第一篇：界首一中2018屆高三歷史第一輪復習教學視導反饋報 告

界首一中2018屆高三歷史第一輪復習教學視導反饋

報

告

10月9日-13日，2018屆高三第一學期校內教學視導第四組三名成員魏春杰、楊子峰、宋俊好對高三歷史第一輪復習教學進行視導，現在我代表第四視導組匯報如下：

一、基本情況

視導組共聽課13節次，聽高三歷史備課組集體匯報一次，參與備課組組內教學研討一次，查看教案4本，查看學生資料、作業、糾錯本、試卷完成情況4個班次，詢問學生若干，并分別與李瑋賢、崔廷良、張春、段喬4位歷史老師就第一輪復習方法進行溝通交流。2018屆高三歷史組共有4位歷史老師，擔任7個文科教學班歷史教學任務，其中一個重點班，6個普通班。從視導過程看，4位歷史老師專業素養、責任心都比較高，都積極備課，積極輔導學生，認真施教。

二、主要亮點

1、感人的歷史課

張春老師的歷史課讓人感動，讓人欣慰。我聽的是周一上午第三節課，沒有提前打招呼。課堂上我感覺她幾乎認識全班同學，教學過程如行云流水。她能準確解讀歷史考綱要點，深入分析事件背景，科學、自然地使用資料和教材上的圖、表等資源。課堂上我發現全班同學都聽她的，她一問問題，全體同學爭相回答。這樣的激情歷史課很難得，學生積極性能調動這樣，歷史課堂效 果能不好嗎。從張春老師的教學筆記、聽學生背書和檢查作業的態度，我深深感覺到張春老師對教育事業的熱愛和對學生充滿愛心。

2、復習備考超前謀劃，思路正確較好體現新課改要求。

高三歷史備課組制定有詳細的復習備考方案，明確一輪復習的時間、思路、任務和方法，并制定詳細的備課、課堂教學、作業鞏固、學法指導等落實計劃。突出特點如下：①利用通史版教材復習思路，解決政治、經濟、文化三本教材板塊知識銜接缺失問題，有利于學生形成歷史知識總體框架體系。②將選修課內容分別放在通史復習過程中，有利于學生詳細掌握考綱要點，節約時間，也符合高考考試說明中規定的選修課融入必修一、二、三考試的要求。③加強題目訓練，精講精練結合。

三、存在問題

1、教師包辦太多，師生互動、學生之間互動太少，甚至沒有。有的老師害怕互動會影響教學時間，完不成教學任務。實際不是，一定要精講精練，有的問題學生一看就懂就是不需要講，一定要善于統計、總結學生最需要老師講的內容，進行精講。

2、沒有學科培優計劃。如何培養文科尖子生？是我們文科教師的一個困惑。重點班一定要有詳細的各科培優推優計劃，普通班也不能因為大部分學生基礎差而放棄培優推優。

3、糾錯本沒有充分利用。糾錯本是衡水中學、石家莊一中、二中等名校的成功經驗，我校為每位學生印制糾錯本就是學習成功 經驗，實現學生大面積成績提升的一個做法，各科教師都應該充分利用并經常檢查。

4、缺乏解題思路和方法的的指導和點撥。這是這次視導征求學生意見提的最多的問題。這也是文科教師的困惑之二。文科學生基礎差，古代史材料大多數學生看不懂，近現代史材料題又不能做到史論結合，甚至有的學生回答問答題的基本語句都不通。越是這樣我們教師越是要多講解題思路和方法，讓學生養成解答材料題和問答題的思維定式，看到新題指導從哪下手解答。

四、下一步教學建議

1、歷史課一定要培養學生興趣，調動學生課堂復習的積極性。要把課堂變為解決問題和提高解題能力的主戰場。這就要求教師上課必須有激情，備課必須精準。

2、更新教學觀念，了解史學動態，認真研究近五年高考題，研究新高考變化。培養學生學科能力重點就是要學會解題思路和方法。以前，我們思想不解放，中外八大改革選修課講半個學期，結果每年的考試題都與教材內容沒有聯系，例如近兩年考唐朝家譜改革、考近現代工資改革。不花大功夫培養學生解題思路和方法，就是不能適應新高考。歷史教材內容新一輪變化明年就實施，那些多年來一題都沒考過的章節不要花費太多時間進行復習。

