第一篇：高三學(xué)生課堂上克服困倦的幾種方法

高三學(xué)生課堂上克服困倦的幾種方法

一、課前喝濃茶或可伙噢）

這辦法太好了，我高三就是靠這辦法學(xué)出來的，我對茶比較敏感，早上喝一點(diǎn)早茶很提神，上課的時候當(dāng)你想睡覺的時候喝一點(diǎn)茶的話 也很有效果，雖然這好像對老師不禮貌。但是還是學(xué)習(xí)更重要，你上課的時候?qū)蠋熕X更不禮貌 這是我用過的最好的辦法，二、下課的時候一定去活動一下，冬天的話去用力吸幾口氣，活動一先自己的筋骨，身個懶腰，比在教室喝茶的效果還好，但你要是在外面喝茶的話效果更好了、下課的時候跑一下很好，就是到處的跑一下，我高三的時候 教室在五樓 只有在樓梯上走一下但效果比在教室外面與同學(xué)聊天的效果好得多。

三，早飯一定要吃好，不吃你想上好早上的課是不可能的。早上不要喝牛奶吃雞蛋，雖然很多的人說這兩樣是最好的，但是對與克服早上睡覺的人來說。早上最好吃一點(diǎn)：包子、饅頭，喝一點(diǎn)豆?jié){，牛奶可以幫助睡覺這我不想多說，但是雞蛋也可以增加血液的粘稠度使你想睡覺（我是親身體會過的），但這你又有一個兩難的問題，吃雞蛋確實(shí)對人很好，你自己看吧。但牛奶就沒那么好了，一般亞洲的人對牛奶營養(yǎng)的吸收是歐洲人的40-60% 建議你早上不要喝，我們中國人向來沒有喝牛奶的習(xí)慣，況且還會使你想睡覺。喝豆?jié){是最好的 了，營養(yǎng)不比牛奶差多少，并且吸收好得多。但晚上一定要喝牛奶，很好，既可以補(bǔ)補(bǔ)鈣，又可以幫助睡眠，又可以幫助消化，它的催眠作用是立馬見效的。四，吃安神補(bǔ)腦液

這藥是最好的 調(diào)節(jié)人睡眠的藥 一周就好了你如果是突然間失眠的話這無疑是最好的藥了。第一、這藥沒有副作用（全中藥）不是安眠藥，只是像三樂漿，那樣的調(diào)節(jié)藥。第二、它的效果好，專門對我這種夜貓兒，讓你的思想沒那么發(fā)散，很靜心，上課的時候也能讓你的注意力更集中。比其他的保健品都好，我試過很多，就是他最好了； 第三、這個效果只是晚上，它的作用更多的是讓你靜心 不好的是，一價格貴。二 是你會產(chǎn)生一種依賴，以后你一失眠你就會去找它，三效果不是很久，沒過幾個月你又可能會回到以前那樣。但是總的來說對你的失眠來說的話是最好的藥了

五、上課的時候主動發(fā)言或接嘴或站起來。你如果能不害羞的話這就是最好的辦法。你被別人笑一下或被老師說一下的話你就什么瞌睡都沒有了，如果你能上課的時候主動聲請站起來的話不僅老師會很高興同學(xué)也會很佩服，你還為大家開拉個好頭，以后你們班就不會有人睡覺了。

六、調(diào)整自己的生物鐘這是最后的結(jié)果，一個人的生物鐘不僅是在時間上的，還有你上什么課，做什么事。這都會影響你，比如我吧一上數(shù)學(xué)課就是精神再好不過一會就會睡起來了，這時你就要努力調(diào)整自己，用最好的辦法，提醒自己這節(jié)課一定不要睡，然后堅持幾周，你就會發(fā)現(xiàn)自己的惡習(xí)改過來了，上課就是不用采取什么手段你都不會睡覺了。這時你就會發(fā)現(xiàn)，一下課時全班倒的樣子很搞笑，發(fā)現(xiàn)自己的精神很好，上什么課都不會睡，你會很自豪，心理也很塌實(shí)，學(xué)習(xí)成績就會自然好起來了。

