第一篇：2018年秋季高效課堂強力推進方案

咸豐縣民族中學深入推進高效課堂實施方案

自2013年秋季學期以來，我校“高效課堂”教學改革已推行近5年，學科教學模式已具雛形，課堂教學模式已初步成型，實驗教師對“高效課堂”模式有了一定的操作能力，學生初步認可并開展小組主管理、自主學習、合作探究的學習模式等。為進一步推進我校高效課堂建設，有效提升師生的學習力、創新力、開拓力，促進我校教育教學的全面深入和發展，經學校研究，決定自2018秋季學期開始各年級全面深入開展高效課堂教學實踐活動。為了有效推進這一教學改革，特制定具體實施方案：

一、指導思想

我校是全州20所“協同教研基地學校”之一，確立了《初中課堂教學有效性的策略研究和實驗》為研究課題，為了真正落實高效課堂的推進和落實，我校以細化解讀課程標準為基礎，以班級小組化管理為抓手，以課堂自主合作學習為理念，以課例分析解剖為突破口。在過去4年課改實驗的基礎上，充分體現學生的主體地位，激發學生自信，挖掘學生潛力，繼續采用“自主、合作、探究”自主高效課堂模式，學習、借鑒兄弟學校課改經驗，進一步深化課堂教學改革，堅持以“三環六步”教學模式為抓手，認真編寫導學案，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質量和全面實施素質教育。

二、加強領導，明確職責

成立由校長任組長的“高效課堂”工作領導小組，使學校的教學工作聚集課堂。

1、組建高效課堂推進工作領導小組： 組 長：雷俊義

副組長：秦代維 胡春艷 尹昌盛 王東明 唐先祥 成 員：雷春娥 張定輝張智弘何菊梅張旭林 唐安平

張 用 王成富 廖德君楊曉菊冉 敏 各學科教研組長和備課組長

領導小組要認真學習“自主高效課堂”有關理論和文件要求，統一思想，提高認識；要深入課堂聽課、評課，對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發現問題，尋找“亮點”，及時反饋評價。教研處全面負責，年級組、備課組具體負責相應年級及各學科的“高效課堂”推進工作。

2、組建高效課堂理論培訓和實踐操作指導團隊： 組長：秦代維胡春艷尹昌盛王東明

成員： 雷春娥 張智弘 張定輝何菊梅 張旭林 唐安平

張 用 廖德君全體備課組長

職責分工：

① 秦代維、胡春艷、王東明、尹昌盛：負責課改培訓團隊全局性、方向性指導；負責課改理論培訓的組織和管理、操作技術的指導；協調與督促課改工作落實；

②雷春娥：負責高效課堂教學模式的解讀及各學科備課組高效課堂實踐活動開展情況的督查：對教師課堂教學情況進行調查、對學生學習小組長組織培訓、各學科導學案的使用。（責任領導：秦代維）

③張智弘、張定輝：負責具體指導和檢查各班學習小組的建立和建設情況，負責制定本年級的班級小組管理量化考評細則，分月和分學期評出優秀學習小組并組織開展相關活動，進行評比、獎勵。（責任領導：尹昌盛）

④張旭林、唐安平、張用：負責小組合作學習的操作方法培訓與指導；深入課堂督查各備課組高效課堂教學及各班合作學習的開展情況；負責制定本年級小組課堂合作學習的評價細則。（責任領導：胡春艷、尹昌盛、王東明）

三、實施細則

(一)參加對象：全體任課教師。

（二）推廣范圍：以附中班和實驗班為重點，全校全面實施。

（三）實施辦法： 強力推進，強制執行。

（四）高效課堂的基本教學模式：

1、組織模式：師生合作、學生小組合作學習。

2、課堂時間模式：20+20（學生自主、合作學習20分鐘+教師精講、點撥20分鐘）

【強制規范】：原則上教師精講時間不得超過20分鐘，凡是學生自己能學會的教師不教，凡是學生自己能講的教師不講。

3、教學方法：課堂教學一定要體現自主、合作、探究的教學理念。

4、師生角色定位：教師是組織者、策劃者、引導者、調控者；學生

是探究者、體驗者、合作者、表演者。

5、自主教學模式： “三環六步”教學法

【三環】即學（預習或自學）、教（指導或講授）、練（訓練或檢測）。【六步】課堂結構的六個環節：導入定標、自主探究、合作研討、交流展示、拓展鞏固、達標測評。

四、推進過程

（一）組織學習培訓階段：

1、七年級各備課組通過自主學習、備課組研討、參與學校培訓、觀摩示范課、聽專家講座等方式了解并掌握基本操作模式階段（9月1日-20日）

2、學習內容：①通過個人自學和學校培訓了解高效課堂教學相關理論；②對杜郎口中學、洋思中學、昌樂二中、小渡船中學等實驗學校的成功經驗進行借鑒學習并熟悉各操作環節；③聽評各組骨干教師的示范課。④引進或外出聽取專家講座。

