認為的所謂的“錯誤的觀點”，而是及時的鼓勵這些發出不一樣的聲音的同學表達自己的勇氣，引起周圍的同學在傾聽的過程中，認真思考，讓同學們一起探討，共同補充和完善知識框架，填補缺失細節。課堂上，沒有最好，只有更好。

第三，教師還應該有傾聽的情懷和欣賞的品質。當學生回答我們拋出的問題時，我們應該及時的走到該同學的身邊，用欣賞的目光深情地注視者他，認真地傾聽孩子的表達，并用準確的語言對他的發言進行簡短凝練的評價，給予他更多的鼓勵和自信。

第四，精彩高效的課堂還需要教師對教學內容進行合理的調整，把握好課堂教學內容的重心。內容不宜過多，過難，更不宜過于簡單。找到一個切入點，由點到線，有線到面，挖地三尺，層層推進，環環相扣，尋根問底。這節課我節選人教版生物必修2第二章第一節《減數分裂》的第一課時-------精子的形成。內容精巧，難度適中，同學們通過閱讀教材和圖片感知精子的形成過程，再利用手中的材料擺出各個時期細胞分裂時染色體的行為變化，根據已擺出的模式圖繪制細胞分裂圖像，并說出各時期細胞的變化特點，從而建構減數分裂模型，理解減數分裂的過程和實質。這就需要我們相信學生，大膽的放手，積極引導學生主動學習，將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。

然而，教育卻是一門遺憾的藝術，無論教師多么用心的設計教學活動，處理教學內容，都會留下些許遺憾。在馬校長的提點下，我深刻認識到，一節好課的關鍵不在于教師講解得多么全面，教師的表演如何精彩，其關鍵點在于教師如何引導同學們開展學習活動，同學們學習是否高效而輕松愉快。如果讓我在上一次這節課，我一定會將更多的時間給學生，讓同學們結合建構的模型分析各時期的特點，說出各個圖中染色體的行為變化，讓其他同學進行補充和完善。

對于教師來說，最好的一節課永遠是下一節課。我一定認真反思，及時總結，我和大家一起期待在下一節課上遇到更好的良菊！

生物組 王良菊

第五篇：高效課堂是這樣煉成的

高效課堂是這樣煉成的

新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語文教學更精彩。“一切為了學生，為了每一位學生的發展”是新課程的教學理念。在新課程改革實驗進行的今天，我們的教學理念不斷更新，課堂教學也隨之不斷的發生改變。因此，我們看到當今的課堂學生動手操作的多了，發揮交流的多了，表現展示的多了，課堂上時常是一幅忙碌、熱鬧的景象?？墒抢潇o下來，在我們教學后卻經常、也應當反思一個問題：在這40分鐘里，學生究竟收獲了多少知識、技能、情感？我們的教學是否具有我們看到的那樣具有實效性呢？

作為教師，如何在語文教學中提高課堂教學的實效性，讓教師教得高效、讓學生學得高效？我認為要著力在、課堂三重奏、課后兩關注“三個環節”上下功夫。

一、課堂三重奏是打造高效課堂的關鍵所在。

“臺上一分鐘，高效見真功”，要實現高效課堂，“精致、扎實、務實”這三重奏是打造高效課堂的關鍵所在。

1、“精致”──巧妙簡約，細致入微。

被譽為詩意語文的倡導者與實踐者──王崧舟老師曾經在《長相思》的精神三變一文中細述了此課他的創作歷程?；蛟S有人說王崧舟的《長相思》的成功是偶然，而我說這實屬必然。誠如潘新和先生所言：教學是否有教案不重要，重要的是教師是否具備了良好的教育和專業素養，是否有豐富的教學經驗，是否有適應學生需求和教學情境的能力。我認為這種能力，就是通過巧妙設計，達到細致入微的效