七、麻煩同桌掐你一下，要非常用力那種

八、用冷水洗臉

九、裝作撿橡皮，把頭竄到書桌下，停頓30—45秒左右，讓腦部充血，就不困了。

都是我多年對抗上課睡覺的總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，堅持住，朋友，我高三一天只有4個小時的睡眠時間，都這樣，除非你是天才，一聽就懂的人，要不沒辦法，堅持到最后一刻就好了，沒有別的辦法。高三說不困是假的，重要的是意志。哈哈現(xiàn)在我大學(xué)現(xiàn)在是老擔(dān)心上課睡不著啊，有些課不睡覺確實(shí)挺浪費(fèi)的。這些方法你試試總有一個適合你！

第二篇：課堂上管理學(xué)生的方法與技巧

課堂上管理學(xué)生的方法與技巧

學(xué)校和管理是分不開的，學(xué)校要管理，班級要管理，對于我們每個教師來說，在教學(xué)當(dāng)中，要對學(xué)生進(jìn)行管理，尤其是課堂的管理。能否管理好學(xué)生，直接關(guān)系到我們的教學(xué)成績。我們在傳授知識的同時，都很重視對學(xué)生的管理注意管理方法，但是，社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，需要我們改變，更新管理方法，適應(yīng)社會，適應(yīng)時代，適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生見多識廣，尤其是一些雙差生，課堂上很不好管理，如果管理不好，影響教師的講課，影響學(xué)生的聽課，影響我們的教學(xué)質(zhì)量。究竟什么能有利于我們對學(xué)生的管理，怎樣做有利于我們的管理，一直是我們在探索的問題。下面，就學(xué)校管理，我談一下我的一些看法，與大家共同探討。

一、教師的儀表風(fēng)度，影響教師的課堂管理

我們作為一名教師就是要為人師表，為人師表必須要言傳身教。“言傳”和“身教”作為教育的兩種行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的。“言傳”固然重要，但是“身教”更重要，它是通過自己的儀表風(fēng)度來影響、感染和教育學(xué)生，包括我們的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來的風(fēng)格態(tài)度等內(nèi)容，他潛移默化的影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。起著“言傳”所不能代替的重要作用。什么樣的儀表風(fēng)度有利于我們的課堂管理呢?我認(rèn)為，應(yīng)該做到：衣著打辦整潔干凈，美觀大方；（并不一定要新奇漂亮，流行時髦，而是要整潔得體，落落大方，樸實(shí)整潔的美）。行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊，（謙虛禮貌，不粗野蠻橫）；待人接物熱情洋溢和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等。關(guān)于我們教師的儀表風(fēng)度，尤其是第一次和學(xué)生接觸，更為關(guān)鍵，也就是說，我們要給學(xué)生留下良好的第一印象。教師給學(xué)生留下的第一印象對教師總印象的形成有較大的決定力，如果師生初次見面，教師給學(xué)生留下良好的第一影響，即使這個教師在日后的工作中出現(xiàn)某些差錯，學(xué)生也能諒解，認(rèn)為是教師的一時疏忽所至，反之，如果一個教師第一堂課未上好，即使以后的講課質(zhì)量有提高，學(xué)生往往也不易改變原來的不好印象。多年的教學(xué)實(shí)踐，我很重視給學(xué)生的第一印象。因?yàn)槲規(guī)缀趺磕甓家邮芤慌聦W(xué)生，我除了注意自己的穿著儀表外，就是對于走進(jìn)課堂開始要說的話，要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，列出提綱：給學(xué)生分析教育的形勢，講學(xué)習(xí)對自己的重要；初二或初三階段的重要性；政治和歷史學(xué)習(xí)的方法；學(xué)習(xí)《研究性學(xué)習(xí)》這一新課程的實(shí)際意義；并提出今后的要求。（社會在不斷的發(fā)展進(jìn)步，我們只有掌握科學(xué)文化知識，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，在社會上立足，有就業(yè)的機(jī)會，找到好工作。社會、學(xué)校、家庭、教師都很重視我們的學(xué)習(xí)但是我想，這都是不重要的，我們不為父母、不為教師，就為自己拼一拼，將來不后悔。初二是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)新的知識的同時，要把初一學(xué)好的知識補(bǔ)上。政治和歷史學(xué)科是易得易失的學(xué)科，背則得，不背則失，要在記憶的基礎(chǔ)上理解，會分析問題，有綜合能力。每個人都要從零開始）；使學(xué)生都感到老師是最可信賴的人，并對自己的學(xué)習(xí)都有了信心。