3、培訓措施：按照高效課堂理論培訓和操作指導團隊成員的分工，利用教職工集訓、教研組會議、班主任會議、青年教師會議、“青藍工程”結對幫扶、推門聽課、班會等途徑，對備課組、教師、學生、學習小組長做好相關培訓工作。

（二）具體實施階段（2018年9月-2019年1月）

1、進一步規范組建學生學習小組、制定操作性強的小組量化考評細則，并對小組活動進行前期指導工作，由政教處組織班主任培訓后，各年級主任指導班主任在9月20日前完成小組組建工作。

2、教室布置：各班張貼關于高效課堂、小組合作的宣傳標語，教室美化、課桌擺放等，由年級組指導，班主任負責具體落實。

3、根據學校的《集體備課細則》，加強集體備課的組織管理工作，以導學案和學科教學課件為抓手，加強備課指導，由教研處組織備課組長培訓會，備課組長在組內落實，教務處負責檢查督導。

4、加強過程監控：教研處、各年級組督促教師按模式臨貼，初期的課堂教學嚴格按照教學流程實施，各組積極上好研討課，每次活動由教研處在電子屏上出示通知，學校行政人員成員必須到班聽課并參與評課和指導。5、2018年11月，學校組織開展高效課堂教學展示評比活動。各組在9月—11月開展組內磨課、研課，推薦優秀選手參賽。

6、作好階段性的小結分析：每學期組織至少兩次問卷調查，對各班的高效課堂教學情況和小組合作學習情況進行摸底調查，分析總結，及時發現并解決問題。

（三）總結反思階段（2019年月下旬到期未）

1、組織高效課堂優質課展評活動，各備課組推選一名優秀教師參加。

2、召開質量分析總結會：結合我校實際對高效課堂教學模式進行總結

3、評比表彰活動：評選表彰一批課改積極分子、優秀學生；課改優秀班級、優秀備課組；評選并獎勵課改優秀成果（導學案、課改論文、教學案例、課堂實錄、優秀學習小組、優秀組員等）。

五、保障措施

（一）過程保障：強化過程管理，確保課堂改革不斷深入

1、每月召開一次階段性小結和反饋會：政教處召集各班主任匯報小組合作學習及小組管理情況，教研處召集各備課組長匯報當月高效課堂教學實踐情況，對成功的經驗進行分享、突出的問題進行商討，課改領導小組及指導團隊要全程參與會議并對下一階段工作提出指導性建議。

2、明確分工，劃分職責，實施領導問責制。

3、有針對性的組織開展好各種課堂觀摩、教學研討活動，嚴格落實工作進程，做好聽課議課、培訓觀摩、指導評價、總結反饋、評優表彰等工作，確保課堂教學改革取得實效。

（二）經費保障：學校每學期安排相應的專項經費用于課堂教學改革，具體用途包括

1、必要的獎勵：如優秀備課組獎勵300元、課改積極分子獎勵200元、優秀導學案、課件、反思一等獎100元、二等獎50元、三等獎30元并頒發證書，優秀合作學習小組頒發獎狀和獎品，并頒發獎牌。

2、聘請專家到校培訓、外派教師進行觀摩學習等費用。反思，構建符合我校實際的課堂教學模式，并在全校教師中推廣應用。

第二篇：強力推進課堂教學改革

強力推進課堂教學改革

基礎教研室劉德敬

今天我要談一談課堂教學改革的問題，首先聲明：課堂教學改革不是不要分數而是要更高的分數；不是不要升學率，而是要更高的升學率。

如果把學校比做工廠，那么其產品是什么？有人說是學生，還有人說是課堂，我贊同后者。我們老師是“生產者”，學生是“消費者”，“消費者”的需求是“生產者”努力的方向，我們建立的課堂也應該適應學生的發展。