益。

如《詹天佑》一課，吉春亞老師是通過這樣的巧妙設計，將學生帶入細致入微的情境的：

師：同學們，詹天佑的虛心、決心、恒心、癡心、細心、專心，凝聚在一起，就是他的不同尋常的杰出的愛國之心。我們再來注意他的語言和心理活動的語句。

（出示詹天佑所說的話）誰來讀一讀？把他的虛心、決心、恒心、癡心、細心、專心呈現在你的朗讀中？

詹天佑經常鼓勵工作人員說：“我們的工作者首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧?、‘差不多’這一類說法不應該出自工程人員之口?！?……

師：這里有一個詞語“經常”。詹天佑不止一次這樣勉勵工作人員。讓我們進入當時的情境。（板書：情境）在施工動員大會上，詹天佑面對所有的鐵路建設者，慷慨激昂地鼓勵所有的工程人員── ……

師：一天塞外狂風怒號，黃沙漫天，一不小心就有墜入深谷的危險，測量隊急著結束工作，填個測得差不多的數字，就從巖壁上爬下來。詹天佑語重心長地勉勵測量隊員說── ……

“讀出理解的意思──進入人物的角色──進入想象的情境──把體會到的感情寫在臉上”，這樣巧妙的設計，這樣帶有探究性 的朗讀，可使學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗。

再如吉春亞老師在教學《赤壁之戰》時，抓住學生把“船帆”讀成了“帆船”這一細節，通過引導學生探究“船帆”“帆船”的異同處，體會到“船帆”“帆船”都與“船”有關，但有不同之處：“船帆”講的是“船”上的“帆”；“帆船”講的是有“帆”的“船”；士兵看到的是“船上的帆”，而曹操看到的是“帶帆的船”。這也就“造就”了歷史上著名的以少勝多的戰役──赤壁之戰。學生通過字詞的探究、思維的發散，體會當然是“細致入微”！

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動?！苯處熢诮虒W實踐中，抓住教學時機，巧妙設計、引導，真實探究、領悟，使教學活動引向深入，整堂課才有實效，而又不失靈動。

2、“扎實”── 返樸歸真，學有所得。

一堂好課，難在文、課、人的統一，難在真實的課堂上，對學生進行扎實而有效地教學，讓學生學有所獲，學有所得；一堂好課，不僅僅體現在教師對課堂教學過程的構筑的匠心獨運，或如品茶，含蓄優雅恬淡；或欣賞音樂，回味舒緩悠長，還必須如“清茶淡飯”──不求浮華，只求一份從容恬淡、實實在在，真正讓學生品其文、悟其道、領其神。

如特級教師閆學在教學《我的伯父魯迅先生》一文時，就作了這樣的教學探索──在魯迅文化的語境下教“魯迅”：將對這個文本的定位，置于整個魯迅文化語境之中。在課堂上，有很多多魯迅的插

敘，比如魯迅先生的120多個筆名，魯迅就“碰壁”寫過的兩篇文章，魯迅去世后蕭紅的文章……讀一課與讀一人，在不斷穿插中有機整合，目的是使課堂處于比較宏大的魯迅的語境之下，讓課堂更加豐厚、闊大。無論是信息呈現還是人文意蘊，因為置身于魯迅的大語境下，文本可以得到充分的開掘。而大文本與小文本之間相得益彰，相映生輝，使學生不但走進了這個文本，更走進了魯迅的精神世界。

當語文有了文化的滋養與浸潤，任何的“浮華”都是“浮云”，任何的“調侃”都是“多余”。因為，這種探究“魯迅”精神得到充分的開掘，這種帶有厚實的文化內蘊與積淀的語文，是扎實的。這種扎實的課堂教學閃動著生命的律動，煥發了語文的活力，簡約而又高效。

3、“務實”── 強化訓練，重在運用。

課堂因學生學習的需要而存在，學生無疑是課堂的主人。教師組織的所有課堂活動，都應當適合學生的水平，符合學生的需求，為學生的成長發展服務。語文教學的核心任務是通過文本的閱讀和相關形式的作業練習，促使學生積累語言、“內化語言”和“遷移語言”，達到學習語文的最終目的。所以訓練對于語文教學具有十分重要的作用。強化語言訓練，要重點抓好以下四個方面：