二、教師的自身的素質(zhì)、能力、影響課堂的管理

教師是社會的人，也是一面鏡子，從教師的身上不僅可折射出當(dāng)代社會的知識、科技發(fā)展?fàn)顩r，更能體現(xiàn)出當(dāng)代世界觀、道德觀、價值觀及為人知道。教師有沒有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。教師的素質(zhì)尤為重要，這就要求教師要有廣博的學(xué)識、精湛的業(yè)務(wù)，使學(xué)生折服。俗話說“要教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，這些年來，我很重視自身素質(zhì)的提高，無論是進(jìn)修學(xué)習(xí)，還是繼續(xù)教育的各種考試，我都是認(rèn)真對待，刻苦努力，要真實(shí)的成績，我覺得這樣對自身有好處，掌握真本領(lǐng)，有利于自己的教學(xué)。學(xué)生們都在感興趣中學(xué)到了知識，沒有時間去想搞與課堂無關(guān)的小動作。因此，我們只有提高自身的素質(zhì)、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。

三、教學(xué)方法是否靈活，影響課堂的管理

課堂的管理和教師的管理機(jī)智靈活有關(guān)，這是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧敏捷而恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。比如我們走進(jìn)課堂時，可能會遇到黑板的情況，有的教師非常生氣，夾書回來，有的大發(fā)脾氣，查找該誰擦，有的干脆就往字上寫，這樣做，實(shí)際上都影響教師在學(xué)生中的威信，甚至有的同學(xué)看老師生氣覺得很有意思。我認(rèn)為這時教師一定要冷靜對待。我也曾遇到這種情況，我當(dāng)時看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我說：“今天老師做一次值日，下次可都要你們做了。”教室里鴉雀無聲，大家都覺得很不好意思，以后再沒有發(fā)生過這種情況。我覺得這樣做能樹立起老師在學(xué)生中的威信，也有利于今后的管理。在管理方法上，我認(rèn)為要有以下幾種配合應(yīng)該做到：