通過教研室對各學校的教學視導，認為我縣中小學當前課堂教學存的問題突出表現為以下三點：

1、新的課程理念不能落實到課堂教學的實踐中去。主要表現為關注教材的多，關注可課標的少；關注知識傳授的多，關注人的發展的少；教師包辦代替的多，學生自主、合作、探究的少。

這也是最突出的問題。

2、課堂教學操作上的不規范現象。

主要表現為教學目標不明確，教學思路不清晰，教學結構不合理，教學知識不正確，教學術語不專業，教學訓練不嚴格。

3、校長缺乏對課堂教學過程的有效管理和指導。

主要表現在重結果考核，輕過程管理，校長把課分給老師，最后只跟教師要成績，至于教師怎么教，可能就不管不問了。針對以上三個問題，提出三條對策，供大家參考。

一、影響課堂教學的幾個理念

新課程提出了三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀。

老師常說：新課程理念好是好，就是教學實踐中用不了。課程功能由“雙基”變為“四基”。傳統教學強調“雙基”即基礎知識和基本技能。新課程強調“四基”即基礎知識、基本技能、基本能力、基本觀念和態度。

基本能力即搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。現在的高考、中考，考查這四種能力的題目已屢見不鮮。

這是過程與方法的問題，是學生在老師的指導下不斷探究、解疑而獲得的能力。這里強調得是：老師的角色是導演，學生是演員；老師的角色是教練，學生是運動員。

關于基本觀念和態度，就是三維目標中的情感態度與價值觀。

第一個理念：以人為本。

以人為本，教育應首先關注人，關注人的價值，關注人的情感，關注人性的完善。

著名特級教師，上海建平中學校長程紅兵有過精辟的論述，他說：“教育，你本是對人而言的，并且是為人而進步的，你不把塑造美好的人性作為自己的最高目標，那還能做什么呢？” 在課堂上的表現：

1、語文課，導入精彩——提出問題——學生朗讀，沒過幾分鐘，老師拍手或敲桌子，學生停，老師說：“剛才大部分同學把課文朗讀了一遍，下面我提問??”

請問：你怎么知道大部分同學已讀了一遍了？教師關注的是教案，而不是學生的體驗和感受。

2、課堂上，老師提出問題或者學習目標，學生在認真自學，這時老師卻一遍又一遍喋喋不休地提示，注意這，注意那??，嚴重擾亂了學生的思路，說到底，以學生為主體，以人為本的教學理念十分淡薄。

3、中國的博士生帶孩子到美國讀書。一次數學考試，孩子把3+5=8寫成了3+5=7，還有道題不會做，就在考卷上畫了一只貓。老師批改卷子時，不僅評了數學分，而且也為貓打了80分。試卷拿回家，博士不理解，便與老師聯系，請教為什么這樣做，老師說：“學生數學題不會做，我可以教他，如果繪畫的興趣丟掉了，就再也找不回來了。”

他為什么能這樣做？“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”這樣的觀念使然。

4、“老師，我想量你的腰” 四十多歲，胖胖的老師。授課內容：厘米、分米和米

讓學生測量桌子、鉛筆和手臂的長度后，問：讓我們再找出 別的東西測量一下吧？

一直未機會發言的小男孩說：老師，我想量量你的腰。老師看看自己的身材，有些尷尬，但還是輕聲說：好啊，你來量吧！

小男孩：尺子在老師腰間翻了一番跟頭，說出答案87厘米。師評：不錯，量得認真，答案也接近。

還有其他辦法更準確嗎？

小女孩：用手，我一個手掌是11厘米。小手在老師腰間繞一圈后，說答案88厘米。

師評：很好。還有別的辦法嗎？

另一小男孩：老師，你把腰帶解下來，用尺子量一量就知道了。

老師開懷大笑，且一邊解下腰帶，并指著腰帶一處問學生，是從腰帶扣量到這兒呢，還是量整條腰帶的長呢？學生說是前者。那么好，來吧！這個小男孩是又高興又神氣，他認真地測量起來，老師提著褲子注視著。