（1）要突出讀和背的訓練。朗讀既是理解語言的手段，也是積累語言，培養情感的手段。讀書瑯瑯上口，熟讀成誦，運用時就能脫口而出。背誦是大量積累語言材料的有效方法，學習語言必須記憶，要讓學生多讀、多背一些名家名篇。

（2）讀寫結合，讀中學寫。要提倡學生“說課”—說內容、說語言、說認識、說體會、說感悟；提倡學生“寫課”—寫內容、寫要點、寫心得、寫真情。從一年級到六年級要始終貫徹讀寫結合的原則，加強小練筆。教師要依據教材特點設計仿寫、改寫、擴寫、續寫等練筆實踐。學習了《北京的春節》一文之后，讓學生寫一寫自己家鄉的春節；學習了老舍先生的《貓》一文后，仿照教材了“說他……吧……可是……”的句式，選擇一種你喜歡的動物，寫一段話；學習了《桂林山水》一文，在描寫漓江的水和桂林的山的特點的時候，作者采用了多種修辭手法：比喻、排比、對比，在學生感受到這些文本語言的豐富和美麗之后，就可以讓學生模仿著寫作一個描寫風景的片斷，學生可以從寫法上得到遷移。

（3）要重視語言積累。引導學生積累語言的方式很多。可以采用朗讀、默讀、背誦、復述、聽寫、讀寫結合等教學手段，讓學生熟記語言材料，把課文的語言盡可能內化為學生的語言；可以指導學生通過觀察生活，寫觀察筆記積累寫作的素材；可以通過課外閱讀寫讀書筆記積累語言材料，掌握語言表達技巧；可以通過多種形式的練習，幫助學生擴大詞匯量。

（4）要發展學生的思維。要使學生的思維活躍起來，讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的靜思默想，又要有師與生、生與生之間的思維碰撞；既要發展形象思維，培養想象力，又要發展創新思維，培養創造力。要讓學生在課堂上充分的讀、思、議，圍繞有價值的問題，引導學生讀書、質疑、討論。

二、課后兩關注是打造高效課堂的有益補充。

“課堂見真功，課后有余功”，課后兩關注是造高效課堂的有益補充。

1、關注學生課后的可持續發展。課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續發展的必然要求。教師要善于激發學生課后持續學習的興趣，引導學生課后去探究課堂所不能解決的問題。如學完《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段后，學生便對《紅樓夢》這本書產生了深厚的興趣，課后產生了讀《紅樓夢》流行風，教師可以專門利用時間組織學生進行閱讀交流，開展讀書交流會，促進了學生的持續性學習。又如學完《蟋蟀的住宅》一課，學生對蟋蟀佩服得五體投地，所以就可以鼓勵學生以組為單位繼續研究學習，可以親自體驗一下觀察蟋蟀的樂趣，尋找蟋蟀的更多秘密，寫觀察日記，做好觀察記錄，也可以讀《昆蟲記》，了解更多的關于昆蟲的知識。

2、關注教師課后的可持續發展。常言道：“活到老，學到老?！苯處煹膶W習是伴隨教學活動進行的，課后的回顧、思考、總結是教學的可持續發展。教師要善于回顧、總結課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思。想想哪些環節設計得比較精妙？哪些環節是無效的可以省去？學生最感興趣的是什么時候？一個問題問完后沒什么人舉手回答是什么原因？我們還可以將課后反思及時地發到教育論壇里，與同年級同學科的老師進行交流，實現同伴互助。通過及時的課后反思，總結經驗，改進不足。持之以恒的發現和解決問題，必然能提高自己的課堂教學技藝，最終達到實現課堂高效的目的。

回歸語文教學的根本任務，我們的語文教學擔負著培養學生語文綜合素養的重任，而解決根本任務靠的就是我們的每一節常態課。放平心態，認真把握好以上“三個環節”，實實在在地落實每個環節，才能簡簡單單教語文，扎扎實實促發展。愿每個學生都能在高效的語文課堂教學中有所收獲。

教 學 反 思 高效課堂是這樣煉成的

南陽市宛城區瓦店鎮李璜小學

包 英 芬

2013年9月28日