首先，嚴(yán)格要求與寬宏大量相配合。時代在發(fā)展，社會和家庭都有很大的變化，家里孩子少，獨(dú)生子女比較多，受社會和家庭的各種影響，個性都比較強(qiáng)，尤其是差生，毛病比較多，有時很讓我們生氣，可往往在我們生氣訓(xùn)斥他時，而學(xué)生滿不在乎，沒有一點(diǎn)承認(rèn)錯誤的意思。有時甚至還要狡辯，表現(xiàn)的是一種不服氣的樣子，也有時竟然與我們對著干，爭吵起來，態(tài)度蠻橫，胡攪蠻纏，鬧得不可交，如果通過班主任、家長或?qū)W校解決處理，學(xué)生從表面上可能有所收斂，但實(shí)際上并沒有從根本上解決問題，在內(nèi)心深處與老師產(chǎn)生隔閡，對老師今后的教育教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，使我們的工作更難做，達(dá)不到教育學(xué)生的目的。因此，我們教師在教學(xué)中，寬宏大量是相當(dāng)重的，這就需要我們調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，不能依著自己的氣，不要輕易的就發(fā)火。在這里值得一說的是，中學(xué)生好動，是這個年齡，有時板不住自己，回下頭，或說句話。我們不要把它看作是什么大的毛病，不要馬上就發(fā)脾氣，批評他，那會顯得老師婆婆媽媽的，說的次數(shù)多了，學(xué)生也會不在乎了，還會增長學(xué)生的厭煩情緒。我們可以用其它的方式來調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律。學(xué)生有了小動作，我們可以用目光來調(diào)節(jié)，那就是用目光注視他，提醒他，把要表達(dá)的愿望、態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，使他知錯并改正；也可以語氣調(diào)節(jié)，就是變換語調(diào)或聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢來讓學(xué)生感到教師的“弦外之音”是在提醒他；還可以根據(jù)講課的內(nèi)容來提問，學(xué)生怕老師找到自己而急于尋求問題的答案，引起學(xué)生的注意；還可以停頓調(diào)節(jié)，那就是突然中止自己的講話，讓學(xué)生在靜中感覺到自己違紀(jì)了，使其改正過來。我在課堂上很多時候都是這樣做的，我覺得這樣做也能讓學(xué)生感覺到老師的寬宏大量，而更加尊重老師。當(dāng)必要時，也可以用語言來提醒，那就是當(dāng)學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)類似毛病時，但也沒必要發(fā)火，我曾說“我們每個人都有自尊心，老師是不會輕易傷害你的自尊心的，希望老師不點(diǎn)名你就能做好。”這樣說也管用的。當(dāng)然這里說老師要寬宏大量并不是說就不對學(xué)生嚴(yán)格要求了，我覺得通過學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，也能讓學(xué)生體會出老師在寬宏大量中也有嚴(yán)格。政治和歷史需要學(xué)生背得多，我跟學(xué)生說，只要把知識記到腦子里，才是你自己的東西。每天上課的頭一件大事就是檢查學(xué)生記的情況，如果學(xué)生不會背，我會嚴(yán)厲批評他們的，并且必須使他們會背被檢查的那道題，我和他們說：“紀(jì)律上你們有點(diǎn)兒小毛病，老師可能原諒你們，但是知識上老師可是嚴(yán)肅認(rèn)真的對待，一點(diǎn)兒也不會馬虎的，對你們可是嚴(yán)格要求的。”這樣學(xué)生既感到老師的寬宏大量，也感覺到老師的威嚴(yán)。

其次，表揚(yáng)與批評相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，我們肯定要批評他們，但是值得注意的就是我們要把批評和表揚(yáng)結(jié)合起來，如果只是批評，沒有表揚(yáng)，學(xué)生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會變得越來越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即使是后進(jìn)生，也要看到他們的長處，通過表揚(yáng)他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。

再次，親近與遠(yuǎn)離要適度。我們教師與學(xué)生之間的關(guān)系大致有四種情況：

1、緊張型的師生關(guān)系，就是教師以自我為中心，對學(xué)生主要依靠強(qiáng)制手段，方法粗暴簡單，學(xué)生對教師心懷不滿，師生情緒對立，關(guān)系緊張，教學(xué)氣氛沉悶壓抑。

2、冷漠型的師生關(guān)系，是教師缺乏熱情，只管教，不管學(xué)，對學(xué)生不冷不熱，不聞不問，學(xué)生對教師則不親、不熱、不愛、不恨，“敬而遠(yuǎn)之”，教學(xué)氣氛平淡無奇。

3、庸俗型的師生關(guān)系，就是過分遷就，該嚴(yán)不嚴(yán)，該管不管，短期內(nèi)似乎親密和諧，但時間一長，則教師威信掃地，令不行，禁不止，教學(xué)如一團(tuán)散沙。

4、和諧型的師生關(guān)系，就是教師對學(xué)生熱情尊重、信任、敬重和愛戴；教學(xué)氣氛生動活潑，師生關(guān)系民主和諧。和諧的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，提高教學(xué)效率。怎樣能夠有和諧的師生關(guān)系呢，我覺得教師和學(xué)生親近和遠(yuǎn)離都要適度。我這里說的親近，就是教師對學(xué)生要有熱情，要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。在這方面，我不但重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也關(guān)心學(xué)生的生活情況讓學(xué)生感到老師嚴(yán)中有愛。我覺得親近和遠(yuǎn)離必須適度，這樣才有和諧的師生關(guān)系，才能有利于我們的課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，對于違犯紀(jì)律的學(xué)生，教時要切忌以下幾種行為：