關愛、民主、寬容、平等是這位老師的教育理念，這是一個教育家。

各位老師，如果我們的孩子也在這位老師的班里上課，該多么幸福啊。

第二個理念：對孩子的一生負責

1、對孩子的一學生負責，一個很主要的任務是幫助學生養 成很好的習慣。包括生活習慣和學習習慣。

愛因斯坦說過一句俏皮話：

如果一個人忘記了在學校里所學的一切，剩下的就是教育。——就是習慣。

世界著名心理學家威廉·詹姆士有段名言： 播下行為的種子，收獲習慣； 播下習慣的種子，收獲性格； 播下性格的種子，收獲命運；

可見，一個好的習慣是一種多么頑強的力量，它可以主宰人的一生。

從這個意義上說，教育就是培養習慣。一個習慣的培養重在一個月，關鍵在頭三天。沒有訓練就沒有習慣，好習慣是訓練出來的。

學生之間成績差別，主要不是智力的差別，而是習慣的差別。成績好的學生習慣：專心致志，有恒心，能堅持不懈，做事有條理等等；成績不好的學生習慣：做事不專心，無條學理，粗心大意，丟三落四等等。

例：不少學校要求學生上早自習，可一些學生老是遲到。其實這是習慣的差別。習慣好的學生頭天晚上把上衣、褲子、毛衣、襪子、鞋子等擺放有序，第二天早晨即使不開燈他也能迅速起床，穿戴整齊，無分鐘就能到班里。習慣不好的學生睡覺時這些擺放無序，第二天早晨不是找不著襪子就是找不著鞋，要不把毛衣穿 反了，十分鐘也出不了宿舍，所以他老遲到。

一位諾貝而獎獲得者，在發表獲獎感言之后，主持人問，你的能力是在哪個學校里學到的？他說，是在幼兒園里學到的！在那里，老師教我上學不能遲到，借了東西要記得還別人，要誠實，自己的事情自己做，尊敬老師，家長????好習慣可以使人終生受益。

2、對孩子的一生負責，要夯實品德根基。

習慣是人生之基，智育是良好的思維習慣，德育是良好的行為習慣，素質教育更加體現在人的細小的行為上。

正如教育大家所說，智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好是危險品。

我們要把學生培養成什么樣的人？這關系到學生的成材方向。新課標的三維目標之一的情感態度與價值觀，其實就是指學生的思想、道德、人品，修養。中華文化都特別崇尚品德，古語說：有德有才，謂之圣賢；有德無才，謂之君子；有才無德，謂之小人。現代企業用人廣告：有德有才，重用；有德無才，可用；有才無德，不用。可見，品德是多么重要！一個人在其他方面犯了錯誤，往往是可以原諒的，但如果在品德方面栽了跟頭，再爬起來卻很難。

在課堂上，老師的一言一行，一舉一動，一顰一笑，一個眼神，都在展示著教育理念。

我到一所中學去聽一節九年級的語文課，講的是法國作家莫 泊桑的作品《我的叔叔于勒》，講到資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關系，他啟發學生：我們是社會主義國家，人與人之間有沒有金錢關系？學生答：有。這時他本應該進一步啟發：除此之外，還有別的嗎？來引導學生認識人與人之間尤其是親人之間還有比金錢更珍貴的親情，父母與子女之間，兄弟姐妹之間，親戚之間，血脈相連，生死與共，親情無價。兩者構成巨大反差，讓學生更好地理解文章的主題。然而，鬼使神差，這位老師說：是啊，連我們社會主義國家人與人之間都離不開金錢關系，可見金錢關系多么重要啊！聽到這里我的心陡然一震，我的同事啊，你可知道這句話將對學生產生怎樣的影響？如果連親情都變得麻木，有誰還在乎師生之情，朋友之情？也許這位老師是無意的，可對學生情感態度與價值觀的負面影響是巨大的。

那么在今后的考試中尤其重要考試（中考、高考中），我們的學生流露出這樣偏頗的金錢觀，人生觀和世界觀，將是致命的失誤！國家選拔的是品德高尚，人格健全，積極進取，樂觀向上的陽光男孩和超級女生，而不是一個小小年紀，就感情麻木，無所追求，目空一切，四體不勤的小皇帝和小公主。

四十歲以上的老師都知道，我們上中學那會兒，看得是《鋼鐵是怎么煉成的》，現在的有些孩子看得是《壞蛋是怎么煉成的》。前者書里有一段名言：人最寶貴的是生命。生命對于人來說只有一次，因此，人的一生應該這樣度過-------當一個人回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，他在臨死 的時候能夠說，我把整個生命和全部精力都獻給了人生最壯麗的事業--------為人類的解放而奮斗。這段話激勵了中國幾代人，成就了多少輝煌的人生！