3、回歸教材，注重基礎。不能過分依賴資料，每年高考都有新型問題從教材中提煉出來。這屆歷史備課組老師在高二時的糾偏和檢查背書等做法很好，還要繼續堅持下來。

4、最后替這一屆歷史備課組老師向學校提一個建議，因為高考卷全國一盤棋，全國有幾個版本教材，建議學校為老師分別訂幾套現在使用的不同版本教材，作為復習備考參考。

以上有不足之處，歡迎大家批評指正。

第二篇：2012第一輪復習聽課視導反饋

政治學科高三第一輪復習視導聽課情況反饋

2011年11月中下旬，市教研室對全市部分重點高中的高三第一輪復習進行了聽課視導。現將政治學科課堂教學情況簡要總結如下：

一、主要優點

1、重視基礎知識的復習。各校都把基礎知識的復習放在重要位置，通過多種方式讓學生牢牢掌握基礎知識。復習課上，一方面依據教材，考點梳理，知識建構，有所拓展，規范把握，一方面多種形式落實和檢查基礎知識，強調學生對基礎知識的記憶，如，通過提問、默寫、爬黑板等形式檢查學生對基本概念和原理的記憶。

2、課堂結構合理、實效、針對性強。多數學校無論是知識復習課還是試題講評課，都是按照全市政治學科高三復習研討會上統一明確要求的復習模式來進行，課堂效率高，能較好地實現第一輪復習的教學目標。

3、運用學案提高課堂復習的實效性。多數學校都能實施學案教學，學案精心設計，欄目內容豐富，針對性、可操作性、實效性都非常強，對提高復習效果起到了很好的促進作用。老師們備課認真，在學案的設計上確實下了較大的工夫。

4、知識復習聯系實際和社會熱點。多數學校在復習課上都能把社會熱點或現實生活中的案例引入課堂，與教材知識結合起來，用理論觀點分析和解釋社會現實問題，提高了理論聯系實際和分析問題解決問題的能力。

5、把高考典型例題的剖析融入知識復習之中。多數學校在知識復習課上，把基礎知識復習和典型例題剖析有機地結合起來，提高了復習的效果。每復習一個考點，就把這個考點相應的高考典型題拿出來剖析，讓學生熟悉高考試題的特點，在探究答題思路、方法中進一步落實知識和深化知識。

6、復習中貫穿和滲透著答題方法和技巧的指導。無論是知識復習課還是試題講評課，老師都非常重視答題方法的指導，在典型例題剖析時能引導學生總結答題的思路和方法，在試題講評時許多老師總結出一套行之有效的答題方法來指導學生的學習。

二、主要不足

1、集體備課稍顯不足。在個別學校聽課，同一復習內容，幾個教師的課堂教學明顯不一致，無論是教案設計還是教學方法、教學環節、聯系實際的內容等都有較大差別，這說明在這些學校集體備課還是一個薄弱環節。

2、復習課教師講得太多。有些學校的復習課老師以講為主，講的太詳細、太具體，個別學校甚至還是串講知識點的做法，面面俱到、平均用力、效率低下。

3、知識點的落實還需要強化。有些學校上課不重視檢查學生掌握基礎知識的情況，提問時，允許學生念教材、念提綱，學生離開課本幾乎不會，教師沒有強化對基礎知識的背誦，基礎知識不過關。

4、課堂上學生的自主性、主動性發揮的不夠。有些學校上課給學生留出的時間較少，學生沒有時間思考和消化知識，很少有學生之間的互動和討論，學生被動地聽課，教師的思維代替了學生的思維，有的教師提問學生只是走形式，不等學生回答完就急于講出來，急于總結。

三、教學建議

1、加強集體備課。課堂效果的高低和備課所下的功夫成正比，一定要重視集體備課，精心備課，集思廣益，提高備課的質量。教學案的設計要成為集體智慧的結晶，更為科學、規范、實效。有些學校沒有設計教案，只使用購買的現成的教學提綱，既內容滯后，又使教師備課不用下功夫，必然要影響復習效果。

2、重視基礎知識。一輪復習、二輪復習，一直到考前練兵都不能放松對基礎知識的復習，盡最大努力讓學生基礎知識過關。一是要繼續強化學生對基礎知識的記憶和規范掌握，提問時，任何時候都不允許學生念教材或提綱，一定要求背誦。二是在理解的基礎上弄清知識的內在聯系，構建知識體系，學會重組和遷移知識。第二輪復習要重點搞好知識專題的復習，并在運用上多下功夫。