1、不聞不問。把紀(jì)律的不良當(dāng)作教學(xué)以外的因素，不予關(guān)心。或者往往把這些問題交給班主任和學(xué)生父母去糾正，讓別人來擔(dān)責(zé)任，自己擺脫麻煩。實(shí)際上這是自找麻煩，因?yàn)閷W(xué)生主要的活動依然保留在課堂上。

2、急躁武斷。限制活動，時時訓(xùn)導(dǎo)，態(tài)度嚴(yán)峻，學(xué)生感到冷酷，氣氛極不和諧，導(dǎo)致學(xué)生的行為失常。教師急躁武斷可能導(dǎo)致以下一些不良后果：輕易做出結(jié)論。有時學(xué)生的違犯紀(jì)律，誘發(fā)因素眾多，難以定論。有些老師不調(diào)查事件真相，不收集論據(jù)，不考慮其他相關(guān)的情景，輕易做出結(jié)論，結(jié)果不符合事實(shí)，造成師生對立，教師不歡，學(xué)生不服。主觀武斷，情緒激動。學(xué)生過失行為激怒了教師，教師往往以為尊嚴(yán)受損，便給予言過其實(shí)的責(zé)備，向?qū)W生發(fā)泄不快。

3、婆婆媽媽。向?qū)W生嘮叨，認(rèn)為叮囑多了，總有幾句學(xué)生會聽進(jìn)去。結(jié)果是浪費(fèi)時間，增長學(xué)生對紀(jì)律的淡漠和厭煩情緒。教師說教越多，學(xué)生對紀(jì)律越厭煩。

總之，課堂教學(xué)管理，在我們的教育教學(xué)中起著重要的作用，我們在教學(xué)中很難把握自己的尺度，尤其社會的進(jìn)步，時代的發(fā)展，向我們提出了更高的要求，我們只有不斷的改進(jìn)課堂管理方法，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)時代。為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓我們大膽的探索吧!

第三篇：課堂上教給孩子識字方法

課堂上教給孩子識字方法

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。我常用的方法如下：

1． 形象記憶法。

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點(diǎn)了。在教學(xué)“輕”的時候，學(xué)生就意外的自己找到了識字的技巧--他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生啊！接下來就有好多學(xué)生說出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個字都難了。

2.猜謎識字法。

學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當(dāng)午。

3．順口溜識字法。

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

4．找規(guī)律識字法。

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。

5．故事識字法。

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 望”字時，我給孩子們講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

6．用比較法識記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保猩险f“扌”加兩個“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子的識字興趣。

8．生活中識字，課外閱讀識字。

語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴(kuò)大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

第四篇：課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行批評

課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行批評

韓小華

批評學(xué)生的尺寸到底多長才算合適？尤其是課堂上當(dāng)堂批評學(xué)生應(yīng)該怎樣把握這尺度？相信現(xiàn)在仍是小學(xué)教師最關(guān)心的話題之一，我個人認(rèn)為采用“多表揚(yáng)少批評，巧借課堂授課內(nèi)容批評學(xué)生，巧借反語的?表揚(yáng)?批評學(xué)生”相結(jié)合的方法比較適合當(dāng)前對違紀(jì)學(xué)生的教育。委婉或使用反語的“表揚(yáng)”的批評往往更容易讓學(xué)生虛心接受。

現(xiàn)在的孩子越來越難教了，這恐怕是所有教育工作者共有的體會。我們都有這樣的體會，對于違紀(jì)的學(xué)生，如果一味跟他硬著來，給予嚴(yán)厲批評極可能會挑起他更重的逆反心理，即使他乖乖地接受批評也可能只是表面接受而已，嚴(yán)重的話可能讓他產(chǎn)生仇恨心理或自卑心理，這樣對師生都絕不是好事。媒體上我們也見多了，因?yàn)榻處焽?yán)厲批評學(xué)生導(dǎo)致兩個極端現(xiàn)象，弒師和學(xué)生自殺。我們不得不深思，是現(xiàn)在的孩子心理承受能力太弱還是我們教師本身的教育方法出現(xiàn)問題，我想兩方面都可能出現(xiàn)問題。那么家長、學(xué)校和社會都應(yīng)該共同思考，畢竟教師是弱勢群體。