曾在一個高中參加開學典禮，一個學生發言中的幾句話打動了我，他說，作為學生在班里你不能用寬容和真誠與同學團結合作，和睦相處，工作以后，你能處理好和同事的關系嗎？在學校你不能用勤奮和努力博得老師的青睞，工作以后，你能贏得領導的賞識嗎？

良好的道德品質是人一生發展的基礎。愿我們培養的學生德才兼備，身體健康！

第三個理念：保護學生的想像力。

沒有想像力就沒有創新，而培養創新精神是課堂教學改革的重點。

從一組數據來探討這個問題，有人做過專門的研究，一般說來，一個國家建國35周年便有人可能獲得諾貝爾獎：前蘇聯建國39年獲得諾貝爾獎；捷克建國41年，波蘭建國46年；巴基斯坦建國29年，印度建國30年都分別獲得過諾貝爾獎。中國建國近60年，居然沒有獲得一個諾貝爾獎。

調查顯示，經過教育，我們學生的創新意識和創新能力不但沒有得到加強，反而得到削弱。

1、大家可能聽說過這樣一個故事：一位大學教師曾經做了 一個對比實驗，他用粉筆在黑板上點了一下，問大學生這是什么，大學生都說是“一個點”，此外再無任何說法；同樣一問題問幼兒園里的小朋友，他們的答案豐富多彩，像天上的星星，像眼睛、像爆米花??

我們常常不自覺地壓抑學生的想像力，常常用規法和格式法壓制學生。

比如：一說到太陽，學生會想到黨的光輝，黨的溫暖；一說到春蠶蠟燭，學生會想到教師的無私奉獻；一說到鐘表，學生會想到時間的寶貴。

不能怪學生，我們應該捫心自問，學生是怎么被捆住想像的翅膀的？

諾貝爾獎獲得者，著名物理學家楊振于教授講過這樣的話：我們的教學沒有給學生以適當的位置，教師眼中沒有學生，只有教案，幾十人鮮活的生命圍著死的教案轉。

或許這就是我們的學生被捆住想像的翅膀的原因。

2、《角的初步認識》開放性試題：一張正方形紙片，剪去一個角，還有幾個角？

沿對角線剪成一個三角形——3個角 沿一個角剪成一個梯形——4個角 剪成一個五邊形——5個角

沿對應的兩個角剪成扇形——1個角

沿對應的兩個有剪成不規則的曲線，就有很多角。啟發：對教材中的一些開放作業，再也不能不管不問了，要有布置、有落實。

二、新課程理念下課堂教學操作方法的探索

任何形式的課堂改革都要以提高成績與否作為衡量標準，推薦兩種課堂教學操作方法。

A、預習——展示——反饋（山東省茌平縣杜郎口中學）預習——明確學習目標，生成課題的重難點并初步達成目標。展示——展示、交流預習的成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋——即反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性檢測。

注意；

① 校長如何引領教師大膽運用這種方法教學。分數高了，升學率高了，大家就理解了。

②預習階段如何充分發揮教師的指導作用？巡視、督促檢查、解難

③即充分發揮學生的主體地位，又不致于“滿堂亂” ④反饋階段如何加強“弱勢群體”？ 兵教兵、兵練兵、兵強兵

B、第二種：“先學后教，當堂訓練”（江蘇洋思中學）教師先提示課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，教師只作評定補充、更正，最后讓學生當堂完成作業，經過嚴格的訓練，形成能力。課堂六個環節：

揭示教學目標、指導學生自學、學生自學教師巡視、檢查學生自學的效果、學生討論更正教師點撥、當堂訓練。

堂堂清、日日清、周周清。

注意：①校長如何引導教師從內心認識學生自學比教師講學更能增強教學的有效性。

②如何落實和此方法相配套的制度。

兵教兵、兵練兵、兵強兵是大面積提高課堂效率的高效手段。

三、校長如何加強課堂教學過程的管理與指導

1、校長應成為研究者 ①學習

當前首要的是課標的學習，因為我們可以想像一個連課標都不了解的校長會對課堂教學帶來多大的指導。

不但要學習課標，而且要研究課標。比如通過研究《語文課標》，明白了使學生逐步形成的良好的個性和健全的人格。“是語文教學的最高目標；”“語文課標應致力于學生語文素養的形成與發展”，是語文教學的具體目標。僅此一點兒的理解，就會給校長指導教學帶來很大的幫助！