3、課堂精講點撥。所謂精講，講的內容一定是學生不知道的，不聽就是遺憾，就有損失，聽了就有幫助，就有收獲。精講的內容要注意“三個度”，即高度、深度、多角度。所謂點撥，就是講易混點、易錯點、易考點，突出重點，突破難點。

4、發揮主體作用。要多給學生留出時間，讓學生自主學習。在知識復習課上，要給學生留出記憶、思考、探究、總結的時間，采用多種形式，讓學生背誦、討論、舉例、多人次地回答問題、課堂記錄、整理筆記、反思問題、限時做題等。講評課上，要留出時間讓學生自查錯因，感悟方法，總結收獲。要培養學生的學習習慣，使用正確的學習方法，如，建立和使用課堂筆記、學習筆記、好題本、糾錯本，注意學習資料、學習經驗的積累和保存，等等。

5、理論聯系實際。聯系實際是政治課的重要特點，也是高考試題的重要特點。復習中，一定要重視教材知識與現實生活的聯系，把社會熱點引入課堂，引入社會熱點時，要注意把熱點材料問題化，形成問題探究，而不是時事、知識兩張皮。第二輪復習，教師要通過集體備課，編撰社會熱點專題，指導學生復習。

6、加大訓練力度。第二輪復習要繼續強化學生的練習，限時限量訓練，增加模擬考試，使學生熟能生巧，提高考試能力。

7、加強方法指導。復習中要一以貫之地堅持答題思路、方法、技巧的指導，使學生熟悉高考、心中有數、善于應對。學生獲得答題方法有兩種途徑，一是通過剖析典型例題和試卷講評，在學生和老師的共同互動探究中，不斷總結出答題的方法和技巧，經過不斷積累，水到渠成，形成了比較固定的回答各類題型的經驗和方法。二是教師自己總結出答題的思路和方法，然后結合著試題往上套，讓學生去使用、去練習。實踐證明，第一種途徑更為有效和科學。

8、提高講評質量。要改進試卷講評課的教學方法，努力提高實效性，講評課要做到：查錯因、明學情、評重點、帶方法。講評選擇題時，提問學生要提問選錯的學生談談選錯的理由，而不是找選對的同學談選對的理由。講評主觀性試題時，試題的答案不是由老師講出來，而是師生共同互動探究的結果。

第三篇：教學視導反饋

教學視導反饋 2013.（下）

課題 《語文樂園一》

課題 《作文指導：我喜歡的季節》

兩位老師的教學效果還不錯。a老師的語文樂園能夠從整體上把握，根據三國故事相關內容，從閱讀到第一題自然過渡，并且把準知識點，以及能力遷移，容量合適；王老師的習作指導因襲上次王老師習作研究課的思路，教法比較得當，注意突出學生的練習與老師指導的關系：即老師導出環節與機會，讓學生敘說、練寫自己喜愛的季節是什么樣的，如何使人喜歡。兩節課都是老師在引導學生按照一定方法主動學習，實現能力遷移。教學流程自然，環節緊湊，評價激勵也及時，有效。學生所學實在，興趣盎然。

如果在有些環節的時間安排上在合理性上斟酌一下，如該落實背誦的地方，一定要當堂完成；更加注重教學的宗旨是為了學生的“會學”——決不是只是讓學生學會某課某點知識，而是讓其自如運用方法，主動發現，總結規律，善于從內容理解到形式表達等語言運用上去感悟體會與交流；習作要更進一步先有學生的自由寫到逐步引導，突出落實訓練重點，再借機評價強調訓練重點。

同時，我們還檢查了四年級老師的教案和學生作業。第一篇習作都有批閱，但是都是學生的批閱——可能老師還沒有還得及批閱（相信老師會幾塊跟上批閱）；一個年級的《長江》大課堂批閱還是很細致批閱；一個年級的《小字》學生書寫不是很認真（老師應該加強指導和提高要求）。幾位老師的教案都是電子稿教案，也還認真和細致。但是第二次深入修改（重點處）還應該高度重視。