說到底，我們是教育工作者，學(xué)生違反紀(jì)律了，總不能置之不理，放任等于縱容，那我們就對不起教師這個職業(yè)、對不起學(xué)生家長、對不起社會.教師難當(dāng)，可我們既然是教師，還是應(yīng)該適當(dāng)批評違紀(jì)的學(xué)生，這“適當(dāng)”的度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格、心理、家庭環(huán)境等特征來靈活設(shè)定。我們是教育學(xué)生不是懲罰學(xué)生，所以這個度不可能像法律條規(guī)，而是站在關(guān)愛和教導(dǎo)的立場上靈活把握。

2013.9.12

第五篇：我課堂上的趣味識字方法

我課堂上的趣味識字方法

摘要：在進(jìn)行識字教學(xué)時，我經(jīng)常會讓孩子們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們對將要學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行充分的討論，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說用什么辦法記住了這些字或者某一個字。這時候孩子們總會腦洞大開，各種方法層出不窮。在教學(xué)蘇教版語文一年級下冊時，課堂上孩子們通過小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常會大膽積極地匯報自己的一些有趣的識字方法：超級變身法、做做動作法、趣味想象法……我有時候也會抓住契機(jī)，捕捉識字教學(xué)的趣味瞬間。

關(guān)鍵詞：趣味識字方法

超級變身法

做做動作法

趣味想像法

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人們對事物的積極認(rèn)識傾向，它推動人去探索新知識，發(fā)展新能力。如果學(xué)生對識字有了興趣，就會積極主動投身于學(xué)習(xí)活動中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。有了興趣，學(xué)生才會積極探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識字規(guī)律，煩瑣的識字，就會變得輕松、愉悅。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識字教學(xué)。

在進(jìn)行識字教學(xué)時，我經(jīng)常會讓孩子們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們對將要學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行充分的討論，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說用什么辦法記住了這些字或者某一個字。這時候孩子們總會腦洞大開，各種方法層出不窮。

在教學(xué)蘇教版語文一年級下冊時，課堂上孩子們通過小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常會大膽積極地匯報自己的一些有趣的識字方法：超級變身法、做做動作法、趣味想象法……我有時候也會抓住契機(jī)，捕捉識字教學(xué)的趣味瞬間。

一、超級變身法

以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常會把“找”和“我”寫混淆，“找”的提手旁多了一撇，或者“我”的第一筆撇丟了，所以我不忙著教給他們辨別這兩個字的方法，我想讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)這兩個字當(dāng)中不一樣的地方。課堂上有個孩子是這樣敘述的：這個“找”字跟以前學(xué)的“我”字特別像，如果把“我”的橫畫從中間斷開，再把第一筆的撇畫去掉，就變成我們今天要學(xué)的“找”字了。聽了孩子的敘述，我大加贊賞，我說：“你用變一變的方法不僅一下子就記住了“找”字，而且還準(zhǔn)確地把這兩個字的不同給區(qū)分開來了呢！真了不起！”接著，我再讓孩子為這樣的識字方法起一個名字，孩子趣稱“超級變身”法。

因?yàn)橛辛诉@么一個有趣的名字，孩子們都想嘗試再用一用這個方法去學(xué)習(xí)其它的生字。比如，學(xué)習(xí)“定”字時，一個孩子說：我們以前學(xué)過“是”字，我也要用“超級變身”法來記住“定”字。我先把“是”字上面的“日”變成變成寶蓋頭，再把橫畫變短一些，就變成了我們今天要學(xué)習(xí)的“定”字了。還有一個孩子說：我們以前學(xué)過“走”字，把“走”上面的“十”換成寶蓋頭，再把橫畫變短一些也能變成“定”。可見孩子們對“超級變身”法是非常感興趣的，他們用這樣的方法不僅愉快地認(rèn)識了新字，而且也鞏固了已經(jīng)認(rèn)識的字。