②反思

孔子精辟論述：學而不思則罔，思而不學則貽。

比如：校長來說一句話：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。” 是否反思過這句話的雙刃劍，思之后，可改為：沒有不可教育的學生，只有不善教育的老師。

2、讓聽課、評課、研課成為校和的主要工作。

只有走進課堂，你才能了解課堂，你才能管理和指導課堂。評課方法（六評）

一評老師伯基本功。普通話、板書等——業務素質

二評學生的精神面貌發言板書積極、投入程度——平時教師對學生的訓練

三評教學設計。如教學目標、思咱、結構是否明確、清晰——反映備課情況

四評教學方法。教法、學法、處理突發問題的能力——教學藝術。

五評教學效果。學生收獲了什么？

六評教師的民主思想和人文情懷。如對學生的態度，對后進生的關注，師生關系的和諧等。

3、讓讀書成為習慣。購買一些專業書籍。

我們對中小學課堂教學的調研還不夠深入。對中小學課堂教學的認識還不夠深刻，但我們堅信，只要我們有學習的態度，并勇于實踐，不怕挫折，終究會取得突破。

著名特級教師，現任上海建平中學校長程紅兵的有兩句話送給大家，共勉！發展來源于否定，突破來源于批判。否定當下的問題，我們才能擁有未來；批判當下的缺憾，我們才能走出徘徊！

課堂教學改革迫在眉睫，萬千學子翹首期盼快樂、高效、智慧的課堂，愿我們攜起手來，共同譜寫我縣中小學課堂的新篇章！

最后，我用現代著名詩人汪國真的《路遠山高》這首詩來結束今天的講話。

如果大山召喚我 我就奔向大山 雙手劃破

索性讓荊棘變成杜鵑 沒有比腳更長的路 沒有比人更高的山

2008-11-10 13

第三篇：高效課堂推進月活動方案

“高效課堂推進月”活動方案

“高效課堂”構建活動開展兩年以來，我校認真落實區教育局、教研室的工作部署和要求，認真探索課堂教學改革，涌現出了以課改之星申瑜、陳宗剛等為代表的一大批優秀教師和以生物、數學、化學、政治等為代表的部分優勢學科。在各學科高效課堂實踐反思的基礎上，提煉形成了“二三四體驗式”高效課堂教學策略。為進一步實踐、完善和推廣這一策略，促使全體教干教師積極行動起來，真正把精力投放到教學管理和提高教學質量上來，精心打造我校的高效課堂教學特色，經研究，把10月份定為“高效課堂推進月”。為切實搞好本次“高效課堂推進月”活動，特制定本方案。

一、指導思想

以大力實施素質教育為統領，以市教研室“35X”教學策略和區教研室高效課堂策略為指導，通過專家引領、骨干帶動、自我研修、任務驅動、全員參與等主要方式，努力解決我校高效課堂構建中存在的問題和不足，豐富完善“二三四體驗式”高效課堂策略，打造高效課堂特色，促進各學科均衡發展，為我校的教學質量再提升打下堅實基礎。

二、活動目的

1、全面提升教師的課改意識。提高全體教師對高效課堂建設的重要性認識，改變部分教師思想不重視、態度不端正、行動不落實的不良傾向，積極實踐反思，構建個性高效課堂。

2、全面提升學生的綜合素質。讓學生愿學、會學、樂學，充滿學習的激情，思維活躍靈動，語言正確流利，目標達成率高，分析問題與解決問題的能力得以提升，實踐水平和創新能力得以展現。

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第四篇：推進高效課堂心得體會

推進高效課堂心得體會

賈宋小學

許月娟

通過在薛關小學，聽課學習讓我們看到了名師的風采，從她們身上學到了備課、上課的技能，同時也深深的體會到了我們和名師之間的差距。

聽課中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位。接下來就如何提高小學數學課堂實效性談一談自己不成熟的見解。

怎樣提高小學數學課堂教學的實效性，提高我們的備課上課能力呢？

一、直面學生的數學現實——準確把握教學目標

即：多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，使教學目標切合實際。解決策略

1、了解學生已有的知識基礎和生活經驗，確定切合學生實際的教學目標。——課前調研

2、數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基

礎上。——抓準切入點

3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。——親歷過程

二、創設良好的數學學習情境——激發學生產生學習的需要 根據小學生的認知規律，心理特點及教學內容創設良好的學習情境有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的。解決策略：