日 期 2013-3-14 學科 語文

第一節 授課內容 《古詩誦讀 泊船瓜州》 二四節 課題 《語文樂園》、《犟龜》

四年級老師教學目標比較清楚，教學過程清晰，誦讀意味很濃，在讀中弄懂詩的意思。尤其是能夠讓學生抓住關鍵詩句“明月何時照我還”并以此為經線，讀出作者所在瓜州與一江之隔的京口、鐘山的心理與實際距離，感受“何時還”的思歸心情，引導學生讀出春風吹綠江南的畫面，故鄉春風下的畫面與情景，讓學生用自己的語言表達春風江南的美景，再來感受“吹綠”的斟詞酌句，感受其盎然詩意。再回讀“何時還”。最后老師引導學生在讀中實現背誦。當然，如果老師注意在讀中營造詩歌情境，運用作者當時為什么不能“還”，更加深入體會感受“何時還”中的思鄉情結，如果老師利用好詩的題目，注意整體感受，就更好了。

其后，我們還跟五年級、六年級老師就《語文樂園》、《犟龜》等課進行了比較深入的備課。還希望這幾位老師按照這次備課的思路與環節，細致備出新課，使之成為全校年級組老師的共同財富。

建議學校多在平時進行這樣的教研，并且將此作為教研資源。日 期 2013-3-27 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《熟能生巧》

二四節 課題 《詩詞誦讀*鄉村四月》 視導評價

6年級老師把握“詩詞誦讀”的課型比較好，教學目標比較清楚地落實在誦讀中完成理解、感悟詩句，讀出畫面，讀懂詩意，體悟詩情，感受詩人??教學過程也比較清晰，誦讀意味很濃，在讀中讀準字音，讀通句子，讀出節奏，繼而弄懂詩的意思，讀出畫面，讀出上下句的聯系。尤其是能夠讓學生從“看到了什么聽到了什么”出發，感受前兩句的“景美”與后兩句的“人忙”，讀出作者贊美“鄉村四月”美景的心情，引導學生鄉村四月特點的畫面與情景，從“綠遍”“雨如煙”“才了”“又”等去斟詞酌句，感受其盎然詩意。如果老師注意借用評價引導學生讀出的感受來扣詞語——畫面——詩情——整體感受，然后將“人忙”讀成另一道美景，再集中到統一的“美景”中就更好了。容老師能夠引導學生在讀中感受，在扣抓相關詞語中讀悟，這些做得不錯。但是由于解讀文本的問題，不能抓住重點而主要的問題，發問隨意而瑣碎，沒有四年級閱讀的整體感，也沒有重點語言的深入扣抓。但老師學習態度很好。

其后，我們還跟六年級老師就一些教學問題進行了交流，檢查了五年級的教案與作業。發現教案已經備完一學期的內容，所教過的內容只是在修改了板書，寫了一些反思。中間教學過程沒有修改——尤其是重點處不見修改。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字不應該去寫詞語，寫字要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。

建議學校以此次視導為契機，發揚優點，克服問題，舉一反三，多在平時進行這樣的教研，提高整體教研能力和教學質量。

日 期 2013-4-3 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《語文樂園二》

二四節 授課內容 《習作講評》

視導評價 4年級王老師把握“語文樂園”的課型比較好，教學目標清楚地呈現：第一題以“這些詞語都跟什么有關？（看）它們到底在怎么看？”入手，讀懂題目，讀清內容，分別歸類，進而拓展，強化遷移。第二題讀完題目后，說詞語大致意思，然后讓學生聯系課文中的有關人物再說詞意，分辨詞語的感情色彩??第三題說出名句意思后，老師安排的背誦有特點：先是自己背，接下來老師提示（說出前半句）學生背誦后半句，在自己背同坐互相背??整節課老師富于心機的設計和引導，把基礎內容巧妙上成了理解、運用和遷移，指向學生的能力形成。當然，如果能夠在現實自己弄懂的基礎上老師適當點撥；在幾個關鍵處再精妙點，如在不同詞語的歸類上讓學生來，拓展部分也這樣，效果可能會更好些。第二節課魏老師的習作講評能夠從引導學生溫故知新知習作要求要點，有序步步漸進，引導學生自己展示、評價習作，重點抓住本年級的習作訓練重點——細節描寫，進行評價和擴充訓練，然后推及到自己的習作。如果老師在進一步抓準本次習作要點——寫出寫好（情形）細節與“深刻印象”，突出者“一得”，在適當兼顧寫事基本要求，精力集中在目標，重點落實在這重點處，然后幾乎全由學生來展示“抓要點，交流切磋評價”，老師借機會狠狠扣抓要點如何落實、寫好——分兩個層次：好的習作扣好“印象深刻”，一般的學生扣故事的有趣，細節描寫好（寫事特點清楚），就更好了。