二、做做動作法

中國式的課堂總是希望孩子上課時能端端正正地坐著不要亂動，小學(xué)一年級的孩子想要他們40分鐘乖乖地坐著不動還真不太容易。抓住低年級孩子好動的特點(diǎn)，在教學(xué)表示動作的字時，我經(jīng)常會讓孩子做做動，既讓孩子得到了放松，也增強(qiáng)了課堂的趣味性。比如：學(xué)習(xí)“捉”字時，我會讓全班學(xué)生表演捉蟲子的動作，孩子貓著腰、輕手輕腳地做捉蟲子的動作。此時，我問孩子要想捉到蟲子要注意什么？孩子回答說：“要想捉到蟲子，向蟲子靠近時腳要輕輕的往前走，不然就會把蟲子嚇跑。”另外一個孩子說：“用手去抓蟲子時，也要輕輕的，不然會把蟲子拍死掉！”我指著“捉”字說：“看看‘捉’和剛才你們做的動作有什么聯(lián)系？”孩子一下子就明白了做“捉”這個動作既要動手也要動腳，所以是提手旁加上一個足字。

再比如學(xué)習(xí)“拍”字時，我讓孩子拍拍桌子，拍拍胸脯，拍拍同桌的肩膀，拍拍手。這時，有一個平時特別活潑好動的孩子將手舉過頭頂興奮地拍了起來，露出了雪白的肚皮。我靈機(jī)一動，我讓這個孩子繼續(xù)拍手，我走過去用手輕輕地拍了拍他的肚皮，我問其他的小朋友：“小朋友們，徐昌南的肚子怎樣？”有孩子說：“圓溜溜的！”有孩子說：“大大的，像個大西瓜！”還有一個孩子說：“我覺得他的肚皮好白呀！”我說：“你觀察真仔細(xì)呀，剛才老師用手拍了一下徐昌南的白肚皮！”孩子們哈哈大笑起來，我相信他們一定牢牢記住了“拍”。

三、趣味想象法

小學(xué)低年級的孩子想象力特別的豐富，他們經(jīng)常會“胡思亂想”，課堂上我時常被他們不受約束的想象力所折服，比如：孩子眼中的蟈蟈是會生氣的，云彩是調(diào)皮的，螢火中是天上掉下來的星星……在識字教學(xué)中，我經(jīng)常會引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，為某個字編一個有趣的故事、兒歌、謎語等等。如教學(xué)“候”和“猴”字，我講了這樣一個故事：森林爺爺拿了兩件禮物，一件是反犬旁，一件是豎。“候”和“猴”都很聰明，也很謙讓，一人只要了一件禮物。“猴”說它是動物，要反犬旁，讓人們一下記住它。“候”說它就要豎。同學(xué)們在聽故事的同時，也學(xué)會了識字，真有趣呀！再比如在學(xué)習(xí)“星”字時，我問孩子是怎么記住這個字的，孩子說：“星上面是一個日，下面是一個生，日就是太陽，太陽媽媽生了好多寶寶，他的寶寶叫星星。”學(xué)生在發(fā)揮想象時必需尋找漢字的特點(diǎn)。這樣，就會拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識。識字會變得有趣，識字效率也會大大提高。

以上是我在平時教學(xué)中的點(diǎn)滴體會，當(dāng)然識字的方法還有很多，還需努力探索更適合孩子的方法。我認(rèn)為在低年級識字教學(xué)中，靈活地溶合多種方法，學(xué)生能主動參與，成為識字的主人，就能提高識字的能力，就會實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。在識字教學(xué)中，我們有時也要抓住契機(jī)，為學(xué)生鋪路搭橋，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)識字天空，開拓識字天地，只有這樣，孩子們才能展開創(chuàng)新的翅膀自由地翱翔！