1、有思維價值的數學活動情境

2、美麗的童話情境

3、思維認知沖突的問題情境

4、數學與生活緊密聯系的學習情境

5、源于數學知識本身的問題情境

三、選用合適的教學方式——注重學生親歷數學化的過程 小學數學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經歷“數學化”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想、方法，創造性地解決問題。并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。解決策略：

1、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。

2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論，激發探究合作學習的熱情。

3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價值的探究合作學習的問題。

4、在“組內異質、組際同質”分組原則基礎上，實行動態編排小組，打破組內長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人提供發展進步、改變自我的機會。

四、抓好雙基、適度訓練——促進數學知識的內化

抓住數學概念的本質教學是數學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數學基礎知識，基本技能給予重視。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數學雙基的要求應該與時俱進地調整和豐富，不能盲目地打基礎，形成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創新是空想，沒有創新的基礎是盲目的。我們應把創新意識和實踐能力的培養融合于教學基礎知識和基本技能的教學、數學思維訓練的過程之中。” 解決策略：

1、給數學基本概念以核心地位，數學基礎知識定好位，打好樁。

2、根據數學知識的縱向發展，幫助學生將它連成“知識鏈”；通過橫向溝通，幫助學生將它連成“知識網絡”；再經過數學思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。

五、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源—— 激活學生思維、促進學生發展

課堂教學活動是在教師指導下有組織、有步驟、有計劃的一項復雜的心理活動和智力活動過程。提高它的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發資源。教學預設是教師發揮組織、引領作用的重要保證。課堂教學活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態預設”在課堂中“動態生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質量的精心預設。所以，提高課堂教學的實效性既要精心預設又要注重生成。這樣才能在課堂教學實施中，寬容接納來自學生的生成，機智篩選課堂生成，從而達到巧妙運用生成促進學生發展的目的。解決策略：

1、精心預設——準確把握教 全面了解學生 有效開發資源 適時準確評價

2、關注生成——寬容地接納生成 理智地認識生成

機智地篩選生成 巧妙地運用生成

以上是我對如何提高數學課堂實效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學風格樸實一點；基訓練扎實一點；教學容量厚實一點；學生思維活躍一點；教學方式靈活一點”那么我們學校的數學課堂教學效率也會“高”！而我們的教師也會“名”！

賈宋小學

許月娟

2010.春

第五篇：推進高效課堂總體規劃

高效課堂的認識思路及其規劃

“推進課程改革，創建高效課堂”

八里灣鄉中心小學

2012年10月

“推進課程改革，創建高效課堂”

大力推進“優化教學模式，構建高效課堂”，是全面推進素質教育、深化課程改革的根本要求，是切實推進教與學方式轉變、實施課堂評價方法改革、規范教學行為的重要舉措，是提升教師專業水平、促進學生全面成長的有效途徑，是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對我校教育事業可持續發展具有重要和深遠的意義。為此，我校依據會寧縣教育局提出的“高效課堂建設”活動的要求，力爭推進“優化教學模式，構建高效課堂”工作，初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式。具體的實施方法是：

一、指導思想：以科學發展觀為指導，以深化課標教材教法研修活動為抓手，以課堂為主陣地，以構建高效課堂教學模式為目標，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，建立完善的校本研修機制。牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教，促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的持續提高，努力探索常態教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略，形成靈活多樣的高效課堂教學模式,使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀，全面提高教育教學質量。

二、目標任務總體目標：

1.構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。

2.構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3.以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。不斷提高教師理解課標和把握教材的能力；通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成靈活多樣的高效課堂教學模式，促進教學質量和效益的顯著提高。通過開展多種形式的培訓及校本研修，促使教師準確理解課標要求，系統掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，努力提高廣大人民群眾對學校教育的滿意度。

三、高效課堂建設原則

1、堅持構建高效課堂與推進課程改革相結合的原則。各校要樹立正確的高效觀念，在學習和推進高效課堂活動時，要深刻理解高效課堂的核心理念，把教師教學方式和學生學習方式的轉變放在首位，把學生的自主學習和有效探究作為突破口，把提高課堂教學效率和促進學生有效發展作為目標。絕不能一味追求形式上的模仿，忽視了實質內容上的訓練，導致形式上看熱熱鬧鬧，實質上是低效或無效的課堂教學。