其后，我們還跟六年級老師就一些教學問題進行了交流，檢查了六年級的教案與作業。發現教案版式不一，重點不對應目標，二次修改重點也不突出，寫了一些反思，但是無關重點，避重就輕。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。習作與大課堂都需從書寫和內容上分別評價。

日 期 2013-4-17 學科 語文

節次 第一節 授課內容 《語文樂園四.習作*看圖作文》

二四節 授課內容 《語文樂園四*口語交際》 視導評價

四年級王老師把握“口語交際”的特點比較好，其特點是：

1、精心導入。開課以“最近班上選拔節目”入手，進而導入課文內容“節目落選怎么辦？”，讓學生在接近真實生活環境中進行口語交際的訓練。

2、巧用實例。讓學生知道口語交際的要求后，讓學生聯系實際解決“怎么辦？老師很有心計地安排分組交際，集中演示，尤其是所分兩組各有用處，對前一組在師生評價后再讓第二組表演??然后再讓其他組學生參與進來，點面結合，擴大交際面。如果借助學生小組交流與全班交流，老師想到更多的“說服”辦法，如果結合剛開始導入的話題，讓大家都來想辦法“說服”，效果會好很多。

柳老師的習作指導能夠從引導學生看圖展開想象，分步得知習作要求要點，注意引導學生在自己展示習作和其他同學評價習作中，抓住本次習作訓練重點——細節描寫。如果老師進一步抓準本次習作要點——借寫想象故事，寫好“曲折生動”與神態等細節描寫，突出這“一得”；如果注意到我們反復推介的“點石成金”——讓學生自己述說大致故事（練寫、修改）——進而抓學生述說、習作中的問題，引發學生進行“欣賞”“建議”，老師再借此指點、小結、落實訓練要點，并且讓全體學生從中得知怎么樣寫——扣故事的有趣，細節描寫好（寫事特點清楚），就更好了。

其后，我們還檢查了六年級的教案與作業。發現教案版式不一，重點不對應目標，二次修改也不突出重點。習作評價是在實施“一課一得”，但還需更加準確——應該直接肯定怎么好，建議怎么改。小字尚可，但還要強調要求，讓學生養成寫好字的習慣。習作與大課堂都需從書寫和內容上分別評價。

第四篇：界首一中2017年高一高二教學視導實施方案

界首一中2017-2018學第一學期高一高二

校內教學視導實施方案

視導目的

1.規范備課、上課、作業布置三環節，抓好課堂教學，提升課堂教學質量； 2.檢查課堂教學的有效性；學生學習的高效性；

3.通過視導，找準問題的根子，開好解決的方子，以利精準教學； 4.通過視導，推出先進典型，進行校內推廣。

視導督查

視導時間及形式

2017年10月23日---11月3日；高一高二交叉視導，同步進行。

視導分組

語文視導組

高一組長

成員

高二組長

成員

數學視導組

高一組長

成員

高二組長

成員

英語視導組

高一組長

成員

高二組長

成員

物理視導組

高一組長

成員

高二組長

成員

化學視導組

高一組長

成員

高二組長

成員

生物視導組

高一組長

成員

高二組長

成員

政治視導組

高一組長

成員

高二組長

成員

歷史視導組

高一組長

成員

高二組長

成員

地理視導組

高一組長

成員

高二組長

成員

視導組下設臨時辦公室，地點在教科室，兼任辦公室主任。臨時辦公室負責部門協調，材料匯總，資料歸檔等相關事宜。

視導方式及內容

1.聽： 一次備課組長的匯報；一次集體備課；至少每個老師一節課

2.查： 查教師教案撰寫，校發資料，試卷等完成情況；查學生作業資料試卷等批閱及完成情況及學生糾錯本整理等情況； 3.問： 發放學生問卷和召開老師座談會； 4.反饋：組內反饋；集中反饋。

視導要求

1.堅持實事求是，公正視導；

2.語數英視導組聽課時可再分兩小組同時開展聽課；切記留存圖片或文字材料； 3.組長可指定一人負責組內反饋，綜合本組意見，形成書面反饋材料，電子稿發教科室郵箱

4.聽課記錄本作為視導本，視導結束后交給教科室歸檔； 5.視導結束后每組上報一節先進典型課。

界首一中

2017年10月22日

第五篇：歷史學科一輪視導反饋

歷史學科一輪視導反饋

沈智勇

一、值得堅持和推廣的做法

本次視導過程中，各學校普遍做得較好的是：①學生對歷史教師評價較好，優良率較高，學生信任老師的教學行為；②訓練量適中，一般配有課堂訓練和單元訓練；③課堂讀講練評結合，重視教材在構建知識體系中的作用；④計劃落實，進度適中，3月底前基本能完成一輪復習任務。

各校值得推廣的特色措施：

一中：課時訓練12+2的模式，即時講解訓練效率高。二中：課堂教學大量提供材料，設計問題，基本實現“無課不材料，課堂設計有突破，學習研究之風大盛，及時將研究成果應用于教學中；分工協作，集體備課，非常主動。

三中：課堂教學對舊教材進行知識重組，補充原始材料設計問題探究；到題到生試題分析卡運用扎實；每單元設計《單元知識回顧單》，調動學生學習積極性。

四中：到題到生試題分析卡運用落實，試題評講效率高；課堂學生針對錯題翻書，教師講解思路清晰、簡練；同一內容既有單元訓練，又有補償訓練。

補習：講練評效率高；課堂精心設計材料和提問，體現新課程理念，對傳統課堂模式有突破。城高：對新舊教材融合進行大膽嘗試，對學生進行學法指導和解題指導。

實高：課堂氣氛活躍，師生激情高漲；運用機讀卡批改作業，分析卡運用到課堂教學中。

陽高：構建教學模式有突破，重組教材，充分運用課本里的材料，并補充材料，設計問題，進行單元內的小專題教學。

二、存在的主要問題

1、對新史觀（文明史觀、全球史觀、現代化史觀）、新課程新教材、高考趨勢學習研究不夠。這些內容大多還沒有滲透到課堂中，影響復習的針對性；抱怨高考題難，學生基礎差。

2、一輪復習的課堂模式沒有完全形成。有的學校課堂教學有所改進和探索，但尚未成氣候。還存在教材沒有重組、材料運用不充分。課堂提問沒有設計等問題。學生思維沒有被激活、參與學習積極性不高。

3、沒有設計學案，師生的課堂活動難以展開。課堂結構單一，教學環節難以落實，教學效率不高。

4、訓練題龐雜，沒有精選，訓練效率不高。

5、集體備課沒有落到實處，各自為戰，組內教師發展不平衡。備課不充分，不提前，倉促上陣，墨守成規。

三、教學建議

1、加強學習研究，自我提高。學習研究的內容包括：新史觀融入課堂，包括文明史觀、全球史觀、現代化史觀；新課標和新教材，包括新舊教材知識交匯點；近年新舊高考的知識點、能力點，了解高考命題趨勢。

2、加強集體備課，集體研討。作為教師，備課要考慮三方面：一是本節內容在整個知識體系中的地位，二是本節內容在新課程新教材中的相關敘述，三是本節內容在高考中會怎么考。每位教師提前一周準備材料，組長提前布置說課人準備，分工到人，集體研討，資源共享。

3、課堂要有設計學案。學案包括學習目標、知識體系、材料與問題、小專題拓展、訓練題等。通過教師設計，學生動口動手動腦進行記憶、理解、聯系、規范達成一輪復習目標，構建高效課堂模式。

4、訓練題要精選，針對能力點和知識點設計習題，提高訓練效率。

附錄

高三歷史復習課堂基本要求（供研討用）

1、教師用新史觀統領知識，理順邏輯關系；學生知識儲備得以豐富，形成完整知識體系。

2、教師創設新情景，提供新材料，提問有效，針對性強；學生主體學習愿望強烈，探討問題的能力提高，思維活動充分。

3、教師編選訓練題設問與四大能力培養對應；學生訓練落實，掌握答題方法與規范。

學生課堂學習效果自評表(供研討用)項目1：本節課我學到和鞏固了哪些知識？ 項目2：本節課我參與了哪些學習活動？ 記憶（舉例）理解（舉例）運用（舉例）

項目3：本節課我還有什么疑惑要向老師請教？ 項目4：本節課我運用了哪些有效的學習方法？ 聽課（舉例）筆記（舉例）思考（舉例）提問交流討論（舉例）訓練（舉例）