2、堅持構建高效課堂與學校管理評價相結合的原則。要緊緊圍繞構建高效課堂教學改革，規范學校教育教學行為，科學評價學校教學管理、課堂管理、教師管理。認真謀劃能體現高效課堂的學校文化，構建學校文化特色。

3、堅持構建高效課堂與加強師德教育相結合的原則。進一步加強教師職業道德教育，樹立師德榜樣，弘揚教師無私奉獻精神。引領

教師愛事業、愛學校、愛學生。大興學習之風、奉獻之風，讓每位教師全身心地投入到教育教學改革之中。

4、堅持構建高效課堂與加強雙基教學相結合的原則。扎實的基礎知識和基本技能是學生終身發展的根基，對學生進行有實效的雙基訓練是構建高效課堂的主要內容，只有學生的知識水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的，才是高質量的教育教學。

5、堅持構建高效課堂與培養學生行為品質、學習習慣相結合的原則。構建高效課堂，要把時間、空間、機會和快樂還給學生，好的課堂教學除了是對學生知識和能力訓練外，還是對學生的德育教育、品質培養和學習習慣養成的教育。課堂中學生的表現欲、成就感、認同心都是他們學習興趣和良好行為品質的真實體現。學生良好的行為品質即是構建高效課堂的前提，又是高效課堂的培養目標。

四、實施步驟

（一）宣傳發動階段。（2012年9月10日前）

通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。組建高效課堂實施工作領導小組，擬定符合我校實際的具體實施方案及相關制度規定，出臺《小學高效課堂實施方案》、《小學高效課堂教學評價表》。

（二）理論培訓階段。（2012年9月10日—30日）采用集中、分組、自學以及外出學習等多種形式，組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，認真學習《會寧縣高效課堂建設培訓手冊》、《高效課堂小組及班級文化建設》。

(三)初步嘗試階段。（2012年10月9日-10月31日）完成實驗班級“高效課堂”教室、小組文化建設。每位參與課改教師都要結合學科特點，對“高效課堂”三步三查課堂模式進行初步嘗試，學會學案的編寫。本階段工作的重點與難點是發現問題，解決問題。要求任課教師首先要結合課堂實踐進行認真反思、對照、查排、研究對策與實施補救，然后在教研會上進行交流，共同研究，確定適

合的解決方法。

（四）年級試點階段。（2012年11月—2012年12月）在初步嘗試的基礎上，以四年級一班語、數、外三個學科作為突破口實行高效課堂。骨干教師上好示范課，普通教師上好達標課，學校重點工作是：

1、每天召開一次高效課堂業務會，實行每天總結本校學科“高效課堂”教學值得肯定的地方及存在的問題、改進意見。業務會時間不論長短，哪怕十分鐘，評出優秀課，診斷課堂有沒有營養。

2、按照《小學高效課堂教學評價表》做好學科教學“堂堂評價”工作。

3、組織“高效課堂診斷課”、“交流課、觀摩課”。

（五）全面推廣階段。（2013年2月28日—5月31日）小學全面推進階段

本階段目標為：在總結前一階段四年級一班語、數、外改革經驗的基礎上，按照“同伴互助、自主發展”的模式，全校1-6年級小學所有學科全面開展高效課堂創建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。

1、上好常規課。這是創建高效課堂，提高教學質量的基礎和保障。每位教師要結合本校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好常規課的研究，引領教師研究如何上好常規課，如何提高每一節課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節課的教學目標和要求，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。

2、打造精品課。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

3、強化集體備課研究。在全面推進的過程中，要進一步加強集體備課研究，通過集體備課，共同研討，實現資源共享，智慧共享。

4、及時反思、總結和提升。教師要堅持寫教學反思，及時記錄

教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出1-2篇體現課堂教學改革成果的研究性論文。

本階段結束，各教研組寫出階段性成果報告。

（六）反思深化階段

本階段目標為：總結創建活動情況，反思創建活動中出現的問題，認真分析，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。

1、總結反思。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2、形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，并形成創建工作長效機制。

3、通過“高效課堂”賽、講活動評出教師課改之星，召開全體教師會表彰獎勵在“高效課堂”實踐中做出較大貢獻并取得優秀成績的教師和班級。

學校要根據創建高效課堂活動的要求，調整并完善評價考核制度，改變過去重結果輕過程、重成績輕能力的現象，加大對課堂教學和教師綜合素質的評價考核權重，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。

八里灣鄉中心小學

2012年10月10日